讲不完温柔辛酸
符号的运用
朗读者在分析体味文字作品的准备工作中，为了清楚准确地表达作品的中心思想和更好地实现朗读目的，往往在文字中做些标记，以提醒自己注意。我们把这些标记称做“朗读符号”。
目前，朗读符号还没像标点符号那样，有着统一的标准。我们本着切实可行，有益于朗读和便于操作的原则，把常用的五种朗读符号介绍给大家。
1、 ∧——停顿号。不论有无标点符号均可用，停顿的时间稍稍加长。如用于有标点符号的地方，表示停顿时间再长些。例如：
王大娘听到声音，十分高兴，赶忙走了出来。她看到儿子有些奇怪，就对他说：“这是粮店的刘同志。”
“她看到儿子有些奇怪”一句，依据语境，是“儿子”奇怪，应该在“看到”后面标一停顿符号，就是“她看到∧儿子有些奇怪”。如果不标朗读停顿号，很容易在“儿子”后面停顿，就成了“王大娘”奇怪了，显然是不对的。
2?——间歇号。不论有无标点符号处，都可使用。用于无标点符号处，表示间歇时间较长；用于有标点符号处，表示间歇时间更长些。
例如《井冈翠竹》中的两句话：
井冈山∧五百里林海里，最使人难忘的是毛竹。
在“井冈山”后略略一顿，目的是把人们带进作者所描绘的五百里林海之中；“最使人难忘的”后面作一较长时间的顿歇，“毛竹”两字用深沉、回味、抒情的语气送出，表达出对井冈山翠竹的深厚眷恋之情，用回味性停顿的方法，把听者带入过去，使其在停顿中受到感染。
3?⌒——连接号。只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间，连起来读。例如：
“……人群里，年长的是大娘，⌒大爷，同年的是大哥，⌒大嫂，兄弟，⌒姐妹，都是亲人。又仿佛队伍同时是群众，⌒群众又同时是队伍，根本分不清……”（《歌声》）
这一段文字的字里行间，闪现着作者和乡亲们兴奋、激动之情，洋溢着亲切、感人的场面。朗读时，语速较快，衔接较紧，须做些连接处理。
又如《祝福》中的一段：
阿呀，⌒我的太太！您真是大户人家的太太的话。我们山里人，⌒小户人家，这算得什么？她有小叔子，⌒也得娶老婆，不嫁了她，那有这一注钱来做聘礼？她的婆婆倒是精明强干的女人呵，⌒很有打算，所以就将她嫁到山里去。
卫婆子这种走家串巷的村镇女人，一向是以深知别家底细为荣，喜欢多嘴饶舌，加上又喝点酒，说起话来就更眉飞色舞，滔滔不绝。
4?—— ——词组号。把需连起来读的词或词组连在一起，避免破坏语意。例如：
中华人民共和国外交部新闻司昨天发布公告。
依据语意，“中华人民共和国外交部新闻司”是一个词组，如果读成“中华人民共和国外交部新闻司……”，就会支离破碎，语音含混不清。
又如“某公司不慎将0001号转账支票丢失，声明作废”。不能读成“……不慎将0001号转账支票丢失”。
5?···和——重音号。···为主要重音，为次要重音。例如：
桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊……
“奇”“秀”“险”，是桂林山的特点，也是表现主题思想的重要词语。因此，这三个作为句子谓语的形容词，应并列为主要重音，“山”是次要重音。
又如：
有这么一个传说：古时候，天上有10·个太阳，晒得地面寸草不生。
在这语境中，“10”是主要重音，表示太阳之多，热度极高，万物受害，不能忍受的心情。“寸草不生”是次要重音。
以上介绍了几种经常使用的朗读符号。朗读实践证明，朗读符号仅仅是朗读时的辅助手段，企图完全依赖于朗读符号去完成文章主题思想的表达和实现朗读目的，是做不到的。
朗诵要领
朗读不仅是阅读教学而且提高普通话水平最经常最重要的训练”。读，能帮助理解语义，能帮助再现情境，能帮助领悟内涵，能充实认知结构，能提高普通话水平，能发展思维水平。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读教学还未引起足够的重视。其次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮，读正确流利，缺乏对学生感情朗读的具体指导。第三，受应试教育的影响，语文测试中对朗读的检测很少甚至没有。同时，对学生朗读的检测、评价缺乏科学性，存在很大的随意性。第四，由于受教师朗读水平的影响，教学中朗读指导存在许多不当之处。第五，许多学生缺乏对普通话的驾驭能力。特别是农村的中小学校，很多学生不能熟练运用普通话。 对于这些不良状况，我们必须大刀阔斧地进行改革。《语文教学大纲》明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”并且，《大纲》在“教学内容和要求”中对低、中、高年段都提出了明确的目标。著名特级教学孙双金也曾指出：“书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。”由此可见朗读在语文教学中的重要地位。 因此我认为可从以下两个方面组织实施，扎扎实实开展了一系列工作。
一、加强学习，提高认识，确立朗读训练的目标体系。 为了使广大语文教师充分认识朗读教学的重要性，我们开展了大学习、大讨论活动，组织教师学习《语文教学大纲》，深刻领会《大纲》对朗读教学的要求，与学生实际结合起来，制定了各年级朗读教学的目标体系，为课题研究指明了方向。
二、精心指导，抓实训练，积极开展朗读教学研究。
1、立足课堂，精心指导朗读，强化朗读训练。 阅读教学要十分重视朗读训练，要让学生充分地读。首先，我们在教学中保证了学生朗读的时间，去掉了那些繁琐的分析，努力地让学生在读中感悟。著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的，教师讲少了，学生读多了，学生的语文能力不但没有降低，反而提高了。其次，在教学中，我们重视了教师对学生朗读的指导。通过教师的引读、范读、朗读技能的传授等，有效地提高了学生的朗读水平和感悟能力。第三，在朗读训练中，我们注意变换形式，使学生朗读的方式灵活多样，如个别朗读、齐声朗读、分组朗读、对比朗读、分角色朗读等，这样做大大激发了学生朗读的兴趣，激起了学生想把书读好的欲望。
2、组织朗读竞赛，促进朗读教学。 结合课题研究，我们还有效地开展了朗读竞赛活动，进一步促进朗读教学，每一学期，坚持开展一次朗读竞赛活动，其中，既有集体朗读竞赛又有个人朗读竞赛，通过朗读竞赛，从一个侧面了解了学生普通话的实际状况以及教师在阅读教学中朗读训练的重视程度和训练效果，从而为更好地提高普通话水平改善朗读教学提供了有力的依据。
3、为学生创造一个说普通话的良好氛围。
由于地方方言的干扰，只在课堂上使用普通话，对学生的普通话水平提高并不大。我们应积极鼓励学生时时刻刻讲普通话，让学生觉得普通话就在我身边，在耳濡目染中轻松的运用普通话。也促进学生口语交际能力和习作水平的提高。
在今后的教育教学工作中，我们全体教师要进一步增强创新意识，加强学习，大胆实践，不断总结，为学生素质的大面积提高作出更大的努力。
朗诵前的准备
朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简单活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领会朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。
（一）选择朗诵材料
朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要注意材料的选择。选择材料时，首先要注意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节；干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受能力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要根据朗诵的场合和听众的需要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。
（二）把握作品的内容
准确地把握作品内容，透彻地理解其内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。固然，朗诵中各种艺术手段的运用十分重要，但是，如果离开了准确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，．无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要准确透彻地把握作品内容，应注意以下几点：
1.正确、深入的理解
朗诵者要把作品的思想感情准确地表现出来，需要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清楚文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要囫囵吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会准确地理解作品，才不会把作品念得支离破碎，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的《海燕》为例，扫除文字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨逼近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一--这一“胜利的预言家”的形象。而这部作品诞生之后立即不胫而走，被广大工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚定革命理想的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼唤革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的向往、企盼。
2．深刻，细致的感受
有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。如果不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里“挤”情、“造”性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己同喜同悲同呼吸，必须仔细体味作品，进入角色，进入情境。
3．丰富、逼真的想象
在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经历一样。以陈然（我的自白书）为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然（重庆《挺进报》的特支书记），当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受折磨，但信仰毫不动摇，最后，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和藐视，满怀革命必胜的坚定信念，自豪地写下了“怒斥敌酋”式的《我的自白书》。这样通过深入的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。
（三）用普通话语音朗诵
要使自己的朗诵优美动听，必须使用标准的普通话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语（即普通话）写成的，所以，只有用普通话语音朗诵，才能更好地更准确地表达作品的思想内容；同时，普通话是汉民族共同语，用普通话朗诵；便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，掌握语流音变等普通话知识
参考资料：http://baike.baidu.com/view/254263.htm?fr=ala0_1_1#5
车企换标有风险
既然换标的意义如此之重大，车企自然会高度重视。有的车企依靠换标抓住了消费者的眼球，带动了销量；但有的车企换标却“弄巧成拙”，销量愈发低下。你们今天大咖就来盘点一下那些换标成功和失败的车企都有哪些。
长安汽车：成功
一开始长安汽车的LOGO是外边一个盾牌包着一个箭头，不仔细看的话还以为是金杯汽车。而在2010年长安换上了类似讴歌的标志后，相对简约的设计也环来了消费者的好评，不懂车的人有时还会误以为是讴歌。当然，长安曾经一度采用长安的拼音来作为SUV车型的车头标，遭到消费者强烈反对后才又换上了如今这种标志。
哈弗汽车：成功
长城汽车原本是做皮卡出身的一家自主品牌，为长城LOGO整体设计就是取自长城的烽火台。虽然这样的标志应用在皮卡车上并没有什么痛点，但放到SUV车型上就显得有些过时了。也正是因为这样，在2013年长城将哈弗独立出来，并把原来长城的标志换成了“HAVAL”的英文标识，整个档次相对就上来了，也直接让哈弗SUV坐上了国内SUV销量榜第一的位置。
吉利汽车：成功
早些时候，吉利有帝豪、全球鹰、英伦三个子品牌，因此圆形象征地球，表示面向全世界、走向国际化；而象征太阳的光芒意味着前途光明、发展无止境。不过随着英伦、全球鹰的逐步衰退，只剩帝豪一个品牌在支撑，因此在2014年之后就统一更换为类似帝豪的标志。相比之下，新标志更有种“低配版凯迪拉克”的味道。
一汽：失败
当年一汽并没有打算给奔腾设计标志，而是直接使用了红旗当年被弃用的“1”字车标，这也被当时的消费者疯狂吐槽。等到大家好不容易接受了这车标后，一汽又决定统一车标，换上了如今的“鹰标”，不过这样的LOGO似乎变得更加臃肿，最后也影响到了自身的销量。
比亚迪汽车：失败
一开始比亚迪的车标是椭圆形，里面是上蓝下白的，内圈则是加上BYD三个字母。如此“简约”的设计很多人都吐槽这车标是个咸鸭蛋吧，更有人说着就像是一个铁盘。比亚迪意识到车标不受欢迎后，干脆就换上了更加简洁的车标，这样毫无设计感可言的车标更是让消费者不能接受。不过现在比亚迪现在主打“王朝”汽车，旗下车型都各自用时代名称来做车标，相对来说还是可以接受的。
海马汽车：失败
前不久，海马汽车推出新LOGO，新的LOGO可以说是非常符合车名了，直接就用上了一个海马，或许它是跟着宝骏学来的吧。不过大咖觉得，旧的车标看上去更加简洁，多少也能蹭下马自达的热度，但新车标看起来也太敷衍了吧，看上去就像在收集标本似的。
大咖总结
车标设计固然是费神又费脑，为了提升自家产品的格调，如今很多车企都选择英文LOGO，但对于一个汽车品牌来说，好车标配好形象这样的双打组合更重要。大家觉得以上这些车标那些是成功，哪些是失败呢？不妨在留意上说说。
车标对于一个品牌来说不仅仅是一块小小的图标，更是代表着这个的重要象征，有着很大的意义，因此，很多新品牌推出之前，汽车LOGO的设计往往是最费神的。当然，像宝马、奔驰等等这些豪华品牌，已经不止一次更换LOGO了，目的都旨在提升品牌认知度。
公文的标题可以有标点符号吗
展开全部 一、标题中标点符号的用法 公文的标题，即一级标题的末尾，一般不加标点符号。
公文内部的标题，即二、三级标题的末尾，如果是居中标题，一般也不加标点符号；如果是缩两格标题，并且标有序号（如1.2.3，第一，第二，第三，），可以加句号。
公文内部的段首题，即用公文自然段落的第一个句子所作的标题，其末尾可以加句号；如果不加句号，可以在段首题与其后的公文内容之间空一格。
公文标题的内部，除用书名号和引号外，尽量不用标点符号。
例如：七届全国人大常委会第四次会议通过的一件公文的标题是：《全国人民代表大会常务委员会关于加强民主法制维护安定团结保障改革和建设顺利进行的决定》，在“加强民主法制”和“维护安定团结”之后，没有用顿号。
公文标题中含有两个以上标题时，一般只用两个书名号。
从外到内，第一个用双书名号，第二个用单书名号，第三个以后可不再用书名号。
例如：关于贯彻《中共中央关于转发的通知》的意见。
这个公文标题内含有3个标题，即：中共中央关于转发《中共全国人大常委会党组关于的请示》的通知、《中共全国人大常委会党组关于的请示》、《八届全国人大常委会立法规划》，只用两个书名号。
在公文正文中出现的公文名称，如果使用全称，应加书名号。
例如：《中华人民共和国宪法》。
如果使用简称可不加书名号。
例如：宪法 。
如果是草案，使用全称时，应将“草案”二字用括号括起，置于公文名称之后、书名号之内，例如：《中华人民共和国公司法（草案）》；使用简称时，不加书名号和括号，例如：公司法草案。
有时由于公文正文中出现的公文名称较长，而将制定机关在公文名称中略去（公文制定机关可以从公文中得知），这时，公文名称也应加书名号。
例如：《关于授权深圳市人民代表大会及其常务委员会和深圳市人民政府分别制定法规和规章在深圳经济特区实施的决定》，这个公文名称中的“全国人民代表大会常务委员会”被省略了。
人民代表大会以外的公文标题的内部，也有用逗号的，并在标题末尾用问号等。
例如：**一篇文章的标题：《“友谊”，还是侵略？》在人民代表大会公文中，这种情况是很少见的。
二、呼语中标点符号的用法 讲话稿、报告稿等公文中，一般都使用呼语，例如：“各位代表”、“同志们”。
在讲话稿、报告稿中第一次出现的呼语，要顶格写，末尾一般加冒号，有时也可以加叹号。
第二次以后出现的呼语，要缩两格写，末尾可以用冒号，也可以用叹号。
在段首的呼语，可以用冒号，可以用逗号，也可以用叹号。
较长的呼语，末尾一般用冒号，内部用顿号或逗号。
例如：①“委员长、各位副委员长、秘书长、各位委员：”。
②彭真在日本国会演说的呼语：“尊敬的坂田道太议长阁下，尊敬的木村睦男议长阁下，尊敬的议员先生们，朋友们：”。
三、主送机关中标点符号的用法 公文（单指印发、而不在会议上口头报告、讲话的公文）一般都有主送机关。
公文主送机关的末尾用冒号。
涉及多个主送机关，其内部用顿号将其隔开。
例如：“全国人大法律委员会、内务司法委员会、财政经济委员会：”。
如果涉及不同的机关，而同一类机关又分为两个以上的机关，可分别用逗号、顿号将其隔开。
例如：“全国人大各专门委员会，全国人大常委会办公厅、法工委：”。
四、结构层次序数中标点符号的用法 第一层“一、二、三……”，用顿号，例如：“一、”、“二、”、“三、”；第二层“（一）、（二）、（三）……”，用括号，例如：“（一）”、“（二）”、“（三）”；第三层“1、2、3……”，用小圆实心点，例如：“1.”、“2.”、“3.”；第四层为“（1）、（2）、（3）、”，用括号，例如：“（1）”、“（2）”、“（3）”。
在使用括号的层次序数，括号外不再加其他标点符号。
用“首先”、“其次”、“再次”表示顺序时，在“首先”、“其次”、“再次”之后分别用逗号。
例如：“首先，”、“其次，”、“再次，”。
用“第一”、“第二”、“第三”表示顺序时，在“第一”、“第二”、“第三”之后分别用逗号。
例如：“第一，”、“第二，”、“第三，”。
用“一是”、“二是”、“三是”表示顺序时，可在“一是”、“二是”、“三是”之后分别用逗号。
例如：“一是，”、“二是，”、“三是，”。
也可以不用标点符号，直接连接下文。
用“甲”、“乙”、“丙”、“丁”表示顺序时，在“甲”、“乙”、“丙”、“丁”之后分别用顿号。
例如：“甲、”，“乙、”，“丙、”，“丁、”。
在“一方面”、“另一方面”之后，可以分别用逗号，也可以不用标点符号，直接连接下文。
五、句号的特殊用法 1.在一些公文的开头语和其他段落的最后用以提起下文的一句末尾，过去常用冒号，现在可以用句号。
例如：“我国人民代表大会制度的优越性还没有得到充分发挥，这个制度本身也需要在实践中进一步完善。
……为此，全国人大常委会在今后工作中要努力做到以下几点。
”（七届全国人大常委会向七届全国人大三次会议的报告） 2.在一个使用分号的句子内部，不可以用句号。
如果必须用句号，后面...
【照样子,各写出两个成语.（注意标有符号的字）异口同声；（）,（...
展开全部声调标注规律1.a o e i u ü 标调按顺序，‘i、u并排标后头’，小ü 碰到j q x y 就脱帽（去掉点）。
2.a母出现不放过， （即韵母中凡是有a的，标在a上。
如lao，标在a上）3.没有a母找 o e ， （没有a，但有o 或e的，标在 o 或e 上。
如lou标在o上，lei标在e上）4.i u并列标在后， （i和 u并列时，标在后面。
比如liu，标在u上，gui，标在i 上）5.单个韵母不必说。
（单个的韵母，当然就标它上面了）1.拼写规律小ü有礼貌，见了j q x，要脱帽。
小ü见大y，去掉两点还读ü。
ü拼n和l，两点省不得。
2.总结：（1）a o e, i u ü， 标调多按此顺序；（2）如果 i u 紧相连， 标到后者头上去。
（3）拼写规则讲得细， 任何声母不独立；（4）zh ch sh r z c s， 自成音节后加i 。
(5)iou uei uen，别犹豫，单用头变y或w;(iou,uei,uen自成音节要用y,w开头如you,wei,wen,)(6)如果前面有声母， 去掉o e合规矩。
（与其他声母合拼则省略中间的o,e，如niu牛）（7）i母打头搞独立， i in ing前加大y；（当韵母i,in,ing自成音节前面须加y如衣yi.）(8)其他所有复韵母， 都把小i变大y 。
（而其它i行韵母自成音节则I改为y，如ia改ya.）(9)u母单打莫迟疑， 前加大w就可以；（韵母w自成音节则须加w如屋wu）(10)u母为首独为户， 要把小u变大的。
（U开头的韵母自成音节则将u改为w如ua改wa.）(11)凡带ü 母要注意， 独立去点前加y；（ü 开头的韵母自成音节则加上y并省略两点.）（12）n l相拼不去点， 去点只指j q x 。
参考资料黄伯荣 廖旭东.现代汉语.兰州：高等教育出版社，1991年...
作文修改符号有哪些
1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
照样子,各写出两个成语.（注意标有符号的字）异口同声三年五载冷嘲...
展开全部 1.删除号：用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。
2.恢复号：又称保留号，用于恢复被删除的文字或符号。
如果恢复多个文字，最好每个要恢复的字下面标上恢复号。
3.对调号：用于相临的字、词或短句调换位置。
4.改正号：把错误的文字或符号更正为正确的。
5.增添号：在文字或句、段间增添新的文字或符号。
6.重点号：专用于赞美写得好的词、句。
7.提示号：专用于有问题的字、词、句、段，提示作者自行分析错误并改正。
8.调遣号：用于远距离调移字、标点符号、词、句、段。
9.起段号：把一段文字分成两段，表示另起一段。
10.并段号：把下段文字接在上文后，表示不应该分段。
11.缩位号：把一行的顶格文字缩两格，表示另起段，文字顺延后移。
...
小说的标点符号怎么标正确？
展开全部 一、标点符号的分类。
标点符号分为标号与点号两大类。
标号包括：书名号、括号、引号、破折号、省略号。
点号包括：句号、问号、叹号、冒号、分号、逗号、顿号。
二、标点符号的书写 现代汉语的标点符号有明确的书写要求，考生应该规范书写，注意标点符号的书写位置。
（一）句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号和冒号占一个字的位置，不能出现在一行之首，最后一格有字时，可放在最后一格的外面。
（二）引号、括号、书名号的前一半不在一行之末，后一半不在一行之首。
（三）破折号和省略号都占两个字的位置，中间不能断开，连接号和间隔号一般占一个字的位置。
（四）着重号、专名号标在字的下边。
三、标点符号的用法 （一）逗号：用于句子中需强调的部分、异动的部分。
如被强调的主谓之间、谓宾之间，倒装的主谓句、句首状语、后置的状语、后置的定语等，都要用逗号将异动的部分与主体隔开。
例：（1）我们看得见的星星，绝大数是恒星。
（主谓之间） （2）应该明白，投机取巧不是学习的最有效方法。
（动宾之间） （3）对于乔丹，他并不了解。
（句首状语） （4）怎么了，一向沉稳的齐达内先生？（主谓倒装） 作用：强调被隔开的谓语、宾语、句首状语或其他异动的部分。
（二）问号：用于有疑问语气的句子末尾。
关于问号请注意以下三点： 1.有疑问词不一定是疑问句，无疑问词不一定不是疑问句。
2.选择问句，只在句子末尾使用问号，中间用逗号。
3.连续问句，连续使用问号。
例t(1) 2 从书目知道过去有哪些书，现在有哪些书。
（有疑问词的非疑问句） （2）你是足球明星？（无疑问词的疑问句） （3）今年暑假你是去北京，去上海，还是去深圳？（选择问句） （4）他就是罗纳尔多第三？小小罗？（连续问句） （5）“应该付你多少钱，先生？”（倒装问句） 作用：在于表达句末的疑问语气。
（三）冒号：句子内部标点，用在句子内提示性话语后的停顿。
关于冒号请注意以下五点： 1.无停顿之处，不能用冒号。
2.用在提示性语后，表示提起下文；在非提示性话语的后边不能用冒号。
3.还可用在总结性话语的后边，表示引起下文，用于总结性话语前边，以总结上文。
4.“某某说”在引语前，用冒号；在引语后或引语中，不用冒号。
5.冒号的作用一般管到句终，因此如果提示的内容只是句子的一部分，不用冒号，而用逗号。
例：（1）他客气地说了一声“请坐”，便走了出去。
（无停顿） （2）纪念碑上刻着“办学功绩，永垂青史”八个大字。
（非提示性话语） （3）紫禁城有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。
（总分） （4）张华考上北京大学，李平考上重庆大学，我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
（分总） （5）“我不去了，这人太不像话了！”小李生气地说。
（提示性话语在句末） 作用：在语音方面表停顿，在句意方面表提示。
（四）引号：标明行文中直接引用的话语；标明需要着重论述的对象或有特殊含义的词语；表示否定或讽刺的话语。
关于引号注意以下四点： 1.转述大意，不能用引号。
2.凡是把引用的话语独立运用，引文末尾的标点，应放在引号的里边。
3.凡是引用的话作为作者的话语的一部分，引号末尾一般不用标点，如果是问号或感叹号，即使是话语的组成部分，也要保留。
4.学习班、工作计划、考试、节目、主题活动的名称等要用引号。
例：（1）人早晨明了了做人的道理，傍晚死了也无所谓了。
（转述大意） （2）诸葛亮在《诫子书》中说：“静以修身，俭以养德。
”（引用语可独立用） （3）“知识是人类进步的阶梯”是培根的名言。
（引用语是组成部分） （4）这座山，真有“处于云中，不知该走哪儿？”的感觉。
（问号可保留） （5）“老师，韩愈称‘言之有物’的‘物’是啥意思？”（引语中有引语） （6）“同一首歌”是大家喜闻乐见的节目。
（栏目） 作用：在于表示引用、特指、强调、讽刺等。
（五）括号：用于行文中注释性的话语。
括号注释的是句子的一部分，括号就要紧贴在被注释的那一部分之后，这种括号叫旬内括号。
括号注释的全句，括号要放在句末标点之后，这种括号叫句外括号。
括号里的话语，句子末尾一般没有标点，是问号或感叹号，则可保留。
3 作用：用于句子中需要补充注释的地方。
（六）书名号：标明书名、篇名、歌曲名、报刊名等。
例：《老鼠爱大米》是一首网络歌曲。
（歌曲名） （七）顿号：表示句子内部并列词语之间的停顿。
在连续使用引号或书名号时，引号之间、书名号之间的，顿号可以不用。
例：l.我订阅了《语文学习》、《收获》、《读书》等杂志。
2.“焦点访谈”、“面对面”、“新闻调查”等栏目。
获 得了观众的普遍好评。
（八）省略号：表示行文中省略的话语，或断断续续的语流。
关于省略号注意以下三点： 1.并列的词语，至少先列举三个以上后，才可使用省略号。
2.省略号不能与“等”“等等”并用。
3.省略号前一般不用逗号和句号，但如果是问号则不能省；省略号后面一般不用点号，但感叹号和问号除外。
例：这次来渝的导演有：谢晋、冯小刚、张艺谋??（三个以上） （九）破折号：表解...
普通话调类的标记符号
展开全部“五度标记法”五度标记法是用五度竖标来标记调值相对音高的一种方法。
画一条竖线，分作四格五度，表示声调的相对音高， 并在坚线的左测画一条线，表示音高升降变化的形式。
根据这条线的形式，制成五度标凋符号，有时也采用两位或三位数字表示。
表示相对音高，通常的做法是用“五度标记法”。
先用一根竖线作为比较线，分别为四格，分别表示“高、半高、中、半低、低”五度，依次用“5、4、3、2、1”来代表。
然后在比较线的左边用曲线或直线表示音节的音高变化形式和升降幅度。
用五度标记法来标记普通话的四声如书所示：调类是声调的种类，就是把调值相同的音节归纳在一起所建立的类。
一般来说，有几种调值就可以归纳为几个调类。
普通话有四种不同的调值，所以也就有四种不同的调类。
普通话共有四个声调，为简洁起见，可以放在一个表里来说明。
如表1--5所示：调类 调 值 例字 标调示例 阴平 55 高 gao[kau55] 阳平 35 麻 ma[ma35] 上声 214 考 kao[k\\'au214] 去声 51 字 zi[ts\\'51] 阴平调高而平，即由5度到5度，调值为55。
因此阴平调又叫高平调或55调或第一声。
阳平调由中到高，即由3度升到5度，是个高升的调子，调值为35。
因此阳平调又叫高升调或35调或第二声。
上声调由半低音先降到低音再升到半高音，即从2度降到1度再升到4度，是先降后升的调子，调值214。
因此上声调又叫降升调或214调或第三声。
去声调由高音降到低音，即由5度降到1度，是个全降的调子，调值为51。
因此去声调又叫全降调或51调或第四声。
普通话的四个调类是从古汉语的声调系统演变来的。
古汉语有平、上、去、入四声，也就是有四个调类，后来又以声母清浊的不同为条件发生了分化，凡是古清音声母的字的声高为阴调，古浊音声母的字为阳调，这样演变为四声八类，即阴平、阳平、阴上、阳上、阴去、阳去、阴入、阳入。
在现代汉语普通话中，演变为阴平、阳平、上声、去声共“四声”。
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