头顶飞过一头牛
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教师资格认定申请表
姓 名工 作 单 位户 籍 所 在 资 格 种填
李广勇
无
河南省叶县龙泉乡半截楼村桃
2012年4月27日
中华人民共和国
填 表 说 明
一、“本人简历”栏目从本人初级中学毕业后填起。二、“专业”名称按毕业证书
三、“申请任教学科”名称按照中华人民共和国教育部或者省级行政部门制订的教学计
四、“户籍所在地”填写至乡
五、“现从事职业栏”按国家规范要求填写（如公务员、医生、工人、农民、军人等）。六、请人有下列情况，认定机应在备注注明：1、取得过某种教师资2、被撤销过教师资格3、其
七、本表一式二份，封面及表格第三页由申请人填写，第四页由格认定评议委员会和认
承诺书
本人保证提交的个人信息资料及相关申请材料真实、准确。如果所提交的信息及申请料不真实、不准确，在师资格申，人愿意随时接受教师资格认定机构做出的相应处
本人签名：＿＿＿＿＿＿＿＿ 年 月 日
姓 名民 族出生日期毕
李广勇汉族
1986年2月28日鞍山
政治面貌出生地
性别共青团员
男
２寸近期 正面
河南省叶县龙泉乡
最高学历专
大学本科无
114005
现从事职业应届毕业生
辽宁省鞍山市铁东区平安街43号04122960126
历史
邮编
电子邮箱地址
1059285652@qq.com
申请任教学
身份证号码
410422198602285457
本人简历
时间
2004年9月
-2008年7月
单位
河南省叶县高级中学辽
职务学生学生
证明人李来福王大伟
2008年9月-2012年7月
-
-
-
-
-
-
思想品德鉴定意见身体和健康状况修学教育学（高等教育学）、心理学（高等教育心理
普通话水平
二级乙等
面试
教育教学能
试讲
组长（签名）组
教师资格认定专家评议
公章
年 月 日
教师资格认
公章
年 月 日
教师资格证书
号码
备注
湖南教师资格证考试-湖南教师资格证认定
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湖南教师资格证考试-湖南教师资证认定 2016年湖南教师资格证认定 2016年湖南教师资
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教师资
申请认定教师资格者(以下简称“申
(一)未达到国家法定退
(二)请幼儿园教师资格，小学教师资格，初级中学教师和级职业学校文化课、专业课教师格(统称初级中学教师资格)，高级中学教师资格，中专业学校、工学校、职业高级中学文化课、专业课教师格(统称中等职业学校教资格)，中等专业学校、技工学校、职业高实习指导教师资格(中等职业学校实习指导教格)，请人户籍所在或应届毕业生的就读学校所在地，应在湖南省行政区域内。上述6类师资格以下统称中小学教师格。申请高等学校教师资格，申人应湖南省行区域内高等学校拟
(三)具备《教师法》规定相应学历。应届毕业生在教师资格认定作认定教师资格的结论前应取
(四)拥护党的基本路线，全
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遵守《教师法》等法律法规，遵教师职业道德，热爱教育事业，热，为人师表，思想品德经
(五)非师范教育类专业毕的申请人应当接受规定的教育教学能力，参加相关考试、测试，并达
1.申请认定高中(中专)及以下教师
(1)在教师资格认定机构指定的师培训基地接受了不少于一个学期的教师教育培和教育实习，经考察(考试)确认
(2)参加湖南省非师范教育类专业毕业人申请认定高中(中专)以下教师资格教育学、育心理学考试，并得相应的《湖南省教师资格认定教育学、心理学考试合格证》(有效期自发证之起3年，下同)，者《湖南省资格认定教育学考格证》和《湖南教师资格认定教育心理学考试合格证》(两个单科合证取得的时间间隔不超过1年，有效期自后面取得单科格证发证之日
(3)参加教育教学基本素
2.申请认定高等学校教师资格
(1)参加湖南省高等学校教师岗前培训，并取得《学校教师岗前培训合格
(2)参加教育教学基本
(六)普通话水平应当达到家
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布的《普通话水平测试等级标准》
(七)具有良好的身素质和心理素质，无传染性疾病，精神病史，适应教育教学工作的要，在教师资格认定机构指的县级以医(中申请高等学校教师资格的，应为学校所在地的市州级上
高等学校拟聘任副教以上教师职务(含副教授)或具有士学位者申请认定高等学校教师格，可以免教育教学基本素和能力测、通水平测试。 更多湖南省教资格证考试信息及备考资
(http:///html/jszg/) 湖南教师资格证网:2016湖南师资格名
2016湖南教师资格认定有关事项公告已于116日在湖南省教育厅
2016湖南教师资格认定网上
网上申报
春季批次 4月15
秋季批次 10月15
申请高中(中专)及以教师资格的现场确认起止日期为4月16日-5月14日(春季批次，节假除外)和10月16日-1115日(秋批，节日除外)，各教师资格认定机现场确认的具体时间由教师格
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社会公布。
教师招聘考试的笔试部分一般包括教育学教育理学以及学科笔试两大部，有的地方学科知识所的比重较，所复习好学科知识对我们顺利通过教师招聘笔试
注:本站稿件未经许可不
出处及
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高中及以下
教育
第一章教
一、
1、教育
教育的生物起源论代表人物:利
教育的定义:教育是人类通过有意识地影响人的身心发而影响自身发展的社会
学校教育是一种专门的培养人的会实践活动。 学校教育是由专业人员承担，的机构，进行目的明确、组织严密、
学校教育的特征:可控性、
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终身教育思潮:1965年，法国教育家罗?朗格朗在《终身教育引论》中提出终身育的思想;1972年，埃德加?富尔在《学会生存》中对“终身教育”加以定，提出未来社是“学习化社”。 6)教育概念以“生活、终身、教育”三基本术语为基础，带来了一个学习化社会，带来教育观念的变革。终身教育要求保证每个人“从篮到墓”的一生连
2、教
1)划分依据 教育正规化程度:非形式化教育、形式教育、制度化教育 实施教育机构:学校教育，家庭教育，社会教 育在同历史阶段的存在方式:始社会教育，古代社会教
2)不同教育形态的特点 非形式化教育:在动和社会生活中进
形式化教育:定型的实体化教育 制度化教育:正教育。典型表征是学制的建立。 学校教育特点: 可控; 专性; 对稳定性 4)家庭教育点: 启蒙性;随机性、经
5)社会教育特点: 对象的全民性; 地点的广泛; 内容的适用性; 时间终身性; 形式的开放性。 6)学教是育的一种主要形式，家庭育与社会教育是对学校育
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3、教育
1)原始社会教育的特点:教育和生产、社会有融合性、原始性、
2)学校产生的条件: 生产的发展与社会生产力水的提高，为学校产生提供了物质的准备; 统治阶级对人的需求为校生供了社会条件; 文字的生与文化的发展为学校产
3)从奴隶社会开始，教育就出现了两种
4)古代社会教育的特点:?独立性;?阶性与等级性;?保守性;?教学的组织形式主要个别教灌死记，同时也注重在实践中学;?教育象征功
;西欧最早:雅典弦琴学校) 5) 现代教育发展的趋势:终身化;社;产化;民主化;国际化;现代
二、教
1、教育学的
1)教育学是研究教育现象与教育问
教育现象是教育的外部表现形式; 教育问题是人些具体教育现象所进行
教育规律是指教育与其他社
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内部各要素之间的本质联系和发
2)教育学按实施层次的分:幼儿教育学、初等教育学、中等教、高等教育学、成人教育学、继
3)中学教师学习的是普通教育学，研究对象学的一般现象和一
4)普通教育学的任务:
2、教育学
1)中国古代
孔子:《论语》;注重后天教育、重视因材教、强调学思结合。 墨:以“兼爱”和“非”为教，重用技术的传习。 道家:主张“复归”人的然
2)西方古代的教育学思想:首推古希腊格拉底:问答法启迪他人思想。分三步:苏拉底讽刺;定义;产术—引导学生思索，自己得出结论。柏拉图:《理想国》;所设计的教育有强制性和教，教育追求格拉底相差甚远。里斯德:《政学》;在教育思想史上第一次提出教育具有两种同性质的功能:服务社会与服务于个人闲暇生活;认为求美德就是教
3
学列入大学课程。 裴斯特洛齐: 第一个建立分科教学法并开师范教育先河。 :《人类理智论》“白板说”——强调
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绅
4)规范教
赫
1806年《普通教育学》——第一步规范形态的教育学，标志育成为一门独立学科。提出教
的是道德。提出传统教育“三心”:教师中心、教材中心、课堂中心。了学过程“四步骤”:明了、联
法。
斯宾塞:
《教育论》;认为教育
教育学的多元发
:提出
巴班斯基:“教学过
保尔?朗格朗《终身教育引论》:
埃德加富尔:《学会生存》建议“将终身教育作为发达国家和发展今后若干内制定教育政策的主
3、教育学研究在当代的展趋势 :学科发展的分化与综合;导的冲突与融合;研究方法的
4、教育学的研究方法 常用的有:观察法、文献法、、实验法、比较法、个
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3
第二章 教育
一、 教育与政治
1、政治经济制度
政治决定教育目的的性质和思想品德教育的
2二、 教
生产力对教育的决定作用;基性条件、 规模和速度、人才培养规格和结、教育内容手段组织形式变革
教育对生产力的促进作用 :教育是实现劳动力再生产的段;教育是科学知识再
人力
1960年，舒尔茨在美国济学第73届年会所作的“人力资本投资”讲，被称为人力资本理论创立
三、教育
1、科学技术对教育的影响 首先，对教育的力作用。其次，科学的发不但为教育的发展提供力，而能教育的发展指明方向，预示结果，引导教育遵
2、教育对科学技术发展的用 1)教育能完成科学知识的再生产 2)教育推进科学的体制化3)
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究的功能 4)教育具有推进
3、信息技术与教育 1)信息技术改变着人的知识结构和教育内容 2)信息技术改变着教学教育的观 3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三
四、
1、文化的五种表现形态:物质形态;制度形态;观;活动形态;心理、行
2、文化对教育的作用: 1)社会文化发展提高了人们对教育的求，促进教育事业的发展与完善。 2)社会文化展促使学校与社会联加强 3)会化发促进教学内容的质量和结构的化 4)文化发展影响教育方法、手
3、教育对文
2
手段 3
4、学校文化 1)界说:学校文化是指学校全体成或部分成员习得且共同具有的思观念和行为方式。 2) 特征: 组文; 整合性较强的文化 以传递文化传统为己任
5、校园文化:学校文化的缩影 学校精念文化:校园文化
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4
6、学生文化 1)成因: 生个人的身心特征 同伴群体的影响 的互作用 家庭社会经济地位
2)特征 过渡性 非正式性
五、 教育
1
2、表现: 1 教内容的继承 教育制度、组织形式的承 教育理论与经验的继承 2 滞后性 超前性 从总体上看，教育与社发永处于不平衡的矛盾之中，改是取得教育发展与社会发展对
第三章 教育
一、个体身心发展:是指为复杂整体的个体在从生命开始到生命结的全部人生过程中，不断发生的身心方面的积的变化过程。包括两方面:身体展、心理展。身体发展是心理发展的物质础，心理发展也影响着身体的发。
认
非
1、个体身心发展的动因 1)内发论:强调人的身心发展的力量于人自身的内在需要，身心发
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由身心成熟机制决定的。代表
:人的性本能是最基本的自然本能 威尔逊:制是决定人行为的
格塞尔:强调成熟机制对人展的决定作用 2)外铄论:强调人的发展主依靠外在的力量。代表人物有: 荀子:恶论。强调只有通过学，才能发。 多因素互用论:为人的发展是个体的内在因素与外环境在个体活动中相互作用的结果——证唯物主
2、个体身心发展
2
——教育活动要循
5 6)稳定性和
3、发展关键期:个体在发展过程中，形成某方面的到某种水平可能性最大
遗传1、遗传对个体发展的影响 在个
遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用 传在人的发展中的影响
2、成熟对个体发展影响 1)成熟的概念:指个体的生和心理机能与能力都达到比较完备阶段，即已由儿童发育为成人。其主要标志—生方具有生殖能力;心理方面具有立自主的自我意识。 2)熟
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义:人的机体的成熟程度制约着心发展的程度和特点，它为一定年身心特点的出现提供了可
:双生子爬楼梯的实验—一种技能的发展由成熟支配时，必要超前加以训练——
3、环境对个
环境的概念:泛指个体生活其中，影响
环境对个体发展的影响:为个体发展提供多种可能，包括机遇、条件和对象; 对个体的响有积消之分;人在接受环境的影响和作用时，也是
4、个体主观能动性对个体发展的影响。实践个体的发展有着决定
三、教育在个体身
1、教育对人类地位的提升。1)教育对人价值的发现 2)教育对人潜力的发 3)教育对人力量的发挥 4)教育对
2、学校教育在人的展过程中起主导作用 1)学校教育有目的、有计划、有组织的培养人活动。 2)学校教育是通专门训练教来进的，教育效果较好。 3)校教育能有效地控制、影响生
3、学校教育在个体身心发中的特殊功能 1)按社会的基本要求发展的方向和方面作出社会
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速个体发展:维果茨基“最发展区”理论-——儿童发展已经到的水平和可能达到的水平之间距离就是“最近发展区”。 3)对个发的影不仅具有即时价值，而且有延时价值 4)开发个特
四、普通教育促进学
1、少年期的年龄特征:身体状态的剧变，内心世界的发现，自我识的觉醒，独立精神的加强。 2、中教育的体发展任务——“帮少年起飞”:给年独的要求以尊重、支持和引导，富少年的内心世界，形成正确自
3、青年期的年龄特征:个体身心两方面逐步走向成熟期，人生定向时期，个
4、高中教育的个体发展务:帮助青年正确处理个体与社会的关，高青年自我调节生活和心理状
6
第四章 教育目的
一、教育目的概述 广义:主体对受教育者的期望或理想设计。狭:国对教育要培养出什么样人才
1、作用 1)导向作用2)协调作
2、组成1)就教育所要培养的人的身心素质作出规定 2)就教育所养
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国家的教育目的2)学校的培养目标3)教师的教学标:布卢姆《教育目标分类》 教育目的与培养标是普与殊关系;教学目标与教育目的、培养目标是具
二、制定教育
1、教育目的的制定受制于特定的社会政治、济、文化背景 1)教目的是社会的历史性时代性的动态结合 2)教育目的受制于生产力和科学文化的发展水平 3)教育目随着人类社会的展而演进 2、教育目的体现们的教育理想 1)社会本论:以柏图、涂尔干、凯兴斯泰勒等为代表，基本观点是:育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在于使教育掌握社会的知
个人本位论:以卢梭、福禄培尔、马斯、罗杰斯等为代表，基本观点:教育目的该根据人的本性需要来确定，教育目的就是使受教育者的本性、本能得到然的、最完善发展。 3)本位论:以泰、斯普朗格为表，本观点:调用文化来统筹教育、社会、人三者之间的关，认为教育活动就是一种文化活动，教育目的制定围绕文化这
3、教育目的的确定必须考虑
4、马克思主义关于人的面发展学说是建立我国教育目的的理论
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发展的全面性反映人对生产力总和的面占有; 2)人的发展指人的体力与智力、力与志趣、道德精神与审美精神等多方面发展; 3)人的全面发展是自由、谐的发展; 4)人的全发展不仅指全社会人的全面发展，且个人的全面发展是全社会人全面展条件。
三、我国
1、我国社会主义时
1)1957年:培养有社会主义觉悟的有化的劳动者。 2)1982年:《宪法》:家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体制等方面全面发展。 3)1985年:《中共中央关于育体制改革的》:有理想、德、有文化、有纪 4)1995:《教育法》规定:教育必须为社会主义现代化服，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面展的社主义事业的
2、我国当前的教
1)我国当前的教育目的:造就德智体美等面发展的社会主义事业的建者与接班人。2)其体现的本神: 坚持社会主义方向 培养全面发展的人
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3、素质教育的基本观念 :素质育是面向全体学生的教育 ;素质教育是全面的育 ;素质教育是促进学生个性发
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第五章 教师与学生
一、 学生
1、 学生的本质属性 1) 学生是现实社会成员之一 具有人的主观动性 具有思想感情 个性特征 2) 生是处于人生阶段身心发展最迅速时期的人 具有发展的潜在可能性可塑性 学生身心展的可能性与塑转化为现实性的是个体与环境的相互用 3) 学生是习的主体，是具有能动性的教育对象。 学生既是教育的象，又是学习的主体。 学生以学习为主要任务，学校育起主作用 学生在教
2、 学生的社会地位 :独立的会个体，是权利的主体，有独立的法位。法律地位由不同的法律主体在法律关系中所享有的权力和义决定的。 1989年联合国《儿童权利》: 核心精神:维护少年儿的社会权利主体地位; 基本原则:儿童益最佳原则;尊重儿童尊严原则;尊重儿观点意见原则;
3、 学生的合法权利: 1)人身权; 2)受教育权。 教育权是学生应有的最
4、 学生的义务: 1)接受教育 2)遵守国家法律规 3)遵守学生行为规范，尊师长，养成良好的思想品德行为习惯 4)努学习，完成规定的学习任务 5)遵守所在学校或其他育
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二、教师
1、性质 1)教师职业是一种专门性业，教师是专业人员。 《教师法》:教履行教育、教学责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者接班人，提高族素质的使命。 1999年，《中华人民共和国职分类典》正将教师列在“专业技术人员”大类中。 2)师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。 3)教师的神圣
2、特点 1)人类化的传递者:传授文化知识 2)人灵魂的工程师:塑造人们的心灵 3)示范者:教师言行是学生学和模仿的榜 4)理者:学校教育教学活动的组者与管理者 5)父母与朋的
3、教师劳动的特点 1)特殊的复杂性 2)独特的创造 3)鲜明的示范性 4)显
4、教师职业专业化的条件 教师的专业素
1)教师的学科专业素养 2)教师的教育专业素养 3)教格特征 4)教师良好的职
5、教师的学科专业素养 1)精通所教科的基础性知识与技能 2)了解所教学科相的知识 3)了学科的发展脉络 4)了解学科领域的维
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6、教师的教育专业素养 1)具有先进的教育理念 2)具有良好的教育能力 3)有一定的研究能力。教育观调教育的来、命性和社会性。学生观关的是学生的主动性、潜在和
7、教师的教育能力构成 1)加工教学内容、选方法的能力 2)语言
3)组织管理8、教师的格特征 教师的人格特征是指教师的个性、绪、健康以及处理人际关系的品质等。师的人格征对学生发展起着推用，是素质育基础。 1)积极乐观的情绪; 2)达开朗的心胸; 3)坚忍不拔毅
9、教师的职业道德素质: 1)忠诚于人民的育事业 2)热爱学生 3)团结协作精神 4)良的道德养 、师生关系 师生关系是教育过程中最基本、最
1、师生关系:指学生和师在教育教学活动中结成的相互关系，此所处的地位、作用和相互对
师生关系的内涵有二:一是角关系，教师和学生在教育过程中处的地位;是理关系，教师和学生在教育活
2、师生关系的发展:教师中心说——学生中说——主导主体说 3、三种典型的师生关系式: 1)任:无序、随意和放纵 2)专制型:命令、权
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型;开放、平
4、师生关系的表现形式: 1)在教育内容的学上——授受关系 2)人格上——民主平等关3)在社德——相互促进关系 师生关系从本质上讲是一种“
5、师生关系的特点: 1)民主平等 2)尊师爱生 3)教学相长
6.良好师生关系的立 师生关系包括师生伦理关系和生情感关系 建立新型师生伦关系，要从以下几方面努力:1)树立教主思 2)提高法制意识，保护生合法权利 3)加强师建
创造新型师生情感关系，要从以下几方面努: 1)教师要真情对学生，关心爱护学生 2)展教过魅力，品味教学成功的喜悦 3)完善个，
9
第六章 课 程
第一节 课程概述 :把课用于教育科学的专业术语，始于英国教育赛，他把课程理解为教学内容
我国的课程概念有广义和狭义之分。广义的程是指为了实现学校培目标而规定的所有学的总和。具表为教学计划、课程标准、教科书三种形式。狭
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一门学科。
一、课
制定与管理:国家课程、地方课程、学校课程 任务:型课程、拓展型课程、
组织核心:学科课程;
表现形式:显性课
三、课程的制约因素
第二节 课程
课程目标和教育目的、培养
教育目标可分为:教育目的、培养
1、教育目的:国家对培养出什么样的人才的总要。是教育工作的出发点和
2、培养目标:各级各类学校的具体培
3、课程目标:一定教育阶段的校课程促进学生身心发展所要达到的预期结果。程标的特点:时限性、具体性、预测
4、教学目标:是课程目标的进一具体化，是指导、实施、评价教学效果的基本据生在学科教学活动中预期达到的教效
确定课程目标的依据: 对学生
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对学科的研究
我国新一轮基础教育课改革确立的课程目标:知识技能目标 程方法目标 情感态度
课程设计的概念:指课程结构的编制。 课程计的基本要求:合目的性科学性合发展性 课程计的基序: 1确定教育目标、2选择经验 3组织经
课程文件的三个层次 1、教学计划。(强制性、普遍性、基础性)核心是课程设置，中心问题是开设哪些目。2、程标准。也称教学大，是编写教科和师进教学的直接依据，也是衡量各科学质量的重要标准.3、教科书。即
准的
第三节 课程
一、课程实施 1、概念:是把课程计划付诸实践过，是达到预期课程目标的
2、过程结构:安排程表、分析教学任务、研究学生的学习点、选择正确的教学模式、规划教单元和课时、组织教学活动、价教学活的程与果。 3、影响因素:课程划本身的特点;教师的特征;
二、课程评价 1、课程评价的概念: 2、课的目的:改进课程、改
3、功能:诊断功能、
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4、课程评价的方法:观察法、调查
5、新一轮基础教育程改革评价改革的要点: 1)立旨在促进学生素质全面发展的价体系 2)建立旨在促教师不断高评体系 3)建立旨在促进程发展的评价体系 4)改
第四节国内外课程
一、简答国外课程改革趋势课程结构日趋合理化 课程趋综合化 课程形势
二、我国中小学课
我国原有中小学课程的弊端:课程管理僵化;课不合理;课程内容陈
简答我国新一轮基础教育课程改革基本思路 转变课程功能;调整课程结构;改革内;改善学习方式;改革评价体系;进
我国中小学课程改革的趋势 1、课程体系三级管的趋势 2、课程综合化趋势 3、稳定并加强础教育的势 4、课程个性化和多样化趋势 5、课程改革学
11
第七章 教学
第一节 教学工
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一、 定义:教学是指在教育目的规范下，通过教师有目的、有计划导和培养，学积极主动地掌握系统的科学文化知识和基本技能、从而获得全面展的过程。教学是进行全发展教育和实施质教的基本径。 特点:以培养全面发展的人为根目的。由教与学两方面活动组成。教学在校育系统中居
意义 :1、教学是社经验得以再产生的一种主要手段 2学个体全面发展提供科学的
3教学是学校教育工作的主体，学校教
三、教学的任务 就普通学而言，教学的基本任务是: 1引导学掌握科学文化基础知识和基本技能 ;2发展智、体力和创造才能 ;3培养学生良品德审美情趣，奠定学生的科学世界基础 ;4促进学生个性和谐发。
第二节 教学过程
概念 :是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学目、有计划地掌握系统的文化科
基本技能，发展学生的智力和力，形成科学世界观及培养良好品德、发展过程。赫尔巴特四段教学法;杜
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1、教学过程是一种特殊的认识过程。表现在:
教学过程的特点:1、间接经验与直经验相结合 2掌握知识与发展智力相统一3教学过知、情、意相统一 4教师主导作用与学
1)教师在教学过程中处于组织的地位，应充分发挥主导者的作用。2)学生在教过程中处于主体地位，应充分发挥学生的积极动性:表现在:学生对外部信息具有选能动性、自觉;学对外部息进行内部加工时体现出独立性、创造;教学过程中，3)应建立合作、友、民 、平等
(三) 教学过程的结构:引起学习动机;领会知;固知识;运用知识;检
二、教学原则:根据一定的教学目的和对教学过程规律的制定的指导教学工作的
中学教学原则 1、观性原则 :正确选择直观教具和方;观要与讲解相结合;运用
2、启发性原则 :是指教师教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的觉性、主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，觉地掌握知识，提高分题和解决问题能。 “启发”源于古代教育家孔子“不愤不启，不悱不发”。《学记》出:“道而夫
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开而弗达”。德国教育家第斯多惠说:“个坏的教师奉送真理，一个好的教则教人发现真。”也是强调启发教学。 贯彻这一原的要求: 1)调动学生学习的主动性。2)启发学生独思考，发展学的思维能力。3)鼓励学生积极动手，养学生解决问题的能力。4)发扬教民主，形式良好
3、巩固性原则 基本要求: 1)在理解的基础上巩固。2)通过组织固。3)在扩充、改组、运用
4、循序渐进原则 5、因材施教原则
6、理论联系实际原则1引导学理论联系实际;2重视培养学生运用知识的;3正确处理知识教学与技能训练的
4开发必要
教学方法
教学方法:指为了完成一定的教学任，实现教学目的，教师和学生在教学活用的手段及教学互相活动方式的总称。教学方法既包括教师教的方法学生学的方法。教学方法的名依据教学活外部形态 选教学法的依:教学的目的和任务;课程性质和教材特点;学生特点;教学 时间、设备和条件等;教业务平、教学经
中学常用
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1、以语言传递信息为
2、以直接感知为主的方法:1)演示
3、以实际训练为主的教学方法 1)
三、教学方法
发现法 美国心理学家布鲁纳提。 一般步骤:(1)教师创设问题情境，出要解决的课题;生利用提供的结构性材料，对课题进行思考加工，提出解问题的设想;学验证假设，相流初探成果;出原理或概念，并验核。 发现法的特点:1、学生通过对问题的探究得经验和知识，提高创新意识和进取精神;2、生在师的引导下探
在教学中处于主要地位;3、教学方法以学生独立究和作业为主，教师的讲授、指导，学生的阅读、练为学生的独立探索务。 发现法的优点:1、能激发学生的求知欲，调动学生学习主动性;2、能养学生独立探惯和能力;3、中多采取个人和小组进行，利于因材教;4、获得的经验和知识都是通过自己探索得来的，故容理解、便于记忆。 缺陷:1、因强调学生的独立作业和索而不充分发挥教师
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师的要求高，教师除了具备深厚的理论知识外，还要有动手操作能力和科
范例教学法 德国的根舍因首创。特点:体现基本性、体现基础性、体现范例性、体现四个统一:知识与德育统、解决问题习与系统学习统一、掌知识与发展能统一、主体客体统一。一般沿着“个 ”——“”——“规律和范例”——“获得验实教学”
程序教学法:美国心理学家斯金纳出。一种以个体自学方式进行的教学。 分类:载:机器教学、课本式程式教学、计机
暗示教学法学到知
教学
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1、教学工作基本程序——备课、上课、作业的检查与、课外辅导、学业成绩的
备课 1、钻研教材:分为弄懂、吃、内化教材三个阶段。2、了解学生3、定教案。包括学期教学方案;课题教学方案;
上课 《教学工作的中心环节，其他各环节起支配和决定作用。 课的结构:本环节和各环节展开的程序、时限
课的基本组成部分:组织教学、
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巩固新教材、布置课外作业。 上好课的基要求1、目的明确 2、内容正确 3、方法
试题类型一般分为供答和选答型。测工具能否科学、客观、准确、真实地考查评定的业成绩，取决于测验的效度、信度、
第二节 教学组织形:是指为完成特定的教学任务，教师学生按照一定要求组合起来进行动的结构，它是教学活动各要展开运行外形。 主要有:个别教学制、级授课制、分组教学制、设教
1、演变: 个别教学、班级教学:基本组织形式。 最萌芽于16世纪的西欧，兴于乌克兰的兄弟会学校。1657年，著名教育家夸纽斯在《教学论》中总结后迅速推广。在我国，1862年京师同文馆率先用，1903年《葵卯制》确立。 主点:1)有利于经效地、大面积地培养人;2)有于发挥教师主导作用;3)有利于发挥班集体的教育作用;4)不利于照顾生的个别差异;5)不利于培养学生的兴趣、特长和发展性;6)容易解知识的整体性，
2、分组教学制 分组教学是根据学生能力或学习成绩编班进行教学。一般有两大:外部和部分组。外部分组是重新编班，内部分
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3、道尔顿制 美国教育家帕克赫斯特1920年于马萨诸塞州道尔顿中学创设。目的在于除传统教系统讲授的班级授课制，而代之以教师指下
4、设计教学法 杜威首创，后来由
5、教学策略是指为到某种预测效果，完成教学任务，而在教学活动进行调节和控制的一系列行方案。确定教学策略的关键优化教学动程序。 基本特征 1、 指向性; 2综合性; 3、可操
6、教学策略主要类型可分为内容型、
内容型策略 是指教师围绕学习内这个中心而形成的教学策略。它包括结构化策略题策略两种。问题化策略强调解决问能
形式型策略 形式策略是以学组织形式为中心的教学策略。主要有学形式、个别学习形式、小
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第九章 德育
1、德育是教育者按一定社会的要求，运用德育规律有目、有计划地对受教育者的思想、政等方面施加积极影响的教育动。从形上，德通常包括家庭德育、学校德和社会德育等。从内容上说，一
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想教育、政治教育
2、德育是培养学生特定的政治思
3、德育的意义1德育是社会主要代化建设的重要条件和保证2德育是中学生健长条件和保证3德育是实现教育目的
4德育的目标的概念:通过德育活动是受教育者在成发展上达到总体规格
5、制定德育目标的主要依据:时代与会发展的需要:国家的教育方针和教育目;民族及德传统;受教育者思想形成、发展的规
31.思想政治方面的基要求。2.道德行为方面的基本要求。3.个性心理素质和能力方面的
6、德育内容是指实德育工作的具体材料和主体设计，形成受教育品德的社会思想政治则和道德规范的总和，是德日标在德活中具体化(他其有规定者学生展的政治方向和应掌握的想
7、
8中学德育的内容:1、2、育3、
9、心理健康教育概念:指通过对学生进行心理健康方面的教训
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面的发展。
10、心理辅
11心理健康教育的基任务:对心理健康的学生而言，培的心理素质，预防心理疾
12、对心理障碍的学生而言，排除心理障，
13、针对心理疾病的学生，进
心理辅导的内容:1、习心理辅导:一是听课方法的辅导;是学习方法的辅导。2、生活心理导:一是活习惯的辅导;二娱乐方式的导;三是费方式的辅导;四是自我意的培养;五是人际交往的辅
14、德育过程的概念:即思品德教育过程，是受教育者和教育者双方德内容和方法进行施教传道的一
德育过程的结构是指德育过程中不同
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2、德育
矛盾。也是决定德育
16、德育过程的规律:学生思想内部矛盾转化规律(四)想品德形成的长期性和反
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17、知，情，意，行是构成思想品德的四个基本素。他们之间各有自己的特和作用，相互联系，相互约，道德受道认识，情感和意知的支，调节，同时影响道德
18、知、情、意、行之间的关系:道德
19、学生在活动和往中形成思想品德的规律:1、学的思想品德是在社会交往中形成展的。2、德育过程中的活和交往的点:引性、目的性、组织性;内容、形式多样性、对象的局限;
20德育过程既是社会道德内化为个体思想品德的过程，体思想外化为社会道德行
21要实现矛盾想教育者所期望的方向转化，最根本受教育者思想内部矛盾
22自我教育是受教育者自我意识的基础上，为形成良好的思想品而向自己提出教育任务，自行实现思想化和行为制的活动。 23德则的概念:教对学进行德育是必须遵循的基本要求。他概括了德育实践，的宝贵经，反
24、我国中学德育的基本原则:1、4、尊学生与严格要求相结合5、因材施教原则6、教育一致性贯原则 25、正面德育原则基本要求:样教
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是一表扬、鼓励为主，批评、出发为辅。四是正
26、德育的途径:共青团组织的活动3课外动与校外活动4社会实活动5校会、周会、和时政学习6班主工作 27、德育方法:1说服法:明确目的性;富有知识性，味性;主义时机;以诚待人2榜样:树立榜样有典和示范性;选定榜要具有向性;教者形象对学生具有潜移默化的影响。3陶冶法:创造好情境;教育者人格感化:与启发说服相结合;引导生参情境创设4锻
28德育模式:认知模式、谅
29冲突的交往和生活情景最适合于
30两难，指的是同时涉及两种道德规
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31认知模式是当代德育理论流行最为
第十章 班级管理
1班级概念:是一个复杂的、缩小的社会系，是学校行政体系中最基层的行政组织，通常教师和年相近、知识水平相似有着共同学习目标和求
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成。班级是学校教育活
2、率先使用“班级”的是埃拉斯斯。16世纪开始，西欧国家开始运班级形式开展。十七世纪夸美纽斯《大教学论》对班级组织进行了。证19世纪，英国“导生制”;除教外，还有高年级生担“导生”，他们在教师的指导下对低年级学生进行育与管理。3、在中国，1862年京同文最早采用班
4、班级管理的概念:师根据学校的教育模式和要求(采用当的方法，带来班级学生，对班级的各项资进行计划。组织，制，建构良的集体，以实现教育目的的组织活动程。 班级管理是教师根据校
5、班级管理的功能:1有助于实教育目标，提高学习效率2有助于维持班级秩，良好班风3有助于锻炼学生的能力，学
6、班级管埋的几种模式:规管理:主是通过制定和执行班级的规章制以及贯彻落实上级行政部门和学校的规章度去管理班的经常性活动。是班理的基本模式，有础性，强化性，可操作性。每个班级都必制定遵守的规章制度，这是衡量和价
平行管理:指班主任既通对集体的管理去间接影响个人，又通过的管理区影响集体，而把对集
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管理结合起来，以增强管理效果。级平行管理模式的理论基础来源于前教家马卡连柯的“平行影响”
民主管理:是指班级成员在服从班集体的正确决定承担责任的前提下，参与班管理的一种管理方式。 实施班级民主管理核心是教要引导学生形成对机体的主人翁意识和责任感。从两个方面行组织引导:一是组全体学生参与程管理;二是建级民主管理制度。 管理:指班主任学生共同确定版及总体目标，然后转化为小组目标和个人目，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推班级管活动、实现班
7目标管理是“以目标管理为中心进行管获得一种现代管理方法”，是美国管理学家德鲁在《管实》提出。关键就是要围绕全班成员共同确班
8当前班级管理中存在的问题:一、当前班级管理中存在的问题1由于收分数压力和教权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于断型。2班级理取法活力，学生参与班理的程度较低。、建以学生本的班级管理的机制1以满足学生的发展要为目的2确立学生在班级中的主体地3训学生自我管
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9、班集体的特征:1、明确
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结构3、一定共同生活的准则4、集体成员
10、班集体的教育作用l、有利形成学生的群体意识2、有利于培养学生的社交力和适应能力3、有利于训练学生自
11、班级体的形成与培养:1确定班级的发展目标2建立班集体的核心队伍3建立班体的正序4组织形式多样的教育活动5培养正确的舆
12、班主任在班级管理中的地位和作用:(一)班任是班级建设的设计者(二)织和培养班集体(三)协校内外各教力:1.充分发挥本班任课师的作用。2.协助和指
3争取和运用家庭
1)要定期对
2)充分利用
3)要积极争取、鼓励社会各界人士、各种积极的因素对学校提供支持、
16、了解学生的方法:材料分
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教师资格证注册制度
教师资格证
篇一:关于教师资格注
中小学教师资格注
在教师资格定期注册试点作中，出现了定期注册申请人所具有的师资格与现任教岗位不相应、无教资格、一具有两种以上教师格和所持有教资格书信息错误等特殊情况，影响定期注册试点工作的顺利开。
一、无教师
无教师资格分为三种情况，一是自称依法获得教师资格，虽然无教师资格证书，但相关局或学校有认定档材料或文件可证明当事人依法获得过教师资格;二是我国施教师资格过渡首次认定时在，自称依法获教师资格，但无教资格书，也法提供任何依法认定教师资格的有效凭证。三是2000年开始我国实施教师资格首次认定工作从教，至今未依法获
第一种情况，可按照证书遗失、申请补发证的程序补发新证书。如因注册时间限制来不及理证书，根据存档材料先行办理注册手续，之后及
第二种情况，原则上需按照现行政策重新申请认定相应的教资格。若无证情况确属客观原造成，且这类人员具备其首次注条，级教育行政部门可制定特解决方案，但须报请教部
第三种情况，需限期按照现行师资格认定政策重新申请认定相应资格。否则，不得从事教育
注意:属于定期注册范围的无教师格证书人员，注册机构需将其个人信息录入册系统，并按照信息系统中的要
二、所持有的教师资格与
按照《临朐县中小学教师资格定期注
三、教师资格证书
教师资格证书信息不规范包括以下几方面，一是持证人教师资格证书上无书号码或证书码位数不是15位或不是17位，二是持证人个信息错误，三教师资格证书上没有任教科等，四是证书息全国教资格认定管理信息系统中存储的信息不一。在确认证书依法获得的前提下，这四情的修改或处
(一)教师资格证书
申请人所持教师资格证书，无证书号码或不符合15位及17位编码规则的，都要
统一补齐或调整为17位。调整办法为:
1. 无证书号码或省份代码、机构代码、性别码、资格种类代码缺失的，需按照现有编号规则补为17，年补足为4位，性别代码用现有代码，其他代
2.流水号部分或完全缺失的，改为最大流水号(从999999递减)，年份补足
3. 如果证书号码符合当时的编码规则，则不需要修改，15位也不需要修改为17位。其信息有误的，只修改相应错误信息，
(二)教师资格证书上的持证
1.持证人教师资格证书上的身份证号码一代身份证号码的，不用修改。教师资格注报名时，“份证号码”栏一律填写现在使用的二
2.如果教师资格证书上的持证人、性别、出生年月、民族息与其现在所持有效身份证件同，在确认该证书为当事人法获得的提，根据当事人现在所持有效份证件的内容修改教师资证
3.如果持有公安机关出具不同信息为同一人的证明文件，其教资证书上的错误身份信息可
(三)教师资格证书上无任教学及
过渡时期认定的教师资格证书没有任教学科，此项内容不做补充和。请人在注册系统中填写“教
教学科”时，请选
个别省份2000年以前颁发的教师资格证书号码中的代码为拼音字母的，不
(四)教师资格证书信息与信息系统中
此类问题主要是使用全国教师资格认定管理信息统进行认定的数据。在确认证书为持证人依法获的情况，书息与信息系统中存储的信息不一致情况及相
1. 证书信息与信息系统中和申请材料上的内容不一，但信息系统中的信息与申请料一致，则需要按照信息统中的息，修证书上的信息，保证修改的证书上的信息与信息统
2. 证书信息与信息系中的内容不一致，但与申请材料一，则不需要修改证书信息，而是当按照证书和申请材料上的息，修改信统中错误信息，保证修改后的信系统中的信息与证书和申材
3. 证书上认定机构名称在信息系统中不存在
致，需要原发证机关将此情况逐级上报到省级教育政主管部门，由省级教育行主管部门按照《关于好2014教
求，将认定机构曾用名汇总上报我中心，由我中心办理机构名称变加。证书上的机构名称
4、证书签发日期与信息系统中的证书签
(五)修改证书信息不规
因定期注册试点工作时间紧张、作量大，为保证试点工作的顺利进行，规证书的处理或修改，建议遵
1.在条件允许的情况下，先对相关证书错信息给予修正，之后再依据修改后的证书进行定期注册网报名。但因时间关系对错误证书来不及修改的，则应允证书持有人按照有证书信息先行注册网报(师资格证书上无证号码，注册报时，“教师资格证书号码”栏统一填写“0”)。日后，根据申请人自愿的原则，再进行证书误信的修改、补
2.需要修改的证书错误信息项少，如1-2处的，可在教师资格证书备注页注确的信息和修改日期，并加盖认
3.需要修改的证书错误信息项较多的，在备注页中不便标注的，可更换证书，并在新证注注明更换证书的原因、时间，加盖定
4.证书信息修改后，应该在当事
上做出相应的修
四、外地证书
定期注册试点工作中，对于外地证书合法性的鉴，除检查证书本身、证信息及证书号码编码则外，需合师资格认定政策特别是教师资格认定权限规
根据教师资格认定权限，申请人能在户籍所在地或工作单位所在地(人事档案系所在地)或应届毕业生在就读学校所在地育行政部门请认定。所以，对持地教师资格书者，需核持证人户籍所在地、真实工作经历毕业证书(教师资格证书认定时间与毕
如果申请人所持教师资格证书上的定机构与上述三项认定权限所限定的教育局不符，即使证书本身的相关信息没有错误、甚至可在中国教师格网上得到验证，注册也要请证书上认机构对证书的合法性给予核实(不得由证书有人提供所谓的“证明材料”)，并据查结果给
因时间关系，在定期注册工作中，如不能及时完
为维护申请人的利益，应允许持人正常参加定期注册工作。待得出论后，再根据核查结果修改
五、关于《教师资格认
根据教育部教师资格认定指导中
教师资格证书特殊情况的处理指导意见》(试用)规定:“教师资格证书信息错误，若需要修改的证书信息项少的，如1-2处的，可在教师资格证书备注页中标注正确的信息和修改日期，并加盖认定机构公;需要修改的证误信息项较多，在备注页中不便标，可换证书，在新证书备注页注明更换证书的原因、时间，加盖认定构公章。证书信息修改后，应该在当事人《教师资格定申请》上做出相应
考虑到我省定期注册工作量大，《教师资格认定申请表》一般存于申请人人事案中，提取修改难度较大，各市在时间紧的情况下，可暂不对《认定申请》作改动，而将正息填《〈教师资格认定申请表〉信息更正批表》(见附件)，加盖公章后，份回申请人
六、关于“低段
经会议讨论，“低段高聘”况首次注册时可有条件的“注册合格”，期5年内取得与任教岗位相应的教师格，否则，下次定期注册时则为“不合格”。 要确告这部分申请人下次注册时的有规定，必要时可书面告知申请或
在注册系统中
(一)要求“低段高聘”申请，在系统中如实填写其现持有的证书(学)信息和现任教的学校(高
息。
(二)确认机构在对这部申请人进行确认时，应将注册系统认页面上的“确认状态”一栏中，“与任教岗位相应的教师资格书”项目择“不备”，此时“确认状态”动更改为“材料不全”，继点
(三)注册机构在初审审批时，为使这部分人首次注册通过，在注册系统，对“低段高聘”申请人，其初审审批面上“应具备的条件”一栏中，“与任教岗位应教师格证书”项目选择为“有”，“审注册状态”选择为“初审合”，
(四)首次注册结束后，可将标明“注册合格”的注册贴粘在申请人现所持证书(低学段)上。各市及县(市、区)注机构应准掌本域内“低段高聘”人员信，注册结束后，需将有关员
七、教师个人网上申请
1.电脑必须用IE浏览器7.0或火狐浏览器;
2.准备好证件照片，压缩成合适的尺
3.用身份证、教师资格证申请注册，按提示填写注信息;教师资格证号96年发的前面加19。身份证有x字母的意大小写的输入;2008年以后取得教师资格的
4.教师资格证书上的任教学科没
出对应科目后选择相应科目，如“C01--思想品德”;
5.最高学历所学专业的选择在类别一 、别二中找，如教历史的老师可以选类别一--学科教—历;是中文的选类别二-文学-中国文学-
6.单位聘认时间填写现任称的首聘时间，现任教单位必须填写称:如:临朐县城关街道北苑
7.设臵系统登录密码最好统一，八位
8.现任教学科若与教师资格证上的不一，
9.教师资格证上信息与实际信息不符时实际信息为准填写，如姓名、身份证号、 出生等息与证件有不一样的填写教师资格注
10.信息填写完成后，打印教师资
11.受理凭证可单位打印，
八、确认点(学校)确认
1.审核材料:具备，
2.单位审核以后教师个人就能自己修改信息了，若教师信息有误要
3.重复录入的或者不是本学校人员的在审核时 “网上待” 就可以，不用考虑删
4.档案号手写在打印的
篇二:教师资格证规定:三
中公教育?给人改
http://fuyang.offcn.com
教师资格证规定:三年
【导读】
(温馨提示:文档下载之后，可按住ctrl键不放 标左击就可以打开网址
2014年8月安徽教师招聘考试信
(来自:www.cnbOthwIn.com 博 威 范文 网:教师资格证注册制度)http://fuyang.offcn.com/html/2014/08/12118.html(ctrl不
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据教育部网站消息，中小学生教师资格考试与定期注册制范围将扩大。中小学教
5年注册一次，注册条件以师德表现、年度考核和培训情况为据;“三年一考”是指
教师资格考试有
教师资格五
《中小学教师资格考试暂行办法》规定，中小学教师资5年注册一次，注册条
现、年度考核和培训情况为主要依据。试点区内，教师资格考期为三年，教师资格证
注册一次。按照规划，2015年，我国将全面推行教师资格
师资格终身制，实行
三年一统考，
“三年一考”是指试点区内，教师资格考试有效期为三。师资格考试实行全国统
目前的教师资格考试仅考查教育学和心理学知识，改革后的增设综合素质、学科教
查，突出对教育教学实践能力的考查。此外，目前的考试以考题为主，试点后则以
为主，同时邀请大量一线优秀教师参加命题，广泛使用案例、教学活动设计等特色题
查考生运用所学知识分析和解决教
更多信息
阜阳人事考试网:http://fuyang.offcn.com(文下载后:ctrl不放+左
阜阳教师考编网:http://fuyang.offcn.com/html/jiaoshi/(文档下载后:ctrl不放+左
地址:阜阳师范学院西湖校区
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篇三:首次教师资格
首次教师资格
一、填
1.公办中小学:符合教师资格册
在岗教师(指局聘教师，顶岗教师
所有人员一律按编制所在学校注册; 2.民办中小学:符合教
师资格注册条件的在岗教师(不含
职业学校和其他教
二、工
1.认真学习《长兴县中小学教资
次注册工作实施方案》(特
2.教师在网报时间段内登
(/retype/zoom/2e1dca5b31126edb6f1a107b?pn=1&x=0&y=0
&raww=213&rawh=26&o=jpg_6_0_______&type=pic&aimh=
26&md5sum=dbb925241911c3990e47afd5701578a5&sign=219
647c0ab&zoom=&png=0-1411&jpg=0-5135” target=“_blank”>点此查看
身份证件号码:参照教师资格
证书签发日期:参照教师
资格种类:选择菜单，参照教师
资格，初级中学教师资格，
认定机构:参照教师资格认定发证的单位公章，选择菜单，如浙江厅—湖州市教育局—长兴
任教学科:选择菜单，参照教师资格证书，如证书任教学科那就填现任
姓名:按实际填入，如教师资格证书上姓名与
性别、民族:选择菜单，按实际填入;
出生日期:系
以上内容如是2008年以后申请的教师资格证员，就不需要录入，系统自动生成，2008年前申请师格证人员，请一定要参照教师资格证书认真
请按现阶段工作情
现任教学段:选择菜单，按实际填入;
所在省份:选择菜
所在市:选择菜
注册机构:选择菜单，
师就选择实验小学为确认点，请大家一要选对确认点，不然就报到其他学校了，就会响位教师的首次注册了，因此请大家必
的资料进行现场确认(确认点在编制所在学校)，千万不能缺过确认时间，
您选择的注册机构:(如要修
请填写您的登录信息:(本栏信息请
系统登录密码:要求位数不于8位，申请人自行设臵，并要记; 密码确认:就是将密码再
密码找回邮箱:务必填写正确。申请人遗密码如果需要找回时，将使用注册时填写邮箱正的密码信息，因此务必要填写正确有
请填写现阶段工
开始参加工作时间:按实际填，精确到日，统一选择1号; 教师职:按实际填入，目前已取得的
现任教学校:按实际填入(请填写
学校所在地:有城市、县镇、农村(城镇学校选
现任教学校聘用起始日期:按实际填入，到目前工作学校的时间，精确到日，统一
学校性质:按学校的性质选择:如公办小学、公办初中、中、九年一贯制、民办
最高学位:按
岗位性质:在编在岗、在(民办学校)、在岗不固定编、事单位岗位聘用。对于我们教育系统说，公办学校在编教师选择编在岗，办校非编的局聘教师选择在岗不定编，民办学校在岗教师选在
最高学历:按实际填入，以目前
书为准; 毕业学校:按实际填入。可以搜索，毕业学校名有的可以通过添加的方
毕业时间:参照毕业证
学习形式:按
所学专业:按
专业类别:按
政治面貌:按
普通话水平:按
出生地:按
户籍所在地:按实际填入(与户
通讯地址、通讯地址邮编:
联系电话:0572-固定电话;
手机:填写手
照片:选择—选择图片(如果照片大小不合，可以裁剪下通过放大、缩小按钮拖白色虚线框自行整)—上传，如果照片太大，可以裁剪下通过申请人须在网报系统上传本人近3个月内的正面证件照(照片类须为.jpg，宽114像素、高156像素，文件大小不过20KB。淡蓝色、红色或白色背景，无框，正面照，免
申报完成后，可以查看注册报名是否成功。通过录窗口，输入身份证号、资格证书号、密码登。未进现确前申请人如发现有错误，可以自行修改，确
以进行修改了。
下载教师资格定期注册申请表—选择导出格式为A4—签字，等待学校现场确
四、特
在原先的调查摸底中发
1.教师资格证书号重号的，只要是身份证不重
2.1996年过渡时期的教师资格证书上没有注，申报时可填写现任
3.2008年前的部分教师资格证书上学科是以字母代示的，申报时填写现任
4.教师资格证书上存在姓名、别、出生年月、民族、身份证号码等信的，申报时以本人身份证上
5. 教师资格证书上存在资格种类、任教学科、证书号息错误的，核对准确后
6.教师资格证书遗失的，要到发证机关查询，
7.近三年要退休的老师可以提交书面申请
8. 对照首次注册条件如达不到的人员，请他们此次不了，待符合条件以后再
七、其他注
(一)电脑程序、软件等要求
1.浏览器版本:使用google的浏览器或者ie7.0及以上版本的
2.下载并安装PDF阅读器。下载地址:申请
(二)注册申请人
1.全部信息必
填报信息时，“认定机构”填写师资格证的发证机构(即证书上的盖章)。“注册机构”选择“长兴
2.务必记住个人的登录密
3.照片要求:淡蓝色、红色或白色背，正面免冠证件照，照片类型为.jpg格式，114像素，高156相素，文件大小不
4.先下载申请表(PDF格
我市的教师资格定期册网报时间段可能是4月25日起，由于我省其他几个试点县市的原，省里计划还没有最终定下，届时会通知们，你们回去后可以先培起来，把准备工作做好，培
教师资格证上传照片-教师资格证网上注册
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教师资格证上传照片-教师资格证网上注册 教资证网上报名需要注意什问题 目前很多人在进行师资格证报的时候都是过网上报
方式来进行报名的，但是很多人在报考的过程中往往存报考不顺利的现象，针对于一现象，其实在报考的时候只要您能够注几个方面的题，网上报考就非常的顺
首先，教师资格在网上报名的时候您需要仔细核自己所填
的信息内容是否真实有效，如果填写的个人信息有误，最终报考自是不利的。另外，在网上名需要提个人的照片，在提交照片的时候需要仔细的查看照是否合要求，果照片不符合要求，报考也可能不
在网上报考教师格证的时候，只要相关的问题能注意到，
且填写的信息也没有任何的问题，那么您在进行教师资格证网报考的时候一也就有任何问题了。所以，在上报考教师格证的时候需要注意相关的基本常识问题。 教师资格证上申操作使用手 网络版全国教资格认定管理
网上申报工作使用手
版权所有:教育部教师资格认定指导中
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研制开发:山东山大欧玛软件有限公
2016年8
目 录
管理用
户 ................................................................................................................................................. 1
一、登录系
统 ................................................................................................................................. 1
二、设定全省网
期 ................................................................................................................. 1
三、修改各认定机构认
划 ..................................................................................................... 2
四、设定认定机构网报开放
闭 ............................................................................................. 2
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认定用
户 ................................................................................................................................................. 3
一、登录系
统 ................................................................................................................................. 3
二、认定机构认定计
定 ......................................................................................................... 3
三、现场确认
置 ..................................................................................................................... 3
四、现场确认人
理 ................................................................................................................. 5
五、现场确认点批
理 ................................................
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............................................................. 6
六、网报数
理 ......................................................................................................................... 7
七、打印受
证 ......................................................................................................................... 8
八、申请人网报密
理 ............................................................................................................. 9
现场确认用
户 ....................................................................................................................................... 10
一、登录系
统 ............................................................................................................................... 10
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二、网报申请信
认 ............................................................................................................... 10
三、其他网报数
询 ............................................................................................................... 14
四、打印受
证 ....................................................................................................................... 15
五、帮
助 ....................................................................................................................................... 15
教师资格
人 ................................................................................................................................... 16
一、登录网上报
统 ................................................
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............................................................... 16
二、申请人网上注册和填报申
息 ....................................................................................... 16
三、修改和查看申
息 ........................................................................................................... 20
四、申请状
询 ....................................................................................................................... 21
五、查看和打印现场确认注
项 ........................................................................................... 22
六、打印教师资格认定
表 ................................................................................................... 23
七、申请人思想品德鉴定
载 ................................................
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............................................... 23
管理用户
管理用户负责制定本省报名的总体计划、对各认定机构网上报名工进行统一管
一、登录系
登录网址为:http:///login/
登录成功后，在左边的
二、设定全省网报日
管理用户需要设定本网上报名的起止时间，并上报超级
1、 设定位置:
在“认定管理”模下点击“省级批次信息设定”，
2、设定内容:根据本省实际工作安排，选择批次、定定日期开始时间、定日期束时间、证书签发日期、网报日期设定开时间、网报期设定结束时间，如下图
注意:在“是否开通网报”处需要选择“是”，并设定网报日期。证签发期、网报的开始时间和束时间需设定的“认定日期”的开始时间和结束时间范围内，则不设定。此设定的网报日期是全整体的时间，
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构网报的开始时间和结束时间受此时间约束，必须在此间围内。开始时间都默认设定日期的0时0分0秒，结束时都默认为设日期的23时59分59
三、修改各认定机构认定计
认定用可以根据管理用户对全省认定工作的总体安排和本机构的实际认定需要，设定认定机构的认定计，认定计经认定用户设定后不能修改，如设定确实需要修改，报管理用户进行改。管理用户在“认定管理”模块下点击“各认定机构认定计修改”，改各认定机构已设定的认定日期、证书签发日期网报日期等信息。如
四、设认定机构网报开放与关
管理用户可以设定“开放”或“关闭”认定构报功能。如管理用户关了某认定机构网报功能，则该认定构所辖地区申请人不能行网上报
1、设定位置:在“管理”模块下点击“认定机构网上报名
2、设定内容:可以在“全局控制”处设置全省机或及所辖区县机构都放或关网上申报，也可以在“详细控制”处市级、县级机单独开放或关。如下图
认定用户
认定用户负责置本认定机构网报日期、网报现场
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点、各现场确认点的现
一、登录系
登录网址为:http:///login/
登录成功后，在左边的
二、认定机构认定计划设
在“认定管理”功能模块中，通过“认计设定”，认定用户可设定本认定机构的认定日期、证书签发日期网报日期，下图所
定用户定计划设定时，其认定日期和证书签发日期须在省级认定计划的认定日的开始时间和结时间的时段内，网报日期须在省认定计划网报日期的始时间和结束时的时间段内，否则不能设定。认定用户如果不进行认定计设定，认定机构默认使省级认定计划中设置的认定日、证书签发日期网
注意:认定计划设定后，认定用户将不能改定日期、证书签发日期网报日期，请认定用户在设置前真做好工作划，慎重设此处的信
三、现场确认点设
认定机构可以将下级认定机构校等其他非认定构设定为网上报名现场确认点，并据需要增加或删
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报名现场确认点，
1、增加现场确认
在菜单中点击“网报管理—现认点设置”，右出现该机构下对应的现场确认点信列表。如下图所
点击“增加”，出现如下界面:
图中的信息分为必填信息和选填信息，其中红标的确认点名称、现场确日期设定、确认范围、注意事项为填项，其他选填项。填写各项内容
确认点名称:如果认定机构为现场确认点，可以点击右边“选择下属机构”，弹该认定机构的下级认定机，从机构表里进行选择即可;如果委托下级认定机构外的其他位进行场确认，在“确认点名称”栏输入该确认点的
确认点电话:现确认点的联系电话，供申请
确认点地址:现确认点的准确地址，供申请人前
邮政编码:
排序:指定
是否启用:确定是否启用该现场确认点。如果关闭，则请人网上报名选现场确点时，该确认点不在选择的列表中显示，该确认点对的现场确认用也无法登
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展现场确认工作。
现场确日期设定:设置对应的现场确认点现场确认工作的开始时和结束时间，场确认开始时间必须在网报的开始间之后，现确认的结束时间必须在网报的结束时间之后。在现场确认结束间截后，现场确认户只能登录查看申请人息，不能进行确
确认范围:对确认点接受什么范的请人进行现场确加以限定，便于申请人网上报名时选正确的现场确认
注意事项:申请人在进行现场确认时的注意项，包括现场确认时间、具地点、需要携带的证件、材料、照等。此处认机构务必认、详细填
内容填写完毕后再点击“提交”，看到系统弹出“加成”的提示框后即。申请网上填报申请信息后便可看到这些注意项，便于申请按认定机构要做好相应
2、修改现场确认点信
点击想要修改的现场确认点右边的“改”按钮，则显示该机的详细信息，编辑该机构对应的信息，再击下面的“改”即
3、删除现场确认
点击想要删除现场确认点右边的“删除”按钮，
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弹出“删除成功”即完成删除。
注意:对现场确认点的删除，如果该认下已经建有现场确用户，则需先删除相应的现场确认用户方可删除该场确认
四、现场确认人员管
认定机构可以对设定的现确认点登录帐号、登录密码、工作人员信息行管理和设
1、增加现场确认人
在菜单中点击“网报管理—现场确人管理”，右边出该机构下可进行现场确认的用户列表，始为空。如下图所
点击“增加”，在显示页面中填写对应的用户信息。用户类分为“学校户”“机构用户”，若确定高学校等其非认定机构做现场确认点，则选择“学校用户”。若确下级定机构为现确认点，则选择“机用户”。如下图
图中的信息分为必填信息和选填信息，中色标识的现场确认、用户名、密码、密码确认、工作人员姓名必填项，其为选填
2、修改现场确认用户信
点击想要修改的现场确认用户边“修改”按钮，显示该现场确认用户的详细信息，辑用户对应的信
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点击下面的“修改”按钮即可。
3、删除现场确认用
点击想要删除的现场确认用户右边的“删除”按钮，系统弹“删成功”即完成删除。 注意:对现场确认用户的删除应慎重，如果该用户对的认机构下已有申请人信息，该用户不可
4、锁定和解锁现场确认用
认定机构可以通过“锁定”户来禁止某“现场确认用户”的访问。锁定，该用户不能
录系统进行现场确认的相关操作。也可以过“解锁”用户来允许“场确认用户”的访问，解锁后，该用户可以登进行现场确的相关操
定/解操作如下:选择需要修改属性的用户，点击右边的“修改”按钮，进该用户的详细信息面，在“用户状态”一栏中，将“正常”改“锁定”，然选择“提交”，可“锁定”该用户。同样如果要“解锁”用户，则需要“用户状”一栏中的“定”改为“正常”，再选择“交”，即可“解”
5、重置用户密
如果“现场确认用户”忘记登录密码，可由该认定构工作人员为其重设置登密码。具体操作如下:选择需要修改密的用户，点右边的“修改”，进入该
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用户的详细信息页面，在“密”和“确认密码”项中输入新密码，点击“提交”即
五、现场确认点批量处
认定机构可以对现场点进行批量处理，以更便捷的管理现场认点的信
点击“网报管理—现场确认批处理”，右边现该机构下对应的现场确认点信列表。如下图所
列表的下边是批量
列中显示有批量处理操作类型。于“批量锁定用户”、“批量解锁用户”、“批量关闭现场确认点”、“批开启现场确认点”四种类的批量处理操，在现场确认点信息列表中选择需进行批量处的现场确认点，再需要批量处理的类型，点“提交”按钮即可;对于“批量设置现场确认点”操作，在现场确点信息列中选择需要行批量处理的现场确认后，再选择下拉列表中“批量设置现场确点”，弹出设置内容的面，
可以批量设置的现场确认点信息包括:确认范围、现场确日期注意事项，填写相应信息后，点击“确定”按钮后返回批量处理页面，点“提”按钮即完成对现场确认信息的批量
六、网报数据管
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1、网报数据管
网报数据为该
点击“网报管理—网报数理”，右边为该认定机构下的全部网报数据表，如下图所
经过现场确认后，如申请材料齐全，则申请人据转到“认定管理”下的“申请信息管理”中，认定机构工作员可以进行续的认定工作，如下图所
如申请人材料不全，则申请人数据将转到“认定管”的“申请材料不信息管”中，认定机构工作人员可以根据系统录，催促申人补齐申请材，如下图
2、导出网报数
认定机构工作人员可以根据需要，以excel数据表的形式导出本机构的报数据。在“
数据管理”界面中有“导出查询数据”和“导出全部数据”钮，以根据实际需要查后导出或部导出本机构的网报数据。点击“导出查询据”“导出全数据”按钮，弹界面如下图
点击“下载数据”，弹出导出字段选择界面，
其中姓名、性别、出生年月、民族、证件号码、申资种类、任教学科、证书编、认定机构9个字段默认出现在右侧选区域，其他据字段可以根需要再选
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好要导出的数据字段后，击“导出”按钮，保存导出的数
七、打印受理凭
认定机构工作人员可以根场确认的需要，打印出空白的受理任证，供场确认时手工
后使用。点
点击“打印”按钮，即可打白受理凭证。经人处由现场确认工作人员手工签或加盖个人名
八、申请人网报密码处
为防止申请人遗忘登录密码后无法登录网上报名系统，影响其教师资申请，在必要时认定机构可以据申请人姓名和证件号码为其重置网上申报的登录密码。点“网管理—申请网报密码处理”，出界面如下图
根据申请人的姓名和证件号码做询，确认网报数中有相应的数据信息，提交查询后出界面如下图所
根据需要
现场确认用
一、登录系
1、登录网址为:
输入认定机构设置的现场用户名、登录密码和验证码即可登录信息系统行现场确认工
二、网报申请信息确
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点击“网报申请信息确认”，则显示该场认用户下所有需要行确认或已经经过该确认用户确认过的申请信息列表，下图所
在该申请人信息列表中，可以设置询件，查询需要的申人信息。如需显示所有申请人的信息，击“全部”按钮即
1、数据状
由于现场确认用户分为“机构用”和“学校用户”种，不同类型的现场确认用户可以操的数据状态也不
“机构用户”类型的现场确认用户可以为所属认定机构做申人申材料的初审，可以作的数据态包括“网报未确认”、“申请材料不全”、“待核”、“核通过未编号”、“认定未通
“学校用户”类型的现场确认用户没初权限，可以操作的据状态只包括“网报未确认”、“申请
点击该列表中某个申请人，可查看该申请人的详细信息，进行现场确认作。如下图所
点击“查看历史”，可看该申请人现场确认的历史审核信息。 2、场确认机构
现场确认机构意见与数据状态一应，根据“机构户”和“学校用户”拥有的权限不，现场确认用户
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面也不一样。
机构用户。如下图所示:
学校用户。如下图所示:
“网报未确认”:申网上报名后未到现场提交申请材料和确认网上报信息时，现
认人员对其选择“网报未确认”。此意见在确前为认状态。 “待审”:经申请人和现场确认工作人员共确认，申请网上填报信息确、申请
齐全时，现场确认人员对其选择“待审核”，并同打印理凭证给申请人。 “申请材料不全”:经申请人和现场确认作人员共同确，申请人网上报信息准
申请材料不全时，现场确认人员对其选择此意见，并同时打印受凭证申请人。选择此意见时，需同时在面的“所缺材料”中填写详细说明，以备认定机根据际情况催申请人按时补齐申材料。如下图
“审核通过，暂不生编号”:该意见仅当现场确认用户为“机构用”时可用。经
确认后，经过审核，认定机构认为申请人符合认条件选择此意见。 “认未通过”:该意见仅当现场确认用户“机构用户”时可用。经现确认后，
核，认定机构认为申请不符合认定条件时选择此意见。 3、导出网报数
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现场确工作人员可以将本确认点的网报数据以excel数据表格形式导，供现场确认时用。在网申请信息确认界面中有“导出询数据”和“出全部数据”钮，可以根据实际需要查询后导出或全部导出确认点网报数据。点击“导出查数据”或“导出全部数据”钮，弹出界面下
点击“下载数据”，弹出导出字段选择界面，
其中姓名、性别、出生年月、民族、证件号码、申请资格种、任教学科、证书编、认定机构9个字段默认现在右侧中区域，其他数据字段可以根据需要再选择。选择好要出的据字段后，击“导出”按钮，保导出的数据文件
4、网报数据快速确
在网报申请数据确认数据列表中，根据现场确认用户的不同型，供了快速修改申请人据状态，完成确认工作的功能按钮。对于认定机构作为场确用户的，网报申请数据确界面如下图
对于高校等非认定机作现场确认用户的，其网报申请数据确认面如下图所
现场确认工作人员可以根据实情，打开申请人详信息进行确认，也可在网速较慢、认人数较多的情
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在核对申请人提交的申请材料后，直接在列表中选择要确认申人，根据操作的限点击“待审核”、“认定未通过”、“审核通，暂不生成书编号”按钮，在系统中
申请人的现场确认操作。该操作可以一次选择多个申请人进行
三、其他网报数据查
点击“其他网报数据询”，可以查看所属认定机构所有的网报数，如下图所
点击信息列表中某个申请人信息，可以看个人的详细信息以及选择的现场确认点信息，可以为走错确认点申请人提供助和指
四、打印受理凭
现场确认工作人员可以根据现场确认的要，打印出空白的受理凭，供现场确认时手工填写后使用。点击“打印理凭证”，如下图所
点击“打印”按钮，即可打印空白受理凭证。
五、帮助
提供现场确认用户操作使用手册，供现场认作人员下载使用。点击“帮助”，弹出现场确认人员操作用手册下载话框，即可载手册使
教师资格申请
一、登录网上报名系
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登录中国教师资格网，点击右
图标进入网上报名系
二、申人网上注册和填报申请信
1、如果申请人是首次登录信息统报申请人信息，直接点击“网上申报”页面中的“注”按钮，如下图所
2、是否阅读“申请人必读”并接受“网上申报协议”
点击“注册”按钮后，出现“申请必”与“网上申报议”页面，申请人必须完全同意网上申协议才可进行下一
3、选择申请教师资格种类、认定省份和认定机
申请人须严格根据规定，选择所在地或任教学所在地的省份及认定机构，申请定相应的教师资
4、选择现场确认
申请人需根据各现场认的确认范围和自己的实际情况，选择合的现场确认
5、阅读网报注意事
6、填写申请人详细信
页面左边为“信息填写”，页面中红色标识信息项为必填信息，请人必须填
申请人在网上写注册信息时，可以选择“保存注
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息”或“提注册信”的操作。选择“保存册信息”时，必须填写完申请人的姓名、证件类型、证件号码、申请格种类、任教学科、登密码后才可存。“保存注册信息”是暂时保申请人的请信息，以备申请后面的时间登录网申报系统补充填写完整，此条申请信息并未提交给认定机构。在申请人将部申请信息写完成后，可以点击“提交注册信息”按钮，将个人申请信息交给认定机构。申请息
系统提示“申请信息提交成功”并回细信息页面。如果交注册信息时有信息项填写错误，系统弹出相应错误提
填写申请
7、网上注册成
申请人网上注册功后，申请人详细信息页面
三、修改和查看申请信
在网报结束之前，申请人可以登录网上报名系统修改查申请信息，在“网申报”面输入申请人姓名、有效证件号码、登密码和验证码，点“登录”即。如下图
登录成功后，可以查看填报的请息，在详细信息面中进行申请信息修改，修改后点“修改”按钮即
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下图所示:
四、申请状态查
申请人登录网上报名统后，可以查看个人教师资格申请各
1、网报成功，等待现场确
申请人网上报名填报申请信息成功，但尚未到认定构指的现场确认点提申请材和确认个人网上申报信息时，其申请状为“网报成功，等待现场确认”。如下图
2、申请材料不
申请人已经到认定机构指定的现场确认点确认个人网上申报息，提交的申请材料不全，其申请态为“申请材料不全”，申请人需按认定机构求，在指定时内补全所缺的申请料。如下图
点击“查看详情”，可
3、已现场确认，等待资格审
申请人已经到认定机构指定的现场确认点确认个人网上申信，且提交的申请材齐全时，等待认定机构审核、认定期间，其申请状为“已经现场认，等待资格审”。如下图
4、审核通过未编
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经认定机构审核、认定，申请人符合教师资申条件，审核通过，但尚生成教师资格证书编号时，其申请态为“审核过未编号”。如下图所
5、审核通过已编
经认定机构审核、认定，申请人符合教师资格请条，审核通过，已经生成师资格证书编号，完成认定时，其申状态为“审通过已编号”。如下图所
6、认定未通
经认定机构审核，申请人不符合教师资申条件，审核未通过，能获得相应的教师资格时，其申请状态为“认未通过”。如下图所
五、查和打印现场确认注意事
申请人点击“现场确认意项”，可以查看现场确认注意事项的详细信，如下图所
点击“打印”按钮后出现下列图，该页面中点击“印报名号及现场确认信息”，即可打出现场确认注意事
六、打印教师资格认定申请
申请网上填报申请信息后，需打印教师资格认定申请表并在现确认时随其他请材一起提交认定机构。在申请基本信息页点击左侧的“打印教师资格认定申请表”，出现如下图所示面，图示进行页面置后，点击“打印申表”即可完成打
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申请人打印好教师资格认请表后，需在申请表内的“承诺书”上签名认，如下图所
七、申请人思想品德鉴定表下
在申请人基本信息页面点击左侧“申请人思想品德鉴定表下载”，可载申请人思想品德鉴表，填并打印，到相关思想品德鉴定机构签署意见并章后，在现场确时随其他申请材料并提交认定
2016年安徽教师资格证笔试网上注意事项 2016年安徽教师资格证笔网上报名注意
安徽教师资格考试从2016下半年开始加入全国教师资证统的行列，一年2次试，分为半年和下半年。上半年安徽教师资格笔试时一在3月中，下半年笔试时一般在11
2016年徽教师资格证笔试网上报名注意事
报名分为考生网上息输入、网上资格初审、网上缴
(一)网上信息输
第一步:登
登录中小学教师资格考试网。
第二步:注
考生需首先进行注册。进行注时求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信
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流程填写个人信息、上传电子照片。
片要求:人近6个月以内的免正面彩色证件照;照片大小、格式为jpg/jpeg，大于200K;照片中显示考头部和肩上部，白色背景为佳。(建议使Microsoft Office Picture Manager,图画, Photoshop, ACDsee等工具,将片进行剪裁压缩)。 此照片将用于准考证、以及考试合证明，请考生上传片时
第三步:选择考区及考试科
网上报名时应选择本人所在市考区(本人所在市，指考生本人户籍或事关系在市;省内普通高等学三年级及上学生和在读研究生，指所就读学校所在地的省辖)、考科目。具考试地点以考生下载准考证上地址
(二)网上资格初
上资格审由各市教育考试机构在网上进行(主要负责审核考生照片是否符合要求，生的信息填写是否本符合要。不审核考生是否符合报条件等)。考生应对所填内容的真实性、效性、规范性负责，对是否符合报考条件等负责，如由此造的不能参面试、认证等遗问题，由考生负责。考生信息网上资格初审通后
根据《安徽省物价局、厅关于我省教师资格考试收费标准有关问题函》(皖价
[2016]184号)文件，我省中小学教师资考试收费
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为:笔(幼儿园、小学2科，初级中学、高级中学、中职文化课3科，中职专业和实指导2科，不分纸笔和计机考试)，每人每科70元。考生在网上资格初审通过后，登录小学教资格考试完成网上缴费，逾期缴费者视为放弃
安教师资格包括幼儿园教师资格考、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考。考分笔试和面试，笔试主要核申请人从事师职业所应具备的教育理念、职业和教育法律规知识;科学文化和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的本知识;任教学科(业)领域的基本知识，教设计、实施、评价的知识和方法，运用所知识分析和解决教育教实际
一、安徽教师资格考试改革变
1、考试难度大大增
师资格考试改革时间从2016年考试正式实施，改革后将实行国考，考试科为:幼儿园教师考科目为《综合素质》、《保教知识能力》;小学教师考试目为《综合素质》、《教育教学知识与能力》;初中、高中教师《综合素质》、《教育识与能力》、《科知识与教学能力》;改革后试内容增加、考
2、报考条件显著提
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高校在校生只有毕业年级学生方能考，且幼儿园和小学教须具备专科及以上学历，初、高中教师具备本科以上学
3、认证程序更加严
笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩格，才能参加面试;笔试面试双合格方能参加教师资格申报，部分学还需要教学习见习经
4、考试费用大幅增
笔试和面试分别收费，收费准现在基础上大增加。因无参考教材，考生参加训的费用必将增
二、安教师资格考试应具备的条
教师资证因其教师本身稳定的工作、良好的铁饭碗式的福利待遇，再加上从业人员无太大制，引了人们的普遍青睐。目前，各陆续实施全国考，面对到来的教师资格改革对于考取教师资格证所应具备哪些条件，很多人不太了解，下我们针对报考教师资格证应备的条件进行简
教师资格证相关信息:
1教师资格证全国通用。
2教师资格证只是从业证书，改革后教师资格证不是范生还是非师范都需要进行教师资格课程考试(笔试和面试)，再申请资格定，就可以拿想要的专
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书。 3没有教师
教师资格证具体的申报要求:
1普通话水平应达到级等以上标准，语文学科老师要达到二级等以上的水
2要具备良好的身体素质和心理素质，不得有传染性疾病和精神病，这需要考生按《申请认定师资格人体检标准及办法》，在教师资格认定机构指定的级以上院体检合。 3报名需要学证、身份证、
安徽教师资格|育知识与能力真题回顾--教的心理特
【真题回顾】
罗森塔尔效应强调哪种对学生发展具有重要影响?【】(2016半年全国统
A.教师的知
B.教师的能
C.教师的人
D.教师的期
答案:D。罗森塔尔效应皮格马利翁效应，强调的是教师的期望对学发展的重要作
【相关知识点】
教师的心理特
1.教师的认知特
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教师的认知
教师的知识结构主要包括专业学科内容知识、教育教学、心理学的知和实践知识。 教学能力包括:组织和运教材的能力，言语表达能力，组织教学的能力，对生学习难的诊治力，教学媒体的使用力以及教育机
2.教师的人格特
教师的人格特征是影响教学的重要因，包含的内容是多方的，如教师的职业信念、教师的性格特和教师对学的理解
在教师的人格特征中，有两个重要特教学效果有显著影:一是教师的热心和同情心;二是教师富激励和想的倾向
3.教师的行为特
教师的行为特征一般包括教师教学行为明性、多样性、启发性、参与性、任务取向性和及时地教学效果评估及对学生产的期望效
4.教学效能
心理学上，把人对自己进行某一活动的能力的主观判断称为效能感，能感高低往往会影响一个人认知和行。教师在进行教学活动时也有一定水平的效能感。谓教的教学效能，是指教师对自己响学生学习行
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成绩的能力的主观判断。这种判断，影教师对学生的待、对学生的指导等行为，从而响教师的工作效
5.罗森塔尔效
罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传给生，学生会按照教师所望的方向来塑造自己的行为。罗森尔效应，也皮格马利翁效或期待效
【15年考题预测】
【单选题】
A.专业知
B.教育学知
C.心理学知
D.相关学科知
答案:A。
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福建教师资格考试-学信网教育部学历证子注册备案表打方法 福建教师资格考试-学网教育部学历证
子注册备案表打印方
方式一:实名注册过的用
第一步，登
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第二步，进入学信档案登录页面，用户和密码登录。如还注册，请点击“注册”注册帐号，注册成后用用户名密码登
第三步，登录后，点左侧菜单中的“在线验证”进入“高
1
第四步，点击“申新的学历证书电子注册备案表
第五步，
2
或第五步，在弹出的对话框输查询码(按照入框下方的提示文字获取查询码)点击“确定”按
3
第六步，学历证书电注备案表申请完成，点击“确定”按钮回在线验证栏
第七步，此时已经完了学历证书电子注册备案表的申请，
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第八步，查
方式二:非册用户可以通过学信网学历查
第一步，登录信网，点击导航中“学历查
第二步，
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第三步，按
第四步，进入学历查果页面，点击查看《教育部学历证书电
第五步，查
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第六步，直接点打印备案表。
更多详情点
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2016年教师资格证考试网上报名“上传人片”注意事项 相关推荐:教师资格QQ群直播课堂--新一代佳课程
2016年教
注意事项
一、上传个人照
考生上的照片将打印在考生准考证和考场签到表上，并将在本网保存以供使用绩的高核查。如使用不合格的照片，将无法通资质初审。因此，中公教师考试网建议考生到专业照相馆拍摄述规格、尺寸的电子片，以免由于照片问题，为您带来不必要
电子版照片要求:
(1)本人近6个月的免冠正面证件照;不允许带帽子、头、发带、墨
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(2)照片格式大:格式为jpg/jpeg，不
(3)照片中显示考头部和肩的上部;黑白或彩色均可，
(4)此照片将用于考、成绩报告单、以及通过考试和审核后得的资格证
备注:建议使用Microsoft Office Picture Manager，图画， Photoshop， ACDsee等工具，将照进行剪裁
注意:上传照片的式必须为jpg/jpeg，不
最后进入照片裁剪，标在原图上拖拽划出剪切范围，显示剪后的实际图
二、修改照
注册成功后，登录，弹出提示信息，如下图:
点击“确定”按，可以查看和修改填报的申请信
点击页面右边的“看申请信息”链接，可以查看填
点击页面下方的“修报信息”按钮，则可以进行相关内容的改，如下
若发现照片有问题需要更换的，则需要点击照片右侧的“选择”按钮，此时出“选择和裁剪图片”话框，点对话框内的“选择图片”按钮，从弹出的“选择要上的文”对话框选择欲重新上传的照
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新上传照片则显示在“选择和裁剪图片”对话框内，点击对话框左上角“-”“+”号，可以对选择图片进缩小或放大，便于裁剪合适的照片，最后点击该话框的“上传”按钮，新的图片就替换掉以前的
信息修改完毕后请务必点击“提交”按钮。放弃改，点击“取消”按。如果信息填写不规范，系统则会出相应的提，请按照相关示重新填
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2016下半年全国教师资格
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2016年湖南教师全国资格证考试定期注册时间安排？
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我省教师格定期注工作每年下半年进行，在12月31日前结束。实行统一的注册程序和工作间。次聘用为教师的，试期满考核格后，应在当年申请首次注;试用期考核合格的时间年定期注册工作动时间之后的，应在下一年度申请首次注册。经首次注册后，每5应申请一定期注册。教师应在定期注册有效期满前60日内，请办理下一次教师格
(一)个人网上申
9月1日—15日，教师本人登录教师资格网(www.jszg.edu.cn)进行报名申
(二)提交的材料
1. 申请教师资格
(1)《教师资格定
(2)《教师资格证书》原件和复印件;如教师资格证书非学校所在地县级上教行政部门教师资格认定构颁发，在“中国教师资格网”上无法查询验证的，则应时提供请人人事案中的《教师资格定申请表》复
(3)所在学校出具的《
初次聘用为教师的，还应提供试用期考核合格证明。
2. 申请教师资格
(1)《教师资格
(2)《教师资格证书》原件和复印件;
(3)中小学或
(4)所在学校出具的《湖南省中小学教师师德表现考核表》;
(5)5年的各年度考核证明;
(6)省级教育行
(三)申请人所在学校
9月16—30日，申请人按有关材料要向所在学校提交申请材料，所在学校对有关材料进行审核(有复件材料均需有关职能门或所在学人事<师资>部门审核，并签盖章、确属实)，并将申请料按要求和顺序整装袋。10月8日—31日，所在学校按照人事隶属关系将申请材料集报县级以教育行政部门;中央湘单位，省、市级有关单位所属中小校按属地原则报市教育
(四)初审
10月8日—10月30日，县级以上教育行政部门负责对申材进行初审，并对提注册结的建议进行公示。由县级教育行政部门初的，应当将册结论建议报市教育行政
(五)复核
11月1日—11月15日，市州教育行政部门负责本级审的注册结论建议及级教育行政部门上报的注册结论建进行复核，出复核意见，报省教育
(六)终审
11月16日—12月15日，省级教育行政部门负责对市州教育政部提出的复核意见进行审，在师资格管理信息系统中填报注册结论信息，将注结论反馈负责初审的县级上教育行政
(七)12月16日—12月31日，县级以上教育行政部门根据省级教育行部门的注册结，在申人的《教师资格定期注册申表》上加盖册结论章和公章，在申请人的教师资格证书的备注页上粘贴相应册结论“注册贴”。同时将贴好“注册贴”的师资格证书返还
(一)考试内容
中小学教师资格
笔试主要查申请从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德、法律法规知识、科学化素养、阅读理、语言表、逻辑推理和信息处理等基本能;教育教学、生指导和班级管的基本知识;拟任教学科领域的基本知识，教学设计、学实施、教学评价的知识方法，运用所学知识分析和决教育教学实际题
面试主要考查申请人的职业认知、心理素质、仪仪、言语表达、思维质等教师基本素养和教学设计、教学实施、学评价等教基本技
(二)考试科目
笔试和面试科目均
笔试科目见下表。
注:申请定初级中和普通高级中学教师资格，学科知识与教学能力对应教育部课程标准中相应层学校程。按教育部考试中总体部署，科知识与教学能力科目暂分为文、数、物理、化学、生、历史、地理、思品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。申请中等职学校专业课教师资和实习指导教师资格，专业知识与学能力的考试暂定在试
面试科目为:
幼儿园教师资格考试面试不分科目。
小学教师资格考试面试科目为、数学、英语、社会、科学、音乐、体、美术八
中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学
(三)考试方式
1.笔试。笔试主要采用纸笔考试和计算机试种方式进行。笔采取的具体方式，由省教育厅根据当年实际情况和条件确
2.面试。面试采取结构化面试、情境模拟等方式，通过抽、课(活动设计)、回答规问题、试讲(演示)、答辩(陈述)、分等环节实。每个考评组少于3名
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