一 、把做功课的时间化成功

一十岁的女孩是粗心大，作做错、做、计算符号看错，甚至剩下半题忘了做，弄得我也跟着神经紧张。怎么提醒她心用。据观察，她粗心的原因和大多数孩子一，没把心思放在做题。比如她妈妈定她做1小时作业，她会不停地瞄时钟。要动画片快开始了，就更心不在焉。你要是嘱咐她“再做20分去玩”，她竟泡时间，20钟写了行字，还错了两个。有一，家长无意中把督促她学习的条件改为“再做5道题才能”，结果她5道题得有质量，只23分。家长找到了纠正作业粗心的诀窍：化时为量，即“再做25分钟”，改为“再做6题”。这样，孩子的劲儿就来了，从“必须耐25分钟” 的消极态，转变为“快把练习做完”的积极状态。这种积极态能帮助孩子集中注意力，不知不觉

二、 对孩的粗心问题，教给方法比端正态度

一十一岁的男很粗心，作业错误不断，糟糕的是考试也不例外。至少有20%题目因粗心而错。家长观发现孩子做题线向前，义反顾，根本没想到还要检查。他把检查工作全部留给家长和老师了，别人给他出错误，他愿意改，可他自己从不主动发现错误。于是，长向他提要求：1. 放慢业速度；2. 自己必须检查；3. 检查方法是做一道检查一道，确信没错再做下一道。很快，孩子粗心现象明显减少。对于孩子粗心，教给方法比端

三、 利用“目标倾斜”，纠正作业粗心

另个10岁的男孩粗心题总生在爱的节目和规定的作业时间冲突时，这时，即便关掉电视或反复提醒他细心也无济于，他心不在作业上。运用“目标倾斜”原理，长把儿子的作业时间，在他想看节播映前的1小时，效果很好，即使作业量比平多，他也能高质量地完成。这就“先苦后乐”的“目标倾斜”；倒过来， “目标倾斜”还以“先后苦”，比如，孩子已经始看电视了，强迫他去做作业，他肯定心不在焉，错误百出，长期以往，更会成粗心习。与其此，不如用“先乐后苦”的“标倾斜”，看完电视再做作业，，他心定了，作业质量就保证了。美国新近兴起“好好玩耍，好好读书” 的育模式，让孩自主拟订戏与读书计划，其原理即在此。据报道，孩子拟订的划，几乎都是先玩再做作业，结果

四、 孩子粗心，要防备做功课

心学认为，疲劳是由于长时间持续活动，导致学习力减弱、效率降、错误率增加的理状态。疲劳不能恢复，粗心问题就难以纠正。若当休息，疲得以解除，学习“引擎”再度动复效率，粗心问题便能解决。许多父母担心孩子好不容易定下心学习，休息了心不容易收回来。于是，送些

子解一就算休息了。殊不知，保持与功课一样的态休息，心理的紧张是无法消除的。因此，即便休息5钟，也要离开书桌，最好忘功课。这样，理紧张才能得缓和。采用此法，不仅可以解决孩子粗心问题，对孩子的视力

五 、不要在乎孩子的粗心问题，改了

对低年级孩子，识结构尚未形成，思维定势也不明显，作业出错的偶然性和随意性很大。母到很容易的题目都做错了，就简归结为粗心、不功，甚至题大批评一通。其实，我们也必不太在乎孩子粗心，做错了让他再做一次就了。作业做错了，就论事、有错改错，是孩子直接的心理反应和最强烈的学习动机。心理学研究和教实践都明，时纠正误效果最好。粗心是低年级孩子的通，父母不必太计较，只要教给孩子自我反思和改正错误的方法，就是根本。因为，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心

父过多评指责孩子作业粗心，特别是年级儿童，上不仅不能解决粗心问题，还严重地强化了孩子内疚、慌、恐惧，进而形成自我否的消心态。为他们需要依父母的“眼睛”看自己。 六、 从杜绝粗心的根源着手

一小女孩数学考了59，大哭场，分原因，一半分数因粗心而丢。粗心让成绩大打折扣，确实可惜。家帮她分析，其一，粗知识掌握不扎实有关，2+3等于几，你随答来一定不会错，但一年孩子就可能，因为他没形成自动反应。所以，基础知识的握，到了能自动反应的程度，粗会大大减少。其二，粗心和习有关，比如平时作业马虎，粗惯了，试时便不由自主地犯老毛。所以，平时杜绝粗心，考试才能不丢分。其三，粗心与性格关，你大大咧咧的格有可爱一面，不拘小节事粗心，反映在学，容易增加失误。对此，家长意她做一些需要耐心的事（例如枯燥简单的劳作等）；督促她提高平时作业质量。外，还教孩子防粗心的巧，如写张提醒条放桌上；复查时用反向代入法检验；

谈谈小学生做题粗心的现象[技巧]

谈谈小学生做题粗心的

中川小学 周

教中经常发学生完成家庭作业和考试中做题粗心～或是看错题、或是抄数、或是计算错～总是为这样那样粗心误影成绩～令教师非常头疼。粗心具有偶然性～但若一而再～再而三地出现～其背后就有一定的然因素。粗心一旦形成习惯后～孩子的成更不利～不努力白费、成绩难以提高～至会影响到孩子的生活。教师应高度重视小学生做题粗心现象～分析背后的深层原因～方能症下药～积极寻找

根教学经验～学生做题粗心要有四个方面的原

一、态度题态度题态度问题态度问题 做题粗心大多是态度问题。小学生都贪玩～不爱做作业～做题都敷事～心不在焉。有些家长规定孩子写作业时间～比如做1小时作～他们就会停地瞄钟。要是动画片快开始了～就更心在焉。如果规定了学习时间～们就泡时间～结果做题错漏出。对于这种情况～家长可由规定业时间变为规定做题数～数量不要多～比如规定“再做5道题才能玩”～结果她5道题做得有质有。或者家可以尝让孩子看动画片或者玩回做作业～这样孩子的心就定～题也就认真细心多了。还可以使用奖励制度～如果孩子天天的作业如果书写整全部正确～可以少或不做家庭作业～逐步让孩子养成认真检查的好习惯。 考试中也存在态度问题～有些学

激、得意忘形～产生种浮的心理～不进行细致的思考～不去认真审题而仓促作答。经验证明～容易的题也容易～者往往在一些看起来较容易的题目中隐一些容易被忽视被漏掉小问题～如重视～易出错。还有一些考生凭经验审～一看到平常练习中相似的题～就暗自窃喜～马上作答～结往往失分。有些学生求胜切～看到其他同学纷纷交卷～自也不甘落后～草率作答～匆忙交卷。还有的同学争强好～总想第一个交～以显自己答速度快～以答完卷后～也查～结果有时间争取得到分没有得到。教师要指出存在的这种浮躁的考试心态～指明这种心态是错误～教育学生心做好一道题～才不白费平时的积累和努力～对于认真细的学生多公开表扬～在学生中树

二、平时偷

平时偷懒平时懒平偷懒 有一些学生平时做题的时候喜欢偷懒～例如一碰到计算题或应用题的时～是列完式子后计算过程就省略了～觉自己懂了就没有必要时间去练～然后别的同学抄一下～他们认为这样是节省时间、提高效率。于平时耍小聪明偷懒～练的少～导致考场上经常出。遇到这种情况～教师可以与生一起分析～为什么这里会出错～让学生自己找出错地原因～帮助生共同结～并错误的因写在错题本～告诉她“如果这些不该错题做对的话～那么就会提高XX分～那多好呀”～让孩子知道教师对他的希望。在平时的教中～反复强调“是否懂得解题的方法还完全没弄懂一个题～只有认真做完最后

逐步建立起

三、心理因

心理因心理因素心理因素 有些学生平时作业及一般性考试时很少粗心～主是为心情比较平静～不紧张～能从容答题～而但到关键的考～如期中、期末考试～特是重大的升学考试中～心情就会紧张起来～跳加快～手心出冷～注意力无法集中～思甚至有点混乱～由于过度的紧张的心理造这些考生看题目～或者写失误。对这类学生经常培养他们“一慢三通过”的做题习惯～注意锻炼他们的心理素质～反复强“你觉得容易的～大家都觉得容易～所以不能大意,而觉得难的～别的同学也

四、习惯行为惯行为惯行为惯行为 有些学生的粗心问题～则是在平常的学习和练习中慢慢形成～很难改掉。常做就是粗枝大叶～得出点小差错是正常的～不紧要。还有的学生非常烦读题～特别较长的题～没有耐心认真审题。对于这类学生～应该耐心培养他们读题的习惯～引他们做每道题的时候按照“读-审题-复述题目要点”的式来要求们～经过长时间的锻炼～能养成认真读题的好习惯。此外～教给学生预防粗心的技巧～如张提醒条放桌上～查时用代入法验～或者一本错题集～了解易出错的地方～以便提防～重点。下次看到孩子有所改进～即使是比上次出现错误的比率少一分～也要及时地给予表。 做题粗心成惯的学～其它方面他也应该比较粗心。要引导学生逐渐改掉这个病～就要从生活中的一点一滴做起～

让做一些喜欢做的事情～训练他的注意力。小孩注意力培养也要序渐进～不要操之急～一开始不要太高～每次训练的时间也不能太～慢慢才能养习惯。通过一段时间训练后～学适应之后才能从学习方面出训练要求。切忌要求太严格～提出的要求太高了～学生完成不了～反面适得

五、教师和家长不够重

教师和家不够视教师和家长不够重视教师和家长不够重视 有不少教师和家长对孩子心成的危害认识不足～有的认为粗心小毛病～题目都会了～由于心出了错误无关紧要～以后注意就。一些家长教师常常这样说:“这个孩子挺聪明～是总马虎”～给孩子来严重影响。孩子们听了大的话之后～认为粗心是可以原谅的小毛病～甚至把“粗心”和“聪明”在一～洋洋意。 粗心是生的通病～教师和家长面要重视～另一方面也不必过于担心～只要教给孩子自我反思和正错误的方法～适引导～孩子改正错误的过程也是探索成功的程～随着他们身心发展～粗

谈谈小学生做题粗心的现象

谈谈小学生做题粗心的

中川小学 周卿

教中经常发现生完成家庭作业和考试中做题粗心,或是看 错题、或是抄数、或是计算错,总是因这样那样的心失误响 成绩,令教师非常头疼。粗心具有偶然性,但若一而再, 再而三地出 现,其背后就有一定的然因素。粗心一旦形成习惯后, 孩子的成 长更不,不努力白费、 成绩难以提高,会影响到孩子的生 活。教师应高度重视小学生做题粗心现象, 分析背后的深层原因,方 对症下药,积极寻

根据教学经,学生做题粗心主要有四个方面的原

一、态度问题态度问题态度题态度题 做粗心大多是态 度问题。 小学生都贪玩, 不爱做作业, 做题都是敷了事, 心不在。 家长规定孩子写作的时间, 比如做 1小时业, 他们就会不停 地时钟。要是动画快开始了,就更心不在焉。 如果规定了学习时 ,他们就泡时间,结果做题错漏百出。对于这种情况, 家长可以由 定作业时间变为规定做题数量,数量不要,比如规定 “再做 5道 题才能玩” ,结果她 5道题做得有质有量。或者家长可以尝试让子 看完动画片或玩回来再业, 样孩子的就定了, 做题也就 真细心多了。 还可以使用奖励制, 如果孩子天天的作业如果书写整 齐全部正确, 可以少做或不做家庭作业, 逐步让子养成认真检查 的好习惯。 考试中也存在态度问题,有些学生到容易的题就兴奋 动、得意忘形,产生一种浮躁的心理,

真题而仓促作答。经证明,容易的题也容易错,命题者往往在一 些看起来较容易的题目中隐藏一些容易被视掉的小问题, 如不 重视,则易出错。还有一些考生凭经审题,一看平常练中相似 的题,就暗自窃喜,马作答,结果往往失分。有些生求胜心切, 看到其他学纷纷交卷,自己也不甘后, 草率作答,匆忙交卷。 有的同学争强好胜,总想第一个交卷,以显示自己题速度快, 所 答完后,也检查, 结果有时间争取的分数却没有得到。 教 指出存在的这种浮躁的考试心态, 指明这种心态是错误的, 教育学 生用心做好每一道题, 才不白费平时的积累和努力, 对于认真细致 学生多公开表扬,在学生中

二、平时偷懒

平偷懒平时偷懒平时偷 有些学生时做题的时候喜欢偷 懒, 例如一碰到计算题或应用题的时候, 常常是列完子后过程 就省略了, 觉得自己懂了就没有要花时间去练习, 然照别的同学 一下, 他们认为这样做是节省时间、提高效。 由于平时耍小聪明 偷懒,练习的少,导致考场上经常出。遇到这种情况, 教师可与 学一起分析, 为什么这里出错, 让学生自己找出出错地原因,帮 助学生共同总结,并把错误的原因在错题本, 告她 “如这些 不该错的题做对的话,那么就会提高 XX , 那多好呀” ,让孩子知 道教师对他们的希望。 在平时的教学中,反复调 “是否懂解题的 方法还完全没有弄懂一个题,只有认真做完最后一步真正会了” , 逐步建立起学生

三、心理因素

心因素心理因素心理因素 有些学生平时作业一般性考试 很少粗心,主是因为心情比较平静,不紧张,能够容答题,而 一但到关键性的考试, 如期中、 期末考试, 特别是重大的升学考试中, 心情会紧张起,跳加快,手心出汗, 注意力法集中, 思维 甚至点混乱, 由于过度的紧张的心理造这些考生看题目, 或者 书写失误。对这类学生要经常养他们“一慢二看三通过”做题习 惯,注意炼们的心理素质,反复强调“你觉得容易的,大家都觉 容易,所不能大意;而你觉得难的,别的同学也难, 不要紧张” 。 、习惯行为习惯行为习惯行为习惯行 有些学生的粗 题,则在平常的学习和练习中慢慢形的,很难改。 平常做事情 是粗枝大叶, 觉得出点小差错是正常的, 不管要。还有的学生非 常厌烦读题, 特别是较长的目, 没有耐心认真审题。 对于这类学生, 应该耐心培养他们题的习惯, 引导他们做每道题的候按照 “读题 -题 -复述题点” 的形式来要他们, 经长时间的锻炼, 必能 养认真读题的好习惯。此外,教给学生预防粗心的技巧,如写提 条桌上,复查时用反向代入法检验,或者编一本错题集,了解自 己出错的地方,以便防, 重点检查。下次看到孩子有所改进,即 使是比上出现错的比率少一分,也要及时地予扬。 做题粗 心成习惯的学生, 其它方面他也应该比较心。 要引导学生逐改掉 这个毛病,就要从生活中的一点滴做起, 有意识地进行训练, 比如 让他做

要序渐,不要操之过急, 一开始不要高,每次训练时间也不 能长, 慢慢才能养成习惯。 通过一段时的训练后,学生适应了之 后能学习方面出训练要求。 切忌要求太严格, 提出的要求太高 了,学生完成不了,反面适

五、教师和家长不够

教和家长不够重视师和长不够重视教师和家长不够重视 有不少教师和家长对孩子粗心所造成的危认足, 有的认为粗心 是小毛病,题都会做了,由于粗出了点错无关紧,以后注意 就行。一些家长师常常这样说:“这个孩挺聪明,就是总马虎” , 给孩子带来严重影响。 孩子们听了大人的话之后, 认为粗心是可以原 谅的小毛病,甚至还把“粗”和“聪明”在一起,洋洋得。 粗是小学生的通, 教师和家长一方面要视, 另一方面也不必过 于担心, 只要教给孩子自我反思和改正错的方法,适当引导, 孩子 改正错误的过程也是探索成功的过程, 随着他们身心发展, 粗心

[论文]谈谈小学生做题粗心的现象

谈谈小学生做题粗心

、

教中经常发现生完成家庭作业和考试中做题粗心，或是看错题、或是抄错数、或计算错，总是因为这样那的粗心失误影成绩，教师常头疼。粗心具有偶性，但若一而再，再而三地出现，其背后就有一定的必然素。粗心一旦形成习后，对孩子的成长更是不利，不仅努白费、成难以高，至会响到孩子生活。教师应高度重学生做题粗心现象，分析背后的深层原因，方能对症下药，积极寻找解决的办法。根据教学经验，生做题粗心主要有四个

一、态度问题

做粗心大多是态度题。学生都贪玩，不爱做作业，做题都是敷衍了事，心不在焉。有些家长规定子业的时间，比如做1小时作业，他就会不停地瞄时钟。要是动画快开始，就更心不在焉。如果规定了习时间，他们就泡时间，结果做题错漏百出。对于种情况，家长可以由定作业时间变为规定做题数量，数量不要多，比如规定“再做5道题才能玩”，果她5道题做有质。或家长可尝试让孩子看画片或者玩回来再做作，样孩子的心就定了，做题也就认真细心多了。还可以使用奖励制，如果孩子天天的作如果书写整齐全部正确，就可以少做或不做庭作业，逐步让孩子养成认

考中也存在态度问题，些学见到容的题就兴奋激动、得意忘形，产生一种浮躁的心理，不进行细致的思考，不去认真题促作答。经验证明，容易的题也容易错，命者往往在一些看起来较易的题目中藏一些容被忽视被漏掉的小问题，如不重视，则易出错。还有一些考生凭经验题，一看到平常练习中相似的，就暗自窃喜，马上作答，果往往分。有些学生求胜心切，到其他同学纷纷交卷，自己也不甘落后，草率作答，匆忙交。还有的同学争好胜，总第一个卷，以显自己答题速度快，答完卷后，也不检查，结果有取得到的分数却没有得到。教师要指出存在的这种浮躁的考试心态，指明这种态是错误的，育学生用做好每一道题，才不白费平时的积累和努力，对于认细致的学生多公开表扬，在学生中

二、平时偷懒

有一学生平时做题的时候喜欢懒，例如一碰到计算题或应用题的时候，常常是完式子计算过就省略了，觉得自己懂了就没有必

间练习，然后照的同学抄一下，他们认为这样做是节省时间、提高效率。由于平时小聪偷懒，练习的少，导致考场经常出错。遇到种情况，师可与学生一起分析，为什这里会出错，让学生自己找出出错地原因，助学生共同总结，把错误的原因写在错题上，告诉她“如果这些不该错的题都做对话，那么就提高XX分，那多呀”，让孩知道教师对他们的希望。平时的教学中，反复强调“是否懂得解题的方法还完全有弄懂一个题，只有认真做完最后一步才真正会了”，步建立起学生正确的学

三、心理因素

有学生平时作及一般性考试时很少粗心，主要是因为心情比较平静，不紧张，够容答题，而一但到关键性的试，如期中、末考试，特别重大的升学考试中，心就会紧张起来，心跳加快，手心出冷汗，注意力无法集中，维甚至有点混乱，由过度的紧张的心理造成这些考生看错题，或者书写误。这类生要常培养他“一慢二看三通过”题习惯，注意锻炼他们的心理素质，反复强调“你觉得容易的，大家都觉得容易，所以不能大意;而你觉难的，别的同学也难，

四、习惯行为

有学生的粗心问题，则是在平常学习和练中慢慢形的，很难改掉。平常做事情就是粗枝大叶，觉得出点小差错是正常的，不管紧要。还有的生非厌烦读题，特是较的目，没有耐心认真审题。对于这类学生，应该耐心养他们题的习惯，引导他们做每道题的候按照“读题-审-复述目点”的形式来要求他们，经过长时间的锻炼，必能成认真读题的好习惯。此外，教给学生预防心的技巧，如写张提醒条桌上，复查用反向入法检验，或者编一本题集，了解自己易出的地方，以便提防，重点检查。次看到孩子有所改进，即使是比上次出现错误的比率少一分，也要及时地给予表扬。 做题粗心成习惯的学生，其它方面他也该比较粗。要引导学生渐改掉这毛病，就要从中的一点一滴做起，有意识地进行训练，比让一些他喜欢做的事情，训练他的注意力。小孩的注意力培养要循序渐进，不要操之过急，一开始不要太高，每次训练的时间也不太长，慢慢能养成习惯。通过一段时间的训后，学生适了之后才能从学习方面提训练要求。切忌要求太严格，提出的要求太高了，

五、教师和家长不够重

有少教师和家长孩子粗心所造成的危害认识不足，有的认为粗心是小毛病，题目都会了，由于粗心出了点错误无关紧要，以后注意就行。些家长教常常样说:“这个孩子挺聪明，就是总马虎”，给孩子带来严重影响。孩子听了大人的话之后，认为粗心是可以原谅的毛病，甚至还把“粗心”和“聪明”连在一，洋洋得意。 粗是小生的病，教师和家一方面要重视，另一也不必过于担心，只要教给孩子自我反思和改正错误的方，适当引导，孩子改正错误的过程也是探索成功的过程，随着他们身心发展，粗心

小学生怎样做阅读题

小学生怎样做阅读

1( 认真审题，理解

2( 带问题，仔细地阅读文章，

3( 答案写好后，还反复地读一读，检查一下，看回答是否切，内是否完整，语句是否通顺，标点是否正

具体

1(默写文，根据课文内容填空。这要求我们对课文

非熟悉，其是一些古诗、重点课文(描写比较优、精彩的课文;家名篇等)，更做到熟背、会默。按课文内容填空中，有些会考查对课文作者了解，对重点语句的解，课写作方，主要内容，表达

2(理文章的内容、情感及表达方法。对一篇陌生的文章，大家要真地、仔细地读，在理解个自然段主内容的础，先理解整个文章说了什么，再抓住一些关键句，体会作者要表达一种什样的情感，或是说一个什么样的问题，用了怎样的写方法。有问的答可以接从文章找到或是抓住有内容进行归纳整理，连贯地叙述;而有些则需要我们在全面理解的基础上，根据题目要求，用己的语言概括自己

3(体现自主性、个性的问题。比如，写一写自己感兴趣的问题，抄写自己喜欢的句子说明为么等等。这类问题，要切实做到有所感悟再写下

解题技巧

对不同体裁题方法不同，在小学考试基上以说明文和记叙文为

(一)说明文:

1、

:这篇文章(或文段)主要绍了??的??(对象加内容)。(可以从两个方面手:一文题，二首尾段。事物说明文指出被说明事物即

2、文章段或某句运用何种说明方

答:这句是举例子，能具体真切地说明了事物的××特点。(1、例子:具体真切地说了事物的××特点。2、打比方:生动形象地说明该物的××特点，增强了文章的趣味性。3、列数:体准地说明该事物的××点。使说明更有说服力。4、作比较:突出强调了被说明对象的××特点(地位、影响

3、

(教给学生每种明方法的特点及判断方法，以例子:打比方、列数字、作比较为

4、“????”词好在哪里,

答:这词能

5、句

答题步走:A.表态。明确表示“不能去掉”或“能换”;B.结合境结解释该词;C.改换的词或去掉加点词后的语义进行比较，换了后意思有改变，与不符实际。扣住说明文语言特——“确”。,?题格式:?不能，用“????”词，生动地说明了??，能激发读者的阅读兴趣，去掉(或更换)就没有这

(二)记叙

1(请为文章拟个标题,

方法:找文章的索或中心 (1)核心人物(2)心事(3)核心事件(6)作者情

2、请写出文章内

方法:看题目、人物(事物)、事件，进行综合、概括。

答:此文记叙了(写了、说明了)某人做某事/某事怎

3、

方法:联系语本义，解释在文中的含义，找

答:“××”一词原指??，这里指??，起到了??的

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