龙川县四都振寰中学

一、 教学目标 （一）知识与

1、了解CO 2物理性质以及二氧化碳对生活和环境的影响。 2、掌握CO 2的

3、通过有关实验养学生的观察能力，探究能力，思维能力及创造意。 (二) 过

1、 思考、交流、合作，训练学生步的探究

2、 有一定的发现问题、分析问题、解问题及合、概括能力。 3、通过相互交流、探究式的学习方式，使学生产生科学探的兴趣，学会科学探究的法从而产生学习化学的强

1、了解生活中处有化学，化学就在我们身边。 2、提高学习化学兴趣，激强烈

3、通过对CO 2在自然界的环、氧化碳两重性的分析，对学生进行一分为二、由量变引起质变等辩证唯物主义观的教育，培养学生心会、

二、教学重点难点

1、教学重点：CO 2的化学性质 2、教学难点：CO 2跟水

三、教学准备

制氧化碳的装置（集气瓶20个、大管和锥形瓶共10个、长颈漏若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片）、软塑料瓶、白醋、喷壶2、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、清石灰水10瓶、紫色石蕊试10，试管30支、40朵用石蕊试液染的干燥、一袋虾

四、设计意图

从生已有的经验出发，激发趣，调动思维。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生、生活当中。培学生的分

六、板书设计

课题三 二氧化碳的

一、二氧化碳的物性质 1. 无色、无味的气体 2. 比空

二、二氧化碳的化学

1. 不能燃烧，也不支持燃烧, 不能供给

2、能与水的反应：CO 2 + H2O==== H2CO 3 （碳酸使紫石蕊试

H 2CO 3 ===== H2O + CO2（碳酸不稳定易

3、能与石灰水

三、二氧化碳对人类生活和环境

利：灭火、制汽

弊：是造成温室效应的气体之一、二氧化碳过危害人体

“二氧化碳的性质”教学设计

　　“二氧化碳和一氧化碳”是人教版六单元碳和碳的氧的第三课题，前面课题研究了碳的单质，从本课题开始研究碳的化合物.碳的化合物有一氧化碳、二化碳、碳酸、碳酸盐和甲烷、酒精、醋、煤、石油等有机物.其中，最悉的就二氧化碳，所以教材首先安排学习二氧碳的有关识，由此来带

　　本节教材的特点是难度不大，实验多，联生活和生产实际的内容也较多，学生比较熟悉也比较感兴趣，但是知识比零散.所以只要抓好时调动起学生的积极性和动性，一定

　　学生之前已经学习了氧气的质和究物质性质的方法，而且本课题知识难度不大，许多知识学生比较熟悉，所以本课采取自主合作探究式，学生

　　根据知识与技能、程方法、情感态度价值观的三维教学目标，我对“二氧化的性质”的学进行

　　1.教法

　　教师创设问题情景，引导学自主作探究，将更多的表达交流机会、动手练习与探究机会留给学生，在教师引导由学生自己发现问，计实

　　2.课堂教学设计（40分

　　（1）整体思

　　由于本课题属于元素及其化合物知识教授，在多次教实践中，我量寻求先进理念与教学现实的平衡，采用教师创设问题情景，引导学生自探的方式.教学过程中处理好预设生成、开放与收敛的平衡，尽做到单明了，重点突出.在实验探究过程，我还学为辅助，

　　（2）教学流

　　单刀直入引出研究课题——学生交对二化碳性质的感知——引导学生设计实验验证物理性质和化学性质——引导生分析得出结论——引学生补充完善二氧化的性——结

　　3.教学评价与反

　　（1）在第一、二环节，由于在实际教学中，学生探究要用主要课堂时间，所以学生学习了二氧化的实验室制法的基础上，用幻灯片直接引入（连接幻灯片课件），然后让学生在课前发学案上（连接学案课件）写出氧化的性质，同时选位学生代表在黑板上分别书写物性和化学性质，充分讨论交流后进入下一个环节.对于什么时发学案的问题，在实际教学中，我尝试过提前天发学案方式，结果发学思维受到教材的

　　（2）在第三、四环节，由于受时空限制，我准备采用有限制条的探，先让生选择他最想验证性质，按兴趣分组.每组在约两分钟内计出方，并反映在学案上，评析后引导学生明确目的和操作步骤，再花约三到五分同时完成实验，由学生充分交流实验结，得物理性质.由于是让生按兴趣分组，曾经担心课堂不好控，实教学后，发现学生都愿意多尝试几种方案，反而取得了意不到效果.在实际教学过程中，我也采用过以下方式：探究过程全开，不限制仪和药品，结果学思维跃，方案五花八门，但评析占用过多课堂时间，冲淡了本

　　（3）在第五、六环节，化学性质的探究思路跟物理性质的探究类似.根据实际教学来看，学生很易提出氧化碳不持燃烧、不燃烧以及二氧化碳与清石水的反应这两个化学性质，而探究难点在二氧碳与水的反.在这个环的处理上，我认为重点是让学生体验“控制变”这种探究方法，而不是创设这种探究方法，所以我采用由教师引学生运用控制变量设计出探究方案.在教学中学生会出两种情：一是提不出与水反应的学，二是出个化学性质，但方案的设计有困难，我突破点的方是利用多媒体课件，取两朵干燥的石蕊花，一朵作为对比，另一朵滴上变扁的塑料瓶中溶液，学生观察其色，在这儿有一个有趣的现象，每个学生都不约而发出“啊”的一声，我抓住时引发学生思考：溶中存在哪些物质？是哪种质使石花变色？而得出三个变量，控制变量法进行

　　（4）在第七环节，从实际教学看，学生最容易出的物理质有以下几点：二氧化碳常温下的颜色、气味、状态；相同条件下，氧碳的密度比空气大；二氧化碳溶于水，很少涉及二氧化碳熔沸，我实际采用的是播放关于干冰的件，学

　　第一个环节到第七个环节是本堂课的主，本堂课最困难课堂时间的控，在实际教学中应该在引导学生设计方案和学生的自主探究环节做到放得开也收得，课堂效益大化.由于本堂课的重点二氧化碳性质的探究，所以我将氧化碳奇妙的用途、碳酸的有趣的性质作为课后题，既束

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学

景慧慧 05211066

一、教学设计思路

故事引入

运多种教学手段使学生在科学探索过程学习新知识, 同时培养学生的科学素养和 探究精神, 培养学生运用所学知识解决实际问的能力, 培养学生注、

二、教案

课题 :二氧化碳的

教学目标

知识与技能 :

1. 掌握二氧化碳的有关性质及相方程式的

2. 了解二氧化碳的有关

3. 了解并关注温室效

4. 通过探二氧化碳性质的实验,培养学生观察和思

过程与方法 :

通对二氧化碳的性质、 用途等有关知的探究学习, 学生通过师的帮助和自身的 努力领悟知识要点, 通过设计并完成实验, 使学生步识科学探的基本过程, 并进初 步的探究活动。 通过相交流、 探究式的学习方式, 使学生产生学探究兴, 从而

情感态度和价值观:

1. 通过对二氧化碳有知识讨论学习,使学生能够全面认识和评价自然界中的物质, 体会人只有了解自然,才能更

2. 形成勤思考、严谨求实、善于合作、勇于创和实践的科

3. 让学生了解温效应对人类可能产生的危害, 树立关注社会、 环, 热爱然的情

重点和难点

二氧化碳的化学性质;二氧化碳与水和石反应的

教学方法 :主要用探究实验分析法, 把部分教材演示实验改为学实验, 让生亲

仪和药品 :自制简易天平、试、导气管、酒精灯、试管夹、火柴、木条、饮料瓶; 集满二氧化碳的集瓶、蒸馏水、紫

教学过程

巩固练习 :

1.CO2的密度与空气

(A)比空气(B )比空气小(C )与空气等(D )

2.CO2 在水中的溶

(A)难溶于(B )能溶于水(C )微溶水(D )

3. 下列操作中只发生物理变

(A) 将 CO2通入水中 (B )将 CO2 通入澄清

(C)将 CO2倾入着燃着蜡烛的烧杯中 (D )将 CO2加压降温压成干冰。

4. 二氧化碳的水溶液,能使色石蕊

(A)红色(B )紫色(C )蓝

5. 常温下,二氧化碳跟水发生化学反

(A)化合反(B )分解反应(C )置换应(D )

6. 下列性质中,与二氧化灭火无

(A)它能溶于水(B )一般情况,它不

(C )它的密度比空气大(D )一般情下,它不

布置作业:

1. 课后习题

2. 二氧化碳的功

3. 思考:日常生活中,为了装饰我们的房,我们给壁刷石灰水,当石灰水变干时 墙壁会被一白色的物质覆, 变得很白。 在这过程中, 为了使效果更好, 人们常房中放一 盆炭火,这是为么呢?能利用

二氧化碳制取的教学设计

“ 二氧化碳制取的研究 ” 教

金川集团公司总校第二中学

教材：人教版务教育课程标准实验教科书九年级化（上）第六单

一、 教材分析

（一）教材地位、

本课选自人教版《化学》九年级上册六单元课题2《氧化碳制取探究》的教学内容内容。本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占的位十分重要。它是培养学生在实室中制取某种气体时，药品选择、装置的设计、实验的方法等思路的最素材，感性认识

（）教学的重点与难点：根据《化学课程标准》中对这部分知识的要求及学生的年龄特点的实际况，确定本节教学重

教重点：实验室制取二氧化的化反应原理、实验制取装置和选择方法的学习。 教学难点：确定实验室制二氧化碳的发生置收集装

二、教学目标分析：

结本节教材内容的地位、作用、特点以及学生已具的知识和能力，根据《学课程标准》的求，从知识教学、技能训练、能力培养、过程与方法和情感价值教育等几个方面考虑。力求使学生这节中不仅学到识，还能有感性知识上升到认识，同时提高各方面的能力，促进学生维的发。培养学生学习化学兴趣，培养他们勇于学探究良好品质。将节课的教学目

（1）了解实验室中制取二氧化的反应

（2）能设计和组装实验室中制取氧化的发生装置，了解二氧化碳的收集方法。 （3）了解实验室制取气体的发生装置和集装置确定的基本据。 2．

（1）通过探究，逐步分析出实验室制取二化碳的理

（2）通过氧气实验室制取装置和气有性质的比较以及相关二氧化碳性质的搜集，再通过探究性实验确定实验室中制取二氧碳的装置。初步确实室制取

3．情感态度与价值目标： 体验科学探究过程的乐趣，培养学生的合作神，激发学学习化

三、学情分析：

九年级的学生思维跃且好动，他们对化学实验课有很高的兴趣。通过面几单元

取实验基本操作知识有一定的感性识，但对气体制装置选择理论知识比较缺乏。而这部分知识又相对比较抽象。针对这些情况，教中采用分小组交流、实验探究方法。通过学生的实验探究、交流、归纳总结，引导学生自主地解决问。学既

四、教学方法：

新标倡导探究性学习，在课堂教学中教师引导学生步步探究论、自己获取知识。课堂教学应尽可能让学生多交流、多动手，让学自去体验知识的形成过程，培学生自主探究、主动参与合交流神，在“动”中体现学生的主体位。由定：自主

五、学法指导

上课之前学生自行分，收集相关材料，培养收集和处理信息的能力。 堂上，在师的组

采自主探究，合作交流的学习方式，过交流、讨论、思考、分析，学生主动收集并获取所需信息，通过获取的信息进行自主究活动。不仅培养各方能力，体验到科学探究乐趣，培养学

六、教学过程

（一）教学准备阶段： （1）

①课前搜集有关二氧化碳用途、溶解性和度等相

②复习归纳实验两种制取氧气的药品及其状态、反应条件实验装置的相

（2）教师：

①整理相关材料，准备上课用CAI

②仪器药品：仪器：锥形、杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导）的导管、水

药品：碳酸钙、石灰石、碳酸钠、稀盐酸、澄清的石

（3）根据九年级学生心理和生理特点，需要全班学生进行分，以便于收集料、讨论问题和进行探究实验。前后桌4人一组，每组应包括能力不同的学生，设1组，1名中心言人，1名活动记录员。长负责引领和鼓舞同学学习的积性，中发言人负责陈述本组观点，活动记录员负记录本组的观点意见

【板书设计】:CaCO3+2HCl==CaCl2 + H2O+CO2↑

二氧化碳的性质教学设计

二氧化碳的性质教学设计案例（2）

河南省三门峡灵宝市三中 明燕

一、教学设计思路

教学理念

1、亲手实验与真观察是学习化学成功的关键，所以，本课我设计了4

举了一些生活现象，使学生在兴趣中启发维、探

2、在学习“倾倒二氧化碳”和“二氧化碳与水的应”的验时，为充分调动学生的学习积极性，运用“讨论、实验、探究、思”四位一体的教学模式，“提出问题──形成假说──实检验──得出结论”为主线的维程，让学生自

的逻辑思维能力和归纳总结

3、为了使学生学习得到进一步升华，在课后的实践创造活动中，让学

识，解决实际问题。

教程设计

问题引入──实验探究──自学交流──归梳理──

二、教案 课 题 《二氧

授课人 明燕

学 校 河南省三门峡灵宝

教学目标 【知识与技

1、掌握二氧化碳的主要性质和

2、了解并关注温室效

【过程与方法】

1、通过对二氧碳的性质、用途等相关知识的学习，学观察和描述化

2、进一步认识物质的性质决定其用途化学学习

【情感态度与价值

1、通过对二化碳有关知识的讨论，学习全面认识评价自然界中

2、培养学生的学习兴趣与合、创新

3、树立关注环境、热爱自然的

重点

二氧化碳的性质和

难点

二氧化碳与水的反应、与石灰水

教学方法

情境激学法、实验促学法、多体辅助

仪器 药品

二氧化碳、澄清灰水、稀醋酸、用紫色石蕊浸泡过的小花、盛有阶梯状蜡

试管架、镊子、吸管、火柴、质地软的塑

【板书设计】 、二氧化碳的性质 二、二氧化碳的用途 三、关注“温

[教学目标]

1、掌握二氧化碳的有关

2、了解二氧化碳的有关

3、培养学生习兴趣、合作创新精神、科学素和科学探

[过程与方法]：

通对二氧化碳的性质、用途等有关知识的究学习，学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学方式，使学生产生科学探究兴趣，而产生

[重点与难点]

1. 二氧化碳的

2. 二氧化碳与水和石灰水

[教学方法]

实验探究、课堂讨论

[仪器、药品]

试管、集气瓶、烧杯、蜡烛、可口可乐、干

[教学工程]

[一]创设情景，激情

[媒体展示]：在意大利那不勒斯的深谷中有一个著名屠狗洞，洞有一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究。天，他打火把牵着狗走入洞内。他发现火把飘忽不定，狗却晕。他如蹲下看个究竟，感到呼吸困难。他抱狗走出

老师：你能猜出屠狗妖是

板书：二氧化碳

[二]提出问题

师：你对二氧化有哪些了解？能告诉大家吗？大家组内讨论，每组可选一位

[三]实验探究。

老：上节课我们学习了氧碳的制法，你能制出一瓶二氧化碳气体吗？（要求学生检查实验品是否齐全，给学生发

老师： 如何证明二氧化碳已经收集

将有的小组分成两个大组，一组课本实验{实验6-5}，第二小组做课本实验{实验6-6}。教师参与生的讨论，并解学做实验

老师：哪组的学生愿意将你的研究成与大家

老：经过我们的探究学习，大对二氧化碳有了更进一步的了解，请同学们参照课本，相互合作完对二氧化碳性质总结。

老师：你能举日常生活中哪些事例能证明二氧化碳密度比空气的

[媒体展示]：在意大利那不勒斯的深山中有一个著名的狗洞，洞中一个屠狗妖，人进入洞内安然无恙，狗却死亡。科学家波曼尔决定弄个究竟。一，打着火把着狗走入洞内。他发现把飘忽不定，狗却晕倒。他如是下看个竟，感到呼吸困难。他抱起狗走出洞外，哈哈大：屠狗妖就

每小组的同学尝将燃着的木条分别放在充满二氧化碳气体瓶口、瓶中，

么现象？

每组的学生做好分工，动手操作验。实验过程中仔细观察，并认真记录实验现象。实验中遇到的问题尝试着自己去解决。在验过程中运到问题相讨。解决

对二氧化碳的性质作结，完成后同桌相互交流。不一致的地方同桌相互讨论。成一致后到前用

小组相互讨论、流。先得出答案的小组请举手。并说出组的答案与别

老：如何证明一瓶可口可乐中溶有二化碳气体。（方法：可取下瓶塞塞上带导管的橡皮塞，收集后再检验。也可倒入烧杯内，烧杯上方放一燃着火柴，察火

要求学生检验桌上的实用，讲解实验的过程及实验中的注意事项。并要求学生注意察实验中的现。填写

老师：你能分析出现这种现象的原

板书：H2O+CO2=H2CO3

老师：为什么变红色的溶液加热又变成

板书：H2CO3=H2O+CO2↑

老师：请同学们拿出一只管，倒入适量的石灰水，并取一只洁净的玻璃管向内吹气，你能看什么现象？这现象说明

板书：CO2+Ca（OH ）2=CaCO3↓+H2O

多媒体展示：干冰及干冰用于人工降雨的片并解

板书：二、二氧化碳对生活和环境的

多媒体展示：温室效应及其带来的

老师：“人类只有一地，”为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪措施防止温效应

老师：根据你所了解的知识，你能说出二化碳有那

多媒体展示：二氧化碳的

老师：如果空气中有二氧化碳，将会出现什么样的后果？你认为空中的二氧碳是

[作业 ]

1. 小组讨论，分别设计实验方案。运用桌上的实验用品，动手操。并说出实的现

2. 检验桌上的实验用品，动手

取朵用石蕊染成紫色的干燥的小花。第一小花喷稀醋酸，第二朵小花喷上水，第三朵小花直接放入盛满氧化碳的集气瓶中，第四朵花喷上水后，再放入盛满二化碳的集气瓶中。观察四花的变化。

生：二氧化碳与水反应生成碳酸，碳酸使色石蕊变

生：碳酸很不稳定，热时，分解成二氧化碳和水，二氧化碳从溶液中逸，所以红溶液又

向玻璃管内吹气，并察实验现象。依据现象相互讨论。并说出自已的结论：氧化碳能与氧化

生：参与植物的光合作用、人工降

生讨论后得出：植物无法进行光合作用，人类没氧气和食

【板书设计】

一、 氧化碳

物理性质

通常况下是一种无色、无味的气体能溶于水，溶解度为0．144g/100g水（25℃）。20℃，将二氧碳加压到5．73×106 Pa 可变成无色液体，常压缩在钢瓶中，在－56．6℃、5．27×105 Pa时变为固体。液态二氧化碳碱压迅速蒸时，一部分气化吸热，二另一部分骤冷变成雪状固体，将雪状体压缩，成为冰状固，即俗你“干冰”。“干冰”在1．013×105 Pa、－78．5℃可直升华变成气体。二氧化碳比空气重，在标准状况密度为1．977g/L，约是空气的1．5倍。二氧化碳无毒，但不能供给动物呼吸，是种窒息气体。在空中通常含量为0．03％（体积），若含量达到10％时，就会使人呼吸逐渐停止，最后窒息死亡）井、地窖、地洞底部一二氧化碳浓度较，所以在进入之前，应先用灯火试验，如灯火熄灭或燃烧减弱，就不能贸

2、 化学

CO2+H2O=H2CO3

H2CO3=H2O+CO2↑

CO2+Ca（OH ）2=CaCO3↓+H2O

二、 二氧化碳对环境和生活

课堂总结

本课采用边讲边实验、边练习的方法，把氧化碳的性质、，直观而生动介绍给学生。并应用多媒体放影; 意大利那不勒斯的深山谷中有一个著名的屠洞. 用意在于发学生学习兴趣，培养生动手能力、观察能力和思维能力，并注开拓学生视野，适当拓宽知识面。整堂课求体现应

二氧化碳的性质教学

东营市胜利第一学 元文静 2010

课题三 《二氧化碳性质究》教

东营市胜利第一中学

一、教材分析：

1、教材的地位：

从个初中教学看，二氧化碳初化学要求掌握的重要的化合物知识之一，安排在空气、氧气、水之后，金、以及酸碱盐之，占有承

从单元的知识结构看，二氧化碳的质和它实验室制法，是本单元的核心和重点。学好二氧化碳的性质有利于掌握学习元素、化合物知识的般方法，也为以后学金属

从育目的看，它对自然界的生命活，对整地球和生态平衡起着重要作用。目前，由于CO2含量的增加造成的温室效应已引起了全人类共同关注，全面系统的究CO2的

2、教材的内容及特

本教材内容主要讲二氧化碳的物理性和化性质，最后联系到用途。呈现方式有以下几个特点：即，难度不大、实验多、联系生活和生产实的内容也较多，有利调动的学

3、教学目标

（1）、知识与技

a 、掌握二氧化碳的有关

b 、了解二氧化碳的有关

c 、初步初步培养学生探究学习的般程序和

(2)、过程与方

通对二氧化碳的性质、用途等有关知识的究学习，学生体会获得知识的过程，使学生学会科学探究的方法，从而培养学生的科学素养。通过相互交流、探究式的学方式，使学生产生科学探究兴趣，而产生

(3)、情感态度和价值

a 、通过开展探究活动，培养学科学的

b 、了解生中处处有化学，化学就在我们身边。养学生社会

4、教学重点 二氧化碳与、石灰水

5、教学难点 二氧碳与水

二、学生学情分析

从生的知识储备上来看，生在常生活中，已经了解了很多有关CO 2的现象和知识，例如喝汽水，植物光合作用原料，呼

从生心理特征上来看，初三的学生正处于青春期，外界事物现象充满了好奇心。他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣—操作兴趣—有因果关系的兴趣向具有概括的认知兴趣迁移。往往通过主探来了解一类物质的规律知识，至为此求行一些

然，从学生获得知识技能的能力方面， 么叫实验探究、如何实施实验探究，却是学生不熟悉的，因而，在教学中师要有意识地培养学生探究能力，使学生初步识科究的

三、教学设计思路和

（1）、亲手实验与认真观察是学习化成功关键。所以，本节课我改课本演示实验为学生探究实验，一切以学生为主设计了4个探究实验，举了一些生活现象，使生在中启

（2）、思维的活跃才是真正的活跃。所以，在习“二化碳与水的反应”和“二氧化碳和石灰水的反应”时，我以“提问题──形成假说──实检验──得出结论”为主线的维程序，让学生从设计方案得出结，自主探

（3）、新课标指出：化学教学应注重培养学生识问题、析问题并解决问题的能力，理论联系实际，用理论指导生活，真正使学有所用，激发学生趣。所以本节课在每个知识点获得中，我都注重设计问题密联系际，是学生

四、教学方法：

实验探究法、 课堂合作交流法、多体辅助

五、仪器、药品 二氧化碳、清石灰、稀醋酸、、盛有阶梯状蜡烛的烧杯、试管架、镊子、吸管、火柴、质地稍软的塑料瓶。试、集气瓶、烧杯、蜡烛、雪、紫色

六、具体教学流程：

板书设计：

课后反馈练习：

[基础巩固]

1、二氧化碳不能用排水法收集，原因是 ( )

A. 比空气密度大 B.易溶于水 C. 溶于水变成干

2. 下列操作中只发生物理变化的是 （ ）

A 、 将CO 2通

B 、将CO 2 通入澄清石

C 、将CO 2倾倒入放着燃蜡烛的

D 、将CO 2加压降温压缩成

3、CO 2能使紫色石蕊试液变红是因为（ ）

A 、密度比空气大

B 、可以溶解在

C 、与水发生化学反应生

D 、CO 2分子可以与紫石蕊直

4.下列性质

A. 它能于水 B 、一般情下，

C 、它的密度空气大 D 、般情况下，它

5、二氧化碳下列用途中，既与物理性质有关，又它的化学性质

（ ）

A ．灭火 B ．制干冰 C ．制纯碱 D ．制化肥

6、如下图是验室制取二氧化碳并检验二氧化化学性质

（1）A 是CO 2制取装置，反应容器内装有石石，长颈漏斗

___________。

（2）B 内装有紫色石蕊试液，观察的现象

（4）C 中有两支高度不同的燃着的蜡烛，观察到的象是_______________,说明CO 2

[能力提高]

7、盛装澄清石灰水的试剂瓶往往在瓶壁上会留下些白色附物，原因是_____________________, 可以用_______________清洗，有关化方程

8、可以用石灰水藏蛋保鲜。原理是石灰水以杀菌, 此外, 它还能在蛋壳上形成一层保护膜。试说明这层护膜的成因。(提示:鲜

9、如何鉴别瓶无色的气体分别是氧气、氢气、二氧化碳

10、人类只有一个球！为了保护人类赖以生存的环境，我们应该采取哪些措，防止温室应的

[拓展创新]

11．某同学在家里用纯碱(化学式为Na 2CO 3) 醋（含3%~5%的醋酸）制取二氧化碳并验证其性质。他先一小蜡烛固定在玻璃杯的底部，再在杯里放入一些纯碱。然后燃蜡烛，沿杯壁缓缓倒入一定的醋，在反应过

（1）_________________________________，

（2）_________________________________。

12、如图5.6装置。小试管内盛碳酸，滴管内装有稀盐酸，U 形管内盛花生油。反应前U 形管两侧液面持平。把滴管内的盐滴入小试管里，碳酸与

（1）U 形管内花生油的液面发生的变化

是： 。

（ 2 ）若U 形管内盛的不是花生油而是足量

是： ，原因是： 。

一：设计一组教学问

1现在许多神话剧的仙境，白云缭绕， 我们的导演利用了一种我们活常见的物，来

同学们，你们知道这种物质是什

2 二氧化碳是什么颜色的，什么状态，具有什么气味

3. 屠狗洞的故事: 导致狗死亡而人没的原因是

4. 二氧化碳有哪些化

5通过四个实验中的纸花的变化说明二氧碳的什

6观察上述生碳酸和碳酸加热分解的两个反应，它们有什

二：教学情境素材：[新课引入]视频神话剧中白云飘飘的片段，同学，你们知道生此

什么吗？

既然二氧化碳能够成舞台烟雾，那么到底二氧化碳具有怎样的性致使它具这样

下面我们就来学习这奇妙的二氧

三：学生探究活动方

1．展示一集气瓶集满的二氧化碳二化碳是么颜色的，什么状态，具有什么气味的物质？ 实验探究一】在一根细木棍的两端各系上个大小和质量均相同的袋，木棍

并使其处于平衡状态。向其中一个纸袋中倾CO2如

实验探究二】用一质软的塑料瓶收集满一瓶CO2；注入约一定体积水，立即紧瓶

观察实验现象。 【提问】那么CO2它会不会和水样具有三种

【说明】CO2和一样具有三种状态：在降温加压的条件下，气态的变成无色液甚至

通常把固体的叫做干冰。干冰易升华，升华会吸收大

【提问】你能简要叙述一下人工雨的原

【过渡】屠狗洞的事: 一个人带着一条狗走进山洞，走着走着，狗然倒在地，人

【提问】导致狗死亡而人没死的因是什

【提问】怎样减少二氧化碳的危害呢，例如在

验探究三】如图1－3将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯内壁慢慢往烧杯倾倒, 实验说

题？

【提问】总结以信息，同学们想一下，我们该如何检验窖中二氧化碳

四、总结二氧化碳有哪些

初中化学

二氧化碳的性质

河北省唐山市扣庄乡扣庄中学 杨丽侠

教学设计

一、教材分析

《氧化碳的性质》这一课题属于第六单元《碳和的化合物》的课题，是教材第一次全面介绍的化合物。按照单质——氧化物——酸碱盐这一由简到繁的顺序，CO 2作为氧化，其中联系的纽，学习CO 2的性质为八章学习酸碱盐打下一定的基础。学在小学然课和初中生物课中对CO 2的知识已有接。《二氧化性质》处在化

教分别从二氧化碳的物理性质、化学性质CO 2对生活境的影响等面作了系统的介绍，本节教材实验多、联系实际多，又蕴含丰富的思想教育因素（一为二，量引起质变等观点），对于面提高初中学生的素质有重要的用。而在二氧化碳能与水反应这一知识点上，计了探实，有利于培

二、学生分析

本教材中的许多内容学生比较熟悉，也很感兴趣。如生学过植物光合作、动植物的呼吸，道CO 2不能支持燃烧和供给呼吸，CO 2跟石灰水的反应，则已多次见到。教学中应引导学生化学识解释生活、会、生态环境中的种种现，他们体会到生活处处有化学的乐趣，提高们观察、分析和解释社会和实际生活中化学现象与决问题能力。另外，利二氧化碳与

三、 教 学 目 标

（一）知识与技能：

1、了解CO 2的物理性质以及二氧化碳对活和环境

2、掌握CO 2的化学

3、能将二氧化碳性质用途与生产生实际紧密

4、通过有关验培养学生的观察能力，探究能力，维能力及创

(二) 过程与方

1、 思考、交流、合作，训练学生步的探究

2、 有一定发现问题、分析问题、解决问题综合、概

3、通过相互交流、探式学习方式，使学生产生科学探究的兴趣，学会科学探究的法从而产生习化学

（三）情感态度与价值

1、了解生活中处处有化学，化学在我们

2、提高学习化学的兴趣，激发烈的求

3、培养科学的态

4、通过对CO 2在自然界的循环、二氧化碳两重性的析，对学生进

二、由量变引起变等辩证唯物主义观点的教育，培养学生关社会、关心他

四、设 计 意 图

从生已有的经验出发，激发兴趣，调思维。引导学生察实验、分现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中。培养学生的分析问题，解问题和总结规律的能力，同时，设计了训练学生自主探究 CO2性的教学过程，使学生具备一定的透现象、究

五、教学重点难点

教学重点：CO 2的化

教学难点：CO 2跟水的

六、教学准备

制氧化碳的装置（集气瓶20个、大管和锥形瓶共10个、长颈漏若干、带导管的橡皮塞10个、20个玻璃片）、软塑料瓶、白醋、喷壶2、酒精灯、烧杯、火柴、蜡烛、清石灰水10瓶、紫色石蕊试10，试管30支、40朵用石蕊试液染的干燥、一袋虾

教学过程

［故事引入］

师述一个关于关于意大利死狗洞的故事：意大利的尔卑斯山上有一个神秘的山谷，那里风景优美，许多游带着他们的爱犬去那里游玩，可是途中他们的爱犬都莫名死亡了。为了揭开山谷神秘面纱今天来

［计意图］ “死狗洞”的故，给学以强烈的刺激，为学习CO 2的性质制造了悬念，营造了求知氛围，引导学生进了“愤”、“徘”情

学生做[实验6～3]制取并收集瓶二氧

观察一瓶二氧化气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO 2的纸筒的一端

教师补充演示：别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖，观察大量

［学生讨论交流分析归

[结]①无色无味气体；②密度

有物理性质的实验较为直观单一，可导学生察后，由他们自己直接得出结论，再启发学生与氧气的物理性质进行比较，并导学生学习物理性质的般方法，全面观察描述，与其质比较

［探究一］

还可以设计哪些实验证明二氧碳能溶

［学生分组讨论］设计实

［探究二］

你还能用生活中的事实或设计实验说明二氧化密度比空

［学生分组讨论］

学先猜测实验可能会有的现象，察实，分析原因，得出结论，讨论、交流得出用二氧化碳充气球、二氧化碳灭火、向上排空法收集二氧化碳等都说氧化

［设计意图］

通过实验猜测，培养生探究意识，通过观察实验、分析原因，得出结论，学生初步感实验探

化学性质

［学生分组实验］

学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。现象：下层蜡火焰先，上

[结论1]CO2既不能燃烧，不支持

又：密度比空气大（属物理

［提出问题］利用这一点二氧化有哪些

［学生讨论并回答］可以用来来

［教师演示实验］镁在二氧化碳中继续燃烧的实验。说明二氧化碳在一般况下既不烧也不

［教师补充演示实

二只小白鼠分别放盛有CO 2和空气的两个标本瓶中。现象：盛CO 2标本瓶的小

［提出问题］引导生讨论，并很快回到课的开头“死狗洞”的故事，问谁能解死狗

［学生解释］洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO 2，窒

[结论2]CO2不供给

［教师作补充演示实验］向500毫升的烧杯中倒入250毫升CO 2气体，燃着的蜡烛烧杯中

位置： 上部 中部 底部

火焰： 明亮 变暗 熄灭

分析： O2度大， O2浓度小, O2浓小到

CO2浓度小， CO2浓度大， CO2浓度大到一

[结论1]进步证明CO 2不燃烧也不支持燃烧性质。量变引

[讨论]人进入久未开启的菜窖、干涸的深井前应做什

［学生分组实验］

学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中

[现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏无明显

[结论2]CO2+Ca（OH ）2=CaCO3 ↓+H2O

［学生分组实验］

［创设问题情境］

师：（再提问）科学究是无止境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶水后，有没发生

师（提供信息）酸能使紫色石蕊试

学按要求进行实验：①石蕊液中滴入硫酸；②CO 2通入石蕊试液；③CO 2与固体石接触；④盛石试液的

教引导学生通过假设，验证假设，比较析探索求知：CO 2与固体蕊无反应现象，在有水条件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，明CO 2水作用产生了一种酸，硫酸相似能使石蕊显红色，碳与硫相似，能使石蕊显红色，碳酸与硫酸否有不同，进一步分

滴入了硫酸的蕊试液 红

通入了CO 2的石蕊试液 红

可知碳酸与硫酸不同，在溶液（稀）受热较易

[结论3]CO2+H2O=H2CO 3（使色石蕊试液

H2CO 3=CO2+H2O （酸很不

［设计意图］

学通过实验现象产生疑问，激起思维，师及时思维导向和点拨又不断诱导学生在实验中进行探索，后教师指导学生归纳总结，学生头脑中便可形成对CO 2性质的整体印象，同时据CO 2的

用途（略）

［巩固拓展］

［阅读理解反思］：

指导学生阅读课，提出重点问题让学生回忆、复述、查补识漏缺，进行

练习运用拓思：

布置思考题拓展学生思

1、教材P.88讨论

2、你能用几种方法鉴别气和氧化碳？现有四瓶无色气体分别是H 2、O 2、CO 2和气，请用最简的方法

布置作业：P.92习题3、4、6。

二、 课

师：我们知道空气中二氧碳0.03%,假如把空气中0.03%的二氧化碳从空气中除，自然界的生活动还能

师投影自然界CO 2循环图，学生讲述CO 2自然界的循

师：空气中没有CO 2不行，反过空气中CO 2含量过高，达到1%，5%甚至10%，自然界又是怎样状况呢？ 请大看屏幕，

生：二氧化碳！

师：空气中没有二氧化碳不行，是含太多又有害，这就叫量变引起质变，所以我们要学会用一分为二的观点来看待题。这节课我们就学《二

［学生分组实验］

学生做[实验5～5]观察一瓶二氧化碳气体，向纸筒里倾倒二氧化碳。倒入CO 2的纸的一

教师补充演示：别将一瓶汽水和一瓶啤酒振荡，迅速打开瓶盖，观察大量

师：你能总结出关于二氧化碳的哪些

［学生讨论交流分析归

生：①无色无味气体；②密度比空气；③能溶

师充：④CO 2（气） CO2（液） CO2（固）俗称干冰，干冰升华吸热，可以作致剂，人工降雨，保存易腐

师：还可以设计哪些实验证明二氧碳能溶

生：在一个软塑料瓶子里入定量的蒸馏水，通入二氧化碳气体，并迅速盖好瓶盖，振荡。料瓶变瘪，明二氧化

师：你还能用生活中事实或设计实验说明二氧化碳密度比空气大吗？ 生：二氧化碳充球，

生：二氧化碳灭火说明二氧化碳的度比空

生：向上排空气法收集二氧化碳说明二氧碳密度比

学生做[实验5～6]二氧化碳使蜡烛火焰熄灭。现象：下层蜡火焰先，上

师：蜡烛熄灭说明什

生：CO 2既不能燃烧，也不支持

师：下层蜡烛火焰先熄，上层的后。说明

生：密度比空气大（属物理

师：利用这一点二氧化碳有哪些

生：可以用来来灭

［教师演示实验］镁条在二氧化碳中续燃烧的

师：二氧化碳在一般情况下既不燃烧不支持

［教师补充演示实

二只小白鼠分别放盛有CO 2和空气的两个标本瓶中。现象：盛CO 2标本瓶的小

师：为什么出现两种不同的

“死狗洞”的故事，提问谁能解释狗洞的

生：山洞中的狗像小白鼠一样，因为有大量CO 2，窒

师：说明二氧化碳的什么

生：CO 2不供给呼

［教师作补充演示实验］向500毫升的烧杯中倒入250毫升CO 2气体，燃着的蜡烛烧杯中

位置： 上部 中部 底部

火焰： 明亮 变暗 熄灭

生析： O2浓度大， O2浓度小, O2浓度小到一定程度。 CO2浓度小， CO2浓度大， CO2

师：说明了什么？

生：进一步证明CO 2不燃烧也不持燃烧的

生：量变引起质变。

师：人进入久未开启的菜窖、干涸的深井前应做什

生：灯火试验

［学生分组实验］

学生分两组分别向蒸馏水和澄清石灰水中

[现象]澄清石灰水变浑浊，蒸馏无明显

师：

CO 2+Ca（OH ）2=CaCO3 ↓+H2O

师：科学探究是无境的，下面让我们开始新的征程：二氧化碳溶于水，有没有生化

师（提供信息）酸能使紫色石蕊试

学按要求进行实验：①石蕊液中滴入硫酸；②CO 2通入石蕊试液；③CO 2与固体石接触；④盛石试液的

师：下面找同学汇报一下实验结果！并解释

生：CO 2与固体石蕊无反应现象，有水件下，却能使石蕊变红色，稀硫酸能使石蕊显红色，这说明CO 2与水用产生了一种酸，与硫相似能使石蕊显红色，酸与

师：碳酸与硫酸否有不同，下面我们将两种溶液分别加，大家注意观

生：滴入了硫的石蕊试液

通入了CO 2的石蕊试液 红

师：那么碳酸与硫酸相同

生：碳酸与硫酸不同，在溶液（稀）受热较易

师：CO 2+H2O=H2CO 3（使紫石蕊试液

H2CO 3=CO2+H2O （酸很不

师：二氧化碳的其他用途请大家

师：好，非常好，通过节的学习，我们又知道了二氧化碳的哪些性质？哪些用？能分类谈吗？给

生： 二氧化的物理

1、二氧化碳常温下是无色无味的气，固体叫

2、二氧化碳能溶于

3、二氧化碳的密度比空气密

二氧化碳的化学性

1、在一般情况下，二氧化碳本身不燃，不支持

2、不供给呼吸；

3、二氧化碳与石灰水反应生碳酸钙

4、二氧化碳与水反应生成

师：好，总结得到位，很全面，继续努力，今天就上到。课后思考题

氧化碳会引起温效应，你有什么改善措施吗？” 师：，下课，同学

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