美国心理学家威谱?詹姆斯有句名言:“人性深的原则就是希望别人对自己的加以赏识”。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。赏识对于成长中的孩子说是至要的。,到,岁是培养个人成就和自信心的关键期，这一点已被中外许多教育学、心理

12年的教育教学工作，使我深深体到，“赏识育” 可以发现孩的点和长处，激发孩子的内在动力。对孩子进行赏识教育，尊孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避，克服自卑、懦弱理，树立自信心。对幼儿行赏识教育，是使孩子将身能力发挥至的最好方，是促使孩子形成自信、走向成功的有效径，其所能达到的教育效往往出乎我们的意料。结合教育教学实践，我想谈谈赏识

一、 赏识教

(1)通过赏识教育，可以维护幼儿的尊，建立良好的师生关系，保护幼儿好奇心和求知欲望。在班级中，调皮的孩子经常易犯错误，在集体动中往注意力易分散，们通常比

2)赏识教育能挖掘幼儿的潜能，使其能力得

聪明才智和先天禀赋都基本相同，但他最后的成就却不相同。很大程度与孩的自信心、潜能发挥有关。作为一名师，应该充分挖掘孩子的能，使其充满自信，从而促使其能力得到正常甚至超的发挥。这就要求教不能对教育进行一切，要重幼儿的个性差异，对幼儿任一个小小的闪光要以肯定，助发展，而不能打消儿的积极性。要懂教育，学会欣赏，并正确引，使学生多种多样的才能，天资得到充分的发展，也只有这样

(3)赏识教育能培养幼儿独立性，耐挫力。 由赏教育是不怕失败的教育，敢于放手，因此他够让孩子在生活中得到磨炼，增强勇气，使其在失败中吸取教训，顽强地站起来，这一次次尝试，无中展了的独立性、承力，使孩子在失败中得到经验

(1)抓往关键，掌握赏

赏识幼儿要有一定的艺术性。实践明，发现幼儿闪光点是赏识教育的键。幼儿的一日生活中，老师应以赏识的光关注每一个幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏。接受和喜爱身边的每个幼儿，并注重随机教，不时机地为孩的点滴步喝彩。哪怕是幼做错了什，也切忌大声呵，而该讲究，语气要婉转而富有启性，既帮幼儿找到足，又保护幼儿的自尊心。样，幼儿才能从教师的态度中敏锐地感到教师对他们的热爱与信

(2)多方引导，培养幼

自信是健康心理的重要标志。接我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力重要手段。而针对儿性点，材施教、多方引导，则是培养幼

在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多。“击鼓传花”幼儿喜爱的活动形式，活动中，老通过引导幼儿说出“接住花”小朋友的优点，并给予励和赞赏等方式，既可让幼儿感受被赞赏的快乐，又培养了幼儿关注别优点，服不足的良好习惯;“画日记”，大班幼儿感兴趣，画“你今天值得称、欣赏的地”，幼儿更来劲。而每天放学前，师通过引导班幼儿回忆自己好行为，同时录在自己的“日记”本上，并全班小伙伴介绍，家带给家长欣赏活动形，可以助幼儿形成现己及欣赏自己的好行为、好品质，从促进幼儿自信心的形成。六一艺表演也是个非常得的赏识幼儿的机会。在练动中，幼儿记忆动作娴熟、掌握了奏的规律 、领悟舞蹈的特、表现出了舞蹈的特等等，许

(3)营造氛围，创设群

每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、僻、自卑的幼更是渴望受到赏识。他很容被他人忽视，得不到应有的关心和赏识。面这些幼儿，仅仅依靠教“孤作战”去赏识，是远远不够的。还需要以教师为主导，营造氛，创设群体赏识情境，发幼儿“策群力”的用，才能到事半功倍的效果。幼儿园，群赏识的机会非常多。例本学期，我开创的“个人作品展”墙;家长园地里的“让露一手”;竞选“小小升旗手”说;竞选“小小主持人”的演说活动;等等，都可

创造条件，都是幼儿自信心产的重

(4)家园同步，家长参

家庭教育必须与幼儿园教育形成一股合力。园同步开展赏识教育，能使教育效事半功倍。现实生活中，我们常常发现，家长们聚一起，总爱把彼此的子进行，并因自己的孩在某些面不如别人家

实践证明，创造条件让长参与赏识教育，是促孩形成自信、走向成功的催化剂。幼儿园通过举家长讲座、设立家长专栏、个别交、家访等形式，可以帮助家掌握幼儿教育学、心理学的关知识，们了解些现代教育的点和规律，而学会了解孩子，重孩子，赏识孩子，理解孩子，掌握教育子

在赏识教育的过程中，我们也应注意几个问题:第一实事求是。既不滥赏识，又不吝啬赏识，更能错误把幼儿的特点当缺点;夸奖要适度，对幼儿的良好现，要根据不同情况，给予如其分鼓励，不能事不分大小，都做过度夸奖。因为不切实际的度夸奖，易造成幼儿的虚荣心，效果适其反。第要全面对待。赏识教育，并不排斥批评。我们既充分发掘幼儿“闪光点”，也要根实适适度地指其“美中不足”，促使幼儿学会明是非，分清荣辱。只是赏和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲方，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，能知道自己行为的缺点，

赏识引向成功，抱怨导致失。赏识是种理解，更是一激。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生一种良好的教育方法;是帮助孩子获得自价值感、发展自、自信的动力础;是让孩子积极向上，走向功的有效途径。要我们真正理解孩子，重孩子，赏识子，那么，孩子心灵的圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会

生本教育带给我的启示 李彩娟

生本教育带给

郭堡小学 李彩娟

生本教育”是由郭思乐教创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，从主要靠教师教的教育教走主要依靠学学，实现

全面依靠学生。教育面对的是一个个鲜活的生命，每一个生命的长靠的是自身。揠苗助的故事妇孺知，为我们揭示的就这样一个理。我们的学生是天生学习者，潜能无限。每个学生的起并不是零，每个孩子具有其自身发展能力。生理念指出，教育的终端是学生，学生学会任东西，最终都通过自己内。我们教师所做的就是唤醒生命、启迪生命、激生命。生本育为我们展现的是命自我成长的彩。学生们的学习能力让我们讶，学生的学习状让我们感到欣喜，那种对学的爱，种学生展现的力都是在我们的学生身上难得一见的。思我们的教学，教师往往对学缺乏的是信任，总认为没有教师的教，学生怎学会？总是不放心地一遍遍讲解，殊知在我们的讲解中生的学习力却逐步降低，学习潜力一直

高度尊重学生。郭思乐教授提出“学生既是育的对象，更是育的资源”。学生拥的基是教学的一个重要资源，学生的全部既有验、智慧、知识、内在积性乃个性特长，是教学的动力之源、能量之库。其他资源最终必和学生资源相结合或化，才能挥效益。教的依据是教师的经验，不是材，是学生，学生天赋的学习本，这真正的重生。生本教育强调的是以定教，不教而教。同给脚提供合适的鞋，我们需要供给儿童适合的教育，当教育适合儿童时，我们就可以看到儿童忘记

课堂上，甚至忘记了自，这时人的内部自然规律起作用了，儿童的学习热和学习效率空前了，就能达到教学的水

充分相信学生。是生命就会成长，但每个生命都有他自身成长的律和速度，我们需要给成长的时间空间。我们要承认每生命之间有差异的，我们要做的利用差异，缩小差距。我们不要让生过早地感受到自己在学习中与同伴的距，最程度地呵护学生学习的积极性。是花，总有开的时候，即使季已过，也在合适的时绽放一生最明艳的美丽。同样的道理，只要是正常，总有开窍的一。因此，不要于拔苗助长，只需提供足够养分，然后静静等待，就守候一朵花悄然放……心地候开，更能体验与学共同成长的真正和谐，也更能真实感受生本理念下简单的“牧者”幸福。作为教师，再也不用挖空心思去出题考倒，更不用在题海中带领学生艰苦跋涉，只要做个旁观者，注学生的研过程，学生就能自地在评研

改革需要毅力。生本教育对原有的教育来说是一颠，把学习的主动权完全交给了学生，这的改革是需要实验者足够的勇气，打破常规的勇气。改革能得这样的成绩也是经历了年，没持同样无法取得成功，而这份气和坚持是来自对生深深的爱，对教育的责任，这是我们

教育可以这样富有生命活力，子可以这样快乐和自信，是我们的期望。我们要把“生本教”的理念融入到日常工中去，激扬鲜稚嫩的生

989-《鼹鼠的月亮河》带给我的教育启示

《鼹鼠的月亮河》带给

孩子的心灵是一块奇特地地方，他们用自己独特的思维与眼光窥视着这个界，感受着这个世界所发的一切。王一女士的《鼹鼠的月亮河》就用这童化的清新语言带领着我来到了子这份特有心灵当中。由衷感叹这个界，真正懂得孩子心灵绝不是家长和老师，也是童心理学的研究者，而是从事儿童文创作的作家。他们将孩子的世界化成种种的竟，通过特有的式，艺术地再现了出来。让读者(也包含儿童常打交道教师)渐渐回到了过，回到了曾经度的那个孩童时代。真正以理性的眼去触摸与感受那活真的热情世界。终于知为什么正的者要吁人类应回顾史，并不渝地落实到自己的行动中，我们从那年代来，却又那样熟练地忘却那时代的七，不顾那个年代自的需求，我们真正不知自己培育象性情，没有哪项职业比教师更不了解自的作对象的了，真的感谢王一梅士。感谢她的《鼹鼠的亮河》所带

米加——鼹鼠

故事中的米加，绝对是彻底别类，特点独和的行为式(游戏与睡觉的时间完全颠倒)与众不同的兴爱好与理想追求(鼹鼠都以挖掘为专职，米加以喜欢仰望天空，自创造)，就连无法后天改的毛色都别常鼠。怪，他那极有庭责任感的

而就是这样一只另类的鼹鼠在一家人疑惑的中成长

我们工作未尝不曾遇到这样的孩子，他不为父母、师所愿，没有人会道他脑子里揣摩着什么。他们不为自己文化成绩担心，上课时可摆弄买图书时赠送的手拉直升机。可以为自己创作图画上的动物写上精的对白却怎么都写作文中物的对话;他们音乐上唱掉却与可以与早上的小鸟儿歌，他们对生物课的图片毫无半点兴而可以在家钓鱼时将鱼五白掏出来研究半天。也许我们的家长们为这样孩子操碎了心，

这一切在在看来纯粹是杞人忧天。另米加就是在家人的担忧中出走。但他却获得了成功，他通过自己的执着，赢了别人的尊重。情甚至爱情，他成为了明星，成为自己家乡月

敌人时的首领，甚至他还有机会成为令人羡慕的富翁。难道，我们的长老师不希望培

也许有人会说这只是个案不代替全部，这只是创作而并非是现实生活，但我们冷静来思考，米加的成确着难以控制

首先，米加是善良的，这是人格底色，就像何精美的艺术都要心选择上好的材料一样。米加的离家出走是因为帮助发明洗衣机，这一原因的原始动机则来源于加对尼洗衣服艰的同情心。谁说米加不是善良的呢,“人之初，性本善”的古以告诫家长和老师我们的子都是善良的，出人都有纯洁的底色，有塑造成精美艺术品的姿色，那关键，就要看我们

其次，米加有了自己的天地，当米加心要为尼里发洗衣机时，他发在他活的月亮河畔是不可能的。于是他然决定离开，到城市里赚，买需要的零件。作为亲身父母的米先生和米太太然担心，无奈，但他没有寻找，更没将他拽，尽管他们不愿这种事情发生。他们没有亲情的何紧圈住这个不很出色儿子，这无形之给了米加自由发展的空间和台，让他有了更多与外界接触，学习的机会，这难道不能给

再次，米加是执着的，这样执着源于米加的身情感的强烈需求，在对富翁的诱惑，米加的这一欲望都没有动摇过。也许，只孩子从内心之中自发产生的需求，才会有如巨大的动力和平衡。所谓“强扭的不甜”我们应做的更多理解，重孩子的选择，其是引导千万不应做的是，否也许能使我们孩子变成伦不类的畸形，难以想象姚明这么大的个儿，不去打篮球，他还能成

米先生和刺猬先生

米先生与刺猬先生对米加的教育采取两种不同的方式。两者对比看给我们家长

首先是强扭和欣赏。米先生的教育就制性的，身为鼹鼠家庭的权威，他以鼹鼠的独家本领——挖掘为自豪，以训练己的儿子也成为掘专家已任。在面对米加这个另类儿子时，他

中，冻缺乏米先生类的家长。他们没从孩子自身趣出发，以社会行的躁心态与功利思想，超俎代痛替孩子包办着本属于自己的童生活。不是这个兴趣。就是那个爱好，要不就是、分、分。无休止灌输孩子不感受兴乃至背道而疾的内容。无疑，这的家长是可悲，样的孩可怜的。真替米加感幸运，他用毅然然演汉了一场“叛逆”的走秀，赢得了自己的一切，而现实生活中又有多少的孩子

而刺猬先生对米加的评价却有着独到一。当米加为刺猬先生设计了滑的那一天起，刺猬就开始断言:米加真是好孩。而且是那样的坚，就算在米离家出走时，他还会:“他是聪

应该说，刺猬先有超人的智慧与勇气。他对米加坚定不移的人信任确是我教育工作者永远学习的。在幼期，孩子的努是缺少明确目的的，唯能支撑他们持久动力则源自别人对他们的价。他们的习是一种期待的表现，期待定，肯定成功，期待赞，——全是在乎人由衷词。刺猬先生则充当了米加所期待的角色。在与米加相识，相知的过程中，刺先生，始终以一平等长者和视欣赏与纳悦着这个孩子的存在。那成人该如做孩子的刺猬生呢, 以刺猬先生广告来看，首先乐于与他们的交流、亲近。刺猬并没有小孩子而放弃与他的讪，更没有他的小而绝米加向发出到城做客的请求。这我个很重要的启示:孩子也是生命的存在。是完的个体，也是人。其次，便是试着寻与孩子的共同点，使们明白，他并不是世界上唯一这样东。书中告诉我们当米加道出自己白天睡觉的时，刺猬先生毫不避地说出自己个冬天都在睡觉的真实，借此机会劝

当中老鹰铁嘴形象的塑造，我以为是最成功，也最社会意义的。文章第二章节的描写无疑是精彩的，它让小鸡，老鹰铁嘴有了泄露心道的机会。做老鹰他强悍但得不到快乐;小鸡时，囚禁却充满了温暖。最后，他于发出你能不能魔法永远消失，我觉得做一只小非常快

他因为孤独而凶恶，又因为凶恶而排，又排他而更孤独，渐渐地，他为了鸟的敌人，乌鸦则是他向往不得不毁之的象，谁都不能排老鹰铁对乌发起的攻击是出于妒的原因。被

风，泓泓之清泉，温暖着他那孤独已久心。现实社会中的问题少年又何尝是与铁嘴的遭遇一样呢,爱的缺乏是他们走向歪的导火索，又或缺正确的使他丧失了最后头是崖机会。慢慢的

对他们的“改造”不妨学习乌鸦的高招。“在魔法消失之，我们有一白天的时间，可以教他，把变成一只好小鸡。将来变回的时候就是好老了”“孩

“不过，我只看到他这可怜的样子。如果，他会马

“其实你是谁一点都不重要，我只希你做个

《鼹鼠的月亮河》

乌鸦妈妈绝对是个教育者，从她的言行中我们至少可到以下几

1、 不计前嫌的伟大

教育需要宽容宽容可以给一切罪恶向善良转带了机会。乌鸦妈妈没有因为老鹰铁以前的种种劣迹怀恨在心。的确，对待犯错的孩子，我的宽容置犹为重要。许就在的边缘徊片刻，就他们真正下深渊，永远不起来。 2、 儒子可教的坚

铁嘴岂只是犯下错误，他可是乌鸦类的敌人，是这敌人却也成了乌鸦妈妈不放弃的对，妈妈有信心在魔法消失前的一百天时间，变成一只真垫子鸡，即使控制不了的外形，要改造的灵魂。这乌鸦妈妈个教育策略的核，本着这种坚定的信念，妈妈开始了

3、 血浓于水的亲情

“我会好好照顾你的”可以说乌鸦妈妈的教育直指要害伤口在哪，药就在何处，有乌鸦妈妈更能调

也许，乌鸦并没有学习教育理论，她只是出个母亲的责任感而付出了自己的真情动，这里必须提醒的是，老鹰铁嘴变的可是小鸡，而乌鸦。作为异类的乌妈妈正一各大的爱心在施着自己为母亲的责任，权利和义务。让人敬佩的同时，也

永登五中 赏识教育带给我的启示

赏识教育带给

永登县第五中学教

陶行知说过，真教育是心心相的活动。作为教师，我们学生以说是一种特殊的情感，是一种无私的爱。身为乐教师，我们更应该利用所任学科的特点，赏识那些后进处于困境中的生，赏识那些有缺陷的孩子，助他们克自，树立，让每个学生都在音乐所独的情感艺术中得到熏。我想只要我们用心去爱学生，赏识学生，相信

曾经教过一名学生，在班里学习很差，每次考试都是班里倒数名。正因为如此，性也变的有些小，在一次音乐课，偶然间发现他唱歌不跑调很投。抓住这个闪光点，我及时的表他并对他说：“你唱的不错，音色很好，果声音再大一些会更好。”听了我的称赞，他又唱了一遍，与第一遍相有了很大的步。在以后的音乐课中，我便时常他创造展示己的机会。再后，我又鼓励参加学校特长班，帮他树立自心，让他充分发自己的音乐特长，渐渐地，他的格仅变的开朗、大，在学习上也有很大的进步。在2007年县上举办校园歌手选拔中，我又鼓励他报参加，并耐心为他辅导，比中，以一曲《弹起我心爱的土琵》获县级第三名。如今，他以异的成绩考入了成都工大学

08级的文艺会员，而且学习成绩也有了很大的提高。并且与老同学之间的关系处理的非常融洽。我敢想，如果当初我弃了他，否成为我今生最大的遗憾？高尔基说：“爱孩子，母鸡都会，不同的是教育，它是类的专利。”生不好，想只是我们教师戴着有色的眼镜。因为每个生最初都是一张白的试卷，们每一笔书，都是未来的答案。爱学生就是要及发现他们身的光点，进行赏识育。大教育家懋征曾说过－没有爱就没有教育。事实上，当孩子在范错误的时候，们迫切得到是解和帮助，而是粗暴的批评和惩罚。学生看起来最不值爱的时候，恰恰是学生最需要的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对是群孩子。由此可见，我们爱学生，识学生，其根本目的在于让学用同样善良，真诚之

为此，让我们音乐老师一起努力为孩营造一个良好、宽松、和谐的长氛围，让学生都在艺术的滋养中健康成长。为他们能够拥有健的心、健全人格奠定基础，培他们承受各

“智障生”教育案例带给我的启示

工作单位,安岳县

作 者,罗 进

国培班级,资阳初中语

辅导教师:李 扬

发表专栏,中小学教师

网 址,http://scpx.cersp.com/article/browse/427346.jspx 采 用,班级简报第27期

网 址,http://scpx.cersp.com/article/browse/456587.jspx

“智障生”教育案例

【案例】

今年下学期,我接了一个一年级新班,同时接收了一个“特殊”学生,叫川,男生,十

开校的入学考试就让我领教了这名“特”学生的“特”之处。梅川语文入考试零分的“优异”成绩荣膺全班倒数第名。在我的执教生涯中,其科目考零分是很容易的,语文无论如何都不太可能考分。但梅川偏偏就考一个鸭蛋。分析他试卷,一道题他都很认真做了,作文外,他一个字没,,可没有做对一道题,连选题这样碰运气的题没有碰对一道,写的字基本

更“特殊”的还在后面。第一天文课,我发现这个一年级班的课堂纪律、学生行为习惯都不错。梅川不一样。我每讲一话,都喜欢“接下句”,我说一

理,又碰上一个调皮学生。于我对他多加了些留意。趁学看的时间我在教室巡视,我特意走到他的课桌旁作距离观察。我发现他把语文课本翻开放在桌上,可是翻开页码跟本节内容不符,书上没有作一个字记录,他的也没有书上,而是直视桌同学的后脑

他做的作业可想而知,一种情况抄学的,一种情况是在练习上随便画些难以辨识、莫名其妙的“符号”,说得刻薄点就是“画符”。唯一值得肯定是他的作业

一次我叫他朗读课文,可他摇摇头,老实实地“我不会读”,我点生,就说,“那你就一个字一个字地念出来”,可他还是老实实地摇摇头说,“我不识字。”我胸中一股无火腾腾上冒,正要作。有几个和梅在小学学的学生说,“师你别为他了,他确不读。”了看梅川的脸色,他得有点害怕,看不像是故意捣乱。我渐渐现他不是一个普通调皮的问题生,是真的有“问题”,

有一次太阳从西边出来了,居然跑到我的办公室里我教一个问题。班上几个比较优秀的学生都很少老师请教问题,他居然……一定又是皮捣蛋恶作剧。可让我啼笑非的是,他问的问题竟然拿了一个“”字问我个什么字,我问这么简单的小学一年级都会认,你会不认识吗,他很诚恳地点点头。我看不

通过将近一个月的了解,我才现,原来他是一个“智障”。他的性格其实非常温顺,“教师节”他还送我一张面歪歪斜斜留着言的贺卡。有一次他在课时一个人在教一角唧唧咕地自言自语,我便吓唬他说要教棍打他,上现出的神色,连声说,“老师不要我,我怕。我再也不了。”我说只要你听话,老师是不会打你的。他

通过家访我了解到,他的母亲是一个典型的妇女,头脑有点不太正常。有一次他亲跟公公吵嘴,竟然点火烧自家的房子,差点酿成大。他从小学启蒙就显不正常,续读了个一年级。此他比同同学要大整整岁,可是他的说话和行为就像个小

这样的学生怎么办,要进行正常的学习是不可能的,可样放弃吗,

一次,他那“道士画符”般的作业摆在了我面。我生气地把他到办室,对他说,“为什么不认真完成作业,”他又是摇摇说,“我不会做。”我说,“不会做那就把字写矩一点不行吗,”让我没想到的是,下一次他交来的作业居写得工整了,虽然字依得歪歪斜,但比较整洁了,好了。我忽然灵一动,产生了一个大胆的法,给他安排了一个特殊的学习任务,写字,至于学习

后来的情况有了变化,每当我在上语文的时候,他听我讲的课,独自头一劲地在写字本上写字。我也不去干他,起码来说,他有两个进,第一,他不再在课堂上说话扰乱纪律,第二,他兴趣转移到写字上。正他听我讲课是不懂的。每堂课下课的时候,他总是追我说,“老师,看我写的字。”我一看,还真有进步,比以前那种“道画符”好认多了。于是我便奖他说,“嗯,写得很好,有进步。”这时他非常高兴,跑回

他也慢慢和我接近了,课间时间他老跑到我的办室看我批阅作业。阅到的作业时,他很兴奋,我看到他有进步,便把他的作业评级以前的“D”、“C”升到“B”,可他看到我别的同学打的等级“A”,便要求我给他“A”.我说不,你写得不够好。他便求,缠着,非要我给他打一个“A”。我说,“好,不过你要继续努力,要字写得更好。”他看着自己的作业本上鲜红的“A”,开

1.唉,连我自己都没想到,这样一个“”生,

的进步,尽管他的学习成绩并没有到提升,也能给我班语文总成绩来正面效应,但我觉得他来到这个世界,说不定因为有这一段经历而找到了像他这样的人在这个世界的的确位置,也就是所“天生我才必有”。块完好的红砖能砌在墙里成高楼大厦,可块破碎嵌在墙里恰当的位置能为这座大楼的立发挥它的作用。我觉我的做法对我对其他学生来说不算什么,但对他来说,却

2.每个学生的情况千差万别,不何落后的学生,我们只要以心、耐心、关心去对待他们,总能发现他身上的优点、长处。即是“障生”也会有可取处。梅川

3.对学生取得的成绩要及时予以扬、鼓励,甚至不要吝惜表,对生取得的哪怕一点点微小的进步给予表扬,对他的影响关重要,在某些情况下甚至可能影响他的一。恶语相交、冷冷语、讽刺挖苦能加速他向另一个不正的方向下去。对于梅,如果继续对待正常学生那样要他认真学习、真完成作业,他是不可达到这样的要求的,那么他也就只能在学校里继续混

这个例子给我最大的启示是,、发现差生的优点、长处,、鼓励、表扬对学生的影响决定学生进的方向,三、不放一学生,哪怕最差

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