[两个人作
想无尽的青烟
和甘甜的露珠
在瓮
古老
微弱的响声
像池
有时候,在清
吹笛者骑着毛驴,而
在意在某个时刻
躲在
拾检
在阁楼的窗口
一片风铃环
有时
一对蝴蝶
旋转,欢笑
而树头一片玉叶
此时,你在,我在
高三:张雪
篇二:两个人互相比
精选作文:两个人互相比一下,比我更好(450字)作文 一朵
啪,要下雨了,看到雨滴我不禁起了那段令羞愧的事。一想起那
自私,不想她那么乐于助人。 今天,天皮报说有雨,我上学时
然下起来倾盆大雨,我拿起我的花伞,走到口,小丽对我说:小
一起走吗,我想:还是不要和她起走了吧,为伞比较小,俩人走
再说了这样衣服也会被淋湿,她住的比我家,到时候伞该给谁,
人挤不下,你还是找别人吧。说我便走了。 下一次我们一起值
起了倾盆大雨,我没带伞,家长忙不能接我只好等了,这时小丽
怎么没带伞呀。只好委屈你一下我挤一把伞。我说:上次,她说好啦
我想你也有你的难处。我送你
不麻烦,不
俩就欢笑的回家了。 所,以后我
篇一:作文2
锤炼思想——学习写得有文采(特快定
稿)
【使
指导】
课前
学习写得有文采》一文,解有文采
1(
语言密不可分、互为依存的关系。 2(在遣词句、修辞、意蕴等方面
【知识准备】
1. 整句和散句
整句
相似,字数大体相等、排列整齐一组句子。句多使用对偶句、排比
顶针句、回环句,也使用具有同种关系的复。整句的修辞作用是形
以起到强调
散句指结
短不齐的一组句子。短句的作用活泼自然,有变化。无单调、呆
用整句和散句,可以收到生活泼、挥
2.
? 比
说明、描写中,能使事生动、形
在议
象道理变得具体,使深奥的道理变得浅显易懂。
?
对所表达事物产生鲜明的印象,生强烈的感,引起共鸣。 ? 借
使之具
?
丰富的想象,更好地出事物
?
节整齐匀称、节奏感强,具有音美;内容上
的气势。用来说理,可道理阐
把感情抒发得淋漓
尽致。
? 设
是引起读者思考。用在标上,能
现文
一段的开头或结尾处,除引起思外,还有承启下的过渡作用;用
深入,脉络清晰。 ?反问:语气强烈,突出和强化论点。
3.
作文阅卷评分细则中有这
采”。它包含的三点
是:
希
望 ;回
忆 ,希
望。
:2、高考优秀作文片
段
(1).因为它比机敏
来得憨实。诚信好比
的脊
3.
形式,另写一组句子。要求:?择新的本体喻体,意思完整。(不
默耕耘;机敏则更像一个电脑黑,他总是那
?为所例仿写句子打分。(满分6 分) 却是不露真相叫人紧张。
老实踏实的演员总要比一个奸诈精的角?原作:海是水的一部字典:
涛声是音序, 鱼虾、海鸥是海的字。 儿更观众青睐。” —— 《
抛》
(2).始终记得你
“两岸猿声啼不住,轻已过万重
玉
不复醒” 的迈;始终记得你“举杯邀明月,对影成
经
享受数不尽荣华。是什么让你对道德与利益作出了
越千
我是多知道你是用怎样的姿态
?为所例仿写句子
打分
(3).“哦,祖国,
河川是你飘的长发,山岳是你硬朗的肩膀,长江是
a.江是水的一部戏
剧:浪花舞蹈,涛声是音乐 ,鱼虾、野鸭
你
有秀丽多姿山水,你有金碧辉煌的故宫,蜿蜒伸展
b.社会是人生的一
部乐章:奋是主旋律,挫折是休止符,成功、喜悦
阔
和一代又一的炎黄子孙,用自己的双手创造了灿烂
c. 花朵是自然的一
支歌曲: 花瓣是,花蕊是曲, 蜜蜂、蝴蝶是花朵的主题。 《中华交曲 》 【学
用案】 (4).“和善犹如一股春风,一场春
凉的大
1、根据所学方法改话题作文:“我看英雄”片段 温暖着每个心灰意的生命;和善,
剂良药,是阴云不住的晴空,是一朵馨香的花朵。原文再现:谁是大雄(节选) 待
善,给自己快乐,也带给人们幸福。” ——《待人和善 》?回顾史 ,你们,
英雄们,又闪耀在眼前。(5).看:美丽的大自然,柳絮摇曳,燕子归,艳阳高照,
虫唱,麦浪吐金,丹 ?**,作为领导中国人民取得革命胜利的英雄,你生活
代离我最近。年的桂飘香,雪花纷飞,寒梅傲雪。在这独具韵味的世中,不要把自
在屋子里,打开子,时候,你便有着远大的理想,你带领红军爬雪山,过草地,抢渡
江,强渡大渡河,克服看看屋外,推开大门,来到田野,踮起脚尖,伸双手,闭上眼
倾听风声,触摸气,了许多困难.由弱到强,取得了革命胜利。一切是那么地清新自
让人神清气爽。(长短结合,整散并举)?在黑暗的旧社会里,中国被
1949年10月1日,你在天安门城楼上(6). 没有声音,我却
能感受
正一步步地温暖我心。“又踹庄严宣告:“中国人民从此站起来了~”苦难中苦盼的中
族从此摆脱了屈的地位,屹了被子~” 母亲轻轻地拉过被子,慢慢移到我的身上,
身慢慢地离去。始至终,家立于世界东方~ 中的灯没有亮一下,也有发出什么很大
音,只有父母那起的脚尖,一步步踩在我的 ?在谈到谁是英雄的候,你谦逊地
“人民群众才是真的英雄~” 心头。(遣词造句生动、活泼)?人民永
90 后”的们,热情敬业是我们的精神,吃苦耐劳是我们
奥
在火炬手身旁默护跑的人员,是“90 后修改 是“90 后”大展拳脚的时
流,更愿以自的活力来染红这个火红的八月。“90
爱。汶川大震后,举国同哀。虽不”;用灿烂的笑
外国
风范的是“90 后”。“90 后”的我能远赴灾区,但
“90 后” 忙碌的身
影。开广播,呼吁全校师生捐款,共同关注灾区;拉
士
稚嫩的脸皮饱含着对祖国人民深切的爱;青涩的嗓
会
际行动说,我
用语鲜活)
(8).诚然,有人说
坚持到底就定会成功。但这是建立在你选对了路
择了不适合自的道路,那岂不是与成功与梦想恰恰南
毅
像赶车去楚的人再有盘缠,再有干粮,再有骏马,
着己离成功越
2
锤炼想——学习写得有文采(
【
课前阅读《锤炼思 学习写得有文采》一文,理解有文采的文章体现出特点。【学习目
1(正确认识思想与密不可分、互为依存的关系。 2(在遣词造句、修辞、意蕴等面培养讲究文采的习
【知
整句指结构同或相似,字数体等、排列整一组句子。整句多使用对偶句、排比句、对比句、反复句、顶针句、回环句,也使用具有同一种关系的复句。整句的修辞作用是形式整齐,节和谐(以起到调某种意义的加强语势的
散句指结不同,长短齐的一组句。短句的作用是活泼自然,富有变化。无单调、呆板之感。恰当地交替使用整句和散句,可以收到生动活泼、洒自如而又节鲜明、气势贯通的
2.常修辞的作用 比喻:用叙、说明、描写中,能使事物生动、形象、具体,给人以鲜明的印象;用在议论文中,能使抽象道理得具体,使深的道理变得浅显
比拟:能使读者对所表物产生鲜明的印象,产生强烈的感情,引起共鸣。 借代:能起到突出象,使之具体、生动的
夸:可以引起丰的想象,更好地突出事物的特征,引起
对偶:形式上音整齐匀称、节奏感强,具有音律美;内容上凝
排比:可增强语的气势。用来说理,可道理述得更严密、透;用来抒情,可把感情抒发得淋尽致。 设问:总的作用是引起读者思考。用在标题上,能吸引读者,启发读者考,更好地体现文章的中心;用在一段的开头或结尾处,除引起思考外,还有承启下过渡作用;用在议论文中,能使论证深入,脉
反问:语气强烈,突出和强化论点。
3.在近几年的高考阅卷评分细则中有这样一个赢得“发展等级”分的条件,即“富有采”。它包含的三点
希
;回忆 ,希。3.仿照下面的比喻形式,另写一组句子。要求:?选择新的本体喻体,意思完整。(
:2、高考优秀作文片段
(1).因为它比机敏来得。诚信好比一个乡间小伙,他每日只知弓着黝黑宽阔的脊求与原句字数相同)?为所仿写句子打。(满分6
?原作:海是水的一部: 仿写: 浪花是部首, 涛声是音序, 鱼虾、海鸥是海的文字。 梁人生的沃
则更像一个电
却总是不露真相人紧张。在人生的剧本里,一位老实踏实的演员总要一个奸诈精怪
儿更受观青睐。” —— 《若为人生故,
(2).始终记你“两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的愉悦;终记得你“钟
玉不足贵,但愿醉不复醒” 的豪迈;始终记得你“举杯邀明月,对
?为所例仿句子打分 经以为,你在宫廷享受数不尽的荣华。是什么让你对德与利益作了选择。我是多跨a.江水部戏剧:浪花是舞蹈,涛声是音乐 ,鱼虾、野鸭是江的人物。 千年,共你明月,我是多想道你是用怎样的姿态对待周遭。 b.社会是人生的一部乐章:斗是主旋律,挫折是休止符,成功、喜悦乐章的最强。 (3).“哦,祖国,河川是你飘逸的长发,山是你硬的肩膀,长江是你跳动的脉搏。c. 花朵是自然的一支歌曲: 花瓣,花蕊是曲, 蜂、蝴蝶花朵的主题。 你有遍的宝藏,你有秀丽多姿的山水,你有金碧辉煌的故宫,蜿蜒伸展
阔的胸膛上,炎先祖和一代又一代的炎黄子孙,用自己的双手创造了
《中华交响曲 》
【学以致用案】
(4).“和善犹如股春风,一场春雨,吹拂滋润着荒凉的大地;
1、根据学方法修改话题作文:“我
温暖着每个心灰意冷的命;和善,是一剂良药,是阴云遮不住的晴空,是一朵馨香的花朵。原再现:谁是大英雄(节
待人和善,
?回顾历 ,你们,我的英雄们,又闪
篇三:阶,两个人(1300
精选作
我找到她时,正坐在三级台阶上。 怎么,我她身旁站定。她抬起头,苍白的脸上挤出一丝笑容。对良久,她轻微抖的嘴唇总算有了动。,我妈,我成绩不去,就,就让我回老家去。她的眼圈开始发红,双手不断地摩挲着手臂。我拍了拍她的肩,表示安慰。我道,对于她来说,回到家等于失去现在拥有的一切。我了扭有些僵硬的脖子,将她拉起来。我想我能帮到你哦。(本文来自:Www.bdfqY.cOm 千 叶帆 摘:这两个人作)她疑惑的看着信心十足的我,没来得及说点什么,就被拉着飞奔起来。我们一路跑来到家门口,不顾那个身后喘吁人径直走进房间,捧出一堆小山似得资料。这是一小钱。小山哗啦一声在她面前塌,她那黯的双眼终于显现出光彩。 日山,她将需要的书籍放进塑料袋中,同我道别。我目送她离开,看着她越变越小越变越
见她为止。我看了看表,急忙回屋散在茶几上的所剩无几的书籍放回书架上,再松散排开。书里的书又像以前一样排得满满的。我满意地看了看我的杰作,动身去厨房做。 纸终包不住火。 期末之后,兴冲冲的来找我。却见我跟她上次样,在那个三级阶上发呆。她没意的情,愉悦早已灌满大脑。她用力的拉着我的胳膊,苍白的脸上印着绯红。我妈,我妈不带我走。她让我留在这里把高中上完,我们能在一起玩啦~我胳膊扯出来,跟着她一起傻。趁她不注意时努力衣袖往下拉,住可破坏气氛的东西。我们依然那么要好,像被蜂的两只蜜蜂,扯不开。 哎,你说我们以后一起上一个初中,一个高中,一个大学好不好,当然好啦,就怕你到候嫌我麻烦。她听着,笑得欢快:你那么勤快,会做饭。这么好人我高兴都来不及,还会嫌你麻,也笑了。她擦了擦汗,将我的手举过头顶,和着蝉鸣高声叫道:好的,以后要一直在一起,一起读一个初中,一个中,一个大学。谁反悔,冬就长一耳朵的冻疮~我有些讶的看着她,她满眼意的着我,一起大笑起来。 终会各奔东西。 父母打算回到原来生下我的地方作,我自是跟着回。 天空阴沉看不到一丝颜,凉的秋风吹动着前晾晒的衣。我仔细地清扫着门前的三级台阶,抬头她满头大汗的站在台阶下面。你怎么&&不是说好要一起读初中高中大学吗,在怎么又反悔了,你能坚持到小学的最后一年就坚到大学的最后一
里满质问。我不敢她的眼睛,思考是谁将这事诉她的。是前天我来找你时听到的。我惊讶地着,发现她的眼平静得没有一丝澜。这是妈的定,反对也没用。。那你以后都不会回到这个地方,对吧,我有些为难,不知道该怎样答。沉默了一,我慢慢的回答:许吧。她看着我,往我手里塞了个东西。一个小纸团。我看着纸团,刚想说些什,却听到这样一句话:那就别再回来了。我的心间凉了大半截。回过神来,发现她早就走远了。我站在台阶上,目送她离开。着她越越小越变越小越变越小,一到看见她为止。我快步走进家门,将纸团在茶几上开·拂平。皱巴的纸团上只写了四个字:我家。我身子一软倒在沙发上,眼睛得发胀。 看来今年冬天,我们都要生冻
对于一个来说,拥有一个属自的梦想是十要的。然而,为实现自己的梦想而坚韧不拔的努力最终实现了梦想是一件受人尊敬的事。课文《台阶》中的父亲就是这样的一个人。(这是你的看法,文章并不想表达亲很幸福,你的看法与主旨
父亲一的梦想就是建栋有高台新屋。因为在农村有一个说法:房子的台阶高就意味着这一家人地位高。父亲不想被乡邻看不起,于是他用大半辈子的辛努力来攒钱,捡
备盖房。就这
,父亲一年中十二个除了过年的半个月在休息,其它的时候都是起早贪黑为实自己比重梦想而奋
终于,亲一角一角钱地挣,一块砖地捡,总算攒够了建新屋的资金。他和请来的工人一起高高兴兴地把新屋和台阶建了起来。让家搬进了新,过上了崭新的生
非常佩文中父亲愚公移一的毅力和他为梦想而努力的劲头。在我们现生活中,我也有着样经。 我的梦想是考上八十高中,当然不只是说说这么简,为实这个梦想我需付出很多的努力。其实梦想的实现与否就在于一次中考,但是要想在大考中取得胜利,必须把功在平时。我初一时的成绩不是特别理想,习方法也是漏洞百出。那时,我也不止一次地怀疑过自己那最初的想,但最后也难发现,只要有方向地努力一定会有回报。经过一段时间的摸索,现在我已经逐
的学习方式。每天有雷打不动的项内:背单词,诗,读作文选并做摘抄,预习。我已经坚持了一个多月了,收效甚微。但是我相信如果我一直这样做,在不久的将来,我就一定能伸出双手去拥抱近在咫尺想~(这联想应该自己的生活,而不应该是别
在生活中,每个人都要一个梦想。有了梦想,人才有了前进的动力和努力的方向。让我们都上梦想的翅膀,在人生
中展翅翱翔~
篇
——摇曳多姿结构美
【应考知识储备】
春天到来,边的杨柳呈现一种亭亭玉立感;赛场上,健美运动员完美的形体呈现出一种力量之美;博物馆里,米开朗琪罗的《大卫》呈现出一种对人心魄的艺术之美??摇曳多的美丽背后实际上是一种结构
美学家m?李普曼说,“结构是一切意思和意义的基础”,“没有结构任何东西都
的确,结构是非常重的。作文的结构也是如此,如果说中心是文章的灵魂,材料是文的血肉,那么结构
文章的骨骼。
简而言,文章的结构就是文章内容的组织
写作时,有匠心独运地材料组织得精巧,能更好地表情达意。正如德国文学家歌德所说,结构文章“像首饰匠打金锁链那样??把一个个小环非常合适地连接起来”,才能真形成一个活灵动有机整体,才能写出好
一、中考中关于“结构” 的要求
中考作评分标准中,对文章的结构提出了
基础等级的
“结构完”是指作文有开、结尾、主体部分,没有残缺不全的毛病;“条理清晰”是指文章的布局周密、前后连贯、层次分明,没有颠三倒四的毛病;“详略得当”是指文章祥和略写的容安排得恰当,没有主次不分的
发展级的要求是:结构新颖,
“结构颖”是指写作时料的安排和的结构形式能不落俗套,给人新鲜之感;“构思巧妙”是指文章情节的构思能做到让人“意想不到”,比如文章运用了先抑后、悬念迭、一波折、明暗双线结构,
二、学生作文在结构方面存
考场文中,在结构方面的容易问
一是撇开中心,横枝节。常常是围绕一个中心写着写着,中途岔出别的话题。这样文章,从内容上看,
表现为离题;从结构上看,则是文章线索分散,笔力分散;
二是恣妄为,逻辑乱。事先通盘考虑,写一段想一段,写到哪算到哪,不尊重客观事物固有的逻辑(即它们的内在联系和客观规),导致言之序,思路缺乏条
三是层不清,分段失当。表层次和层次之间内容杂糅交错,在某一个段里硬将几层意思塞进来,以致破坏了段意的单一、内容的完性和容量的适度
四是缺过渡,忽视照应。表现为内容转换
性句,前面提到问题在后面没有着落,后面出现的内容
五是剪裁不,头重脚轻。表现主不分,平均力量,或者是开头浓墨重彩,后面无尾而止(主要是因为不善于安排答题时间而没有时间写完留下的遗憾)。由于详略处理不当,文章的结构不美暂且不,还对主题表达带来接的影响:中心不突出,
除此以外,对于大部分学来说,在文章方面还存在着平铺直叙、呆板生硬等问题,这些都是制约考场作文更上一个台阶的重要因素。那么如何才能克服这些弊端,在结构上摇曳多的作文来呢,请继续
考场作文的结构,可以从方面来说,从纵向看一篇文章的结构涉及到多各方面的要求,从横向看一个作文题可以写出多结构形式的文
(一)从纵向看
通常来说,一文章的组织材料,结构安排,一般要涉及
1、详写和略写
确定材料主次和详略结构的重要,它对表现中心思想起保证作用。详写,就是把与中心思想关系大的材料写得具体些、详尽些;略写,就是与中心思想关不太大的材料写得
简略些。
理详写略写,首先要据现中心思想的需要。例如鲁迅《故乡》是以“我”回乡见为线来展开故事情节的,可写的人物和事件很多,但品只选取闰土和杨二嫂两个人的事来写。这两个人中,又分了主次。杨二嫂的故事,只是在一个场面里,用几句精的话,展示了她的性格。写闰土就不同。作者以细腻的抒情笔调描写了少年闰土活泼英俊的形象,动人地叙述“我”闰土三十年前的一交往。接着作者又精细地刻画了阔别三十年后的
着、动和性格的巨变化,诉说所遭受的种种苦难和不幸,抒写了“我”的感慨和希望。这样处理,完全是由它揭露当时农村凋敝,民不生的黑暗现实一中心思想所决
其次,要根据文体性决定详略。说理的文章,重在阐明主要论点的论证部分,因此,说理部要详写,引证事例则略
2、段落和层次
写作时,
划分段落要据中心的需要和内容多而定。既要注个段落只说明一层意思,又要意不要分得太细,考场作文中作常出现两种情况:有时段落包含的内容太多,本来好几层意思,硬挤在一起,弄得层次不清;有时段分得细,本来只有一意思,硬分成几段,搞得支
3、过渡和照应
俗说:“过河要桥。”过渡就是文章落之的桥梁。在章,过渡常常用在从一层意思转另一层意思的转折处;由总到分,由分到总的衔接处;由议入叙,由叙入议的变换处;倒叙、分叙、插叙的起讫处。它的任务就是把之章的段落、层连接起来,使人有一种浑然一体,一气呵
例如《从百草园到三味》一文,在“百草园”和“三味书屋”两大部分之间,有一个承上启下的段,就是以段渡的一个范
照应又叫应。是指文章中现在首尾、前同地方的有关内容之间的照顾与回应。照应能使作品结构更加缜密,浑然一体,形成有机统一的整体。呼应的形式多样,常见的有首尾呼、文题呼、文中呼等形式,下面分别举例
如课文《背影》头写“我与父亲不相见已年多,我最不能忘记他的背影。”结尾写道:“在晶莹的泪中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他相见!”作了很好的呼应,既概括了文,在结构上又给人以整体感。同时,作者在头、文中、结,就曾四写背,呼应文题。使得文章结构严谨,
文中呼应。这就是俗话说“前有伏笔,有照应”,文中前后文字有一种相互依存的关系。这样可使结构严密,前后连贯,浑然一体。如2003年广东省中分作文《十六的我》,在每一段都
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两个人作文700字(2017-01-25)
[优秀作文]两个人
两个人
一想写点么,却迟迟法下笔,现经是夏末秋初了,那城市的空气是否依然干燥而刺痛肌肤,那城市的天是否清澈明朗,我坐在书桌前的时,天空已经渐暗下来,夜晚要
破的瓦片,蔓延的藤,浓郁的枣树,高的草堆,在渐暗光里显的沉郁忧伤,突然想起你,我亲爱的,初见你时,你快乐的象个孩子,我猜你有幸福的家庭,优异的成绩,乖巧的性格,一切似乎无比完美,但完美只出现在你的童,我想象,你将所的故事隐藏在眼底,怕人见,
从一开始,我想,你也许会是我以后人生中不
写过多会使中指内侧厚厚的茧而弯曲,我却有,使写的再多也有,但食指的指甲却会倾斜。我一直以,一个人的掌心包含了他的一切,人生,事业,爱情,所以当你将手伸到我面前时,愕,惊讶复杂的表情一一从我的脸上闪过,你的掌心爱情线横跨整个手,事业线而崎,凌乱的线,隐隐的暗示,突然鼻子觉得PH
我你渐渐的形影不离,我天真你约定,要一起走以后的路,要做一辈子的朋友,你瞧,我太傻,缘分不过是一瞬的事,却被多情的过塑到
过了,和你着已有些黑积雪,我听个故事,一部家庭伦理剧,也终于明白你的忧伤来自哪,看着你淡定的表情,安慰的话突然又咽了下去。如今,你的身边是否一个朋友,她能给
你了,我学会将自隐藏于人群中,我也终于明白我曾经活的那样骄傲,是借着你对我
我一次仔细的看我的心,细而乱的手纹,我的一切都缠绕在这里,我亲爱,你出现在哪一
[优秀作文]两个人
两个人
在久很久以前,一个孤寂的小岛发了一件小,就是这样一件在当时看来微不足道的小事,却给现代人类带来了无法估量的智慧宝藏。以下所述,便是岛内残存古书上的不完整记载。(被考古学、语言家等众多学者翻译成现代
话,小岛东海岸有一贫穷的小渔村,在遭受意外的啸袭后,仅有两个民免还,就在他们即将被饿死的时候再次幸运得到了一位外来长者的恩赐:一根鱼竿和一篓鲜活的大鱼。长者要他们自己选择要什么,其中一个下子扑上去,抱住鱼篓后便再不放手,另一个人和前者的反应差不多,只是目标不篓而是那鱼竿。两个人在谢过者后,便各奔东西,哦不,准确地说应该
这岛虽然不,但巧合的事还是时常发生,如:在西海岸,同样有两个受难的村民,同样也得到了外来长者的恩赐,甚至,长者恩赐的东西、两个人的反应也都和东岸的两人一模一。于是便有了接下来
小真的很小,以至于在东海拿到鱼竿的人适合钓鱼地点的途中发现了西海岸拿到鱼的人,于是上前与此人打招呼并说出了自己的想法:与此人分亨鲜鱼后共同寻找钓鱼的地点。得
另一面,海岸得鱼的人烤鱼之际看到了在西海岸得到竿的人,此人现在正饿奄一,虽然坐在岸边双手紧握着鱼竿,但却毫无获。烤鱼者:“喂,钓鱼者是否愿与我合作?”钓鱼者:“此话怎讲?细说来听听。”烤鱼者:“一熟一生,我亏,一熟换二生,如何?”钓鱼者:“NO,亏你想得出,我以鲜活大鱼与你交甚亏,若诚,生换二熟。”烤者:“呵,就当我什么都没说过吧。”钓鱼
一年级:达达
作文:那年,两个人
看着那张空白着的学录,突然觉得有种什么西,住了胸口,逼得喘过气来,可是心中却又突然有种空荡的感觉,好像一直以来都少了些什么,脑海中很清晰的浮现了一个人影,眼泪,却在意之中的掉下来了。那个曾经和说过,要一辈子是好朋友的你。直至这个时,我才那明显发现:原来我直都那么软弱,原来我一直都那么
一上学期的候,可以说是我最快乐的光了?那时候的我们很要好,真的真的,那是我你做最珍贵的东,因为我们俩的格、爱好、脾都很,曾被别人说成是“twins 姐妹”那个时候,我觉得,友谊,真的是触手及,它就在我边,而且会一直在身边,我真的真的觉得很幸福,很满足。我们两个之间的感情,很深很深,所情同手足,对于我们来说,也许,也不过如此吧。整天在学校里嬉打闹,就像两只整天都无忧无虑的快乐小精灵,感情好的不能好的我让很多人羡慕嫉妒恨,那时,上就数我们两个人最吵,因为教室里总是无时刻不着我们的开朗笑声。那段如此开的记忆,真的真的很难忘,
那天以后起,们越走越远,那天后起,我们彼此之来越陌生。沉默,彼此都沉默,我们之间再也没有过多的语言,你的眼神很难懂,每次都避开我。但我猜想,也许我的眼神会更难懂一些,因为,我比你更放不经那段让数人羡慕
或许你经不记得。年,我们两个一起打篮球;那年,们俩因为疯玩,记写作业,到了上课就猛赶;那年,因为没努力学单词,到了班主任要默写单词是,我们俩才一起狂记单词;那年,我们俩在一起开玩笑;那年,我们俩在一起嬉戏打闹;年,我们俩上课没有听讲;那年,我们俩上课传条;那年,上课无聊,我们俩下面讲话……关于那年的记忆简直太多
那年的记忆太美,那年的承诺太无力,年的誓太虚幻,那年谊太脆弱,那年两个人的身影再不一起出现。曾经无话不说的好朋友,变成了现在无话可说的陌生人,是上天的考验?还是命运的捉弄?我不得不感叹啊。时间的力量真的很伟大,能让一切起来坚不摧誓言,在霎间,消失在彼此的心间,永远地遗
抬头仰天空,和那年简直一模一样,只是,少了年两个一起在阳光下身。起了曾经的点点滴滴,我竟然都记得那么分,一点也没有遗忘。哪些往事,一一浮现眼前,一桩桩一件件,都是那么清晰可辨,却又都是那么的痛心弦。回首,一切恍若南柯一。只是?我仍然固执地回想着,那年,真的不复存在?我痴痴望着空,我真的,不能给我任何答案,但它至少可以让我平静
难过?难过不是也过了吗?伤?再伤心,心不也是还在跳动吗?放不下?再放不下不也还是放下了吗?不可能?也许,没有什么不可能,是一个人,真的
后记:也,我们真的只两条相交线,的那一瞬间,成了永远,但最终,彼此之间,却终究还是越走越远,眼泪,是心里无法诉说的言辞,有一段时光,我从未,不是因为舍不,而是因为刻得太深
语文作文-两个人
坚守精
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两个人
类别:
在久很久以前~一个孤寂的小岛发了一件小事~就是这样一件在当时看来微不足道的小事~却给现代人类带来了无法估量的智慧宝藏。以下所述~便是岛内残存古书上的不完整记载。,已考古学家、语言学等众多学者翻译成现代汉
话~小岛东海岸有一贫穷的小渔村~在遭受意外的啸袭后~仅有两个村免还~就在他们即将被饿死的时候再次幸运地到了一位外来长者的恩赐:一根鱼竿和一篓鲜活的大鱼。长者要他们自己选择要什么~其中一个人下子扑上去~抱住鱼篓后便再不放手~另一个人和前者的反应差不多~只是目标不是而是那根竿。个人在谢过长后~便各奔东西~哦不~准确地说应该是
这岛虽然不~但巧合的事还是时常发生~如:在西海岸~同样有两个受难的村民~同样也得到了外来长者的恩赐~甚至~长者恩赐的东西、两个人的反应也都和东的两人一模一样。于是便有了接下来的
小岛真的很~以至于在东海岸拿到鱼竿
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钓地点的中发现了西海岸拿到人~于是上前与此人打招呼并说出了自己的想法:与此人分亨鲜鱼后共同寻找适合钓鱼的地点。得鱼者面露
另一面~海岸得鱼的人烤鱼之际看到了在西海岸得到竿的人~此人现在正饿奄一~虽然坐在岸边双手紧握着鱼竿~但却毫无获。烤鱼者:"喂~钓鱼者是否愿与我合作,"钓鱼者:"此话怎讲,细说来听听。"烤鱼者:"一熟生~我亏~一熟换二生~如何,"鱼者:"NO~亏你想得出~我以鲜活大鱼与你交换亏~若意~一换二熟。"烤鱼
一年级:达达
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