一、景  绘画是一门艺，是通过视知觉来进行的。知觉本身含着思维，所以视知觉就是视觉思。从这个义上来讲，绘画一种特殊的理性活动，是一种把性形象和具有一般共性念融合在一个统的识性陈述中的性活动。所以培幼儿绘画能力，尤其对幼儿在绘画活动中表现出的创造性，师要加以肯定和引导。因为在新《纲要》中也样调: 要鼓励幼儿敢于创新，创新是发展幼儿潜力

作一名师，该如何养好幼儿的创新行为呢,以下是小班一节美术活动《小蝌

二、案例

通过教师示范了蝌蚪的画法法后，强调儿一律用黑色的油画棒来，幼儿都聚精会神地开始画，教师开始巡视幼儿作画情况。当她走到一叫亮亮的小朋友时，发现她画的小蝌蚪在圆的黑黑的体外面勾画了其他色的轮廓线，对面幼儿磊磊来用黑色画小蝌蚪画的很好，当一看亮亮欣用了别的颜色，赶紧也用另外

蝌蚪 由他两人一带头，幼儿都开始用各种颜色来画小蝌蚪了，根本不理老师的要

三、分析

这是我执教的一次美术活动的实案例。通过活动后，我反思到:从我们大人的眼光、理念的角度看，颜六色的小蚪是不对，蝌是颜色的。但从美术的角度，从幼儿的角度看，儿眼中看来的东西都五六色的，漂亮的。在他们童话般的世界里，充满了美丽的颜色，没有对任何样事物用来肯定它。例画 时，有的幼儿用五颜六色来画，他说这是 七彩雨 ，这难道错了吗,这是幼儿大想象和创新的表现，我们不能抹杀幼的想象力和创新行为，对于前一名幼儿的行动，她就是种创行为，想让小蚪漂亮起来，所以想了么一个办。而后一名幼儿更加大胆、更加新，后一名幼儿的创作在老师眼中觉得这不对的，没有合老师的要求，没有现实生活中的事，这和教师励幼儿的创新行为是违背的，不一样的。在我们的美活动中，要幼儿大胆作画，于创，画出和教师不同的画，但对班的幼儿，叫他们在勾画轮廓线上是不能够创新的，能按老师的要求画轮廓已经不了。此，只有在着色方面，鼓励幼儿大胆涂色，敢于创新。因此上述这两幼儿的表现是创新的表现，只是和教师的求没有符

四、反思

当师

首先，教师不急于指责或乱下论来批评幼儿的行为是错误的，这样会挫伤儿绘画的积极性让幼儿对作画没兴

其次，从幼儿的角来看幼儿的创新作品。幼儿由身(转 载 于:wWW.cnbotHwIN.COM 博威 范文网:儿园小班教学思案例分析)理和心理上与成不同，因此看事物度也不同。就好比儿不愿逛超的例子，大人超市看到的是琳琅目的商品，而幼儿却看到是大人一条的腿。因此教师要蹲下身来，倾听孩子的心，了解孩子的内心世界，从而知道孩子 作

最后，在肯定了幼儿创新行为后，教师要加以肯定和励。孩子喜欢听 好话 ，同时新《纲要》中也提倡成功教育，所以我不应该吝表扬幼儿的话，给幼儿鼓励，让幼儿在鼓励和赞声中尽情地发挥绘画术细胞， 从而能造出更加有术价值的作品。们教师好好的引导幼在绘画过程中表现出来的创行为，因为来他们中的某一个或许就是画家。教师对幼的创行为应慎之又慎的指导。篇二:幼儿园小班教学

案例叙述:

因天气原因，在晨活动中，我们安排幼儿进桌面玩具活动，一开始，大玩的都很好，每人都选择己喜欢的玩具进行组合搭，这时瑞瑞跑过来对说: 老师，甜甜 ，我一看，瑞的小脸上甜甜咬了一明显的 牙印 ，对于这样的 投诉 我也多次她们的家长进行了交流与沟通，希望找到个好的办法来帮助她们克服身上的不

案例分析:

甜甜属于向型的小女，但也特别的喜欢被人宠爱，每总是抱着师和妈妈，不肯放手，老师走到哪，就跟到哪，但活动中，非常喜欢小朋，对于自己的 东西 格外小心，不许别人

教育施(育效果)1、与长沟通，请家长配合我们，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不对

2、知家，孩子可能处 口欲期 ，可以在家中让幼儿用一些满足咬的替代品，如磨牙棒

2、教师为孩子创设和的游戏活动空间，避免孩子情绪太易激动而发生争执咬人事

教学反思:

孩子爱 咬人 是二岁幼儿常有的行为，也是很家长和老师头疼的问题，但孩子真的是故意的还是生上不由自去 咬 ，这都要从分析幼儿的年龄特征出发，寻

咬人 的根源。

从生理上说，孩子在2-3个月会有一个 口欲期 ，在这一阶段，孩子通过口咬去接触界事物，从而获得种满足，如果这时，家长阻止了孩子的这种行，在二三岁至更长的时间里，孩子养成 爱咬人 爱啃指甲 的为，有时成年后也会出现这

二三的幼儿处于模仿期，情很不稳定，易激动 ，当甜甜与别人挣抢玩时，自然的就习惯用 咬 去解决问

通过以分析，我在以后的工作中，遇到类问题时，可以先从分析幼儿生理心理的年龄特为出发，再找出问题根源，这样才能更好更快的解决问

秋风秋风吹吹，树树叶飞飞，就像一群蝴蝶，张翅膀追追。耳边萦绕着这首优美儿歌，感受着树叶飘落的不同子。在这一个落叶飘飘季节里，通过科学活动《什么西飘下来》，萌发物体飘落现象的兴及的欲望，步感知了不同体飘的快慢特点，鼓励孩子们乐意运用身体作表现物飘落的不同样子。正是这样的活动目标，所以活动中，孩子们才一步步地感知了各种物体

活

认识，也增加活动的趣味性，我们别准备了羽毛、纸条、树叶、积木、记号笔和沙，料是由轻到重的，飘落的时候就有一快慢的产生，而且有的物体飘落的时候会产生不同的形状，如:羽毛飘落时是轻轻的慢慢的，很优美样子，而且飘落下落也没有声音;纸条飘落的时候点螺旋状，如同在跳舞，很吸引孩们眼光;树叶飘落的时候是S形的;而积木、记号笔和包飘落的时候就是直线下，还伴有音。孩子们观这些飘落西，都会很积极的观察，也能很仔细的发它们飘落时产生的象，有的孩子更能很形象的描述出物体落下的声音。在孩子们自己操作察的程中，因为桌上的材料比较充足，所以他们都能己喜欢的物体去观察，活

活动激发丰的表现力。本次科活动中，除了要观察各种物体飘落时的特点，要求孩子能通过观察来表现物体飘落的

幼儿园小班教学设计案例分析

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幼儿园小班教学设计案例

对小班幼儿效教学的案例分析及对策摘要有效教学在幼儿的学生活占据重要地位一节活动能否被孩子接受,是否达到自己设定的目标,效果如何,主要在于是否进行了有效的学活动有效教学其明显点,因此需要结合班幼儿的际况,采用不同的方法组织活动,提升幼儿学习的力关有效教学学习能力活动设计教学是否有效的标准是幼儿学会了多少,而不是老师讲了多在很多人看来,儿园孩子不需要什么具体知识,只要吃吃玩玩就可以了但在我看来,首先幼儿园是幼儿学习的启蒙阶,要把这一时机,激发幼儿对学习的兴趣,为以的教学做好铺其次,现在的形势发展(包括家长对儿的学习要对教师的满意度、现代社会的需求等)也越让我们觉得要从班就开始实现有效教学案例一,在开展“串红”这个活动中,事先让家长带幼儿观察识“一串红”活动天,我又带了几盆“一串红”放在班级里,儿的活动兴明显提高了很多对于我提出的问题,“你们还记不记得‘一串红’是什么的?”多幼儿把举得高高的,连平时不爱举手发言的小博都迫不及待地表达,活动成效明显案例二,在小班体育活动“小龟运粮”中,的第一次组不很成功,主要由于准备料的限制,如垫子太少,影响了幼儿活动的开展沙包不够重,导致儿

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例三,一次吃点心时,我听见一组小朋友一直在讨论水果航航说,“我吃苹果的,我家也有的”新新说,“我也吃过的,我们家是红颜色的”明明说,”我见过的苹果是黄颜色的”航航说,“那我吃过绿颜色的苹呢,你有吃过啊?”新新说,“没有黄色、绿颜色的苹果,只有红苹果”他讨论的很激烈第二,展关水果的活动,特意问那几个小朋友,“你见过的苹果是什么样的?”接着,我将3种颜色的果出示给幼儿,他们明白了原来的有黄色绿色的苹果在小朋友们参一与.i生都很积极时,我看见友友坐着一声不响,嘴翘起来我去问他,“你怎么啦?怎么不开心啊”他没说话旁边一小朋友说,“他也想发言,老师没有叫的名字”我恍悟,于是在接下来活动中,友友举手我就会叫他回答上述三则例说明,要实现有效教学不是一件容易的对小班的孩子来说,让他从开始不愿来幼儿园到欢上幼儿园,教师必一定的方法实现这一转折同样,无论对于什年龄阶段的孩,要实现有效教学,必须要看教师如何把握对策一、实现有效教学必须做好活前的准小班幼年小,注意力容易分散,常常会被新奇的事物吸引1.教案的备教案是否适合小班幼儿的年龄特点将接影响活动开展因此在活前应认真解读案,根据本班幼儿的龄特点、认知能力进行适当调整由于小班幼儿活泼,在活动中要注意动静结合,足

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后,需要教师认真课,充分把握好活动的重难点,做到心中有数2.物质和验的准材料是否充足也直接影响着活动能否顺利进行,关系着活动效益一件新颖的教具能够直接吸引幼儿的注意力,发幼儿的学习兴,人手的操作材料能够满小班幼儿操欲望,并能实现在“玩中学”知识经验的准备为活顺利行基础,激发了幼儿表现自我的欲望二、实现有效教学必须做好活动过程中的掌控小班幼儿的法天马行空,富想象力,这就需教师在教活动中具有明锐的观察力,做好活动过程中的掌控正如案例三,幼儿的谈话内容能作为动的契机,这需要教师切关注幼儿的活情况,及时把机会将其作为教学活动的内容在活动中,教师既要关体,又要照顾个体,对幼儿的回答及时回应并根据情况进行拓,满足幼儿的学习欲望1.学会抓住契机提我们常常会听到幼儿一有趣的谈话内容,2.个体融入集,适鼓励和表扬在活动中我常常发现举手的总是么几个小朋友,有的幼儿由于胆怯等原因不愿表现自己而容易被我们忽视因此,教师实现有教学既关注集又注意个体,鼓励胆小、害羞的幼儿突破心理限制,主动展自我3.将趣味融入教学中,学会动静合玩是小幼儿最开心的事现小班幼儿有效学就要学会将味融入中有趣味的活动才能吸引幼儿的注意力,能使幼儿真正投入到活动中动结

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点,又能使活动有有三、实现有效教学必须做好活动后的反思教学反思是效教学保证,有效教学是通过有效的反思来实现的通过案例二,我认识到,没有深刻地反思就不能实现有效的教学,有经过了深刻的反才能在中发现问题,并在下活动中起注有效教学是一种理念,一种追求的价值,更是一种学式,要我们在反复实践中不断摸索幼儿园小班教案案例[科学]掉下来了活动目标,1、幼儿通玩玩看看,对物下落现象产生兴和探索欲2、鼓励幼儿运用身体动作表现物体下落的样子,并尝试进行语言描述3、引导幼初步试记录活动准备,1、毛、花瓣、纸条、木等材料6篓2、记录纸4张3、多媒体课件4、魔术1个活动过,、介绍材料,引问题1、老师逐一出示材料,提问,这是什,2、教师玩“掉下来了”的游戏,提问,纸条怎么了,二、摆弄体进行感性探索第一次1、幼儿选鸡毛、花瓣、纸条三种材料玩一玩,观察它们下落的景老师提出索要求,我们要把手举得高高的,然后一松,看一看,它们是怎么样掉下来,2、行讨论、结不能把它掉下来的样子说出来呢,师,鸡毛、花瓣、纸条下来的样子真有趣,我们还拍成录象,们看，师,毛是怎么样掉来的,师,花呢,纸条呢,3、结,鸡毛、花瓣、纸条都是摇摇晃晃、飘呀飘、飞??地掉下来的(具体描述语看

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木是怎么样掉下来,(二)、第二次探索1、幼儿选择积木玩一玩,观察它落的情师,我们把手举高,然后一松,看一看,积木是怎么样掉下来的,2、提问,积木是怎么样掉下来的,幼儿操后发现积木是直直快快的来的、游戏,变变变,我做术师,变变变,变出什么,你们就说一说、做一做它掉下的、用“画”的方法记录1、请个别幼儿选择一种材料,尝试用画画的方法记录师,鸡毛、花瓣、纸条掉下来的样,我们会说,也做,真能那你们能把它们掉下来的样子画出来吗,师,我们先来画鸡毛掉下来的样子,谁来一试,2、请所有幼儿尝试用画的方法记录鸡毛、花瓣、纸条、木下落的样子师,我们一起来画一画它掉下来的样四、总结与延伸师,们真能干在积木的记录卡上画了它直直的快的掉下来的样子,还把鸡毛、花瓣、纸条摇晃晃、飘呀飘、飞呀??地掉下来的样子也来了在我们教室,我们的幼儿园里,还有许许多多的东西,它掉下来的样也非常有趣,我们一起去找一找,玩一玩吧，1、初步了解磁铁吸铁的特性2、对磁象感兴趣1、种形状的磁铁2、回形针、勺子、纸片、雪花积木、硬币、弹簧、螺丝、木头积木、铁夹子、铁钉3、沙子、色颜料水、纸4、纸盒盖1、天老师交了新朋非常高兴,我想给大家表演个小魔术,请大家仔细通过魔术引起幼儿兴趣,引出

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引导幼儿知道磁铁各不同的形状3、请幼儿变魔术,将教师事先藏在沙子、红彩水、纸团里的物品找出来小结,将铁钉、螺丝、回形针、弹簧等物品藏在红色彩水里、包在纸里或埋在沙里,磁铁能帮我们很找到4、铁娃娃找朋友是不是有的东西起,磁铁都能帮我们找到呢,我们来试一下那到底哪物的友,那些不是呢,现在,我们来帮磁铁娃娃找找它的朋友吧，提供各种各样材料的物品,幼儿自由探索、现磁铁娃娃喜欢么样东西被磁铁吸住的物品放在一起,看一看这些物品是什么材料做的请幼儿在自己身上磁铁一找铁制品,如衣服纽、拉链等小结磁铁吸住铁及铁制5、磁铁的用处大在日常生活中找一哪里有磁铁,它什么用鼓励幼儿相交流磁铁在生活中的用处生活中还有很多西是磁铁的朋友小四班主题活动,美丽的儿园一、主题说明,幼园对于新入园的新生来,既向往又生为让幼儿熟悉幼儿园环境,了解幼儿园的生活,初步感知幼儿的环境与人们的关系,我们在开学初就预设了此主题活动旨通过此活动让儿更快适应幼儿生,愉快地度过入园过渡期,并能从小关心生活环境,养良好的生活习惯和行为习惯二、主题目,1、幼儿积极认识自己在的幼儿园环境括室内各个室,走廊和室2、乐意与同伴、老师交往,能大胆表自己愉快的心情3、乐意参加儿

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欢幼儿园的情感懂爱幼儿园的公物4、学习基本的生活自理技能,乐意自的事情己做三、主题计划:活动一,情景活动:玩具要回家活动二,情景活动,桌椅是我的好朋友活动三,看图讲述,在墙上乱涂乱画动四,,花儿好看我不摘活五,社会,我乱扔东西活动六,科学,虫儿虫草地玩四、环境设,1、主饰,选择形象可爱、活泼富有情趣、贴近幼儿生活的画面进行布置,以动物幼儿园为主题2、物展览:幼儿环境设施的照片3、区角设置,语言区,投放各种有趣的图书、图片建构区,提供积木、插塑等各种建构玩具供儿自由美工区,投放一些绘画、泥工手工等材料休区,各种布制具游戏角:娃娃家五、家长工作,1、出好家长园地,家长了解幼儿园的日活动安排和主题活动安排2、结合主题,请家长让幼儿带一些玩具入园,以便幼儿能快地熟悉和喜欢自己的儿园3、召开家长会,出对新生的要六、题探究活动展开与生成活动一,送玩具回家动目标,1、道自己班级里有许多玩具,玩过后要把它们放回原处,保持整洁的环境2、得爱护具的道,养随时将玩具摆放到位的好习惯3、愿意参与集体活动活动备,1、玩具若干2、放玩具的物品若活动过程,一、送玩具娃娃家,引起幼兴趣,听,谁在哭,哭的可心了找到娃娃后,关心它“你为什么哭,”“你的家在哪,”并把娃娃送家

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会怎么样,懂得玩玩要将玩具送回家二、游戏“送玩具回家”,初步学会放玩具小友选择自己的玩具和好朋友脚互换着玩活动延伸,听老师的口令把玩具送回家,比比看谁送的又快又正确活动二、儿歌,花儿好看不摘活标,初步学会儿歌,正确发zhai、shuo的音活动准备,图片张、幻灯片数张活过,1、图片,谈话导入提问,这是什么地方,小朋友在干什么,红红摇摇手在说什么,2、老师根据片内容将儿歌念小朋友听3、幼随老师一念儿歌2---3遍4、提问,幼儿园的花是谁种的,为什么种花,5、教育幼儿做爱护的乖宝宝6、放幻灯片《美丽的花》,念儿花儿好看我不公园里,花儿开,红的红,白的白花儿看我不摘,家说我真乖活动目标,1、知道在墙上乱涂乱画使不好的行为2、学习短句,不能在墙上乱涂乱画活动准备,涂乱画的图片或照片一张动过程,1、出示图片,幼儿观察提,图上有谁,他们在干什么,他们说了些什么,2、请幼儿用连贯语言讲述图片内容3、为图片起名字,练习短句“不能在墙上乱涂乱画”4、师生小结,乱涂乱会坏我们优美的环境,是不好的行为,我们小朋友不能在墙上涂乱画活动四,桌椅是我们的朋友活动标,1、知桌椅不能随便踩的道理2、育儿在日常生活中觉地爱桌椅3、培养幼儿的观察及口语表达能力准备,1、请大班小朋友排练境

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饰活动过程,一、过情境表演,激发幼儿对桌椅的情感组织幼儿观看情境表“悄悄”1、画满痕迹的桌子,“伙伴们,你们看我多脏呀，全身上下都让蜡笔画满了，”2、倒着的椅子,“你至少还稳稳地站着,而呢,一脚朋友踢在这里,四脚天躺着,朋连看都不看我一眼,好可怜啊，”3、被划的椅子,“你什,看看我,满身都是小刀划的伤疤,疼死我了，”4、歪扭的椅子,“哎呀呀,我的身子好痛好痛,小朋友一会骑在的背上,一会儿踩在我的上,气死我啦，”5、桌子们,“那算什么呀，小朋友每天咚的一声把你们扣在我背上,才叫疼呢，”6、椅子,“我们的头也被碰好疼好疼啊”“哎”二、讨论,让幼儿懂得怎样去爱护椅1、你们到子和子在说什么,2、桌子和椅子为什么这么伤心,3、我们该怎么做,三、学习儿歌,使幼儿进一步懂怎样去爱护桌椅儿歌,小椅小桌椅,四方方天天我在一起,轻拿,轻放,不踩不涂不乱摔,做个文明的小乖乖四、实践活动,做桌椅的好朋友活动延伸,1、日常生活中随时提醒幼儿爱护桌椅2、讨论,是怎么的,初了保护桌椅与爱护树木的联系活动五,我不乱扔东西活动目标,1、喜欢整洁的环2、养成不乱东西的习活动准备,置两处有乱扔圾物品的现场动程,一、教师带幼儿进入内杂乱的场地提问,1、你喜欢这里吗,什么,2、这里为什么这么乱,3、

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儿把仍在地上的东检来,放回原来的地方,边放边学说短句“我不乱扔东”二、师和幼儿一起欣赏整理后的房间提问,现在你喜欢这里吗,为什么,行为练习教师带幼儿进入室外场地,观察幼能否主动整理,引导全儿一起整理场地活动伸,播放《猪戒吃西瓜》的录象片,让幼儿理乱扔东西给人带的麻活:儿虫儿草地玩2、学习爱护虫子和草地的方法活动准备,1、带幼儿到草地玩耍,获得有关地的感性经验活目标,1、知道儿最喜欢草地玩,从而产生爱护草地的情感2、分别贴着红、黄、绿标志的透明瓶子三个,指偶6活动过程,一、探索,儿最喜欢在草地玩1、组织幼儿讨,小虫子最喜欢在哪里玩,2、实地观,在哪里玩小子最多3、师生起围坐在草地上分享自己的观察结果,得出论,虫子最喜欢在草地上玩二、探索,虫希望我们爱护草地1、指表演“呜——呜——呜——没事谁在呀,来是小蚯蚓、小蚂蚁、西瓜虫”出示指偶小蚯引导幼儿问小蚓,小蚯蚓,你问什么哭啊,教师以小蚯蚓的口吻说,“我们喜欢在草丛里,可是些小朋喜拔草,草拔光了,火辣辣的阳照下来,把我的朋友晒死了我伤心啊我怕我也会被太阳晒干的呜————呜——”出示指偶“小蚁”引导幼问小蚁,你为什么啊,教师小蚂蚁的口吻说,“我喜欢在草地上玩,些小朋友把垃圾扔在草地上,住

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天黑啦,我一个人孤孤单单在外面过夜,好难过啊，”出指偶“瓜虫”,瓜虫为什么哭教师用西瓜虫的口吻,“呜——呜——,我很喜欢草地里玩,可是些小朋友在草上乱蹦乱跳,万一重重地跳到我身上,就会被踩扁、没的,好害怕啊，”2、组织幼儿讨,怎么样才能使小

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小班幼儿案例分析

小班幼儿案?例分析:爱打架的幼?儿

巨家庄幼儿?园——张晴 背

最近经常有?幼儿跑到我?身边来对我?说:“老师，张扬哭了。”然后马上有?其他小朋友?说是冬冬打?的。起初把他?叫面前?明了原因又?让他向那?被小朋?友道歉就完?事了。但是后来我?发现打人?的次数越来?多，几乎每天都?会上演这一?幕，这让非?纳闷。有一天我们?正好另外?一个小朋友?家家访，他打电话?让我们一起?去给过生?日，因此我们?这个机会去?他家家了?一次。在和他父母?的交谈中他?妈也向我?们提及了他?最近在家攻?性向?较严重，往往要让他?爸爸陪他打?架，甚至早上一?起来就要把?他爸叫醒?陪他打。于是我们共?同探了产?生这一

分析和反思?:

冬冬身上发?生的这一现?象并不个?的。平时与幼?儿的交往中?我发现幼儿?攻击行?为时有生?。经常有幼儿?会因为被打?而着向我?诉。我想产生这?一现象

第一， 幼儿平时喜?欢看一些攻?击性强的电?视，警匪片、《特曼》等，这从幼儿平?时的交和?喜好中便

第二， 幼儿的模仿?力较强，好奇心也?强，比如:们平时?看了攻击性?强的镜头，如奥特曼?怪兽就像?尝尝当宙?英雄的感觉?。于是来到幼?儿园就把?他小朋友当?作怪兽打。结果被打疼?的儿就哭?者来

第三， 现在的孩子?都养尊处优?，在里当?了小公，小皇子。过惯了衣来?伸手、饭来张口的?生活，习了爸爸?、妈、爷爷、奶奶、外公、外婆围着他?们转，什么给什?的日子。因此在幼儿?园里受一?点委屈就

第四， 我们幼儿园?的幼儿家大?多住在农村?，平时爸爸?妈都很在?服装厂其?他厂里一做?就是十几个?小时，孩子让爷?爷奶奶，外公婆带?。祖辈般都?是非常宠小?孩的，而且这些?辈的文化层?次普遍教低?，没有能力也?没力去管?教他们，也造成?孩子平时在?家就找其他?孩子起?(所谓的玩就?吵闹)

策略:

针对这些现?象就得有行?之有效的解?决措施。我想该在?时的学习?活、生活活动、游戏、运动中向幼?儿灌输团结?友的思想?。如多组织?一集体活?动让儿感?受集体活动?的乐趣，多向幼儿?述一些团结?爱的事?，激发幼儿的?团结意，减少幼儿攻?击

小班幼儿案例分析

教学案例

案例描述：

哎，晓奕小朋没有睡着，怎么办呢”？这个问题直困扰着我。每天来到幼儿园，晓奕表现的中规中矩没哭也没闹，但一到午睡时，她就紧皱眉头，老问她原因，她嚎啕大哭，哭声如雷声，惊天动地，又手舞蹈、踢。搞得老师手足无措，只能带她到教室外散步，她总是马上然无恙微笑了。我总会提醒她多次，试图让她能够睡着，避免午后疲劳，可是没有一是功的，真是让我伤透了脑筋。家长也映过，可是家长的态度是（能就是的想法）：不想睡就不要勉强他睡，只不影响其她的幼儿。第二天，我想也许可以照着家长的意思试，于是，今我走到晓奕小朋友的身边，对说：“宝，今天你可以不睡，但是有个条件就是你不能影响人，以？”她兴奋的告诉我：“可以，老师你真好。”她送给了我灿烂的微笑，我同样回应了微笑。以的天，晓奕小朋友会主动的告诉我：“老师，不会影响其他小朋

俗话说，“秋乏夏打盹儿”，所谓“打盹儿”，就是短时间的睡眠，多指午睡。无疑，午睡有利于孩子的健康，然而，很然，午睡于我们上的这位宝宝来说是“不来”的，也曾想不顾孩子的想法，逼迫他入睡，但这样的头很快被打消了，因为不想因为我的疏忽，造成一个不健康的幼儿。经观察分析，我发现晓奕在午睡碍主要有两方面的原因。一生理原因。二是心理原因。幼儿从庭走进幼儿园，他们恋的父母及亲人、熟悉的庭环境和自我以中心的生活习惯一下子消了，取而代之的是陌生的老师、陌生的小友、陌幼儿园和陌生的集体生活。这种巨大的变化使他们有一种被抛弃的恐感，心失去平衡，从而到焦急、不安、不愉

为使幼儿克服午睡障，除了家园结合，消除幼儿生理疾外，针对儿童的心理，我要采取了

一、开展快乐的游戏教育活动，帮助幼熟悉老师、小朋、班集

（一）

（二）

（三）

二、为幼儿创设和谐、愉快的午睡境，克服幼儿睡前

（一）为幼儿解决睡前准备作的困难。两岁半左右的幼儿，自我务能力有限，便及时地给予帮助，提醒帮助幼睡前小便，解决

（二）用愉快的情感感染幼儿。放优美、平和的乐，用音舒缓和旋律来感染幼儿，移默化地稳

(三）满足幼儿有的需要。幼儿渴望大人搂抱，使长了，也喜着成人。幼儿午睡时我常常扮演幼儿家长的色，轻轻着爱哭的幼儿睡，使他们深深地感到，老师喜欢我，老师和妈一样好，从信任、喜欢和亲近老师，产生快和情感，哭闹

（四）用移情的方法来消除幼儿午睡的焦。幼的情感洁而真挚，对可爱的小狗、小猫和小兔等物很喜而且乐于仿。根据幼儿这一特点，我在幼儿的床上上他们喜爱小动物图片，告诉他们这××小动物的

演小动物在家中睡觉。孩子们觉得有趣、好玩，便学着乖的小动

案例反思：

通过近一个多星期努力，我终于使幼儿克服了午睡障碍，哭闹现象没有了，午睡室成了儿健康长的馨摇篮。不同的儿同的生活习惯，我想我应该努力倾孩子的心声，是我得到了孩子灿烂的微笑与任。虽然幼儿每天理睡眠的时间较长，我们提倡午睡，这样对幼儿发育成长是很益的。但是幼儿的健康状态应该从个体的生理度评判，不能一概而论。只要子身体康，睡不睡午觉没有什么利益关系，应该顺其然。迫午睡反会造成幼儿的理问题，对

教学案例

郊尾中心幼儿园 阮

案例描述：

林蓉是一名四岁的小女孩，自小班入园后，不像他小朋那样爱哭闹。她倒很安静，从不吵闹，从多说一话，从不主与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐，看着小朋玩。她不用我们老师过多

你看，别的孩子都争先恐后地挤到我面前，大声嚷着“老师，我要，要布娃娃”“老师，我汽”“我要小飞机”??唯独她安静地坐在置上，眼巴巴地看着。“你要玩玩吗？”“要”她轻地说。“你想玩什？”无语，她用手指了指娃娃。她平时沉默寡言，不能用流畅的语言与人交，对话通常是被动的一问一答或不答，其为表现明显的交往缩。

退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现，它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信，行为常退缩现。果不及时帮助幼儿除行为，久而久之，定会影响幼儿的格健康，导致幼一生的心理障碍，使幼儿产生卑，甚至形成孤僻、冷漠、懦弱、多愁等不良格，直接影响他的人生程。因此，我们万不能忽视这些“乖孩子”，应及早觉察幼儿的退行为，并通过有目的、有计的教育响，以幼儿克服退缩行为和心理障碍，树立自信心、形健康、积极上的人生态度，促进幼儿身

通过了解分析，造成方方退缩行的因素主要有以下

1、林蓉性格内向、胆小、不善与人

2、家庭环境的影响，使蓉语言表达能

林蓉父母工作忙，由讲言的奶奶照顾，由于生活在杂的方言境中，较少使用普通话交流，使林蓉的语

3、林蓉有过尝试失败的验，使其不敢与

案例措施：

1、家园配合，发展

家庭是“制类性格的工厂”，家庭环境家庭教育影响儿童性格的形成和发展。方方的交往主要源于语言障碍，要想使其问题为得以矫正，首先应发展语言表达能力入手。经方方母沟通，他们表示愿意积极配合我们的矫正活动。对他们提出了两点要求：是在家中，尤其是方方在场时，坚持使用普话；是父母必须尽量抽时间与她接，进行感情交流，如给她讲，多和孩交谈、做游戏。让家长开家门，走出封闭的小地，给她寻找伙伴或带孩子走亲访友。改变家长那种看到孩子很乖，就像什么都好的看法。通过家长园地刊登一些关理康面的文章，引起家长关注孩子的心理健康。在改善方方家庭环境的同时，使其内的情绪得以放松。在此基础上，我在班有针对性地开展了

2、重视环境的创设，营造充满爱的

布朗芬布伦认为：“发展是人与环境的复合函数。”环境对人性格发展着潜移默化作。教师应为幼儿创设宽松和谐的环境。小班幼儿离开父母，入陌生环境多少少会遇到一些题，会产生心焦虑，那是很自然的。关键在于我们老师要理孩子、要和孩子多通，交流感情，让幼儿感受到老师真诚、温暖的爱，从而使幼对老师

早晨来园时，我面带微笑地主动抱抱她、亲亲她、迎接她，有礼貌地向她问好，从单的对话中起孩子说话的欲。后和她玩“木头人”“猜拳”“尾巴”等游戏；午睡起床后，变着花样给她不同的发型；有就主动寻找话题，与她天交谈，如：“你这衣服真漂亮，谁买的？”“今天谁送你上幼儿园的？”“你爱吃什么？”等等。即使不理睬，我也想猜她的心思，帮助她解决困难，她信依靠老师，使她感到老像朋友，

3、寻找“闪光点”，导同伴接纳、

单纯有老师的关爱还是不够的，同伴的接纳，关也同了很重要。们应充分发挥同伴、集体的作用，教育小朋之间要团友爱，互帮互。我还有意识地把她的座位安排在性格外向，说爱笑的小朋旁边。让活泼开朗的幼儿和她戏、交谈、给她

4、创造机会，让其体验成功，增强

我们在帮助幼儿认识自己的长处，相自己的力量，幼儿

机会。美国哲学家艾马松说：“信是成功的第一秘诀。”对自信心不足的儿，具退缩行的幼儿。我们要为其增强自信，就是“成

我有意识地为她创造成功的机会。自从她开始信任我，喜欢走到我身边后，我就选一些单的问或务让她完成。我多她言的机会，声音高低先不作要求，要她说，就多鼓她。提供给她锻炼的机会。“请你去叫豆豆进梳头。”“请你把这本书冰冰”等，积极为她创与同伴主动交的机会。每当她完成任务后，就及时给予表扬和励、一个拥抱、一个亲吻、一个五星或一朵小红花等。尽量创造机会，让其体验成，强自信，帮她勇敢地迈主动与人交

案例反思：

在素质教育的今天，必须改变以为那种只看孩子智力水平，只关心、身体健康，忽略心理健康水平、个性发水平陈旧观念。现实生中有些孩子表面看来好象很听话，是个“乖子”但情感淡薄、格脆弱、意志薄弱存在着一些心题，应引起我们教和家长的关注。幼儿期是幼身心迅发展的时期，也个性形成的时期。应抓紧这个关键期，培养幼儿好的人格特征。在幼儿对幼儿实施心理健康教育的同，还特别注意与家长的密切配合，指导家长了解和掌握家庭心健的知识，消产生心理健康的患，实行早

作为教师我将不断学习、探索幼儿心理健康教育方面的知识，在工作应时刻关注的心理健康。我将永远记住关心孩、热爱孩子、尊重子，用爱去润孩子的心田，“让每个孩子都抬头来走路。”我深信：只要相信幼儿，热幼儿，耐心教育就以除他们的心理障碍，为他们将来好适应社会环境打下

幼儿园小班案例分析

幼儿园小班案例分析:

小班幼儿正处于自我意识萌发时期, 往往会以自我中心。 有的幼儿霸理很重, 认为什么都是我 的, 不会谦让; 的幼儿较怯, 羞于交往, 害怕对方绝自己, 但其内心也是渴望能和同伴笑游戏的; 有幼缺乏起码的礼貌知识,在活中撞倒了对方或踩

片断一:小朋友上

一次活动后休息时,孩子们有的喝水,有的厕所。这时,厕所传来了

原来,小朋友一起拥到厕所里,由于人多厕盆少,有小朋就要等待厕。可天天就是不愿等,一 进去就要抢第一。其他朋友可不意了,他就动了武力?··像这样的事情几乎每天都上演好几次。 小班幼儿刚刚家庭中走出来, 他们的独占心比较明显。 在

环境是重要的教资源。我们想通过厕所环境的设和利用,帮助幼获得积极

我们知道幼模仿力极强,特别是小班幼儿,他们能通过模仿去学习攻击性行为,同样也可以通过模 仿去学谦让、助、分和合作等一些行为。事《蚁搬豆》中井然有序、团结合作的小蚂蚁象 深深感染着孩子,给幼儿树立了好榜样。于是我们把可的蚂蚁画下来,一个个排好队贴在厕所的墙 面上,且高度和儿的视线一般齐。样,他们上厕所时,看到排着队的小蚂蚁,自然而然就排好队 等待入厕。在待的过程中,还可以数数小蚂蚁,述事中情节:小蚂蚁排好队,一个跟着一个,很 快就把豆豆运到家里?··”渐渐地,我们再也不用每次息时都要向幼

小班幼儿初人园时,由于从家庭来到幼儿园这个陌的环境,在生活上、感上和心理上均依赖成人 的照顾,不安全感就生了,尤是惧怕幼儿园所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回;有的儿 上幼儿园天都不大便,引起大便干燥;有幼儿因憋大便而经

如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为,营造适合幼儿的厕所环境势必行。既孩子们害怕蹲 ,们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油画上了可爱的小脚印,孩们看了既喜欢感到新 奇,都争着去自己喜欢的小脚印。这样一来既减了孩子们的心理压力,又激起了孩子们主上厕所的 欲望,而且孩子们自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下大便时,会弄到外面,真的是

后来,我们还试着用幼儿爱的小动物形象

今天的幼儿园教育是内涵丰富的大概念,生活环境对幼生活能力的作用已受到越越多的重

开学了,有的孩子托班上来的;有的是新生。如今都是小班的小朋友了!到了一个

教室,环境是崭新的,老师同伴都是陌生的。一切都冲击着孩子们的视觉、听觉和触觉。而也增了孩 子们的焦虑和恐惧。 幼儿园集体生活中经常发现有孩子吸手指, 东张望, 注意力不集中。 我试:这个习惯多不好,而且手指又那么的不卫生,肯定影响孩子的健康。们小班就得从抓起,培养他们 良好的日常生活习惯。不防从这现象切入设计一些适合小班儿的教。通过教学活动让他们知道吮吸 手指是一种坏习,影响身体健。让他们懂得常洗手,保

案例描述及分析:

(一)不干净的手指

按设计思路,我想让孩子们感知吮吸指是一种坏习惯第一

师:“ 平时啊,师经常看到有些小朋友把他的小指放在嘴巴里吃。小友们有没有

幼:“ 小 A 、小 B 、小 C 、 ”

师:“ 哇!有这么多呀!那你说你们的小手指干

幼:“ 不干净。 ”

师:“ 为什么不干净呀?你是怎么知道的

幼:“ 手指上有虫子,吃了生病的,生病要打

师:“ 恩,小朋友们说的都很对。那你说吃手指是不是种坏习

幼:“ 是 ” 孩子们在老师的有效提问中初感知吮吸手指是不生的,是

分析:小班幼儿的思维水平仍处于直觉行动阶段,他需要直感知事物获得相关经验、认识。因 此,在教学活动中要充考虑孩子年龄特点和心发展水平。吸手指在小班是常见的行为习惯。 教要懂得把生活的东转化为有价值的学习内容,教学活动中让幼

(二)痛苦的手指

在上一环节中有个别吮吸手指的子就认识到自己行为的不对, 迅速将手指嘴中出, 表现出害 羞的样子。我认为这是引导孩进入这一环节(痛

师:“ 瞧,小朋友们,我是手指,我生病了,病的很厉害。为我的人总是把我嘴里吸呀吸,有 时候还咬我呢! 就变成这样子了, 多难看呀! 巴巴的、 光秃的, 做起事也不方便了, 我真难受呀! ” (教师在述故事的同时出示苦情指偶,边讲述边表演)幼儿听很认真。教师抓住时及时进

师:“ 小朋友们,手指为什么变成现在这个样子

幼:“ 因为他的主人他、因为他

师:“ 对呀,那你们说说他主人咬他好不好

幼:“ 不好 ”

师:“ 那我们小朋友不要咬小手指

幼:“ 不要 ”

师:“ 为什么不能咬呢? ”

幼:“ 他会痛、会难受的 ” 孩子回答我给予了分的肯

我思考:孩子已经明白吮吸指是不好的,手指会难受。但小班儿需要亲身历方能深刻感受到。为 ,我在是否可以让孩

分析:通过拟人手法让幼儿感受手被咬,被吸的痛苦。但我还是终止了让他尝试的法。因孩 子的手指实在不干净,一但让

(三)高兴的手指

打消上面的念头后,我接下来直接还已拟人手法展了高

师:“ 小朋友们好!现在可高兴了,我的主人再也不咬我了,且还经常给洗澡。瞧,我多干净, 漂亮呀! (教师同时出

师:“ 小朋友们,现在的手指怎么样了

幼:“ 笑了,变干净,变漂亮

师:“ 对,这是为什么呢? ”

幼:“ 主人不咬他了,给他洗澡 ” 我给予儿肯

分析:鼓励孩子自主的发现事物的变化和联比教 “ 程式 ” 灌输知识经验给孩子的发展更有益。 受的手,高兴的手指通过指偶比较,这是直接的视感知。提供动的教具可调动幼儿的积性。 (四)干

这一环节我直接让孩子在观了解的基础上进

师:“ 现在,请小朋友们互相看看小手指,说自己的手指干不净,漂

幼:“ 不干净,不漂亮,干,漂亮 ” 教师在此时可查看每位子的指,将现的个案拿出来评析。 并过这个节提醒帮助孩子

分析:幼儿讨论得很积极,大胆表达了自己的所见。通过个案引孩子习惯。于孩子的想法教师 给予充的肯定鼓励,引导孩子

反思:

综合上述案例,我对自己教育实践进行

吮吸手指是平时生活中发现的现象,教抓住机会展活动。作为教师这点是很关键的。案中对 指的观察是对小班孩子行为习惯培养的前提。生活中感受,在生活中体验,把握教

小班幼儿用餐的案

中午,在幼儿用餐前,老师提醒幼儿用餐时要注意保持桌面干净,告诉幼儿将骨头放入空碗中。然 后组织幼儿用。幼儿用餐过程中,保育员等一组儿用完餐后,桌子擦干净。老师虽然多次醒幼 儿要注意保桌面整洁,也对吃饭干的幼儿及时给予表扬,甚至对个别不意卫生的幼儿给予了批评。 一段时间后, 个班的幼儿用餐卫生习惯却是如, 还是不尽如人意。 幼儿的桌面有米粒、 菜等, 吃的骨头盘中、上都有,

镜头二

中午,在幼儿用餐前,老师提醒幼儿用餐时要意保持面干净,诉幼儿将骨头等放入空碗中。然 后组织幼用餐。在儿用餐过程,保育员只要发现有桌上脏了,就过去将桌子干净,帮助幼将骨 头等放入盘中。老师吃饭干净的幼儿

经过了相同的时间,这个班的幼儿已经基形成好的用习惯,能自觉保持桌面、地面的干净。幼 儿能将头等物主动入盘中,当有幼儿不小心将东西掉在桌上、地上时,能动捡起放入盘中。整个班 的桌面、地面

极其相似的生活组织环节,什么效果是截然

著名心理学家凯琳现:如果有人打坏了一个建筑物的户玻璃, 而这扇窗又得不到

别人就可能受到某些暗示性的纵容打烂更多的璃。 久而久之, 这些破玻璃给人成一种无的感觉。 其结果是:在这种麻不仁的氛中,犯罪就会滋生。

在 [镜头一 ]中,保育员是等一组幼儿全部用完餐,才将乱不堪的去擦干净。对于最初弄脏桌 面的幼儿没有及时给制止,桌面没有及时给予洁。这无疑使脏桌子的幼儿可能受到某些暗示性的 容,而桌上其他儿这样的氛围中会觉得:反正面已经脏了,再弄

而在 [镜头二 ]中,保育员只要发现有桌上脏了,就马上过去将桌子擦干净,帮助幼儿将骨头等放盘 中。保育随时擦桌子、帮助幼儿骨入盘中的行为,在无声的提醒幼儿用餐,要注意保持桌面 生。对弄脏桌面的幼儿来说,是种声的批评。帮助幼将骨头放入盘中的动作也在无的告诉儿:应该这样做才。桌面始终保持净的状态,当有幼儿小心掉东西时,也能自觉主动的干净。 这犹如当我们置身于一异常优雅洁、地面非常干净的环境中的时候,环境的优美就给我一种 自觉的提:这里不能随地痰,不能随手

破窗理论给予我们的启示:在幼儿的常规培养中,我们要意为幼儿创良好的整洁的环境,要于 造“此时无声

如:在环境创设时可通过一些形象生动的图片,给幼一种的:让幼儿知道该怎样去做。如:在 洗手水龙头旁上节约用水图片,幼儿就会知道洗手时水开小一点。在桶前的地面帖小脚印,幼 儿就知道倒水要不推不挤,

要及时为幼儿提供动作示范,对于幼儿年龄,对师语言示的理解力越差。需要老师反复用动作 示范, 助幼儿理要求, 让幼儿明白该怎样做才是对的。 师到位的动示范, 胜过多次的语言求, 起到事半

作为保教人员,要时刻为幼儿创一个良好、洁的环境和友爱有序的氛围。平,对儿表现现 不良行为时,要及时制止。幼儿表现积极、良好的行为

幼儿园小班个案追踪 --明天不哭

经历了一个学的儿园生活,老生们来园都能很快的适应幼园的活。只有黄俊毅和 林诗雨例外。 林诗雨小名悠悠, 她是我们班适应最慢的一个。 直到现在每天入园是情绪很不稳 。 每个早入园时她都是紧紧的像螃蟹一样抱住爷, 更不愿意让老师接近她。 在又 是哄又是骗都没办法让她乖乖入园情况下, 我们只好强行抱走她。 看着她拼命哭和她爷爷奶奶 依依不舍的样子,真是替他们难过。我这个头疼的问题,一直在想对策,用了好多法都没 见效。今天下午在离前,我们放片给孩子看,一边给孩子做离园整理。今天放片子是若 若奶奶带来的片子《乐巧连智》。我看到里面有个内容是勾约定,母在诺给孩子某样东 西前都和孩子先勾约定。 这时我在想, 诶, 这个办法不错啊, 每天悠悠在幼园都玩很开, 可就是早上入园那阵子爱哭闹。于是,在给孩子们做好了离园整理后,我拉住悠悠的说:“ 悠 悠,我们拉

天悠悠来了不哭也不闹,老师就给你一个吗? ”“ ! ” 悠悠很爽快的答应了。悠悠开心和我 勾勾, “ 拉勾勾,拉勾勾,做不到就是小狗狗! ” 看着悠悠心的样子,我在期待着明,明天 悠悠

温馨寄语:为了成为帅漂亮幼师的好朋友,我们中国童教育网一在努力,每天都在更新,

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