【潺潺】

象声词，表示溪、泉水等流动

例句:老师的话像潺潺清泉，滋润着同学

【婀娜】

形容姿

例句:她的舞蹈时而热情放，时而细腻娇柔，

【粼粼】

形容水

例句:波光粼粼水面漂浮着几

【干涸】

指河道、池塘等水了。本课指小

例句:一滴水放进大海，才永远不

【点缀】

衬托、装饰，使更好看。课指小溪使家乡的风

例句:五颜六色的花把春天点缀得格

【野菊】

野生的菌类。

例句:虽然没有玫瑰的丽，但野菊有她独

【守望相助】

为防备外来的侵害，相邻各处守卫瞭望，遇警互相通报

乡的人们互相帮助、和睦相处的生活情景。

例句:守望相助是我国固有的统美德，应该予以继

【小桥流水人家】

语出远的《天净沙?思》:“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，肠人在天涯。”人们通它指代江南水乡。本课指作者的家，有小桥，有流水，有人家，与诗句相吻合。另外，用诗句来题目，更显得家

小桥流水人家

小桥流水人家

教学目标：

1．认识6个生字。读读记记“婀娜、舞姿、粼粼、、干涸、点、涌现、潮湿、流通、

2．有感情地朗读课文。想像小桥流水人家好景色及生，体会作者对故乡的

3．理解课文，想象文中描写的情景，体会作浓浓思乡情，以及用具体的景物表

教学重难点：

本文教学的重点是有感情地朗读课文，想象文中描写的情，会作者的浓思乡情，以及用具体的景物

教学过程

一、深情导

1、师：上课之前，们先来欣赏一

出示马致远《天净沙·秋思》，师配乐范读“枯藤老树鸦，小桥流水人，古道西风瘦马。夕阳西

2、请你们也

3、导入课题：今天我们要学习的课，就以曲中的句子为题“小

作者谢冰莹，她一生命运坎坷，经历了战火纷飞的月。她曾深情地说过这样一句话。

出示：那段日子，深深地印在我的脑。那些美好的印象，我一辈

到底是哪段日子，哪些美好印象，让作者一子也不会忘？让我们走进——《

二、初读课

1.出示自学要求：

（1）自由读课文，读准生新词，不理解的地

（2）思考：“那段日子”指的是什么日子？作者想的，永难忘的到底是什么呢？用

2.检查读书

预设：作者永远难

作者永远难忘的是小时的事情和故乡人

三、细读课

A、研读“景美”

1、过渡：作者永远难忘的有太多，太多！让我们随着作者，先走进故乡美景。请同学们在文中划出描

指名朗读。

出示：“清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软枝，随风飘动着。婀舞姿，是那么美，那么自然。有两三别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰歌唱时，流水也

2、请大家注意观察“婀娜”

说明这个词的意思和女子有关系，在字典里，“婀娜”是形容女子态优美。课文中说谁有

3、这么美的景色既像一幅画，又像一首诗。你能读出诗韵味吗？（出示句

种着几棵垂柳，

那长长的

随风飘动着。

婀娜的舞姿，

是那么美，

那么自然。

(1) 听着你们的朗读，咱们这间原本有点阴的教师仿佛下变得绿莹莹的，好看！ 咱们推荐一位同学来读

(2)带着这种韵味回到第一自段，一起读一读。（出示

生齐读第一自然段。

(3)虽然岁月如流水般逝去，可每当作者回忆起故乡的一草一木时，会深情地感怀——（课出示）：那段日子，地印在我的日子里，那些美好的印象，我辈子也不

虽然岁月如

可我一辈子也不会忘记——清澈见底的小溪依

——那婀娜多姿

——那水鸟悦耳

如此美丽的景色，作者肯定印象深刻，所以她深情感怀——子，深深的印

B、研读“事欢”

1、深深印在作者脑海的，除了优美的景色，还有许快乐的事儿，2—4自然段，再和你的同桌说说，你的目光被

2、全班交流汇

我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小、虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而

（1）闭上眼睛，听老师读这句话，你们看到他们发现鱼虾、捕捉到虾的惊喜了吗？说说你都

（2）这么多年过去了，一串串欢笑似乎还在耳边浮响，一幕情形还在前浮现，来，让我们回到

一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，高兴把采来野花丢在桥下，让流

（1）这时的你，看到了一副怎样的景？撒野花的小女孩，此时心里

（2）流水载

是的，流水载着的不仅是野花，有小女孩快乐的遐想，

我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶下面紫色的和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻

（1）透过这位姑娘的眼睛，你看到一幅怎样的

（2）童年的生活是多么悠闲，多么有趣，那野花，那野菌，那茶，为童年增添了缤纷的

（3）隔多年，回忆从前，那野花，那野菌的色彩依然清晰可辨，再来轻轻读读—— 童年的趣事桩件，不时浮现于脑海，难怪作叹道——那段日子，深深的印在我的脑海中。

C、研读“人和”

如此美景，如许趣事，都深深迷恋着者，除了这些，还有什么让

1、我的老家，

我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小平，我出生的间卧室，光线很暗，地面

这样简陋的房子为什作者会“非常

这间小屋曾经洋溢那许多乐与温馨，那是我出

不仅如此，引读：

父亲的书房就在前

清晨，可以看到太阳后山上的树丛

夏天，凉爽的清风从窗里吹进来，

更美的是，我由东窗可以望到那条溪和小桥，还有那几株依

这里有家人、书、凉爽的清风、还可以看到小溪和小桥，还那几株依依情的杨柳。即使只有几间

2、纯朴的村民

在作者的中，故乡的一切都给她留下了无限美好的印象。特别是她的亲人，她的邻居。 示句子：故乡所有民都谢。村庄有大有小，大的有

读完这段文字，

再来读读这段文字，你想用什么样的词语来形容当们的生活？（宁静、温馨、和谐、人

四、走近作

1、是啊，因为心中有爱，所以在作者的眼中，乡的一草一那么美，都那令她难以忘怀。所以在课文的

出示“那段日子，深深的印在我的脑。那些美好的印象，我一辈

2、在她作品中，有着这么一段话：“故乡，有如一个温柔多情的少女；故乡，好似一个勇慨的儿郎；自从漂泊，没有一天不想她。”临终前，留下遗言：“如果我不幸死在美国，请把骨灰撒在金门桥下，让太平洋

3、你能带着“深深的怀”读一读课文最后

4、总结全

故乡风景如画，往事如歌，村民勤劳善良。这就是作者眼中美的——小桥家。 一草一木总，点点滴滴都是爱。这就是作者心

潺潺故乡水，依依杨柳情，淡淡农家乐，浓思乡情。这

板书设计：

8* 小桥流水人家

谢冰莹

景美 人和 事

【教学目标】

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、奔、狞笑、拥、瘦、沙哑、放肆、、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会文章的想感情，感受人物崇高

4.领悟课文

【教学重点】

引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无无、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会

【教学难点】

理解题目所

【教学准备】

要求学生搜集各地遭受洪灾的相关文字、图片或音像，了解自然害给人类带来的巨大伤

【课时安排】2课时

一、创设情

播放洪水录象，再现危急情势。

二、再读再

1.过渡：是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰的面目，人们惊失，极度恐慌，唯有人是例外的，他是谁？在这生死攸关的刻他又作

2.学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说认为老汉是样人，从哪儿体会？（同样请学生将描写老汉与村民不

老汉 村民

站、不说话 惊慌、你拥我挤

像一座山 疯了、乱哄哄、跌跌撞撞

3.学生自由读文，体会关键词句。教巡视，作适当的指导。后学生

4.全班交流。先说你认为老汉是个怎样的人，然后说是从哪儿体到，再来有感情地读这些句子，并说一说为什么要

5.引导学生从下面句子中体会老汉“

1、老汉清瘦的脸上淌着雨水。他

(1)结合山的画面，感受山的特。（高大、雄伟、稳、

(2)抓住“乱哄哄”一词，想象当

（3）对比在山洪暴发时老汉与村民的表现，感受老汉的威严、冷静。体“他像一座山”喻的丰富内涵。体会老临危不惧，在山洪暴发时老汉是村民的主骨，对稳定

（4）指导学生

2、老汉沙哑地喊话：“桥窄！成一队，不要挤！党员

（1）想想老汉为什么这说？作为村支书他想

（2）急着逃生的人们有没有听从他的挥？从文中找出依据。感受老

（3）指导有感情

3、老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼：“你还算是

（1）引导学生找出体现“老汉得像只豹子”的词。（突

（2）导体会这时老汉为什么要揪出小伙子？如果不这么做，会是什么果？体会老汉在危把小伙子党员揪出来，要求党员把生的希望让给村民们，把死的危

（3）指导学生

4、老汉吼道：“少废话，走！”他用力把小伙

引导学生把这句话与上句话进行对比，老汉的“矛盾”之举，体会

6.反复咏

（1）引导学生把 “儿子”这个充满血缘、充满亲的字眼带到去，再次深情地诵14-23自然段，进一步理

（2）想象：如果时间就定格，老汉会对儿

7.评价：老

用我们的话来说说这位老汉，他做了什么，从中可以看出他是个怎的人： ，他的。（让学生自由说，：他第一个来到桥边，却没有只顾自己生，他是

8.老小结：是啊，初次读课文时，老汉与小伙子前后矛盾的行为曾让我解，可当我们读章最后，谜底揭开后，内以平静，带给我们的是一种心灵的震撼。这不徇私情的

【设计意：此环节，以过渡语巧妙地将学生的目光聚焦到老汉的身上，引导学生用心灵与对话，感受老汉的形象。通过反复的引读，让学生的溢满对老汉的敬仰之情，一个像山一样高大的、巍然屹的老党支部书

三、启发想

１、洪水退了，村民们得救了。但老汉却与自的儿子却永离开了自己的亲人。

２、同学们，老汉牺牲后，村民们会怎么做，怎么说？象当时的一场景，以不同的身份，

爷爷，我们想您！

老支书，慢走！

洪水退后……

【设计意图 语文是工具性与人文性的统一，此是学生在感语言的同时，也要积累

五、回顾全

1.过渡：这篇文章感人至深，除了内容感人这方面的原因外，其跟作者独具匠心表方法也有很大的关系。大家再认真读课文，看看作者在表达

2.分学习

3.全班交流自己的发现，老师总

⑴ 巧妙的设置悬念。讨论：课文什么最后才交代老汉与

⑵ 用环境描写烘托紧的气氛，突出

⑶ 语言简

【设计意图：在前面学习的基础上，让学生自己去发、总结表达方上的特点，能较好地指

六、再读课

1.文中留给我们印象最深的是什？（老汉）为什么文章要

2.学生自由发言。

3.让我们用自己的话来赞美老汉，并尽量用上“桥”字，好吗？如：“老支书，是民们跨越死亡的生啊！”“老支书，是您用自己的血肉之筑起了一

【设计意图：此环节的设计是为了深化主题，在理解课文的基上让学生用自赞美老汉，敬仰之于言表，一个高大的共产党员的形

七、课外拓

写一篇读后感或写写你知道的像老汉

【设计意图：文章感人至深，学生心中一定有很多很感动，让他拿起笔来写写，这种情

附板书设计：

桥

（架起了一

老汉 洪水 人们

（站、不说话 （

像一座山） 狂

燕子专列 【教学目标】

1.借助汉字构型学理“骤”的意思，并

2.正确流利朗读课文，利用关键词概括

3.抓住关键词朗读感受燕子的遭遇，抓住人物行动体会瑞士人民

4．激发学生关注人类与动物的事，增强保护环境、爱护

【教学重难点】

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理，体会贯穿全

【教学过程】

课前谈话

介绍自己的好朋友。

法国小朋友蒂皮的好友《我的野生

观后交流。

师小结：正如你们所说，蒂皮和她的朋友看起来是如亲密，如此，真是让人羡慕。 蒂皮在她的作品里说过这样一

今天，我们学习的这篇课文也讲了一个有关人类物的温情故——《燕子专列》。和

上课

一、词语检

1.预习交

课前，同学们借助预习单进行了学习，我把同们觉得难读、易读错的词语进行了

出示：气温骤降 风雪不止 皑皑白雪

长途跋涉 饥

决定 呼吁 救护 四处寻找

（1）谁愿意第一

（2）找规律。这些词中藏有秘密，有

（3）选词填空，抓关键词概括主

请挑选合适的词语填一填，说一说课文讲了一

一年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，因为瑞士当地（ ），燕子们（ ）。知道这

小结：抓住关键词，讲清事情的起因、过、结果，就是概括主要内

二、预习质

1.过渡：光词语，读正确课文，那可算不读书高手，真正厉害的要那些会读会思考能解决问题的同学。次我收到35位同学的预习单，发现这些同于问题。3位同学提出这样一个：么是“子专列”？33位同学共同提出另一个问题：燕子候，能长途飞行，为什么要用专列送呢？这两个问题很有研究价值，这堂课，我们首先来解答两个问。请轻声读课文，找出解答

2．读课文。

3.交流：先来解答第一个问题，你找到的关键段落是？做

和他们一样找到这段的请举手。都做标记？接下来学习中，遇到关键

记得做上标记。

课件出示：有一年春天，在欧洲瑞士的一个车站，一列亮舒适的空列正准备启程，站上站满了送行的人。他们送的是

（1）指名读。

（2）说说对“燕子专列”的理解。这是一列怎样的列车呢？

师小结：从关键词里作推测，言有理！这是学习语文的

（3）齐读。

4.师渡：关于“燕子专列”的问题咱们解决了，你们有没有发现，课文一开始就事的结果告诉我们，下写故事的过程，这种倒过故事的方法叫“倒叙”。同学们提出的第二个问题答案又藏于何

出示问题：燕子是候鸟，长途飞行，怎么还用

三、追踪线

出示第段：这年春天，成千上万只燕子从南方飞回北方时，在瑞士境内遇到了烦。当地气温骤，风不止，几乎所有昆虫都被了。燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加

1.同学们很会研究，一下子就找到了回答问题的关段落。那如这段话找出一关键词来概括主要原因，你会找

气温骤降

这个词里还藏着一个非关键的信息，你觉

骤

（1）结合汉字结构理解“骤”。解释“骤”字的本义：万马齐奔。

师：想象一下！“万马齐奔”气势怎么样？（气势

所以，“骤”字这里

（2）理解“骤降”。迅猛地，突然

（3）那以此推测，“气温骤降”该怎么解释？（气温突然，迅猛地从较高的温

借助一个字的意思推理个词的意思，这方

什么情况下还会用上这“骤”字，谁能

举例：韦老师和某同学的系骤然好转，一定有

（4）指导书写：骤

2. 原本阳光明媚的春天，就因为这气温骤降，变得雪不止。这的气给从南方飞回

听到这样的消息，你们的心情如何？

带着我们的担忧，带着们的怜惜，一起

3.小结过渡。师：孩子们，燕子之所以在这个春天会遇到这样的麻烦，归根结一字——（冷）这个实在是太冷了！冷得毫无防备，冷得那无情。（

四、感受温

1．冰雪无情，人间有爱。从冰天雪地到温暖舒适、从濒临死亡到恢生机。燕子落难，来助呢？请默读2、3、4自然段，边读边划出让你感觉温暖的句和词语。（

2．交流：

A.政府——决定，呼吁

师小结过渡：瑞士政府的决定真了不起，在这冰的时刻给了我无限的温暖和力量。

B．人们——

出示：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，着满天飞舞大雪，踏着冻得僵硬的

师：有没有特别温暖你的词语。一圈，读一读，想想词语

师：读出关键词背后的信息，这是很棒的读书方法。这四动词向我们展了们救助燕子的决

恶劣的环境，更加突出了人们的勇和决心，他们的行为真是

师：谁能通过朗读来再

你看到谁走出了家门？（读：年迈的老人走出

你看到谁走出了家门？（引读：小伙子走出

师：瑞士的人们，不管男女，不论老少，听到息后，纷纷出家门，让我们带着

C贝蒂

“一个叫贝小姑娘，听到广播后，和爸爸妈 妈一起走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的雪花，踏着冻得僵硬的，）在覆盖着皑皑白雪的山缝里，寻找冻僵的燕子。”（出现插图）你见什么？贝蒂是如何救助燕的呢？请你借助插图，联系课文，抓住人物动作和神态写下这一

贝蒂就是这样救护燕子的。可是这只是我们看到的一个画面而已，知道，一天下来，一人就救护了十几只。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她

贝蒂如此，年迈的老人如此，漂亮的阿姨如此，每一个在雪地救护燕子的，他和贝蒂一样，脸通红，手冻得僵硬，但他们一点也不

3.探讨：这里我有些疑惑，明明写了贝蒂救护燕子，那还要写人们呢？既然写了人们，为何还要写

五、小结全文

这是发生在瑞士个真诚的故事。在中国，也发生许多人类与动物的真实的温故事，其中一个故事尤其感人，令人潸然泪。16岁的姑娘徐秀娟为救一丹顶鹤失去了轻命。这又让我想起了皮说的话，我真诚相待，用心相处，人类与动物之间是没有界限的。今天这堂课，我希只是一个动人的开始，希望同学们课后续了解人类与动物之间的故事，或许同样感人，或许令人害怕。如大家喜欢蒂皮，还可以去看看

六、课外作业

阅读人类与动物的故事；蒂的作品《我和野生

小桥流水人家

《小桥流水

导入：同学们，你们学过《天净沙·秋思》这首元吗？有哪会背诵呢？同

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

意境：天黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟。道上一匹瘦马，顶着西风艰前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜里，只有孤独

下面，我们今天要学习一篇文章，和《天净沙·秋思》里的某意境有异曲之，大家齐读第八题。老师在黑板上写课题的时候，同

一、初读，把握词汇：找六个人来读这篇文章。这篇文章是一篇散文，文章里有很多描写家的优美的词语，在指同读时候，其他同学拿着铅笔在文标注出好词好句来。找同学回答他标注的词语是哪些，为么觉得好。（

二、再读课文，整体感知：自由默读课文两，带着问题听：（过一会儿会找

1、课文哪几个自然段着重写“小桥流水”？（ 1-4自然段）

2、哪几个自然段着重写“人家”？（ 5-6自然段）

3、自学课文1-4自然段，看看作者抓住什么景物来现“小桥流水”美景和意境。 第一自然

第二自然段：介绍溪水的用及它给孩子带来

第三自然段：

第四自然段：长石

4、自学5~6自然段，看看作者在5、6自分别描写了么景象，抒发了作者

第五自然段：描写

第六自然段：大大小小的村在一起过着“守望相

5、自由、反复地朗读文，想象文中描

作者故乡的这些景致给你样的感受？（找同学

（那么美，

你从这些景致描写中会到作者的什

（对故乡的无

三、把握重点

1、“至今一看到茶树，脑海就会立刻浮现出当时

“当时的情景”指的是作者随采茶女走过长石桥上山茶叶，在茶欣赏紫色的野花黄色的野菊的情景。从中可以

2、“那子，深深地印在我脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。” （“那段日子”指的乡生活的那段时间，也者的年时光。“那些美好的印象”，不家乡美好的景色，还包括作者记忆中童年玩耍的情景，以及人们“

说明作者对家乡印象之深，怀念之久。中，我们也可以感受到，作者

安定生活的

四、写作方法总结反思：（联系学生自

1、作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情？运用了哪来表达的呢？ （通过对故乡的具体的人、事、

2、这样写

（不空洞，更

3、 领悟文

（1） 通过描写

（2） 直接抒发对家的爱、怀念。（

（3） 通过回忆

五、拓展延伸

在你的记忆里，你

小桥流水人家

【导入】诗

1、听音频朗诵,出示马致远《天净沙?秋思》“枯藤老昏,小桥流水家,古道西风瘦马。夕阳西

2、全班齐读,体会作者的感情。

导入课题:马致远的小曲勾勒出了一幅秋郊夕照图,我们今天学习谢冰莹的《流水人家》就是出首曲子,让我们走进这篇课文,看

活动2【讲授】二、自主学习，初步感知

二、自主学

1.检查学习,学生提出质疑。

2.学生自由朗读课文,自学生新词,读通课文,初步感

3.对作者

3.互相交流

4.指名朗读课文,然后交流:课文哪几个自着重写“小流水”,哪几个自然

5.读了课文,你觉得作勾勒出了一幅什么

(景美人欢)

活动3【讲授】三、查学习效果，

作者表达的是思乡之情,他是怎样表达思乡之情的?组合作探究。(过对故乡的具体

1、直接描写“流水”(第一自然段):(小组读)

⑴ 小溪潺潺 柳枝婀 波光粼粼(

⑵ 小鸟站在它

2、间接描写有趣的往事:⑴ 抓鱼、虾、蟹⑵ 丢花⑶ 摘茶⑷ 赏野花(小组) 这样写有什么好处?(不

教师点拨:希望同学们着在自己的习作中

活动4【讲授】

1、作用优美流畅的语言,娓娓地向我们道出了他那无尽的思乡之情,不仅有深的往事回忆,对家直抒情,也有借助对家乡的来进行间接的描写,但不管是间接抒情还是直抒情,都同样

2、我们再一次走进作者的家乡,去欣赏那诗一景色,去感那诗一样的生活吧!(

活动5【活动】

①至今一看树,脑海里立刻会浮出当时的情景来。“当时的情景”指的是作者随着采茶女走过长石桥上山摘茶叶、下欣赏紫色的野花和黄色菌的景。从这句话可以看出,当时的情景给者下了极为美好而深刻的印,所以他至今难忘,一看到茶树,就会想起茶树有关的这些事,

②那段日子,深印在我的脑海中。那些美好的象,我一辈子也不会忘记。 那段日子,指的是在家乡生活的那段间,也是作者的童年时光。那美好的印象,不是家乡美好的景色,还包括作者中年玩耍情景,以人们“日出而作”“日入而息”“守望相”的平生活。“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”,说明了作者对家乡印象之深,怀恋之。从中我们也可以感受到,作

活动6【作业】课后作业 体会作者直接表达感情和过回忆一件趣的小事和描写

小桥流水人家

【教学目标】

1、认识6个生字,读记“婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”

2、正确、

3、通过自读自,解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之

一、谈话

(1) 一

(2) 其实, 这个题目来自于一首古诗词?谁知道 (课出示致远的 《天净沙》 ) 一起读读这古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之 情。 “小桥水人家”人们通常来指代美

(3)作者的家乡真的如目么富有诗情画意吗?让我们一起走进课文、走进 “小桥流水人

2、提出学习目标

读准字音,读

3、读了课文,你得章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家

4、通过前几篇课文的学习,我们知道,古往今,们的乡之情是一样的, 但念寄的对象却因人而异。 在这篇课文中, 作者对故乡的哪些景致念? “家 乡景色”、“

三、读悟交

1、 作者是怎样表达思乡爱情呢?请同学们再读课文, 看看从哪些地方可 以体会到?(相应的地方圈画

2、在四人小组交自己的读书所得,要求注意倾听,互评

3、全班交流:

⑴ 课文第一自然段, 作把家乡的景色写得很美丽, 从中可体会到

① 出

② 通过描写家乡的美来达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么? (“间接

间接抒发感情的语,们只有深入研读,才能体会得到。再读读课文,

词句可以

③ 引导学生从“清澈见底”、“长柔软的柳枝”、“婀娜的舞姿”等来体 会家乡景色的美,从而出作者是多么

(他运用拟人的手法,描绘溪边飘动枝、小鸟的叫声、溪水流动声音,把 家乡写得像诗一样,像画一样,表达对家乡景物的喜爱

④ 师点明学法:“通抓重点词句”来体会,是读书的一个好方法! ⑤ 师动情

“清澈见底的小溪潺潺环绕村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟啭 的叫声哗哗的流水相唱和着”,在你的眼前一幅怎样画面呢?(引读) ⑥ 出示课文插图1, 这么美的景色谁喜欢呢?让我们伴随着优美的乐声 一次走进这诗一

⑵ 从第五自然段的 “清晨, 可看到太阳从后山上的树丛里钻出来??” 这几 句中,可体会到作者对家

① 运用“

② 出示插图2,在作者眼里,家乡的日出、清;乡的小、小桥、杨柳 是的。让我们迎着“凉爽的清风”,透过东窗,来欣赏“小桥

⑶ “我爱我的老家,那是我出地??光线很暗,地面潮,但我非常爱 它。”从这几句话中,可体会到作者非常

① “我爱我的老家”、“但我非常”,这样的抒情方式是什么? (“直 接抒情”)直接抒发感情的句子,我读一读就能明白作

② 但是, 如果说家乡的美丽景色使作者十分, 好理解, 可 “低矮的房, 阴暗的光线,潮湿的地面”,这样简陋的房子会让人喜欢吗?可者却“非常爱 它”,你

③ 真是 “谁不说俺家乡好” 呀! 不管色不、 条好不好, 只要家乡, 作者都喜欢。 这更进一步说明了什么? (作者对家乡无比热爱, 爱它不须任

④ 让我们带

⑷ 第二自然段的“??最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我

是捉来吃,而是养在玻璃瓶里。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚, 可见作者一直念着家乡、深爱

① 课文中些

② 引出第三自然段的“我喜欢,高兴把采来的野花丢在桥下??”、第 四自然段的“我曾经随采茶女上山摘过

③ 读读以上

(“间接抒情”)

④ 间接抒情的句子需要我们用心去体会, 像去充。 选择你最感兴或 悉的一个片断, 联系自己的生活体验, 想像一下当时的情, 让大家一起分享

⑤ “联系生活体验” 展想, 这种方法能使我们更容易走进作者所描述的情 中,与作者共

⑥ 寻找小鱼、小虾,丢野花,摘茶叶??那么快乐有。家乡给作者 童带来了无穷的欢乐, 作者怎能不爱它念它呢?选择你喜的片断读读, 读出

⑸ “那段日子,深深地印在我海。那些美好的印象,我一辈子也不会忘 记。”从中可以直接感到作者一直爱

① 多少的思念、 多少的眷恋, 使作者油然了这的肺腑言。 通过这节 的读交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些好的印 象”,是哪些美

② 引导学生“

(“那段日子” , 指的是童在家乡生活的那段时间。 “那些美好的印象” , 一指乡美好的色,二指童年玩的情景,三指家乡人们的太平生。) ③ 丽的家乡色、快乐的家乡生活, “深深地印在我的脑海中” “一辈子 不会忘记”,千言万语汇成一个字──“爱”!情引读课文最两

1、师

作者用优美流畅的语言, 娓娓地向我出他那无的思乡之情, 不有 深情的往事回忆,如??;也有直接的感情流,如??(学生看板

但不管是间接抒

2、小结学法:书是读的,但要有恰当的读书方法。这节课,大家都用哪 些读

(学生简要举例说明,如“抓住重点词句”、“联系活体验”展开想象、“ 系下文”等)。希望同学们在以后的阅读中,灵活运用各种书方法,来提高 自己

3、积累语言:

⑴ 读读记记“婀、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等

⑵ 摘录文中

4、 请同学们充分利课外时间, 可以搜集有关自己家乡的土情的图资料, 可以为家乡作画、作文,或者学“家乡曲”、学跳“家乡舞”、学烧“家乡 菜” 等, 来表达你对家乡的热爱。 (为本单元主题活动 “

8、小桥流水人家

景美:小

事欢:

爱、怀念:

生活安定

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