我2心
东湖一小 宋小飞
尊敬的各位
大家好， 首先，很感谢孙玉卓老师今天给我们带了一节这么精彩的“诗、乐、智、趣”语文课。听着孙老师的，在音乐声中我仿佛也回到了个“捉蝴蝶”、“含草叶”、“野菜”、“逮小鱼”快乐年代。本文是一首反农村孩子童生活的诗歌。孙老这课，把乡下孩子童年生活的快乐，通过“诗、乐、智、趣”带给我们的子，切做到了美于智。自然天籁的宁静美，古诗歌的境美，课件示的画面美、音乐美，赏析内容的言美、情
亮点一:
生活的海洋有多宽阔，语文的外延就多宽阔。孙老独具匠心，巧妙选题，充分利用身边的程资源——出示“蝶的视频”孩子们带入轻松愉快乡下孩子的活中，让我们的孩子也能感受到“捉一只蝴蝶就织出了这么多美丽的故～”并能用语说句子，真正做到在生活
亮点二:在“诗、乐、智、
通过让学生观察画面上飞舞的蝴，游动的小和漂亮的白鹅，可爱的花狗，美的公鸡，馋嘴的咪，憨厚胖猪，清澈见底的水，盛开野花等景物，让学生从视觉上感受乡下空气新、环境优美。让孩子们的思
二三节，抓住“捉蝴蝶”----“编故事”，“含草叶”----“吹歌曲”等词，让学生边边想象稍稍长大一些的“乡下孩子”在乐无的自然中玩耍、戏的情景，感受“乡下孩子”忧无虑的愉快心。然后抓住“挖野菜”、“逮小鱼”等词让学生了解长大一些的“乡下孩子”会闲暇时父做一些事了。通过“撑圆了”、“乐坏了”等词感受劳动滋味----乐在其～这些人充满遐的语句引导学生由表及里地走进教，在层深入地朗读过中意会课文用词的贴切精美，渐入佳。处处紧
亮点三:把课
在课堂上，孙老师放手让学生自学每块。一个问“你最想和乡下孩子去做什么呢,”让生真正成课堂的的人，并能起学生情感上的共鸣。我们耳畔回得最多的不是孙老师醇厚而磁性的声音，而是孩子稚嫩而欢快的话语。真体现了教师
亮点四:在“诗、乐、智、趣”中，注重美育的渗透性。
这节课，绚丽多彩的画面，学生提供“视觉美”，优美的音乐让学生陶醉中，生在语学习中，耳濡目，潜移化，不知不觉地从小培养起对于美的好，养成育美的习惯。从
理在心，成竹于胸。信手拈来，皆是材。课堂上，智慧点燃智慧，用心灵引领心
了美育的宴; 在诗、乐、、
是一节成
乡下孩子评课稿
?? ? ? ? ? ? ?? ??乡下孩?
?篇?一:
?? 乡??下孩子?评?课? 《??下孩子??》评课稿?? 《乡?下?孩子?》是??首优美??的儿童诗??，蕴涵?了?村?清新?活?泼的意??境美，读??人?如?沐阳?光，?如?青草??野花的香??味，如?闻?童声?笑语?，?令人悦??目赏心。??了吴?老?
? ?
? 一??、 语文??味十足?。?
? ? ?吴??的语文课??上出了??文味?，在?课?堂上，??注重培??养学?的?语言?表达?能?力，能??关注到每??一位学?生?，在?学生?的?回答问??题方，??老师?就?比较?注意?孩?子们??完整表达??，这个?训?练就?应?从?低年级??开始，不??仅可?训?练他?们的?思?维，还??以养??条理性?，?说话?不至?于?颠三倒??四，久而??久之，?语?言表?达?力?就能得??以有效提??高。当?然?了，?培养?学?生的语??言力必??须序?渐?进，?更要?持?之以恒??。语的??达是?一?种创?性?的?劳动，??培养学生??的语言?能?力?由易?到?难、由??扶到放、??由说到?写?，遵?循儿?童?语言发??的规律??。我们?所?要做?的就?是?耐心细??致地引导??，扎扎?实?实地?行?。?吴老师??还注孩??子?表?达的?准?性?，比如??量词的使??用，学?生?在表?时??导他??上修饰
?? ?
? ?二、?文?本训练??扎实。 ??
? ?我们?时常?有?这样的??困惑:??下孩子?》?评课?稿 ?《?乡下孩??子》是一??首优
?美，?读来??人如沐??阳光，如??嗅青?野?花的?香味?，?如闻童??蕴?涵了农??村
声笑语，??人悦?目?赏心?。听?了?吴师??的课，我??谈谈?自?己听?完的??
?? 一?、? 语?文味?十?足。 ??
??吴老?的?语文?课上?出?了语??味，在课??堂上，?她?重?培养?学?的语??言表达能??力，?关?注到?每一?位?学生，??在学生的??回答问?题?方面?，吴??师就比??较注意孩??子们的?完?整表?达，?这?个训练??就应该??低年级?开?始，?不仅?可?训练??他们的思??维，还?可?培?养条?理?性，说??话不至于??三倒?四?，久?而久?之?，语言??表达能??就能得?以?有效?提高?。?当然了??，培养学??生的语??能?必须?循?序渐进??，更要持??之以恒?。?言?的表??是一种??创造的??劳动，?培?养学?生的?语?言能力??由易到??难、由?扶?到放?、由?说?到写，??遵循儿童??语言发?展?规?律。?我?们所要??做的就是??耐心细??地引?导，?扎?扎实实??地动。??吴老师?还?注重?孩子?语?达??的准确??，比如?量?词的?使用?，?学在??表引??他用?上?修饰?
? ?
?? 二、文??本训练?扎?
? ? ??们时常有??这样的?困?惑》?学?评?析 授??
? ?白龙?小学? ?郭 春?? 评课
? ? ?白龙?小?学 王??以 ??天下午?，?我有?幸聆?听?了郭老??执教的??《乡下??子》?课堂??学实况??，通过听??课中观??，听?课后??思，以??及听了??老师对?这?个内?容的??思和设??想的说课??设计，?整?过?程都?给?留下了??深刻的印??象，使?我?受益?非浅?，?感受很??深。下面??就这?课?，我?谈一?
??
?一?、评?材?处?理 本??课是苏教??版第三??第二?单?的?一篇课??。它是??一首反?映?农村?孩子?童?年生活??的歌。??全诗共?4?节，?第一?小?节写乡??下子幼??时在爸?爸?妈妈?怀?里?生活的??情。??二小节?写?乡下?子?在?田野里??捉蝴蝶、??草叶?欢?快游?戏?情?景。第??三小节写??野菜?、?逮小?鱼等?劳?动给乡??下孩子??来的乐?趣?。最?后一?小?节赞叹??乡下孩子??在农村?广?阔天?地里?、?在大自??然的怀抱??里无拘?无?束成?长的?幸?福。整??个过程都??我?感?到李?老?在?做??了充分的??准备，?表?现在?:乡??
听??后反思??，以及?听?了?老师?对?这个内??容的构思??和设想?的?说课?设计?，?个过??都给留??下了深?刻?的印?象，?使?我受益??非浅，??受很深?。?下面?就这?堂?课，我??谈一谈自??己不?成??法，?与?各位
? ? ?
? ?一、??教材处理?? 本课??苏教?版第?三?册第二??单元的??课文?。?它是?一首??映农村??孩子童年??生活的?诗?歌。?全诗?共?4，??一小节??写乡下?孩?子幼?时在?爸?爸妈妈??怀抱里生??的情?景?。第?二小?节?写乡下??子在田??野里捉?蝴?、?吹草?叶?欢快游??戏的情景??。第三?小?节写?挖野?菜?、逮小??等劳动??给乡下?孩?带?来的?乐?趣。最??后一小??叹乡?下?孩子?在农?村?广阔天??地里、??大自?的?怀抱?里?拘?无束成??长的幸福??。整个?过?程都?让我?深?感到李??老师在课??前做了?充?分的?准备?，?表在??》评课稿?? 二年?级?《乡?下?子?》评??稿 二年??《?下?孩子?》评??稿 就??老师执??教的《?乡?下孩?子》?，?我谈??下自
? ?一?、注重??朗的指??导 上?课?开始?，郭?老?师就让??学生用??不同的?形?式?读词?语?，对??声的朗读??老师做?了?细致?地指??，收
? ?
? ??、注重在??文中?发?散想?像(?转?载自:??乡下孩子??》评课?稿? 二?年级?《?乡下孩??子》评课??稿 ?郭?老师?执教?的?《乡下??孩子》，??我谈一?下?自己?的看?法?。这一??节课
??
一??、注重?朗?的?指导? ?上课开??始，郭老??师就让??生?用不?同?的形式??读词语??，对?声?的朗?读老?师?做了细??致地指导??，
??
?? 二?、?
? ?? 我今天??说课的?题?目是?《乡?下?孩子》??。下面，??我从?说?教材?，说??法和学??法，教??学过程?，?说板?书设?计? ,四??个
? ?
?? 一、??说教材? ?《乡?下??》是苏??教版二年??级上册?，?第二?单?选?排的文??章，本文??是一首??映农?村孩?子?童年生??活的诗??。这首?语?言简?练，?层?次清晰??，描写生??动，读?来?有如?沐阳?光?，如嗅??花之香??，闻?童?声笑?语之?
? ?全诗?一共??个小节??:乡下孩??子》。?下?面，?将?从?说教材??，说教法??和学法?，?说?学过?程?，说板??书设计 ??,四?方?
??
? ?、?说教?材? 《乡??下孩》??是苏教?版?二年?级上?册?，第二??单元排??的文章?，?本文?是一?首?映农??村孩子童??年生活?的?诗?。这?首?语言简??练，次??清晰，?描?写生?动，?读?来有如??沐阳光，??如嗅花?草?之香?，?闻?童声笑??语之
? ? 全诗??一共四个??小》?为??的讨?论?性的问??，将收??获成?创?造。?生?可?以畅所??欲言，??出心中??想，?教师?依?据学生??所说及时??结，?有?放有?收，?活?跃堂??气氛的同??时充分?发?展孩?子们?的?总结概??括能力，??逻辑思??能力?及?言?表达能??力，为
? ??四、板书??设计 ?我?在设?计本?课?板书时??，着精??要概括?，?简洁?美观?的?原则全??面反映本??课所学??
??4 乡? ?下 ?孩 ?
?? (二)?? 幸 ?福? 快? 乐? ?勤 劳?? 阳 光?? 旷 ?野? 注?朗?读?与积累??, 注重??理解?感?悟,?注重?知?识与兴??趣,是我??对新课?标?的理?解,?也?我对??
? ??谢各位??老师的?聆?听，?谢谢?～? 苏 ??教 版 ??二 ? ?级 ?上 ?册? 《乡??下孩子》??说课稿? ?庆?石化?第?十二小??学单丹丹?? 20?1?7-?10?-?12 ??篇五:乡??下孩子?》??稿 ?大?庆石化??第二小??学单丹?丹? 2?01?7?-10??-12 ??篇五》?评?课稿? 《?乡?下家??》是一篇??很美的??景散?文，?通?过绘??一个个自??然、和?谐?的场?景，?展?现了乡??下人家朴??实自然?和?谐、?充满?诗?意的乡??村生活。??主任?在?教学?这篇??章时，??充分导???会?到了?乡村?生?活的自??然切、??优
? ? ?神清?气?爽。 ??
??下面我??这节?课，?代?表我们??四年级??，进行?一?个简?单的?评?析，不??到之处，??还请黄?老?和?
?? 我?们?认为?，黄?老?师根据??本文所体??现人?和?自然?的??出发开??展教学，??以学生?语?言的?积?与?运用，??感情的熏??陶、感?染?、升?华，??维的撞??击为目的??的，?本?课教?学成?为?了全方??位、多层??、主?动?而有?效的?信?息交??、情感沟??、心?灵?对话?的过?程?。老??师教学??过程中?很?注重?通过?“?品析”??，加上及??时的朗?读?指导?来实?现?对学生??情感的关??注，真?正?营造?了一?个?“情感??的课堂”??、“感?悟?的课?堂”?、?“话??的课堂”??，把?文?课上?得有?情?有趣。??大家致??为
? ? ?教?功?底扎实??、课堂知??充
??
?? 1、?黄?老师?十分?重?视了语??言累和??练，?在?学?生给?每?一幅画??取一下小??标题，?不?做甩?手掌?柜?，泛??而谈，而??是传?给?学生?切实?可?行的具??体方法，??学生?用?“地?点+?动?词+景??物”的格??式来为?每?一幅?画取?个?小标题??。这十??便于?学?生上?手操?作?。单??位时内??的，黄?老?师亩?产丰?收?，获取??了比别人??更大教?学?效益?，凸?显?质校创??优的先进??理念，?为?我们?供?了?一个??效??益的生?动?实践?。也?体?
??
??2、在?教?学过?程?黄?至??始至终都??十分关?注?我们?大勘?学?基础??薄弱的学??情，因?此?十?注意?教?学的层??次性，尽??到?由?浅入?深，?循?善诱??。比如在??指导学?生?自学?自己?喜?欢的画??面时，他??指导学??学习?课文?的?
? ? ?先让?学?生读一??读 然后??划一划? ?圈一?圈 ?
??
? ?3、?黄老?师?于用??平实的课??堂语言?智?慧，?来营?造?和的??氛围、美??境?，?诱导?生?跟?老师一??道参与文??本对话?，?进
?? ?心?理学?研究?表?明:
?? 人??在轻松?、?和谐?的环?境?地里，??思维才??表现得?最?跃?。在?黄?老师的??课堂上，??没有喝?斥?、没?讥?讽?、有的??只是师??那始终?带?着微?的?脸?，以及??鼓励、赞??赏、期?待?的眼?。?如?黄老师??的“同一??个句子?，?你也?可以?有?同的??感受”一??句话，?一?下子?就拉??与学??生的距离??。学生?因?为?了信?心?，有了??勇气而变??得想说?，?敢说?、愿?说?，消除??了学生的??紧张心?理?，如?此一?来?，学生??不会因为??怕出错?而?产生?畏缩?，?是??于黄老师??的鼓励?，?在后?面几?幅?画的自??学过程??，
? ? 在?本?课教学??中，黄老??师在激?发?学?兴趣?，?活跃课??堂氛方??面也做?得?非常?巧妙?、?老到、??不露色??。他没?有?直要?求学??“兴奋??”起来，??虚地?热?烈起?来，?也?没有??助小红花??之的?物?质诱?惑;?而?是回??文本，借??助文本?对?话?过程?，?有效地??引导学生??抓住文?中?关?键词?句?来感受??文中描绘??的美?意?，?诱导?学?生跟老??师一道来??发现美?，?欣赏?美，?感?悟乡村??人家独特??迷人之?处?，从?而不?知?不觉的??让学生慢??兴奋?起?来，?受到??的熏陶??。所以??们?他?的教?学效?果?，教学??效果真??
? ?
? ? 4、??在教学??中，?黄?老师?没有?越?俎代庖??，而是十??分尊?学?主?体性?，?师生之??终是??平等的??话，?充分?的?言语交??际。在指??导自学??下的?
?习主?的?能?，?放手?让?学生自??学己喜??欢的画?面?，并?加以?恰?当指??导，大大??激发了?体学??热情。??在本节课??的40?分?钟内?，学?生?对学习??始现??浓厚?的?兴趣?，极?大?的热情??。老师和??学生在?这?节课?中以??话式的??语言，进??行了一?次?师生?无拘?无?束、平??等的对话??，教师?利?用多?媒体?手?段设置??优美的情??境，让?学?生置?身其?中?。在老??师的有效??引导下?，?生?主动?参?与、乐??于交流、??得倾?听?，勇?发?表?自己的??阅读体会??。老师??多?种?式?引导学??生发现??乡村的?美?丽，?去感?受?乡村人??独特迷??人之处?，?激发?了学?生?的学习??兴趣。最??后我们?来?检阅?老?师?的教学??收成，我??们都可?以?看?，无?论?品析??好词佳句??好，?还?是为?画面?取?小标题??，同??学都做?得?很到?位，?表?现完全??不比其他??优质学?
??在听黄?老?师的?课，?总?感觉??轻松，他??那亲切??笑容?，自??的教态??，都是非??常值得?我?学习?的地?方?。们??觉得，黄??老师的?这?节课?上得??满，很??成功，但??教学?一?门遗?憾的?艺?术，如??果非得挑??刺的话?，?我只?能浅?薄?地谈??我们几??的建议?，?供黄?老
?1?、 ?新课??强调阅??引导学生??在“读?”?中感?，?在?“读”??中感悟，??在“读?”?中?养语?感?，在“??读”中受??到熏?。?
?? 黄老?师?能?能加?强?朗读指??导，比如??配乐朗?读?等，?把读?贯?穿整??教学过??程中，?这?样也?可?以?从另一??个加深??学生对?乡?下人?家那?朴?实自然??和谐、充??满
?? 今天?有?幸?到马?老?师执教??这篇文章??，收获??多，?教者?在?课堂中??妙地引??导学?入?情、?入境?、?用情，??让我留??
?? 林老??师的语?言?亲切?，教?态?自然，??她妙语连??珠，?渡?然?，使?本?来就非??常美的文??章更?增?添了?几分?色?彩。整??堂课就像??是在
??
乡下孩子评课稿
篇一：乡下孩子
《乡
下孩子》评课稿
《乡下孩子》是一
首优美的儿诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来人如沐阳光，如青
如闻童声笑语，令人悦目赏心。听了吴老师的，我想谈谈自
一、 语文味十足。
吴老师的语文课上
出了语文味，在课堂上，她注重培养学生的语言表达力，能关注到每位
回答问题方，吴老师就比较注意孩子们的完整表达，这个训练就应该低
可以训练他的思维，还可以培养条理性，说话不至颠三倒四，久而
就能得以有提高。当然了，培养学生的语言能力必循序渐进，更要之
达是一种创性的劳动，培养学生的语言能力要由易难、由扶到放、说
语言发展的律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地行动。吴
语言表达的确性，比如量词的使用，学生在表达时导他用上修饰词，使
体、形象。
二、文本训练扎实。
我们时常有这样的
困惑：为什课堂上学生发言积极，学习主动，感觉堂效果很好，但到
试的环节，往出现诸多问题，如：出现错别字、语不通顺、答题不
不做。这不不使我重新认识课堂教学中的文本训练。白课堂中离不开“
必须到位，则就算练了，效果也不会好。今天在吴师的课上，她就较
从一开始的复习词语
环节，她就
等字在词组的恰当使用，从而感受到语言文字的精。吴老师还培养生
头表达能力。如：你猜一猜，她嘴里含一片草叶，会出一首怎样的歌？
用什么东西自己带来欢乐? 乡下的孩子除了会挖野喂小猪,逮小鱼猫
什么活?文注重说话训练，学生的想象能力和说话
吴晓静老师善于运
用“教师是习活动的组织者和引导者”这一新课程念。因此在课堂，
使学生敢想、敢说，让孩子充分展开想象的翅膀，以象带动学生的感体
图很好的描了文本内容，在教学第二小节时我利用文上的插图引导
捉蝴蝶？会个什么样的故事？会吹支什么样的曲子？吴老师播放歌曲，让
悟乡下孩子心情。为了让孩子明白捉蝴蝶，吴老师备了蝴蝶，激发子
说你是如何到蝴蝶的？让学生在想象中体验到了乡孩子生活的丰富彩
随之让学生情感
吴老师的课堂让我
学习的地方很多，她的课堂评价语丰富，富有智，让孩子学得
篇二：乡下孩子
《乡
下孩子》教学评析
授课教学：白龙小
学 郭 春
学 王以舜
今天下午，有幸聆听了郭老师执教的《乡下孩子》堂教学实况，通听
后反思，以听了郭老师对这个内容的构思和设想的课设计，整个过都
印象，使我益非浅，感受很深。下面就这堂课，我一谈自己的不成看
共同交流。
一、评教材处理
本课是苏教版第三
册第二单元一篇课文。它是一首反映农村孩子童年活的诗歌。全诗4
乡下孩子幼在爸爸妈妈怀抱里生活的情景。第二小写乡下孩子在田里
欢快游戏的景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动乡下孩子带来的
叹乡下孩子农村广阔天地里、在大自然的怀抱里无无束成长的幸福。整
感到李老师课前做了充分的准备，表现在：教师熟教学内容，对知的
思路清晰、思想新。从课堂表现来看，各环节过渡然、得体，教学
二、评教学目标
本节课郭老师精心
设计了三个教学目标，目标定位准确、全，靠齐大纲，
知识目标：学会正
确、流利、感情地朗读课文，背诵课文。学会本课10个生字，两条绿内
写。认识里字旁。理解由生字组成
情感目标：了解乡
下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱村、热爱大自的
思维训练目标：引
导学生仔细观察，展开想象，培养
这三个目标符合教
学大纲对教内容的要求，在整堂课中，郭老师紧扣标展开教学，目设
层次性。
三、评教学方法
教学中郭老师主要
运用了“小语文质疑探究课堂教学结构模式”进行学。在具体实施程
用了情景教学法、观察法、讨论法、
识迁移法等教学方法，教学方法实用可行，实现了
四、评教学过程
整个教学过程，教
师讲得清楚；重、难点突出、到位；安排巧妙、得实；整个教学
五、评教师素质
1、教师普通话
教态自然大方，语言流畅，能巧妙地引导学
2、教学手段老练，
方法灵活多样。
3、板书工整、
美观。
善于应变。
六、评教学效果
从课堂上学生的表
现可以看出，学生对新知识的掌握教好，课内练习正率也高，达到了定
说李老师的这节课还是比较成功的，具体体现在以
1、按要求完成了教
学内容，达到了教学目标，教师课前
2、教学程序及思路
清晰。
3、学生的知识、能
力、情感等得到全面
4、教师全面参与学
生的讨论，体现了师生互动，生生互动的
5、教师的板书
美观。
总之，郭老师执教
的这节课值我学习的地方还有很多，这里就不在例。通过这节课的
了一些好的学思想和方法，但也有一点个人的不成见解，提出来与位
与郭老师共勉。
1、教师在学生的探
究过程中讲的有点多，学生发表意见的机会
2、在学用延展
在发现差生有问题时，应给予指导，使他们有一
3、教师在个别细节
的处理上再完善些
这些仅是我个人的
不成熟见解，如有说得不当的地方，请各位老给予指正，郭
篇三：《乡下孩子》
尊敬
的各位评委：
大家好！我今天说
课的题目是《乡下孩子》。下面，我将从说教材，说教和学法，说教学过
四个方面对本课进行
一、说教材
《乡下孩子》是苏
教版二年级册，第二单元选排的文章，本文是一首映农村孩子童年活
言简练，层清晰，描写生动，读来有如沐阳光，如花草之香，如闻声
悦目。
全诗一共四个小节：
第一小节写下孩子幼小时在爸爸妈妈怀抱里生活的情，“欢唱的黄鹂”比
乐；“盛开野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡孩子在田野里捉
戏的情景。三小节写挖野菜、逮小鱼等劳动给乡下子带来的乐趣。后
孩子在农村的广阔天地里、在大自然的抱中无拘无
结合单元教学和本
课特点根据新课标知、能、情三个维度，将本课的教
1、准确读写本课要
求掌握的生字、词；
2、正确、流利、有
感情地朗读课文，整体理解文意，把握文章
3、学会模仿诗歌的
格式练习说话。品味重点词、句所蕴含的
通过对课文的分析
和二年级的生心理发展的实际情况，我将本课的教学点设置为:把握文
达的思想感。将培养学生的想象能力，培养他们热农村，热爱大自的
课的教学难点。
二、说教法和学法
学生是学习主体，二年级的学生已经具备了一定的阅能力，有表达个观
因此，本节我会把更多的时间交给学生，让学生自去发现，充分发他
作性，发展，创造性。教师根据学生的学习情况加适当的点播和指，
的教法主要有：情境教学法，讲授法，
具体学法是：朗读
法，讨论法，勾画圈点法，并且利用多媒
三、说教学程： 本课的教学指导思想是教师作为启者和鼓励者，创情
过想象，主参加与学习，摄取知识，整个过程以朗为纽带，以培养生
新能力为核心，按以下四个环
环节1：导入新课，
激发兴趣 课伊始，我将利用多媒体播放一段有关乡儿童生活的视频，丰
识，让学生快进入课文特定的情境中。我设计的导是这样的：同学，
你看到了什，又有怎样的感受呢？根据学生的回答，师总结：我们乡的
小动物是那可爱，乡下的孩子们生活更是多姿多彩，今天我们就一起感
的幸福生活.......此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始
的阅读兴趣。
环节2：反复诵读，
整体感知
从认识的心理过程
来看，这一节是学生的感性认识阶段，他是学生进想象的基础，让生
阅读障碍，积累感性材料，完成教学目
具体步骤如下：
第一遍：听读课文，
渐入情境；
第二遍：自由阅读，
教师利用多媒体展示容易读错的字词，并
第三遍：再读课文，
逐节指导朗。在指导朗读第一小节时，我采用话外的形式，让学生受
福，时而撒，时而打闹，时而又甜甜入眠·····而引入诗句，学生
后，再进行读，能达到较好的效果。再如：指导朗第四小节时，我学
在大自然中自由、无拘无束的生活画面，学生体会乡下孩子的快乐，再
能读出羡慕、愉快、幸福的
环节3：精读课文，分
新课标明确指出：
“阅读是学个性化的行为，不应以教师的分析代替学的阅读实践。”这
以多媒体出示以下两个
q1
q2
请学生自由朗读课
文再分组讨论。
问题1和问题2是
一脉相承的，与教学目标3紧密相连，学生在积极地讨过程中加深了解
决教学重点和难点。
环节4：反思总结，
拓展延伸
本堂课接近尾声，
学生在感受收获的满足时，我将提出以《与乡下孩比童年》为题目讨
收获变成创。学生可以畅所欲言，说出心中所想，教依据学生所说及总
活跃课堂气的同时充分发展孩子们的总结概括能力，逻辑思维能力及言
后的写作打基础。
四、板书设计
我在设计本课板书
时，本着精要概括，简洁美观的原则全面映本课所学内
4 乡 下 孩 子
（二）
幸 福 快 乐 勤 劳
阳 光 旷
野
注重朗读与积累,
注重理解与悟,注重知识与兴趣,是我对新课标的理,也是我对本堂教
多谢各位老师的聆
听，谢谢！
苏 教 版 二 年 级
《乡下孩子》说课稿
大庆石化第十二小学
2011-10-12
篇四：乡下孩子
《乡
下孩子》说课稿
白龙小学 郭春
一、说教材：
1、课题课型：今天
我说课的内是义务教育课程标准实验教科书语文《教版》二年级上第
歌——《乡下孩
2、教材简析：这首
诗歌通过对下孩子游戏、劳动等童年生活的丰富描，反映了他们幸愉
抒发了热爱村广阔天地的思想感情，真挚感人。全共四个小节，第小
小时生活在爸妈妈怀抱里的情景；第二小节写乡下子在田野里欢快戏
节写劳动给下孩子带来的欢乐；最后一小节是对乡孩子在农村广阔地
美。
3、教学目标
结合本课的特点和
学生的身心特点，特制定三维教学
（一）、认知目标：
（1）、学会本课的
生字新词。
（2）、理解课文内
容，了解并受乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的童年活，培养热爱农广
情。
（二）、技能目标：
能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。在查实践的基础
（三）、情感目标：
体会到祖国村景色秀丽，感受乡下孩子丰富多彩、福快乐的童年生，
阔天地的思想感情。
4、教学重点、
为了完成以教学目标，我把本节课的教学重难点确为背诵这首诗歌，了
情，并能仿照书上的诗句创
二、说教法学法：
语文是实践性很强
的课程，应重培养学生的语文实践能力，而培养这能力的主要途径应
文教学过程，必须是学生自主的语文实践活动过程。师要创设民主、
境，创设多的语言实践活动，保证学生自读、自悟、自创的时间，让生
往美好的情“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。学生在直接接触文
中，在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文习的规律，打下
本节课我以新课标
为指导，以生为中心，根据二年级学生阅读实际情，主要通过图片
组合作自主习、语言发展、诗歌创作这五部分，并助多媒体辅助教手
营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示机会，让学生体
三、说教学程序：
语文课程标准中明
确指出：“文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养生的自主意识和
好的自主学环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选适合自己的学习
过程中我们强化学生的自主学习意识，使其得到个性的自主发展。《下
质兼美的诗，其中蕴含着丰富的自然美和社会美的素，我将在教学融
教学按照美的规律运做起来，从而增加语文教学的
性，更有效地发展学生的形象思维和创造力、所以本课我将分以下几
1、创景激趣，自主
设疑（7分钟）
课堂一开始，我就
出示一些优的乡下风景照来吸引学生的注意力，刺学生的感官，让生
多么美丽，此联想到乡下孩子的生活是多么快乐，自然地导入课题，激
趣。在抓住生的注意力的同时，使他们积极主动地与到学习活动中。
了课堂气氛，非常适合低年级学生的
2.研读感悟，自主
探究（7分钟）
在这个环节，首先
让学生自由读生字词。接着检查生字情况，并对难的字加以指导，后
读课文，整体感知
3、多元感悟，合探
解疑（15分钟）
我将引导学生以自
己喜欢的方朗读诗歌的第一节，自己思考后和组员流，完成任务。歌
本课的主要容，既是重点，又是难点，教学时要反复读，达到背诵的
三小节的写基本相同，我就安排学生自主选择朗读容，这样尊重了生
现了以人为的原则。“在这几件有趣的事中，你最喜哪一件？把它多
如果你能加动作就更好了。”这一环节的设计，又一将学生学习的兴调
唤起了学生自主意识，而且还改变了课堂教学的基结构，促进了课教
变传统的教“讲”为学生自己“读”。 课标指出，发展语言能力的同
激发想象力创造潜能，加强思维训练是因为，思维是力的核心，是提人
思维又是语能力的核心，是语言能力的基础。根据课内容和学生特，
三小节后，计了让学生“学做小诗人” 仿照诗句改改，编一编，这是
的一个阶段。改变诗中的几个字，就变成了自己的小。这样不仅使学感
乐趣，更使学生在诗歌创作中受到了
4.巩固深化，学用
延展（10分钟）
课标指出，在发展
语言能力的时，发展思维能力，激发想象力和创造能，加强思维训是
力的核心，提高人才素质的关键。思维又是语文能的核心，是语言力
课内容和学特点，我在学习第二、三小节后，设计了学生“学做小诗
改，编一编，这是学生诗歌创作“扶”的一个阶段。变诗中的几个字，就
诗。这样不仅使学生感受到学习语文的乐趣，更使生在诗歌创作中
兴趣是最好的老师，
有了兴趣，习内驱力将被极大地激发起来，产生极的学习动机，在种
够表现出超的勇气、毅力和智慧，所以在学生意犹尽之时，我趁热
充分发挥学的主体地位，让学生针对本节课所学的内自主设计练习题。通
互评，让学生在协作竞争的氛围中体验学习的快感
四、说板书设计：
板书简明完整直观
形象，梗概课文的主要内容，使学生对课文的结构，表现的中心一目
材的重、难点，而且有助于学生揣
黄鹂
野菊
4、乡下孩子游
捉蝴蝶 含草叶
劳动：挖野菜
逮小鱼
篇五：乡下人家
《乡
下人家》评课稿
《乡下人家》是一篇很美的写景散文，通过描绘一个自然、和谐的场，
朴实自然和、充满诗意的乡村生活。陈老师在教学篇文章时，充分导
村生活的自然亲切、优美恬静。这节课，我的总体感觉
我们认为，陈老师
根据本文所现的人和自然的和谐出发开展教学，以生语言的积累与
感染、升华，思维的撞击为目的的，使本课教学成为全方位、多层次、主
交流、情感通、心灵对话的过程。陈老师在教学过程很注重通过“品
读指导来实对学生情感的关注，真正营造了一个“情的课堂”、“感悟
课堂”，把文课上得有情有趣。大家一致认为陈老师节课做到了“限讲
踊跃展示”的
十二字方针。
下面我就这节课，
进行一个简单的评析，不到之处，还请大
1、 教学中，陈老
师始终围绕 “乡下人家，不论什么时候，不
都有一道独特、迷
人的风景。”这一条主线来进行教学。如一开始就问学:什么是独特、
些独特迷人风景？然后让学生从文中选出最独特、迷人的画面，其也
行间体会乡人家为何独特、迷人。这样一来就使整教学结构清晰，学
掌握，而且学生听的明白，学的
2、陈老师还非常注
重语言的积累，回归文本。陈老师在教学中
生抓住重点段读，能够使学生很快领会作者的写作图。借助文本对的
导学生抓住中的关键词句来感受文中描绘的美好意，给每个段落起一
学生在展示幅幅图画。陈教师采用以读为主的主策，诱导学生跟老一
赏美，感悟村人家独特迷人之处。例如：“从他们的前屋后走过，肯会
率领一群小，在竹林中觅食。”这是课文中描写得生形象的重点句子，陈
生怎样学习者的写法。捕捉住“率领”这个关键词，想象“母鸡觅”
联系老舍的“母鸡”，体验到母鸡的勇敢、伟大、慈爱，一派生机的场面。这
字就是立体的了，画面活灵活现的在学生
3、四年级下册课标
中有一个学要求，即初步学会理解课文的几种方法，如：抓住重点句、
联系上下文解，联系生活实际理解等等。陈老师在方面采用的在黑上
学生通过合学习，小组商讨的方式自主学习。一开始们还有点担心孩的
但意想不到是孩子们学的很快，并且积极性很高，仅快速的理解了
学会和理解课文的方法，收
4、最后，在教学过
程中，陈老没有越俎代庖，而是十分尊重学生主体，师生之间始终平
的言语交际。在指导自学剩下的几幅画面时，充分相学生的能力，放让
欢的画面，加以恰当的指导，大大激发了学习主体学热情。在本节课
对学习始终现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和生在这节课中以话
了一次师生拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手设置优美的情境，让
在老师的有引导下，学生主动参与、乐于交流、懂倾听，勇于发表己
老
师运用多种式引导学生去发现乡村的美丽，去感受村人家独特迷人
学习兴趣。后我们来检阅陈老师的教学收成，我们都以看到，无论是析
还是为画面小标题方面，同学都做得很到位，充分示了翻身做学习主
力。
听陈老师的课，总
感觉很轻松， 心理学研究表明：人在轻松、和谐的环地里，思维才能现
老师的课堂，没有喝斥、没有讥讽、有的只是老师那终带着微笑的脸，以
期待的眼神。如陈老师的“同一个句子，你也可以有同的感受”一句，
与学生的距。学生因为有了信心，有了勇气而变得说，敢说、愿说，消
心理，如此来，学生不会因为怕出错而产生畏缩，是由于陈老师的
的自学过程，学生们也是个个兴趣盎然，收效很好。作为一名新教师，陈
很多地方都是非常值得我学
乡下孩子评课稿
乡下孩子评课稿
乡下孩子评课稿篇一:乡下孩子
《乡下孩子》教学
授课教学:白龙小学 郭 春
评课教师:白龙小学
天下午，我有幸聆了郭师执教的《乡下孩子》课堂教学实况，通过课中观察，听课后反，以及听郭老师对这个内容的构思和设说课设计，整个过程都留下了深刻的印象，使我受益非浅，感受很深。下面就这堂课，我谈一
一、评教材
本课苏教版第三册第二单元的一篇课。它一反映农村子年生活的诗歌。全诗共4节，第一节写乡下孩子幼时在爸妈妈怀抱里生活的情。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、草叶欢快游戏的情。第三小节写挖野菜、逮鱼等劳动给乡孩子带来的乐趣。最小节赞叹乡下孩子在农村广阔天地里、在大自的怀抱里无拘无束成长的幸福。整个过程都让我深感到李老师在课前做了充分的准备，表现在:教师熟悉教学内容，对的理解透彻，教学清晰、思想新。从课堂表现来看，
二、评教学目标
本节课郭老精心设计了三个教学目标，目标定位准确、全面，靠齐大纲，符
知识目标:学正确、流利、有感情地朗读课文，背课。学会本课10生字，两条绿内的6个字只识不写。认识里字。
情感目标:了解乡孩子丰富多彩、幸福愉(转载自:www.jIaosHIlm.Com 教 师联盟 :乡下孩子评课稿)快的生活，培养热
思维训练目标:引导学生仔细观察，展开想象，
这三个目标合教学大纲对教学内容的要求，在整堂课中，郭老师紧目标展开教学，目标设计
三、评教学
教学中郭老师要运用了“小学语文质疑探究课堂教结构式”进行教学。具体实施过中，郭教师还采用了情景教学法、观察
识迁移法等教学方法，教学方法实用可，实现了课
四、评教学
整个教学程，教师讲得清楚;重、难点突出、到位;安排妙、练得实;整个教过
五、评教师
1、教师普通话标准，教态自然大，语言流畅，
学生进行学习。
2、教学手段老练，方法灵活
3、板书工整、合理、
4、教师调控有序，善于
六、评教学
从课堂上学生的现可以看出，学生对新知识的掌握教好，内习正确率也高，达了预定的目的。总的来说李老师的这节课还是比较成的，
1、按要求完成了教学内容，达到了教目标，教师课
2、教学程序及思路清
3、学生的知识、能力、情感等得到
4、教师全面参与学生的讨论，体现了师互动，生生互的
5、教师的板书工整、
总之，郭老师执教的节课值得我学习的地方还有很多，这里就不在例举。通过这课的学习，我从中领悟了一些好的教学思和方法，但也有一点个人的不成熟见解，提出与各
1、教师在学生的探究过程中讲的有点多，生发表意见的机
2、在学用延展部分，在发现差生问题时，应
们有一个交流平
3、教师在个别细节的处理上再完善
这些仅我个人的不成熟见解，如有说得不当的地方，各位老师给予指正，郭
乡下孩子评课稿篇二:《乡下孩子》
《乡下孩子》说
各位领导、各老师大家好～我说课的内容是《乡孩子》，我打算从教材析、教学目标、教法与学法、教学过程、板书设、教
一、说教材:
《乡下子》一课是苏教版小学语文第三册二单的4篇课文。文一首反映农村孩子童年生活的诗歌。这首选材典型生动，语言简而有童趣，所创造的意清新活泼，读来令人如沐阳光，如嗅青草野花息，如闻童声笑语，目赏心。全诗一共四个小节:第一小节写乡下子幼小时在爸爸妈妈怀生活的情景，“欢畅的黄鹂”比喻孩子活泼欢乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节写乡下孩子在田野里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情景。第三小节写挖野菜、逮小鱼等给乡下孩子来的乐。最后一小节赞叹乡下孩子在农的广
二、说教学目
语文学科的最基本的特点就是人文性和工具性
在反复研读教材的基础上，确定如下教
1、知识目标
(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文，
(2)、学会模仿诗歌的格式练
2、能力目标
引导学生进行观察、启发他们想象，来理解
3、情感目标
通过学习，使学生了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村、热大
根据教学目标和二年级学生的特点，我将这课的教学重点、
重点:有感情朗读课文并
难点:引导学生通过看图理解课文内容，发学生对农村
三、说教法和
本课为第二课时，在教学中采取创境法，情感朗读理解法，直观教学的方，利用多媒体件引导学生开展多种形式的读，如进入景地朗读、想象地朗读等等，从而达到有地朗读。整个过程中学生的主要以自主探究、品读感悟、合作交流为基本的学习方法，从而体现教师的主导和学生的主
四、说教学过程
在本课的教学中，我为了让学生积极参与、激发他的能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，要
(一)创设情景、激情
好是小学生的天性，住学的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。所以在开始导入时通过谈，创设乡下生活的美好场面，起学生对农村生活向往，从而很自然地把学生引入课文的情景中。这样导符合低
(二)初读课文，整体
入课文之后，我学生着问题自读课课文，并一边读一边思考课文共几节,把自己欢的语多读几遍，教师对学生适行指导。这样做的目是让学生在初读课文时对课文有一个整体的感知，理课文的
(三)精读品悟，理解
语文大纲指出:要让学生充地读，在读中整知，在读中有所感悟，在读中到情感熏陶。本教学我就以读为，通过各种形式地朗读，从整体体会课文的情感，并且抓住重点词语行品读，具体感受课文中的。如:在教受“曾是妈妈怀里欢畅的鹂”一句时，我抓住了“曾”，让学生体会自己小的时候，在妈妈身边是什么样子，时而撒娇，而打闹，时而甜地睡觉等等，告诉学生
再引入句，学生真正体会理解诗句含，再进行朗读指导时，能达到较好的效果。再如:在指“哦，乡下孩子，生在阳下，长在野里。”这句时，我向学生展示了乡下在大自然中的自由、无拘无的生活，展示了他们在社会的关心、爱护下美好、幸福，学生体会到了这些，再朗读
(四)开展课堂活动、激
兴趣最好的老师，是获取知识、养创维的巨推力。教师是学生学习的引导者，尊重学生的爱好，住学生的特点，运适合学生的教学方法，使学生产生乐学情绪。在这堂课，我带领学生深入其，在课堂上展游戏，如捉蝴蝶，学生边做游戏边体会其中的乐趣，他们玩兴高采烈，在这样的气氛、情绪中再进行有感情地朗读训练，同学很简单的就抓住了诗句的特点，读得不乎。从而培养生朗读兴趣，也很好的调动了
(五)、拓展延伸，启发
对文进行朗读、背诵、总结后，我对说，乡下孩子除了会做文上提到的事情，还会做很多情，你能做一个小诗人，学者文的样子说说吗,低年级的学生生活经历较浅，让他之无境是比较困难的。因此，首先根据学生实际创设情境，出示了多媒体课件，使学生的思维、想象等心理活动一定的物质，图上有小狗、公鸡、
们见个个神采飞扬，物欲。纷纷举手发言:“拾一把稻穗，乐坏了骄傲的公鸡。”“割一篮草，馋得小羊咩咩叫。”“条小虫，撑圆了公的肚皮。”“捡几根肉骨头，乐得小狗直摇尾巴。”而启发
(六)安排作业，复习
为了复习强学生所学知识，让学生再次体验课文，培养学生主探究的能力，我安了
1、把今天学的课文背给爸爸
2、建小朋友利用节假日，去农村走一走，看一，把你看到的有的
六、说板书
的板书设计能体现文的重内容和中心思想，使人一目了然。我抓住章的重点，设计了这一个词语板书，此板书突出了课文的重，符合儿童的心理特点认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造思维，对
4、乡下孩子
欢唱的黄鹂
盛开的野菊
捉蝴蝶 编故事 生:
含草叶 吹歌曲 长:
挖野菜
逮小鱼 猫乐坏
七、说教学反
乡下孩子评课稿篇三:《乡下孩子》
《乡下孩子》说
各位老师上午，我说课的题目是《乡下孩子》，下我将从说教材、说教法和学、说教学过程、说板书设计四方
一、说教材:
《乡下孩》是冀教版小学语文二年级下册综合学习五的一课文。本是首反映农村孩童年活的诗歌。这首诗选材典型生动，语言简练而有童趣，创造意境清新活泼，读来令人如阳光，如嗅青草野花气息，如童声笑语，悦目赏心。全诗一共三个节:第一小节写乡下子小时在爸爸妈妈怀抱里生活的景，文中“欢唱的黄鹂”比喻孩子的泼欢乐;“盛开的野菊”比喻孩子漂亮可爱。第二小节乡孩子在田里捉蝴蝶、吹草叶欢快游戏的情，以及野菜、逮小鱼劳动给乡下孩子带来的乐趣。最后一小节赞叹乡下孩子在农村的广阔天地里、在大自然的怀抱里无拘无束成的幸福。教学完这篇课文共用两课时来成，第一课时的任务是会生新词，能正确流利朗读课。会8个生字和学习诗歌第一小节。第二课的任务学
二、说目标。
这节课的目标是:
1能正确、流利、有感情地朗读课文，
2通过学习歌，使学生了解乡下孩子，感受下子自由自在、幸福、快乐生活，也培养他们热爱农村，热
三、说教学重
1、能正确、流利有感情地朗读课文，
2、培养学生的想象能力。、学会仿诗歌的格
四、说教法、
本课为第二课时，在教学中坚持“学服务”的原则，紧密结合课文特点，取创设情境法，情感朗读理解法，借用插直观教学的法，加动作朗读法，想象朗读等等，从而有感情地朗读。给学生营造一民主、生动、活泼的学习环境，带领学生感受农村孩子的真实生活，把学生的想带入到大
五、说教学
在本课的教中，我让学生积极参与、激发他的能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，要
(一)复习
1、开火车读生字
2、在括号里填上合适
一( )蝴蝶 一( )草叶 一( )野菜
()故事 ( )歌曲 ( )野菜 ( ) 小鱼
字词的学习是低年学习的重点，也是正确理解朗读课文的关。这环节的设计目的是固生字和通过词训练，让学生在具体的语言环境中进积
3、齐背一小节后思考:乡下的孩子幸福吗,他们会有哪有趣的游戏呢,为过渡
(二)开展课堂活动、激发兴趣细
1、引导疑边读边想:乡下孩子有哪快乐的游戏呢,讨论流，汇报读书收获时板
2设计情境，激发学兴趣:蝴蝶怎么捉呢,假设蝴蝶飞来师生一起表捉蝴蝶的情景。调动生的学兴趣后，接着问:捉蝴蝶干什,好玩吗,快乐吗,语言动作的配合，让学生体验到了乡下孩子生活的丰富多彩和戏时的愉
捉蝴、吹草叶这些活动对于的学来说是较悉的活动，如果让他们模仿动就更能激发他们学习兴趣。因为趣是最好的老师，是获取知识、养创造思维的巨推动力。教师是学学习的引导者，要尊重学生好，抓住学生的特点，运用适合学生教学方法，使学生产生乐学的情绪。在课堂上模仿捉蝴蝶，学生兴高采烈，在这样的气氛、情绪再进行有感情读训练，自然水到渠成。
提高学生的口交际和表演能力，使学生受到好情感的熏陶。也很的调动了学生的学习热，
3、引自由读后感悟:乡下孩子会干什么呢,讨交流，汇报时板:
4、乡下孩子挖野菜逮小鱼干什么,体验乡下
5、观察插图，引导想:看到乡下孩子手中的一篮野菜小猪会说什么呢,到乡下子手中的一串小鱼猫会什么呢,观察小姑的表情来感悟劳动给乡下孩子带来的乐趣。并导学生
(四)拓展文本、延伸
1、结合插图让学生观察想象:说说乡下还有
2、模仿第二节诗说一说:捉几只小虫能( )。割
()。采一束野花能干( ).
在学中，教师要积极挖教材，教学难点、重点、培养学生的想像力和实践能力。因此我为学生提供展示的会，引导们展开想象，把学生的思维带到无尽自然中，让他们也体会到花草为伴，鸟虫为友的乡下孩子的自由自在的生活。从中感受到乡下孩的幸福、，从而产生出热爱农
(五)领会主题细读第四
学生通过朗读体验了乡下孩子生活的丰富多彩、
明白乡的孩子为什么这么福快呢,引读入第三小节:哦乡下孩子生在 ，在 这个环节我抓住“阳光、旷”重点词语进行品读，具体感文的真情，走进诗歌的境:乡下孩子的童年是快乐的。学生体会到了这些后，再朗读他们自
诗歌的语言凝练、简洁、感情色彩浓烈，跳跃性也强。赏诗歌能满足于只理解字的意思和感知歌的内容，重要的是通过这些凝练、简洁
六、说板书
板书内容突出课文的重点，符合儿童的心理特点认知平，能吸引学生注意力，并引导、发散学生创造性思维，对堂
20.乡下
捉蝴蝶
含草叶幸福
挖野菜快乐
逮小鱼
乡下孩子评课稿[策划]
《乡下孩子》评课稿
《乡下孩子》是一首优的儿童诗，蕴涵了农村清新活泼的意境美，读来人如沐阳光，如嗅青野花的香味，闻童声笑语，令人悦目赏心。听了吴老
一、 语文味十
吴老师的语课上出了语文味，在课堂上，她注重培学生语表达能力，关到每一位学生，在学生的回答问题方面，吴师就比较注意孩子们的完表达，这个训练就应该从年级开始，不仅可以训练他们的思维，还可以培理性，说话不至于颠三四，久而久之，语言表达能力能得以有效提高。当然了，培养学生的语言必须循渐进，更要持之以恒。语言的表达一种创造的劳动，培养学生的语言能力要由易到难、由扶到放、由说到写，遵循儿童语言发展的规律。我们所要做的就是耐心细致地引导，扎扎实实地。吴老师还注孩子表达的准确性，比如量词的使用，生在
二、文本训练扎
我们时有这样的困惑:为什课堂上发言积极，学习主动，感觉课堂效果很好，但是到写作业或者考试的环节，往往出现诸问题，如:出现错别字、语句不通顺、答题不完整，有的学生干脆做。这不得不使我重新认识课堂教学中的文本训练。明白课堂中离不开“训练”，“训练”必须到位，否
今天在吴师的课上，她就比较注重文训练。一开始的词语环节，她就有层次地出示一词组，让学生明白“、片、篮、串”与“捉、含、挖、逮”等字在词组中的恰使用，从而感受语言文字的精准。吴老还培养学生想象能力及口头表力。如:你猜一猜，她嘴里含一片草叶，吹出一首怎样的歌曲,乡下孩子还可以用什么东西给自己带来欢乐? 乡下的孩子除了会挖野菜喂小猪,鱼喂猫咪以外还些什么活?文中注重说话训练，
三、学习方式多样
吴晓静老师于运用“教师是学习活动的组织和引者”这一新课理。因此在课堂上，以学生为主体，使生敢想、敢说，让孩子分展开想象的翅膀，以象带动学生的感悟体验。本课中的插图很好描绘了文本内容，教学第二小节时我利用课文的插图引导想:乡下孩子怎样捉蝴,编个什么样的故事,会吹支什么样曲子,吴师播放歌曲，让孩子在欣赏中感悟乡下孩子的心情。为了让孩子明白捉蝴蝶，吴老师准备了蝴蝶，激发孩子的热情，并说一是如何捉到蝶的,生在想象中体验到了乡下孩子生活
吴老师的课让我学习的地方很多，她的课堂评价语丰富，富有智慧，让孩子学
