小学语文教师培训内容

小学语文教师新课程培训讲

新课程改革是一次上而下，全方位的改革。是由国务直接领导的、从程准的制定，教材的编到课堂学，考试评价的列化改革。所它是新的。它新就新在理念上，新在与世界课程改革的接轨。是古教学法，现代学法后的又一次教法大变。它必然带来迷失、模糊、甚至阵痛。特别课程，从古代走到今天人们反而不知道语文究竟是什，该教什么，用什么教，怎么，学什么，怎么学，有人提议语文课不要文，甚至有人提议初中以后可以不开设语文。众说纷纭，莫一

12年语文，几个课时，无数孩子童年、少年时代的光，都砸了进去，不知为什么?这种明确在语文材上表现得很明显。说白一点，就是做了不该的，例如小学文教学大纲规定要通语文教学对小学生“进行初步的辩证唯主义教育”。如何进行呢?教科书的编写为了突出“辩证联系”这观念，不放过任何一个机会折磨孩。人教社六年制语文第十册中有托尔斯泰写的《跳

篇课文。说的一条海船上，一个孩子跟一只猴子玩耍、逐。猴子爬到桅杆去，孩子也不甘示，爬上桅杆去追猴子。猴子灵巧，爬到桅杆上，把子的帽子放到了最高的横木一，子极，丢开杆，走上木。突然间，情况变得危在旦夕。只要孩子足，就会跌到甲板上，粉身碎骨。这时所有的水手都惊呆了。这时船——也就是孩子的父亲出来，手上拿着一枝枪，他本来是要打鸥的，看见孩子，立即把枪瞄准儿子，喊着:“赶快跳到水里，不然我就开枪了!”小孩跳到水里，水手们把他救了上来。这篇文写的是父亲子的至爱，那种情急之智，很感人。参上要求学生理解“事间的联系”。要知道哪些事物是怎样系在一的?要注意是怎化的。——猴子是怎么和小孩发生联系的?于是按照要求，老师不断地引导学生去理解猴和人之有什么联，学生怎么也理解不了，师就不停挖掘字句，就这样生拉硬扯，彼此痛苦不堪。后来又改要把船长解决问题的方法作为学点。篇好端端的课文，硬是被整得支离破碎。到来，都不明白，篇文章是为了什么?一位专家说，这样消磨孩子的美好时光，该谁负责?这样一来，老师不明、学生更不明。因此，文只能算作一个方向不明、方位不定的模糊学科，也是一个学起来很累很难，学不学距也不大学科。因此我的发言想讲问题:第一,从历史的度谈一谈语文

要改革;第二,从当前文教学现状的度谈一谈出现的问题目有哪些对策;第三，如何去迎接这场改革，时间允许的话再介绍两个课

纵观语文课程历次革，我想用一句话来说，就是语文课的“目的明、内不明、教法不行。”这次改就是想解决这个题。谈何容易，这么一个庞大的系统，触及到方方面面。它不是一朝一夕能到的事情。只说是为实现语文新课程景我们一起去努力。我之所以用“愿景”词受了连战的启发，想用这个词来说明语文课程改革有相当一段路，甚至是一段难的路要走。培根说:“史鉴使人明智。欲知大道必先明史。鉴往可以知今，溯其渊源才能察其

新课改的现状

1、问题

第一个问题，也是重要的问题，就是“教(学)什么”。目前得激烈。我介绍两种张。一来自权威方面。学语文的编审峦先生认为，语文不同于其他学科，特别是不同于理科。数学，课程内容=教内容=教学内容，而语课程内容教材内容教学内容。因为，语教主体是课文。课文是教学内容的载体，教学内容隐在课文之中。语文教师难当，语文课难教，这第一难，就在要靠教师研教材，通过对教材的二度开发，来确定“教什么”，就

教学内容的问题。也就是说我们教

学一篇篇的课文并不我们要教和学的内容，课文只是我们教和学的内的体，语文课的教学内容隐在课文，在教师进入教学程之前，在学生始学课文之前，他们是不知道的。靠教师钻研教材依据年段目、单目标、课文特点、课后思考练习等，综合确每课的教学内容。其实所确定的内容还是字、、的知识与规则。语文是工具嘛～三维目标首先就是知识能力。例如《捞月亮》，不仅是读懂课文，重点是通过理解课文内容，懂得事不动脑筋，就盲目跟着做，容易做出傻事来这个道理。这个例

另一种意见来自学，主张既不要教语文知识，也不需要把握图，就是不要语文的语课。摘引几段—— 文课几乎时刻是简单的问题复杂化。一个学科的名字就足以让专家们个地咬文嚼字:语文，语言文字乎,语文学乎,语言文化乎,公理婆理，各执词。果当初语文这门课不叫语文，而叫母语之类，不该如何去“顾名思义”,文学科的性质也是个争得面红耳赤的话，工具性、人文性、思想性、文学性，众说纷纭，莫一

语文习的目的，无非学会吸收和表达。吸收能力的高低主要取决于读量多少和质的优劣。我们一篇文章或一部作品，吸收的往往是无形的精神滋养而不仅仅是

有可操性的表达技。你可以从名人传记中读到不同奋轨迹，从而对人的选择生出诸多感;你可以描给高科技发展的文字中读到雄视天下的怀气度，由领悟到人生的短暂生命的崇高;你可以穿越时空隧道，与古今中外的智者进行思想的对话，借他们的智慧之光照亮命的征程;你可以从飘逸着古情韵的诗句中，遥想个人的悲欢和时代的

而，学生的语文课堂阅却近乎“戴着镣铐跳舞”，少有真正的心灵由。很多时候，孩不在阅读，而是在做一门莫高深的“问”。摆在他们面前的文课本中的每一篇章往往前有“阅读提示”，后有“思考练习”，它们像“伏敌”和“追兵”样，他们的阅读“逼”编者根据所的知识系统与能力级设定的的“训练目标”。在这种前后夹击的阅读处，活的文本大多成诠释与印证某个知识点或某项读写技能的“例子”。一般的课外阅读显然缺乏这种“学含量”，问题是，如果要孩子们从轻松随意的课外读向“正襟危坐”的研究性阅读，相信其感受决不亚于从“百草园”到“三

一篇血丰满、文质兼美的文章旦被选入课之后，它就再是来的“它”了，所有的文章强行入一整套不容置疑的“规则”中了。比如，运用了何种写作技巧、表达方式,选材、布局、语言有何特色,重点语段、重点词

些,有哪个语文老师敢抛弃这套“规则”，因为这些“规则”几乎是语文阅读学的“学问”。了这“学问”，老师们不得不把篇篇课文成阐释“规则”的“例子”。为了说明这些“规”运用得何其高妙，甚至不惜把文章拆成散装“零件”，供学生细细把玩。他们望即使有自己的讲解，学生能操着这套“规则”去对付天下其的章，这叫“学会了阅读”。事实上，学生这样学完一文之，理性知识多而滥，感性积累少而薄。语文教师除了体味作者的本意之外，还得领会教材编者的编辑意图。不管们如何博采众长、深谋远虑，它终归只是一种有明显局的观意志。文章被选入教材中的许多作家，面对编者们添加的高深的思考练习无目瞪口

一次我收到一读者来信，信里面是一张他们学校的语试，试卷里有我的一文章一个章节，文的题目叫《医》，然后有八个选择题。我从未想过我的文可入选试卷，是很细心地完成了考，结果发现我只做对了三个选择题。最荒谬的是，我居然选择错了画线句作者想表达的意思。他这么说，还真有些道理，一位数学老师他需要懂得偏正、主谓，也不需要划分句子成分，照

懂概念、照样让学生读懂意;一位物理教他不需要懂得论点、论据、证知识，照样写出有价值的技论文;照理说，语文老师对语言文字的运用之妙和文学的神

有异乎寻常敏感与激情，也就说，有一独特的“文味”，离开教参和资料能读一篇章的有多少,经常写文章的又有少,读了一辈子教参、资料，编了一辈子练习题，结果就是读不懂、写不出

看来，习语文不是左分析右析，也不训练这训那，键是要背，尤其要背古代典，后是多写，始则“放胆”，终至“小心”。多背、广读、勤写当为语文学习最质朴的规律。语文课的学问全在于

所，语文老师不该是一个仅文章学原理解读教本、以求教学方法与技巧为要着的“教书匠”，更不是一个教参话语的复制

我以

二个问题，教材的“生价值”与“教学价值”，所谓教材的原价值，是指作客阅读对象为读者提供的息价值，是被选入教材的文章选入教材之前就在的:所谓教材的教学价值，是指教材作为教学材料为学生提供的如何理信的价值，它是这文章被选入材之后才产生的。不是课程内容、教材内容还是教学内容，我们关的，主应该是它的教学价值，而教学价值是隐藏在教材的原生价值之的，是需要开发的，是生成的。选的提供，并不意味着自动解决课程内容、教材和教学内容问题。这个问题也要由老师来解决，这又是一大麻烦事，好照

教了。(在“课价值取向”的概念中，首先是作者的价值向。作者写成一篇章，总是要表达己的一种思想，一种情感，从中无不体现着自己的价取向，这当然是毫无疑义的。传的价值向当然也离开对作者创作本意价值取向的探求。但是，的价值取向会不避免地受到时间空间的局限。特别在今天，时代的进，社会的发展，可谓一日里，人们价值观念也在随之发生剧的变化。阅读前人的作品，对于作者的价值取向，既有认同、接受、赞赏的一面，也不可避免地会发生异义和碰撞。这是很正常，体现了阅读本质:即历史性读物总是在不断更新的读中生成着永不完结的意。许地山生是大手笔，我们无意贬低作品的义。然而在上个世纪期创作的《落花生》，对当时社会达官贵人、纨袴子弟外表华丽但却是寄生之虫，所谓玉其外、败絮其中社会现象的抨击无疑具有极意义。且当时的现实似乎使“外表好看”而与社会无用之间，着一种比较普遍的联系。可是，天，人民有用而又注意仪容之美却成了社会的流文，小学生在对社会有用的同时认为也应当像石榴、苹果一样注意外表好看又善于推销自己，这正体现了社会的发展，值观相应改变，应当是无可非议的。我们在赞赏许地山先生做一个有用的人的价值取向的时，又有新的认识，即做一个有人而外表又好看的则更，正是体现了

物在断更新的阅读中生出来的永不完结的新的意义。我们不看出通常所的“价值取向”，实质上应是教材价值取向。这就不使学生仅仅局限对文本作者的价值取向的认识。教材应为学生的发展服务而不应为“圣经”，学生不可以接受、赏析，也可以质、批判。只有充分调动起学生阅读作品的主体，发学生尽可能多维、多向、多层面地去揣摩感受作品的涵，去发现作品中新的意义，能使教材在促进学生的发展中发挥出更大的价。生命的成长过程是不可能没有心灵的自由面对和鲜活的真

第三问题课改过程中出现非语文、泛语文的倾

1、字词教学空泛

细回味我的课堂教学，能真正把字词教落实抓实,低年级为了扫清字音障碍，出示生字后找

名同学读读就扫清了，书写时找几个范字电脑演示指导一下，学生仿个就结束了。到了年级字教学都安排在课预习中，课为了保持教学环节的完整，教学流程的顺畅，开篇就直内容。或是初读文，教师只一句“把字音准，不懂的字词查查字典问问别人”就带而了，至于怎么读准，哪是重点，怎么弄懂，怎么用都无足轻重。这种淡化、化字词的弊端早已显现:学生作业、习中的错字连篇，病句频现，甚至连最简单的标点符号分

自问:语文的

《语文课程准》从第一学段到第三学段都字教学提出了很确的要求，字词学是语文学最基础的基本功，不容忽视，也不能。崔峦先也多次强调:训练语言是语文课程的专务，应避游离于理解和运用语言过多的活动、表演。理解上的偏，操作上的异化，警醒我们该树立正确的字词观，针对实际及早

2、朗读教学表演

“阅教学的过程，是每个学生心读书，得个性体验和独特感受的过程。”但在我的阅读课上，尤朗节，教师往往置学生个性感受于不，，或用朗技巧强化，或用标准范读限，虽然朗读指导和形精彩纷呈:找伙伴读，小组内评读、教师引读、问读、竞赛读、表演读等，但不容置疑的是生在同感悟同一标准下机械的仿训练，无论么相象，学生的朗读水和合素养也难以真正提高。真正的朗读应该是在理解的基础上进的性为，虽然不同年段的生理解能力各异，但教师也应尊重他们或浅或深的个性感，决不能拔苗助长。因为读和理解是成正比，不应强求一致。有个赵景瑞老师谈过学生对《寻隐者不遇》诗理解。有些学生在读“只在此山中，云深不知处”时，边读边摇头，因为他们感受到了诗失望的

有些学生则读边点头，因为他们得隐者真“隐”啊，心里佩服隐者;还有些学生边读抬头，因为他们感受到诗人很困惑，对者在白云深处有一种莫名的向往。由此可见多元的理解才能折射出个性朗读的风

3、小组合作形式

新课程大力导“自主、合作、探究”的学方，而小组合作成了最时髦的学习式。每名师都用过，课上不管时机是否恰当都尝着用，好只有“讨论”一才热闹，只有“合作交流”才叫变观念。在这种表面的合作讨论中，学生难有实实在在体验和感悟，这样的探究合并不是真正的合作学习。 4、表扬繁

从赏识教育的创始人周对其女儿的赏识教育的成功案例被新闻媒体报后，随之在中赏教育的热潮，他推崇好孩子夸出来的。加之新课程强调教师要重学生的主体地位和性发展，所以在我们的课堂出现了各种温柔的肯定:“你真棒～”、“你们说都有理”“这么难的题，你竟能做一道，真了不起～”??教师时刻担心在不经意中打击伤害学生的自尊心。公教中们更难以听到“耳忠言”。甚至有些时候，我们还要为婉转的评价绞尽脑汁，生怕枯燥的一句“你真”让学生乏味，所以各种“换汤没换药”的表扬开始环学生周围。可是再美丽的语言也有穷尽的一天。试想一想:当赞扬成为一种惯性的

当掌成为一形式上的表演，这其中还

语文课所花时间、师生所投入的精力与期学生具备的语能力还不成正比，一个众周知的事实是:没有学过语法修辞知人，完全以凭着正确的语感使用母语阅读、说话和写作。然而，由于我们把“知识是形成能力的基础”奉为文教学的规律，又把语文识仅仅理解为语修逻文等静态的知，

是，我把大量对中小学生学习言基本无用用处不大的语文知识灌输给中小学生，果是费时甚多，收。拿读教学来说，一个是内容太多、杂，老师驭不了(加上怕漏教了偏偏又到了，于是无论是“瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。“课文是例子”，但不全等同教学内容。面面俱到，会蜻蜓点水，劳而少功(一个是教学程太，太复杂，又太雷同。内容多，重点多，环节多，又往往千一，篇一律。老师累，学烦，效率低。另一个是方法、策略不合适。表现为 “三三少”:教师活动多，学生活动少;师生对，学生个体与文本对话少;分析内容、开掘人文多，抓住文语

所以，这一次语文课程改革带来三个后果:一是架空

课程与教学，使语文课程与教学浮

半，不能上，下不能下，篇文章任怎么教都行。二是迫使语文教学走向泛，语文教学失去己的科内涵，成为一个没有边界、有实体的科全书式的“综合性”科目;小学的综合学习《走京剧》是艺术课还是语文课,三是在实际的语文课程中“垃圾知识”泛滥，该教的有教(为根本就没有)，不教的教得太(因为只有这些东西可，篇就是五十年代那一套模式:(1)题解，作者介绍、代景。(2)讲解生字词、学生质疑问难等。(3)分析课文，结构分析、人形象分析、重点难点分析等。(4)总题思想。(5)研究写作特点。)。语文教学的新目标因与之对应的内容支撑而不能落实，富有新意的教学方法也因为失去所依而走向形式、表面

如什么是语文“基知识”,人们对于语文基础知识的认正在改变。两来国各地的语文试卷来，大多试卷结构是三大部，即基础知识、读和写作。对于后两部分来说，从名称到内容是统一的，惟有一部，不仅试卷上名称存在着分歧，而且考查内也各不相同。从试卷名称来看，“基础识”、“语文知识”、“语文知识与应用”、“积累”、“积累运用”，等等名称不胜枚举。有一部分试卷为了避免引起争议，索性什么都叫，采取要求“完成1- 6题”这样的方式规避这个问题。 ?这

况实际上反映出人们认识上的分歧。一部分人为基础知识是文能力形成的基础，语文基础识和基本能力同等重要，并且是语文的核心，以在试卷中与侧于能力的阅读和写作部分应该并齐驱。也有人认为对于阅读和写作能力的考查就是对础知识理解、运用的考查，本就没有必要对基础知识单独进行

这说明人们对于语基础知识的认识正在改变。原来所说语文础识指字、词、句、法、辞、文体知识和学常识，现在然人们也说不清楚语文的“基础” 究竟是什么，是有语文知识都是础知识，还是语文知识面的基础知识,但是，人们认识到原来认肯定存在问题，因为学生花了大量的时间和精力去记、背语法、修辞和文知识等内容，对于学生语文学习并没有大的帮助。这说明语文知识需要创新，怎么创,专家摇

二、对策

(一)学会处理教

语文教材具较强的综合性和极大的兼容性，一课文无不涵盖字、词、句、段、篇、、修、逻，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴独的思想、感、见地。教师教材的理解、把握和处理，不但直显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接响到课堂教学的成效，教师学会正确有效地处理教材，这里向大家介

抓三重”

篇二:小学语文教师培训班方

小学语文教师培训班方

王勇

根《荥阳加强中小学教师培训工作的意

一、指导思

以科学发观为指导，以新时期对小学语教师的要求专业发展中存的问题现实背景，按照“按需施训、注重”的原，以问题为中心，以案例为载体，整合培训源，优化培训内容，创新培训形式，提高培训效，切实提高小学语文师的职业道德、专业知识和教学

二、培训目

通过培训，使参训教师的师德修养、专业识、课堂教学力等有明显提，增强业发展意识，促使他们在新课程教革中能极探索，大胆实践，为他们更好地服务余姚育打下坚实的基础。通过培训，引导参训教师在身专业成长的同时，能本区域较好地发挥“领头雁”的

具体目标如下:

1(升师德修养。过理论学习、样示范、吸收内化等，增教育人的责任感和使命感，做到潜下心来育人，静下心来教书，进一步提升师德修

2(丰富专知识。通过听讲座、研、实训等式，把握小语文课程标准，合理分析教材，备课、上课等技能，不断丰富学科本体性、条件性、实践性等专业知识。通过科学素养提升培训，切实提高参训教师语文综合实

3(高课堂教学能力。过听、评课、课、诊断等活动，对课堂教的个环节进行分析、反思，积探索课堂教学的规律，提升课堂教学能力，提高课堂教学的有效

4(有一定的教学研究力。通导师的理引领，树立研究意识，掌握学究的基本方法和策略，切实高撰写教学反思、教学案例和教学论文的水平，具有可持续发展能

三、培训对象(学段、学科及层次、人数等)

1(面向地区:荥阳

2(学段:1—6年

3(层次:在编小学语文教

4(参训教师人数:50人/

四、培训内容与培训形

?培训内容

根据小语文教师90学时集中训指导思和培训目标，以突学科性、操作性、实践性为，以块为设计形式，选择和安排培训内，培训内容包括理论和实践两大部分。培训时间为12天，培训总学时96学时，其中

分为40学时。

1(理论部分

?教师职业道德内涵及体验;

?学科本体性知识拓展;

?学科实践性技能提升;

?课堂教学技能及行为研讨;

2(实践部分

?课堂教学观摩活动;

?课堂教学实践及诊断活动;

?课堂教学技能实训;

?课堂教学主题研讨活动。

(具体课程及课时详见安排表)

?培训形式

培训式为脱产集中培训。持理论实践相结、导引领与自我研修相结合、足培需求与提升教学能力相结合原则，采用专题讲座、教学案例剖析、课堂实践等参与式形式开展。具体

1(理论引领。请名师、学科干为理论导师，作题座，引领学员经历理论传授——理念内化——理念转化为实践等阶

2(导师制。为每位参教师安排一位理论导和实践导师。理论导师主要负责参训教师的理念传授和教学

等;实践导由实践基地的优秀语文师担任，据参训教的专业展需求及教学工作中存在要问，通过教学示范、问题诊断与分、对策研讨等形式进行全程指导，帮助参训教师切实提高课堂教学能力与教学管理能

3(例教学。通过分析型案例与写教学思，在多元视角的研讨中，在点的撞中提升参训教师抓住问题、分析问题、解决问题的能力，把理论的诠释与相关案例的剖析有机结

4(“示范——诊断——提升”的实践培训模式。主过程为:导师上范课，参训教师观——导师导参训教师设计教案——参训教师上第一课(诊断课)、导师和同伴听课诊——导师指导参训教师进行诊断性课、评课——导师指导参训教师修改教案——参训教师上第次课(提升课)、导师和同伴课——导师指导参训教师进行教学反思和

5(体式活动。教师职业道德养成需要、情、意、的整。因此，通过专题讲座、参践导的日常教学管理工作，感受导师的业精神等各种体验活动，把教师职业道德规范的要求内化为自觉的价值追求和行为取

、

培训核体现全员、全程、全面的原则，把培训考核

于培训的各个方面和整个过程。

?对培训导师的考

1(理论导师

(1)教学效果反馈满意率达85%以上;

(2)指导参训教师开展课堂教学研究;

(3)批阅参训教师的有关作业;

(4)指导参训教师撰写课堂教学案例(反思)。

2(实践导师

(1)上示范课;

(2)指导参训教师开展课堂教学研究;

(3)指导参训教师撰写诊断课和提升课教学设计;

(4)批阅参训教师的有关作业;

(5)指导参训教师撰写课堂教学案例(反思)。

?对参训教师的考

对参教师的考核采取理考核与践考核相合。理论考核以理论考试、关作等形式进行。实践考核以动参与度、行动研究等方式进行。具体要求每位参训教师完成以下任

1(认真完成导师布置的书面作业;

3(课堂教学案例(反思)1份;

4(培训总结1份。

?对管理服务的考

能根据教育部、省教育厅相关文件精神扎实开展动。具有先进的训理论，丰富和优化训内容，极创新培训模式。制订和实施保障培训质量具措施，突对培训质量的全监控，对教师的参训过程进行全程记(包括出勤情况、学习态度、理论学习成果的实际运用能力、教学实践能力等)。培训效果明，参训教师满意率达85%以上。具体要

1(建优质的培训师。理论导师由宁市和余姚市的名师、学科骨等秀教师担任;实践导师由践基地的名师、学科骨干教师和有较强教学能力的优秀教师担

2(至

3(听

4(能提供满足培训需要的设施条件。

5(建立完备的培档案。包括培方案、培训通知、参训师记表、培训课表、参训教师考核记录、参训教师作业、参训教师反馈意见表

篇三:小学语文教师个人培训进修计

小学语文教师个人培训进修计

北团电力希望小学黄善

为了一步加强师个人的自我发展与完善，

一、指导思想

以 “求真、求、求效”的作理念做后盾，以提高

二、培训进修要

1(提高自身素质。

具有尚的道德情操，远大的理想和抱，敬业爱岗，任劳任怨，泊利、不求索取，把提高身修养作为第一研修内容，从小事做起不断进取，超越自

2(加强理论学习。

通参加集体习及自学

3(立足常规教学。

潜钻研本学段材，以上好一节课为前提，不断总

4(注重经验积

积极写教学反思、例和论文，将学过程中的点滴感悟记录来;随时上传到小学语文论和个人百度文库里，以便达到资源共享，优势互补的效

三、培训进修内容

按照个工作特点制定一年的展研修计，努力结自己常的教育教学工作，做到在习中践，在实践中学习;在工作中考，在思考中实践;在反思中改进，在改进中提升，使研修、工作、发展同步推

1(研读课标

研《语文课标准》中于习作阶段目标要

2(钻研教材

钻研学段教材中习内容，整理归，总结出本学段习作内容共特点，找出难点问题并流研讨，以便全面把握小学教材中的习作类型及习作难

3(课堂教学

计一节

4(案例分析

习作课教学进行研究、分析、总

5(撰写经验

写关于文教学的经验论文，要求

6(进修培训总

在年时把近一的进修培训过程中的学习、

7(参与论坛

必具有参与意识，星期至少在论回帖一次，每月至少在坛主题帖一个，在每一次学校教研活动中，发表自己的看法，与全体教师主动交

2014年9月22

远程小学语文教师培训内容丰富

远程学语教师培训内容丰富，形多样，通过论讲座，家答疑，学员互动，示范上课，使我既有观念上的，理上的提高；既有知识上的积淀，也学技艺的增长。国培仿佛一股清泉流进干涸的心灵，专家们的知美和人性美时时撞击我的心坎，润泽我的心灵，回顾学习培训，感受颇多。我决定细品学，总所得，把此次培训的所学、所得用于现识字写字教学和作文写作学国培给了我一个极好的学习机会，让我从中学了很多，也弥了以前识上的不足，同时促进了我的教育教学，对我的专业成长有很强的指引作用。国，给我们中小学教师提供了一个特别好的学流平台，我会以国培学习为契机，在今后的教学中，我要汲取家精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力上一个

语文教师工作总结范文内容

语文教师作总结范文内初中是义务教学段的关键环节，语文基教育中的基础学科。下由百分网小编为你整理的语文教师工作总结，希望大家希

语文教师工作总结(一)

参加教师工作一年以来，尝遍酸甜苦辣，蓦然回首，发现收获颇丰。在这一年里，我担一 3，高一 4 两个班的语教学任务高一 4 班的班主任作，虽然任务重，我严格要求自己，做到爱岗敬业，对工作认真负责，教书育人教学教育效果。在文教学方面，遇到懂的问题，能积极主动向有经验师请教，虚心听取老师的意见，及时改正缺点。授时能比较正确熟练地握教材内容，重难点突出，坚持用普通话教学，重教材的思想性和学生基础教学相结。在教学中能运用多媒体教学手段进行教学，注意发导，讲练结合。鼓励学生多读多练多说多写，全面提高学生的语文素养。在班级

作方，我对主任工作认真负责，注重身教作用。在校领导和一些有验办主任的指导下讲求教育艺术，注重生素质的培养，坚持教，关心生，了学生。与此同时，我坚信一句话:一朵花都有开放的理由。所以，我鼓励学生要积参与各种课外活动，挥自的特长，也收到了遍地开花的好效果。例如:班际篮球比赛第二名，级拔河比赛第三名，柏海同学获得了鹤山市乒球个人打三名，李丽姗同学的文章常在校刊上发表，文章曾获鹤山市三等奖。麦玉同学加校十大歌手赛也获得了好成绩，赖书祺同学出色地任了十大歌手晚会持是，于教经验不足，对学生理，知识水平的估计不够准确，导致了对课堂的调控有时不够理想，与学的沟通有时不够艺术，这是我在今后的教学实践中要克服的问题。通过一年的教学实践，我加深了对教师工作的认识和了解，进一巩与发展了专业理论知识，培养了独立从事中学语文教学，班级理工作教育研究工作能力，坚定了我从事育工作的

语文教师工作总结(二)

本学期，人担任初二个班的语文课教学工。一学期来，本人以学校及教研组工作计划为指导，以加

德师风建，提高师德水平重点，以提高教教学成绩为中心，以深化课实工作为动力，认真履行岗职责，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作总结如

一、加强习，努力提高自身素质一方面，真习教师职业道德范、三个代表重要想，不提高自己的道德修养和政治理论水平;另一面，认真学习新改理论，努力高业务能力，努力提高自己的水平。过学习，转变了以前的工作观、学生观，使我对新课改理念了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学观念、改进教学方法打好了

二、以作则，严格遵守工作纪律一，在工作中，人能够严格要求自，时时处严格要求自己，模范遵守学校的项章制度，到不迟到、不早退。另一方面，本人能够严格守教师职业道德规范，关心爱护学生，不体罚，变体罚学生，建立了良好师生关系，在学生中树立了良好的

、强化常规，提高堂教学率本期，本人能够强化教学常规环节:在课前深入钻研、细心掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材结构、重

点; 了解学生的知识基础，求在备课的过程中即备教材又备学生，准确把握教学重点、难，不过每一个知识点。备写每篇教案;课堂上，能够运用多种学方法，利用多教学手段，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，向课堂 45 分质量，努力提高课堂教学效率;在课后，认真及时改业，及时做好后进学生的思想工作及课后辅导作;在习课上，积极落分层施教的原则，狠抓后进生的转化和优生的养; 同时，进行阶段性检测，时了解学情，以便对症下药，调整教学策略。真加教研活动，积极参与听课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高学水

四、加研讨，努力提高教研水平本学年，人积极参加教研，，在课堂教学中，彻新课改理念，积极推广先进教学方法，在推广标学法、读指导法等先进法的同时，大胆进行自主、合作、究学习方式的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的感、态度、价值观等得到充的发挥，为学生的终身可持续发展打好

、正视自我，明确后努力向 1、课堂教学中对学生基础知识训不够，致使课堂教学效率高; 2、对知识点的检查落实不到位; 3、对差生的说服教育

度，虽然也抓了差生，但有时时抓在手上。 4、教学中入不够，深究教材及学生。下期改进措施: 1、进一加强对新课改认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性同，努力提高课教学的效率。 2、狠抓查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在上，在手上。 3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视，拓宽学生思路，提高学解决问题的能力; 4、采取措施，加强训，落实知识点。 5、加强对学生的管理教育，努力教学高成

语文教师工作总结(三)

在全深化教育改革,大力推进质教育的今,我作为一中学语教师,能忠于教育事业,心生的康成长,为培养新世纪人才默默耕耘着.近几年来,在校领导的关心下, 我踏实,开创性地开展工作,取得了一定的成绩,现总结

一,思想政治方面: 热爱祖,热爱中国产党,热爱会主义,热爱人民的教育事业,热爱职业.持拥护中国共产党的领导,坚持四基本原则,认真学习马克思列宁主义,毛东思想,学习邓小平理论和三个代表八荣八耻的

想,深刻领会三个代重要思想的内容 , 和精神, 并以作自己的行动准则,立全全意为人民服的意识.通听广播,看电视,看报纸等多种形式来学习和全贯党的教育方了解国内外的时世政.与时俱进, 忠诚党的事业,忠诚人的教育事业,用社会主义道德规范约束自己行为,努力培养高尚人格和道德情操.尊重以学生为主体活动宗旨,遵循教育规律,对自己的工作尽忠尽

二,在德方面: 热爱自己的工作,良的事业心,责任,有钻研精神.作任劳任,敢挑重担,乐于接受各项工作任务,热每一位生,平时能够以作则,言行一致,做学生的表率,注重个人形象,使学生得到良好的教育,真正实践了教重于言教的规律.在社会活中遵守公共准则,关心集体,团结

三,在文化业知识水平及教育教学能力方面: 深识:时代在发展,会在步,教育教学观的不断更新变革,自身所掌握的知识满足不了现代教育教学,所我十分注重务学习,不断充实知,提高文化专业知识水平.平时利用空的时间经常翻阅有关教育教学方面的杂志,书,从中了解最新的教育动态,教育改革的新动向,以科学的论指导自己的教育行为.以阅读名著为主体的读

我一坚就是多年,研读了中国八大名著 ,在网上发表了《外文学名著导读》一文.重视学生的素教育,培养学生的实际能力.学习优秀教师的先进教育法并认真做好摘记.与其他教师探讨碰到的一问题,努借鉴他人的优秀教学经验,取长补短,来提的教学水平.在休时间积极学习,分别获得了普通话二级甲等证书,计机方面自学了电脑的维护与装,Flash 动画设计,3D 人动画,图片处理等方面的软件, 熟练地掌握了课件的制作技巧, 成其在多媒体智能试卷方面取得了较为独特的研究成 ,以智能试卷《初中语文基础识总复习》为代表,体现了多媒体试卷人机互动性;以《人体的气换》的表,体现了 Flash 制作件独特动画功能. 在学作中,我刻苦钻研,大胆探索初中语文教育的新方法,将新息,新观念渗透到日常教中,以致用.在日常教育学中深入把握素质教育的涵,选择适学生年龄特点的,适合学生今后发展的活动内容,始终以童为本的发展教育理念来指导各教实动的组织,面向全体学生,重视学生的个体差,励学生在不同层次上都所提高.及时与家长沟通,交流,通过家长会,家长园地,家园联系卡形式向家长传授家庭教育式,做校与家庭的同步教育. 四,工作实绩: 近几年来,我一直担任班主任工作,兢兢业业,踏踏实实,点一滴地积累经验,虚受别人的意见,一步个印走到今天.

力,工作中取得了一定的绩.2008 年 11 月我参加了宁市优秀论选动,论文《语文教学中如何高学生语感》获得了二等奖,多媒体语文教学件《月亮上的足迹》在网上广为转载.在 2008 年秋季的教学工作查评比中,我代杨镇中学受检查,受到了教领导的多次表扬.2008 年我所带的毕, 5 人录取四中的好成绩,扭转了杨中中考录取人数少,生大量外流,家长反映强烈的利局面. 过去的工作成绩已成为历史,我要不学习,不断进取,争取为教育事业作出更大的贡献, 培养出更多好的

小学语文教师工作总结

总结报

小学语文教师工作总

本人于xx7月被评为小学文高级教师，自从踏上工作岗位到现在，本人一直担任语文教学。回顾过去3年，主要工作总结如下:一、心育，为人师身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的目标，崇高的品德修养，自觉遵守国家法律和法规立足，坚持党的四项基本原则，坚党育方针，贯彻书育人的思想。事之间能做到相互重、相互学、互帮互助。在工作中，有高度的责心，严谨的工作作风和良好思养，热、关心全体学生，帮助学树立正确的人生观。每天持早到晚归，严格遵守学校的规制度，按照学校的要求做好项工作。二、精心施教，形成特色在教学业务上，我始将做一个好教师作孜孜以求的目标而不努力。为了激发学生的兴，优化课堂的氛围，提高课堂效率，深入学习了新课程标准的相关理论，努力更新自己的教理念，并把这种理念彻到自己的课堂教学实践中。然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习都积极征求其他老师的意见，学习他们的法，同时，老师课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自己的不，并经常邀其他老师来课，征求他们的意见，改工作。过年的课堂教学的践、研究、探索和积累，逐渐成了自己的教学格。教以来，我一担任语文教学工作。工作中，我极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。每学期初，都积极地钻研教材法、新课程标准，并根据学生的础际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结自身实际及现有的教设备，认真备好每一节课。课上，我充利用现代化教学手段，采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，我还以新课标提出:“倡导自、合作、探究的习”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，课堂教学体现了学生的主体性教师的主性，提高了学生学习的参度，调动了学生学习积极性，高了学质量。课外，我认真批改作业;积极反思教学，认真写好教学随笔，通总结得失，争取不断提高自身的业务能力。近三年来，我除了担任小学语文教学工作，担任了小学主工作。著名的教育改家魏书生曾这样说过:”班级像一个大家庭，同们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，离开这个家庭，走向社会。”一个良好的班集体对每个学生的健发有着巨大的教育作用。形成个良好的班体，要一班主任做大量深

学习资

总结报告学习资料大全 http://www.docin.com/mydoc-3970611-1.html 多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总出了一些行之有效的经验。在班级管理中，主到勤、严、善管，培正确的舆论和好的班风。确的舆论是一种大的教育力量，对班级每个成员束、感染、熏陶、激励的用。我在班级中经引导学生温习《小学生则》、《小学生日常行为规》、《中小学生礼仪常规》，为他们指明纪律方向;通引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，也为形成良好的班级舆论奠定了基础。同时，在班级建设中，我善于引导学生对班级中一些现象进行评，形成“好人好事夸，良现象有人抓”的风气。并注重学生的行为规范，典型，榜样，在班级中开展评比激制，形成互互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己闪光之处，明白自己的不足和今后努的向。班集体形成了良好的班风、学风，纪律良好，常常受到学校和各科老师的称。三、潜心钻研，完善自我近三年来，我在较好完成教学作的同时，我善于进行教学研究，积累教经验，断锤炼自己的教基本功。1、评优课比:2、撰写教学论文:3、课题研究:积极参加课题研，本人参加研究的课题《道德教育的层次性》评市德育研究一等奖。4、继续教育2007年暑假，参加了“全国中学教师课程远程培训项目”培训08年参了县主任培训四、精心哺育，培养新人在学生辅导方面，我精心织、辅学生参加各种各类有益的比赛，成绩突出。我们班在学校行的诗朗获一等奖，趣味动会上获低年级组一等奖，广播操比中获一等奖，庆“六一”文艺汇演获校一等奖。在讲故事比赛中班的xx获“事大王”的称号。在校园小歌手的中我班的xx等人分别得了一、二奖。我个人也取得了

学习资

小学语文教师工作计划

小学三年级（3）班教学工作

（2013—2014学

为认真彻新课标准，提高语文教学质量，促学生全面发展，按照学校统一安排，特制定如下教学计

一、指导思想

语文教学是学校重要工作，是学生整体素质的组成部分，为持提高我班的语文绩，促学生全面发展，以解放思想、一心一意堂教学为点，以干事创业、放开手脚抓质量为突破口，以课程标准为指针，以提高学生的创新能力和语文综合养为目的，真抓实干，扎实作，为我班语文教学成绩的全面提高努

二、工作目标

掌一定的语文学科渗透题的方法，特色教学落实得到位，善课堂教学价，突快乐课堂教学，整合育资源，努力构建作文“快化”的课堂教模式。抓好信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体进行语教。继续加强大阅，课内指导，课外阅读，高学生的阅读水平，丰富学生的语言积累。大文观，开展丰富多彩的实践活动。树立科学的发展观，高教学质量。采取一切可行方法，提升学生的语文整体素养，包括学生的、说、读、写的能力，提高学生的语文品位，培养高素质一代

三、工作内容

1、加学习新课程标准和研究新教材的力

2、继加强研究新改下的课堂创，研究小学语文精课, 略读课, 写作课, 口语交际课, 综合实践活动课的教法、

3、续加强阅读，课内指导，课外阅，提高学生的阅读水平，丰富学生的语言积

4、续抓作文教学，加强课外写作, 听说活动和参观访问活动

5、结学科特点, 建立能进教师和学生个体发的学科评价方案, 进一步推进小学语文教学常规的改革创

四、工作措施

1、狠抓课堂教。把学习的权力交给学生，让生自读自悟，师精讲点拨，积引导，养学生的语文能力。课堂气氛要活泼，学生的维活跃。解决好识字、朗读、口语表达的问题，让学生真正识好字、写好字，把课文读好，多看书、多背书，增加语言积累，强口语表达的训练，为作文教学打基

2、加大材的钻研力度，教师要熟悉自己教的语文教材及教学要求，做心中有全局，脑中有整，从而准确、全面的指导自己的语文教学，预防出现教学的

3、加课外阅读，增加课阅读作业，让学生课外博览群书，广泛摘录，按新教材的要求指导学生保值

的完成务，切实提高学生的语文综合素

4、要加强学，提高自己的语文素养。重包括阅读水和写作水平。给学生滴水，教师必须有一桶水，而且是一桶水。语文教师要把提高学生的语文学习兴放在首位，要用自己的教学风格、教学风度、语文修养感化学生，让生喜欢你，从而喜欢你所教的

5、加写作教学度。让学写一天来自己的所见、所思、所闻、所感，也可以写读书笔记、读后感、心灵感悟

6、加大读教学力度。对讲课文，教一定要指学生学会分析课文，切实教学生习的方法。对略读课文，教不讲，要发挥集体的智慧，让学生独立完成学习，以此训练学生的阅读

7、视朗教学，教师在备课之时要备朗读。注重学生的朗读能力的提

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