阿林森
范文一：鼓励学生小故事
鼓励学生小故事
?相信自己是一只雄鹰
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰，他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、嬉闹和休息。它以为自己是一只鸡。这只鹰渐渐长大，羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它已经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山顶上，一把将它扔了出去。这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样，它终于飞了起来～ 启示:磨练召唤成功的力量。
?五枚金币
有个叫阿巴格的人生活在内蒙古草原上。有一次，年少的阿巴格和他爸爸在草原上迷了路，阿巴格又累又怕，到最后快走不动了。爸爸就从兜里掏出5枚硬币，把一枚硬币埋在草地里，把其余4枚放在阿巴格的手上，说:“人生有5枚金币，童年、少年、青年、中年、老年各有一枚，你现在才用了一枚，就是埋在草地里的那一枚，你不能把5枚都扔在草原里，你要一点点地用，每一次都用出不同来，这样才不枉人生一世。今天我们一定要走出草原，你将来也一定要走出草原。世界很大，人活着，就要多走些地方，多看看，不要让你的金币没有用就扔掉。”在父亲的鼓励下，那天阿巴格走出了草原。长大后，阿巴格离开了家乡，成了一名优秀的船长。
启示:珍惜生命，就能走出挫折的沼泽地。
?扫阳光
有兄弟二人，年龄不过四、五岁，由于卧室的窗户整天都是密闭着，他们认为屋内太阴暗，看见外面灿烂的阳光，觉得十分羡慕。兄弟俩就商量说:“我们可以一起把外面的阳光扫一点进来。”于是，兄弟两人拿着扫帚和畚箕，到阳台上去扫阳光。等到他们把畚箕搬到房间里的时候，里面的阳光就没有了。这样一而再再而三地扫了许多次，屋内还是一点阳光都没有。正在厨房忙碌的妈妈看见他们奇怪的举动，问道:“你们在做什么,”他们回答说:“房间太暗了，我们要扫点阳光进来。”妈妈笑道:“只要把窗户打开，阳光自然会进来，何必去扫呢,”
启示:把封闭的心门敞开，成功的阳光就能驱散失败的阴暗。
?一只蜘蛛和三个人
雨后，一只蜘蛛艰难地向墙上已经支离破碎的网爬去，由于墙壁潮湿，它爬到一定的高度，就会掉下来，它一次次地向上爬，一次次地又掉下来??第一个人看到了，他叹了一口气，自言自语:“我的一生不正如这只蜘蛛吗,忙忙碌碌而无所得。”于是，他日渐消沉。第二个人看到了，他说:这只蜘蛛真愚蠢，为什么不从旁边干燥的地方绕一下爬上去,我以后可不能像它那样愚蠢。于是，他变得聪明起来。第三个人看到了，他立刻被蜘蛛屡败屡战的精神感动了。于是，他变得坚强起来。
启示:有成功心态者处处都能发觉成功的力量。
?自己救自己
某人在屋檐下躲雨，看见观音正撑伞走过。这人说:“观音菩萨，普度一下众生吧，带我一段如何,”观音说:“我在雨里，你在檐下，而檐下无雨，你不需要我度。”这人立刻跳出檐下，站在雨中:“现在我也在雨中了，该度我了吧,”观音说:“你在雨中，我也在雨中，我不被淋，因为有伞;你被雨淋，因为无伞。所以不是我度自己，而是伞度我。你要想度，不必找我，请自找伞去～”说完便走了。第二天，这人遇到了难事，便去寺庙里求观音。走进庙里，才发现观音的像前也有一个人在拜，那个人长得和观音一模一样，丝毫不差。这人问:“你是观音吗,”那人答道:“我正是观音。”这人又问:“那你为何还拜自己,”观音笑道:“我也遇到了难事，但我知道，求人不如求己。”
启示:成功者自救。
?让失去变得可爱
一个老人在高速行驶的火车上，不小心把刚买的新鞋从窗口掉了一只，周围的人倍感惋惜，不料老人立即把第二只鞋也从窗口扔了下去。这举动更让人大吃一惊。老人解释说:“这一只鞋无论多么昂贵，对我而言已经没有用了，如果有谁能捡到一双鞋子，说不定他还能穿呢～”
启示:成功者善于放弃，善于从损失中看到价值。
?请不要开错窗
一个小女孩趴在窗台上，看窗外的人正埋葬她心爱的小狗，不禁泪流满面，悲恸不已。她的外祖父见状，连忙引她到另一个窗口，让她欣赏他的玫瑰花园。果然小女孩的心情顿时明朗。老人托起外孙女的下巴说:“孩子，你开错了窗户。”
启示:打开失败旁边的窗户，也许你就看到了希望。
?司机考试
某大公司准备以高薪雇用一名小车司机，经过层层筛选和考试之后，只剩下三名技术最优良的竞争者。主考者问他们:“悬崖边有块金子，你们开着车去拿，觉得能距离悬崖多近而又不至于掉落呢,”“二公尺。”第一位说。“半公尺。”第二位很有把握地说。“我会尽量远离悬崖，愈远愈好。”第三位说。结果这家公司录取了第三位。
启示:不要和诱惑较劲，而应离得越远越好。
?狮子和羚羊的家教
每天，当太阳升起来的时候，非洲大草原上的动物们就开始奔跑了。狮子妈妈在教育自己的孩子:“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，你要是跑不过最慢的羚羊，你就会活活地饿死。”在另外一个场地上，羚羊妈妈也在教育自己的孩子:“孩子，你必须跑得再快一点，再快一点，如果你不能比跑得最快的狮子还要快，那你就肯定会被他们吃掉。” 启示:记住你跑得快，别人跑得更快。
范文二：鼓励,学生进步的助力
鼓励,学生进步的助力
【摘 要】《语文课程标准》指出，评价学生应“定性评价和定量评价相结合，用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”鼓励学生多诵读，教师应对有创意的表达应予鼓励，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。一些教育专著也提出鼓励的作用是不可低估的，由此可见其重要性非同小可。
【关键词】鼓励 笔墨 话语 真诚
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674,4810(2011)24,0086,01
教师在教学中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法地帮助学生获得不同程度的成功是非常必要的。上海特级教师钱梦龙曾说过:“我们的语文课堂应让胆怯的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知，让每个人都得到发展。”结合实践，笔者将体会总结如下:
一 不吝笔墨热情鼓励
教师在批改学生的作业时，常常会遇到有的字迹清楚，工工整整;有的龙飞凤舞，潦潦草草。面对这种现象，笔者不急不躁，每批一本作业，就千方百计地从中发掘闪光点，寻找写得好的字，然后在下面画上曲线，在旁边写一个大大的“好”字，并在作业后面写上“如果你稍微认真一点，一定能写得很好”等字样。每次发作业之前笔者都要在全班学生面前表扬作业认真及成绩突出的学生。每天他们都盼着老师发作业，老师又写什么了，在他们稚嫩的心灵中，老师的评价就是金口玉言，可见，学生非常重视老师的评价。于是笔者就不厌其烦地写批语，如“有进步”“你真棒”“真了不起”“进步很大，继续努力”“我相信你会取得更大的进步”等，这些批语有时会收到立竿见影的效果。仅两周的时间，学生的书写状况就有了很大的改观。特别是作文，为了让学生写出内容充实、充满生活情趣的文章来。笔者除了重视培养学生的观察能力、作文的课堂评讲以外，还非常注重每次作文卷上的评语，话不在多，三言两语就行。一个优美的词语、一个生动的句子、一段细致的描写、一片真挚的感情、一种巧妙的写法……都是评价的切入点，哪怕只有一处得到表扬，学生就会非常高兴，感到成功的喜悦。短短的一句赞扬就会点燃他们内心积极上进的火花。
二 巧用话语及时表扬
青少年好表现，更喜欢别人对其的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于青少年成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，除了书面鼓励，笔者还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育教学的始终。笔者常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。上课时对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出质疑的学生，要给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，笔者也从不训斥，而是让他坐下来再想一想，说:“老师相信你一会儿会回答的。不过，你要好好听，一会儿我再让你回答。”等同学们回答得差不多的时候，再让这名同学，他一定会回答出来的。这时，再让全班同学为他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。对于平时胆子较小、性格内向的学生，在叫他们回答问题时要降低其难度，以免挫伤他们的积极性。笔者往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，总是把这样的机会留给这些学生。有时还特意在他们发言时走到他们的身边，让他们感到老师离他们很近，有老师在给他们助威、壮胆。这类学生回答过错了，时常会用一种微妙的眼神望着老师，这种眼光只有老师明白，于是轻轻地拍一拍他的肩膀、抚摸一下他的头，或为他竖起大拇指，或向他点头微笑，这是老师对学生进步的惊喜。每当
这时，学生的喜悦之情就会溢于言表。
课堂上的正确评价，适当的表扬和鼓励，都会激发学生的上进心、自尊心，让学生在课堂上“主动”起来，使课堂气氛变得更加活跃。心理学专家提醒我们，课堂上老师不要吝惜对学生进步的鼓励，一个善于赞美自己学生的教师，很容易获得好的教育教学效果，也很容易成为一名优秀的教师。实践证明，学生由于自己的努力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。总之，教师对学生的鼓励是一种伟大的、理智的行为。
三 以诚相待，亲切认可
有人说语文能力的提高是“得法于课内，得益于课外”。在较长时间的教学中，笔者不仅仅重视课前的认真备课，课堂上的生动讲课和课后的批改作业，还注意与学生聊天，以便更深入地了解学生的生活和学习情况，达到有的放矢的教学目的。如问学生都读过什么书，最喜爱什么样的书，还记得你最喜欢的一节语文课吗,为什么你不喜欢上语文课,课堂上你能积极回答问题吗,……通过这些问题的提问，发现学生的闪光点，走进学生，和谐民主的师生关系就这样建立了，良好的学习氛围也就形成了。俗话说:“良言一句三冬暖”，一句简短的话语、一个温暖的眼神足以融化对方心中的冰川。学习中需要用鼓励代替冷漠，用鼓励催人奋进。鼓励像一泓清泉，滋润干涸的心田;鼓励是一座温暖的港湾，容纳所有可能被海水吞没的帆船;鼓励是冬天里的火把，温暖每一个寒冷的角落。正是有了这些清泉、火把、港湾才有人的奋发向上，才有着人类伟大的成就。
语文课不是说教课，它是培养学生情趣的乐园，是展示学生特长的舞台，更是提高学生能力的训练场。苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”让我们都记住:鼓励是帮助学生主动学习的营养液;鼓励是推动学生进步的助力～
〔责任编辑:李锦雯〕
范文三：鼓励,学生进步的阶梯
鼓励，学生进步的阶梯
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光, 老师的鼓励使学生进步的阶梯。
在以往的教育教学中，教师注重“严师出高徒”，注重教师严格要求学生， 在这样的情况下，学生的学习积极性受到压制。在新课程改革的今天，教师要在教育过程中更加注重自己与学生的情感的构建，与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带，充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一位学生。
我是一名三年级的英语老师，从新接这个班到现在已经快一学期了，班里学生的学习情况、性格等方面我已经很了解了。记得我新接这个班的时候，发现有个男同学，由于基础较差，性格内向，接受新知识能力较弱。上课时，他还不敢接触老师的目光，回答问题时细声细气像蚊子叫。但是慢慢我发现，他虽然学习成绩不好，但是交作业特别积极，最重要的是书写认真 。于是，我把他请到教室外面的走廊里，对他说：“老师发现看你的作业真是一种享受，你愿意把你的作业在班上做一个展览吗？”孩子使劲地点点头，于是我把他的作业给全班学生看，并在全班学生面前大大表扬了他。然后对他说：“你的作业写得这么认真，说明你学习是努力的，以后有不懂的就来问老师，尽量减少作业上的错误就更好了。”孩子大受鼓舞，蹦蹦跳跳地出去了。从此以后，他上课特别有精神，还敢于举手回答问题。我就在同学面前对他大加赞赏。这件事情以后，我惊喜地发现，这个男孩一天天活泼起来，成绩也有了不小的进步。
因此，我觉得，孩子的自信无论对孩子的学习还是一生的发展，都至关重要。作为老师，应该善于发现学生身上的闪光点，抓住每一次机会鼓励学生，最大限度地培养和保护孩子的自信心。李镇西在《爱心教育》中说道：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是位最富有人情味的人??”的确，如果我们在教育学生，尤其是对待问题学生时，多一丝冷静，少一丝急躁；多一些思考，少一些冲动；多一点人情味，少一点威严；多一份爱心，少一份冷漠??用自己满腔热情去鼓励他们不自信的心灵，相信，这些学生会在你亲切的笑容里，温馨的问候中，真诚的关怀下，找回迷失的自我，重塑崭新的自我！
范文四：我的教育小故事关爱学生鼓励有度
我的教育小故事----关爱学生 鼓励有度
鼓励教育是班主任管理班集体，教育学生，促进其全面发展的重要手段。鼓励教育关键要把握好“度”。 如果刺激过“度”，就会出现“超限效应”，引起学生心理不耐烦或边区现象，“欲速则不达”，“激”而不“励”。相反，“度”不及，不能感奋，“励”而不“激”。因此，教师实施鼓励教育，一定要把握外界教育影响与学生思想内部需要和动机，情感和意志联系起来，才能收到理想的教育效果。
班上有一个非常聪明的孩子，有很强的思维能力，但非常粗心，抄写词语经常抄错，于是我告诉他:“没关系，你只要仔细一点，肯定是最棒的”。不久，我听到了一同学来向我反映情况:“老师，××同学到处炫耀自己，说他的字是全班写得最好的～”我一震。又一次测验后，他又考差了，我听他这样评价自己的这次考试:“有什么呀，只不过有点粗心而已，”我又一震，我发现:在无数的鼓励之后，他已拒绝反思，拒绝检讨自己。
这个孩子显然已被一味的鼓励麻木了神经，失去了接受失败的勇气，甚至是意识。这样发展下去对他肯定是不利的。在将来，孩子们都将面对很多的打击与挫折，如果他们没有一个接受失败的心理，怎么去迎接社会的考验,我觉得没有批评的教育是不完美的，错了，就要挨批评，甚至惩罚。适当的惩罚是会给孩子带来深刻的教训的。我班的臧嘉骏作业速度很慢，字写得很漂亮，开始我也是很心平气和地告诉他:“你什么都好，就是写作业边写边玩，改了，就是一个十全十美的孩子了”可他似乎并不想做一个十全十美的孩子，就是不改，于是有一次考试，我没像向往常一样等他做完再收，在他没做完时，就收了卷子，这次他考了低分，他很难过，但在接下来的学习中，他的考试速度提高了许多。
一节公开课上，老师说:“给这位同学来点掌声”，于是，我们听到了训练有素，整齐划一的掌声，而细察那位得到鼓励的同学，却没什么喜悦之感，好像在等待一个仪式的结束。冰心说:“有了爱，就有了一切”。而公开课上整齐的鼓掌赞美仅仅是一种形式，因此，孩子的表现并不积极，只有真正去爱孩子，才会有好的效果。孩子的特点不一样，要仔细去发现他们的每一个优点，并予以肯定。为此，我准备了小奖券以及各种奖励办法，鼓励孩子们为一个目标努力。在我的鼓励下，孩子们显现出了自己的特点。
我班有一个孩子，患有白癜风，学习成绩很一般，刚入学的时候每天都戴顶帽子上学，她的同座位以为她得的是传染病，不肯跟她坐。于是我悄悄地告诉这位同学这不是传染病，对人没有影响，并且我拉她的手给他看，打消他的顾虑，让他们友爱相处。在一个偶然的机会里，我发现她朗诵得很好，于是请她带领全班同学早读，她做得认真负责。从此，她更喜欢语文了，并且更有自信心了。还有一个孩子，由于平时都由爷爷奶奶照顾，性格内向，上课从来不举手发言。于是在一次课堂上，有一个简单的问题我点名让他发言，他答对了，我热情地赞扬他，接下来又有一个问题时，我看见他举起的小手，虽然有点犹疑，但我非常欣喜，立即喊了他，他再次回答正确，于是我奖励了他一块巧克力。我本以为这是很平常的一个举动，谁知中午时，收到他爷爷发给我表示感谢的短信息，告诉我孩子多么的开心。以后的课堂中我也时不时看到他举起的小手。在和孩子们真诚的交往中，我明显感觉到了他们的进步和对学习的热爱，对老师的敬畏。
我觉得:孩子的成长应该有欢笑，也应该有眼泪，孩子的错误可以包容，但绝不能纵容孩子的错误。
所以，教师在鼓励教育中注入情感精度，把自己的爱心与温情化作清凉的细雨，去滋润学生的心田。使学生把外界刺激励逐步转化为自我鼓励的内缀力。同时，学生也在被爱护与尊重中感到老师的理解与真诚。愿意把老师当知心朋友，吐露内心秘密。老师从而窥测到学生的内心世界，找到激励教育的最好契机，稳妥地把握鼓励教育的“度”。
京口实验小学 朱云娣
2010-1-12
范文五：学生在老师的鼓励中进步
学生在老师的鼓励中进步！
洲头街小学 易攀
如果一个孩子生活在鼓励中，他会自信的。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。
班里有个学生叫袁文林，他经常不按时交作业，我找他谈了几次话教育他端正学习态度。他虽然表示改正错误，可没过一天又不交作业。同学们也讨厌他，不和他玩，他成绩一落千丈，他对我也很畏惧，不敢跟我说话，有时在路上遇见我绕道走。
看到此情景，我心里很不是滋味，难道我就像老虎那样凶，叫人害怕吗？我反省自己的一言一行，原因就在于缺乏关爱每一位学生，对有缺点的学生不能耐心教育。因此，粗暴的教育方法过于简单。我想对于成绩差，有缺点的学生决不能让他们掉队，因为他们是祖国的花朵，他们更需要阳光雨露，更需要爱和鼓励。因此在教学时，我把评价纳入课堂教学的全过程，给后进生恰如其当、全方位地评价，同时恰当增加夸奖力度，欣赏后进生的点滴进步。当他们不敢发言或回答问题不完整甚至错误时，我就耐心地对待，热情地启发，给予更多地理解和宽容。比如：有的学生上课开小差了，我就对他说：“你上课要认真听讲一定会跟上我们的学习。”当学生回答问题正确时，我就会说：“你真聪明，我们都向你学习。”或者“你知道的真多，一定很喜欢看书。”这些鼓励性的语言，点燃了孩子们的智慧的火花，使他们获得了满足，体验到了成功的喜悦。
温和友善，胜于强力风暴。教师一个灿烂的微笑，一个赏识的眼神，一句热情的话语都能缩短师生间的差距。在对孩子的教育过程中，我们多么需要以上所讲的微微的南来风。
有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，作为一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！
总之，教无定法。任何一种方法，只要我们使用得当，都会有好的效果。如果我们在数学教学的过程中注意了这些问题，相信会给我们的教学带来更多的实效。鼓励，给我们的课堂带来更多的生气。
