我今天所上内容是境对生物行为影响，是八年级科学（上）第三第二节的内容。我对本节内容的

一、教材和课标的诠释；

本内容主要是学习生命活动的调节，课标上的表述是要“使学生认识到行是物体内部或外部环境刺激所产生一种反应，行为反应要多个层次上进行协调通信。”“教师应注意通过知识的讲授和探究活动，引导学生理解生物体一个在内部部断行信息交和反馈的开放系统，而多层次的节使其成为一协调的体，并引导学生关注脑科学和动物行为学等学前沿的进展！”是对不同的生变化的环境有定了解的基上进行的，也是对这些内容的提升和综合用。而本节内容又是学章内容的起点，一方面与前一张中影响动物行为的环境因素有密切联系，另一方面又关乎下去的学习的机问题。因为接下去的内容就要释为什么环境会影响生物行为、又是怎样影响生物行为的问题，如果在一节课里学生的兴趣被激起，那么学生在接

二、教学目标的确定；

根据

①知识目标：知道物的节律行、理解环境对动植物行影响和植物的感应性现象； ②操作技能目标：学收集理论和实践两方面的资料，利用已有的资料做简单分析，

③情感度目标：培养研究动植物行

三、

初的学生学习的自学性和动有所发展，抽象思维也达到了一定的水，们已能够根据现象做简单的分析，得出初步的简的论。在这个班里有很学生会考，平时对科学这门课兴趣也比较大，常常喜欢提各种样的问题。外，对这个内来说学生平时也能从其它渠道解有关信息。但是这的学生表达能力不强，他们已经自己意了的东西往往很难用头语言表达来，有的时候常会想而不敢说，或者是说不清楚。要把从自界中观察到的感性认化到书面的理性认识存在着一定困难。当然，这个班里还存在着一些学习程度不太的学生，他在长时期的挫败下，表现为上课时不愿去积极思考，特别是在学习第一章里的相关内容后，始对之失去了信心，而本章的知识相对比

另一方面，生对于动的节律行为比好理解，但是对于植物的节律行和感应性却可能长期存在的思维

四、重点、难点的确定；

根据教学目标和学分析，我把课的重点放在了列植的感应性现象上面，而难点就在于根据已有知道做单的分析，并把它转化为理性的知识，主要是对植物感性现象

五、学方法与手段、教学流

由于考虑到这多方面的因素，我本课中使用了比较丰多媒体料，以及已经准备好发芽的蚕种和羞草，整堂课的学习以学生的讨论和探究为主，我的讲解为辅。主要是为了更好地激发学生学习兴趣，学生在相互间的讨论和交流中获得知识和进步。也是为了突出植物的感应性这个重和破学生在理解植

为了个意图出发，我把整个

（１） 入和读图讨论，主要是解决本节课学习起点问题，通过多种

已有的感经验和认知，把对动物的节律行为的学自然过渡到对植物行为

（２） 观察讨论：

通过观察图片和实物，解植物对环境所起的反应。学生在这里要要突破植物是不动的，无反应的等一些偏见或定势。所以准备了些视频料，来帮助学生认识到植物也是有丰富的行为的，只是幅比较小或者

（３） 实验讨论：

这里通过进一步的实，让学生亲身植物的感应性。并在此上让学生通过讨论开始做一些初步的结论。这里教师的指导重要，以就为他们准备了一张表格，这样他们就能比较全面系统地了解

（４） 结延伸：第一个讨论题主要是对本节内的总结。第二个讨论

的学习激发一内在动机。第三个讨论题则于让学生做自主性的评价，我相信通过样的评价，学生对自己的学习也能有更

六、教学感受与自我反思

环境对生物的影响说课教案

《

说 案

●

各位评委，师，大好！今天我说的题目是《环境对生物的影响》。我将从以下七个部分来阐述本

一、教材分析

（一）教学内容

?环境对生物的影? 选自北大版《生物学》七年册第一章第二节? 生物与环境的相互影响? 第课时，主要内容是生态因素对生物的影响，以及探究度对霉菌

（二）地位和作用

本节站在生物圈的高，论述了生物境之间是相互影响，相存的一个不可分割的整体。这是一个基本的生物学观点，也理解人生物圈应该和谐发展的理论基础，所以该节在本书中至本学科中

（过：依据课标和教材，我

二、目标分析

（一）知识目标

锲而不舍的精神。

（1）理解非生物因素对生物响； （2）探究度对霉菌生活的影响； （3）理生因素对生物的影响。 （二）能力目标 在能力方面主要培学生自主学习、合作交流，探究发现能力。 （三）情感、态度、价值观目标： 在情感态度价值观方面鼓励生新，培养学生

三、重难点分析

（一）教学重点：

（1）理解非生物因素对生物的影响；

（2）理解生物因素对生物的影响。

（二）教学难点：

探

【破解略】通过对重难点的确定与分析，本堂课采取的破

1. 由学生朗诵唐诗《春夜喜》，借用诗中涉及的非因素，? 雨? 可理解为? 水分? ，? 湿? 可理解为? 湿度? ，另外春季和其它季节相比：阳明媚、水分充足、气候温暖，这些都为花的开放产生了有利的影响。从而引导学生分组讨论，归纳总结出重点①影响生物生的生物因素主要有

唐〃杜甫

好

随

野

[

2

四段教

晓看红湿处，花重锦官城。 雨：水分 ：湿度（仅供参考）] ．学先自主学习课本p16_17?生物因素? 相关内容，再通过展示学频，引学生理解重点②? 影响生物生存的生物因素? 。 （超链接视频图片，如

3．通过指导生完成活探究，展示实验结；再引导学生分析得出实验结论，达到破本课教学难点? 探究温度对霉菌生

四、学情分析

学生在第一章中习了生物特征和多样性，对生和环境有了一定的认识，他们好奇心强，学兴趣浓厚，活动参与积极性高，但实验操作法和技

五、教学模式与教法、学法：

（一）学模式：本课采用? 探究——发现——整合——评价?

（二）教：在法中，突出活动的组织设计与方法的导。突出创新精神和实践

（三）法：在学法中突出自主、合作、究、发现、交流的

六、教学过程设计：

依据对材的分析和学情的把握，本

（

在教学环节（一）利用视频展示课文《晏子使楚》里对截选，以三个情景问题为导线，引入本课主题? 环境生物影响? 。 设计意图：这样以生动的视频引入新，激发学

（

在教学节（二）中，我设计了四个

首先让学生提前周分小组活动? 探究温度对菌生活的影响? ，然后在课堂上展示实验果（如图二），经全班同学分组讨论后，引导学分析得

温暖环境

低温环境

（图二）

由于课本上在探究温度生活影响时设的实验条件是? 温暖‘潮湿’? 和? 低温‘潮湿’? ，而得出的实验结论却是? 霉菌适于生活‘温暖’的环境中? 。因此，在模块二中引导学生质疑：为什么要将实装置放在温

设计意图：样让学意识到了除了度之外，湿度对霉菌生活也有响，从而为下一个模块的教学起

首先，引用唐《春夜雨》，让学生找其中的非生物因素，最后师生一起归总结出知识点①? 影响生物生存的

接着，学生自主学习? 生物因素? 相内容。并通过展示

频，引学生理解知识点?? 影响

完成本课小结。

在这一模块中，设计了一些具有代性随堂练习。 设计意：培养学将课本知识应用于生活实践的力。 （三）梳理知识，形成系统 在教学环节（三）中，引导学生将本课识梳理、归纳，形成系统，设意图：让学对本课知识有一个全局的把握。 （四）巩固提高，反馈习 在小结之后，我设计了个次的反馈练习。

第

设计意图：这样，过教学环节（四）巩固学生基础，提高究能力，反馈学生对本节知

这是

（图三）

七、教学反思

回顾本堂课，我过创新的引，点燃了学生的学习激。在新课教学中，利用优美的唐诗和生动的视频，将抽象的知识直观化，从而在轻松愉悦的氛围中，成了本

但面对学生在初生物学学中第一次参与探究动的实际及实验条件的局限性，在课后将有些方面值得总结和反思，以求在今后的教学加以

（我

6

环境对生物的影响说课材料

11-12环境对生物的影响说课材料

木兰县利东镇中学 郭 生物与境的关系是目前人类关注的点，大家都知道：全球变暖给人们的生活带来了巨大的影响，因此关注环，造福人类自身，是我们的美好愿望。这节课就是让学生认识环境对生的影响，从

本节课的最大特点是让学生进行验。使学生明确学会究实验是物学习的一个重要内容。在教中让学生亲身体验探究的过程，更重要的是引导学生理解对照实验作用、条件。从而让学生能够系生活，会探究的方法，培养生物科研能力。教师应通过灵活设计，使这节课充分体现了我国育革的思想，圆满

基于这节课的设计目的，本节课的重点是(1)理影响生物生活的生态因素。(2)探究温度对菌生的影响。虽然这是初中生物的第一实验，但求学生能够理解对照实验的作用，总结实验的条件，并尝试设计实验。所以实验既是重又是难点。经深入研究教材后，我把本节的知识目标为三个：(1)举例说明非生物因素对生物的影响;(2)探究温度对霉菌生活影响;(3)举例说明生物之间的相影响。情感目标培养合作探究精

锻炼手操作能力; 发展语

研究教材后我分析了情：初学生物，生在学习方法和要求上需要及时指导。他们好奇心强，形象思维活跃，乐于

因此本节课施以实验究法、直观教法为主，运用启发式教学、讨论、媒体教学为辅助的多种教学方法。

1我做了、使学初步掌握的方式;2、让学生步学会探究生物科学的一般学法。教学过程五步：课前准备、导入新课、 学习新课、

本

为了达到较好的教学效，充分的课前准是：让学生 (一) 预习课内容并查阅资料;(二) 根据书上内容分组做实验; 我(一) 课下两个实验，引导学生认识对照实验的条件;(二) 制作多体课件，使

在导入新课这个环节，我首先打出四副图，轻松的气氛中引导复习：请们看屏幕，这四生物分别是……? 学生说：“、毛虫、螂、蛙。”我指着螳螂和蛙说：“这两种生物和我们这儿的就不一样，可以看出物是多种多样的，生物的多样性包括些内容? 的特征是什么? 学生回答后，我请学生再看图片，问：这些生物生活的境一样吗? 对! 不同的生物生在同的环境中。这节课我

本课的第一个知识点是：理解概念; 认识“非生物因素对生物的影响”。文一始就给出“生态因素、非生因素和生物因素”些物术语，学生不易理解，我从观片入手，通过引导学生分析，让学生自己总结出抽象概念。部分内容是样：请大家这个图片，这是个什么生态系统? 学生刚复习生态系的多样性，立刻答出：草原生态系统。“们来找找其中的影响羊生活的因哪些? 学生纷回答：“有阳光、空气、土壤、湿度、狼、羊、草、水分、温度等。”这些哪些具有生物的特征? 哪些没有? 学生把它们分列出来。我总结：这些因素没有生物特征，叫非生特征，这些因素具有生物的特，叫生物因素，它们都属于生态因素。然后请学生们在书上找出态因素概念, 并读读。(定义) 板书列出，加

因为书上列举的例子比较常见，让学书上16页第一段，自过。为了深理解程度，我又让学生自己说说“非物素影响生物”的认识，学生根据以上学习说出：“没有空气、水等非生物素，羊不能生存, 大部分生物是如此。的生活依赖于非生物因素。”这样使知识贴近生活，得到“消化”迁移。同时让学生形成这种观，下一节的“生物要适

本课的第二个知识点是究实验。在以往的教学中，有许多学生对对照实验的作用、什么是变量和对照实验条件都很迷惑。想过三个实、两个对比，促进学生理解。这三个实一个让学生按上的实验步骤分小组提前天做，这个实验容易操作。另两个是我提前的。两个对是(1)把变量不同的两个对照实验作对比，让学生认对照实验的条件;(2)把以上两个对实和有两个量的实验作对比，学认识变和照实验的作用。部分是这样讲的：“刚才我们学了非生物因素对生物的影，现在我们用实验来证非生物因素对物的影响。实验是探究温度对霉菌生活影响。请把你们小组的实验展示来，我来看看”。首先表扬各小组都积做了。然后对学生的验做了简单的评价。再选择验现象很明显的组，请他们的代说实验分工、过程和结论。一个小组代表介绍：“松软的馍片分两组，使它们温不同，其因素样，三天后，30℃的馍片长满了霉菌。我们得出结论：30℃的条适合菌的生长”。我置疑：你们做的实验是温度对霉菌生活影响，那么湿度对霉的生活有影响吗? 这是我的探究实验。来介绍绍：松软的馍片分两组，使们湿度不同，一馍片在塑料袋中，一组馍片露在外，温度都在30℃，其它因素也一样，三天后湿度大馍片长满了菌。得出什么结论呢? 学生回答：湿度大的条件适合霉菌的生长。我引导提

素，其它因素相同，象明显”。我又提出新的问题：“如果让两组馍片的温度和都不同，片有什么象呢? ”请大家看我三天前做另组实验; 把相同的馍片成两实验组，使它们分别在30℃干燥条件0℃潮湿条件中放三天，发现这两组馍片都没有长出很多霉菌。这个实验一组馍片30度的条件，一有湿条件，却没出现前面实验的现象，这怎么回事? 激学生的好奇心后让生对比讨，我引导分析，学生你一言我一语的，最后总结归纳出：适宜的温度和湿度都适合霉菌生长，但要研度和湿度对霉菌生活影响时，必象前两个实验一样，分开来研究。要么只研究温度对霉生活的影响，要么只研究湿度霉生活的影响。果在实验中置两个不同的因素，将不科学结论。在研究温度对霉菌生活的影响，应设置两个验组，让其它因素样，温度不同，观察哪种温度更适合霉的长。就会得出“30℃适合霉菌生长”科学结论。我立即强调：这样的实验就对照实验，其中的温度是变量，0℃是30℃的对照条件。通过三个

因为第二章第二节中的实验要求学生自己设计实验方案，本应学生尝试设计实验方案。因此我提出要：反思你们做过的验，总一下一个实验方案应包括哪些内容? 学生预习本节内，又己做实验，很快回答出设计实验案的内容。了继锻炼学生能力，预计课堂时间紧，因此我布置课下练习：让生以小组为单位，在下设计一个实验方案“探究湿度霉菌生活的影响”，可以用不同的材和不同的方法进行探究，并记录下来，下节课说说。样通过学做一个难度不大的实验，有了一定的感性认识; 由老师引导对比分析，总出对实验的条件; 再让学生尝试设

本的第三个知识点是物因素。为了让学生对书上的“种内互助、种间互惠互利”等术语有直观印，理解记忆，先学看四段录，要求学生讨论其中的生物之间的关是什? 在播蝗虫啃食庄稼的录像时，提醒生要注意后果是什么。四段录像让生看到了生之的相互影响，并及时回答了问题：录像中有蚂的互助关系和大象、棕熊的争斗关系，还蝗虫和物、狮子和角马的食系; 大蝗虫过后，绿色物所剩无几，庄稼颗粒无收，接了破坏环境。蝗虫录像为下一节的“生对环境的影响”的学习埋好伏笔。第二步：让学生观书上16页的四个彩图，说说中的生物关系分别是什么? 学生争恐后的说：“有葵蟹的互惠互利关系等。在基础上，让学生学书上内容，结物之间的关系有哪些? 学生总结出(板书容) 。通过活生生动态的像和形象图，书上的概念不用师解释学生就理了。本节全部内容讲完后，让生自己小结。这是一组学生的小结：全面、直观而象。说明他们经过实验、对比分析、看录，自学印证，把直观感性的知识提炼成抽象概念，充理解了本节内容。通过教师和学生互动，至此已满地完成了本节的教学任务。布置作业：以小组为位设计“湿对霉菌生活的影响”实验方案; 预习下节课内容：1、生物对环境的

为了检查学的学习果，我设计了馈练习题。这是本节课的板书设，总结本节课的知识点，详细清

本节课的时间安是：复习用4分钟; 第一知识点约用8分钟; 第二个知识点约用16分钟; 第三个知识点约用8分钟，小结5分; 反

本节

课的教学特点是气氛活跃，充分发挥了学生的主体地; 用认识规律，让学生的多种感官并，知识由直观到象，入浅出。 上完课后，我反思本节课的失：这以往学生的掌握情况，没有局限于书上的一个实，通过大家做的三个实验的对比，使学生的认识步步深，解决了以往学生对照实验的迷惑。从反馈信中了解到效果较。在指导学生学方法上，使学生懂得学习理论是求知的途径，过探究也获得知识。最后我鼓学生：只要你执着探究，也许将来你会有意发现，解决人类的重大问题，永载史

环境对人的影响

环境对人的影响

董霞敏 环境对人的成长具有不可影响作用,并且这种影潜移 化的,尤其是人在幼年时期对环的影为敏感。因此,我们作 为教育者应该认真细致地考虑孩子所处环境各种因素, 对一些明显 的有因素予以除或控制, 为他们提供一个安全、 亲切的生活和学 习环, 以激发和保护孩子不断寻识的潜能, 并培养

美国心理学家诺尔蒂曾经有这样一段名言:孩生活在批评 的环境中,他会指责; 果孩生活在恐惧的环境中,他就学会 心忡忡;如孩子生活在羞辱的环境中,他就学会自信;如果孩子 生活在鼓励的环境中, 他就学自信; 如果孩子生活在受欢迎的环境 ,他就学会别人;如果子生活在安全的环境中,他就学会信 ;如果孩子生活在赞许的境中,他就学会自爱;如果孩子生活 相承认和友好的环境中,

我们班最近有个孩子在唱很流行的《江南 staly 》,经唱 《洗刷刷》,这些都是现如今的媒体迅速所导致的结果。不是说 这样不好,但是电视,尤其是电脑的迅速发展,子从这些收 不经筛好坏并存的信息, 对他的影响是大的。 你可以说他很潮, 可是何尝他心思不是被分散了呢。 而且今的孩子满口的脏话, 时 不时的爆出一句“我靠”,然有从电视上学的,但是我认为更多 的还是他生活的现实环境造成的影响:有可能是家长经说粗话; 有 可能是比他们年纪的玩伴会这么说; 也有可能是老师在不自知的情 下说

我们常说的 “ 5+2=0” 说的是如子家庭教育跟不上, 两天的 末休息时间长没给孩子一个良好适宜的环境, 那孩子学 5天的学习就等于零, 从中可以看出家庭教育的重要性。 《孟母三迁》 的故事正说明了这一点。 所以我们作为教育除了在学校学生 营造个安全、 亲切的生活和学习环境之, 还应该做好家校联系 作, 让孩子们在家也有一个良好生与学习环境, 这样我们

人对环境的影响

五年级科学:

人对环境的影响

执教:李绿海

一、教学目标:

?科学探究目标:

1、能通角色演去体会人类对环境破坏带来的后果，能客观地评价其他同学扮

2、能分出人类对自然的破坏最终会影响人类自生存的结论。 ?科学

能通过理得于人类对自然环境的破坏最终影响人类自身生存

?

能反省人自己平时哪些行为直接或间接地影响了

能通过推得出人类的活动对某种生物的生存造哪些影响。 二、教

引导学生不同角度感受和体验人类的活动影响环境，影响了其他生

三、课前准备:

1、学收集不同自然环境中有关动植物存的资料。 2、

四、教学过程

1、播有关森林、草原、湖泊、沙

2、学生汇报所收集到在不中动植物生存的。 3、师:我们生活在这样一美的世界，大家开心吗,可是，由于科学技术的进步，人类环境的影响方式越来越多，规模越载大，后果越来越严重。美丽的环境现遭遇不同的人类活动影响，请大家去看看，为我们

4、通过件创设景，鼓励学生思考人类活动会给环境来哪些影响，并鼓励其进行

5、生以小组为单位进

6、展示部分角色扮演。

7、学生点评。

8、师生流:在我们生活的周围，你还发现有哪人类活动给环境带来影

9、提供每钟发的环境灾难资料，引导学生得出人类对自然境的破坏最终会影响人类自身

10、师播放“哭的地球”课，引起学生更强烈的感触动。 10、交流:对于人类活动给环境带来的响，你最想说什么, 12、作业:环保手抄报、倡书、剪贴

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