范文一:[法律资料]反倾销的主要环节和要素
反倾销的主要环节和要素
目前中国企业申请反倾销立案的依据主要是《中华人民共和国反倾销和反补贴条例》。按照条例的规定,反倾销各主要环节和要素包括:
(1)申请人的资格——谁有权起诉
按照反倾销和反条例第叁章第11条的规定,者进口产品的相同或者类似产品的国内生产或者有关组织,可以向对外经济贸易合作部和国家经贸委提出反倾销调查的申请。
包括自然人、法人非法人团体或其他机构(下诉申诉人),均可以向中国政府部门提出
反倾销调查的书面申请。
(2)国内产业的构成
根据第10 条的规定,国内产业指在中华人民共和国所有相似产品的生产商,或总生产量占全部国内相似产品生产量的大部分的生产商。但是,如果国内生产商与出口商或进口商有关联,或其本身就是倾销商品的进口商,国内产品则可指其他的生产商。
?国内产业的标准
其一,中国所有生产与进口产品相似的生产者可以构成国内产业。这一标准是从生产者的数量出发的,即所有中国生产与进口产品相似的生产者均同意或支持反倾销调查。
其二,总产量占全国相似产品全部总生产量的大部分的生产者。这一标准是从国内生产者的产量所占全国总产量的份额来
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衡量是否构成国内产业。所谓大部分应当指,产量要达到或超过全国总产量的50%。
?应予排除在国内产业之外的国内生产者
在判断国内产业的构成时,那些与出口经营者或者进口经营者有关联的,或者本身就是倾销产品的进口经营者的生产者可以被排除在国内产业之外。
?地区产业
根据WTO(反倾销守则)第4条的规定,在例外情况下,一成员国的地域范围就生产而言,可以分成两个或多个竞争市场,每一市场内的生产者可以被视为一个独立的产业,构成地区产业或独立市场的条件是:
其一,如国内某一区域内的相似产品的生产商在该区域内销售其全部或几乎全部的相似产品;
其二,而且该区域内的需求未在很大程度上由其它区域的供应商予以供给。
中国《反倾销和反补贴条例》没有关于地区产业或独立市场的规定。
(3)何谓相似产品
相似产品(like produets)是指与被控倾销的产品同样的产品(identical Products),即在所有方面都与该产品相似,如无此种产品,则指与被控倾销产品的特征十分相似的产品,即虽然在所有方面与被控倾销产品不尽相同,但具有与该产品非常类似的特性的其他产品。
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申请反倾销调查的重要一点是确定相似产品的概念和范围。这一概念和范围的确定,直接关系到国内产业及被调查公司范围的确定。
通常划分和判断相似产品,要看以下内容,如产品的一般物理特征、最终买主的期望、
产品流动的贸易渠道、广告和陈列的方式及产品的最终用途等。
(4)申诉书应包括的内容
?申述材料
其一,申诉人应委托代理人提出反倾销申诉。所委托的代理人必须在中国合法登记注
册,而且对反倾销业务较为熟悉,对国家的经济贸易政策较为了解。代理人一般应为中国注册律师。
其二,在中国国内相似产品的产量或产值中,申诉人应占相当的部分。应提供有关数据资料和统计资料,说明申诉人所占的份额。
其叁,所有的申诉文件,包括申诉书和附件,均应以中文作出。
其四,提出申诉的文件均应以书面印刷体的形式作出,要求至少一式五份。
其五,将申诉书邮寄或直接送达受理部门,即外经贸部条法司和国家经贸委反倾销、反补贴办公室。
?利害关系方的情况
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其一,申诉人及申诉人所代表的我国国内生产厂商的名称、地址、邮编、电话、传真及联系人,每个生产厂商在申诉前3年每年相似产品的产量与产值、所占中国国内销售市场的份额。
其二,申诉人代理人的名称、地址、邮编、电话、传真及联系人申诉人或其代表的国内相似产品生产厂商对代理人的授权证书。
其叁,被控倾销产品的生产厂商、出口商的名称、地址、邮编、电话及传真。被控倾销产品所属国家的名称,或出口国或原产地国的名称,每一个已知的出口商或外国生产者的身份以及已知的进口该产品者的名单。
?被控倾销产品的进口数量、价格情况
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范文二:备课的主要环节
备课的主要环节
(1)把握课程标准,掌握?学段目标和教学方向?
根据学年段的目标要求?,解读课程标准和考纲?的具体要求。做到有纲?可依,确定教学?方向。 ?
首先,教者要博览与本堂内容有关的资料?,如教学大纲,不同版?本的教材、教参、中高?考真?题及其它资料,并能掌握。过去说,要给?学生一杯水,教师要备?一桶水。其实,一个好?教师?岂止准备一桶水,她应当是一眼取之不尽?、用之不竭的泉水,更?应当是一条永不停息的?溪流,?只有这样,才能游刃有余地驾驭好课堂?而有备而来。?
而科学的方法会使教者用一勺?水轻松引出学生的长流?水。?
其次,教师要根据自己的个性特长、能?力特征等方面发掘自己?的能力创造性地使用教?材。? 另外还要创设问题情境,创设与教学目?的内容、学生认知结构?有关的情境,以激起学?生发现?问题,引导学生提出问题,使学生进入?思维、探究的理想状态?。?
更要创设发散性思维情境、逆向思维情境?、直觉思维情境、批判?思维情境、想象思维情?境等,?激活学生思维火花。?
教师既要对自己的教学寄予高期望,也??要对学生寄予高期望,使高期望值与好的教学?效果处?于互动、循环的良好状态之中。?
对教学中所涉及的主要?“问题?”,要选择多种途径和手段,给学生提供宽?阔的拓展平台。如问?题思考、问题展示、问题?探究、问题评价等。?
(?2)分析教材,确定一堂课的教学目标和内?容(重点、难点、关键?)? 切入文本,“根据教材的特点和编者的意?图,确定简明且可操作?性强的教学目标”,关?于重点、?难点、关键的确定,以我粗浅的认识?,教师一定要有自己的?见解。围绕着课题的内?容,依据?内容的知识点来确定教学的重点;抓?住文本的重点进行分析?,找出教学的难点;关?键在于根?据把握知识的难点,本着言不在长,?学生要有所得为原则,?力求为教学找出更简单?有实效的?突破口,来解决消除教学中的障碍。? ?
“人生本来是没有什么意义的~但每个人?要为它确立一个自己的?意义。”? 人在现实中总是痛苦的,他必须寻?找自己的家园。生活中?的沉重不过是孩童无意?间的离家出?走,嬉戏玩耍。在这次嬉戏中,孩?子渐渐长大,痛苦就是?成长的代价。总有一天?会听到回家?的召唤而踏上归途。明白了这一点??便获得了自由,才会放弃对彼岸的追索,也就?意味着对此?岸的珍重。关键是面对现实怎么活?好此世此生,也即“诗?意的栖息”。?
第一处,? 地坛 —— ?荒芜 ?
我 ——? 心中荒凉
第二处? 地坛——? 弱小生命,生生不息,洋溢着生命的律?动,诉说着无言的爱意? ?。
小水珠瞬间的辉煌,聚集能量,蓄势爆?发。? ?
我—— 不甘心?
第三处 地坛——昂扬的生命? ?高歌、猜想、镇静、永存。坎坷使奋斗更灿?烂? ?
我——? 亢奋。男儿决不退让,无腿也要顶天立地?,行走天地间。?
小结? 解读文本的方法之一:看词语的对应项?
我活到最狂妄的年龄上?忽地让我残废了双腿。? ?
它剥蚀了古殿檐头浮?夸的琉璃
淡褪了门壁上炫耀的朱红?
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?坍圮了一段段高墙
?散落了玉砌雕栏
地坛——? 荒芜不衰败? ?
我 —— 残废不颓废?
景物描写有什么作用:?
第一,有衬托作者心境的作用?;?
第二,为作者的思考提供了一个特定的“?情绪背景”,在那样一?个安谧、沉寂、荒芜的?背景?上,最容易展开对生命的思考;?
第三,景物描写本身实际上也?是作者对“生命”对“?世界”(世界本身也是?生命)的解读的?外化。 ?
联系高考题
湖北卷? 《日月行色 》16.?本文开头两段的场景描写有哪些特点和?作用,(?4分答案:选择?的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景,?突出了场景的宁静与和?谐,具有诗情画意的意?境?美。
场景描写与人物描写融合在一起,人?与景互为映衬,相得益?彰。(衬托作者心境)? ?景中融情,场景描写融入了?“我”于“她”约会时的喜悦之情。(?寓情于景)?
(3)分析学生,把握学生的?学习基础和学习过程?
这点无论在于学生的学?习基础也好、学习过程?也罢,分析学生,应该?抓住学生的年龄特点、??心里素养、个性差异,从孩子的智力、能力、?习惯、养成教育入手,?根据客观条件,以个性??化具体分析为原则,把握学生的学习基础,思?想动态,以人文素养为?准绳,采用因人制宜、??因材施教的基本原则,引领学生的心理与学习?、生活与能力等等。注??重学生的学习方法与过?程、知识与能力、情感态度价值观的引领。? ?
学生的新发现:“我觉得,作者在华老栓回?去的路上,写??在他面前,呈现出一条大道,?直到?他家中,后面也照见了丁字街头破匾上?“古?亭口?”这四个黯淡的金字??好像有什么暗示意?义。”
“?什么暗示意义,请你说说看。?”我以为他要说?“古?亭口”暗示着这是秋瑾被杀的地方。? ?
学生却回答说:?“我觉得,到了家,却出现刑场上黯淡的?金字,??刑场?和?黯淡??就暗示着华老栓的药必定没法治小栓的病?,小栓必死无疑。?”
?我觉得学生说的有道理,出乎我意料?,就给予他肯定。?
(4?)设计教案,确定一堂课的基本教学环节?
这就要依据课标要求,?结合知识点与学生的实?际掌握知识能力,采用?学生学习为主体、教师??教学为主导的教学原则,按知识点的分布确定?一堂课的基本教学环节?。让学生在教师的点播??下进行学习、在与教师平等交流中获取、积累?知识。但我承认教无定?法,各有各的主见,不??过,我还是觉得简单明了,而且能完成教学任?务为好。一定要有学生?充分的练习时间。要不??然,如果堂堂备详课,教师的大部分时间都用?来搞教案设计,却忽略?了课堂教学? 。 一定要有学生充分的练习时?间。时间分配:?
查作业、回顾知识点? ?15分钟( 10分钟)?
典型例题30分钟 ?( 20分钟)
练习?30分钟 ( 50分钟)?
反馈、讲评15?分钟( 20分钟) ?
方法总结15分钟( 10?分钟)
课堂小结布置作业?15分钟( 10?分钟)
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(5)设计练习,巩固(检?查)一堂课的教学效益? ?
设计练习,还是要老老实实依据课标的要求?,温故而知新,设计多?元化的作业练习,当?堂反馈,使不同程度的学?生能在自己的能力驱使?下学习、掌握、积累知?识;巩固(检查)一?堂课的教学效益应该在学?习中分知识点进行、课?后练习巩固,从中了解?检查教学效益,并及?时调整内容和进度。?
一?定要有类型题的多种备? 份。例如:“筛选整合有效信息”考点?------ ?1.读《总想为你唱支歌》回答?第?15题 《 ?阳关古道苍凉美 》14? 2.读《海南杂?忆》回答第15题 ?《 ?马缨花 》14
3.?读《三峡》回答15?题 ?《灯笼红》?6
4.读《泰山很大》回答?18题 ? ?《时间怎样地行走》?16 5.读《落叶》回答?12、13题? ?《我与地坛》14 ?
6.读《雪野精灵》回答第?19.20题 7.?读《乡村的风》回答?18题 视学生答题情况,补充?:?
读《西湖》回答第11?题
读《泰山之思》回答第?19题
读《总想为你唱支歌》?回答第?14题
读《麦天》回答第?14题
读《海南杂忆》回答第?16?题
读《创新与想象》回答第?12、13?题
7 ?《阿庆》13 ?《遗璞》11(3?) 《云南看云》1
《想象》14 ?《上善若水》?12 《吟风》12 ?
《朦胧的敬慕》16 ?《歌德之勺》19 ?
训练作业
写一个电影分镜头脚本,记?录母亲在地坛寻找儿子?的过程。?
写一段母亲的内心独白?
写一篇给母亲的颁奖辞?
示例?:
* 电影镜头: (?近景俯视)地坛方丘,拾级而下,歪歪斜?斜的小路。路旁的小草?。(镜头升起?平视横摇)荒藤野草鲜花,树枝?横斜倒垂。(特写)枝?上爬行的瓢虫,忙碌的?蚂蚁。(中景)?树枝间透露下的阳光,薄雾。?(切成近景,俯视)顺?轮椅辙印跟进,草愈高?,树枝交错,藤?条下垂。(镜头摇晃摆动)草?叶树枝向两旁分披,愈?行愈慢,(镜头停止,?慢慢摇摆,大远景,?定格)墙根前,树枝下,?草丛中,轮椅上,儿子?半坐半躺。一本书盖在?脸上。(大特写)《假??如给我三天光明》(镜头模糊,似蒙上雾水,?拉开)草,叶,花,露?珠。(焦点虚化)幻成?彩?珠亮点。(拉开)连成飘带状,向斜上方飘?升。一阵鸽哨传来,飘?带渐隐,一群鸽子越来?越?清晰,各自划着弧线,聚散无常,翅膀驮了??霞光愈飞愈远,渐渐融入蓝天。空中传来童声?独?唱,愈来愈轻:我要飞,我有梦?……(淡出)?
* 内心独白:孩子,你是优秀的,你?要坚强啊,你能够再坚?强些,也应该更坚强些?。因为?你必须选择坚强?,你只能选择坚强。自己的路终归要自己找,?能否找到,谁也无法保?证,找?到了也得自己走。不管这路是平坦是坎?坷,是笔直是曲折,无?论你快走还是慢行,是?徘徊是?停顿,你的背后总有妈妈滚烫的目光注?视你祝福你。只是妈妈?无法搀扶你。不是不想?,而是?不能啊~妈妈能做的就是为你祈求;我?的儿子是优秀的,他健?全时狂妄无边,因为他?有这个?资本。如今他残废了双腿,却依然能独?自承受这现实的苦难,?蔑视人世间的限定,眺?望那遥?
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远的无限和永恒的绝对。孩子,没人同?情脆弱,没人可怜伤感?。你,只能凭自己的力?量同残?酷的世界和无情的时间去抗衡,在无望?的抗衡中,你将得到心?灵的慰籍。妈妈快五十?了,不?可能陪伴你一辈子。无论在人间还是在?天国,妈妈深信。病魔?也许能击倒你,命运却?永远都?打不败你,在这场较量中,你仍然是最?优秀的~孩子,妈妈,?永远,爱你~?
* 颁奖辞:爱孩子,这是?连母鸡都会做的事。如?何教育孩子却不是每一?个母亲都懂的。儿?子曾是她的骄傲,却突然残?废了双腿。她承受双重?打击。忍受加倍痛楚。?这样的母亲注定活?的更累,更苦,也更伟大。?她默默接受了残酷命运?的打击。并挑战这不公?的命运。以自己的?不屈?,无私,坚忍,不事张扬为孩子做出了榜样。?她把爱深埋心底,寓教?于无言之中,最终?铸就了一位血性男儿,造就?了一位塑造灵魂的作家?。虽然她没能亲眼看到?儿子撞开命运之门,?但以她的聪慧和自信,她?早就知道,儿子依然是?她的骄傲,她也当之无?愧地成为中国母亲的?骄傲~?
(6)搜集资料,增强课堂教学的包?容性、开放性、生活性? ?
培养学生通过各种途径和形式收集资料信?息,加工处理资料,养??成良好的收集习惯。我们?为了能够适应当代信息社会的需要,为了能?够使学生沿着继承与发?展的道路随着时代潮流?奋?勇前进,培养学生积极主动收集各种健康的?有助于学生学习的资料?,营造信息、社会、文?化?大交流的氛围,激发?学生获取信息的热情。 ?
汪曾祺 迟子建? 李存葆 ?赵本夫 张炜 ?沈从文 茅?盾 雷抒雁 《第三帝国的兴亡》? ?非诚勿扰
目的是激发学生兴趣,提高能力?,培养习惯?
(7)设计导入语、过渡语和?总结语?
导入语的设计那就要根据课文的内容?,学生的年龄特点而定?,一般采用问题导入式?、看图引?入式、情景激励式、做到简单明了;?过度语要起着承上启下?的作用。总结一般分为?课堂中的?知识点的小结和整个课堂学习后的总?结,它起到概括、点播?、归纳的作用。?
琵琶行小结?
白居易的一支笔,写尽了琵琶女?的高超技艺。从曲调到?手法,极尽变化,扣人?心弦,引人入?胜。“嘈嘈切切错杂弹,大珠小?珠落玉盘?”“轻拢慢捻抹复挑?”“此时无声胜有声?”“唯见江心秋月白?”简直就是神句~经过这次诗化,琵琶女的?技艺达到了炉火纯青的?地步,以后的人已经?无法超越她,再怎么刻苦?,也是白练~?
琵琶女的经历我们每个人几乎?都有。?
理想——奋斗——?成功——失落,也?许还有反思,无论你是功成名就的英雄伟人,?还是一无?所有的潦倒穷汉,是叱咤风云的豪杰?,还是平平庸庸的凡人?,谁能逃脱沦落感的包?围呢,难?怪老白悲愤喊出的?“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识?”泣血之声引起了无数人的?共鸣,成为?千古绝句~ ?
琵琶女是谁并不重要,她就是你,是我,是?他。我们都是被命运的?风暴抛到地球这个宇宙?的?角落中的苦命兄弟。面对生活的种种艰难、?苦难、磨难,我们的救?赎之路在哪里,惟有爱?才?能让我们感受到生命中的一点温暖。爱,让?我们从他人的泪眼中看?到自己的生存价值,使?我?们有勇气把我们的一生过得更好,更美,更?有意义。?
(感到自己已经不再是个孩子了,?是我一生中最致命、最?沉重的感觉之一。?)
?
(8)设计板书
板书的设计应该注重知识?的导向作用。一个好的?板书设计,能给学生的?学习起到启迪、引领、??
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串讲作用。
理清结构 ?
分析人物
概括主题 ?
《药》的板书设计: ?药——人血馒头?
华家 (明线)? 买药 ?吃药 谈药? 假药 ?(顺叙)
?场景 ?刑场 —— 茶馆? —— 茶馆 ——? 坟场 夏家 ?(暗线) 血的付出 ?血的误服 血的奉献? 血的代价(倒叙)? 人物分析: 华老栓? ----可怜 ?可悲
?夏瑜 -----?可敬 可悲 ?
?康大叔 ----?可耻 可恨 可怜 ?
主题: 通过凶残的刽子手揭露刽子手的?凶残?
?通过愚昧的群众批判群众的愚昧?
?通过失败的英雄批评英雄的失败?
以小见大,突出主题。?
联系高考题?
《总想为你唱支歌》?17.文章后一部分写到了“?戈壁石”,这对表现文?章的主旨有什么作用,??
请简要分析。(6分) ?
通过美丽的戈壁石来突出大西北的美丽,?
通过戈壁石的迷人来突?出大西北的迷人?
通过戈壁石的呼唤来强调到?大西北去的主题;?
将自己对大西北的感情浓?缩于对一块戈壁石的感?情上,以小见大,托物?言志,深化主旨。?
自我简介:?
生在吉林,长在山西,根在山东?,心在深圳。?
学的音乐,教的语文,爱的体?育,娶的英语。?
二十岁的热情,三十岁的心?态,四十岁的体质,?
五十岁的年龄,六十岁?的智力,七十岁的阅历?。?
座右铭:怀着悲观的心情,过着乐观的?生活。?
武王伐纣,凤鸣岐山,天下大治,万?姓胪欢。? -------?《周易》? ?
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范文三:QA测试的主要环节
QA 测试的主要环节
QA 即Quality Assurance,其中文的意思是“质量保证”,它所关注的是对质量的检测,还有通过改进细节来提高软件的质量,从而指导软件的发布,保证产品上线。QA 所关注的是产品生命周期的管理以及验证软件是否满足已确定的质量标准和用户协议。QA 的职责不是对软件产品进行剖析以找出问题,而是要验证软件在既定的条件下工作的可行性。
一、QA 测试与软件测试的区别
软件测试是对软件产品的质量本身进行测试,是从技术方面出发测试软件。
QA 测试偏重于质量管理体系的建立和维护,客户和认证机构质量体系审核工作,质量培训工作等。
为了更形象地表述两者区别,必须引入软件的开发人员进行详细说明。
软件产品是由开发人员做出来的,产品能否实现其所有功能,能否成功投入市场,归根结底还是取决于产品的前期开发。
软件产品开发出来之后,需要测试人员对其进行测试。软件测试是验证软件是否能达到期望功能的惟一有效的方法。软件测试员根据测试计划和测试方案进行软件测试;能够针对软件需求开发测试模型,制定测试方案,安排测试计划,并对测试项目进行管理。
QA 测试与软件测试本质上的区别就在于QA 测试不涉及具体的技术,QA 测试的过程是改进控制的过程,是对整个过程的监督和改进,保证所有的标准和程序都被遵守,并且能够从中发现和处理相关问题。QA 的工作涉及公司的全局,各个相关职能,覆盖面比较广,是保证生产过程受控或保证产品合格,着重于维护。
二、QA 测试员应该具备的素质
QA 测试是一项技术性强,对从业人员能力要求非常高的职业,要求QA 测试员具备眼睛的逻辑思维、人际沟通能力、谦虚的工作态度,同时还要具备统计分析能力和实际开发的经验。
1. 严谨的逻辑思维
严谨的逻辑思维是在长期工作中慢慢积累而来的,作为QA 测试员必须具备严谨的逻辑思维。以往的经验与知识体系固然很重要,但作为QA 测试员还要具备分清楚问题之间千丝万缕的联系的能力,有理有据、省时省力地去解决问题,这就需要有严谨的逻辑思维,能够理性地对问题进行推理与分析。
2. 人际沟通能力
作为过程改进的执行者与推动者,QA 测试员是维系整个改进过程的纽带,需要跟开发人员不断进行沟通,将意见准确及时反馈给开发人员,这就需要QA 测试人员拥有良好的人际沟通能力。
3. 谦虚的工作态度
做QA 测试需要有谦虚的工作态度。软件的开发往往会以应用为基础,在应用技术上的一点之差就可能造成几万、十几万、乃至无法估量的损失。如果QA 测试员在工作中不能保持谦虚的工作态度,软件正式上线投入市场之后,不仅会对客户,对开发企业也会造成巨大的损失,前期投入的大量的人力、物力、财力就可能造成完全浪费。因此对于QA 测试工作要时刻保持谦虚谨慎的工作态度,不能有抱有“差不多”的心理。
4. 基础的开发经验
如果想成为一名优秀的QA 测试员,就必须要具备基本的开发经验,懂得开发的一些基本的知识,会使工作事半功倍。如果没有开发实践经验,只会纸上谈兵,这样说可能有些言重,但这的确也是事实,没有实际的开发经验,不能真正理解整个开发过程,更谈不上对质量进行审核评估。
5. 统计分析能力
作为QA 测试员,基本的工作就是对数据进行统计和分析,如果连数据都看不懂,更谈不上用数据说话了。因而,需要具备一定的分析数据、统计数据的能力。
三、QA 测试环节
软件开发工作大体上可以划分为下面几个阶段进行(如下图):
1. 立项阶段:接到客户的应用需求,开始立项准备工作。
2. 需求分析阶段:相关系统分析员向用户初步了解需求,开始撰写立项建议书。
3. 设计阶段(概要设计和详细设计)
首先,开发者需要对软件系统进行概要设计,即系统设计。概要设计需要对软件系统的设计进行考虑,包括系统的基本处理流程、系统的组织结构、模块划分、功能分配、接口设计、运行设计、数据结构设计和出错处理设计等,为软件的详细设计提供基础。
在概要设计的基础上,开发者需要进行软件系统的详细设计。在详细设计中,描述实现具体模块所涉及到的主要算法、数据结构、类的层次结构及调用关系,需要说明软件系统各个层次中的每一个程序(每个模块或子程序) 的设计考虑,以便进行编码和测试。应当保证软件的需求完全分配给整个软件。详细设计应当足够详细,能够根据详细设计报告进行编码。
4. 编码阶段
在软件编码阶段,开发者根据《软件系统详细设计报告》中对数据结构、算法分析和模块实现等方面的设计要求,开始具体的编写程序工作,分别实现各模块的功能,从而实现对目标系统的功能、性能、接口、界面等方面的设计要求。
5. 测试阶段
软件测试有很多种:按照测试执行方,可以分为内部测试和外部测试;按照测试范围,可以分为模块测试和整体联调;按照测试条件,可以分为正常操作情况测试和异常情况测试;按照测试的输入范围,可以分为全覆盖测试和抽样测试。
6. 申请结项(软件交付)
在软件测试结束后,产品已经实现客户要求的功能便可以向用户提交开发的目标安装程序、数据库的数据字典、《用户安装手册》、《用户使用指南》、需求报告、设计报告、测试报告等双方合同约定的产物。这一阶段还需要指导用户如何安装、使用软件。
(图片来源网络)
QA 测试工作穿插在整个软件开发的过程中,具体的工作环节包括下面几个方面:
1. 质量发布标准
质量发布标准是评判产品能否成功上线的重要依据,在项目初期由QA 拟稿,并和所有角色成员确认共同制定。软件通用质量发布标准包括硬件指标、功能指标、性能稳定性指标、兼容性指标,每项指标的具体细节根据不同产品做相应的细化。
2. 安全测试
软件产品上线前的安全测试是必不可少的一个环节,需要对基础的用户名、密码进行检查,同时还需要检查是否存在安全漏洞。尤其是如果这个软件产品应用到高度机密的条件下,更应该与网络专家和安全专家合作,确保产品没有安全漏洞,并且在检查过程中尽可能多地做好安全防控。
3. 压力测试
一个软件产品在上线前需要经过最大负载的压力测试,模拟软件产品在使用过程中需要提供的支持,这样就可以验证该产品能否应对负载压力。当软件在互联网上运行时,压力测试的边界也应该从执行的地方扩展到全球的互联网节点。甚至在不同的地区,互联网的带宽或者服务也是有限的。当软件在压力测试中出现故障,可能意味着必须为这个软件分配更多的处理能力或者存储空间——或者必须开放交替的互联网通道,以实现能够支持特定地理区域所需的带宽和服务水平。通过在压力测试场景下与网络专家和应用开发者的配合,可以识别这些潜在的检查点,这样就可以
在部署应用之前解决这些问题。
4. 稳定性测试
稳定性测试是QA 测试的难点,稳定性问题通常不会在短时间内就暴露的,需要长时间或遇到异常情况才会爆发,而且通常不能稳定复现,导致问题定位追查非常困难。因此,在QA 测试过程中,需要提供较为苛刻的条件,使问题尽早暴露出来,防患于未然,方便开发人员提早摒除产品出现的不稳定因素,同时通过性能监控、日志分析等等的方式来协助稳定性问题的追查。
5. 用户测试
即使一个软件能够正常执行已经设定好的功能,但是如果用户无法理解或者无法使用的话,这个软
件基本上就没什么用处。这就意味着在测试环节中应该与最终用户配合以确保该软件能够方便用户使用。如果不这么做,那么之前所做的所有努力都是白费的。
6. 多界面部署
如果软件要部署在多种终端上的话,该软件的用户界面外观和大小应该针对不同的终端进行调整。在正式上线之前应该检查这些不同界面在各种设备上的可使用性,并检查加载时间等因素。
7. 文档检查
这里所说的文档检查,主要是指文档内容是否完整,这也是经常容易被忽略的一个环节。对于新上线的产品来说,可能这个环节不是很重要,但是到了后期对软件产品进行维护、升级的时候,就显得十分重要。如果文档不够完整,后续的工程师就需要浪费大量的时间,来读懂开发者编写的代码和执行所有的功能上。
8.用户支持
在软件部署的同时,技术支持部门应该对用户做一个系统的培训,指导用户如何安装、使用该软件,同时对使用过程中出现的问题及时给予技术支持。
范文四:备课环节上课环节的主要内容
备课环节 1.备教材。 备教材是指认真钻研教材,包括钻研教学大纲、教材和教学参考书,以了解本门课程的教学目的、任务和要求,了解教材的结构体系及其与前后课程的关系,明确教材的重难点,并借助有关参考书弄清疑难之处和有关问题的来龙去脉。在此基础上根据课时安排、学生情况和设备情况等精选教学内容,编写学期教学计划。
2备情境。
根据教材的特点和编者的意图,确定简明且可操作性强的教学目标”,关于重点、难点、关键的确定,以我粗浅的认识,教师一定要有自己的见解。围绕着课题的内容,依据内容的知识点来确定教学的重点;抓住文本的重点进行分析,找出教学的难点;关键在于根据把握知识的难点,本着言不在长,学生要有所得为原则,力求为教学找出更简单有实效的突破口,来解决消除教学中的障碍。 3.备学生。 学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习里的问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上,依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。例如,根据学生的程度不同,备课时设计适当的问题提问适当的学生,要使每个学生都能感到教师对自己的关怀和自己在学习上的进步。备课时,还可以考虑如何有意识地结合每次教学,解决一两个学生的问题,以帮助他们进一步提高学习效果。一次解决一两个问题,一个学期下来也就能解决不少问题。这对提高教学质量,密切师生关系都有很大的好处。 另外,应该注意学生在学习上的爱好、特长,收集学生对教师教学方法的建议和反映。在备课时,应根据学生的合理意见,改进教学方法,使之更切合学生的需要。
4.备自己 备自己就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当,恰当的教学方法符合学生的认知规律,使学生可以接受,最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。 在认真研读教材的基础上,结合学期教学计划,着重备好教学过程中的以下六个环节:
(1)落实基点。落实本课的基本知识点、基本技能训练点及其与思想教育的基本结合点,明确思维能力和心理素质培养点以及学法指导点和科学方法训练点等;
(2)突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点;
(3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法;
(4)析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别;
(5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑; (6)体现特点。能够体现本节课的特点,反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。 5.备方法。 备方法就是解决如何教的问题,选择恰当的教学手段和教学方法以实现教学目标。什么是恰当?适合就是恰当,恰当的教学方法符合学生的认知规律,使学生可以接受,最终实现了预期的教学目标并收到好的教学效果。 6.设计和编写教案。 教案是上课的主要依据,要根据教学内容的实际需要去编写,可详可略,形式多样,便于加强课堂的目的性和计划性。在编写教案时要考虑好以下几个方面:(1)设置疑问。课堂提问是启发式教学的施教方法,便于培养学生的思维能力和评议表达能力,要根据教学目标和内容来设置,要掌握好提问时机,且要难易适度,要具有启发性,并注意如何及时评价学生的回答,以便保持良好的课堂氛围。(2)设计好练习,使学生能够对本节课教师所讲的内容和方法进行实践和操作,在此过程中巩固知识,培养能力和技能。如在教授汽车专业课时,就要针对它们的实践性、应用性较强的特点,注重培养学生分析问题、解决问题和实际动手能力。因此,在编写教案时应设计好相应的练习并留有学生动手练习的时间。(3)设计好课后作业。课后作业不一定都选取教材上现成的习题,也可以自编习题。习题一定要做到精选,要有针对性,是本节课教学目标的最好体现,同时体现能力和技能的培养。(4)设计好板书内容。所设计的板书应是主要教学内容的展示,是知识形成过程的展示,是知识间逻辑关系的展现,以便于学生记笔记和课后复习,有助于提高教学效果。
7.准备教具。 包括各种演示模型、挂图、投影片、自制教具、现场教学实物及工量具、各种现代化的信息技术手段等。
上课环节
1.课前环节-预习⑴要求学生通读教材,初步了解学习内容。⑵要求学生进行思考并提出问题,获得对教材的初步感悟。⑶根据教材内容的难度,适当布置预习思考题。⑷及时了解学生课前预习情况,为课堂教学中的应变和调控做好充分准备。
2.课始环节-导入⑴通过简明、生动的导入情境,激发学生的兴趣与学习欲望,营造有利于学习的课堂氛围。⑵选择设计的最佳切入口切入教学。
3.课中环节-重点、难点突破⑴通过准确精要的讲解和富有成效的师生互动,在民主、和谐的课堂氛围中帮助学生掌握新知识,同时弄清新旧知识间的联系,排除识记和理解上的疑难。⑵通过启发、探究和生成,展示思维过程,引导学生运用知识解决实际问题,提高学生的能力。⑶通过学法指导,培养学生具有良好的学习习惯和思维方法,使学生会学、善学。
4.课末环节-巩固小结⑴回顾教学过程,归纳教学内容,完整把握知识要点。⑵教师小结为辅,学生课内小结、随堂练习为主,检测教学目标达成情况,及时反馈课堂教学效果。⑶布置课外作业和下一课预习要求。
范文五:教学设计的主要环节
教学设计的主要环节
一、明确教学内容:明确教学内容:这里应写明版本、学科、单元、课时及课题。
二、确定合理的教学目标:教学目标包括教的目标,也包括学的目标。它就是通过教师的教学和学生的学,最后达到的一种目标。它是教学设计中十分重要的内容。在进行教学设计时,一般依据《学科课程标准》,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个维度去进行教学目标的设计
三、确定教学的重点难点:这是教学设计中比较重要的一个环节,确定是一定不能偏离主干知识,学生学不会的,应该有办法让学生学会。
四、教学准备:与本节教学相关的工具,如课本、挂图、多媒体等。
五、教学时间:根据课程内容的需要而确定。
六、教学过程:
(一)导入新课: (包括创设情境导入、复习回顾导入等)。
(二)讲授新课:是课堂教学的主干部分,也是一节课的核心
(三)体验发现:对所学的知识进行体验发现,巩固提高。
(四)拓展延伸:由课内迁移到课外,拓展学生的知识视野,发展学生的人文素质。
(五)课堂小结:是对一节课所学知识的系统归纳和总结。
七、板书设计: 简洁工整、突出重点、寻求特色
八、作业布置:包括读、写、听、调查、实践等
九、课后反思:教学反思是教学设计的延伸,也是教学设计的必要环节。客观公正的教学反思不仅能矫正教学行为,还能提高教学能力,也是教师专业发展和自我成长的核心因素。
课堂教学活动:
教师活动主要包括:讲解、提问、教具演示、板书等;学生活动主要包括:学生读书、回答问题(时间可灵活)、讨论、练习、表演、实验等。对于这些活动什么时候做、用多少时间做都要有计划性。
教学过程各环节的时间:
教学过程各环节的时间安排一般是这样的:组织教学1分钟、导入新课3分钟左右、讲授新课30—35分钟、小结3—5分钟;布置作业灵活处理。教学中应按这个时间安排进行。
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