在教学中，我发现学生识字的方法多种多样，拘泥于一种。任何稚嫩的方法，只要能成为学生记字的“良方”，教师都不应以。当然还是要对一些好的方法进行肯定发扬，这样学生就可以按自的知特点和需要选择自己
一、以形体识字
在识字教学过程中如果遇到象的、难以理解的、表达动作的生字时，让学生用身体的部位、面部表情，在表演中识字一种行之
趣味识字
1、编顺口溜
如“一点一横，两眼一瞪（六）”。“一口咬掉牛尾巴（告）”。“十人打架八人拉，三人报告一人抓（李）”。“一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血（）”。“远峨眉山不（我），西下美女谁爱（要），口中有难开口（回），法字三点水不在（去）。”种形式，增强了学生
冰——三点水少一点，一
2、猜字谜
一点，几点，大点，九点——卜，凡，
我是一只鸟，走路摇
上小，下大——尖。
一口吃下一条虫——虽。
这种形式，增强了学生识字的趣味，学生不记得牢，而加深了对汉字的
三、课堂活动识字。
生活即教育，教师从儿童生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践动，有助于识字教学。采取模拟、创境的办
四、课后识字星
让学生在课后寻找身边的汉子，展在生活中的识字比赛、路标、广告牌、食品包装袋、位名称牌等等都是学生识字教材，来到学校交，生生之间
总之，低年级学生喜欢做游戏，喜欢比赛，如果老师能够适的开展对教学有帮助游戏活动，会达到
总之，低年级识字数量多，难度大，使学生学得快、记得牢，就要求教师不仅要教会生字，更重要教会学生如何学习生字，怎样巩生字，实现由“学会”到“会学”的转
有趣的识字教学
有趣的识字教学
要:
学法，充分体现出当前识字学法的元思想，进一步调动学生识字的积极性，让学生在一个愉的围中乐学，让学生在一个轻松的氛围中乐教，进而在这种互相合作的氛围下高
关键
对一些对汉还完全没任何概念的学生而言，汉字于他们来说是一种充满妙的化，因为认以使学生通整篇文章从中会出丰富的情感。然而，这样的教学过程中，生对汉字学习的情不可能一直饱满，尤其是每一节课中除了所学的知识不样外，余其他的教学形式以及教学的人都完全没有变化，这样枯燥的识字教学只会学生更加失去学习兴趣。那么此时，我们就应在牢牢把握识字教学中让学生高自主字的教学目标的同，教学的
一、打好坚实的识字基础
学语文育专袁?老师曾在《高小学一年级识教质量的会》一中精当地概括:激发学生独立自主识字能的基础是给学生识字工具和识字方法。首先，拼是认汉语的一种既基础又容易的识字工具。其次，通过一些字的偏旁以及其象形结构使学生大量地掌握生字，这是一种有效识字工
生步熟悉字义的具。学
学生学习
二、
言:“授以鱼，只供一餐;授人以渔，可一生。”识字教过程中，教师应该教给学生一些自主字的方法，让学生轻松识字，形成一定的主识能力。在现实的教学生活中，我们也在积极地探寻着更高效更有趣的教学方式，争取能够过字本身的构规律
1.创设情境识字法
话说:“趣是最的老师”。尤其是对于童来说，兴趣尤为关。我也常常采一些符合代社会发展的法，如创设情境等方法来为儿童开展一识字活动。如，学习《自选商场》一课，要学习14个生字:商包牙巾笔作业本东西。课堂上，教师把学生分成若干活动小组，模拟好个小小的自选商场的购物情境，用小纸片写上商品名称。如，学生买膏，就必须找出
2.归类识字法
通相同偏旁的汉字成一的法会使学生更容易对大量的字进行记忆。将其归类之后，要比单个记忆的效果要好得多，并且还能够具体
3.展示识字法
对于一个生的授，教师可以通过示这个字所表示正的含来使学生正领会它的实际意义。比如在学习“拍”和“打”字时，教师可以在某个学生身上先拍一，之后，再打一下，此时让学生们区分其中的不一样之处，进而真正分清楚“拍”与“打”之间的根本区别。过样具体的示法识
4.歌谣识字法
儿童谣对于孩子来记忆最深刻的。因此，汉字教学可以利用这一特点，通过大量的童谣渗透许多学生不认识的汉字，会使学生认识汉
5.加加、减减识字法
生学习偏部首构字以后，以通过一些偏旁、减使生熟练的用法。让学生领会到某个偏旁在不同的上起到的不同的作用。进而发现汉字形成的奇。如，火+丁=(灯);新-斤=(亲);另外，给所学的字添减笔画，也可带出许多新字。如，(日)笔变成甲申目白?
6.形声字识字法
声字的教重点于形。教学时，可以通换偏旁的形式，让生学会一个同时，会一串新字。例如“泡”“炮”声旁都是包，但形不同，“包、泡、炮、跑、袍、刨”等成串的比较会让学生字、形和字音方面产生联系，快速地掌握汉字的音、形、义，有利于培养学生的识字兴趣和辨字能力。当学生悟出形声字的规律识字法后，老师可让他们运
掘出生内在的潜
7.组词识字法
汉字一个个
定义，更一些字，因组合的同，的读和含义也就有所区别(你好、爱好)。“字不离词，词离句”的教法既能使字的音形义较好地结合，有利于识字，又有利于儿
总言之，有趣的堂教学识方法远远不止这些，像利实物调各种感官识字，编故事识字，字谜、画谜识字，找词、反义词识等等。在识字教学，科学、灵活运用多种识字方法，不仅体现了识字教学多元，而且还充调动学的学习积极性。在充满童趣的气氛中教给他们识字的方法，养们自主字的能力，学生的语文兴趣才会得到提升，语文能力才会得到提高。还要鼓励学生在课外尽能多地识字，做生活中的有心人，不断积累语言文字。这种课内和课外相结合的方法，才能语文学打好坚实的基础。识学重而
参考文献:
[1]周志恒.
[2]陶万蓉.浅
[3]李月
(
编辑 董慧红
识字教学的策略
识字教学的策略
汉字是中民族的项伟大发明，对于中国久历史文化的记载，五年文明史的录和传承着不可估量的用，并在相当长的时间里对周边国家文的产生与发展到了不可估量的作用。作为语文教师，我们就应了汉的特点，利用这些特点更好的开展识字教学，让学生学会用各种方记住汉字，感受中华文化的博大精深，感受古人造字的神奇之处，强族自豪感，热爱华文化，
一、字音识记法
字音学是简单最直接的方，简单说就是学生直接解这个的读音、字形，记住这个字。经过反复机械性的记忆过程，使这个字在学生大脑中形基本形象。这也是教师在教学中经常采用的基本方式，因为如果我们把所有字都编成口诀让学生去，那反而会大学生
二、字形记忆法
了增加教的趣味，增强学生的识字力，着学生识字量的增加和维力的提高，就会渗透些其他的识字法，便于学生牢固记住一些特殊的汉字。举个简单的例子:“一、二、三”就是一种典型的字形记忆，直接通过形能够住这几个字了。再比如“山、田”等使用象形造字法创造的简单文字都以使用字形记忆法就可以记住。但是由于汉字的不断演化和时代的变迁，很多形文字已经失去的本来面
三、音、形结合记忆
音字形相合记忆字是一种行之有效的忆方，将读音和字形相配合，用形记忆发音，用发音记字形。比如“葱”有时候我们会为了中间加不加点思索很长时间。其实如果我们清了另外两个这个字就不难了。“勿、匆”一个是勿(wu)，一个匆(cong)。勿是不要的意思，记它的时候就记住“勿是不要的意思，不要加点”。葱读音为cong，当然中间就是有点匆(cong)了，如用口“炒菜加点葱花”也有助
四、音、形、意结合记忆
汉的一大特点就是字非常多，就是因为汉字以表意为主，为了适生产生活需要，后来人们发明了形旁和声旁，创性地运这一方法发明了形声法，这也是很多汉读相同，看似形同，细不同，并有着截然不同意义的原因。记忆这部分汉字的时候单看读音、字形行，必须知道你要的这个的义，也就是音、形、意相结合。如ping平、评、坪、苹、萍、枰、瓶、屏，这几的读音一，前六个字的字形也相近。但却不能混用。原因就在于它的形旁不同，表示的意义也就不同“平”是后五个的基础，就是们的声旁。这个“平”字又非常形象地展示了一种状态，通过这个字我们就能知道什么是――水平，上下两横是平行的。我需要用具一定逻辑的语言去评说，但不用，吃、喝、咬、叫、喊才必须用到的是嘴。了解了
五、形近字口诀记忆
形近字较是汉字又一个突出特点，也是们识记过程中容易混一个原因，于一些特的形近字我可以采用简单口诀记忆法，把它编成顺溜，或者直用别人生活中总结的现成的顺口溜，或者稍加变，它加适应自己的课堂教学。比如:“己、已、巳”三个字。如果单记忆也是可以记住的，可是学生学完另外两个就出现了记混的现，时候就可以用口记忆。因
钩的头情就以用人们常用口诀记住他们“不出己，出已，封口巳”，再比如“戌、戍、戊、、成、戒”这几个字，他们其实也有很多近的方，区别就在于左下角，人们常用的口诀就是“横戌点戍空心戊”，加上撇中戎弯钩
六、字意记忆法
如说“果”字“男”这两很简单但是却有着很大的学问。有些学会把“果”字写成上下结构，“、木”组合，把“男”字一体字“日、力”组合。这都是错误的，错误的根源就在于学生对这些字的产生和意义不了解造成的。如“”字，田里长木头是子,当然不是。果子是长在树木等上面的，和树是连在一起的，我们以解，比如果，有个柄连着树，另一端(就是果子里边)就是果核，长在树上，连在一起的(树上结出来的)才果子，摆在树上的，扎在树上的是不行的。再说“男”字，古代男耕女织，男子是主要劳动力，所以田地的活主是男人做，女人主要是在操家务，“”这个字就是这个意思，“男”就是田里的主要劳动力，而不是用尽力气举起太阳(日)
识字教学的反思
一年识字编排上
我半学的识字教学进行反思，愿得到他师的指正。 一、变着法子增加学生学习的趣味性，提学学习的主动性 新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿
的求，厚的学习兴趣就显非常要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中，把同样一件事情
心上接
方法这样的：新
一个
的字宝都找出来
兴。学生
、给予学生正确识方
读课，想办法认
所
接着让学生再读
它们。两种办法：
文
三、坚持识字，课文---生---课，紧密结合。 1、 字宝宝回家。让学生大略把课文
等，不仅
3、 宝宝回文，
因此，得有感情就让
由于前教育水平
前差多都会认了，
地头起、从零开始，学生定不欢，这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学作为我们识字教学中的有利条件，让他们成为我们最有利的教学
1．培养合作能力，实现优势互补。
在识教学时，我
教小里的其他同
达到相帮助、共
辨识字，并告诉
帮帮。这样做，
2．选出“小老师”，实现多元评价。
一年共有学生54
我采聘任“小老
是未的）生字，
学都以到他那儿
为“老师”。因
主
以上点仅是我个
学
识字教学的教案
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识字教学的教案
——《画》
教学目标:
1. 会
2. 能正确流利地朗读课文。
3. 能对
2:理解诗的意思。
教学难点:识字教学。
教学准备:PPT，生字卡片。
教学过程:
一、谜语导入
1.
学生猜一猜这
首诗的谜底。
2. 今
二、理解课文
1:
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情
2:讲解诗句意思
讲读第一、二行
1:读
现
2:水
朵贴在书本上听一听。
问:
没错，正因为是画，所以说近听——。
3.老师请一
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是词，像这样意
4.指导朗读第一、二行
大家好聪啊～
这首诗是几言诗,应该怎么断句,
远看,山有色，近听,水无声。
各种读。
讲读第三、四行
1.美丽的景除了水，还要来点花儿点缀。想一想，春天，许多花儿都怎么样了,那些春天开的花到了夏天会怎样,可是课文里
2.这时，要是
3. 哪位明的
4. 这第二句里也藏了一组反义词，你发现了吗,
5.指导朗读第三、四行。
三、书写指导
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1:出示“”，学观察怎么记这个字吗，这个字又是一个什么字呢,，在书写的时候应该注意什么呢,师范写，学生跟
2:让学生根据这个字的方法自学“近”和“惊”
3:汇报，并且组词
4:出示“
5:出示“春“的演变，让学生观察这些字都有什么共同特点组词。
6:教师书写，学生书空
7:把这四个生字描红写一，边写边说笔画，边记
8:写完的再次读一遍这首诗
9:听写，教师巡视，并且前后桌交换检查，教师强调容易写错的。
四:小结
通过这节的
板书设计:
17猜一猜
画
远春
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二年级语文上册《识字4》教学设计
勾海燕
学生是教的主体。境教学正是依据儿童的心理征、识规律，把从生动、直观的 象思维手创设情境作学过程的启动机， 从而带动语的训练， 促进智力的发展和 审美情趣的培养。因此，创设熊带学生成语国情境，让学生在良好、愉悦的状 态中学习成语，认读生字。在巩识字，采用“走迷宫”“登山”等游戏，让学生在游戏 、 中，在轻松、有趣的玩耍中学，激发趣、巩固知识，增强参与的积极性。在指导写字上， 注重学生的写字姿势、执笔方法，并进笔画笔、偏旁部首、间架结的指导，培 学生良好的写字习惯，使每个学生掌握写字的基本技能，做到正确、端正、整
《字,》选自义教育课程标实验教科语文二级上册，是成语的归 类识字。 成语是我国汉语宝库中的精华。它言简赅，帮助我们以最简洁的语言，把思想感情 表达得淋漓尽致。让学生从小了解、 积一成语， 对他们
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学如何学感知成语的特点，培收集成的兴，对学生终身学习尤为重要。二年级的学生已具有一定的字力，掌握一定的识字方法。教学中只需要教师加以引导，重视鼓励从激发学生学
1、认识寸、益、彰、豹等9个生字，会写补、拔、所等字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
1、认识9个生字。会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
1、课前布置预习收集成语并了解成语大意或故事内容。
2、准备教学课件。
一、故事引入，激发兴趣。
1、听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。
2、预
3、你们真了不起，都积累了这么多的成语了～今天～
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我来学习
二、初步朗读课文，读中识字。
1、相信大现都
2、鼓励生用
3、刚才老看到家得很认真，现在我把三组成语从书中请了出来，有谁想单独来读成语呢,那么我们可要认真听，然后
4、
5、这会儿，生的小伴家了，只剩下淘气的生字朋友了。看，它们已经排了队伍，正等着你们叫出它们的名字呢,让我们的特快火车开起
6、用开火车的游戏巩固我会认的字
课件出示生字:
cùn yì zhānɡ bào zhànɡ tàitú ɡōnɡ qú
寸益彰 豹 障 泰徒功渠
三、交流识字经验，并说说识字的方法
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“渠”字水底下有一块巨大的木头
“障”和“彰”:用“章”加偏旁的方法来识记
“功”也以采
四、指导写字，并示范。
重点指导“补、拔、所”
补:第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要多一点。
五、学生练习，教师巡视指导。
六、品评鉴赏:学生互评，师生互评。
七、熟读课文，巩固识字。
板书设计:
luòbáɡōnɡ zhùsuǒ qǔ
落 拔 功 助 所 取
教学反思:
设情境，调动学生积极很重要，因为字课没有课文有感情，有趣味。所以，把激发学生积极性放首，在导入新课时我采用《拔苗助长》的故事激发学生兴趣。在识字中，过和生字宝宝
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教学程中，识
合作识字，再交流识方法。采用种识字方法来记忆，如:“加一加、换一换”偏旁部来字，“编字谜”识字。用开火车的游戏认读带拼音的字，让他们在快乐的游
《识字七》教学设计
说课稿
本课是人教版小语文年上册第七单元的第一篇课文。本单元是围绕着“环
《识字七》是一首拍手歌，不仅绘了大小动物在然自由生活美好情境，还告诉孩们“人和动物是朋友，保护动物是事”这个道。本课的拍手歌共十节，字数相同，读音押，奏强，使学生琅琅上口。而本课因为是识字课，重点还是引导学生自主识字，因此要充分利用课文特点，借助画面和语环识字，理解词，同时
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首先根据学生年龄点，采用形象直观的教方法，创设丰富多的学情境，激学生的学兴趣，调动生的学习积极性，使学生喜欢学习汉，感受学习快乐。同时充分利用儿童的生活经验，注重教识方，遵循学生的认知规律，并采用多次浮现和玩游戏的方法，使生字能在与学生反复见面的过程中达到由生到熟的认识过程。针本的内容特点，在
1、认识“护”、“牢”等10个生字。会写“丛、牢”等生字。
2、初步朗读拍手歌，读出节奏感。
3、有保护动物的愿望。
本课的教重点
相关的生字词卡片、动物图片和课件
一、创设情境，激趣引入
1.导入:同学们，你们有去过动物园吗,今天，老师
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想带们去动物
2.出示视频 《动物乐园》，找学生说说刚才都看见哪些动物。
课堂之初，学生注意还不中，过直观的动物视频，引起学生注意力，有助学生更快进学状态。借助学生已有的生活经验，创设有趣情境，激发学生学习新知识的热情，
二、 看图随文识字
1、 找词语
过渡:这些动可爱,天，森林里也来了一大群动物，想知道他们是谁吗,想知道就打开书本，借助书中的拼音把课文读一遍。
指名学生读出课文中出现动物的词语。
课件
通过创设的情境，续引导生兴趣地朗读，使学生乐读、爱读，并且培养学生通过读找答案的能力。同时，直观的动物图片继续集中学生的注意力，加深对动
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2、 看图识字“孔、雀、锦”。
过渡:同学，这动我们都认识了，并且能很快说出这些动物的名称。可这些动物名称的字我们还不认识。今天，我们就
? 出示
并贴上图片。
?师提问学生谁认得这“孔”字，并说出识字方法。
?学生各自说出认字方法。
?师
师出示“雀、锦”两字，方法同上。
师
课件
在富多彩的语言情境识字学词，有于年级儿运用听识字方法，使识字教学既轻松愉快、又时高效。通过图片，加强汉字与事物的联系;并过启学生自主地创新识字方法，使学生通过自己动脑筋、想办法记住，加深印象。简单地拓展动物资，学生了解动对人类
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3、 看图识字“鹰”。
过渡:告别孔雀和锦鸡，我们来看，谁来了,
? 课件出示画面:雄鹰图。接着出示带拼音的字“鹰”。
师鼓励学:个
?师
板书:雄鹰。
?师引导学生观察图上雄鹰在干什么。
?
?师小结:飞得高又，边无际的蓝天是它的家，小朋友，如果你们好好
过渡:
师
同法学习
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增强级识字教效
4、 看图识字“丛”。
?课件出示词语:丛林、老虎
?问题创情:
?教师引导学生说出识字方法。
?
?出示句子:“丛林深处有老虎。”个别读、齐读
?说话练习: 用“丛林”造句子。
识字教学要改变单纯的教教、学学的况，积极创造条件使学生变动为主动，以合作、探究的方式进学习。因此我们通过创设情境，变换角色，让学生主动识字。而适当的组词、造，有利于学生
5、 看图识字“鹂、灵”。
?课件出示: 歌声
师
?课件出示“黄鹂”“百灵”图片，并拓展:介绍黄
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鹂百灵的
?出示带拼音的字“鹂、灵”，请学生说识字方法。
?师过渡:黄鹂与百灵唱歌唱得这么好，当然会唱不休了。
出示句子 :“黄鹂百灵唱不休。”
?指名读句子，请女生来读。
学始终置身于美丽有的动物王国情之，使识内容丰多彩、生动形象，学生乐学、易学，效高，孩子们不自觉地全身心投入到识字教学中。时，师在教学中逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生做小老师，让他们自学思考、自己话、自主地学。结合拓
6、 看图识字“熊猫”。
过
?课件画面:竹
?师找学生说说识字方法
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齐读。
整节课除了
7、 看图识字“护”。
渡:是的，每个动物有自己家，就像每个小朋友都有自己家一样，有爸爸妈妈和亲人，人类动共同在地球上幸福地生活着，人类和动物是——朋友。 所以请小
? 齐读
? 同法学习生字“护”“牢”
在情境中字，不
三、游戏巩固新字
1、“摘果子”游戏:
师
2、“爬山”游戏:
师
根据低年级
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仅轻地完成了学
四、总结
同学们，节
在课堂结束前，复现生字词，巩固知识。
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