嗫?暁雲?
既然是案例分析，你就必须把案例贴上来。
譬如教案分析，你要告诉对方教案内容，然后根据这个教案这样设计好不好。如果是你会怎么改进，这才叫分析。
看附件，这是看课学习的分析，你可以照搬格式，但是分析的内容你只能自己写。
幼儿园大班教学案例
展开全部http://www.zhaojiaoan.com/soft/list.asp?classid=639大班数学：能干的小兔[幼儿园大班教案]大班数学：能干的小兔教学目标：1、学习按照一定的规律进行排序；2、逐步形成简单的推理能力和判断力；3、让幼儿充分享受解决问题的快乐，充分感受数学的魅力教学准备：课件，作业袋（孔雀图〈图一〉、项链图〈图二〉、各色圆片及数字羽毛）活动过程：1、“拍手游戏”（单数一下、双数两下）师报数，学生拍手2、师述：有一只可爱的小兔受到小猴的邀请去它家作客，瞧，小兔出发了（出...2008-11-12 08:45:40 大班数学活动：风铃[幼儿园大班教案]一、活动目标：1.能较熟练的进行10以内的加减运算。
2.根据标记正确选择材料，并将材料进行有规律的排序。
3.能清楚地讲述自己操作的过程和结果，体验活动的乐趣。
二、活动准备：1.教具：标记牌一份，挂风铃使用的衣架6个，视频转视仪。
2.学具：每组一篮材料（木珠、吸管、雪花片、发夹、积木等若干），每人一张标记牌，一个盒子。
三、活动过程：（一）谈话导入，引起幼儿兴趣...2008-11-12 08:44:49 大班数学活动：数花生[幼儿园大班教案]大班数学活动：数花生一、目标：1、通过操作及游戏活动学习1——50的按群计数，会两个两个地数。
2、在游戏活动中，培养幼儿的观察力和记忆力，激发幼儿对数学的兴趣。
二、准备：大插板一块，操作卡人手一份，花生人手一盒（50颗），音乐磁带及录音机。
三、过程：1、运花生，引导幼儿听音乐数数。
师：今天小熊打电话来说它的花生丰收了，我们一起开着汽车去帮小熊运花生吧。
运的时...2008-11-12 08:44:13 大班数学活动：学习6的组成[幼儿园大班教案]大班数学活动：学习6的组成（一）活动目标：1、积极参加操作活动，体验数学游戏的乐趣。
2、通过各种智力活动学习6的组成，知道6分成两份有5种分法。
（二）活动准备：1、教具：1-5的分合式，奖品若干，知识爷爷头饰一个2、学具每样6份：a、看图填分合式操作卡18、笔b、红、黄片片若干、纪录纸、笔c、点子房、记录纸、笔d、印有小花的纸、笔e、钮扣每人6颗、盒子两只、...2008-11-12 08:43:19 大班数学活动 《和时间赛跑》[幼儿园大班教案]活动目标：1、复习认识看整点，知道时钟的基本用途。
2、游戏的形式切入体验时间的长短，懂的参与各项活动都要抓紧时间、不拖拉。
3、培养幼儿珍惜时间的良好习惯，为入小学做准备。
活动准备：1、时钟一个、秒表一只。
2、一定数量的雪花片，写字纸，记录纸、笔。
活动过程：一、认识时钟，调动幼儿关于时间的经验。
（1）出示时钟。
提问：不久我们就要从幼儿园毕业，成为一名小学生了，...2008-11-12 08:42:35 大班数学活动：单数与双数[幼儿园大班教案]设计意图：区分10以内数的单双数是大班初期幼儿的基本要求，传统的教学方法往往是采用集体教学的方法，将“两个两个数，正好数完的那个数是双数”，“两个两个数，剩下一个的那个数是单数”等抽象词句让幼儿记背区分，虽然幼儿反复记背后，说得十分流利，但一遇到实际区分某数是单数还是双数时却十分困难，不是胡乱猜测就是茫然不知所措。
如何将枯燥的数学活动融入孩子的生活，激发孩子...2008-11-12 08:41:39 大班数学活动 好玩扑克牌[幼儿园大班教案]活动目标：1、感受数学操作活动带来的快乐，激发兴趣。
2、在制作扑克、玩扑克中，认识10以内单双数，理解单双数的实际意义。
3、在合作操作中，幼儿协作完成任务的能力得到发展。
活动准备：1、扑克牌2、“单数”、“双数”的字卡。
3、示范用做好的大牌1—10。
4、幼儿人手一份制牌纸，固体胶，小贴花。
5、制作的“打靶盘”一圈有1—10的数字。
6、1—10的数字卡片。
活动...2008-11-12 08:40:49 大班数学活动：《换位置》[幼儿园大班教案]活动目标：1、在游戏活动中感知左上、左下、右上、右下这四个方位，发展幼儿的空间方位知觉。
2、初步了解方位标志图、能根据标志图找到相应的方位。
3、听指令做出正确反应，激发幼儿的学习兴趣、培养幼儿有序细致的观察能力。
活动准备：1、课件；2、方位标志图四张：3、拼字图四张4、泡沫软垫拼成四块“房子”。
三、活动过程：（一）播放课件，引出课题，激发探索欲望：1、小朋友...2008-11-12 08:39:40 大班数学活动：左和右[幼儿园大班教案]活动目标：1.在活动中感知左、右，在学习以自身为中心区分左右的同时，了解以客体为中心区分左右。
2.通过游戏，让幼儿充分感受到数学就在身边，并从中获得积极的情感体验，发展幼儿的空间知觉。
活动准备：聪明表、智慧星、文具用品若干，自制的地图、磁带《健康歌》、录音机等。
活动过程：一、激趣导入，感知左右1.（放录音《健康歌》）师：这首歌好听吗？喜欢这首歌的小朋友请举手...2008-11-12 08:38:37 大班数学：时钟[幼儿园大班教案]活动目标：1、在复习整点半点的基础上，初步认识分钟，了解时针、分针、秒针的关系。
2、感知时间与生活的关系，尝试合理安排作息时间，形成初步的时间观念。
活动准备：1、教师操作材料：实物钟一个；多媒体课件。
2、幼儿操作材料：自制玩具钟和录表人手一份。
...
幼儿不良阅读习惯案例分析范文
2011年幼儿心理学案例分析题及解析幼儿心理学的案例分析与幼儿教育学的案例分析一样，都是要利用已有的理论，来分析案例中的所反映的问题。
下面我就通过几个案例来领大家练习一下这类题。
案例一一个14个月的孩子被成人抱着时，着急地往柜子的方向挣扎，嘴里叫“ta,ta”（音）。
成人先给他拿出奶糕粉，他又摇头又摆手，说：“xi,xi”。
成人于是给他拿糖罐，问：“是这个吗？”他用尽力喊：“xi,xi”。
成人拿一块糖放在他嘴里，他脸上露出了笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1） 此案例反映出儿童言语发展中掌握语法的什么特点？答案：此案例中的儿童言语发展处于单词句阶段，特点是表达不够明确，语音不够清晰，必须辅以表情和动作。
（2） 老师和家长在教育过程中应注意什么？案例二幼儿教师在幼儿园教学中要使用大量直观形象教具，以帮助幼儿理解教学内容；在给孩子讲故事时，讲到“大象用鼻子把狼卷起来”总是用手作出“扔”的样子。
孩子们也学着老师的样子做出相应的动作，脸上会露出会意的笑容。
分析案例中现象回答如下问题：（1）此案例体现了儿童思维发展中的什么特点。
（2）根据该特点，教师应如何有针对性的教学？案例三国外有媒体指出，中国的小孩越来越不会玩了。
他们发现，中国的父母总是希望自己的孩子穿着干干净净，不允许他们做那些可能会使衣服弄脏的游戏。
同时，中国很多的年轻父母觉得游戏对于孩子的成长意义不大，为了不让孩子输在起跑线上，应该花更多的时间来学习画画、英语、钢琴等。
请结合游戏对成长的作用分析这些父母的做法。
案例四强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。
搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！”请根据学前儿童言语功能发展的有关原理，对此例加以分析。
案例五某幼儿特别喜欢听古典音乐，他也很崇拜音乐家。
有一天，他跟妈妈说：“今天，肖邦叔叔到我们幼儿园来了，还给我们弹钢琴呢！”妈妈听了吓了一跳，以为孩子在说谎。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
请根据幼儿想象的有关原理，对此例加以分析。
案例六宝宝的爸爸妈妈都是大学教授，有人说，遗传了这么好的素质，以后一定非常优秀；也有人说还是要看教育。
爸爸妈妈说环境和遗传对孩子的影响大约一半一半吧。
请简要评析。
案例七红红3岁，喜欢的小鸭子玩具碎了，她就伤心地哭起来，妈妈给她一块巧克力，她就又笑了；看见小朋友哭了，她也跟着哭起来。
根据情绪发展的趋势原理加以分析。
案例八小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴，家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。
老师开始严厉的责备他，后来谁也不管了。
妈妈开始担心。
分析小南的特点及成因。
案例九亮亮3岁了，妈妈给亮亮讲故事，可是亮亮一会说外面有小猫在叫，一会说要玩皮球~~~，总是不能专注地坐下去。
结合幼儿注意发展的特点加以分析。
1答案：教师和家长不能笑话儿童，应教儿童正确的发音和完整的语句。
2答案：幼儿思维以具体形象思维为主要特点。
答案：教师应大量使用直观教具和丰富的体态语言组织教学活动，以帮助儿童理解教学内容。
3答案：儿童的活动，除了日常生活活动外，主要有游戏、学习和劳动三种基本形式。
幼儿期的主要活动是游戏。
1.游戏是满足儿童需要的一种基本的活动方式到了幼儿期，由于动作和语言的发展，由于生活范围的扩大，独立性的增强，对周围的事物有强烈的兴趣，产生了渴望参加成人的某些社会实践活动的强烈愿望。
但是幼儿年龄小，由于受到知识、经验、能力等的限制，不可能真正像成人一样参加社会实践活动。
这也就是说，幼儿渴望参加成人社会实践活动的需要同从事这些活动的知识经验和能力水平之间发生了矛盾，而游戏是解决这个矛盾的最好的活动方式。
2.游戏是促进幼儿认知发展的强有力工具游戏是幼儿认识世界的一种手段，是促进其认知发展的强有力的工具。
游戏中蕴涵着大量的学习。
例如，儿童在搭积木、玩沙等建筑游戏中，能够认识各种建筑材料、各种物体的性质和特点，获得初步的物理经验，认识到只有把大积木放在下面，小积木放在上面，“楼房”才能站稳。
游戏时，儿童的各种感官都要参加，从而促进了感知能力的发展。
游戏所表现的往往是幼儿经历过的事情，为了正确、确切地表现某些事物，幼儿必须有意识地回忆以往的知识经验。
特别是在规则游戏中，幼儿必须有意识地去记住某些游戏规则，这就促进了有意记忆和有意注意的发展。
游戏并非是以往经验的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程。
幼儿在共同确定游戏主题、构思情节、制作“道具”等一系列活动中，总是在积极思考，不断解决问题，这样，思维发展。
3.游戏有助于儿童去自我中心能力也得到了锻炼和提高。
游戏以想象为前提，同时又不断增进想象的目的性，并促使它朝着创造想象的方向幼儿在游戏中总是以角色自居，力图像扮演的人物那样行动，要做到这一点，...
幼儿园的教育案例怎么写
展开全部 教师如何撰写论文和案例教育情报中心 倪晓萍（内部资料，根据3.25真北讲座录音整理，仅供教师修改撰写文章参考）一、 什么是教育案例1、 教育案例的定义关于教育案例的含义，许多专家学者有过不同的表述。
但如果概括为一个定义，即：教育案例是一个教育情境的故事。
在叙述这个故事的同时，作者常常还发表一些自己的看法，也就是点评。
2、教学案例与论文的区别论文是以议论为主的； 案例则以记叙为主，兼有议论和说明。
也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。
从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别：论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体；而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
3 、教学案例与教案、教学设计、教学实录的区别教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
4、案例与教学实录的区别：体例比较相近，同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。
至于怎样选择，就要看案例撰写的目的来确定了二、案例的结构要素：1、背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。
如：介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景情况下上的，是一所重点学校还是普通学校，是有经验的优秀教师还是年青的新教师，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。
2 、主题案例要有一个主题。
写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，动笔前要有一个比较明确的想法。
写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。
3、细节有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。
比如：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转变细节写清楚。
不能把＂方法＂介绍了一番，说到＂掌握＂就一笔带过了。
4、结果一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，包括学生的反映和教师的感受等。
5、评析对于案例所反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。
评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。
评析可以就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
三、如何收集案例素材.1、典型。
教学案例的素材要能反映事件发生的特定的教育背景，能隐含普遍存在、大家关心、比较重要的问题，能体现问题的深刻性，有实用的价值。
2、生动。
教学案例应该是一个能够很好地反映某个隐含观点的教育故事，要具体、生动3、寓意明确。
教学案例能够启发大家思考，能够让教师看出“故事”揭示的某些规律和本质，对教育工作有指导作用。
四、收集素材的途径.1、在教学实践中收集。
比如，可以是自己的课堂教学，可以是从听课、评课的记录思考中，从教师、学生交谈的某些内容中，从教师教学、学生学习中收集素材。
2、在教学音像中寻觅。
可以从电视、磁带、光盘的课堂教学录像、教学经验介绍的观看、收听中收集素材。
3、在教育书刊中查找。
可以从备课教案、说课讲稿、教学实录、教学经验等材料的阅读中收集素材。
五、案例记叙要求1、目的要明确。
教师撰写的每一个教学案例都要能反映某一个问题。
不能随心所欲，与主题无关的删去。
2、内容要真实.案例素材要反映活生生的教学实际。
因此，撰写的教学案例必须是真实情景，不能虚构，不能杜撰。
对于事件原貌，不可进行夸张，更不能歪曲。
但为了保护隐私权，可以虚构地名和人名（但要在文末注明虚构的部分）。
3、情景要完整.教学案例要写出事件发生的背景，即写出特定的时间、地点和条件，如：教师、学生的基本情况、教学条件、教学环境等。
要写出全过程，要有一个从开始到结束的完整情节。
故事要具体，要真实感人。
4、取舍要恰当。
教学案例通常篇幅较短。
要求文字简练。
因此，情景介绍的主次要分明，在写作时要恰当取舍。
要尽量写好主要事件，尽量精简那些与主题关系不大的内容。
5、叙述要客观。
写作教学案例的教师，对于所写的教学案例，必然有自己的观点。
但是，在案例写作中。
只能客观地介绍典型事例。
要让读者仔细品味，悟出其中的道理。
六、案例分析的要求1、理论实际紧密结合.撰写案例分析时，要就事论理。
对案例中描述的事实，提出的问题，要运用教育学、心理学的基本原理，进行科学分析，力求提出解决具体问题的较好的措施。
分析自始至终要紧扣案例，不能脱离案例本身去讲教育理论。
2、体现先进教育思想.案例分析的立意要新，要用先进的教育思想、教育理念作指导，要跟得上教育改革与发展的步伐。
比如在当前，案例分析就要贯穿素质教育、创新教育及二期课改精神。
3、分析务必实事求是.案例分析要有求实精神，不夸大，不...
学前教育案例分析
展开全部 幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。
幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。
然而，幼儿园午睡活动的现状存在着这样那样的问题，却是不争的事实。
本文根据我园午睡活动的开展情况，对影响幼儿午睡原因作了全面的分析，并从午睡前的管理，午睡时的管理，午睡后的管理三方面提出了一系列的管理策略，旨在提升幼儿园的午睡管理质量，促进幼儿健康成长。
【关键词】幼儿园午睡有效管理幼儿园午睡活动是幼儿一日活动中一个重要组成部分。
幼儿园的午睡管理和幼儿的午睡质量直接影响幼儿的生长发育。
高质量的午睡能使幼儿精神饱满，食欲旺盛，减少疾病，促进全面发展。
在幼儿园的活动中，充足的午睡既能消除上午集体活动、游戏活动带来的疲劳，又能保证下午活动精力旺盛，注意力集中。
但我们总会听到幼儿这样的话；我喜欢幼儿园，但我不喜欢幼儿园午睡。
有的家长也会反映，能不能不让我孩子午睡，在幼儿园睡得多了，晚上要十一点才睡。
针对小班幼儿在午睡中出现的种种问题，我们老师应做些什么？该怎么做？一、影响幼儿午睡的原因分析（一）个体差异不同的幼儿由于年龄、生活环境、先天素质、健康等因素的不同，都有其不同的生活方式、学习方式、行为方式，在发展过程中显示出鲜明的个性和其独特的发展过程，并由此显现出每个幼儿不同的个体差异。
（二）入园前的不良午睡习惯部分幼儿由爷爷奶奶带的，过分的宠爱，在睡眠时间上由着幼儿的性子，高兴什么时候睡就什么时候睡；有的是因为家庭生活方式没有规律，家庭成员不良的生活习惯直接影响幼儿的睡眠习惯（三）保教人员对幼儿午睡缺乏足够的认识午睡的目的是让幼儿得到充分、合理的休息，调节精神，为下午活动积蓄精力，打好基础。
但是，有的保教人员没有真正从思想上认识到午睡的重要性，认为忙碌了一上午，到了中午可以趁此机会好好地睡上一觉了，至于幼儿睡姿不正、叫声、吵闹声、尿床、便裤等现象一概不管，给工作造成失误，给幼儿身心造成影响，给家长造成麻烦；有的保教人员只顾埋头备课，写东西或读书看报，幼儿交头接耳、玩小动作、拆被角、踢被子等，使午睡秩序混乱，幼儿入睡率低，降低了午睡的质量，也间接影响了下午幼儿参与活动的积极性及活动的质量。
二、幼儿园午睡管理策略（一）午睡前的管理1.睡前漱口，清洁口腔现在的孩子龋齿越来越普遍，睡前漱口能有效预防孩子龋齿。
我园一直以来都很注重孩子饭后漱口习惯的培养，孩子们也非常喜欢这一活动，感觉漱口的过程就像是做游戏，每天中午饭后都乐此不彼，还会经常提醒我们老师要漱口。
小班的时候，每天中午，保育员都会准备上一茶壶的凉开水，我们就会以游戏的口吻、儿歌的语言对孩子们说：倒上半杯凉开水，喝口水，抬起头、咕噜咕噜转一转、低下头、吐掉水，再用毛巾擦小嘴。
到了中大班后，我们就可以让孩子用自来水来漱口。
2.睡前散步，帮助消化散步有助于食物的消化，带领幼儿在园内散步，呼吸新鲜空气，到花坛边走一走，观察花草树木的变化；在草坪上、大树下坐一会儿，戏耍、捉小虫。
互相谈一谈自己所看到的，所听到的，尤其是春秋两季，幼儿在大自然的怀抱里，将享有更多的乐趣和收益。
3.安静游戏，睡前静心午睡前的游戏应以静为原则，可以组织幼儿进行一些安静性游戏活动。
如：我经常组织一些“翻绳、拍手、打电话、结对子”等游戏，不仅可以提高幼儿的口语表达力，同时也能培养幼儿的团结合作品质，提高幼儿的交往能力，而且孩子们都比较喜欢。
4.睡前入厕，作好准备散步后直接上厕所，老师能看到每个孩子都是否上了厕所，睡前先让幼儿大小便，有利于幼儿整个午睡过程中，保持良好的睡眠状态和睡眠质量。
在午睡室门口的等待过程，老师能趁这机会做好几件重要的事情：首先可以再次问下小朋友厕所是否已经去过了，提醒个别忘上的孩子去上厕所。
其次可以提醒孩子将一些小玩具放在老师的一个专门的小篮子里，禁止幼儿带玩具、危险的小物品进午睡室；女孩子的发饰皮筋也取下放在老师的专门小篮子里，避免遗失并保证孩子舒适的睡眠。
再次可以让孩子以角色扮演的形式如当小猫轻轻的进午睡室，感受午睡中安静的氛围，及时让孩子的情绪安静下来。
5.脱衣脱裤，整齐放置脱衣服时应该提醒孩子从下往上，避免着凉，并折叠整齐有顺序的放好。
衣服放置于枕头边上，不要放在枕头下面；秋冬季要求每个孩子都能脱掉外套和外面的裤子，一方面是预防起床时候着凉。
另外一方面孩子天生好动，对翻爬都很感兴趣，在玩的时候衣服上难免会沾灰尘，穿上有灰尘的外衣外裤既不卫生又不舒适，还容易产生灰质过敏。
秋冬季还给孩子晒晒鞋子，既卫生、温暖，又能保持午睡室里空气的清新，没有异味。
具体做法是：让几个小值日帮助大家把鞋子拿到阳台上，放好后穿上棉拖鞋将自己的鞋子放好。
（二）午睡中的管理1.音乐营造温馨午睡氛围（1）舒缓的轻音乐：静心好入梦午睡时间到了，孩子们进入午睡室，由于还处于活跃和兴奋的集体活动中、不可能一下子安静下来。
此时我们为幼儿播放...
教育案例分析怎么写
展开全部 小学班主任工作案例分析 班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织和引导者，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。
班主任工作头绪多，事情杂，做好班主任工作如果没有爱心、信心和耐心是绝对不行的。
因此，一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
这学期，我们班转来一个名叫孙水兵的男同学，经过两个周的观察，我发现他是一个好动、散漫、脾气倔强的孩子，这位看似貌不惊人的学生，现在却是我班主任管理工作中的一个大难题。
该生学生成绩较差，由于基础欠缺，所以不管什么文化课他都不肯学、不愿学，上课时无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，对学习没有丝毫的兴趣；下课和同学追逐打闹，喜欢动手动脚；课后不能认真完成老师布置的作业，即使做了，也是胡乱应付一下，几乎每天都有学生向我告状。
不理他的那几天，他便变本加厉地闹起来！此时，我觉得无法逃避，只有正视现实，解决好这个问题！于是，我找他多次谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取做一个遵守校纪校规，认真学习的好学生。
每次谈话，他表态很好，但在行动上却没有一点儿进步，我几乎对他失去了信心。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他真是 “不可雕的朽木”。
但是通过这一段时间的班主任培训，我觉得作为班主任，不能因一点困难就退缩，不把他管好还会影响整个班集体。
我心想：非把你转化过来不可。
作为六年级的学生，绝大部分不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
有一次我上课，他却旁若无人地趴在桌子上睡觉，这成何体统，当时我心里非常气愤，但怕影响其他同学上课，所以我就没在班上批评他，直到下课后我让他到办公室里来，虽然心中充满怒火，但我还是没有严厉批评他，因为我了解到像他这一类的学生脾气比较倔强，说得过重反而适得其反。
我问他今天是否身体不舒服还是其他原因要这样做，并谈了一些做人的道理及人与人应互相尊重……他可能也认识到自己的错误，所以态度不是很强硬。
谈心、聊天，这是做学生工作一些基本的方法，也是班级管理过程中必不可少的环节。
经过观察，我发现他的一些爱好特点，例如喜欢画画、喜欢打羽毛球等。
于是我积极走进他的生活，了解他的心理世界，从全方位对他关心，并积极引导他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。
在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。
他生病时我主动关心他。
久而久之，他也逐渐感受到了老师对他的“好”，明白了许多做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度，学习成绩有了质的变化。
通过半学期的努力，他能遵守学校的各项规章制度，上课开始认真起来，作业不仅工整也能按时上交，各科测试成绩都有明显的进步，与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。
案例分析： 班主任是与学生接触最多的人，也是学生最容易亲近的人。
学生有被认可的需要和被肯定的需要，他们在意家长对他们的看法，在意同学之间的评论，更在意自己闪光点是否得到了班主任的认可。
至今我仍深深记得我校的一位老教师说过的一句话“表扬要点名，批评不点名”，只有这样才能更好地开展班主任工作，才能与学生建立良好的师生感情，才能进行互动式的交流与沟通。
大班语言《谁的本领大》案例分析
活动目标1、引导幼儿运用已有经验，根据动物固有的特点，发挥想象，学习编故事，提高幼儿的想象、思维能力。
2、使幼儿懂得有了本领不能骄傲，要看到别人的长处、朋友间要学会互相协作。
活动准备1、教学挂图及磁性教具一套。
2、先让幼儿认识梅花鹿和猴子，了解它们的特征。
活动过程一 、谈话导入活动二 、师生共同编述故事。
三 、幼儿回忆故事，理解故事主题。
活动延伸提供有梅花鹿、猴子、大象等动物形象的图书，让幼儿剪贴添画，并学讲故事。
（每组一幅，要求幼儿相互协作）2、提供手指玩偶，让幼儿课间学讲故事。
3、开展“谁的本领大”表演游戏。
评析我根据幼儿已有经验，采用启发幼儿想象故事情节，师生共同编讲故事的形式进行，让幼儿通过听听、看看、想想、说说来学习故事。
特点是：一 调动了幼儿学习的积极性一般故事教学首先由教师示范讲述，幼儿处于接受信息的状态，积极思考少。
我一开始就创设梅花鹿和猴子争吵的情景，用讨论“谁的本领大”，自然地引出课题，激发幼儿讲述故事的强烈愿望。
在讲述故事时，凡是幼儿已具备了经验，能开展合理想象的部分，都启发幼儿自己讲述。
为了探求故事发展的情节，幼儿必须专心倾听老师的提问、同伴的讲述，并积极动脑动口，把故事编讲下去，这就大大调动了幼儿听、说的积极性，编讲故事后，安排欣赏原故事录音，此时的幼儿想知道录音里的故事与自己编的是不是一样，因此，欣赏时注意力高度集中，对刚学的新词、短句印象也格外深刻。
整节课，幼儿始终处于积极、主动的学习状态中。
二 注重学习过程，促进幼儿多方面的发展。
那幼儿语言学习置于师生共同编述故事的过程中，在模仿角色动作、对话等多种活动中，使幼儿进一步理解了新学的词汇、词组，也有机会及时进行练习，比单纯模仿、记忆式的学习效果好多了。
幼儿与教师一起、编讲故事的过程又是幼儿运用多种感官积极学习的过程，从中发展了幼儿的口语表达能力，同时又发展幼儿的观察力、思维于想象能力，培养了学习兴趣，还帮助幼儿树立了“我能编故事”的自信心。
此外，品德教育也渗透在活动的过程中，引导幼儿讨论“有什么办法能让猴子和梅花鹿都能摘到果子”，这实际上就是让幼儿对“团结协作才能获得成功”这一含义的理解。
结束部分的提问，则进一步强化了品德教育，使幼儿加深了对故事主题的理解，从中领悟到“自己有了本领不能骄傲，要跟同伴团结协作”的道理。
三 面向全体幼儿，注意个别差异。
提问设计难易有别，给不同水平的幼儿都提供了较多的思考表达机会。
幼儿答得好的，可供其他幼儿学习仿效，改变了过去只能单向跟教师学习的状况。
结尾出示动物头饰，激发了幼儿课后讲述表演的兴趣。
活动延伸的设计体现了课内外活动相结合，为幼儿创设了更多的练习讲述与表现的机会，也为教师进行个别辅导，以及不同水平幼儿间的交往、学习创造了条件。
【幼儿园大班案例观察】幼儿园个案分析与观察记录的区别
个案分析 小三班个案跟踪观察记 执笔者：李宣辉 观察对象：柯静雯 女 出生年月：2001、6 一、个案基本情况 柯静雯是一个秀气的小姑娘，她性格内向，没有自信， 不敢在集体面前发言，不敢参与集体活动，不愿和小朋友一起玩，不喜欢说话，如果哪个小朋友不小心惹了她，她会二话不说上去就咬人家，要不就打人家。
二、个案生活背景 柯静雯是由外婆一个人一手带大的，她跟外婆在农村生活了四年，外婆太注重她的卫生，从不带她到外面玩，怕弄脏衣服晒黑脸，爸、妈都是很忙也没时间管她。
自上幼儿园后，通过老师的宣传，她的父母也开始重视孩子的交往、自信以及心理健康等方面的情况。
三、指导设想 1、以尊重为原则，循序渐进地改变柯静雯的不良习惯，帮助她和小朋友友好相处，学会用语言和别人交流。
2、教师给予柯静雯特殊的关爱，以鼓励表扬为主，帮助她树立自信。
3、教师多观察柯静雯，抓住教育契机对她进行随机教育。
4、家园配合，调整柯静雯的家庭教育方式。
四、观察与教育记录 9月20日星期二 今天晨间活动是拍球，一些小朋友早已开始拍球了，柯静雯坐在那用羡慕的目光看着别人拍球，我拿了一个球请她拍，她摇摇头说：“我不会”，我说：“我教你，”她还是不拍，我说“这球圆滚滚的可真好玩，”她还是坐着一动不动。
我觉得现在对她进行说教是行不通的我变换另一种方法，准备对她进行行动的挑逗。
我自己拿球拍了起来，刚拍几下就把球拍到柯静雯那去了，她赶紧跑过去把球捡给我，我又重复上次的动作，她又去帮我捡球，这次我说：“你把球扔给我吧，”她就把球扔给了我。
我们俩反复了几次后，我表扬了她：“你的球扔的真好，球接的也好，你真棒！”她露出了兴奋的笑脸，接下来她自己拿球玩了起来。
我相信有了今天的开始，她会很快学会拍球的。
10月14日 星期五 吃早点的时候王伊莹说：“老师，我会学模特走路。
”我就请她为小朋友表演，结果有许多小朋友都踊跃参加，最后只剩下柯静雯了，我拉起她的小手说：“小朋友都表演完了，就剩咱俩了，走，咱俩一起表演去。
”她马上说：“我不会。
”说着泪水就滚出来了。
那表情分明在说：“怎么别人都会就我不会呢？”我把她拉过来抱在怀里，费了好大的劲，才止住了她的哭声。
针对柯静雯的胆怯、自卑的心理表现，我改变了上午的活动内容。
1、自编了一个《小花猫，学本领》的故事，主要内容是：小花猫开始什么也不会，不会吃饭和洗脸；不会走路和跑步；不会爬树和跳高，更不会捉老鼠。
最后跟着妈妈都学会了。
通过提问、讨论，加深幼儿对小花猫的认识。
最后鼓励小朋友要向小花猫学习，做一个勇敢、不怕困难的好孩子。
2、带领幼儿随音乐做模仿鸟飞、兔跳、马跑……，然后模仿老爷爷、老奶奶、小朋友走路，最后模仿模特走路，活动结束后，我表扬了全班的小朋友，更特别地表扬了柯静雯，由于激动她的小脸变的象红萍果一样鲜艳。
11月18日 星期五 今天，柯静雯早早的 来到了幼儿园，很有礼貌的说了声：“老师早，”就跑到结构区玩去了。
过了一会儿林嘉铭哭着出来说：“老师，柯静雯咬我”我赶紧放下抹布一看他的手上留有四个牙痕，我把柯静雯叫过来说：“好孩子是不能咬人”她说：“我没有”说完就跑了。
我转身想把抹布送到盥洗室，还没走到就听见“哇”的一声，我连忙跑过去，只见陈涵霖的手上也留下四个牙痕，我大声说：“柯静雯，过来，”一看到她那怯怯眼神，我放低了声音说：“为什么要咬小朋友，”她说：“我没有”不管你怎样说，她就是一句话：“我没有。
”我一看这情形就把此事搁下。
上午，第一节活动时，我先给小朋友唱了一首歌《好孩子要诚实》，然后提问：歌里唱的什么？我请静雯回答，她抬起头看看我又低下头玩手指，这时，冉昊说：“好孩子要诚实，有错要改掉。
”我说：“对，老师喜欢诚实的孩子，犯了错不要紧改掉了就是好孩子。
”说这些话的时候，我一直看着静雯，她一会儿抬头看看我，隔一会儿又抬头看看我。
下课后，我悄悄地把静雯拉过来抱在怀里，问：“静雯，你喜欢李老师吗？”她说：“喜欢，”我说：“你猜李老师喜欢你吗？”她点点头，我又说：“你猜，李老师不喜欢你什么？”她瞪着那双小眼睛看着我，抿着嘴笑了说：“老师不喜欢我咬人。
”听了她的话，我也笑了起来，然后在她的小脸上亲了一下，唱道：“好孩子要诚实，有错要改掉，小花猫对我叫喵、喵、喵……，你以后不咬人老师会更喜欢你的，如果别人抢了你的东西，要跟人家讲道理，再也不要咬人家了！好吗？”她笑着对我点了点头。
12月23日 星期五 今天，小朋友做“小兔和大灰狼”的游戏，我让小朋友自愿报名，没想到静雯把小手举起来了，我马上就请她上来表演。
由于胆怯她的声音很小几乎是听不到她的声音，她刚表演完，我就给她鼓起掌来说：“静雯今天真棒，虽然，声音小了一点，但是她表演的很好看，下次声音再大一点就更好了。
然后我又发了一个小红花给她贴在头上，从她的眼里我看到自信在她的身上一点一点的升起！ 经过家园双方的共同努力，静雯在各方面都有了明显的进步，她现在能和孩子们...
幼儿园教师案例分析把握哪些技巧
教师招聘考试的题型各地区之间是存在差别的，有些地区考试题型仅限于基本的客观题，比如单选、多选和判断。
但有的地区就没有那么幸运了，除此之外还会涉及简答题、论述题和案例分析题。
在这些题型中，案例分析题无疑是一张试卷中题量最少，但每道题的分值最大的一类，同时也是困扰绝大多数考生的一个难关。
为了帮助大家解决这个问题，中公讲师王佳慧为大家总结了几点案例分析题的答题要点和注意事项，各位考生可以作为借鉴。
案例分析题，一般会被我们认为是没有固定答案的一种题，相比简答题和论述题来说，案例分析题除了考察我们对相关的教育理论的掌握之外，还考察我们对材料的分析能力、逻辑能力和语言组织能力。
一个高分的案例分析题的答案，需要抓住核心考点、有条理性、表达流畅并且字迹清楚规范。
我们从一道例题去看案例分析题的答题形式。
例1：课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误，老师当时就恼怒起来：“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上好了！”全班同学随老师一起嘲笑这位学生，该生从此在课堂上不再提出问题，也不能主动回答问题了。
问题：请你从该实例，评价该老师的做法有哪些不当之处，这种行为违反了哪条教学原则？解析：这种案例分析题是在考试中比较常见的一种形式，问题是直接给定的，比如这道题的问题“那条教学原则”，那我们在答这道题的时候就有思考的方向了，会把答题点集中在教育学中的几个教学原则中，所以这种类型的案例分析是相对来说比较简单的。
那我们在答这道题的时候，应该采用什么样的结构才能体现出我们的条理性拿到高分呢？在这里推荐给大家一个案例分析题的答题结构——“理论+解释+案例”。
以这道题来说（1）理论：理论指的是核心得分点，找到这个案例违反了哪条教学原则（需要我们把几个重要的教学原则理解透，明白如何应用。
），从这道题中分析，得出违反了教学原则中的“启发性教学原则”。
（2）解释：用教育理论解释启发性教学原则。
启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原则。
（3）案例：前面已经对理论加以分析了，第三步就是要结合案例了。
分析案例，即说明材料中的老师的哪些做法违反了启发性教学原则。
材料中的的老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的，积极性和主动性，使学生学习的主动性不能发挥，导致这名学生不会再在课堂上积极主动的回答问题了。
综合以上，我们来看看这道题的完整答案。
答案：（1）老师的做法是不正确的，违背了教师主导和学生主体相结合的规律，没有给学生创造一个民主的教学环境，对学生的回答也是采用了一棒喝退的不当言辞。
（2）教师违反了启发性教学原则。
启发性教学原则是教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、积极性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉的掌握科学知识和提高分析问题和解决问题能力的教学原则。
材料中的的老师对待提出质疑的学生，不能静下心来仔细聆听，态度恶劣，严重挫伤了该学生学习的，积极性和主动性，使学生学习的主动性不能发挥，导致这名学生不会再在课堂上积极主动的回答问题了。
例2一位热情而热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习及提供一个更有情趣的学习环境。
新学年开始了，他对教室进行了一番精心的布置，教室内周围的墙上张贴了各种各样、生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使课室充满了生机。
请你判断，它将产生什么样的效果？为什么？
幼儿园语言活动评价案例分析怎么写
展开全部二、案例描述 1、情景导入引发猜想，激起兴趣： （播放打雷下雨的声音）师：听，什么声音？你们平时是怎么挡雨的？那小动物们怎么挡雨呢？（幼儿自由猜想，讲述） 2、通过课件猜想儿歌的主要内容，感受“飞”“爬”“钻”等动词。
（1）出示PPT：谁出现了？（小燕子，小蚂蚁等）我们来听听它们怎么了？（下雨了，小动物们没带伞）我们一起来帮帮它们吧。
（2）根据幼儿的回答逐步出示多媒体课件。
a、小燕子怎么挡雨呢？（出示动画）小燕子找到了什么伞？它是怎么到树上的？请小朋友来表演一下。
b、小蚂蚁怎么挡雨呢？你猜猜它找到了什么伞？（幼儿猜想，出示动画）小蚂蚁是怎么到蘑菇下面去的？谁来表演一下？ c、（出示荷叶）这是谁的伞呢？它是怎么用荷叶挡雨的呢？谁来表演一下？ d、小鸡找到了什么伞？谁来表演一下？ （3）完整欣赏儿歌，理解儿歌的主要内容。
a、小动物找伞这件事就是一首好听的儿歌，我们一起来听听吧。
b、你在儿歌里听到了哪些小动物？它们找到了什么伞？（出示大树，蘑菇，荷叶等图片） 3、创设情境，帮助幼儿回忆儿歌的内容 （1）请幼儿用动作表演，其他幼儿猜想儿歌内容。
师：你最喜欢诗歌里的哪个小动物？请你来表演一下，让其他的小朋友猜猜它是怎么挡雨的，用什么伞挡雨的。
（2）再次完整地欣赏儿歌：幼儿看着课件尝试讲述儿歌。
师：小动物都找到了伞会觉得怎么样啊？ 4、出示头饰，激发幼儿表演的兴趣 邀请幼儿选择自己喜欢的小动物头饰，分组讲述表演 5、延伸活动： 师：我们给这么多的小动物找到了伞，可是还有很多小动物等着我们帮忙呢，我们一起去帮助他们好吗？ 三、案例分析 根据中班幼儿的年龄特点及以往在语言活动中的学习经验，结合本次活动，我制定了如下活动目标： 1、借助多媒体课件引发猜想，感知儿歌的主要内容。
2、能有感情地朗诵儿歌，学习“飞”“爬”“钻”等动词，并尝试进行表演。
3、与同伴进行合作表演，从中体验诗歌带来的乐趣。
在活动中，我是通过集体讨论、小组表演来组织活动的，并运用课件演示法、启发提问法让幼儿在看一看、听一听、动一动、玩一玩中突破了活动的重难点。
整个活动以幼儿为主体，他们通过多种感官参与法、表演法进行学习，在轻松的氛围中表现自己，提高了幼儿的口语表达能力及对诗歌美的感受力。
第一环节我利用雷声导入，激发幼儿学习的兴趣。
并提问“这是什么声音？下雨了我们怎么挡雨？”引导幼儿说出“下雨了，我们应该打伞等”。
对于这些生活性较强的问题，我可以请一些语言表达能力较弱的幼儿来回答，并加以表扬肯定，培养幼儿的自信心。
接着我又提出“小动物们怎么挡雨”来发散幼儿的思维，教师在本环节中起到启发引导的作用，并关注幼儿能否想到不同的躲雨方法，是否敢于大胆表达自己的想法。
第二环节学习诗歌中，针对四个小动物我设计了层层递进的问题，让幼儿能自己发现诗歌的规律，并在说的同时进行动作模仿，让幼儿在边说边模仿小鸟飞，蚂蚁爬，青蛙举中充分理解“飞，爬，钻，举”这些动词，加深对作品的体验和理解。
第三个环节，幼儿表演。
幼儿虽然学习了诗歌，但不可能全都会说了。
因此利用表演来调动幼儿的兴趣，让幼儿边演边说，进一步巩固诗歌。
幼儿园案例分析怎么写啊？
教师如何写论文和案例 教育情报中心倪** （内部资料，整理3.25真北路演讲录音的目的只有教师的书面文章参考） 一，什么是教育案例 1，定义教育案例 意义上教育的情况下，许多专家和学者有不同的解释。
定义概括为：教育案例教育背景的故事。
这个故事的叙述，笔者也经常发表一些自己的看法，那就是评论。
2，教学案例和论文的区别 论文形式的议论文为基础，叙述的主要情况，这两个参数和说明。
换句话说，此案正在讲一个故事，一个故事，来说明真相。
写作思路和思维方式，都有着很大的区别：论文写作是一种演绎的思维方式，思维从抽象到具体的情况下，写作是一种归纳思维，思维方式从具体到抽象的。
3，教学教案，教学设计，教学的情况下，记录 课程计划和设计之间的差异教学先入为主的观念，教育措施的实施准备工作的简要说明；的情况是反映发生的教育过程。
教学之前，写，写的教学；预期的结果。
4，病例之间的差异和教学实录：风格接近的情况，同一种类的教育，教学档案的气味会被记录下来，而被选中的情况下。
至于如何选择，这是必要的，以书面形式确定的情况下 二，结构元素的情况：背景 情况下，需要向读者解释故事的发生地有关情况：时间，地点，人物，事情的起因。
如：引进的教训，这是必要的，这节课上什么样的背景，是一家专注于学校或普通学校，全国优秀教师或有经验的年轻新教师准备的“公开课通常家常课”，等等。
2，主题 情况下，有一个主题。
写的情况下，首先要考虑在这种情况下，我想反映什么问题，在开始之前有一个明确的想法。
写作应该由原来的最有价值的，最有启发性的角度，选择并确立主题。
3，细节 主题，无异味，是记录时，写作和筛选原料，帐户目标的具体内容，以飨读者。
：介绍教师如何指导学生掌握学习方法，学生应该如何写的转变，从“无”到“学”的细节。
“方法”，当说到“掌握”通过 4，结果 在一般情况下，实施教学记录通常只记录的过程中，所设想的课程计划和教学设计的唯一措施有教无类教学效果的情况下是没有说明的想法吗？教学，描述教学的过程中，也解释结果的教学，包括反映了学生和教师的感情。
5，分析 案例反映的主题和内容，包括指导思想的教学过程中，它的优点和缺点的结果，有一定的看法和分析。
分析是一种叙事的参数的基础上，可以进一步揭示事件的意义和价值。
分析可以为了讨论，情绪，产生共振启发。
的情况下如何收集材料。
1，典型的。
的 教学案例的材料能够反映特定事件的教育背景可能意味着普遍，人们而言，更重要的问题，问题的本质，体现了深刻的实用价值。
2，形象生动。
教学案例的内隐观的教育故事应该是一个很好的体现，是具体的，生动 意思很清楚的。
教学案例可以激发你去思考，让教师看到的“故事”揭示了一些法律和教育的指导作用的性质。
四，搜集材料的方式。
1，在教学实践中收集的。
例如，你可以根据自己的课堂教学，可以从思想的讲座，观察和评价的记录，一些教师，学生谈教师的教学和学生的学习，收集材料。
2，寻找在教学音频和视频。
观看视频，从电视，磁带，CD-ROM，课堂教学，教学经验丰富，听来收集材料。
3，教育书籍。
可以收集材料的备课教案的经验教训讲话，录音教材的教学经验，从阅读。
情况下叙述的要求 1，目的必须明确。
每个教学案例书面 教师应能反映一个问题。
不能是任意的，无关的话题删除。
2，内容是真实的。
案件材料，以反映生活的教学实践。
因此，写作教学的情况下，必须是真实的场景，而不是虚构的，而不是发明。
对于事件的原貌，不夸大，不变形。
然而，为了保护隐私，虚构的地名，人名（但在最后，表示虚部）。
3，该方案是完整的。
教学案例，写事件的背景，就是写一个特定的时间，地点和条件，如：教师，学生，教学条件，教学环境。
要写入的从开始到结束的整个过程中，必须有一个完整的情节。
故事到具体的现实主义的人。
4，适当的取舍。
的 教学的情况下，通常较短。
要求文字简练。
因此，小学和中学不同的取舍中描述的场景在写作的时候要适当。
要尽量写的主要事件，尽可能简明的主题关系不大的内容。
5，说明必须是客观的。
写作教师的教学案例，教学案例编写的，必须有自己的观点。
但是，在写入的情况下。
只有客观呈现典型的例子。
让读者细细品味，悟出的道理。
6个案例研究的要求 1，理论紧密结合起来。
写案例分析，推理的问题。
说明事实的情况下，所提出的问题，使用的基本原则，教育学，心理学，科学分析，并努力解决具体问题提出了很好的措施。
分析，整个被紧密联系在一起的情况下，可以不分离的情况下，谈教育理论。
2，体现先进的教育思想。
案例分析表明采用先进的教育理念观为指导，以跟上教育改革和发展的步伐。
例如，在目前的情况下，分析是必要的，贯穿素质教育，创新教育，这两个课程改革的精神。
3，一定要实事求是的分析。
案例研究和求实精神，不夸大，不窄。
是真的，应该有针对性的分析。
不热衷于抄写的教育理论，所有的道路的教育理论分析是自然混合的角度来看。
4，讨论需要关注。
教学...
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