怀倾
提纲格式 题目： 中心： 结构： 第一段：简洁的开头，引出下文。 第二段：（内容概括） 第三段：（内容概括） （如果还有段落，同上） 最后一段：结尾，点明中心、主题 要素：以写论文为例：(一)确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要论文提要是内容提纲的雏型。一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。我们写论文也需要先写出论文提要。在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。
(二)原稿纸页数的分配
写好论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字。如计划写20页原稿纸(每页300字)的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页。有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。
(三)编写提纲
论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。三、结论
1，概述中心思想
2．呼应开头的序言。
上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点，选择哪一种，要根据作者的需要。如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大；但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出合格的文章。总之，在动手撰写文章之前拟好提纲，写起来就会方便得多。
讲课提纲的格式及要素是什么？
提纲格式 题目： 中心： 结构： 第一段：简洁的开头，引出下文。
第二段：（内容概括） 第三段：（内容概括） （如果还有段落，同上） 最后一段：结尾，点明中心、主题 要素：以写论文为例：（一）确定论文提要，再加进材料，形成全文的概要论文提要是内容提纲的雏型。
一般书、教学参考书都有反映全书内容的提要，以便读者一翻提要就知道书的大概内容。
我们写论文也需要先写出论文提要。
在执笔前把论文的题目和大标题、小标题列出来，再把选用的材料插进去，就形成了论文内容的提要。
（二）原稿纸页数的分配 写好论文的提要之后，要根据论文的内容考虑篇幅的长短，文章的各个部分，大体上要写多少字。
如计划写20页原稿纸（每页300字）的论文，考虑序论用1页，本论用17页，结论用1—2页。
本论部分再进行分配，如本论共有四项，可以第一项3—4页，第二项用4—5页，第三项3—4页，第四项6—7页。
有这样的分配，便于资料的配备和安排，写作能更有计划。
毕业论文的长短一般规定为5000—6000字，因为过短，问题很难讲透，而作为毕业论文也不宜过长，这是一般大专、本科学生的理论基础、实践经验所决定的。
（三）编写提纲 论文提纲可分为简单提纲和详细提纲两种。
简单提纲是高度概括的，只提示论文的要点，如何展开则不涉及。
这种提纲虽然简单，但由于它是经过深思熟虑构成的，写作时能顺利进行。
没有这种准备，边想边写很难顺利地写下去。
三、结论 1，概述中心思想 2.呼应开头的序言。
上面所说的简单提纲和详细提纲都是论文的骨架和要点，选择哪一种，要根据作者的需要。
如果考虑周到，调查详细，用简单提纲问题不是很大；但如果考虑粗疏，调查不周，则必须用详细提纲，否则，很难写出合格的文章。
总之，在动手撰写文章之前拟好提纲，写起来就会方便得多。
人物采访提纲怎么写啊？标题要怎么写啊？
1.对象： 2.主要目的：（一句话） 3.主题：（简洁明了） 4.问题内容（可分点，对应写采访内容） 5.结论或启示或总结或小结（简短） 格式可大致参考社会实践调查表 希望能帮助你~ 给你个例子 采访提纲 远程教育工程 余胜泉博士： 您好！ 未来的教育和学习将是在网络环境下进行的或者是通过网络实现的，而现今关于网络教育怎么做，将关系到以后的发展。
目前，国内开展网络教育试点已一年有余，而网络教育究竟应该怎么做，都在探索、研究之中。
为此，我们想请教育部现代远程教育专家组的专家，就网络教育一些关键问题，谈谈您个人的具体而切中实际的意见和见解，以供业内人士参考、借鉴，促进我国现代远程教育有序、快速、健康地发展。
敬请支持！ 一、关于网络教育的技术支持 1.据您了解，目前我国网络技术状况，特别是改造后教科网在世界上居于怎样位置，还存在哪些不足？ 对于科教网，若只针对主干网速度2.5G的主干传输速度，已达到发达国家的同等水平，但它支线连接速率、连接普及率、开放的程度、服务的意识和水平还远远不够 。
与其它主网络互联互通的速率还是比较低。
2.教科网主要应用功能之一就是发展现代远程教育，那么，改造后的教科网能否满足我国现代远程教育在技术上的需要，并将为其提供哪些方面的保证和支持？ 还远不能满足。
目前，CERNET只是在一些重点大学之间的连通性较好，它无法为社会普通民众提供廉价快速的接入，而现代远程教育的主要针对对象就是社会普通民众，而不是针对校内全日制的学生。
改造后的科教网，还需要在如下几个方面作大量的工作：（1）大范围的拓展分支节点。
向中小学、社会办学机构、职业技术教育、成人教育等延伸，使其有广泛的连通性基础。
（2）大力加强与其它网络的互联和互通，使得其它网络的用户能够方便快捷的访问科教网的资源，充分利用其它网络接入的普及率。
对于CERNET的主干节点，尤其要注意与当地城市的综合带宽网络互联互通，尽可能提高教科网的可访问性。
（3）将各校园网络服从管理机构改变成公众服务机构，使其能够真正为普通用户服务，提高网络的差及率和使用率。
其中，技术支持和培训服务是网络中心的重要职责之一。
（4）获取政府更多的政策支持，为教育网络争取更多的免费连接，降低网络学习所需的高昂资费。
3.目前来看，普通高校大都建立了技术比较先进的校园网，在校园网的内部上网学习和从该校园网的外部上网学习对一个学校的网络的要求是否一样，为什么？在网络硬件平台建设中应注意哪些方面？ 要求是不一样的。
校内学习对网络速率的要求，是很容易满足的，因为是一个局部的范围，网络速率都很高，一般的校园网均可满足要求。
需要调整的话，只是小范围内的事情。
只要有很强的需求，就会很快得到满足。
但校外学习，速率瓶颈不在于校园网内，而在于校园网与外部网络的互连上，它要求学校网络有很高的外部连通率，而且最好不只是有一条连通路径，而是要有多个连通出口。
目前，绝大部分学校的校园网络外连出口不能满足大规模的远程学习需求。
学校在建设校园网时，要满足远程教学的要求，就要注意与外部网络的连通性问题，要多设几个连通出口，最好是主纤直通主干网。
4.要实现远程教学实时交互和在同一时间内多人调用网上课件，改造后的教科网、试点学校的技术条件对其支持程度如何？ 在科教网上实现实时的视频交互，若在主干网上，是可以实现的，但处在分支网络上的话，是无法实现的。
多人并发访问网络课件，若是网页形式的课件的话，应该是没有问题的，但若是大数据量的视频流，并发60人以上访问，一般都会出问题。
可能有两个方面的问题：一是服务器处理瓶颈，这可以用服务器集群的方式解决；一是网络带宽的问题，一般通过多设几个出口或提高出口速率都能解决。
我认为目前大部分试点学校的网络设备及其网络互联速率都不具备实施大规模的网上教育（10000人以上）的实力。
但目前哪一个学校的招生规模都不可能这么大。
若真到了这么大的规模就是强大的市场需求，就有资金支持，网络技术的支持是不会有问题的。
若有充裕资金的话，通过提高主干网速率，提升网络设备的性能与档次，服务器集群等多种方法和途径来解决。
5.据您个人看来，今后我国现代远程教育应该走什么样的技术模式和发展途径？ 我认为我们国家的远程教育，近二十年内不可能回采用单一的技术形态。
目前，常用的远程教育的技术有：电视广播、视频会议、互联网络、电视逆场传输（VBI）、有线电视、卫星数字频道等。
它们各有优势，各有劣势。
使用这些技术可以从四个方面考察：异步/同步、有交互/无交互、低廉/昂贵、简单/复杂，我们可以看到：互联网络在这四个方面都有优良的表现。
而其它技术则都存在某些方面的局限。
所以，从总体来说，技术应用的主体应该向互联网络发展，也就是说，未来的远程教育中，互联网络将是教学传播的主体，其它技术手段只是一种补充、辅助的作用，而是随着互联网络的技术的发展，其它主流技术的特征将包括在互联网络之中，如：视频会议系统。
就我们国家的具体情况来说，新型的远...
《鹬蚌相争》讲课提纲
（一）概述· 本篇课文所需课时为1课时，40分钟。
·《鹬蚌相争》是一首古文，讲述的是鹬蚌互相争执，互不相让，最终被渔翁捉住的寓言故事。
主要学习内容是生字的识记理解、朗读、语句的理解和寓意的体会。
（二）教学目标分析教学目标（内容框架） 1、知识与技能： ? 教给学生联系上下文理解语言文字的方法。
? 读写结合，培养学生的想象力、习作能力。
? 有感情地朗读课文，了解鹬蚌相争的故事内容。
2、过程与方法： ? 在教学过程中，我充分利用电教媒体，激发学生学习兴趣，课堂做到全身心地参与学习过程。
? 教学中，注重指导学生有感情地朗读课文，读中理解，读中感悟，读中受到情感的熏陶。
3、情感态度与价值观： ? 懂得互不相让会两败俱伤，让别人得利的道理。
? 激发学生对祖国语言文字的热爱及学习语文的积极性。
? 培养小组合作学习的精神。
（三）学生特征分析· 本节课的教学对象是雷塬乡中心小学六年级（一班）的学生。
这是个全班100%农村学生的教学班，经过半年多的尝试教学后，这班学生较以前思维活跃，能够积极思考、大胆发言，具有较强的求知欲。
· 学生对寓言故事的学习非常感兴趣；· 学生的想象力较差，需要在教学中加强想象力以及语言表达能力的培养；· 学生的联系生活的能力需要教师进一步引导。
· 学生对于古文的学习能力也要教师不断地引导，特别是一些一词多义常用代词的掌握。
（四）教学策略选择与设计本课综合运用讲授式、谈话法、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。
通过质疑、自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。
提高学生阅读能力，采用我当“小编剧”、我是“配音师”等环节等培养学生的语言表达能力和想想你能力通过引导学生进行分析综合和指导学生利用网络创新表达，培养学生的逻辑思维。
设计特色：这节课，我就结合新课标和学生的特征，采用多媒体教学手段，充分激发学生的学习积极性，利用视频动画导入新课，引导学生工具书进行自学，鼓励小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上进行口语表达，促使学生的听、说、读、写技能的不断提高。
（五） 教学资源和工具· 本节课是在多媒体教室实施的。
· 小学北师大版语文新教材六年级第二册· 专门为本课设计、制作的网络资源课件（六）教学过程环节一、视频导入新课，利用图片认识“鹬”和蚌两种动物的生活习性及特征。
二、学生借助字典词典，掌握本课生字的读音和意思。
再结合课件“我会辨”进行反馈，是学生学会“鹬、啄、喙、谓、曝、即”等六个生字三、学习课文，通过范读、配乐朗读、自读、赏读，体会古文的语言美、韵律美。
四、自主探索学习课文：（1）学生结合对已知的字词意思联系及上下文理解课文大意。
①、课件出示生字意思：曝：晒，这里指蚌在河滩上晒太阳。
箝：通“钳”夹住。
喙：指鸟的嘴。
即：就。
谓：告诉。
不出：指鹬的嘴拔不出来。
禽：通“擒”捉住。
②、利用“字词桥过关的”方式反馈课文中的词组意思：第一组、鹬 蚌 渔者。
第二组、出曝 啄其肉 箝其喙 禽之。
第三组、不肯相舍。
③、学生结合对重点词语的理解，初步了解课文内容。
④、小组之间相互合作，将寓言故事用自己的语言表达出来，组长进行班级反馈。
教师予以评价。
（2）分析课文，理解课文：①、设置问题： 鹬和蚌为什么相争，他们又是怎么争得？②、 结合想一想、填一填 ：一只河蚌（ ）壳儿在河滩上晒太阳。
有只鹬看见了，猛地把嘴（ ）壳儿里去（ ） 肉。
河蚌急忙把壳儿（ ），牢牢地（ ）鹬的嘴不放。
进一步理解设置的问题③、小组讨论探究，组长进行班级反馈，教师结合反馈的结果，评出“班级智多星”。
④、以读的方式加深对课文内容的理解：（学生可以结合语境和想象用饱满的语气读出来）从而体会文章的思想感情。
1） 蚌（ ）的说：“今天你的嘴不出来。
明天你的嘴不出来。
你这鹬就要活活饿死。
” 2） 鹬（ ）的说：“今天不下雨，明天不下雨，你这只蚌就要活活干死”⑤、以指读、汇报读反馈学生朗读情况。
⑥、结合学生读的情况趁热打铁质疑：“鹬和蚌相争的结果如何？”⑦、小组讨论、组长汇报，教师予以客观的评价。
⑧、教师继续质疑：1）、渔夫为什么毫不费力就得到了鹬和蚌？ 2）、它们后悔了吗？此时鹬和蚌的心里会怎么想？3）、读完寓言故事你悟出的道理是什么？⑨、小组成员结合问题，展开讨论，组长概括小组意见，进行反馈，学生个人也可以回答，对于反馈较好的小组予以表扬。
对于回答较好的学生评为“班级智多星”。
⑩、设计“我是小小配音师”。
来反馈学生对课文的理解。
先看动画，结合语境和联想，每个学生进行小习作，然后小组内交流，评出组内好的配音。
每组汇报表扬。
这样既培养了学生的写作能力有培养了学生的口语表达能力。
并根据表演评出“班级优秀配音师”和最佳编剧。
四、作业超市：学生可以根据自己的喜好选择其中的一项课后作业进行评价。
①、将这个故事告诉给父母和自己的好朋友。
②、把故事改编成课本...
讲课提纲如何使联系群众工作常态化、长效化、制度化
展开全部1.自主学习问题的提出课堂作为师生交流最普遍的时间和空间，是学生吸收新知识、更新旧观念的前沿阵地，是教师播种科学与文明的园地。
课堂又是教师呼唤学生潜能的平台，是学生展示内心的乐园和张扬个性的场所。
但现实中又存在着一些问题。
首先，课堂的教学和学习观念有待更新。
课堂教学不仅是课本内容的讲授与吸收。
在教师的指导下，如何通过课堂教学在课堂内外让大学生自主参加科研活动，使课程学习过程渗入科学研究因素，从而促进大学生创造力的进一步发展和科学研究方法的掌握，这是现代大学课堂教学承待解决的课题。
这也形成了中小学教学过程不具有的特殊性质。
其次，教师课堂教学的管理比较薄弱。
一方面，课堂教学过程是一个复杂多变的动态过程，每个教师在课前都不能完全预测课堂上学生的反映和突发情况；另一方面，制定教学计划并严格实施的过程中，对实现教学目标的课堂的组织与控制则较难把握。
最后，教学方法方式的影响。
迈克尔·韦斯特讲过：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病就是讲课过多。
”实际上，教师在课堂上应该是“导演”，学生才是“演员”，优化的师生活动结构是教师为学生提供条件、创造环境、指明方向，放手让学生自动去“演戏”——看书预习、思考、想象，听课中的质疑、解决问题，积极调动大脑的功能区域。
以往经验进行主观判断的一定行为能导致某种结果的概率。
2.据此，激励对象对目标的价值看得越大，估计实现的概率越高，则激发力量越大。
这表明教师必须想方设法把学生的学习兴趣和教学目标结合起来，使学生在达到教学目标的过程中发现自己的兴趣，从而才能有效地调动学生学习的积极性。
3.大学生学习心理和课堂环境分析3.1大学生学习心理分析大学生的生理和心理发育在大学阶段逐步成熟，具有较强的自我意识。
这种自我意识是指个体对自己开展的活动或发生的行为加以组织、协调与控制，使自己身心活动与周围现实发生相互作用。
这种自我意识的发展表现出独立性的特点。
他们能自觉产生动机、调节与支持目的、防止活动的任意改变、坚持实行预定的行动计划、能运用逻辑分析提高执行过程的知觉水平。
这种稳定成熟的自我意识使得大学生在学习上表现出具有很强的自主能力。
心理学研究成果表明，人的大脑存在四个功能区域：感受区、贮存区、判断区和想象区。
贮存只不过是人脑的一个区域的功能。
传统的课堂教学结构只强调了教师的主动教，而忽略了学生的主动学，把学生的大脑看成是一个贮存物体的仓库。
与中学相比，大学生的学习活动层次高、负担重，具有专业定向性；内容多样、复杂，具有研究性和探索性；自由支配的余地大，具有更大的自主性。
大学课堂教学往往是提纲掣领式的，完成开章、明义、释疑、解惑，引导学生学习的教学任务有三分之二甚至一点的时间是留给学生自学的。
大学教学一个很重要的特点是教学内容的前沿性和探索性，而且内容比较深，比较广，比较新。
大学教师讲课内容多，信息量大，进度快，当堂不能完全解决问题，课后要靠学生自己去钻研。
学习时间的支配、学习计划的制定和学习潜能的发挥，都给大学生们留下了更为广阔的天地，使大学生获得了更大的自由，从而使大学生的学习具有更强的自主性。
心理学认为，发现和解决问题是大学生思维的主要特点。
善于把自己发现的、不易解决的问题通过实践或实际操作来解决，可以使一个大学生具备能发现和解决许多领域的问题的专长。
大学生的学习既广泛又更加专门化。
主、客观条件都容许他们在活动中具有较大的独立性和主动性。
大学生思维的独立性、批判性、组织性和深刻性都在学习过程中得到提高。
3.2学习课堂环境分析一般可以把不恰当的课堂学习环境分为三种类型：刺激过少型、刺激过多型和绝对要求型。
（1）刺激过少型：这种课堂环境对学生几乎没有什么刺激。
例如，教师单调的说教、很少的交流、呆板的教学方法，很难激起学生的学习动机或者学习兴趣。
这样的课堂学习环境使学生只能设法利用过去所获得的知识来应付新问题，新的能力很难建立。
一旦这种状况长时间的持续下去，学生的学习领域就很难拓展。
（2）刺激过多型：这种课堂环境超越了学生的能力或者技能。
例如，教师在课堂上对新知识连续的提问、对学生听课状况过多的关注等，这种课堂学习环境，对学生的学习不是促进反而起着一种抑制作用。
在这样的课堂学习环境里，虽然学生会产生学习的2.相关的激励理论及启示2.1双因素激励理论美国心理学家赫兹伯格于1966年提出的双因素理论将组织中影响员工工作积极性的因素按其性质分为两类：一类是起调动积极性作用的“激励因素”，主要有成就、赏识、晋升、工作本身、发展前途和责任等六种；另一类是只能消除或减少不满意情绪的“保健因素”，主要有组织的政策与管理制度、技术监督、与上级的人际关系、与同级的人际关系、工资、职业保险、个人生活、劳动条件和职位等十种。
此理论表明：一个组织为了保持员工的积极性，就应该注意保持或完善保健因素；为了提高员工的积极性，则应在激励因素方面多下功夫。
只有二者兼备，才...
【如何写一节语文公开课？可以是范文,也可以是提纲！】作业帮
指学校每门学科的教学纲要。
其中包括教学目的、教学要求、教学内容以及讲授和实习、实验、作业的时数分配等。
根据教学计划，以纲要形式规定一门课程教学内容的文件。
包括这门课程的教学目的、任务、教学内容的范围、深度和结构、教学进度以及教学法上的基本要求等。
有的教学大纲还包括参考书目、教学仪器、直观教具等方面的提示。
列入教学大纲的教材的广度和深度，一般应是学生必须达到的最低标准。
教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学质量的重要标准。
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小学数学说课稿范文
展开全部小学数学说课稿 当前位置：教学资源 说课稿小学数学说课稿 小学数学说课稿共215篇文章，30篇每页，1 2 3 4 5 6 下一页 尾页 页次：1/8 小学数学说课稿_罗拉美文范文小学数学说课稿提供大家需要的关于小学数学方面的优秀说课稿而且小学数学说课稿范文现在也不是太难找了吧。
关于找具体的小学数学说课稿范文我推荐你到这里看看小学数学说课稿范文之所以这里的小学数学说课稿范文比较全，其他地方的小学数学说课稿范文网，应该这里的小学数学说课稿范文全面，确定是哪儿都能找到小学数学说课稿范文原因是小学数学说课稿范文很容易找的，而且小学数学说课稿范文现在也不是太难找。
找具体的小学数学说课稿范文我推荐你到这里看看小学数学说课稿范文之所以这里的小学数学说课稿范文比较全...
老师要我们自己讲课,请有经验的人来列个提纲
展开全部 教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。
一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
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