能源发展问题始终与国际政治、安和经济形密切相关。进入21纪以来，经济全球给世界各国带来了更需均衡合理分配地球上能

一、 世界能源

(一) 世界源发展与原

现在有充分理由可以说，美国、中国、盟、俄罗斯中东决世界能源的展。其中，美国是界最大石油需国，需求量占界总量的24.6%。

中国近40年来石油需求增加了24倍多，石油需求

西石油需求占世界总量22%，同时，德国是世界第二大天然气进口国。盟已探明天然气和油储，实际只占世界的3.5%和不2%，而且要分布在挪威和英国，那里的源开发强明显高于世界其他地，故于枯竭。现在，能源依赖进口成了欧盟的主要问题，2030年前欧能源外依存度将达70%。同时，油进口可能从76%增长到90%，天然气进口将从40%增加到70%，煤炭从50%增

俄罗斯占有界天然气储量的26.6%，石油储量的6.2%—13%(按不同家估计)，已探明煤储量约占世界20%。俄罗斯在世管道天然气贸易中占第

中东集中世界石储量的61%和天然气储量的40.1%。其中，沙占有世界石油量的22%，伊占11.5%，伊拉占9.6%。此外，沙石产量占世界总量的13.5%。伊朗占有世界天然气储的14.9%，卡

可见，石油是具全意的能源，天

前，保证世界经的石油和天然气储量开始出现减少，使人们仅感觉到现实油气量和运输能力的足，而且也感觉到补充开采石油能力的有限。在这种件下，一些国家开始注可再生能源的发展，商液化天然气的项目在增多，还有一些家对发展核能表现出兴。可是，有专家认为，在可预见的未来，可再生能源未必能补偿世界油气需求

(二) 世界能源

经济持续长、人口和高能耗产的快速增加，使许多国家能源需求大增，全球需求和量间的缺口日益加大，生增长能力的有限，又了世界能源展不稳定风险。更危险的是，在界富含气区地缘治不稳定的加剧。自2000以来，阿拉伯国家和以色列经常现的冲突，使能源价格已现出稳定增长的势。后，全球所有石油交易所呈现油价“高峰”值，都直接反映了地区紧张局势的加快;美国攻入伊拉克、伊朗核问题等都对国际

世界能源场至今仍保留矛盾尖锐化的点。许多专家认为，地球上石油资源分布不均是地缘政治紧张冲的首要原因。工业发达国和经不断上升的新兴国家是石油需求国。时，油气储量要集中在中东地区少数发展国家和俄斯、中亚等济转型国。正是这一矛盾定着经的发展和主要游戏者们在国际能源场上的表现。美国、欧盟、中等能源需求大国的济和治较量常集中在同一市场。大国的扩导致他们竞争加剧。大多数能源资源丰富的国家政治稳定，就像世界石油市场下埋放的地雷，同时，为俄罗斯扩张

(三) 国家地缘政治矛盾

全球大多数油气资源由国有公司控制。但是，在油气工、产出、运和分配等方多由跨国公司制。因此，地缘政的战分歧大多表现市上。跨国公司力图充自身的资源基地，而资源拥

能源市场发展

中国已清楚认识，没有可靠的能源来源，经济可能持续发展。2030年，中国进口石数量可以与美国相。因，保证能源安全寻找新市场已成为国的重要课题。美国不希望

此，欧盟对俄罗斯能源供应国的严重依赖，也令美国愈发感到忧。因此，欧盟呼要建立国际能源新规则，并警告国能源贸易若缺乏规则管制，有可能发新的政治风险。再有，应用最新开采技术和方法，以及向能源勘探开发、运输、销售等基设施投资的不足，使产增长明显地区的数量在减少。估计2017年后，主要能源需求国的活动范

二、世界能源今后10年发展的主要趋势

(一) 发进程将继

常规能源(石油、天然气和煤炭)在源总需求中的比例，将保持在2003—2005年期间的水平(大约为80%)。2017前，石油需求将达到最(石油的作用，可能从2030年开始缩减)。今后10，石油依然重要的能，其将保全球能源需求约40%。其后是天然气(28%)、煤炭(20%)、可再生能源(7%)和能(5%)。石和天然所占比例也可能会继续增长，而煤和核能所占比例将缩减。在今后10年后期，可再生源使用范围开始扩大，但是，还不会对近15—25年间的

(二) 能源消费结

第一， 石油将逐步向天然气过，同时，石油也代替煤。而后，再向再生资源

第二， 如果用氢替代汽发动技术所进

(三) 能耗

随世界经济持续增，能源需求也将增加。能源需求增速能出现滞后于GDP的增速，这就意味着，经降低能耗，世界经济开始应高能源价格，并步开始转向使用可再

2010年前，界能源消费将以每年平均1.62%—2%的速度增，而后将开始慢，但能源发展主要趋势仍将保留。国和度设法以本国源应对发展，可能不会顺利。能源需求在发展中国家增

(四) 石油、天然气需

今后10年，世界石油年均增加为2.8%，中，中国4.5%、度3.5%、北美1.4%、拉丁洲2.6%东2.1%。然气年均需求分布:亚

天然气需求增长依靠便宜的天然气(包括液化)价格和运输统的完善。时，由于俄斯、伊朗、卡塔尔、沙特、阿曼、阿联酋、威特、阿尔及尔、利比亚、阿塞拜疆、哈萨克

工业发达国家因石油开采水平下降，从斯湾地区进石油的数可能增大。是，供应来源多元化题已变得越现实了。主要源需求国和大型跨国公

(五) 国间能源需

今后10年，国际能源市场和部分石基础设施不避免会遭怖主义的击。至少，在伊拉克、伊朗、沙特、丁美洲、非洲等会出现，而且也不排

中国会尽力扩大自己在东、非洲、拉丁美洲和

俄罗斯可结成联盟，以扩大向世界源市场介入。美国和西方国家依然是中国在世界能源市场上的要竞争者。由查维斯总统立委内瑞拉—古巴—玻利保护性联盟，可能吸引其他丁美洲国家。查维斯为使美石油从美转向亚太区创造决条件，至少要高油件下保住自己的权力，或完成向继任者权力转移。同时，在拉美国有可能停止向美供油，其顺利实施反美政策的条件下，美会采取更强硬措施，以改变委内瑞拉的现状。而巴也可能利用有美国公司参与的开发深水大陆架油气项目，发

(六) 非在世界能

整个洲地区石油开采在2020年前会达到高峰，而后将开始减少。除北非和西非(尼日利亚、阿尔及、利亚)现有开采项目，国际能源公将积极向东和东南非(苏丹，坦桑亚、埃、安哥拉)地质勘和开发投资。计，得、刚果和赤道几内亚的石油开采会增加。安哥拉在非洲将增长最快。那正全寻找深水油气田。美国和中国非洲油气项目的主要竞争者。美国至少将力求对大多数非洲国家施加政治影响，以限制中国向非洲

(七) 里和中东地

2015年前，阿塞拜疆将证实自身在里海气开发的领导地位。从2015年，哈萨克斯坦里海水域卡萨甘油田可能会成为石主要来源。土库曼斯坦和哈萨克坦须到2017年才会成为主要供气，阿塞拜疆供气将。总体来说，里海区的地缘政治情况有利于西方。巴—第比利斯—伊汉输油管绕过俄罗斯土耳其海峡投入运营。2017，库—第比利斯—埃尔捷鲁姆输气管道也将开始作。预计，2015年前，从土耳其(景是从伊朗、哈萨克斯和土库曼坦供气)通向欧洲(纳布克科项)的输气管将会建成。为此，美国和欧盟会向土库曼斯坦施加更大压力，以使天气流向计划中输往欧洲的输气管道。同时，土库曼斯和哈萨克斯坦也将实施有向中

俄罗斯在里海地区的影响将减弱，其少只是沿里管道财管道输出里海国家少量的石油。巴库—第比—杰伊汉输油道完全有能力把(经

从能源安观点看来，2017年前，特在中东地区仍是主要能源供应国，其在2010年前要进行多新扩大开采能力的建设。尽美国、中国、欧盟和日本少对中东石依赖，可是，特在世界市场仍将保留主供应国的色。中东大数国家在国和中国之间继续采不同的政策，如果中东继续维系政治军事不稳定，那么，2015年，未必可期待伊克石油伊朗天然气向国际市场供应有任何大突破。同时，从油气供应观点来看，今后10年，不排除美国会以最小财政开支，开始安排和控制这一最重要地

伊拉克石资源丰富，当地传统的气产区主要位于南部什叶派穆斯林聚集区和北部库尔德自治地带，中部逊尼穆林聚集区原来没有什样的大油田。国家“控制分”三个部分的进程已置，其果，正如国所希的那样，在最石油部，现已由美国和库尔德人领导。以后，还可能扩大到吉尔库克—杰伊汉石出口系。最新勘探数据表明，在伊中同样拥有丰富的油气资源。伊政府正在加紧修订《石油法》，使英美石油公司将据此获得在伊开采石

在伊朗，美国除迫使其要在核问题上就范，还试以“软”经济制裁段秘密谈判形式，扶持现政权的反对派，使其政治生活“民主化”，并趁获得伊朗的能源。考虑到2017前美国些举措的长期性，以及地区政治的不定，朗和伊拉不可能全实现自身的油气潜。伊朗在界政治和能源领域的作用可能强。德黑兰会继扩大能源出口地。其天然气口战略方向包括西部(耳其、欧场)、北部(南高加索和中亚)、东部(巴基斯坦、印度、国、东南亚国家)。此外，伊朗还有利用盟拟摆脱对俄罗斯能源依赖打算。从这观点看来，美国为解决本国的地缘政任务，希望尽解决“伊朗核问题”，以加快利用伊朗潜在的能源资源。但是，伊朗只有在解了自身的核问题后，方能实现其油气运往欧洲市场。在此问解决之前，伊朗也有可能首对准亚

今后10年，整个东地区实际仍是美国长期油气备的来源。时，美国积极发展在丁美洲、非洲、加拿大里海方向的石油采。2007年2，普京总统出访沙特阿拉

(八) 许国家将加紧

目前，再生能源在能源部门最活跃的环节之一。风能、水电，以及乙醇已得到广使用。预计，美国、中、日本，以及世界大的油气司都将投入量资金研究可再生能源。各国将更多使保证提高能源使用效的新术。由于需要时间，因此，可再能源在能源总消费结构中的比例增长不会快。2017年前，实际用“可替代”石油的超粘稠油、沥青砂、油页岩等非常规能源，或进入难开发地区油气藏和油气

液化气需求的增长来自最大的天然气进口国——美国和日本、中国、韩亚太地区国。他们在2017年将增加进口液

2017年前，天然气仍首依靠气管道运输供

核能在界能源结构中所的比例将缩减到5.3%。原因在于发达国有关提高能源体系全性和生态可靠政策。在欧洲(除国外)将逐步把淘汰下来核电站给亚太地区国家(中、印度、巴基斯坦、韩国等)，以及俄罗斯、伊朗和巴西等。近年，北美、日本和法国对能需求有些增加，以后将稳定下来。俄罗斯在世界核能发展中有增加自身份

(九) 能源发展与

全球气持续变暖与人类活排放的二氧化碳密切相关。而二氧化碳排放取决于各种类型能源，尤其是常规能源用。按《都议定书》的要求，各国都应提供温室体排放和吸收元的清单，同时，还要制定并执行减缓和适应候变化的，保证生态环境安全的具体国计划。欧盟为减少气候变和空气污染，已提出一系列新的燃烧标准，并在努力推行节能法规，以减少有害

三、 几点启示

第一， 今后10年，国的发展同样继续需要有更多的清洁料能源，而目前我在全球能源市中的定位是仅次于国的第二大能源需求。因此，在我国制定面世市场的能源发展战略时，首先应考虑到的是，在今后10年更长远时期内，国家

第二， 保我国的能源安全，“立足国内”外，如何积极参与世界能源资源更加衡合理的分配;如合理排常规和可再生能生产;如保护我国居赖以生存的自然环境，这是制我国能源展战略必须思考的重问题。见，今后10年，世界能源发的每个方向都与我国相关。因此，要弄今后源供应与需求较准确数量和生潜力，以及谁是我国在参与建立更加稳定、平衡国际贸易体系中的真正战略伙伴，以便确保

第三， 注意从地缘政高度协调处理好与中东、中亚、俄斯、美国、欧洲、洲、东亚、等地区国家开展能源合作，绝不能顾失彼，对我国参与世界源源分配造成负面影响。加强与能源供应国的沟通和合作，还需要做大量深入细

第四， 我国是否还需尽快建立适应代，及后世界发展的源主管机构以及一步发挥熟

参考文献:维安《世

张宇燕，管清《世界能源

王玉荟《

冯世良《我新能源发

章《界能源消费

孙永祥《世界

孙永祥《今

当前世界经济发展的基本趋势

当前世界经济

一、世界经

经济全球化是指以市场经济为基础，以进科技和生力为手，以发达家为主导，以最大润和经济效为目标，通过分工、贸易、投资、跨

经济全球化是当代界济的重要特征

经济全球化的成和发展有

第一，新科技革和产的高度社

第二，国际贸的高度发展为

第三，国际金的迅速发展成

第四，国际间互投资的发

20世纪90年代以来，以信息技术革命为中心高新技术迅猛发展，不仅冲破了国界，而且缩小了各国和各地的距离，使世界经越来越融为整体。但经济全球是一把“双刃剑”。它推动了全球生产大展，加速了世界济增长，为少数发中国家追赶发达国家提供了一个难的历史机遇。与此同时，也剧了国际竞，增多了国际投机，加了国险，并对国家主权和发展中国家的民族工业造成了重冲击。更为严重的是，在经济全球中，由于实力不同，达国家和国公司将得利最多，而发展中国所得甚少。此，发展中国家与发达国家的差距将进一步拉大，一些最不发达国将被排除在经济全球化之外，越来越被“边缘化”，甚至成为发达国家和跨公司

目前，经济全球化显示出强大的生命力，并对世各国经济、政、军事、、文化等所方面，甚至包括思维方等，都造成了巨的冲击。这是一场刻的革命，任何国家也无

二、全球区

"经济一体化"为一种国经区的形，在这个多国经

从20世纪90年代今，区域经济一体化组织如雨后春般地在全球涌现，形成了一股强的新浪潮。这股浪潮推进之迅速，合之深，内容之广泛，机之灵活，形式之多样，都是前所未有的。此轮区域经

区域经济一体化发

第一，联合一致衡外部强大势

第二，二战后，科学技术和社会产力的高发展，区域经一体化的客观础。

无论是发达国家的经济一体化，是发展中家的一体化，其根本原因都于维护自

第四，贸易与投资化是区域经济

第五，贸易创造等各种极的济应，区域经济一体化

积极方面：

（一） 区域济一体化有

1 、区域经济一

2 、区域经济一

3 、区域经济一

（二）区域经一体化可以

（三）区域谈与多边谈判

（四）区域经济体化可以为多

消极方面：

（一）区域性经济集团都实行内自由易、对保护贸的贸易政策，这种“内

（二）区域经济一体化组织都具有不程度的“贸易转应”，离比较优势原则，对区域外的

（三）区域经济一体化组增了国市场上的垄断

（四）区域经济一体化组织各国追自由易的标由多边贸协定转向

三、世界经济发展不

发展不平衡是世界经济的基本规律。“不平”既指发展平的不同，指经济实上的差距，更多的是发展速度上的慢差距。发展不衡规律的重要表现是

20世纪90年代以来，“新经”的展使世界经济发展不平

1、发达资本主义国

从战后到20世纪80年代，资本主义内部发展不平衡造成国一枝独秀的面被美、日、三个经济中心的局所代替。目前在新济的动心，美国的际济竞争力仍雄居全球

2、发展中国家与发

南北不平突出反映在人均国民生总值的差距和经济结构现代化程度的差距上，在科技的展和应用上差距更大。由于展中国家的社会历史情不同，奉的经济政策不一样，因此各发展中家之间增差距十分殊。一政局稳定、经政策的发展中国家成为新兴工业化国家地区，而许多国内政治不稳定、经济措施乱、然灾害频繁的发展中国家经济发则非常缓慢甚至停滞不前，沦为最不发达国家。总之，在不平衡规律的作用下，南北贫富鸿沟扩大影响

全球化带来的最大负效应，便南北距进一步拉大，

由于历史的原因，由于不公平的国际经秩序，由世界发的不平衡，也由于因民族宗等问题引发社会动荡，广大发展中国家，尤其

总之，目前世界经济现状是西强东，北富穷，北守。世各国尤其是发中国家要求

在21世纪中期，任何经济体都不具权地位，界经济底走向极化。美国将继续持经济大

四、全球经济

科学技进步是世界经济发和人类历史进步的主要动力。第二次世界大战，人类社会迎来了第次科技革命，，推动半个纪世界经增长的基本因素。20世纪70年代来，第三次科技革掀新的高潮，它以微电子和信技术、生物工程技术、新能源、新材料究为主要内容。由于信息术和信息产业在这次新科技革命中发挥了“火车头”的作用，因此新科技革命也被

在新科技革命推动一下，各国经济增长方式由“延式”向“内涵式”化，追求数量和速度的增长方式将让位于追求质量和效益的增长式。对自然资源的依赖程度相对减，而科学技术、信息和人的素质的依赖大加强。目前，西方发达国家的经济长中，科学技术所起的作用在70%右。新科技革还引发了世界的产业结构调。产业因技术水平高不同，从密型到资本密集型，再到高科技的知识和信息密集产业，依次从发达国家向新兴工业化国和地区及其他发展中国家移，形成的国际分工格局。新科技革命使各的经济联系协作关系更加紧密，为国际交往提供了前所未有的高效率信息载体，为球性世界市场的形成提供了技术手段，经济全球化趋势一步加强。与此同时，各之间的

五、各国经济朝着

市场经济是指时常在资源配置中挥基础性用的济，它是品经济的发达段。市场

20世纪80年代末、90年代初，场大规模的市场化浪潮席卷全球，这既是经济全球化的必然果，又是推动经济全化进步发展的动力。一方面，界市场的人分割被消除，球统一市场得以出现；另方面，世各国普遍受了市经济概念，并此为目进行经济改革。然而，向市场经济转的过程并非一帆风顺，部分家付出了巨大的价。场经济体制在全球范围内的运行，经济全球化创造了体制方面的条件。进一步完善不同市场经济模式的运行机制和效能，将成为世界各国共同

六、全球经的不确定

所谓全球性经济问题是指世界范内遍存在影响世界经可持

20世纪70年代来，世界各国开始关注这些问。但是，由种种原因，直到今天，这问题不仅仍然存在，而更趋严重。人胀成为世界经济续发展的主要障碍，资源

从目前全球经济发看，一些重要的特

科技进步日新月异，前所有地提了人认识把握宏观世和微观

国际生产要素优化重组产业移快，各经济发展更加紧

同时，由于历史和现实等方面原因，世发展平衡的题日益突出，多发展中

新的贸易壁垒和护

能源、资源消耗幅度增长，

包括地区冲突、恐怖主内的种不确定、

因此，可以说，人类的发展既临难得遇，面临严挑战。在这种形下，

世界各国特别是发达国应负起责任，共同努力解决这些关到世界经济持续展乃至人类生存的重大问。实现世界经济可持发展，一个具有现实义长远意义的重大课题，既关乎世界各国当前的发展进，也关乎全人类的发

世界工业设计发展的趋势

　　摘：绿色设计（Green Design）是20世纪80末出现的股国际设计潮。绿色设计反映了人们于代科技文化所引起的环生态破坏的思，同时也现了设计师道德和社会责心的回归。绿色设计个颇具理想化的设计念，人们的贪欲、过度消费导致的全球题影响到了人们的生存与发展，于是可持续展，绿设计成为了种迫不得已的发展方。绿色设计是在我们的设计、消费和自身发展的制衡关系中产生发展的，以后必然也会受这种制衡关系

　　关键词：绿色计；生态设计；再

　　中图分类

　　文献标

　　文章编号：1008-0422（2013）01-0052-02

　　1 绿色设

　　1.1绿色设

　　从上世二三十年代开始，工业设计计逐渐成为商业竞争的主要手段之一，但是开始人们对设计的认识比较浅化，仅仅认为是形式上的新。来，风格花样上的翻新逐渐以满足竞争要，于是工业设计加紧密地与行为学、经济学、态学、人机程学、材学及心理等现代学科相结合，逐步形了门以科学为基础的独立完整的学科。这工业设计师不再把追求新奇作为一的目标，而是更重视设计的宜人性、经济性、功能性等因素。不仍旧是从自身的角度出发，并没有意识到环境与人的共存系。这样的认识最终导致了“有计划的商品废止制”这种鼓励人们无

　　当类的贪婪没有威胁自己的生存时，总意识不到要关注其周围境的好与坏。当人们足于无节制的消也不会到这种消会对环境产生怎样的恶果。随着全性的能源危机、人问、生态环境问题对人类的发产生的影响越来越大，人类不得不对自的消费有所反思。在整社会、制造业对环境反思的背景之下，工业设计师同样也对设计的本质与未来

　　美国设理论家维克多“巴巴纳克（Victor Papanek），在20世纪60年代末出版了一部引起极大争议著作《为真实世界而设计》（Design for the real world）。该书专注于设计师临的人类需求的最紧迫的问题，调设计师的会及伦理价。他认为，设的最大作用并不是造商业，不是在包装及风格方面的竞争，而是一种适的社会变革过程中的元素。他强调，设计应认真考虑有限地球资源使用问题，并为保护地球的环境服务。在他观点提出不久之后，七十年代的“能源危机”爆发使他的“有限源论”逐渐得到了认可。并且在社会可持续发展的大背景之下，绿色设计

　　1.2绿色设

　　绿色计（Green Design）也称为生态设计（Ecological Design），环境计（Design for Environment）等。虽然叫法不同，内却是一致，其基本想是：设计阶段就将境因和预防污染的措施纳入产品设计之，将环境性能作为产品的设计目标和出发，力使产品对环境的影响为最小。色设计着眼于人与自然的生态平衡关系，在设计过程的每一个决策中都充分考虑到环境效益，尽量减

　　绿色（品）设计的主要内容包括：绿产品设计的材料选择与管理；产品的可拆卸性设计；产品的可回收性设。1）.绿色产品设计的材选择管理：一方面，不能把含有分与无害成分材料混放在一起；另一方面，对于达到寿命周期产品，有用分要充分回利用，不用部分要用一定的艺方法处，使其对环境的影响降到最低2）.产的可回收性设计：综合考虑材料回收可能性，回收价的大小，回收的处理方法等3）.产品的可拆卸性计：设计师要使所设计的结构易于拆卸，维护方便，并在品报废后能够重新回收利用。除此之外，还有绿色产品的成本分析，

　　1.3绿色

　　严格的来说，绿色计不应该成为一种风格或流派，它只过是工业设计发展一定程度的必趋势，社会与自然况要求我们按照绿色计的道去走。“绿色计”的产品来自于设计师对境问题的高度意识，并在设计和开过程中运用设计师和

　　1）使用天然的材，以“经加工的”

　　2）怀旧的洁的风格，

　　3）实

　　4）多种用途的产品设计，通过变可以加乐趣设计；能够

　　5）产品与服务非物质化。目前，世界人口增长迅，如果我们想在样的条件下高水准的生活，又想把对环境的影响低到低限度，那我只在同样多的，甚至更的物质基础上获得更多的服务

　　6）模块化设计。模块化设计既可以很好解决产品品规格，产设计制造周和生产成本之间的矛，又可为产品快速更新换代，高产品的质量，方便维

　　7）循环设计。循环设既是回收设计（Design for Recovering&Recycling），就是实现义回收所用的手段或方法，即在进行品设计，充分考虑产品零件料的回收的可能性，回收价的大小，回收处理方法，回收处理结构艺性等与回收有关的一系问题，以达到零部件及材料资源和能源的充分有效利用，环境污染最小的一种设计

　　尽绿色设计并不十分意美学表现或狭义的设计语言，但绿色设计调尽量减少无谓的材消耗，重视再生料使用的则在产品外观上也有所体现。在绿设计中，“小就是美”，“就”具有了新的含义。从20世纪80年代开始，一种追求极端简单设计流派，讲产品的造型简到极致，这就是所谓的“简约主义”（Minimalism） 　　2

　　众多设计师在己的不同领域实现的自己的色设计思想，许多设计也将绿色设理念融入到自己的产品计当中。可以样说，绿色设计理念与方法在设计界已经

　　飞浦设计是世界最著设计中心之一，提出“高复合设计”理念。1994年便开始“生态值”设计行动计，早期进行拆卸设计、减少部件设计、减少能耗设、减少料设计等设计研究，后进行所谓绿色概念设计。从1992年咖啡壶设计与1999年咖壶设计比较看，造型风格环境友好性都发生了本质意义的变化，可见未来绿色设计将成为影响设计及主流风

　　除了设计公司，很设计师也在实践中履行的自己的观点。就比如一款可拆卸态鞋，这双“通”皮鞋除了在产和使用中十分环保外，其设精妙之处为，鞋可次拆卸。同样英国人设的生态铅笔，有特点的地方是用收一次性饮水杯作为

　　1）Lotus Eco-Elise：这款使“eco wool”材料的与其他Elise与众

　　2）River Plant Aquarium：款鱼缸拥有一

　　3）frogLight：也你还没准备好里的等

　　3 绿色设

　　记得时候在家里，每天总是听到外面很大声的吆喝：“收破铜破铁废瓶废书纸咯！”这是民间回收系统承着弃旧物回收再利用的。回收利用不是称为一绿色设计？由于产品本的“生病死”，费者的新厌旧加速了品的换代，尤其是现代的电子和汽车产品更新率加快。产品的淘汰给环境带来大的压，消费者购买回来的产品能部被回收利用，即是经二手市场这个再流通方式去让这些产品延长了使用寿命，是一种特殊的增加产品

　　一位使用二手材料二手衣服而闻名的设计师马丁·马吉，1992年在巴的一间救世库里展开了一场去与未来之间的对话——重新造新事物而摧毁事这一主题的时装秀。马拉着手设计的服装原材料，其实时装中的破烂，设计

　　记得以前家里总用同一个瓶子去装油，同一瓶装，同一小瓶装果等，这些是“旧瓶装新”的方式，也许那时候家里物资紧缺吧，是我认为这更是一环保意识，就像现代极力提

　　4 关于绿

　　绿色计源于人们对于现代术文化所引起的环境及生态破坏的反思，体现了设计师道德和社会责任心的归。在很长一段时间内，设计在为类创造了现生活方式和生活环境的时，也加了资源、能源的消，并对地球生态造成了巨大的破坏。特别是工业计的过度商业化，使设计成了鼓励人们无制消的重要介质，“有计划的商品止制”就是这种现象的极端表现，因而招致了许多的批评和责难，设计师们不得不重新思考工业设

　　就现代主义所追的乌托邦式的社会理想与资本主义社会经济现实难以协一样，绿色设一定程度上也具理想主义的色彩，要达舒适活与资源消耗的衡短期经济利益与长期环目标的平衡并非易事。这不仅需消费者有自觉的环保

　　各国展的不平衡也导致了绿设计实现的困难。历史的经验已经告诉我们，不论是哪经济体的发展都很难脱种污染——治理的怪。无节制的消与污染当没威胁到本身的生活时，们是不意识到要用更环的方式、企业不会减少自己的利益来善待我们的环。当发达国家建立起一整套成熟的工业环标准时，那些发展中国家正处于工业化初期，技术、观念等的原因使他们不可避免的要走发达国家的老路。而发达国家的绿色壁垒又延缓了

　　5 结语

　　绿色设计产生的根源就是我们的设与消费方威胁到自身的发。所以当这种威存在时，绿设计的理念便也存在；当这种威胁

　　绿色设计在现代化的今天，仅仅是一时髦口号，而切切实实关系每一个人

世界课程改革的发展趋势

第1卷　第4期　

　　2000年12月集美大教育学

世界课程改

卜玉华

(华东师范学教育学

[摘要]新世纪课程改革有一

课程内容上重视科学术和文学的结;在课程结构

[关键词]课程

[中图分类号]G423]A

21,?各国学者和政作了种种描述,可谓见仁见智。。是由于新世纪是智取胜的世,,世人称此为“向新世纪的战略制高”,完成这一历史务根本出路是教育改革,中课程改革又是教育改革中的中之重。因此,在

　　一　在课程政策,谋“国课程发”与“校本

国家课程又称“家本位课程”,是政府为保障国民的基础学、基本素质而开发的程,它的水平是政府参与课程改革的主体性发挥程度的基本标志。世界各国,依照课行政主体之别,形成了不同的课程政制。如法自拿破仑统治时期开始,一向主要由中央指令性文件定全国的基础教育课程,以迄今,称为“国家本位课程”;俄国早在1917年十月革命以前,参照法国先例,集统一的国家位课程。目前,许多国家都把推出强的“家课程”视为迎接21世纪挑战的重要举措。比如,英国围《1988年教育改革法》推出了新的“国家课”。该“国家课程”由四部分成:学科(3门核心学科外加7门基础学科);成绩目标;学习计划(教大纲);评定方案。该国家课程突出特色是教育评价制度的改革,如张由“总结性测”转向“形成性评定”;由“绝对标准”转向“标准参照”;由固的与年龄相关“基本标准”转

目前,许多原先实行中央中一“国家课程开

率先实国家课程,由中政府颁布指令性的教学方案与课程标准;但在20世纪初,就赋学校以自主选学用书的权力。国课程的特点是适用于规范观薄弱、行政人员与教师水不国家、地区与学校,有助使课程的实施按规范操作,但不利于校和教师根据本地区和本学生实际情况,自主地作出课程抉择。于是,又必须有相应的地方课程和学

与国家程不同,学校课程基于每一所学校及学校所在社区的特殊需要而发的课程。其基本特是校长、教师、、家长是程决策、程开发的主体,又称“学校心的课规划”。相应地,谓“本课程开发”(school-basedcurriculumdevelopment,SBCD)是指以学校为核心,以校长、教师、学生、家长为主体进行课程的规划、设

学校课程开发在理和实践两个层面的系统发展完善是20纪70年后的事情,致经历了两个阶段。一个阶段倡导课程开发,一是于对50、60年代“

[作者简介]卜玉华,1971年生,女,

　第4期卜玉:世界课程改革的发展趋势透视结构运动略了教师在课程改中主体地位;一是基于对课程开发的“目标模式”的反思,因目标模式试一种普遍的程式化的模式规范有情课程的发,教师与学生在课程开发过程中基被动地位。因此,世界在该时期兴起了“走向实践运动”与“教师研究者运动”,学校课程开发遂实践中得到一度的推行。第个阶段大致开始于20世80年代以。这个时期在美国、英国、澳大利亚等国都进一步倡导校课程开发。它进一步强调教师与学生是课开发的主体地位,旗帜鲜地得出教师学生是课程开发者、课程创作者。我国先全国统一的程设置,属“国家课程”;80年代中期以后,一直谋求使学校获得较大的办自主权;90年代以来,国家明确规定实行“国家,这意味学校获得了一定的自主选择课

学校课程开发的意义重大,可以归纳为以下几点:1)显然有必要,,,也不足以课程中及吸纳新信息,反映会活的变化,而。2)学校课程还有助于更好实现教育目标和办学特色。,是真正发生教育影响和学生经验的地,,否就会落空。。3)由于它尊重学校师生的特性差异性,融,。学校,由基层学校教师、学生、家长和社会人士广泛参的,反映了他们的求和智慧,有助于教育决策特别是课程决策的主化进程。这当代社会经济政治生活的日益民主化趋势是相一的。4)由于学校课程开不仅针对国家与方课进校本适应性改造,且也自主进行一定范围的特色课程开发,是一种有计划的动革策略,而它不仅有助于增强广大教师的课程意识和能力,调动他们实施国家课程的积极,在学校课程开发过程发现和补国家课程的不足,同时也使学校课资源提到更充分合理的配置,提高教育成,使学校课程的整结构更加丰富和完善。5)学校程开发能充分尊重和足生的差异性和多样化需,为学生提供更多的课程选择权力,因而有助学生的个性得到更充分和更主动的发展。6)学校程开发还使教师成为课开发的主体,确立了教师的专自主地位,赋予教师课程开发的权力和责任,因而学校课程开对教师的课程意识和业素养提出了更高的要,有助于教

综上所,“国家课程开发”“校本课程开发”的问题本质上是国家与学校课程变革中的权问。两者的统一,一味着课程革不是国对地方和学校施加控制的过,而是国、地方和学校诸方达识的过程,每一方面都是处不同层面上的课程改革的主体,诸方面在往过程中通过相互理解而实课程变革;二是采用了自上而下与自下而上相结合的改革方法。改革不是从外部,由

,而是由地方、家长教师的责任感和积极性,政府在策、财政和技术的支出几个面共同进行的,同为课程改革的成作出努力。三是政加分权力度,增强学二级单位的革新能力和改革的

二　在课程内容上,面对来自各个方面的压力和挑,教育内容改革在各遍受到高度视,形成了20世纪50年代、60年代70年代的课程改运动。作为对压力和挑战

首先,科学与术占主导地位。这与20世纪以来,伴随着国家间日激的竞争和科学的发展及其作用的日益显现,科学教育被看作是与家前途命运息息相关的事业,理课程在国都取得了主科地位。继50年、60年代和70年代课程改革运动之后,80年代各国继续推进旨在提高理科育质量的理科程改革。进入20世纪最后10年,各国在对未来教进行战略时,都无一例外地把科学和技术的教育提到首位,使在课程中占有较大的比重。增设科学教的选修课,在课程计划增加若干科教育方面的新科学。在规划未来育时,许多国一概都把科学和技术列在议事日程上。比如《美国2061计划》的纲性教育文件中提出:“不论出于何种考虑,美国没有何事情比进行科学、数学技术教

集美大学教学报第1卷此,《美国2000教育战略》提出,开发有关自然科学学科的全国统一标准,将数学和自然学列入5门核心课程(另外三是英、历史和地理)中,同时开始数学和新科学面的课程。英国在1987年7月教育科学部发表的《全国课程5～16岁———询文件》提出小学10门必修的具体议,中数学、科学和英语为核心课程。这在英课程史上是没有的,说明重视科学术的教育已成为英国国策。1986年,法国国民教育部发表题为《明天的中》小册子,公布了高中改革的计划,规定必修课设物理和自科学①。其他国家如丹麦、瑞典和一些发展中国家也都基本上把科学技术

科学技术在当代世界之所以受到重视,其原因是明显的,世界,科和技术已成为解人类众多

其次,一个普遍的趋势在程

,特别是一

如日本、。这其中,为了重建神价,恢道德教,,越来越把德价值

当今的时是以综合取胜的时代;学科高度分化又高度综合,而以综合为主导趋势。适应这个趋势,并为加强相关学科之间的联系渗透,培养学生的综合能力,一家开设了综合程。美国在《2061计划》中提出的课程改,注重自科学、社会学和数学综合。每门课程成开放系,可容纳多种科目的知识。这个计划中学生12年中应获得的基本科知识浓缩为12大:科学、数学、技术的本质(以上属于总论)、自然界构成、生存环境、人体机能、人类社会、技术世、数学世界、科学史观、共同主题和思维习惯。加拿大也在小

“太空科学”、“地球科学”、“加拿大研究”等综合课程。

综合课程是相对于分程而的。分科课程是最古广泛使用的课程组织形式。就最纯粹的形来说,它是把教内容织成许多的科目,每一科目有意识地阐述专的同类的知识体系,如物理、化学、历史、文学、哲学等。现在许国家仍采用这种分目的课程组织形式。支持分课程形的理论是:是能够使生熟知文化遗产要素的最系统最有效的组织形式,通学有组织的题材系,学生能够有效、最经济地建造自己的知识仓,因为科目划分逻辑符合人的学习和心理过程。同时,为了在将的生活情境中能够使用,样的组织形式使材储存索变得便易行。此外,以科目来组织课程也便于管理,如教化的教师可分得专门的化学室,以供有效地实施自己的科目教学。英语、数学等同样如此。而且,日课表也可方便地分门别类,以符科的种种要求。但是这种按科目组织教育容的形式也受到不少的批评。首先它割裂了识,给学生呈现的破碎的知识片断,而没有使学形成知识一体化的综观念;其次,它脱离现实社会活,没有使所学的知识与生活和工作联系起来。如一个人可能对物理、历史、文学造诣颇深,却不能会社会中的犯罪、贫困、政治腐败等问题;另外,它也有充分考虑学生的兴趣需要和经验。最后,这种分科课程只是将来从事学术性工作人设计的精英课程,没有高中毕业

为了弥分科课程的不足,20世纪20年代,西方一些国家开始出现了大范课程,就是把两门上关的科目合并成单的大范围课。例如:学阶段的读、写、拼、讲、文合并语言艺术;中学阶段物、化学、生物、天文、地质合并普通科学。由于这种课程组织形式既照顾有顺序地、系统地表述文遗产,又整合了各门科目,因而使学习者能够看明白课程中各要素间的联系。到了60

①汪霞.80年代后期发国中小理科课程的改

②S?拉塞克,G?维迪力.现到2000年教育内容发

　第4期卜华:世界课程改革的发展趋势透课程在西方国家进步发展成综合性课程。从此,综合性课程的发展便成为一种界性的趋势。尽管对它的评褒贬不,但作为课程发展的一种趋势,的认识还比较,认为这是解决前教育内容面临压力的一个可行的法。拉塞克维迪努指出,果结合着一些解决办法和原,如终育,一些有关学习的研究成果的贯彻、计算机的用等,那么跨学科的方法在将来可以以下几个方面起到促作用:向种新教育内容尤其是向以和平民主、改善活质量和环境发展为目的的教育敞开大门;减轻在校学习计划和

①决实际问题方面有用的念。维迪对跨学科综合

点,又有实际上优点。学校教育计划的研究者和负责人,而且给育者和师资培训者,　　四　,;二是因为现在加在课程态,针对这种情况,国际组织的课程专家强调,在寻求课平衡时,:1)不同类目标之间的平衡。如人的全面展和社会需要两类目标之间的平衡。。这里别是人文社会学学科和然科学学科之间的平衡,上已有交待。3)理论的内容和经验的内容之间的衡。即由于知识的炸性发展,使得现门学的内容都迅速膨胀,为了解决有限的时里学习如此知识这盾,现在人们倾向于把各门学科最基本的概念、原理作为主要教育内容。但这样做往往容易导致排斥经验性的课内容。教育家科尔曼断言:理论课程与经验性程是相互影响的两种学习形式,它们并不矛盾,而是相辅相成的。4)各类不同层次的教育,从初等育直到高等教育之间在教育内容分布方的平衡。5)在校教育和校外教育的各学科或内容分布的平衡,因为非正规教育有时比规教育更适合于授这些内容。6)识广度

　　五　重视课程实施研究,设立课改革专家咨机构,动员师积极参

把课程实施视为程变革过程的有机构成。因为各国课程教材改的经验表明,课程改的程不单纯是行政命令的过程,它是政府基于对社会实际和教育实际之需要的敏锐察,充分发动地方、学校的积极性,过密的科学证而展开的。为保证课程改革的科学性,多都有相应的程改革家咨询机构。该机构的能是,研究把握国际改革的发展动向;研究并握本国课程改革历史经验与现实问;对形成的课程革方案展开比较研究与实证究;开展课价等。时,教师也不再视为国家制定课程变革计划的忠实执行者,而要成为课程开放者,参与国家课程计划的制定,且创造性实施既定的课程计划有教师的积参与和合作,就没有教改的成功。因此,提教师的社会地位、文化地位和物质待遇成为一项优的改革措施。当然,因为教师如何参课程改革尚是一新课题,许多实践中的问题还有待于研究和回答,但教师在课程实施的重要性已日为人们所认识和受,这已

①②S?拉塞克,G?维努.从在2000年教育内容展的

世界教育发展的新趋势

作者：中央育科学研

比较教育研究 2002年09期

　　中图分类号：G511　文献

　　在当世界，各国政府和国际社都认识到了教育在迎接新世纪科学技术突飞猛进和知识经迅速兴起所带来的种种战的重要作用。教育的改发展已经成关一个国家、一个民族21世纪能否生和发展的心战略问。谁掌了在21世纪的育，就能在未来激烈的国际竞争中赢得战主动权，这个道理已经成为界各国致力于育改革发展的根本动力。本文将对21纪初世界基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育的基本趋势作一简要阐述，并对我国应当采取的对

　　一、世界基

　　基础教作为造就人才和提高国民素质的奠基程，在各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位。一些发达国家从80年代中期就开始了以提高基础教育质量、迎接新纪挑战为主题的大规模教育改革。展中国家自1990年世界全民教育会召开以来，在扩大教育机会方面也出了巨大的努。由于基础在提高人口质、消除文盲、减缓口压力、环保护、解决贫困问题、实现社会经济可持续发展的重要作用日益赢得广泛的承认而成全球携手共同推进的伟事业，基教育已经在全球范围内取得积极进展。在新世，健全的基础教育是人类终身学习和发展的基础，是进一步教育和培的基石，是任何国家提高教育水平、促进社会、经济文化进步的关键所在，其展将

　　1、继续扩基教育的手段

　　这仍然现在和将来一段时间内世界基础育面临的重要任务，因为直至当前，全球仍有8.85亿文盲，1.3亿校外失儿童（《教育——财富蕴藏中》，107页）。因此，满足不同特殊教育需要，别是那些还没有触及到的处境不利群体的特殊教育要，必然成新世纪基础的一个发向。国际上已有的验表明，规教育方式往往不能满足不同群体的特殊教育要，只有扩大教育手段、实行灵活多的教育方式，才能切被服务群的特殊教育要求，才能真正实基础教育的及。从广义上说，基础教育是人人有能力掌握自身命运的基础，人人走向生活的“通行证”，因此，只有“量体裁衣”的教育才能最大限度

　　2、提高教质量和相关性

　　必须树立新的质观念，即基础教育数量上的增必须与质量上提高并肩作，教育质量不于正规学校是衡量量的一标准，学校或他教育形式所提供教育和教学是否切合学习者

　　基础育的效益要比效率更加受到视。这意味着，教育体制的改革和教育内容的改革将发生根本性变化，教育中长期存在的社会展，特别是与地方需求不应的问题将步得到解决，生毕业找不到工作或在毕业后无法为社区服务的育浪费象将逐渐减少。教育体革中，鼓励多种形式办学，吸收家长社区参与学校教育，扩大学校学自主权，强化方教育理部门的协调功能等做法将普遍受到视。在教学内容的改革中，将打破传统的学科划分，化沉重的学科内容，注重学习内容与现实生活的联系，兼顾知

　　3、基教育课程结

　　一方面，知识的快速增长使知识的更新新知识的传播成必然；另一方面，教育与社会发展的联系日益紧密，教有责任培养适应社会需求的类人。如何在不增加课程负担的，保证课程内的全面性和相关；如何在不损失课程传播人类秀文化和价观的长远目下，保证课对当前新的重大社问题作积反应；如何在保证内容连贯性和重点突出前提下，保证课程满足不同学习多样化的兴趣需要；何在科技术日益深入社会生活的现实环境中，定核心课程并保证所定义的那些基本能力能够确实有效地运用日后的成人生活；所有这些问题是当前基础教育课程改革中面临的和

　　4、提教师质量是

　　联合国科文组织1998年《世界育报告》的中心内容就是“教师和变革世界中的教学工作”，其中特强调提高教师对信息技术认识平和使用新技术的能力，联网介入教育来了教学方式“教学中心”到“学为中心”转变，但，如果在教实践这一节上没有人能够很地理解使这一技术，给教育带来积极的促进作用，并在教育过程中充满信心地使新技术，信息技术不能真有益于教育的。只有教师对新技术表现兴趣和应有的批判精神，才能引导学生在如潮的信息面学会选择和取舍，不囫囵吞枣。因此，加强教师的新技术培训是师

　　5、加道德教育是

　　长负责联合国教文组织基础教育的高级官员奥德内斯认，虽然20世纪造了一代在计算和知识开发领域里专家，而这些专家在价观念、生活技能、对多化容与尊重的态度方面却那么完美。换句话说，这个世纪教育在倡导人类和平共

　　二、世界高

　　高教育的根本使命是进社会的可持续发展和进步。在人类社会越来建立于知识之上、其革急剧加速的当代界，高等育成为民、社区、个人在文化、社会济、生环境上可以发展的本组部分。任何国家，没有适当高等教育，均不可能实现自身真正的可持的发展。在新世纪，尽管球各地区及各国面临的挑战往往很不相同，但是，世界高等教育的发展仍将形成下

　　1、高教育将日

　　在未来新世纪，无论在发达国家，还是发展中国家，各都将出现普及高等教育的一种强有力的趋势。中等教育的及、社会公正、经济发展趋以及民终身教育的目标等，是推动育这一趋势的要因素。此外，放式学习方法，以及信息和传播技术等均为大高等教育会，尤其一些新的社会群体接高等教，提了更多的可能性。高等教育的这种普及可有别于中等教育的普及，也不是所有的人都以不间断习的方式接从中等教育过渡到高等教育。这种普及味着将有更多的人都能接受某些形式的高等教育或中学后教育，味着扩大每个公民获得高级培训、技能和知识的机会，但这是分散在其

　　2、高教育将进

　　高等教育的社会性，要指高等教育的整个制对社会所起的作用，以及社对高等教育期望。它主要涉高等育在社会中的作用和地位，高等教育的使命，高等教育派生的研究与服务，以及高等教育与最广泛意义上的职界的联、与国家的系、以及与其它程度和形式教育的互作用等。未来的世纪，面对变革世界的国际、地区和国家各级所发的，高等教育必将有效地调动全部资源，必将扩展其功能，以便有针对性地为类、为整个社会服务。为此，高等教育将努力行以下主要使命：(1)高教育将继续其以的传的本使，即通过各种进行教学、研究、智力创作和知识创，以保存、扩展、传和应用，促进文化、社会和经济的发展，促进科学技术研究的发展，促进社会人文科学发展以及艺术创造领域的发。高等教育在社会中的最重要的使命之是其文化和伦理使命。高等教育应保持和现文化特性，促进化价值的传播和创造，维护和进文化多样性。(2)高等育的崇高使命是为人类社会服务。高等教育将通过其研究工作、教和培训计划以及合作活动，利用其知识资源，从经、社会、政治、科学和术等方面指明发展趋势，为社的可持续发展提供预测和服务。高等教育将积极参与解决全球、地区和地方范围内的大问题，更好地应对人面临的普遍

　　3、高等教育将为身教育的一个组

　　在新世纪，高等教育不再被视为是真正的最后阶段的教，高等教育将作为身育的一个领域，被融入全面的全民终身教育计划和广阔的终生学习结构之中。因此，对高等教育来说，这一深的变意味着等教育必须变得更加多样化和更具灵活，来适应社的需求愿望的变化。高等教育多样化和活性将主要涉及高等教育的培养标、入学条件、校结构、课程内、课程类型及其限、教学方式方法、教育术，以及从校教工作的人员等。多样化和灵活性也意味着学校将具有下能力：迅捷满足甚至预测新需求的能力，使结灵活多变的能力，改变录取准以考虑职生活经验的能力。而开放式学习方法、远离教学以及信和传播新技术等，均大大增加高等教育实践终身教育的可能性。来的高等教育将从全民终身教育的角度进行变革与发展，高等教育应当为每个民获得高级技能、培养、知识信息提

　　4、高等教将为提高其自

　　高等教育的质量问涉及到高等教育所有的主要职能及动，包括教学、训和科研工质量，课程的质，以及作为教学和科之间然结果的学习量，还包括学生的质量、教的质量、基础设施及学术环境质量等。提高高等

　　高教育是知识学习的一组成部分。而在知识的进步、发展、创新、传播和用方面出现的深刻迅的变化必然要求高教育进行不断的教学革。为此，在未来的新世纪，等教育将适时地修订专业和程的置和计划，必将加强课程内容的学科性和多学科性，必将根据信息与流的速发展，采用能够提高教效果的教学和评估手段。唯有如此，高等教育才能全面提高其质量与针对性，才能适应人类

　　5、高等教

　　高等教育益国际化是教学与科技全球性的一反映。高等教育进国际化体现在人员的高度流动上，即在国际环境中从事学习、教、科研、生活和交流的学生、教师、科研员及管理人员的数目将不断增加。了人的流动性进一大之外，高等教育益国际化还体现为跨国科研、国际合等将得到加强。由于知识与研身具有普遍，因而知识的深化、发与传播愈通过际学术界的集体努力来实现。跨国科研、国际合是世界学术界的共同目标，而且还是确高等教育机构的工作性和效果所不缺少的条件。高等教育已在知识的展、转让和享方面发挥了主要作用，而科研上的国际合作必将为全面开发人类的潜作出贡献。此外，高等教育的日益国际化还表现在各种型的高等教育机构间的频合作，

　　三、世界职业

　　职技术教育是现教育的重要组成部分，是工业化、生产会化和现代化的重支柱。近些年，国际组织、区域机构和各部认识到发职业技教育对推动社会济展及促进就业增长的重作用，把发展和改革职业技术教育为规划面向21世纪

　　1、以终身教育思为指，定职教育是终身教育

　　在终身育思想的指导下，学校职业育被看作是人整个一生中所接受的一部分教育，一个阶段性教育，不是结性教育。建立和高一级育相接沟通的机制，不断增强职发展的动力引力，是许多家都在探讨和解决的一个重大题。最根本问题是建完善中等业教育与高等职业育相互接机制，打通中等职业教育通向普通高等育的路径，变终结性的中等职业育为阶段性的教育，为职教生提供继续接受高一级职业教育与普通育的机会，大力扭转中等职业教育入口大、出口小的局面，一步拓展出口，解决等值承认职教、普教学历资格问题，允许中等

　　2、发展综合高，推迟分流时间，

　　高中阶段选什么样的办学模式是由各国教育传统和教育展水平决定的。目前国中阶段大致有四种办学模式：普高＼职高和综合高中并举、普高和职高二分制（含双元制模式）、普高占主导和综高占主导。高中阶段办学以综合高中为主流形式的家及了高中阶的教育，发展综合高中主要是解好高中学生别是职业定向学生的升学与就业关系。综合高中特点是：分班不分，一综合高中般分为普通班和职业班，两学生都在同学就学，不再分为普通高中和职业高中，所有学生在第一学年学习相同的文化基础课，专业定向性课从第二年设，形成高二分流，比初中分流推迟了一，主要用于提高学生的普通教育水平；实宽口径专业课程，增强学生的适应性；建立与高级教育相衔接沟通的有效机制，处理职业班学生就与升学的关系，职业班学生的毕业出路是面向就业，兼顾升学，允职业班学生直或经过补习后报高等院

　　3、推进职

　　学改革是职业教展的心问题之一。各国改革重点为：拓宽专业面向，增强适应，注重加职业教育中的环保教和外教学，以能力为本位，特别是把创业能力的培摆在突出位置。(1)调整职业教育专业目录，拓宽专业面向，以适应会和经变革的需要。(2)加强环保教育和外语教学。环境保是关系到人可持续发的重大问题。一些国家日益关注职业教育中的环保问，置环保有关的专业，设环保科目，在课程中增加环境教育模块。(3)以力为本位。在职教育中突出对学生的能力培养，这些能力包括收集选择信息和知识的能力、在划和决策中运用这信息和的能力、解决问题的能力、实践能力、社会能力、合作能力、创业能、适应能力，等等。(4)培养能力(entrepreneurship)。创业能力的培养受到越来越多的关注。二届世界技术与职业教大会题工作文件指出，创业能力是普通教育和业技术教育应培养的核心能力之一。欧盟委员的《1999年就业导纲要》指出，要培养三种能力：业能力、创业能力和应能。(5)教育新技术的运。新的信息和通讯技术使教育经历着一场深刻革，消除了学习的距离感，知识的获取变得更为容易。辅助学习将对终生学习的展起着重要作用，向学习者提供途径、多层次的习，满足他们的教育和培训需要。现在世界各国来越关注发展技术辅助

　　4、发展民技术职业

　　机会等是教育的一个基本则。在联合国科教文组织提出全民教育概念后，第二国际技术与职业教大提出发展全民职业教念，作为大的6个议之一。按照大会的《建书》，民职业教概念是指建立全纳性业教度，面向全体，满足全体学习者需要，努力发展面向边缘群体的职业教，增妇女受职业教育的机会，同时变观念，鼓励男性进入以女性为主导的培训和职业领域，培养男女职业教育教师，积极发展残

　　全民职教育就是要拓宽覆盖面，特别是面向边缘群体、妇群体和残疾人群体。边缘群体指失业者、过早离校的学和失学青年、边远地区人口、村贫、土著居民、城市贫民、在非动力市场就业但不具工作和生条件的劳工、从事有害工作的童、难民、移民经历武装冲的退伍军人。《建议书》指出：术教育社全体成员能面对新的挑战和发挥他们社会生性成员作用的一种强有力手段，实现社会聚合、整合自尊的有工具。《建议书》还指出，实施全民职业教需要制定完善的政策和措施，增加投入，实现灵活多样的办学式，大力改善办学条件，促进男女职业教育机会均等，提高职教教师的地

　　四、世界成

　　现代社会正在逐步进入个知识会。身教、终身学习、学习化社

　　1、成人教育

　　21纪的种种挑战，需要女平等、公正地参与终身学习。只有这样才能以每人的创造力和潜能，使界走向可持续和公正发展。必须立成人教育新观念。成人教育不要面向过良好教的握有权威的社会精阶层，而且更要面向社会边缘人群和文人口。成人教育的新观念是建立一个纳型学习社会。因此，以下人群也

　　2、成人教

　　在21世纪，成人教被赋予更广泛的任务。成人教育按其功可划分为补偿教育（含扫盲教育、文础教育、学历教）、继续教育、社会文化活教。它们将从各种同的面满足社会的各种需求。21世纪成人教育的目标是多样性的，它对培养有知识的胸襟阔的公民、促进经济和社会发展、促进扫盲、消除贫困和保护环境都可以

　　3、参与人教育的机

　　成人育作为终身教育的一分，需要充分调动各种社会资源共同举办，形成一公共部门、私人部门社间的合作关系。终育体系不是个封闭的系，而是一个开放的网，在这网络中，各级政府、学校及社会挥自的不同优势，多渠道地吸收社会金，提供广泛的学习机会。未来学校、作场、图书馆、美术馆、博物馆、科技馆、家庭都将成为成人教育的场所，高等教育也会对成人更加开放。利用因特网将成为成

作者介绍：中央教学研究所比较

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