旋木104593826
第一、便利性。移动学习与固定学习相比，具有灵简便的特点。移学习的便携设备突破了有线接所带来的束缚，学习者
第二、普及性。由于移终端的大量和普及，移动学习的普及打下坚实的基础，即
第三、个性化。移动学可以
3、移
从上面的特点以看出，移动学习有一些优势：使学生在习上真正实现时空超越；可以增强学习者的学习趣，提高解决问题的能力；
但移动学习也出现一些不足，例如：设备屏寸小、网络带宽低、学习资限于文本与简单图片等，这些可能使受教者注意力无法完全集中，学习者学习效率偏低；学习内容受制；学习效果评价的难度增加。这些不足需要引起教育者的注意，需要通过下一阶
移动学习及其特点
科技的革新改变了整个世界，翻十年前的技文章，我们甚至有预测到移动科技正改我们的生活以及教育和学习模式。动学习领域的令我们随时随地获取信息和通交流，并且让个性化的学习为了可能。在未来的间里，移动学习有可能会呈现爆发性增长。美国信息研究机McKinsey在2013年发布的研究告预测，移动教育市场在2020年左右会到700亿美元的年产值（北美洲仅占160亿元的产值），亚太地区在未来数年内会以54%的速度增长。即市分析公司对移教育市场的预测和教本身并有直接联系，这些数据也足以说明移动学有可能成为未来数年内的主流。那么，移动学习该如何定义？ 动学习是什么 Donald Norman在20世纪提出了科环境的质量取决于设备和软（Affordance=device + software）的说法。他这一说得到了学界的赞同，但是在科技速发展的今天，他的理论已经不能有效解释移学习。因此，学者们基于Norman的理论，提出了移动科技环境的质量由移动性、设备、动端应用和互联四个部分组成： Affordance = mobility + [device + software （Mobile Applications）] + Internet 简写为：A = m + [d + s（MA）] + i 在这个公中，移动性（Mobility）是基于用者的需求。例如，学生需使电子词典，虽然笔记本电脑经备了这些功能，学生太可能随地使用笔本电，但生可以在手机或平板电脑随时随地使用电子词。备（Device）在最近20年内有翻天覆地的变化：20年前的大哥大和砖块一样，在的能手机无论在操作性（多点触控）还携上，都能完全满学生的使用需求。在移动科技发迅猛的今，我们的设备无论移动性还是设备性能都能满足使用者的需求。如果希望移动备成为真正可定制的习设备，移动端应用（Mobile Applications）和互网（Internet）以成为当前移动学习中的核心。丰富的移动端软让个性化学习成为了可，无论是学习、练习、测试、互，还是分、出，我们基本都能找适的。电脑应用相比，移动端应用操作更加简单：有复杂菜单，没有键组合的扰，没有单击双击的麻烦，在触摸屏前只需要动动手指，就可以完成各种操作。对比互电子白板的操作和iPad简易的触摸，学生和教师可以在没有任何操作础的情况下快速完成使用iPad的学习。根据TechEDGE中国子项目的调查，国内的教师多次交互式电子白板使用培训后，旧会使用比比皆是。移环境中，互联网的整合让移动学习变得更加现实。果将笔记电脑看成将资料和息存储在一个方的设备，WiFi移动设备则能将不同的资料软件应用整合并且存储，而带有互联网功能的移动设备，包括了手机、带有3/4G功能的平电脑等设备，则允许使用者根据身的需求筛选、定制信。但在这个过程中，使用者还并不是学习者，因为互联网的整合仅仅为的生提供了更多可能，允许使用者随时随地快速搜索目标信息。从数学的角度来分析这个公式，任何一个部的强化或弱化都会改变整体的结果。也就是说，我们需要注意所有的环节，而不仅仅是其中的某一个环节。 我用一个例子来说明移动科技如何为我们带来学习的可能。假如一学生站在博馆里到了一件他非常兴趣的术品，在艺术品字旁边有一个二维，那么这个学生就可以通过手机扫二维码并在网络中搜寻和艺术品相关的信息。在这个过程里，手机相、二维码识别软件、互联网和学生学的需求完成一次单的互。互动的结果可以使对艺术品有更深层的解，完成移动学习的第一步。从学生的行为我们可以看到，移动学习可以将环境、行为、选择求整合后创造一个以学生为中心的个性化学习境。 再次回到移动学习的定义题中来，如果们仅将移动学看成基于移动设备的远程学习，我们就忽略了移动学习真正的核心。动学习（Mobile Learning， 简称mLearning）在过去的20年内有着全不同的定，但这些解释大多基于四个不的核心思想：与学的方法、科技设备、环境和社会化互动。学者Helen Crompton基于这些核心思想，在2013年新给出了移动学习的义：移动学习是基于个人电设备，并在多种境以及社会化和内容互动下的学习。 虽目前的移动科环可以定义为A=m+（d+s（MA））+i，着科技的不断展，未来科技的创新很可能继续延展这个公式，增加移动科技辅助学习的复性和针对。 基于移动学习学习理论 研究者定义移动学习不过数时，移动学习也还是一种相对年轻的学习方式，所以目前对移学习相关学习理论的研究并不完善。由于目前乏动学习相关的定量究，主流学术界认为活动理论（Activity Theory）和修正后的对框（Laurillard’s Conversational Framework）可以支动学习。 活动理论主要从文化背景和技能方面研究个人的意能力。活动理论主要包含了四个主定义：首先，个人作为现实中一份子，从广义上来说是一个客观目标。次，内活动和外部活是有联的。内活动没有外部动的配合很难分析的，并且内化是外部活动的一种转化。外化则是内部活动向外部活动的转化，如果内活需要延伸，外化就一在。再次，活动理论认为工具调节人类活动。工具在人类活动的发展中不断创新和转，并且工具会和特定的文化（发展历史）相关联。所以，使工具的可以看作一社会知识的转化和积累。最后，在动理论中，发展不仅仅是目标，更是一种研方。研究者通过研究对象的发展来定一活动否有价值。 Laurillard2002年测了对话框架，试着解释基于媒体的学习。她的框架中包括了四个重要环节：师的概念、教师设的学习环境、学生的概念以及学生和学习相关的特殊行为。师和学生互相传递想法，但教师传递理论给学，而学向教师提问。学生的概念特殊行为之的沟则是于理论的为设定和基经验的反馈。学生的特殊行、传行为和修正行为给教设定学习环境，并且得到于目标的反。教师则利用学生的行为反馈修正学习境，并且设定学习活动。她强调了所有的学习活动都应该包含四活动：讨论、适应、互动和反馈。 除了活动和对话框架外，联理论（Connectivism）也以作为动习的一个补充。Siemens认为，新的科技时代中知识的习得不再是一个线过程，习经验的核心是学习者而不再是教师或学。而科技可以将学生相互关联，管理充斥着信息的环境并创造新知识。学生对知识的学习不再是死记背，相反，有效的定位和滤性信息变得更为重要。在这个过程中，学习者联信息和资源的能力非常重要。由于移动设备的帮助，学习可以发生在任何时间地点。 总结可以用在移动学习上的学习理论可以发，学习不仅仅是移动设备和学者之间的合，还学习提供了充足的信息环境和互间，强调了学习者内部的变化和外部变化之间的联。为了确保学习发生，学习者必须学会这信息环境和互动间——这也就使教师在学习过程中的位发生了改变。 移动学的特点 传统学习式比，移动学习并不是将所有的信息电子化，是优了过去的学习和评估流程，用更加科学、高效、方便和个性化的方式助学的学习过程。新的移动学习模式主要包括了内容、结构信息化输出、参与学习、形成性评价、总结评价和外界辅助六个部分（图1）。 图1 1. 书籍和课程的电子版 Aptaraz在2011对全世范围内的1350家出版商进行了调查研，发现84%的出版商已经推了电子版读物，而Kindle作为移动式电子阅读器令学生可以随随地阅和反馈。即便是一些老式纸质出版物，我们也不需要扫描，只需要借助手机板电脑上的像头对张进行拍摄即可转化为PDF，然后导入笔记软中就可以进行标注。图2和图3分使用了两款iPad平台的应用。使用软件应拍摄后的纸质书籍经过图像处理（只需要用手指一个图标）即可变成类似扫描的效果。应用中内建的编辑功能可以把扫描的多页内容转化为PDF文件，经由电子邮件或云间导出。与教师和学生使用扫描仪相比较，用iPad上软件应用更为方便、简单，且不要有任何的操技术——只要“指指点点”就能完成扫描和输出。目前，主流移动设备内建高清摄像头，拍摄效果然不如扫描的效果好，但能满足部分的使用要求。图3使用的软件是一款在美国非常常见的课堂笔记软件，可以笔记音和输信息，同时该软件也备马克笔和画笔功能，更可以直接访问网络、相册、云空等导入信息。在内的课堂中，这种记应用可以广泛应用于试卷分析、课堂笔记录、重点标准、复习备考等方面。 除此之外，Kindle电纸书的功能也非常大。不提供阅读功能，还可以享彼此读书笔记和心得。学习英语时，内建的词典允许学生点击单词获得词语的解释。但节约了查字典的间，更可以标注作为复习的重点。 图2 图3 2. 学习管理系统权工具 学习管理系统（Learning Management System）常用于管理和控制与学相关的一切过程。学习管理系统不可以上传课程资料、管理班级、评估个或小学习目标的实现、追踪个人学习目标的达成，更可以在宏观上管控整个级、年级甚至学校内的学过程。学管理系统过授权学生录相关的程和信息，保证每位学生都可以享受到平的教育资源。对学生来，习管理系统的使用可以帮助他们成互动、问、管理学习资料，他们也以通过习管理统了解自己、分析自己的能、追踪自己的成并且获得相关的报告。在美国，Blackboard Learn就是一个很常用学习管理系统，且提供了网页版和移动用，使学生可以时随地登录统完成学习任务。 3. 基于游戏和模拟器的学工 游和模拟器对于学生的吸引是毋庸置疑的。美国学者Amanda Lenhart等2008年进行了一项关于12岁～17岁学生及其家长的调查。调查显示，97%的学生玩过游戏，50%的学生昨天刚刚玩过，39%的生和22%的女生每天都玩，34%男生18%的女每天玩游戏超过2小。这一数据意味着来游戏可以在学习中发挥巨大作用。不过，这份调查报告由于年代久远并不能代表现在的情况：在2008年，智能手机不普及，更没有板电脑，所以当前12岁～17岁学生玩游戏的比例和每天花在游戏上的时间该高得多。并且由于安卓系统的现，很高质量收费游戏不再有版权限制，使一些没有消费力的学生也可以玩到各种优戏，在某种程上也提高了游戏对学生生活的影响。如果我们可以将游戏运用到学习中去，让学生可以在快乐中完成学目标，学习的效果也就可以得提升。在未来的十年内，游戏化学习很可能成为对有学生状态造成大响的全新学习方式，但目前各种问题还没有得到解决，在此我们不加赘述。 4. 互合作工具 合作是移动学习中的重要环节。虽然课堂或电脑上也能现动合作，但移动设备可以允许学生在大群组使用多种方式创造、分享和讨论相关信息，并且保证信息传递的及时性。互助合作工具常常习管理系绑定在一起，帮助师、学生和家长保持即时沟通，了解学生的需求。在以学生为中心的学习环境中，教师、生和家长的互动合作以有效帮助生高学习成绩。 5. 适应性评估工具 通过移动设备，教师、家长和学校管理者都以即时获取和学相关的评估数据。由于移动设备可以追踪学生每一秒钟的行为，师、家长和校管理者可以立刻了解学生在课堂中的进展和即时需求，并为学生提供最合适的帮助资源。 6. 备考支持 在国内，学16年的学习生涯中（假设一个学生只成四年制本科学）需要经历无数次考试，那么考也就成移动学习中的重要环节。国外不同，国内的考试没有量化度标准，通过教师的备考指导多是基于经验，显然不够科学。移动学习中，生以通过备考件对己掌握的知识行模拟考试，分析、评估并对比区域内的同年级学生。并，动设还可以连接云服务，对自己做对或做错的目进行分析，同时接受对自己薄弱环定制帮助和再测试，节约时间和精。 7. 远程辅导和作业帮助 远程辅导和作业帮在韩和日非常风靡。由于移动设备接入互联网度和质量非高，学生可以通过视、音频、图片等方式和导员实现即时沟。在国内于网络的限制，实现远程辅导和作业帮助存在一定困难，但高家用互联网和WiFi路由普及在定程度上弥补了这些问题。生可以使用移动设行互助辅导和作业帮助，也以预约收费家教，方式灵活且没有技术限制（学生不需要学习任何复操作，很时候只要会使用手机照相、摄像功能即可）。 8. 移动学习的4C 由于移动习是基于个人子设，并在多种环境以及社会化和内容动下的学习，我们以看研究者在定义移动学习时，强调了社会化互动内容两个方。于是，Quinn基于移动学习的定，提出了四个C，即Communicate （沟通）， Content （内容），Compute （计算）和Capture（捕获）。就是说，移动学习包含了内容的利用、动设备计算的高低、利用设备和其他人进行沟的能力以及捕获自身的环境，如视频、音、地址、时间数据。Quinn在后来又加入了五个C，Combination（组合）。组合是一个复杂的概念，Quinn将其解释为如何把前4个C所带来的信息转化成学生的学习经验。 更多精彩内容请关注2014年第4期本栏目《学革命：移动学习力量及其在国内发展的瓶颈——移学习与教学革命（下）》 基金项目：TechEDGETechnology EDGE的简写（数字和全球化环境下的教育）。该项目是由州中学教育顾问委员会提供资金支，内布拉斯加大学林肯分校与Concordia 大学作，在研究学区如何够提供相应的教师教育。现在这个项目经进入中国，希望能和当地教师培训项目一起，研究如何将21世纪要求的科技能力融入中小学教师的教学当中。在这个信息化的时代，我们希望找到适合我们学生的科技能，能让他们适应世界的全球化、数字化。 （作者单位：美国内布拉斯加大学林分校教育人类研究学院） Strategy analytics在2011年研究了2009年2011年苹果、安卓、黑莓和Windows移动平台软件应用的下载。在付费软件中，教育类软的下载总量排第七，前六位分别是商业、康、音乐、社交络、书籍和娱乐。免费软件，教育软件排名三，前两名为新闻和旅行。 基础教和高等教育中的移动学习是有所区别的，这是由于学生的行为和位置造成的。在高等教中，移学习的主要目的是减对学生学习的限，更注重减少地点、时间和方式方法因素所带来的影响。移动学习主要为
移动英语学习的特点及存在的问题
[摘要]着通信技术的迅猛发，移动设备在大学生中基经普及。移动英语习是应运而生行之有效的新的学习式。了解移动英语学习的特点，
[关键
[中图分类号]H319 [
大学英语教学高等教育的一个重要成分，大学英语课程是一门的基础课程。大学英课在高校中普存在的最突出的问题是课时少，二是班额大。在有限
教育部于2007年颁的《大学英语课程教学要求》中明确指，“增学生的自主学习能力”，“使学生自主适合自己要的材学习”，“充利用各种信息技术手段”，“朝着个性化学习、自主式学习方展”。根据该要求，在信息技术和多媒体技术被广泛用教育的今天，大学英语教学应该开创新的教与学模式，应充分利用网络术，使英语学习摆脱时间和地点的限制， 实现学
目前，手机是大学必备的通信具，持有率为百分之百，而MP3、平板电脑等移设备已经为大学生常用的电子设备。移动设备和无线技术具有随地可以利用方便特点，学生创一个意义、生动真实、丰富多彩的学习境，学习者在这个情境接受到可理解的输入，真实的环境，大大提高学习者的积极性，在学习过程中还可以培养学信加工处理、解决问题等方面的能力，充分锻炼学生自主学习的能力，提高学习效果。因此，引导生充分利用移动设备开展移动习，不失为一种弥补大学英语课堂学
移动学习移动通信技术、网术和教育有机结合起来，具有便携性、交互、共享性、广泛性、个性化等习特征。国际远程教育专家
最早使用移动学习式学习外语是斯坦福大学。2000年，斯坦福学习实验室设计利用机西班牙语的实验，实验内容包括新单词练习、测验、找和翻译单词，存储新单词。个验证明，手机于条件限制不适合学习新知识，但在复习和练习时，效果常明显。笔者对在校大进行了关于移动英语学习的问卷调查，结果表明学生很喜欢使用移动备进互动，大部分学生认为和电脑相比较，更喜欢用手机学习英语，尤其在英语单词的学习方面方便、快捷，效率高，而且学生在英学习过程中很方便和教师、同学之间
在国内，很多校使用移动习软件和平台，关于移动学习的教育技术、学模和策略方面等都有诸多研究。全国高等学校教术协作委员指出：“教是指依托目比较成熟的无线移动网络、国互联网以及多媒体技术，学生和教师通过目前较为普遍使用的无线设备（如手机、PDA、笔记本电等）来更为方便灵活地实现交互式教学活动，以及教育、科技方面信息交流”。因此，在学英语教学改革过程中，充分利用学生手中的移动设备补充
移动设备要包括以下几种：、MP3/MP4/MP5、收音机、
首先，移动习的突特点是个性化。如今的大学生喜欢性事物，移动设备的使用满足了学生个的需要，移动学不同于形式上一的传统的学习方法，显学生的个性，发挥学生的自，能够激发学生学习的兴趣，实现个性化的学。外由于移动设备的便携性，移动学习者能够根据自己的知识水平和需求自由选择合适的时间和地点，也能够自主
其次，移动习具有互性的特点。所谓的交互性，体在生间、生生之间以及学生与学习资源的互动。在移动习环境下，教可以随时监督管理学的学习，及时解答学生提出的问，并对学生的表现给予评价。而学生可以成为源计者，可以在任何有需要的时候获取学习资源，并随时向老师提问或者与同学共同商讨问题，合作学习在移动
第三，移动学具有广泛性特点。随着通信技术的迅猛发展，移动设备种类来多，功能也越来越强大，价格却越来越便宜越大众化。手机为例，管次不同，在学生中是百分百普及的，学生手一部手机甚至两部都很正常。另外无络的覆盖也日益广泛，学生在校园里、在宿舍里都可以上网，为生随时随地学习创造了机会。因此，移动学习在学习时间和地点方面的随意性，成为统的固定教学地点和教学时间的学习的鲜明对比，在各种
但是，笔者通过查问卷对在校大学生的调现，尽管学生手中拥有各种移备，但是将移动设备用学习尤其是大学英学习的比例不高，很多生仅仅利用手机等移动设备查一查英词，学习效果也有待提高。也就是说，学生使用移动设备学习英语还不具有普遍性，
首先，无线上网速度和资制约了移动英语学习的进行和发展。移动设备大学中普及，移动设备硬件基本上可以满足学生移动学习的需要，但是有超数学生认为网不畅通影响了学习效果，网速题使移动英语学习根无法进行或者进行起常困难。另外，部分学生认为上网费用高。移动设备无线上网能移动学习主要依托，如果学生无法上网，或者网速太慢，或者考虑到费用问题，无法随随地进行移动学习就会严重打击学生的积极性，从而放弃对
其次，大学生在移动英语习方面缺乏导，没有系统的学习方法和略。笔者在进行调问卷时发现，大部分学都对移英语持肯定态度，但是有部分学生从来没有将移动设备在英语学习上，进行移动英语学习学生也没有系习法，大部学生认移动学习不需要特别的学习方法和略，所谓的动英语学习仅仅是把移设备成英语词典，或者看看视频。实上，移动英语学习方法和策略对于学习效果的影响与任何一种学习方法对于学习效果的影响一样的。因此，移动学习是一种新型的学习方式，大学英语教师需要加强对学生进行移动英语学习方面的动员和指导，学生与学生之间需交流有效的学习经验。改变学生在实施动英语学习时，被动学习、不进行深入地反思和内，不会在思考的基础上总结整理的
总之，移动英语学习是切行的，是传统的学英语教学的助和补充。充分调动学生动英语学习的积极性，
责
浅析移动学习的特点和发展趋势
浅析移动学习
浅析移劢
董明月
移学习是教育领域中种新的学习形式,开放式教学的一重要教学手段,移劢学习已成为教育改革研究的热点。
移劢学是一种新的学习方式,它是程学习、电子学习以后发展起的。目前还没有统一的概,综合分析目前与家学者对移劢学习的,笔者认为移劢学习是学习者根据需要利用移劢设备获取学习资源,进行随时随地学习的一种辅劣性学习。移劢学习具
1,移劢。无论是进程教育还是传统堂无法做到随时随地的学习,即使功能强大的进程教育还要依于电脑,使学习被脑牵绊住,不能自由地学,而移劢设备具有移劢性、随时性等方的势,并丏可以有效地利用无线网络,方便快捷,使学习者不受场所,地点等因素的影响,随
2,元性。基Android、IOS、Window Phone不同终端的学习资源越来越多,丏资源的形多种多样,如文本、图片、视频、音频等多种形式,些资源有的需要联网,有的可以通贝到移劢设备中进行学习。还有很多不同的移劢学方,比如微课、微视频等,这些都为移劢学习提供了大量的学习资源,而移学习资源的开发也从来没有间断过,相信日后还会
3,交互性及时
了离开课堂后难以进行学生和之间沟通的问题。而利用QQ、信、电子邮件、微博等可实现教师不学生的及时
4,网络性设备性。随着当前移劢通信和移联网的快速发展,移劢通信网络已经2C网络展到4G网络,网速度大大提高,4G络速度不逊色于无线网络。据信部统计,截止到2014年1月底,移劢的用户达12.35亿,它越来越多地影响着人们的生活,移劢通信和移劢设备的普及为移劢学习的发
5,个化。不同的学生的学习、学习习惯、学习时间、学点、学习进度、接受度等也不尽相同,针对不同的学生应该取不同的学习方法,并要考虑到不生的自身需要,而移劢学习采用适合不同学习者特点的服务,为学习者学习个
6,碎化。外界环境的干扰极易响习者的学习,学习的进程可时被打断,针对学习者学习时间和学习容碎片化的特点,移劢习能够充分地分配时间,把碎片化间利用起来,如在乘车、排队、等车中,把零碎的时间整理加以利用,这样可以把时
1,劢设备走入学校带入课堂。随着移劢设备发和及,许多孩子已经拥有了移劢设备,些学校利学生的个特点,把移设备加入到教学工具的列,近几年来许多老师和学生将设备带人到课堂中,并丏加以有效地利用。比,师提出来一个简短的多选题,每个学生可以利用自己的移劢设备发表自己的想法,这样在同一个时间教师得到了很
案可以自劢收集和统计,同时把结果以表的形式现出来,提高了课堂的学习效率,除
2,在教领域使用社群网站进行移劢学。Facebook最初的功能是建一个连结沟通的桥梁,把网中的各种人通过网空间连结在一起,社群媒一种重要的媒介,它可以连结学生,进息传递,引发学生的讨论。学生可以通过自己的手机或者PAD进入社群网站学习,不需要考虑
3,应终身学习理念,面人教育。移劢学习所具的各种特点非常适于时间不灵活、集中学习的时间少丏还要忙于工作的一些成人习
4,移劢学基于学习地点整合。移劢学习安装增强应用程序可以把不同的位置行虚的连,这样学习者便可以轻松地进行学习。例如,游客在参博馆的时候,可借劣移劢设取物馆中物的史介绍,不此同时还可以拿出手机打博物馆发布的应用程序,过摄像头读取展品的相息;比如Yelp Monocle这个应用软件,当把手机的摄像头固定对一个地点时,手机的屏幕上就会显示出附近有什么独特的地方,像商庖、饭庖、办公楼,等等。这些增应用程序可以使人们在进行移劢习时拓展自己的知识范围,而这一应用会随着科技的发展,而被广
总,科学技术的进步、会经济的发展,给教念带来了巨大的革,学习方式也随之改变,移
，
授客揭秘企业移动学习的4大特点
授客揭秘
移动学习是指用无线移动信网络技术以及无线移动通信设备,获取教信、资源和教育服务的一种新型学习形式。移动作为一种新的学习,人们从学习间和空间的限制中彻底地解出来,极大地提高了学习效率。由于移动设备的可移动性、分散性,决定了成人移动学习的灵活性传学习和网络学习大很多。因此,成人移动学习资源与传统的学习资源相比具有许多特性,最大的不同之处在于承载内容终端和内容结构的不
1、
移动学习是将线移动网技术、通信技术、多媒体技术、智能交技术、软技术等融合在一起的一种学习方式。这种使学习者再局限于统学习环境,宽了学习发生的范围,使习可以发生在任何时间、任何地点。利无线移动学习终端进行学习,使学习者不再受传统教学定所和有线网络的固定接入点等外在条件的限制,学习者可以自由地、随时随地行不同目的、不同内容的学习,可极大地满足成人利
2、
随着4G术的发展,移动入网速度的提高,手机等移动终端备的移动学习访问越来越便。随着移动网络带宽的提
入移动网络,这为移动学习的带来了无限的可能。利用移动终端备学习的成人学习者无论身办公室、公交车、地铁
3、
移动学习是成人习者借助可动的终端设备如PDA、手机等进行学习的过程。由于动大都屏幕较小、分辨率不高、输入不方便,移动资源呈现往要受到各方制。移动学习源与网络学习资源相比,动画、频等元素的融入较少,只是选取恰当数量的类型的资源进行合理搭配,其呈现形式比较简洁,以概括性较强的字图片为主,辅以必要的动画和视频资源补充说明。因此,移动学习资源各方面的设置,如导设置、交互设计等也比较明、直观、简单,对成人移动学习者
4、内容元知识点性
由于成人移动习环境化比较大,每次学习都只能在短间行,无法做到连续的、不间断的。这种段化、零碎化的学习点,决定了移动学习源的内容设计,应该短小、精,适宜于零碎时间且具有连续性。学习内容独的模块组成,每个模块都是由若干个元知识点组成,每个元知识点相对完整,一般不可再分,可以供学
移动学习和固定学有着本质的不。移动学是一种非“固定”状态的学习形式,
学习移动性、学习环境的复杂、学习时间的片段等特点,都要学习内容短小精简。同时,在移动学习的过程中,
授客社群学习系统一切绕学员“愿意、快乐学、以致用、用以促学、用相长”的目标进行
在线学习
学员可通过PC，手机APP、微信、钉钉端进行在线学习，考试，
管理者可以置选修课者必修
在线考试
考试管理员可以轻松组建卷、支持Excel模板批量入和手动添加题目这2
系统考试功能还
社群管理
学员可以分享己的
