各位评委老师，大家好！我是来应聘生物老师的一号考，天我到的试讲题目是《

（一）导入

师：上课！

生：老师好！

师：同学们

师：我们开始上课了，请同学看一组图片。（图片显示的是2008“鹿”奶粉引起的头娃娃事件，在乳制品中只要添加三聚氰胺就可以增加蛋白质的检测。）稍微给大家普及一下小知，般来讲蛋白氮量是比较稳定的，根据含氮量就可以测到蛋白质的含量，三聚氰胺含氮量特别高，所以加三聚氰胺可以增加蛋白质的量，而实际上这些奶含氮量很低，儿吃后造

师：在咱们平时吃的食品中哪些物质蛋白质量呢？ 生：鸡、牛奶、大豆、瘦肉

（二）新授

师：蛋白质在我们的生命活动中着非常重要的作用，我们今天就来一起学习下《命活承担者—蛋白质》，我们吃含有蛋质的食物，那蛋白质是不是直接就被我们吸收了

生：不是，

师：蛋白质必须经过消化成为氨基酸能够被人体消化和吸收。氨基酸是组成蛋白质的基本单位，在生中组成蛋质的氨基酸有大约20中。大看一下这些氨基酸，看一下氨基酸的结构有什么共同的特

生：每个氨基酸至少有一个氨基和一羧基，并且有一个氨基和一个羧基连接在一个C 原子上，个C 子还连一个氢原子和一个侧链集团，这侧链集团用R 表示。各种氨基酸的区别在于R 基的不

师：那是不是所有的氨基酸都需要从物获取呢？

生：有八种氨基酸（一家来写两三本书）是人体细胞所不能合成的叫必须基酸，另外12中氨基酸是人细胞能够自动合成的，叫做非必须氨基

师：据我所知生物界的蛋白质具有10^10~10^12种，可氨基酸的数量只20，那20种氨基酸怎样构成如此众的蛋白质呢？ 生：氨基酸的数目和排列顺序不

师：各个氨基酸脱水缩合形成肽链后，空间结构也是变化的。那氨基酸子是怎样结合形成肽链的

生：脱水缩合

师：是在哪里脱水呢？（肯定学生有多脱缩合的方

2016江西教师招聘面试初中生物试讲稿：基因控制生物性状

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2016江西教师招聘面试初中生试讲稿:

---易公教育资料平台 一、创情境，激

教师:俗话说龙生龙，凤生凤，耗子出生就会打洞;种瓜得瓜，豆豆;一生九子，九子各不

教师:我们再来看两张照片。张是

学生:姚明～

教师:那另外这张上面的这个人是姚明的父亲。大家看一，他们父子两

学生:??????

教:正如同学们看到的那样，父亲和子之间会有很多相像的地方，我们平时肯定也听到很多人说长得爸爸很像，对吧,生物学上把这种亲子间的

二、观察，交流理

教:刚才同学们提到的身高、脸型、巴等，在物学上被称为性状。 (板书，第一节_____生物性状)(将“基因

(师出示调查表，是与学生一样的调查贴在黑上)通过你的调查表，看看你都是在哪些性状上像爸爸或妈,简单地来计一下，只要你像任何一个性状的

(师把统计的人数写在黑板上的表中)从这些数据中大家可以很清楚地看到，孩子像父母是一种遍现，也就是传是普遍的。我们身边其它生物

学生乙:我们吃的桃籽下去

学生丙:鸡生的蛋经

??????

教师:说得很好，生物都具有遗传的特性。亲子代之间相似主要就是状上似，面我们来看看其他生物

教师:同学们知道了很多生物的性状，那谁能给状下定义呢,到

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(1)仅凭肉眼的观察或简单的量，就

(2)试概括什么

教师引导学生，归纳

学生:任何生物体都有许许多多的性状，生物的形态构征、生理特性或

(板书:形态结构特征、生

2、讨论:生物的所有

不是所有性状都能遗传，如双眼皮的父母有可能会生眼皮子女。而个子矮

教师继续展示图片，学生找出每图片相异的地方，认真观察，如脸型、眼皮、嘴巴等。 教:像这样一性状的不同表现形式被称

展示:几组练习题，让学生断哪

学生:??????

三、共同揭开转

教:同学们对性状和相对性状都有了较深刻了解，现在请大家思考:为什么父母的许多性状会在我身上,我们知，精子和卵细胞都没有携带任何

学生:??????

教:引导大家看投影片“转基因鼠的实过程”，师做一定的讲述。然后小组合作研讨书中的讨论题。教在学生中巡视指，在学生交流中及时点拨评价，引导

交流讨论的结果

教师:这个研究中被研

学生:鼠的

教师:后代中只有转基因鼠的个体变大了，说明了什么,控这性状基因是什么基因,

学生:大鼠生长激素基因。说性状是

教师:很好。由此推论，在生物传种接代的过中，传下去的是

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学生:是基因。

教师:很好，同学们的观察能力和结的能

四、拓展与延伸

教:把一种生物的某个基因，用生物技的方法转到另一种生物基因组中，培育出的转基因生物，就有可表现出基因所控的性状。目前，已有转基因作物、转因动物、转基因食品、转基因药品等。展示各种转基因物品的图

教师:想一想，你还知道哪些转基因生物,你吃过哪些转基因食品,转因品安全, 教师引导学生说

五、教师总结

这课我们知道了性状、相对性状以及基控制生物性状等知识， 既然我们知道了生物在传种接代中传下的是控物性状的因，那么你还想了解基因是怎么传下

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2016江西教师招聘面试初中生物试讲稿：生物圈

2016江西教师招聘面试中生

---易公

同好，首先呢，问大家你们的中都有哪些人呢？好，有爸爸妈妈，爷爷奶，弟姐妹。我们的爸妈妈，爷爷奶奶，兄弟姐妹们叫家庭成员，而我们的家庭成员及一起居住的子我们就叫做家。那如果我们将地所有的生物都我们的家人，那么一生物所居住的这个家是什么呢？它就是生物圈，下面呢我们一起回到生命之，跟随老师走一场奇妙的太空之旅。在观看视频的同，请大家思考一下，与太中其他球相比，为什么只地球才有生命的存

视看完了，哪位同学能告老师，为什么只有地球才有生命的存在？，坐在前排的这女生，你来说一说，嗯，你看得很认真，请坐，她说到了地球上空气，阳光，那么还有没有其答呢？班长来下。补充的很好，说到了还有氧气，水。同学们说的都很对，因为只有地球为我们供了这些我生存所必须的条件，而其他星球不具备这些条件，那今天们就认识一下我们共有的家园——生物

同学们请看黑板上的这幅图，大致描绘了一个自然环境，在这个图中大家看到什么？，在这幅图中我们可以到，海洋、山川、河流、草原平地和沙漠

那学们你们觉得这画有生机吗？如果没有，它还了什么呢？，动物、植物这些有生命的东西，那么老师这里准备了一些动植物的纸片，就同学们来们找到他们的，并送他们回到自己的家中。哪位同学想上来？学们想上台的欲望都很强烈，我们先请第三排穿红颜色服的学和黄颜色衣服的同学上

现我们再来看这幅图是就充满了生气呢？对，这些生物都回自己的家。生物共同生活的这个环境就是我们要说的生物圈。从同学们给这些物找的家来看，都没有任何生物在放在的地底下吧。那我就都知道了：地球上不是任何的角落都有生物的，比如在地内部是没有物存在的。地球上适合生物生存的地方，其实只是它表的一层，科学家把这一薄层叫做生态

生圈的一个具体范围是怎样？我们一起来看下面的短片。从短片上我们知道什么呢？课代你来回答。嗯，回答的非常正确，记录的也很好，请坐。短片告诉了我们：如果以海平面为标准划分，生物约10千米，向下10千米左右深处，是一个20千米左右厚度的圈层。生物圈又分成了大气圈，水圈岩石圈。下面同学们分组分别来阅读书12页得第、二、三段文字，后我每小的代表来向大家介绍他们小组代表的圈

好，组介绍的都很不错，同学们对圈层有认识，那么我们想一想，各个圈层是否是独立的呢？是，吧，个圈层是相互联系的。向葵生长需要的条除阳光、水、营养物质（无机盐），气（二氧化碳和氧气）还有适宜的温度和一的生活空间。对吧。想一想他们都属于哪些圈层？，在最后一排角落来回答。嗯，回答的很完整，请。大家一想向日葵生活在相对湿润的环境中，仙人掌生活在干旱缺水的荒漠，但它们都需要阳光、气、水、营养物质等活条件。综合来看我们就不难得，动物、植物等所有的物生存所需要的基本条件一样的，们都需物质、阳光、空气和水，还适宜的温度和一定的生存空

如果来有一天你有机会乘坐宇宙飞遨游太空，那么你必须从生物圈携带哪些维持生命的需质？第二排戴眼镜的同你来回答。嗯，她说到了需要有氧、充足的食和。 生物有了营养质、阳光、空气、水、适宜的温度和一定生空间，就一定能去吗？当这些条件发生改，如空气污染、水污染、土壤污染等生态环境的破坏和恶化时，对生物有什么影响？人类该怎么做？大家考一下，嗯，对，我们的生存就会受到威胁啊。 所以，请同学们从现起向热自己的家一样更加热爱我们的物圈从一点一滴去爱护

各小组在课下利用废旧材料制作一个简单的生物圈模型，下课小组示一下自己的作品，好，这节课我们就上到这里，下

初中生物说课模板

一、设计思路

生新课程突出科学素养培养。 为了让学生自主获取知识, 本节课从学生 的学情出发,以 学生的求知需求为主线 进行设计,面向全体学生,以学生为本, 学生全面。引导学生自主学、合作学习、探究学习,架设生活与教学 内容的桥梁, 触动学生情感体验, 让学生在自由和民主的氛围中去感悟和会 物学知识与实际生活的密切关

二、教材分析

(一)教材地位

????是山东科技版生物新教材七年级上册第一单元“生物和生物” 的第章“生物圈是所有生的家”的第四节内容。课时安排:1课

本节从宏观的生态学角度展示生物与境、 生物与生物之间相互依赖、 相 互制的关。 通过本节课的教学了解态系统的组成, 树立人与自然和谐发展 的观点。 通过生态系统自动调节能力的学习, 生形成辩证唯物主义观点。 本节 课是第环境对生物的影、三节生物对环境的适应和影 的基础上的 提升与总结, 第五节 生物圈是最大的生态系统 也是本节课的延伸与充。 本节 课也初二《生物》“动物在生物圈中的作用”、高中《生物》必修三 中“生 态系统”的学习定必要的基础,因此本课是本章乃至本学期的重

(二)教学目标

1. 知识目标:

概述。

描述。

解释。

阐明。

2. 能力

通过图片分析 ,培养学生耐心细致的观察能力和识能;发展学生的观 察分析能力和思维迁移能

通过阅读课文,培养

通过讨论,角色扮演,培养生合

3. 情感、态度、

增强学生保护环境的意识,产生热环境、热

(三)教学重难点

教学重点:生态系统的组成。物链

教学难点:生态系统具有定的

(四)学情分析

六级学生刚上初一三周时间,对一些生物知识知、 。自学习能力 不强,阅读分析、归纳总结能力较弱。在本课学习中,对于教材有叙述却 明显答案的问可能总结不全或说不出来,如生态系统的组成。但他们好奇心 强,有求知欲,善良有爱心,热爱大自然,本课的知识会有很高的热

三、教法与学法设计

教是教师的教与学的学组成双边活动,新教材导思想是以面提 高学生的科学素养为宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,以促进 生学习方式的变——变被动接受式学习为主动探究式学习为突口,使教 材符合学生的实际,因此本人根据本节教材的点和学生情况主要采用了

几种教学法。

(一)教学方法

1. 多媒体教学法:采用课件以增大教学容, 用实物投影投影学生所画的 食物

2. 启发式教学法:学生自学、 阅读、 讨论与教师的点拨、 发、 领相结合, 使课

3. 角色扮演法:通过学生扮演生态系中

(演示法、谈话法、讨论法、类比法、推理法、发式学法和现代学手 段法等多种教学手

学指导:指导学生分析概念的核心; 指导写食物链食物网的要点, 如 箭号方向的意义, 食物链的起点和止, 食书写顺序; 指导学生辩论进行 的准备、角色扮中的分工组织等;指导学生进行分析资料、观察阅读等。 四、教学

基于这样的教学策略,我设了以

1. 创设情境,导入新课,

2. 自主探究,互动交流,

3. 资料剖析,扩展引申,

4. 真实写照,情感旅程,

(一)课前准备(

(二) 创设情境,导入新课,

先请同学们 XXXXXXXXXX →导出

【想依据】古希腊学者罗塔戈说过:“头脑是一个要填满的容器,而 是一束需要被点燃的火把。 ” 通过创设情, 从已有的实践历和经验出发, 使学生有话可说,能,想说,激发求知的欲望和兴趣,促使学生的思维开始 就处于活跃状

(三) 自主探究,互动交流,

对于这个环节,我采用“问题——讨论——认知”的学

【实施依据】 新课标中提出:要面向全体学生实施素质教育、 提高生物科学 养、导探性学习,在实现知识目标的时,还要注重学生能力的培养,使 之终身受

(四) 资料剖析,扩展引申,

引导学生根据资料提出问题,师引

设意图:布置课前资料收集, 能提学生收集和辩析知识的能力, 使学生 逐步“会学习”。学结合的生物识,指导应该如何正确的生活,可一 步调动学生的学习积极性,学习“对生活有用的生物知

【施依据】 启发学生在已有知识的基上, 旧为新, 有抽象的知识到具 体的实际问题,再有具体抽象, TST 育教学,循序渐进的完成整个知识的 教学,使学生的学习热情高涨,并使学生取得了一定的成就

(五) 真实写照,情感旅程,

最后一个环节我

在最后设计这样一个环节, 是考虑到:学生是一个个生动的个体, 有着鲜 性和慧, 独特性是个性本质特征, 把学生作为完整的独立的个体来对

就给予学生全面展现个性力量的时和空间, 使每个学生都有参与的机会, 锻 炼独立思考和析以决问题能力。 并由设想触发情感认知, 引导学生自身 在生活和未来工作中努力的方向,意识提

(六)课堂知识反馈

让学生谈本节课的收获, 之后以实践性的习题馈识要点, 掌学生对知 识的理解程

(七)课外实

1、小组探

2. 关爱

【设置依据】 培养学生的自主学习能力和探究性学习习惯, 引导学学会 用种途径尤其是网络资源获取新知识,并使课本知识得以充分的延

四、板书设计

五、教学反思

本节以提高学生生物学素养为出发点, 通过循序渐进地引导, 理论联系实 际的讲让学生现活处处有科学、处处用学,并运用探究、启发式、直 观式等多种教学, 以学生为主体, 充分为他们创设思的空间, 思想的时间, 并适时穿插形象动媒体课件和有趣游戏, 这样不仅使学生掌了课 堂知识 , 还极大地锻炼了学生的探究能力和创新思维能力, 达到较好的教学效果。 同时在教学中关学生之间的个体差异, 引导不同层次的学生积极参与课堂活 动,以实共同进。在此仅抛砖引玉,还希望各位家和老师多加指导,谢

初中生物评课模板

初中生物评

班级 学科

评教师:

1、创设情境,激发兴,引

教从学生知识经验和知识背景出发, 创设情境, 让学生感到问题熟悉, 同时又新奇而富有 挑战性,使学于想知而知,欲罢而不能的心理状态,引起烈的探究求知的欲望。 2、注重学生参与,发挥学生主体地

课最大限度的减少了师讲授, 满足学生自主发的要, 做到学生在活动中学习, 在 主动中发展,在合作中增智,在探究中创新,教师当点拨,生提出的问题高一步, 深化一层, 拓展一圈, 培养了学生现和解决问题的能力及科学思维的习惯, 突出了学生的 主地位,有利于学生的终身发

3、尊重学生人格,关个体差异,实现因材施教。教行赏识教育,学生提出和回答 的问题给予积极肯定的态度, 注重终结性评价与形成性评价统一, 设计不同层次的 题,引导学生分组讨论, 培养了学生合作精神,表达交流的能力, 体现了面向全体学生的理 念,实现了材教,促进每个学生的充分发

4、教师教态自然,普通话标准,语言确、精炼,富有

评学生:

学生注意力集中, 情绪饱满, 思维活跃, 参与面广, 在教师指导下自主作探, 积交流, 乐在发现,乐在感,乐在悟道。在整堂课中是灵动的,收获较

信息技术与生物学科整合, 在现教学内容上做到图文并茂, 提高了可读性, 学习和 展提供了丰富多彩的教育环和有力的学习工具,师生和生生信息交流充分、

特色:

以学生为中心, 以活动为基础, 以培养学生的科学素养和探究精为旨, 养了学生独立 自主,有效促进了学生的全面发展和终身发

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