范文一:化学教学论试题5及答案
《化学教学论》试题5
一、对下列说法的合理性做出判断,在( )中填入正确或错误,并在必要时予以文字修正。 1. 21世纪初化学新教材的内容特别体现化学与社会、科学、技术和环境的联系。( ) 1.正确
2. 从科学教育的功能考察,其广域目标是知识、技能和方法。( ) 错误(2分)修正:其广域目标是知识、技能、过程、态度。
3. 中学化学新课程标准提出的课程目标有三方面,知识、技能和情感 。 ( )
错误(2分)修正:三方面是知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观。 4. 化学学习能力是指学生在解题过程中表现出的熟练程度和准确性。 ( )
错误(2分)修正:化学学习能力主要是指学生应用化学知识和科学方法。研究具体化学问题的行为与表现。(1分
5. 化学问题解决就是学习与某一化学命题相关内容的知识。 ( ) 错误(2分)修正:化学问题解决可以理解为克服化学问题的起始状态与目标状态之间的障碍,填补其间的空隙,使问题状态转变为目标状态的过程。
6. 化学教学改革中关于课堂教学过程的本质论述正确的是教师起主导作用。 错误(2分)修正:正确的是师生互动。( 二、简答题
1. 某青年教师按照本校著名化学特级教师“苯的结构和性质”的课堂教学过程,模仿他的内容和方法进行教学,但实际教学效果并不佳。请你从理论上分析可能导致这一结果的原因。 可能性分析:没有了解学生已有的生活经验(2分);对教材的地位和内容不熟悉,不会应用教学策略与方法(2分);缺乏教学经验,教师应变能力差(2分);师生互动少,学生主动探究活动少。(
2. 以“电解质”为例具体说明概念图的制作过程。
上图的制作过程,“电解质”这个核心概念是与“溶液”和“电离”逐个两个概念形成了概念图的中心内容。(1分)
然后再去完善“溶液”和“电离”相关的概念,“溶液”的上位概念是“分散系”,而溶液还包括非电解质。电解质根据电离情况的不同分为强弱电解质。(1分)
此外,也要关注“电解质”的直接的特征,并注意在概念下面加上实例,以形成较为完善的概念图。(1分)
3. 以钠与水为例,说明如何运用多种感官协同策略学习钠与水反应的化学性质。
【参考答案】运用多种感官协同策略,将实验、观察与思维结合,学生的思维的参与更深刻,更主动,学生的主体性得以充分发挥,学生通过亲身经历和体验科学探究过程,使结论的获得与具体的情景、过程有机结合,增进了对知识的记忆和理解。(3分)
钠与水反应的化学方程式:2Na+2H2O=2NaOH+H2学生首先观察钠与水反应的实验现象,(浮、熔、游、红、嘶) ,尝试根据反应现象解释原因,并对该反应的产物作出推测,即提出假说,然后运用已有知识设计实验方案,收集证据,验证假说,从而获得正确的实验结论。(3分)
验证实验方案:反应后向溶液中滴加酚酞溶液变红;收集的气体能被点燃。(2分) 三、设计题:(共50分)
1. 通过“铁钉在不同环境下的锈蚀情况”的活动为主题,设计简要的探究性学习活动方案。(15分) 【参考答案】
[创设情景]学生查阅资料,了解我国每年因钢铁生锈造成的经济损失。(2分) [提出问题]铁为什么会生锈?在不同条件下对铁的生锈产生哪些影响?(2分) [提出假设] 1与空气接触;2与水蒸汽接触;3与空气和水同时接触。(3分) [实验验证]
实验1:取一只干燥试管,放入一根铁钉,用橡皮塞塞紧试管口。(2分)
实验2:取一只试管,放入一根铁钉,加入刚煮沸过的蒸馏水至浸没铁钉,然后在水面上注入一层植物油,使铁钉只与水接触。(2分)
实验3:取一只试管,放入一根铁钉,然后注入蒸馏水,不要浸没铁钉,使铁钉与空气和水同时接触。(2分)
[结论]常温下,铁在干燥的空气或隔离空气只与水反应都不生锈,当铁同时与空气和水接触时才会生锈。因此铁生锈的原因是水和空气共同作用的结果。(2分)
2. 为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容(见附页)编写出教学目标,并设计一段教学情景,引入新课。(20分)
为高中教材“二氧化硫的性质和作用”一节内容(见附页)编写出教学目标,并设计一段教学情景,引入新课。(20分) 【参考答案】
(1)教学目标:(分类1分)
[知识和技能](3分)
了解二氧化硫的性质和作用,掌握证明二氧化硫性质的实验方法;了解酸雨的形成、危害及防治方法。
[过程与方法] (3分)
通过实验、讨论、探究方法等学习过程,初步学会运用所学知识分析和解决问题的方法。 [态度情感与价值观] (3分)
通过防治酸雨和环境污染的学习和教育,增强环保意识、社会责任感、参与意识,形成牢固的“可持续发展”观。通过与同学共同合作、探究学习,学会倾听、欣赏、分享,增强团队精神。
(2) 新课引入(10分)
[投影展示]雕像、森林受酸雨毁坏的图片:公园里的大理石雕像、寺院里古塔上的美丽的图案都变得模糊了、森林里的树木枯死了、源泊里的鱼死了。 [提出问题]是什么使雕像模糊、树木枯死?
[过渡]酸雨造成了今天这么多严重的环境问题。那么什么是酸雨?是什么化学物质使雨水变酸性?今天的学习会带领我们从学习活动中寻找答案。
3. 请你根据所给的教材内容“二氧化硫的性质和作用”(见附页)设计学习任务和学习活动,并说明设计意图。(15分)
评分:二氧化硫的酸性(5分),(其中教学活动设计3分,设计意图2分。) 二氧化硫的氧化还原性(5分),(其中教学活动设计3分,设计意图2分。) 二氧化硫的漂白性(5分),(其中教学活动设计3分,设计意图2分。)
范文二:思想政治教学论试题及答案
研究生课程进修班试卷封面
姓 名: 李效伟
单 位: 新郑一中分校 专 业: 思想政治教育 考试科目: 思想政治学科教学论 考试分数:
2011年12月 25日
东北师范大学研究生课程进修班考试试卷评分表
题 号 分 数 签 名
1 课程名称思想政治学科教学论
2 姓 名 李效伟
3 单 位 新郑一中分校
4 专 业 政治
5
6
7
8
9
10 2011年 12 月 25 日
总 分
评阅教师签字:
年 月 日
思想政治学科教学论
试题
一、 简答题(10×5)
1. 为什么教学的主体是学生,而不是教师,教师在教学中与学
生是什么关系,
答:现代课程理念中,学生是教学过程的主体。在教学过程中,学生是知识的受传人,也是教师教育和培养的对象。教学过程就是学生认识世界和改造自己主观世界的过程。学生在学习的过程中其关键的作用,学习的效果、教学的最终结果都体现在学生身上。教师是教学的指导者,组织者和引导者。现在教学中更主张教师为主导,学生为主体。教师是学生人生的引路人,是学生学习能力的培养者,即学生学习的促进者。在教学中教师应把学生看成是发展的、独特的、独立的人,必须尊重每一位学生的做人的尊严与价值,学会发现其闪光点,学会赏识每一位学生。 但是,教师虽然可以做很多,但唯独不能代替学生学习,教师起的是引导、促进、帮助的作用,真正的学习主体仍然是学生,教师不能只是传授知识,而应该指导学生养成学习能力、学习习惯,
导”,起引导、并引导学生树立正确价值观。故而教师主的是“
指导作用。教师在教学中与学生是平等和谐的是师生关系。 2. 为什么德育课要贯彻知行统一的原则,
答:知行统一不但是学习《思想道德修养与法律基础》课的出发点,而且是落脚点。在知行关系当中,“知”是“行”的前提,“行”
是“知”的目的。不“知”而“行”,会使“行”失去方向,走上违法乱纪、走上不道德的人生道路;但只“知” 不“行”,“知”也就会失去意义。《思想道德修养与法律基础》理论知识的学习,目的是大学生知道自己应该做什么,不应该做什么,应该如何做,不应该如何做。正如**同志在北京大学建校一百周年庆祝大会上讲话时指出的:“求知与修养相结合,是中华民族的一个优秀文化传统。没有好的思想品德,也不可能把学到的知识真正奉献给祖国和人民,也就难以大有作为。青年时期注重思想修养,陶冶情操,努力树立正确的世界观、人生观、价值观,对自己一生的奋斗和成就将会产生长远而巨大的作用”。如何做到知行统一呢,就是要求从自我做起,从现在做起,从一点一滴做起,边学习思想道德理论边实践,在实践中加深对思想道德理论的认识和理解,用所学的思想道德理论更好地指导自己的行为和社会实践活动,做到自己的行为和社会实践活动同所学理论知识相一致,真正实现知行统一。
3. 学习力包括哪几方面的内容,它们与提高教学成绩有什么关
系,
学习力包括:(1)正确的学习理想和动机,这是学习力的内在动力,是学习者的动力源泉。(2)学习的积极性和兴趣,情感会激起学习者的学习热情和力量,并会对教学内容产生深刻的心理体验,能促进人观察、记忆、思维、综合能力的提高。学生对教学内容有了积极的情感,就会有一个积极的学习情绪。认得学习情
绪好,思维就会特别活跃,学习效果就会显著。兴趣是最好的老师,学习兴趣对学习的影响极大,它可以直接转化为学习动力,激发学生学习的积极性、主动性、创造性。(3)持久的学习执着和意志力,学习毅力是人在学习中能否取得好成绩和人能否成功的关键因素。(4)良好的学习实践能力(5)科学的学习方法,学习方法是学习的认知方法,也就是它吸收和加工信息的方式和方法、技巧。选择好的学习方法,对于人取得好的学习效果会很有帮助。总之,要了好的学习力,就能促进教学成绩的提高。反之,没有好的学习力,教学成绩的提高就会成为一句空话。 4. 你是否同意教学是一门艺术这一说法,为什么, 答:同意。因为(一)教学具有艺术的一般特征。1.从对象上看,教学的主体也是人,而且是思想感情富于变化的青少年一代。2.从手段上看教学同样也运用语言、动作、线条、色彩、音响等手段。3.从特征上看,教学也具有形象性、情感性、创造性的特征。4.从功能上看,教育也具有认识、教育、审美三大功能。(二)教育本身具有丰富的艺术因素1.从师生看,师生双方所从事的活动都有独特的创造性,都具有美的因素。2.从教学内容上看,教学内容中又极其丰富的美的因素。3.从教学过程看,教学过程是师生双边活动的过程,在这一过程中,师生都注重美的教学语言、适当的教学节奏、完美的教学程序、有效地教学方法。可以说,教学过程也是一种艺术创作的过程,是审美和美育的过程。 5. 思想政治课教师应具备哪些主要素质,
答:思想政治课教师应具备以下五个方面的素质:一、良好的思想道德修养,包括思想素质、政治素质、道德素质。二、广博的知识、经验,包括马克思主义理论修养、相关学科知识、教育科学知识、心理学知识。三、现代化的教育能力,包括教育者智能、教学实践能力、表达能力、育人能力、交往能力、教科研能力。四、健康的身心,包括有成熟的性格、融洽和谐的心理状态、较强的心理承受能力、较强的自我调节能力、身体健康等。五、外在形象,包括政治教师的风度、政治教师的仪表行为。 二、 论述题(25×2)
1. 论教学设计的内容,
答:教学设计是从事教学工作的教师为完成优化教学目标,运用系统方法政体组合个教学环节,为学生的学习设计的教与学的操作方案,是课堂教学进行的程序。它的内容包括1.教材分析。首先,要介绍教材的版本。其次,说明本节教材内容在本节课中的地位和作用。再次,对教学任务进行分析,了解教材的结构、知识点教育意图等。2.学情分析。学生是教学设计的对象,对于他们情况的了解是教学设计为了做到教学有的放矢。教师首先要了解学生对本节课知识和内容的熟悉掌握情况,学生对学习该内容的态度、能力以及学生的社会心理情况、该阶段学生的心理特点等。3.确定教学目标。目标取向明确,目标确定的客观、科学、合理、准确、具体,目标具有整体性:知识、能力、情意、道德。4.教学设计理念。它是教学设计的理论依据。教学设计所用的理
念主要有课程观、教材观、知识观、学生观、教师观、质量观、人才观、现代教学观等。5.教学资源。如录像、模拟活动的道具、多媒体课件、录音机等。6.教学重难点。教学重点就是教学过程中把握的教学的主要内容和关键问题。教学难点就是学生学习过程中的主要障碍,及多数学生难以理解和掌握的知识或理论问题。7.教学方法。设及教学主要是选好恰当的教学方法,是它与教学内容相统一。选用教学方法要从教学内容出发,要根据学生的接受能力身心特点来确定,要端正教学思想。8.教学流程。教学流程设计的主要内容有:组织教学、复习旧知识、导入新课、讲授新课、巩固新知识、布置作业等。9.教学效果训练。它是教学信息反馈和为了克服遗忘、强化理解、巩固教学效果的教学环节。10.教学资源扩展。它是在课程进行结束后补充一些与本课内容有关的课外资料给学生,让学生阅读学习补充的资料中有更大的收获。11.教学媒体设计。教学媒体设计要坚持适用性原则,要与传统教学模式互补,还要与教学内容和教学方法相统一、协调。
2. 论评价一堂优质课的标准,
答:在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从理念层面、操作层面、策略层面三个层面加以判断,也要从教师和学生两方面考察。
从理念层面看
(一)主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度。
1、自主学习的程度。自主学习是指学生在教师指导下,去订学习目标,选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。
2、合作学习的效度。合作学习是指共同的学习目标,采用小组或团队合作的方式进行的学习活动。他以组内异质、组间同质的分组原则建立的学习小组为基本形式,通过系统利用教学动态因素之间的互动,促进学生学习。
3、探究学习的深度。从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛地参与性、丰富的实践性与开放性。他要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情景,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识进能、形成感情态度价值观的探究活动。
(二)次要看教师杂课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”。
1、所谓“一个中心”,就是一学生发展为中心。“以学生发展为中心”,要求我们在教学中时时问自己:“我传授给学生的知识和技能有用吗,这样的方法和能力有利于学生的终身发展吗,”作为一个合格的公民,学生需要什么样的情感态度和价值观,一节课也是如此,我们传授的知识、教
给的方法、培养的能力以及价值导向,都应为学生的终身发展服务。
2、“两个基本点”之一,就是坚持依标施教。“依标施教”就是根据课程标准进行课堂教学活动。这就是因为,国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是多套教材,只能是课程标准;另外,在当前学业考试命题中,不可能是那套教科书。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质,,至于该节课是不是“讲通学透”了教科书,不是我们所关注的。
3、“两个基本点”之二,就是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。
所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化,个性化,有地方色彩等;教学形式丰富多彩。
所谓综合性就是培养学生的综合能力。要求一节课本身应体现综合性,可以使相关知识的综合,也可以是学教目标的综合,也可以是看问题的角度综合等。
所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用,教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而失宠学生整体综合素质的提高,人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会
学科、综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。
所谓实践性,就是在教学中压理论联系实际,强调学以致用,分析解决现实问题。
从操作层面看
(一)主要看学会生是否做到:联系阅读,主动问答,自助讨论,自评互判。
(二)次要看教师是否做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷。
从策略层面看
(一)能否做到开头引人入胜,中间高潮迭起,结尾余味无穷。
一节好课,除了开头引人入胜,结尾余味无穷,很重要的一点,就是中间要有高潮,不一定要“高潮”迭起”,但至少要有一个“和、高潮”。所谓高的阶段(亮点),或矛盾冲突最尖锐、最紧张的阶段(冲突点)。教师精导抄引,用艺术性的手法掀起教学的高潮,能有效地调动学生学习的积极性和主动性,活跃课堂气氛,有助于课堂教学目标的实现。具体说,教师掀起的教学高潮,有强烈的激动功能、鲜
明的愉悦功能、很强的促学功能和潜移默化的审美功能。所以,在一节课教学中,努力掀起教学高潮。
(二)能否扬长避短,按照自己的习惯把自己的长处发挥淋漓尽致。
每个人都有优点和缺点,而且不同的人特点不同。一节课成功的关键,是看教师是否能够扬长避短,按照自己习惯把自己的长处发挥的淋漓尽致。别人可能会提出很多很有价值的意见或建议,有的甚至是他们这些专家成功的法宝。对这些意见或建议,教师结合自身情况进行“参考”,符合自己“习惯”的可以“吸纳”进来,但决不能“照搬”别人成功的经验。说实话,一个比较优秀的教师,只要扬长避短,发挥出挥出自己的优势,一般都会成功的。
(三)能否做到狭路相逢是勇者,同时出奇制胜。
优质课展评,是高手如云、强手如林的情况下,要坚信“狭路相逢勇者胜”,做到在战略上藐视“敌人”。当然,也不能有勇无谋,在战术上还是要重视“敌人”的,其中一条重要的“战术”,就是“出奇制胜”就是要在别人意想不到的地方“露一手”,以收“豁然开朗”或“拍案叫绝”之效。一般来说,“出奇制胜”的“战术”往往是没有“套路”或“把式”的,因为“武功”的最高境界是“无招胜有招”平淡见真气”~
课堂教学评价标准应贯彻落实“三讲三不讲”原则、“减少讲
与听”原则和“减少无效劳动,删去无效环节”原则。
总的来说,一节优质课应从学生和教师两方面考虑: 学生方面
1(学生参与学习活动的方式。要求以自主学习、互助学习、讨论学习为主。
2(学生积极、主动参与学习的比率大小。
3(学生参与的积极主动程度。
4(学生参与学习的深刻度,解决的问题是否深刻丰富。
5(学生当堂达标率。
教师方面
1(目标设置是否合理,目标导学作用的发挥。
2(教学纵向结构和横向结构是否合理。
3(创造性地应用教材内容,教学资源的合理开发、利用。
4(教师帮助、指导、点拨、启迪、提升作用的发挥。 5(课堂调控作用的发挥。
范文三:数学教学论考试试题及答案
一( 单选择题 (本大题共13小题,每小题2分,共26分) 1. 思维活动的基本单位是 ( )
A.概念 B.分析 C.判断 D.推理
2. 2×1可以表示1个 人手的数 量,也可以是1双筷子的根数,它可以表示天
地万物之间某一特定的数量关系,这表明数学学科具有 ( )
A.抽象性 B.系统性 C.具体性 D.逻辑性 3. 数学教育发展的总趋势是 ( )
A.问题解决 B.一纲多本 C.编审分开 D.大众数学 4. 从 3+6=6+3 , 15+8=8+15 ,得出 a+b=b+a 是 ( )
A.演绎推理 B.类比推理
C.完全归纳推理 D.不完全归纳推理
5. 一年级学习10以内数的认识,学生通过数小棒、摆图片等认识了“几”和“第几”,这说明其思维正处于 ( )
A.以直观行动思维为主 B.以具体形象思维为主
C.以抽象逻辑思维为主 D.以再造性思维为主
6. 学生学习整数除法时,商是整数而余数为0,就叫除尽;继而学习小数除法,
( ) 商是有限小数,也叫除尽。这是认知结构的
A.同化过程 B.顺应过程 C.强化过程 D.迁移过程 7. 小学几何初步知识的性质是 ( )
A.射影几何 B.抽象几何 C.直观几何 D.空间解析几何 8. 学校教育、教学的主要形式是 ( )
A.社会实践 B.课外活动 C.动手操作 D.课堂教学 9(培养小学生的数学能力最终是要提高他们的 ( )
A(计算能力 B(初步数学思维能力
C(空间观念 D(解决实际问题能力
10.目前许多国家都允许并鼓励小学哪个年级的学生使用计算器 ( )
A.低年级 B.中年级 C.低、中年级 D.中、高年级 11. 小学生由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡依靠的中介环节是 ( )
A.观察 B.操作 C.表象 D.想象
12. 1978年的《全日制十年制学校小学数学教学大纲(试行草案)》中的几何教学内容增加了 ( )
A.平行线 B.圆柱 C.圆锥 D.扇形
13. 有利于教师及时获得反馈信息的教学方法是 ( )
A.讲解法 B.谈话法 C.演示法 D.操作实验法
二(填空题:(每空1分,共20分)
1(数学课程目标可以分为:实用知识、 、和 三类。
2(从各国的数学课程标准看,数学交流大体包括这样三个方
面: 、 、
。
3(2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》总体上分为四个领域的内容: 数与代数 、 、 统计与概率 、
4. 确定小学数学课程目标主要依据义务教育小学阶段的培养目标、数学本身的特点和 。
5.小学生数学思维发展的基本趋势是从________________
逐步向 过渡。
6. 数学知识的摄取是在多种心理成分共同作用下进行的,其中起主要作用的核心心理因素就是_________。
7(小学数学是数学学科最基础的部分,它揭示的是现实世界中最简单的算术知识, 和 的知识.
8. 数学教学方法具有 、 和 的特点。
9. 小学数学教学要高度重视学生能力,特别是 、 和实践能力的培养,使学生的 协调发展。
10. 小学数学教学评价按教学的进度可分为诊断性评价、 和总结性评价。
三( 判断题:(本大题共10小题,每小题1分,共10分)
1. 小学数学新课程的内容体系由“数与代数”?“空间与图形”?“统计与概率”
三部分组成。 ( )
2. 在课程内容的螺旋式编排中,同一问题中的某些基本概念和基本原理会反复
出现。 ( )
3. 小学数学课程内容的编排方式是直线式。 ( )
4. 数学课程内容设计的基本理念是向学生提供丰富多样的数学学习内容。
( 错 )
5. 在“空间与图形”的数学中,要多让学生动手操作。 ( ) 6. 小学数学新课程中增加了计算的难度和要求。 ( ) 7. 数学教学中开展“实践与综合应用”学习活动有助于培养学生的创新精神。
( 对 )
8. 学习统计与概率有助于培养学生良好的数据意识。 ( ) 9. 数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果作出价值判断。( )
10. 内容选择的多样性是小学数学教材编写的特征之一。 ( )
四( 简答题(本大题共5小题,每小题4分,共20分)
1.确定小学数学教学目的和要求的依据是什么,
答:确定小学数学教学目的和要求的依据:(1)小学教育的性质、任务和培养目标。(2)数学的特点。(3)小学生的认知发展水平。(4)我国的现实国情和现代生产、科技发展的水平。
2.小学生在学习运算法则时应注意哪些问题,
答:小学生在学习运算法则时应注意的问题:(1)通过具体事例教学。(2)要重视法则、定律的推导过程。(3)要重视法则之间的正负迁移。(4)要重视用准确精明的语言来表达法则定律。
4.小学数学教学研究课题产生的主要途径有哪些,
答:小学数学教学研究课题产生的主要途径:(1)从有关理论中演绎研究问题(2)从数学教学实际中发现问题。(3)从过去研究中发现问题。(4)学科建设与发展中需要解决的问题。(5)从日常教学观察中发现问题。(6)从当前国内外数学教学信息的分析总结中提出问题。(7)从各地教育主管部门以及重要数学期刊的
5.通过小学数学教学应培养小学生哪些数学能力,
答:通过小学数学教学,除了培养学生的观察能力、记忆力、思考力、想象力、实际操作等一般能力处,还要培养一些数学能力,包括计算能力、初步的数学思维能力、初步的空间观念,运用已学的数学知识解决简单实际问题的能力。在上述各种数学能力中,以初步的数学思维能力的培养为轴心,以培养解决简单实际问题的能力为最终目的。
五( 论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
1.试述小学生数学认知结构的主要特点。
答: 小学生数学认知结构的主要特点:(1)小学生数学认知结构中起固定作用的具有较高抽象和概括水平的观念比较少。(2)小学生数学认知结构中经验的成分较多,经常会用原来的经验同化新的学习内容,易于产生定式干扰现象。(3)小学生认知结构中的抽象概括水平随着年级的升高而逐渐提高。(4)小学生数学认知结构,只有通过一定数量的练习或训练才能形成新的认知结构。(5)
小学生数学学习的整个过程是一个数学知识网络逐渐完整的阶段。(6)小学生数学认知结构的可塑性大,而且小学阶段是塑造学生良好的认知结构的关键期。 2.论述学生是否需要建立数感,如何培养学生的数感,
答:需要。培养学生数感是新课程提出的重要目标之一。学生学许数学不只是学习数学事实,而且要了解数和运算的实际意义,用数及其关系表达和交流信息,用数学的观点解释现实问题,数感是数学素养的重要表现,它是建立明确的数概念和有效地进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。数感的培养应体现在数的认识、数的运算等内容的数学活动之中。《标准》在具体目标中提出:“结合现实素材,感受大数目,并能进行估计。”“体会数在日常生活中的作用,会运用数表示事物,并能进行交流”。这些目标都是建立数感的具体表现,需要在数学活动中着力培养。如,在认识大数目时,为学生提供丰富的现实背景,使学生在真实的情境中受到感染和体验。说一说你所遇到的大数的情境;估计一个操场大约有多少人。看一段足球比赛的录象,感受一个体育场有几万人,一万人大约有多少,如果一个班40人,一所学校24个班,一所学校大约多少人,多少所学校大约是一万人,这样一些具体的、与学生生活实际密切联系的活动,可以使学生对数,特别是较大的数形成一个鲜明的表象,并且再遇到相似的情境时,在头脑中会有一个具体的参照物。数感的形成不是通过一节课,一个单元,或一个学期的教学就能完成的,它是一个潜移默化的过程,需要用较长时间逐步培养。
《小学数学教学论》试题答案
一(单选择题
1.A 2.A 3.D 4.C 5.A 6.B 7.C 8.D 9.C
10.D 11.A 12.C 13.B
二(填空题
1、学科知识 、 文化素养
2、数学思想的表达 、数学思想的接受 、数学思想载体的转化 3、 图形与空间 、统计与概率 、 实践与综合应用 4、学生的年龄特征
5、具体(或直观)形象思维为主 抽象逻辑思维为主
6、感知
7、代数初步知识、几何初步知识
8、高度的抽象性、严密的逻辑性、应用的广泛性
9、思维能力、创新意识,数学知识和数学能力
10、形成性评价
三 判断题:
1.( 错 ) 2.( 对 ) 3.( 错 )
4.( 错 ) 5.( 错 ) 6.( 对 )
7.( 对 ) 8.( 对 ) 9( 对 )
10.( 对 )
范文四:数学教学论试题及答案
一、填空题 :(每空 2分,共 30 分)
★ 1、数学是研究现实世界 数量关系 和 空间形式 的一门科学。
★ 2, 、数学概念是反映数学对象 本质属性 的思维方式。
3、数学记忆包括:获得、 保持 、 再现 三个阶段。
★ 4、概念间的关系有:同一关系 、属种关系 、 全异关系 、交叉关系。 ★ 5、备课的主要程序:备教材、被学生、备教法、制定教学计划 、 编写教案。 ★ 6、数学课的类型主要有:综合课、 练习课 、 新授课 、 复习课 、 讲评课、 测验课等。
二、选择题 :(每题 2分,共 20 分)
1、确定数学教学方法的因素不包括(D )
A 、教学目标 B 、教学内容 C 、教师的能力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间 2、数学能力的三大基本能力不包括(C )
A 、运算能力 B、空间想象能力
C 、观察能力 D、逻辑思维能力
3、数学教育的自身特点下列正确的选项是(B )
①综合性 ②实践性 ③实用性 ④发展性 ⑤灵活性 ⑥科学性 ⑦教育性 ⑧主体性
A、①②③⑤ B、①②④⑥⑦
C 、①②④⑥⑧、 D、①②③⑤⑦
4、教学的宗旨是培养学生的创新意识和 (C )
A 、解题能力 B、推理能力
C 、实践能力 D、想象能力
5、数学中的“双基”指的是 (A )
A、基础知识和基本技能 B、基础知识和基本概念
C 、基础知识和基本公式 D、基础知识和基本命题
6、 下列那项不是复合判断。 (D )
A 、假言判断 B、负判断
C、联言判断 D、关系判断
7、进行教学设计的关键是 (A )
A 、分析教材 B 、阅读教材
C 、师生关系 D 、分析学生
8、 判断分为:( B )
A 、性质判断与关系判断 B、 简单判断与复合判断
C 、负判断与联言判断 D、 选言判断与假言判断 9、教师是学习的 ( D)
A 、组织者 B、引导者
C 、合作者 D、以上都是
10、说课的基本要求包括 (C )
A 、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性 C 、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性 三、判断题 (小题 1分,共 5分)
1、 评教学目标 , 既关注预设, 又关注生成目标, 但手段和目的不一定一致。 (×)
2、 理 论 基 础 是 构 成 数 学 教 学 模 式 诸 要 素 的 核 心 和 灵 魂 。 (√ )
3、 若 a>0或 a<0,则 2a="">0是 命 题 合 取 运 算 。 (×)
4、 教 学 方 法 是 宏 观 的 而 教 学 模 式 是 具 体 的 。 (√ )
5、 平 行 四 边 形 的 外 延 比 四 边 形 的 外 延 扩 大 了 (×)
四、简答题 (小题 6分,共 30 分)
★ 1、定义的规则是什么?请简要阐述。
答:①定义要相称;
②定义不能循环;
③定义要简明;
④定义一般不用否定形式。
★ 2、构成数学教学模式的基本要素有哪些?请简要阐述。
答:①理论基础;
②教学目标;
③操作程序;
④实施条件;
⑤教学评价。
★ 3、数学概念的定义方式有哪些?并各举一例。
答:⑴属加种差定义,如有两边相等的三角形是等腰三角形;
⑵发生是定义,如平面内,到两个定点的距离之差的绝对值为常数(小于这两个 定点间的距离)的点的轨迹称为双曲线;
⑶外延定义,有理数和无理数统称为实数;
⑷关系定义, 所有的自然数(0除外)中只有 1和它本身外没有其它的因数的数叫 质数;
★ 4、简要阐述说课的含义及其意义 . 。
答:所谓说课,就是教师在备课的基础上,面对同行或教研人员讲述自己 的教学设计,然后由听者评说,达到相互交流、共同提高的目的。 说课的意义如下:
⑴、说课提高了备课的质量把数学设计落到实处,从而提高了课堂教学质量;
⑵、说课为教师提供了表现自己聪明才智的机会和场所,增强教师备课的动力。有了 动力就有了积极性,提高备课质量就有了保证。
⑶、说课能够把培养骨干教师、提高教师素质的要求落到实处。
5、请简述引入新课的方法有哪些?
答:引入新课的方式有 :
①、 从具体到抽象进行引入
②、 从特殊到一般进行引入
③、 通过实践引入
④、 从揭示数学知识间的矛盾引入
⑤、 应用类比来引入
⑥、开门进山的引入。
五、论述题 (共 15 分)
1、举例说明说课的基本内容和方法。
答:说课主要包括以下几个方面的内容:
说教材:⑴剖析教材,按照课程《标准》的要求,简要阐述所选内容在本课题、单 元乃至学段中的地位、作用和意义,说所选内容的学习重难点以及确定这些重难点的 依据是什么等。
⑵说学情:说学生的年龄特征、 认知规律、 学习方法和技巧及已有的生活经验和知
识经验;说学生个性发展和群体提高的方法和策略;对所任教班级的班风、学风、合 作精神和团队意识等方面客观的分析, 同时对班级中的特殊个体的特征进行单独分析。 ⑶说教学目标:阐述知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个目标,并在课 程标准的指导下,就学习内容的教与学的目标要求,从认知性学习目标、技能性学习 目标和体验性学习目标等方面进行分层化解,阐述依托内容载体实现这些目标要求的 途径与方法。
⑷说教法:本根据课题的内容特点、教学目标和学生的学业情况,说出选用的教学 方法和手段,以及采用这些方法和手段的理论依据。
⑸说学法:主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的理由。要结合课堂教 学内容,说出本节课教学过程中如何指导学生学习,要求学生运用什么学习方法,培 养学生哪些学习习惯和学习方法,通过哪些途径,培养哪种能力等。
⑹说教学程序:说教学活动的展开顺序,包括教具准备,设计思路,教学流程,板 书设计等。
范文五:地理教学论试题及答案
广东石油化工学院高州师范学院2011—2012学年第二学期期末考试
地理专业310级《地理教学论》科试卷AB答案及评分标准
命题教师:彭章宏
一、名词解释(每题6分,共24分)
1(说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据
2(地理课程标准
地理课程的性质、目标、内容框架、教学与评价建议等
3(问题解决教学法
以问题为主线,利用系统的步骤,指导学生思考、探索和解决问题,在使学生的知识结构得到构建的同时,也培养和提高了学生的学习能力,思维能力,科学探究能力和创造能力。
4(讲授法
教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育的方法
二、简答题(每题8分,共32分)
1(注重学生探究学习的方法主要有哪三种,
发现教学法、案例教学法、问题解决教学法
2(教学目标陈述的基本要素是什么,并写出一条包含各要素的教学目标。
行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
通过运用地图和数据进行分析,学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。
3(评课的基本原则包括哪几个方面,
促进提高;实事就是;因人而异。
4(地理教学挂图运用时应注意什么问题,
?挂图应挂在光线充足的一边, ?如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ?挂图不宜太高和太低, ?挂图不宜太偏。 ?指图时,时间不宜太早和太迟, ?指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,,, ?指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ?指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。
loan the loan conditions; 3) loan payment terms; 4) issued by the lender review. 1) lending survey gang duty 2) loan review job responsibilities 3) loan approval gang duty 4) gang duties Accounting Department of accounting operations staff at the front
三、问答题(每题12分,共24分)
1(你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些,
教学目标、教学内容和教材编排形式;学生的实际情况;;教师自身的素养条件 2(地理教师的能力结构主要有哪几个方面,
与地理学科有关的能力、地理教学设计能力、地理教学实施能力和地理教学评价能力 四、实践题(共20分)
以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计,写出教案。
(答案略)
loan the loan conditions; 3) loan payment terms; 4) issued by the lender review. 1) lending survey gang duty 2) loan review job responsibilities 3) loan approval gang duty 4) gang duties Accounting Department of accounting operations staff at the front
一、名词解释(每题6分,共24分)
1(说课
说课就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据
2(地理教学目的
地理教学领域为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求。
3(发现教学法
教师在学生学习概念和原理时,不是将学习的内容直接提供给学生,而是向学生提供一种问题情境,只是给学生一些事实(例)和问题,让学生积极思考,独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
4(形成性评价
在教师教育教学过程之中,为使教师的专业水平继续提高、不断获取反馈信息,以便改进教学而进行的系统性评价
二、简答题(每题8分,共32分)
1(编写主板书时需要注意哪几个方面,
注重地理知识的科学性和系统性;板书的文字要简练、准确、规范;版面要部位恰当;板书层次要适度
2(教学目标陈述的基本要素是什么,并写出一条包含各要素的教学目标。
行为主体、行为动词、行为条件和表现程度。
通过运用地图和数据进行分析,学生能够归纳出温带大陆性气候的特点。
3(评课的内容包括哪几个方面,
教学态度、内容、方法、组织安排、语言、教态、教学效果。
4(地理教学挂图运用时应注意什么问题,
?挂图应挂在光线充足的一边, ?如果两边步解均较暗,或攀亮,挂图最好挂在教师的左手边(即讲台的左边), ?挂图不宜太高和太低, ?挂图不宜太偏。 ?指图时,时间不宜太早和太迟, ?指图时,教鞭位置应准确无误,不要“声东指西,,, ?指图时,教师应站在侧面,并紧贴着墙壁, ?指河流由上游到下游,指城市指在城市的图例上,指地区先指出它的大致范围,再指在中心位置,指山脉则指出它的走向。
三、问答题(每题12分,共24分)
1(你认为在教学实践中选择地理教学方法的依据有哪些,
教学目标、教学内容和教材编排形式;学生的实际情况;;教师自身的素养条件
第loan the loan conditions; 3) loan payment terms; 4) issued by the lender review. 1) lending survey gang duty 2) loan review job 3 页 (共 4 页) responsibilities 3) loan approval gang duty 4) gang duties Accounting Department of accounting operations staff at the front
2(你对地理课程标准中“学习对终身发展有用的地理”有哪些认识,
略
四、实践题(共20分)
以人教版初中地理七年级上册教材中一节《人类的居住地—聚落》为教学内容进行教学设计,写出教案。
(答案略)
loan the loan conditions; 3) loan payment terms; 4) issued by the lender review. 1) lending survey gang duty 2) loan review job responsibilities 3) loan approval gang duty 4) gang duties Accounting Department of accounting operations staff at the front
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