范文一:烷烃的结构
烷烃的结构
活动探究} 烷烃的结构
一、设计意图:
知识与技能:了解有机化合物的结构特征与多样性的关系
过程与方法:1、通过对自己熟悉的种类不同的有机物的分析,学会怎样从中归
纳、总结有机化合物性质的一般规律。
2.通过 “活动〃探究”等活动,提高分析、联想、类比、迁移以及概括的能力。
二、教学设计和实录
【设问】什么样的有机物称为烃?
【练习】下列物质属于烃的是( )
(1)H2S (2)C2H2 (3)CH3Cl (4)C2H5OH (5)CH4
(6)H2 (7)金刚石 (8)CH3COOH (9)CO2
【练习】写出甲烷分子的电子式、结构式和结构简式:
电子式 结构式 结构简式
【分析猜测】甲烷分子的空间结构是什么样的呢?
【探究活动】用球棍模型展示出甲烷分子可能的空间构型有哪几种方式:
(A) (B) (C)
【分析】分析甲烷与氯气发生的取代反应及其产物,人们发现A.CH3Cl B.CH2Cl2
C.CHCl3 都只有一种结构 ,这说明甲烷的空间结构是怎样的?
【总结】甲烷分子真实的空间结构是:
【阅读】课本第62页第一段,思考有机化合物结构多样性的主要原因是什么?
【总结】
【阅读】阅读课本活动探究部分, 思考什么是烷烃? 除甲烷外,常见的烷烃
还有乙烷、丙烷、丁烷等。
【总结】烷烃:
【填表】填写下表并分析在甲烷、乙烷、丙烷几种分子中,碳原子成键有什么
特点?
烷烃的成键特点:
【活动〃探究】根据烷烃分子的成键特点,你能否写出烷烃分子式的通式:
【练习】写出碳原子数为4的烷烃的分子式: ,名称:
【活动〃探究】用球棍模型拼插丁烷分子可能的结构,写出其结构简式
【总结】 同分异构现象: 如 。 互称为同分异构体
【思考】1、甲、乙、丙烷有同分异构现象吗?
2、O2 和O3、1H和2H、白磷和红磷、石墨和金刚石是否互为同分异构体?
【阅读】正丁烷和异丁烷的组成和相对分子质量相同,但性质却有一定的差异,
如正丁烷的熔点为-138.4℃、沸点为-0.5℃,异丁烷的熔点为-159.6℃、沸点
为-11.7℃。
【小结】1.能举例说明有机化合物的同分异构现象,能判断简单有机化合物的
同分异构体,能根据有机化合物命名规则命名简单有机化合物。
2.归纳烷烃的结构特点
①碳原子之间的连接方式:
②碳与氢原子之间的连接方式:
3.烷烃的通式:
三、反思与体会
1.教学中,探究实验过程,一定要让学生体验自主获取知识的乐趣。
2. 预测性质、阅读探究、交流研讨、设计实验、实验探究、概括总结等各个环
节的仅仅相扣,要严密。
3.课堂实际是教师的思路和学生的认知没有对接好,根本原因就是备课时没有
真正考虑学生的实际,或者对学生了解不够,所以要备课备学生。
范文二:烷烃的命名教案
烷烃的命名教案
篇一:《烷烃的命名》说课稿
《烷烃的命名》说课稿
尊敬的各位老师:
大家好~我说课的内容是人民教育出版社出版的《有机化学基础》(选修5)第一章第三节《有机化合物的命名》的第一课时《烷烃的命名》,下面我将从教材分析、学生分析、教学设计、教学过程等几个方面对本节课进行说明。
一、教学内容分析
1、教材中的内容及基本要求
本堂课的内容为人民教育出版社出版的《有机化学基础》(选修5)
第一章第三节《有机化合物的命名》第一课时《烷烃的命名》,此部分内容要求学生学会初步应用有机化合物系统命名法,对简单的的烷烃类化合物进行命名。
2、所处地位
该部分内容是简单有机化合物的命名,是进行其它有机化合物命名的基础,很多有机知识点都必须以此为基础。所以是学好本门课的重要前提。学生必须加深了解并牢固掌握。
二、教学对象分析
1、知识技能方面:学生基础比较差,虽说已经学习了有机物的分类、碳原子的结构特征以及同分异构体的判断与书写,知道了有机物同分异构现象的原因;但是掌握的不彻底,不扎实。
2、学习方法方面:学生不太会归纳总结。
三、教学目标分析确定
根据教学大纲的要求和编写教材的意图,结合本课的特点和学生情况,确定以下教学目标:
知识与技能:
1、掌握烷烃的习惯命名法以及系统命名法。
2、能根据结构式写出名称并能根据命名写出结构式
过程与方法:
1、在教学中创设情景,充分发挥学生的主体作用,组织学生多讨论、多练习,总结系统命名法的方法。
2、通过烷烃命名的训练,掌握烷烃命名的原则。
情感、态度与价值观:
1、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
2、通过练习书写烷烃的命名,激发学生学习有机化学的热情。
四、教学的重点和难点的确定与突破方法
1、教学重点:烷烃的系统命名法。
2、教学难点:命名与结构式间的关系,系统命名法的几个原则(长、多、近、简、小等)。突破方法为:练习——讲解——纠正——练习
五、设计思想
本节内容注重学生自学能力和归纳能力的培养,烷烃的系统命名是高中阶段学习的第一个的有机物的命名方法,在教学中创设情景,充分发挥学生的主体作用,组织学生较多讨论、较多练习,尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误,如选错主链等,以改错的形式使学生明确产生错误的原因。
六、分析确定教学方法
教学方法是教与学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进、协调发展。根据这一基本原理,我采用如下教学方法:
提问、观察法、发现法、讲述、启发式相结合的方法。充分发挥学生的主体作用,组织学生多讨论、多练习,总结系统命名法的方法。
听老师讲解后,积极参与讨论,课堂练习,并抓住易错点进行多次训练强化。感知从模糊到了解到清晰最后到熟练。
七、教学过程与步骤:
以实例进行讲解后,组织学生多讨论、多练习,总结系统命名法的方法。具体步骤为:
1.引入课题
2.讲解(1)找主链-----练习(2)编号位-----练习(3)写名称-------练习
3.归纳总结:名称组成,数字意义
4.烷烃的系统命名遵守的原则
5.作业布置
八、学习评价设计
根据新课标的要求,本节课学生学业评价主要有两方面,一方面是纸笔评价,通过学生的课堂训练了解学生的认知程度;另一方面是过程表现性评价,看学生课堂上回答问题,是否积极思考,是否能当场理解。纸笔评价是通过提问练习测验学生对本节课知识点掌握的程度,是否达到能力与方法目标、基础知识与基本技能目标;而过程表现性评价则是
反映了学生学习本节知识的过程情况如何,是否达到情感态度与价值观目标。以上两方面综合对学生进行评价。
九、本教学设计的特点
突出以学生为主体,教师为主导。经过精心的教学设计,培养学生积极主动参与,不断尝试的学习态度,并运用改错的形式强化学生理解和记忆烷烃的系统命名法,并能灵活运用。
十、板书设计
一、烷烃的命名
1、习惯命名法
2、系统命名法
(1)定主链。
(2)编号位。
(3)写名称。
3、原则
长、多、近、简、小
十一、可能存在的几个问题预想:
1.学生基础差,讲授的内容不能完全理解
2.准备的练习太少,学生没能及时巩固;
3.学生认知能力差,感觉课堂内容偏多
以上是我的说课,由于经验不足,难免有疏漏之处,希望(转载自:www.BdfQy.Com 千 叶帆 文摘:烷烃的命名教案)各位老师多多指教。
篇二:有机物的命名教案
第三节 有机化合物的命名
(第一课时)
【教学目标】
1(知识与技能:掌握烃基的概念;学会用系统命名法对烷烃进行命名。
2(过程与方法:通过练习掌握烷烃的系统命名法。
3(情感态度和价值观:在学习过程中培养归纳能力和自学能力。
【教学重点】烷烃的系统命名
【教学难点】烷烃的系统命名
【教学方法】模型与多媒体教学
【教学过程】
阅读课本13页
回答:问题1.烃基,烷基的概念
2.写出甲基,乙基,丙基的结构简式
[板书]一、基本概念:
[多媒体展示]
烃基:
烷基:
写出下列烷基的结构简式:
甲基_ 乙基__
正丙基________ ___异丙基
[板书]二?习惯命名法:
? 碳原子在1~10之间,用"甲,乙,丙??.壬,癸”烷来表示.
? 10以上的则以”十一`十二??..”烷来表示.
? 简单烷烃习惯上用"正,异,新”来区别.
写出下列C5H12的同分异构体并用习惯命名法命名:
[板书]三?烷烃的系统命名:
烷烃的系统命名法的步骤和原则:
1. 选主链,称某烷--------------最长原则,
当主链等长时,--------------最多原则;
2. 编号位,定支链---------------最近原则;
当支链等近时---------------最小原则;
当支链等近时---------------最简原则;
3. 写名称:
取代基,写在前,标位置,连短线; 举例:2-甲基丁烷
练习1 CHCH3
3
不同基,简到繁,相同基,合并算。 举例:2,3-二甲基-3-乙基戊烷
练习2 CH2 3
CH3 CH3
[板书]书写名称注意:
逗号 加在阿拉伯数字间,
短线 加在阿拉伯数字与汉字间.
练习3
CH32CH3CHCH3
3 3
最多原则:当最长链相同时,链上含支链最多的为主链。
最小原则:当支链离两端的距离相同时,以支链位次和最小为正确。
最简原则:当不同支链距主链两端距离相等时,应靠近简单支链一端开始命名. 练习4
CH33
CHCH3
3
写出下列有机物的结构简式 举例:2,4-二甲基-3-乙基己烷
练习5写出下列有机物的结构简式
1.2,2,3-三甲基丁烷
2.2-甲基-4-乙基庚烷
【板书设计】
1-3有机化合物的命名
一. 基本概念
二. 烷烃的习惯命名
三. 烷烃的系统命名
步骤与原则:
1. 选主链,称某烷--------------最长原则,当主链等长时--------------
最多原则;
2. 编号位,定支链--------------最近原则;当支链等近时
---------------最小原则;
当支链等近时---------------最简原则;
3. 写名称:
取代基,写在前,标位置,连短线;不同基,简到繁,相同基,
合并算。 书写名称注意:
逗号 加在阿拉伯数字间,
短线 加在阿拉伯数字与汉字间.
学案
1-3有机化合物的命名
一. 写出甲基,乙基,丙基的结构简式:
甲基: 丙基:
乙基:
二. 写出烷烃系统命名的步骤及原则:
第一步:
第二步:
第三步:
口诀:
三. 完成下列练习:
练习1 练习4 CH3CH2CH23 CH3 CH3 CH3 CHCHCH33 练习2 练习5 CH3CH2CH3 2,2,3-三甲基丁烷22
CH33 练习32-甲基-4-乙基庚烷 32CH3
CHCH3 3 3
篇三:有机化合物命名教学设计
有机化合物的命名教学设计
雄县中学
高二化学文娟
一、 教材分析
本节课是苏教版高二化学必修2专题2:第二单元:有机化合物的分
类和命名。本节课的核心问题是: 什么是有机物中的基团,知道常见
的基团名称;习惯命名法的学习;系统命名法(IUPAC命名法)的
命名
步骤和基本原则。给有机化合物命名的根本目的是为了区分有机化合
物,使其名称与结构相互对应。
二、 教学思路
烷烃的系统命名是本节的重点和难点,这也是高中学习的唯一的
有机物的命名方法,在教学中要充分发挥学生的主体作用,注意组织
学生多讨论、多练习,尤其要注意抓住学生命名时经常出现的错误,
如选错主链等,可以以改错的形式组织学生讨论,使学生明确产生错
误的原因。所以本节课我觉得要注重学生自学能力和归纳能力的培
养,真正作到以学生为中心,教师只是一个引导者。
三、 教学目标
1、使学生掌握烃基的概念(
2、使学生能够应用有机化合物系统命名法命名简单烷烃化合物。
3、在教学中注重培养学生自学能力和归纳能力。
四、 重难点
1、教学重点:烷烃的命名
2、教学难点:烷烃的命名
五、 教学过程
1、学生自学“烃基”、“烷基”的概念,思考、讨论“基”与“根”有何区别,
并作回答。
补充说明
(1)烃基一般呈电中性,属于烃的一部分,不能独立存在,而“根”
往往带有电荷,可以在溶液中独立存在。
(2)“基”与“根”在电子式的写法上的区别。
2、在烷烃通式的基础上由学生自己推导一价烷基的通式并写出-C3H7
和-C4H9的异构种类。
A、烷烃的习惯命名法
原则:分子内碳原子数后加一个“烷”字, 就是简单烷烃的名称,碳
原子的表示方法:
?碳原子在1,10之间,用“天干”:甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、
辛、壬、癸;
?10以上的则以汉字“十一、十二、十三??”表示。
CH4C2H6C5H12 C9H20 C12H26 C20H42
甲烷 乙烷 戊烷 壬烷十二烷 二十烷
B、烷烃的系统命名法:
主要由以下四个环节:
(1) 自学归纳
烷烃系统命名法命名的步骤:
1. 选定分子中最长碳链做主链,并按主链上碳原子数目称为某“烷”。
2. 把主链里离支链最近的一端作为起点,用1、 2、3等数字给主链
的各碳原子依次编号定位以确定支链的位置。
3. 把支链的名称写在主链名称的前面,在支链名称的前面用阿拉伯
数字注明它在主链上所处的位置,并在数字与名称之间用一短线隔
开。
4. 如果有相同的支链,可以合并起来用二、三等数字表示,但表示
相同支链位置的阿拉伯数字要用“,”隔开;如果几个支链不同,就
把简单的写在前面,复杂的写在后面。
2,5 - 二甲基 - 4 - 乙基庚烷
5(简单练习
3-甲基-6-乙基辛烷2,5-二甲基- 3-乙基己烷
6. 命名方法:
选主链,称某烷;编号码,定支链;支名同,要和并,支名异,
简在前,烷名写在最后面.
?名称组成: 支链位置-----支链名称-----主链名称
?数字意义: 阿拉伯数字---------支链位置
汉字数字---------相同支链的个数
?写母体名称时,主链碳原子在10以内的用“天干”,10以上
的则用汉字“十一、十二、十三??”表示。
(,)正误判断
1. 判断正误的练习题
2–乙基丙烷 2,4–二乙基戊烷
原因:未找对主链 原因:未找对主链
3–甲基丁烷 3,5–二甲基庚烷
原因:编号未离支链最近
2–甲基丁烷
,,甲基,,,乙基己烷 (原因:未找对主链)
注意:以上三种结构式,它们在形式上虽然不同,但都表示同一种物
质的分子结构。
(2) 教师引导
1. 系统命名原则:
?长-----选最长碳链为主链。
?多-----遇等长碳链时,支链最多为主链。
应该选择A链
?近-----离支链最近一端编号。
?简-----两取代基距离主链两端等距离时,?a href=“http://www.bdfqy.com/yongzuowen/” target=“_blank” class=“keylink”>蛹虻ト〈 急嗪拧?/p> 从右边开始编号,甲基
比乙基简单
?小-----支链编号之和最小。
支链编号分别为:2,3,5和2,
4,5,应选择和最小的方式命名。
2. 总结
选主链,称某烷;编号位,定支链;取代基,写在前,标位置,连短线;不同基,简到繁,相同基,合并算。
范文三:烷烃的命名—教案
烷烃的命名—教案
一、教学设计
1、教学理念及理论依据
(1)从“一切为了学生的发展”的思想出发,确立学生的主体地位。 (2) 树立较强的时间与效益的观念。
(3)有明确与具体的教学目标,做到教学量与教学效益的最佳结合。
4)树立良好的反思意识的习惯。 (
2、教材分析
学校从“以能力为本位,以就业为导向”的教育指导思想出发,根据学校学生就业的方向和往届毕业生反馈的信息分析,我们的高教版化学有机的知识不能满足企业的要求。因此,我们引进了化学工业出版社出版的《有机化学》(第二版),对其中内容与高教版化学有机结合,根据学生的需要和接受能力进行删减,形成了我们独特的教学教材。
3、教学目标
(1)知识与能力的目标
理解烷基的概念,掌握烷烃的系统命名的方法。做到能够命名较复杂的烷烃。
(2)过程与方法目标
通过烷烃系统命名的学习,让学生体会生活与知识结合和从特殊到一般的思想方法。
(3)情感态度的目标
通过现实与知识结合的学习,让学生体会到知识并不难,并不可怕,从而调动学生的学习兴趣。
4、教学预设
(1)学生对单支链烷烃系统命名的掌握
通过实际举例、学生的对比和练习应该能达到教学目标的要求。
(2)学生对多支链烷烃系统命名的掌握
1
在单支链系统命名的基础上进行拓展、举例和学生的练习也可以达到教学目标的要求。
二、教学过程
【复习回顾】:
烷烃,即饱和烃,是只有碳碳单键和碳氢键的链烃,是最简单的一类有机化合物。烷烃分子里的碳原子之间以共价单键结合成链状(直链或含支链)外,其余化合价全部为氢原子所饱和。烷烃分子中,氢原子的数目达到最大值。
最简单的烷烃是甲烷CH4,H被甲基所取代CH3CH3,如果乙烷中的H再被甲基所取代CH3CH2CH3……可以得到一系列的饱和烷烃,每增加一个C原子,则增加2个H原子,因此,烷烃的通式可表示为:CnH2n+2。
系差:比较分析可以看到,两个烃分子式之间总是相差一个或几个CH2。 这个CH2称为是系差。
同系列、同系物:在组成上相差一个或多个CH2,且结构和性质相似的一系列化合物称为同系列。同系列中的各化合物互称为同系物。
同系物的结构相似,具有相似的化学性质,物理性质一般随着碳原子数目的改变而呈规律性的变化。掌握了同系物中典型的、具有代表性的化合物,便可推知其他同系物的一般性质。
CHCHCHCHCH32223 正戊烷
CHCHCHCH323
CH3 异戊烷
CH3
C CHCH33
CH3 新戊烷
[提问]:含有6个碳的烷烃,同分异构体一共4种,用正、异、新不够,那应该如何命名,
【板书】:烷烃的命名
【教师】:
有机化合物种类繁多,数目庞大,即使同一分子式,也有不同的异构体,若没有一个完整的命名方法来区分各个化合物,在文献中会造成极大的混乱,因此认真学习每一类化合物
2
的命名是有机化学的一项重要内容。下面就普通命名法及IUPAC命名法介绍如下。 (一) 习惯命名法
1:一般按烷烃所含碳原子数目来命名,碳原子在十以内用“天干”表示,称“某
烷”。
“天干”——甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸。十一碳以上用汉字数字
表示:
如:C6H14(己烷) C8H18(辛烷) C12H26(十二烷)
2:为了区分同分异构体,常用一些词头来表示,如正表示直链烷烃,异表示具有
(CH)CH--结构的异构体,新表示具有(CH)CCH--结构的异构体。用正、32332
异、新可以区别烷烃中具有五个碳原子以下的同分异构体。
将直链烷烃——叫“正”
结构,即端位第二个碳原子有2个CH3——叫“异” 具有
具有结构,即端位第二个碳原子有3个CH3——叫“新”
例如:
练习:使用普通命名法命名一下两个化合物
CH3HC3
HCCHCHCHCH3223HCCHCH323
CH3
异己烷 新己烷
(二) 系统命名法。
系统命名法是采用国际纯化学与应用化学联合会(International Union of Pure and
Applied Chemistry),简称IUPAC的命名原则,结合我国文字的特点,制定了中文系统命名法(1960年)。
3
1:烷基的命名
烷烃分子中去掉一个氢原子后,剩下的原子团叫烷基。烷基是一价基,通式为CnH2n+1,
常用R-代表烷基。
烷基的名称由相应的烷烃而得。
常见的烷基有:
甲基 CH3— (Me)
乙基 CH3CH2— (Et)
正丙基 CH3CH2CH2— (n-Pr)
异丙基 (CH3)2CH— (iso-Pr)
正丁基 CH3CH2CH2CH2— (n-Bu)
异丁基 (CH3)2CHCH2— (iso-Bu)
仲丁基 CH3CH2CHCH3 (sec-Bu)
叔丁基 (CH3)3C— (ter-Bu)
4
2 烷烃的命名
在系统命名法中,对于无支链的烷烃,省去正字。
对于结构复杂的烷烃,则按以下步骤命名:
(1)选择分子中最长的碳链作为主链,若有几条等长碳链时,选择支链较多的一条为主链。根据主链所含碳原子的数目定为某烷,再将支链作为取代基。此处的取代基都是烷基。
(2)从距支链较近的一端开始,给主链上的碳原子编号。若主链上有2个或者个以上的取代基时,则主链的编号顺序应使支链位次尽可能低。两端一样长时,从小取代基一端开始编号。
5
(3)将支链的位次及名称加在主链名称之前。若主链上连有多个相同的支链时,用小写中文数字表示支链的个数,再在前面用阿拉伯数字表示各个支链的位次,每个位次之间用逗号隔开,最后一个阿拉伯数字与汉字之间用“—”隔开。若主链上连有不同的几个支链时,
6
则按由小到大的顺序将每个支链的位次和名称加在主链名称之前。
(4)如果支链上还有取代基时,则必须从与主链相连接的碳原子开始 ,给支链上的碳原子编号。然后补充支链上烷基的位次、名称及数目。
命名口诀:选长链,称某烷;编位号,小近简;
取代基,写在前,注位置,短线连;
相同基,合并算;不同基,简到繁;
7
范文四:烷烃的结构与性质
烷烃的结构与性质
1.基本性质 1.1烷烃的结构特点
除甲烷外,还有一系列性质跟它很相似的烃,如乙烷(C2H6)、丙烷(C3H8)、丁烷(C4H10)等,这类烃称为烷烃。
(1)每个碳原子形成四个共价键,且碳原子之间只以单键相连成链状。 (2)碳原子的剩余价键均与氢原子结合。
(3)烷烃CnH2n+2分子中含有(n-1)个C-C,(2n+2)个C-H键,共含有(3n+1)个共价键。 (4)超过三个碳原子的烷烃分子中的碳,并不在一条直线上,而是呈锯齿状。
(5)分子式(碳原子数)不同的烷烃一定互为同系物,分子式相同(结构不同)的烷烃一定互为同分异构体。
1.2烷烃的通式和物理通性
烷烃的通式为CnH2n+2(n≥1),甲烷是最简单的烷烃,也是氢含量最高(25%)的氢化物;烷烃中含氢的质量分数随着碳原子数的增多而减小,逐渐趋向于14.3%。
常温下,随着碳原子数的增多,烷烃由气态→液态→固态递变,其中C1~C4的烷烃为气态,新戊烷为气态,在标准状况下为液态。
由于烷烃结构相似,随着相对分子量的增大,熔、沸点和密度逐渐递增(甲烷、乙烷、丙烷的熔点稍有反常)。
烃基:烃分子去掉一个或几个氢原子后剩余的部分叫烃基。常用“R-”表示,如果是一元饱和烃基,“R-”的通式为:-CnH2n+1(n≥1)。
2.性质应用
烷烃的化学性质与甲烷相似,除发生燃烧和取代反应外,与酸、碱和氧化剂一般不发生反应。 ①能燃烧:CnH2n+2+
3n+1点燃
O2???→nCO2+(n+1)H2O 2
②易与X2取代(生成一卤代物)
光照
CnH2n+2+Cl2???→CnH2n+1Cl+HCl
(可能存在同分异构体)
③能发生裂化反应:(C16H34为例)
高温C16H34???→C8H18+C8H16
十六烷 辛烷 辛烯
说明:在烃的衍生物中存在的烷基在化学性质上与烷烃类似,但受相邻基团的影响,有时与
烷烃不同,例如:
3.综合应用
KMnO(H)?????→
+
等
取代反应与置换反应的比较
烷烃的取代物数目的判断技巧:
(1)“等效氢”法:判断烷烃的一元取代物(一个氢原子被取代)的数目关键是确定氢原子的不同位置,识别“等效氢”。哪些是等效氢呢?-CH3上的3个氢原子;同一个碳原子上所连甲基中的氢原子[如(CH3)3C-];互为对称(处于镜面对称位置)的氢原子等。简而言之,位置关系相同的氢原子即为等效氢,等效氢上的一元取代物只计一种。
(2)“互补”法:若某有机物分子中国总共含有a个氢原子,则某m元取代物的种类当n+m=a
时相等。如C5H12的五元取代物和七元取代物的种类相等。
CnH2n+2(1≤n≤10),一氯代物只有一种的物质有CH4、CH3-CH3、
。
范文五:烷烃的结构与性质
烷烷烷烷烷烷烷的构与性
1.基本性烷
1.1烷烷烷烷烷烷的构特点
除甲外,有一系列性跟它很相似的,如乙,烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷CH,、丙,烷烷CH,、丁烷2638
,CH,等,称。烷烷烷烷烷烷烷烷410
,1,个碳原子形成四个共价,且碳原子之只以相成状。每烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
,2,碳原子的剩余价均与原子合。烷烷烷烷烷烷烷烷烷
,3,烷烷CH分子中含有(nn2n+2
1)个C
C, , 2n+2 ,个C
H烷,共含有 , 3n+1 ,个共价。烷烷
,4,超三个碳原子的分子中的碳,并不在一条直上,而是烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷呈状。烷烷烷烷
,5,分子式,碳原子数,不同的一定互同系物,分子式相同烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷,构不同,的一定互同分异构体。烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
1.2烷烷的通式和物理通性
烷烷烷的通式CH,n?1,,甲是最的烷烷烷烷烷烷烷烷,也是含量最高烷烷烷烷烷(25%)的化物,中烷烷烷烷烷烷烷n2n+2
含的量分数随着碳原子数的增多而减小,逐向于烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷14.3%。
常温下,随着碳原子数的增多,由气烷烷烷?烷?烷烷烷烷烷烷液固,其中C,C的气,烷烷烷烷烷烷14新戊气,在准状况下液。烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
由于构相似,随着相分子量的增大,熔、沸点和烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷密度逐增,甲、乙、丙的熔点稍有反常,。烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷基:分子去掉一个或几个原子后剩余的部分叫基
常用“R,表示,如果是一元和基,”烷烷烷烷烷“R,的通式:,”烷烷烷CH(n?1)。n2n+1
2.性用烷烷烷
烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷的化学性与甲相似,除生燃和取代反外,与酸、碱和氧化一般不生反。烷烷烷烷烷烷烷烷烷
?能燃:烷烷CH+OnCO+(n+1)HOn2n+2222
?易与X取代,生成一代物,烷烷烷烷2
CH+ClCHCl+HCln2n+22n2n+1
(可能存在同分异构体)
?能生裂化反:烷烷烷烷烷烷烷(CH烷例)1634
CHCH+CH1634818816
十六辛辛烷 烷 烷
烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷明:在的衍生物中存在的基在化学性上与似,
但受相基的影响,有与不同,例如:等。烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
3.烷烷烷合用
取代反与置反的比烷烷烷烷烷烷烷烷烷
取代反烷置反烷烷烷
概念区烷有机物分子里的某些原子或原子被烷烷一和一化合物反烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
其他原子或原子所替代的反烷烷烷烷烷烷烷生成另一和另一化烷烷烷烷烷烷烷烷
合物的反烷
A-B+C-D?A-D+B-C通式烷烷+化合物烷烷+化合物
(分断,重新合烷烷烷烷烷烷烷烷)
比,烷1,可与化合物生反,反烷烷烷烷烷烷烷,1,反物、物中一定有烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
物中可以有或没有烷烷,2,在水溶液中行的置烷烷烷烷烷
,2,反能否行受催化烷烷烷烷烷烷烷烷烷反遵循金属或非金烷烷烷烷烷烷烷烷
温度光照等外界条件影响大烷烷属活性的序烷烷烷烷烷
,3,反一般向行。烷烷烷烷烷烷烷烷烷
烷烷烷烷烷烷烷烷与化合物通子的移而
烷烷烷烷烷生氧化原反
CH+ClCHCHCl+HClHOH?2CHONa+H?烷例CH2Na+2C3323225252
+HNO+HOH+CuOCu+HO3222
CHCHCl+HOCHCHOH+HClCl+2KI==2KCl+I3223222
烷烷的取代物数目的判断技巧:
,1,等效法:判断的一元取代物,一个原子被取代,的数目是确定原子的不“烷”烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷同位置,等效。哪些是等效呢,,烷烷“烷”烷烷烷烷CH上的3个原子,同一个碳原子烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷3
上所甲基中的原子,如,烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷CH,C33
,,互称烷烷烷(烷烷烷烷烷烷烷于面称位置)的原子等。而言之,位置系相烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷同的原子即等效,等效上的一元取代物只一。烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷
,2,互法:若某有机物分子中国共含有“烷”烷烷烷烷a个原子烷烷烷,烷某m元取代物的当烷烷烷n+m=a烷相等。如CH的五元取代物和七元取代物的相等。烷烷烷烷烷512
CH(1?n?10),一代物只有一的物有烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷烷CH、CHn2n+243
CH、。3