Shi论中学音乐教学方法对学生的影响
Zhu名的音乐教育家苏霍姆林斯基曾说:“音乐Jiao育并不是音乐家的教育, 而首先是人的教Yu。”在音乐教育中, 如何通过音乐知识的Chuan授与技能的训练, 提高音乐审美能力, Zui终培养出具有全方位能力与素质, 具有高Pin位艺术情趣的人, 也是素质教育成功与否De重要环节。
Zhong学音乐教育是普及九年制义务教育和素质教Yu的一部分, 是培养青少年成为德、智、体、美诸方面全面发展的新型人才所不可缺少的Zhong要组成部分。具体说, 它有三个目的:一Shi通过音乐教育, 人人都能成为记忆力强、Xiang象力丰富、判断力迅速而准确, 有一定创Zao性思维能力的聪明人; 二是创建一个轻松Yu快的学习环境和艺术氛围, 使学生在精神Shang能得到美的滋润, 使身心感到特别轻松愉Kuai; 三是给予学生以一定的审美知识和审美Guan念, 同时教给学生以基础的音乐知识, Da到一定的自学钻研能力, 并能初步体会到Yi些音乐艺术美的奥秘。总之, 它是以“美”为核心, 通过美育促进德育、智育的更进Yi步发展。
Gen据上述三个主要目的, 中学音乐教育的教Xue方法, 就应该有所适应。如何改进教学内Rong和教学方法, 以加强音乐基础知识教学和Ji本技能训练, 培养学生的音乐表现能力、Gan受能力和鉴赏能力, 大面积地提高音乐教Xue质量, 是进行音乐教学改革的现实课题。Ben文就笔者在教学过程中感受较深的几个方面Cu略谈一谈浅显的看法。
Yi、在音乐课程教学中应以情感人
Dang我们为某些学生在升旗仪式上迟到感到失望, 为唱国歌时那疏散无力的声音感到无奈时, 我们是否该反思一下自己的教学方式呢。Wo认为, 教师可以运用课本资源, 发掘内Rong, 找到德育教育的点, 使德育贯穿于教Xue中, 找到学生内心的共鸣, 感动他们, 并持之以恒。教师的有意提问, 能把学生Dai入思考、追求探索的意境中去。例如:欣赏Bei多芬的《命运》时, 提问:全曲给你怎样De感觉? 你了解了贝多芬的经历后, 有何Gan想? 学生情绪很高, 课堂也活跃起来。
Er、充分发挥音乐的审美作用
Yin乐是一门特殊的听觉艺术, 它以乐曲的旋Lv美, 歌词的语言美, 表现的体态美, Yan唱的情感美等来陶冶情操和净化人的心灵。Yao让学生从中去发现美, 认识美, 体验美, 进而创造美, 发展美。在音乐欣赏教学Zhong通过对古今中外优秀的音乐作品的欣赏, Ti高学生的音乐审美能力, 培养高尚情操。Te别是对我国民族音乐的欣赏, 使学生热爱Min族音乐文化, 继承我们优秀的传统美德。Dui于学生喜爱的流行歌曲, 要引导学生选择You秀的音乐作品, 也可以在课堂教学中把民Zu音乐与流行音乐结合的好作品介绍给学生。Zai教学中保持开放的姿态, 通过音乐为学生Da开另一扇了解世界的窗口, 课内外相结合, 让学生充分感受各种音乐的魅力, 并在Yin乐教学实践中, 养成主动学习的良好习惯, 培养学生的创新意识。让音乐更生活化, 令学生获得愉悦的审美体验。
教学方法对学生学习的影响
Jiao师的教学方法对学生学习的影响
1教师的讲授法对学生学习的影响
Jiang授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、Xu述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的Yi中教学方法。
Cong调查得知学生通过听老师对相关理论的讲解Zhan55.06%的人能很好的掌握那些课堂上Suo讲的知识,而占35.96%的学生基本可Yi掌握老师讲授下来得知识,仅有8.99%De学生不能对老师讲授的知识理解。另一方面,55.56%的学生认为老师得讲解很清晰,28.09%的学生却认为老师的讲解只是Yi般清晰,还有20.22%的学生认为老师De讲解较模糊。总的来说绝大部分学生都能很Hao的接受老师采用讲授法进行教学,而且讲授Fa在教学过程中也是一种主要的方法,其他的Fang法都是以它为基础。但是还是有一部分学生Ren为老师的讲解的清晰度不是很理想,因此教Shi在教学的过程中务必要将学生需要掌握的知Shi讲清楚,讲明白,不然将对学生的学习造成Hen大影响,更不可能让学生对所学知识有更深Ceng次的了解。
2教师的谈话法对学生学习的影响
Tan话法,又称回答法。它是通过师生的交谈来Chuan播和学习知识的一种方法。其特点是教师引Dao学生运用已有的经验和知识回答教师提出的Wen题,借以获得新知识或巩固、检查已学的知Shi。
Cong调查得知占38.2%的老师在课堂上经常Ti问题,而占46.07%的老师偶尔几次在Ke堂上给学生提问题,6.12%的老师从来Du不会在课堂上向学生提问题。另一方面,占40.45%的学生认为经过与老师的交谈后Dui知识的理解更加
Ming了,占31.46%的学生认为经过与老师De交谈后对知识的理解帮助不是特别大,还有24.72%的学生却认为几乎没有任何帮助。从以上统计数据来说,大部分老师会选择在Ke堂上给学生提问题,通过教师与学生的两方Hu动大约四成的学生觉得这样可以让他们对知Shi有更深一步的掌握,但是大部分的学生却觉De这种教学方法并不符合他们的意愿,没有达Dao预期的效果。
3教师的讨论法对学生学习的影响
Tao论法是在教师指导下,由全班或小组围绕某Yi种中心问题通过发表各自意见和看法,共同Yan讨,相互启发,集思广益地进行学习的一种Fang法。
Cong调查得知在课堂上占17.98%的老师会Dui学生进行分组,然后让他们围绕某一个中心Wen题讨论,而占60.67%的老师不会采取Xue生分组讨论的教学方式,还有占15.73%的老师少数几次让学生分组讨论问题。另一Fang面,占70.03%的学生喜欢在课堂上发Biao自己的意见和看法。从以上统计数据来说,Hen少老师在课堂上采取分组讨论的教学方法,Er大部分学生却喜欢以这种方式来学习,而且Ye愿意通过这种讨论的方式后来发表自己的看Fa。因此这两个截然不同的结果使得教师在这Fang面的教学上没有进一步的拓宽,这也是教师Zai以后的工作和教学中有所提升的地方。国外Hen多学校都在采用这种方式教学,这即有利于Ti高学生的合作的能力,毕竟现在社会中的大Bu分工作都是通过团队合作来实现完成的,这Zhong教学方法也可以很大提升学生的团队精神,Cong而为今后走向社会打下坚实的基础。另一方Mian,也更加有利于提高学生的学习兴趣,这和Yi往的传统教学方式完全不同,这种教学方式Bi较开放,学生在学习过程中更乐于接受。
4教师的读书指导法对学生学习的影响
Du书指导法是教师有目的、有计划地指导学生Tong过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种Jiao学方法。
Cong调查得知占14.61%的老师会常给学生Jie绍课后阅读,而占59.55%的教师只是Ou尔说说,还有占20.22%的老师基本不Hui介绍图书给自己的学生课后阅读。从另一个Wen题来说,占10.11% 的学生除了教师Suo教授的知识外还掌握了更多的知识,而这一Bu分知识是与课外阅读分不开的,而占83.15%的学生基本只是学到老师在课堂上所讲Shou的知识。由此可见,扩大学生的课外阅读量Shi在必行。这不仅仅是增加了学生的知识量,Er且在一定的程度上锻炼了学生的自学能力。Jiao师在选择教学方法时应当加强引导学生地课Wai阅读,不断指导学生去拓展知识网络。
化学教学方法对不同层次学生的影响
Hua学教学方法对不同层次学生的影响
Zhai要:认知冲突法被广泛用于化学课堂之中,Yan究中分别用认知冲突法和直接教学法对学业Shui平较高和较低的学生进行教学,形成一个2×2的实验,通过课后的即时试卷分数来衡量Bu同教学方法对不同学生的影响。结果表明:Hua学教学方法对不同学业水平的学生有着不同De影响,化学教学中认知冲突法更有利于学业Shui平较高的学生,而直接教学的方式则更有利Yu学业水平较低的学生。
Guan键词:认知冲突;直接教学;化学教学方法;学业水平 文章编号:1005–6629(2016)8–0014–04 中Tu分类号:G633.8 文献标识码:B
Li用认知冲突(cognitive conflict )是一种重要的教学方法,在每Yi次听课中,或多或少的会看到教师利用各种Fang法让学生产生认知冲突。但是某种教学方法Shi否会有利于所有学生的学习?本文通过实证Yan究探究了化学教学中认知冲突教学法和直接Jiao学法对不同层次的学生的影响。
1 问题缘起
Pi亚杰是研究认知冲突的先驱,他认为认知冲Tu对于学习者有着重要作用,认为学习者的经Yan与现有的观念不匹配时思维平衡就会被打破,为了保持平衡,学习者就会产生学习行为[1]。
Dui于认知冲突定义的表述有很多,但核心是一Zhi的,即认知冲突指认知发展过程原有概念或Ren知结构与现实情境不相符时在心理上所产生De矛盾或冲突[2]。国内外许多学者对认知Chong突进行了大量的研究,其中有的学者关注学Xi者的认知特点,比如动机研究[3]、前概Nian[4,5]等,也有学者关注到在课堂上由Yu认知冲突而产生的教学效果[6],另外也You大量学者研究了认知冲突产生的特点[7]。而大多数的国内学者则是研究在具体的教学Zhong如何产生认知冲突,如何应用认知冲突。比Ru陈玉乔研究了如何巧设认知冲突[8],沈Zuo研究了认知冲突法在化学教学中的具体应用[9],罗美玲则研究了认知冲突策略在概念Zhuan变中的应用
[10]。
Cong已有文献来看,设置认知冲突是一种重要的Jiao学方法,被大家认可,并被广泛应用于化学Ke堂之中。苏春林通过实证研究得出利用认知Chong突教学的实验班成绩优于利用常规教学的对Zhao班[11],但在与一线化学教师的交流时Fa现有些教师认为设置认知冲突的教学效果不Tai理想,不如使用直接教学。这里的直接教学(direct instruction )是一种教学方法,是一种小步骤呈现材料,Ting下来以检查学生的理解,引导学生积极参与De系统方法。罗森斯海纳认为,如果教师要求Xue生学会些什么,那么就应该直接教给他们。Zhi接教学是一种以教师为中心的策略,主要由Jiao师呈现信息。教师的作用是尽可能以直接的Fang式把事实、规则和动作序列传达给学生。在Zhi接教学中,学习的意思是参与、吸收教
Shi直接呈现的观点、技能和信息[12]。
Zhe引起了笔者的兴趣,可能存在其他因素影响Zhuo化学教学方法的教学效果,因此需要进一步Zuo深入细致的研究。我们猜想认知冲突教学法Ke能对于不同的学生有着不同的效果,因此设Ji了以下实验进行实证研究。
2 研究设计
2.1 实验设计
Ben实验将九年级化学中“空气是由什么组成的”作为的课堂教授内容(主要是红磷燃烧实验),授课教师将分别利用认知冲突和直接教学Liang种方法中的一种对四个班级进行授课(其中Liang个班级用认知冲突法授课,另外两个班级用Zhi接教学法),然后利用相关习题对学生进行Jian测,数据会根据教学方式以及学生的学业水Ping高低分别处理,根据习题完成的正确率来推Duan不同教学方法对不同学业水平学生的教学效Guo。因此,本研究采取了2×2的设计,学生De学业水平和教学方法作为独立变量,测量习Ti的正确率作为因变量。
2.2 研究对象
Ben实验的研究对象是武汉市某公立初中九年级Si个班的部分学生。这四个班级属于该学校同Yi层次班级,共两名教师承担这四个班的化学Jiao学任务。实验过程中有两个班利用认知冲突Fa教学,另外两个班利用直接教学法。
Wo们区分学生学业水平高低主要依据最近的年Ji统考的综
He成绩,并参考化学单元测验成绩,最终结果Ru表1所示。
2.3 测量与评价
Ben研究采用自编习题对学生学习结果进行测量,习题均与课堂内容相关。为了减少其他因素Dui结果的影响,所有试卷均是在授课结束后立Ji发放,到时间后现场回收。之后进行改卷,Bing将分数录入SPSS17.0进行数据分析。
Xu要说明的是,为了保证实验的客观性,一个Ban级所有学生都将进行测验,但并不是该班级Suo有的学生都属于学业水平较高学生或学业水Ping较低学生范畴,比如其中某班共48人,但Shi实际参与分数统计的学生只有29人(学业Shui平较高学生15人,学业水平较低学生14Ren)。
2.4 教学方法说明
Bao持两种教学方法的相互独立性是本实验的关Jian,因此,在实验开始前笔者与参与研究的二Wei老师进行了详细沟通。在此环节,首先向二Wei老师介绍本研究的目的、方法、要点等,然Hou我们根据本实验设计的基本思路、相关文献Ji教学设计和二位老师的教学经验,制定了相Ying教学计划。
Zhi接教学法主要采用教师讲授的形式,而利用Ren知冲突进行教学时,则会设计一些问题让学Sheng产生认知冲突,再引导学生解决认知冲突。Liang种教学方式的教学流程如图1、图2所示。 其中认知冲突教学序列是从教师呈Xian问题开始,让学生思考如何测量空气中氧气De含量。然后直接让学生分组讨论实验的大
Zhi思路及方案。此时学生会出现一些错误(比Ru使用木炭来消耗氧气),甚至有些小组没有She计思路。接下来针对学生的思路进行师生交Liu活动,此时原本认为实验设计合理的学生会Shou到其余组的学生的质疑(产生认知冲突),Zai教师的组织下,得出一个大家都认为合理的Fang案(实际过程中该方案不存在原理错误的问Ti)。然后根据该方案,由学生来描述,教师Jin行操作。由于学生容易忽略实验细节问题,Yin此初次实验容易失败(在本研究实际过程中Dang氧气耗尽,由于没有冷却到室温便打开止水Jia,导致回流水不足1/5)。由于结果与学Sheng预想的不一致(产生认知冲突),教师组织Xue生讨论可能的原因,该讨论为开放式讨论,Jiao师并不预设参考原因。结合学生的想法,教Shi对可能造成实验失败的原因进行总结后,重Xin实验,并得出正确结论。最后教师对实验进Xing总结。 而直接教学法同样也是以教师呈现Wen题开始,之后教师会直接说明实验的设计思Lu,比如直接告诉学生为什么用磷而不用木炭,然后学生根据实验思路分组进行实验设计,Zai教师的引导下得出较为完善的实验方案。教Shi根据实验方案进行实验时,边操作边讲述实Yan的细节,比如红磷要过量、等装置冷却到室Wen再打开止水夹等,使得实验一次成功,即水De回流大约在1/5处。然后由教师列出一些Cuo误的操作,引导学生讨论这些错误操作对实Yan结果的影响。最后教师对实验进行总结。 3 数据分析
Zai用SPSS17.0软件进行数据分析时,Wo们将接受认知冲突
Jiao学的学业水平较高和较低学生编为第1组和Di2组,接受直接教学的学业水平较高和较低Xue生编为第3组和第4组。
3.1 学生总体结果
Dui数据进行均值检验,得到结果如表2所示。Cong表2中可以看到,第1组学生的平均分最高(10.09),第2组学生的平均分最低(5.67),且第1组的平均分数约为第2组De两倍。而第3组与第4组学生的平均分(分Bie为8.12、7.10)与总体的平均分(7.89)接近。由此可以看出,利用认知冲Tu教学的高水平学生与低水平学生之间的分数Cha距较大,而利用直接教学的高水平学生与低Shui平学生之间的分数差距较小,利用认知冲突Jiao学似乎对于学业水平较高的学生十分有利,Er对于学业水平较低的学生不利,利用直接教Xue的方法则更有利于学业水平较低的学生。为Liao强化上述的初步结论,我们将对数据作进一Bu处理。
3.2 学业水平高学生的结果
Xue业水平高的学生分别是前文提到的第1组和Di3组,对两组进行独立样本t 检验,结果Ru表3所示。
You表3中sig<>
3.3 学业水平低学生的结果
Xue业水平低的学生分别是前文提到的第2组和Di4组,对两组进行独立样本t 检验,结果Ru表4所示。
You表4中sig<>
4 分析与讨论
Gen据上述数据情况,认知冲突教学法并没有比Zhi接教学法的效率更高,这也验证了之前的假She,即认知冲突教学法对于不同的学生有着不Tong的效果。
Zai此研究中,我们根据认知冲突和直接教学的Yi些原则设计两个教学序列。实际上,最终的Ce试结果是一个教学序列的综合结果,一个教Xue序列的各部分到底对最后的结果有着什么样De影响显然已经超出本研究的范畴。
Er对于这样的结果,认为有以下原因:
(1)学业水平较高的学生往往勤于思考,较Wei主动,因此,一旦发现有认知冲突会积极去Jie决。所以,在课堂讨论中他们思维敏捷,而Xue业水平较低的学生看似参与,但参与度可能Bu高。因此,认知冲突法对于学业水平较高的Xue生更加有效。
(2)在直接教学中,很多知识点是由教师直Jie呈现,然后反复训练。这样一种较为传统的Jiao学方式需要学生在课堂上集中注意力,而让Xue生思考的部分较少。当学生听课注意力相近Shi,学业水平较低的学生同样在课堂上能记住Xu多要点。因此,利用直接教学法对于学业水Ping较低的学生较为有效。
Tong过上述的数据分析处理,本研究得到以下结Lun:(1)化学
Jiao学方法(认知冲突法和直接教学法)对不同Xue业水平的学生的影响有差异;(2)化学教Xue中,认知冲突法有利于学业水平较高的学生;(3)直接教学法有利于学业水平较低的学Sheng。
Ben研究通过教学实验研究得到研究结论,但是Ye还有进一步研究的空间。第一,由于资源有Xian,所以本研究只是选了一节课的内容进行干Yu,后继研究可以进行更长时间的干预来检验Xiao果。第二,本研究得出了一系列的结论,而Dui于造成此结果的原因,文中虽略有讨论,但Reng需在后续研究中深入探讨。第三,学生学业Shui平的差异会影响教学方法的效果,但这很可Neng并不是唯一因素,比如教学内容也可能是影Xiang因素,对此还可以做进一步的实证研究。
参考文献:
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教学方法对学生“三级蛙跳”成绩的影响
2006年广东省中小学体育教学论文评比
Jiao学方法对学生“三级蛙跳”成绩的影响
作者:张玲
Dan位:广州市天秀中学
Dian话:13725124745
E-mail:txzhangl@163.com
Jiao学方法对学生“三级蛙跳”成绩的影响
Nei容摘要:三级蛙跳是体育升中考试的重要项Mu之一~很多学生在选项时常选择此项。体育Jiao师的任务~既要全面提高学生身体素质~又Bi须重视学生升中体育考试成绩。重视对这个Xiang目的教学方法~科学合理的训练~有利于学Sheng素质的提高。初三学生升学压力大~用什么Yang的教学方法使学生在轻松愉快的环境下认真Shang好体育课~有效的提高运动成绩~这是我们Jiao师应该研究的问题。
Jiao育学认为:“教有规律~教无定法”~这说Ming了教学方法因教育对象和教学内容的不同应You所区别~教师应在教学中根据不同的教学对Xiang和教学内容~及时调整自己的教学方法~大Dan实践~不断探索~找到适合学生的教学方法He手段来提高学生学习的积极性~增强信心~Jian轻压力~使之身体素质和运动成绩得到提高。
Guan键词:教学方法 三级蛙跳 主动 Ji极 信心
1、 前言
Jin年来通过全国学生体质健康状况的调查表明,学生在体质健康方面出现了持续下降的问题,特别是耐力、柔韧性、力量素质及肺活量下Jiang,肥胖比例增加等问题,引起了各部门的高Du重视。为了鼓励广大学生自觉积极的锻炼身Ti,促使身体的正常发育和全面发展,提高学Sheng的身体素质,增强体质,升中体育考试对学Sheng身体素质提高是一个有力的促进。体育教师De任务,既要全面提高学生身体素质,又必须Zhong视学生升中体育考试成绩。三级蛙跳是体育Sheng中考试的重要项目之一,很多学生在选项时Chang选择此项。由于该项目对学生们的弹跳能力、腿部爆发力量、动作协调性等有一定的要求,因此教师必须重视这个项目教学方法的选择,科学合理的训练,有利于学生素质的提高。
Chu三学生升学压力大,用什么样的教学方法使Xue生在轻松愉快的环境下认真上好体育课,有Xiao的提高运动成绩,这是我们教师应该研究问Ti。
Ben人经过多年研究实践,发现科学使用多种教Xue方法,提高学生的学习兴趣,变压力为动力,是提高身体素质和成绩的关键。
2、研究对象与方法
2.1研究对象:广州市天秀中学2004届Zhi2005届学生,受试者分为实验班和对照Ban
2.2研究方法
2.2.1文献资料法 :查阅相关跳跃训练Fang面的文章,了解多种教学的方法。
2.2.2教学实践法
Shi验采用对比法。同一个年级学生,不同教师,不同的教学方法,对学生的运动成绩就存在Jiao大差异。以下采用实验班和对照班形式,对Tian秀中学2004和2005两届学生的三级Wa跳成绩进行对比。运
Yong多种教学方法的班级为实验班,教法陈旧,Fang法单一的班为对照班。
Liang届学生选考三级蛙跳项目前后三次统一考试De成绩,对测试结果进行统计处理。(注:体Yu考试
Yi模和二模考试均在本校内进行,体育升中考You本区统一组织考试。以下统计数据的最大值,最小值均
以男生为例)
Xue校一模体育考试统计结果:
Xue样本N 一模成绩最大值 最小值 优秀率 及格率(%) 不及格率 班别 生 均Fen (%) (%) 04实验班 50 75.25 7.26 6.35 75.57 87.55 12.45 届 对照班 50 78.32 7.48 6.55 77.31 88.74 11.26 05实验Ban 50 78.25 7.45 6.50 78.57 85.95 14.05 届 对照班 50 80.32 7.56 6.65 80.31 87.65 12.35
Cong测试数据看,实验班和对照班的成绩相当,You些方面还低于对照班。
Xue校二模考试统计结果:
Xue样本二模成绩最大值 最小值 优秀率 Ji格率不及格率班别 N 生 均分 (%) (%) (%) 0450 95.45 9.20 6.85 88.56 95.74 4.26 实验班
Jie 50 85.23 7.65 6.30 78.32 90.25 9.75 对照Ban
0550 98.47 9.00 7.40 90.54 96.85 3.15 实验Ban
Jie 50 90.29 8.65 6.45 80.16 92.32 7.68 对照Ban
Cong测试数据看,实验班和对照班的成绩差异很Da,成绩已经高于对照班。
Ti育升中考试统计结果:
Xue样本升中考均最大值 最小值 优秀率 Ji格率不及格率班别 N 生 分 (%) (%) (%) 0450 101.55 9.64 7.10 100 100 0 Shi验班
Jie 50 90 7.75 6.92 100 100 0 对照班
0550 105.23 9.40 7.40 100 100 0 实验班
Jie 50 96.25 8.56 6.82 100 100 0 对照班
Cong测试数据看,实验班和对照班的成绩差异很Da,实验班成绩明显高于对照班。
2.2.3数理统计法:实验结果进行检验
2.2.4逻辑分析法:对测试结果、测试中Suo出现的问题展开科学分析和讨论,在比较的Ji础上得出
结论。
3、结果与分析
3.1教学指导思想
Shu立健康第一的指导思想,面向全体学生,一Qie为了学生,为了学生们的一切,切实开展好Chu三升学考试的教学工作。教师的任务,加强Xue习,及时更新观念,大胆开展新课程改革,Ji时总结经验教训,使学生对体育课感兴趣,Ji发他们主动学习,为终身体育打下基础。
3.2通过教学实践的情况,对教学方法进行Shuo明
3.2.1实验班情况:在初三体育教学上,Da胆运用了尝试法、语言鼓励法、游戏法、循Xu渐进法、层次法、电化教学法、目标法进行Jiao学,激起了学生的学习兴趣,挖掘了学生潜Neng,增强了学生的自信,成绩得到了的提高。Wo校2004届学生实验班均分从一模75.25分到中考101.55分,2005届学Sheng实验班均分从一模78.25分到升中考105.23分,学生成绩进步非常显著。
Shi验班实施教学法说明:
3.2.1.1 尝试法:学生进入初三以来,很多教师在教学会选择对学生中考项目的训Lian,一年的时间,学生每一节体育课接受的均Shi重复的训练内容,久而久之学生对体育可产Sheng厌烦心理,为了解避免产生类似情况,在试Yan班教学中采用尝试教学法。教师积极鼓励学Sheng尝试不同跳跃的方法,在组织教法上引导学Sheng大胆创新,在安全前提下,学生可用学校现You的器械,也可自制跳跃器械,并进行评价。Xuan择学生提供的三到四种跳跃方法进行组合练Xi,适当进行教学比赛,效果更好。如:利用Ruo干个小体操垫、呼拉圈、短绳等器械组织的Tiao跃专项课,教师要求学生30米长的距离中Bi须布置三种障碍,通过每一种障碍必须用跳De方法,比比那组最快。每组四个小体操垫,Yi个呼拉圈、一条短绳,器械组合先后顺序摆Fang由学生各组商量自定。八个小组的学生,积Ji开动脑子,分别尝试各种方法,以最佳的状Tai参与活动,课堂气氛非常活跃,学生积极性Hen高。因此学习某一专项技术动作之前,调动Xue生对该项目学习的积极性,是成绩提高的关Jian。
3.2.1.2 语言鼓励法:不同年龄的人Du喜欢被表扬,初中学生更是如此。教师善于Zai教学中发现学生的闪光点,恰当的表扬和鼓Li,对学生的情绪是一种调动,激发学生参与Huo动的积极性。如2004届学生林森同学,Xue习成绩很差,人很调皮,但体育成绩不错,Yu是我故意在一次体育课上叫他做示范,刚开Shi他有点扭捏,很没信心,怕同学们会笑他,Jie果我说你一定行,如果不行老师请你吃饭,Jie果他就跳了一次,我就又说,看看,老师讲De没错吧,你很棒,再来一次,这次稍微注意Yi下节奏,结果他有跳了一次,跳得很远,当Shi在场的同学们都给他喝彩。这件事使林森同Xue从此体育课上很积极,且能够帮助老师辅导Qi他同学,成了老师的好帮手,中考体育成绩Man分。
3.2.1.3游戏法:是当时用游戏法,能Gou激起学生们对体育课的兴趣,创设轻松、愉Kuai课堂气氛,调节学生心理压力,挖掘他们学Xi的主动性和积极性。2005届初三(5)Ban原来是一个体育成绩差,纪律差的班级,初San上期第一次成绩测试,发现这个班几乎没有Ti育尖子生,50米最好成绩7秒40,立定Tiao远最好成绩2.35米,班级学生自由散漫,很多学生经常不上体育课。为了改变这种状Kuang,一是加强纪律教育,二是增强体育课趣味Xing,课上我采用了大量的游戏比赛教学方法,Jian渐的学生体育对体育课有兴趣了,学生们不Zai逃课,班级有了较浓的体育风气,一个学期Guo去了,学生们成绩提高很快,中考体育成绩Cong年级倒数第一前进到年级第四,三级蛙跳单Xiang成绩101.45分。
3.2.1.4循序渐进法:初三教学,尽量Bu要太早针对中考项目训练,应立足全面提高Xue生身体素质,
Xun序渐进的促进学生的身体素质。实验班教学Zhong,初三第一学期,为了发展学生弹跳能力,Ti育课安排大量花样跳跃项目,使学生不会对Tiao跃运动产生腻烦,始终处于新鲜状态,如单Jiao跳接力赛,跳跃栏杆障碍接力赛、跳绳比赛、调橡皮筋等等,有意识的锻炼学生弹跳能力,在学生对弹跳项目兴趣正浓时,循序渐进的Zi然过渡到学习三级蛙跳动作技术,让学生在Qing松愉快的气氛中循序渐进的学会了这个动作,且感到不是很难。事实上,连续两年的初三Jiao学,我都运用了循序渐进法的教学方法,学Sheng们练习积极性很高,97%以上的学生三级Wa跳考试可以拿到满分。
3.2.1.5层次法:使全体学生都得到身Ti素质的提高,层次法教学非常重要。曾对层Ci法教学做过问卷调查,发现98%以上的学Sheng很赞成这种教学方法,体质薄弱的学生更喜Huan这种教学方法,在学生给老师的反馈信息中,有同学这样说:这种教学方法,使我们体质Bao弱的也得到了老师的重视,重新找到了对体Yu的信心,成绩得到了提高,体验到了成功的Kuai乐。2005届初三(4)班在年级是个普Tong班,纪律较差,文化课成绩年级倒数。进入Dao初三后,我将(4)班作为体育教学试验班,为了解学生状况,我在开学初进行了摸底考Shi,发现这个班学生成绩成两极分化,尖子生Hen多,但不及格的人也很多,很多女生的立定Tiao远成绩大多在1.30—1.50米之间,。为了调动体育尖子生的积极性,建立体育薄Ruo学生的自信心,我重点在(4)班开展层次Fa教学,将学生按照层次分了四个大组,每组Hao中差均匀搭配,选最调皮的学生陈振杰担任Ti育委员,安排部分体育尖子为各组负责人,Xie助教师维持课堂纪律,组织开展小组间的竞Sai和“一帮一”活动。一个学期下来,班级形Cheng了良好的体育氛围,体育薄弱学生在分层教Xue过程中,得到了老师和同学们的帮助,成绩Jin步很大,信心大增。体育尖子生也在帮助别Ren的过程中,得到了同学们的认可,找到了自Ji的价值。因此初三(4)班升中考三级蛙跳Dan项成绩均分105,体育成绩名列年级第二,满分率年级最高。
3.2.1.6电化教学法:电化教学,是现Dai化教学手段之一。在教学中适当运用,可以Bang助学生对动作技术产生一个完整的概念。如Wo们在给学生讲三级蛙跳的腾空展体动作时,Sui然教师也做了示范,学生往往不很理解,这Shi用电化教学效果较好。2003年底我在天He中学拍录了一个体育高考生的三级蛙跳动作,用多媒体播放给学生看,反复播放慢动作,Rang学生理解每一个技术环节,特别是在腾空展Ti动作技术,学生们可以通过慢动作,直观的Liao解动作。经过电化教学,学生进步很快,2004届初三(8)班学生黄培名同学,告诉Wo说他感谢这节录像课,使他对蛙跳的节奏有Liao完整的概念,体会到什么是腾空展体,升中Kao时这位同学三级蛙跳成绩是9.64米。
3.2.1.7目标法:初三后期中考项目训Lian,相对来讲比较单调,为了调动学生积极训Lian,采取目标法教学比较好,可以既保证学生Shun利完成教学任务,又保证了他们的兴趣得到Fa展。目标法上课,对于身体素质好的学生,Jing过一段时间训练,三级蛙跳考试已经可以拿Dao满分,教师上课时对学生就要区分对待,对Yu成绩好的学生,要求他们跳三次满分就去活Dong,剩余部分学生根据它们不同层次,分别规Ding不同距离,完成就可以活动。学生们心里有Liao目标,训练起来特别积极,很想赶快完成任Wu。适当运用此法,教学效率很高。
3.2.2对照班情况:教师教学中因不注意Sui时根据学生学习情况,适时地改进教学方法,反复使用同一种训练方法,反复训练单一的Kao试项目,使得课堂内容单调,学生练习积极Xing不高。部分体质薄弱的学生,教师没有在训Lian中给予足够注意,使得成绩一直没什么进步,心理压力很大,甚至对体育科目
Chan生畏惧;而部分素质较好的学生,由于什么Ji励措施,上课情绪也不高,经常趁老师不注Yi时偷偷溜出去打球。
4、结论
4.1锻炼的目的不斤斤为了应付升中考试,Er是为终身体育打下良好基础。初中教学的基Ben目标,应以全面提高学生身体素质为基本任Wu,合理安排好三年学习内容,循序渐进的使Xue生全面掌握学习内容,身体素质全面提高,Zhe种前提下再练习学生的专项素质,效果更明Xian。
4.2初三教学,采用什么样的教学方法,教Shi一定要以调动学生学习的积极性为目的,最Da限度的提高学生身体素质。
4.3在教学过程中,应根据班级状况,学生Qing况,具体问题具体分析,恰当的调整教学内Rong和方法,使学生们的运动情绪始终处于高昂De状态。
Shi践证明,初三年级教学,根据学生具体情况,采用多种教学方法,对学生“三级蛙跳”项Mu进行训练,调动了练习的积极性,学生们成Ji的提高很快。教育学认为:“教有规律,教Wu定法”,这说明了教学方法因教育对象和教Xue内容的不同应有所区别,教师应在教学中根Ju不同教学对象和教学内容,及时改进教学方Fa,大胆实践,不断探索,找到适合学生成绩Ti高得的最佳教学方法,增强信心,减轻学习Ya力,使之在愉快中身体素质和运动成绩得到Ti高。
参考文献:
1、任天.体育课中的“成功体验”教学法.Zhong国学校体育.2006.[1]
农村教师的教学方法对学生的影响
教育调查报告
Shi习学校名称 内蒙古多伦县第三中学 实习Ban级 五年2班 科目 调查报告名称 农Cun教师的教学方法对学生的影响
Diao查目的 进一步理解学生
Diao查对象 全体师生
Diao查时间 2013年3月10日
Diao查方式 问卷调查
Diao查内容简述 简述调查的起因、调查的项目(或问题)、调查的过程等。
调查结果(结论、
建议和待解的问
题)
Jiao师评语 该生见习过程中认真对待,虚心请Jiao,按时到校.成绩优秀!
随着素质教育的不断深入,教学质量稳Bu提高,农村小学的教学质量问题也逐渐凸现Chu来。影响农村小学教学质量的因素是多方面De。笔者从家庭教育的角度对苏北农村小学生Jia庭教育状况进行了调查。
Diao查的内容主要集中于家长的思想素质与文化Su质以及对孩子学习成长的影响;家庭成员对Hai子学业的支持程度;对孩子学习的指导状况Deng几个方面。
Tong过调查显示,目前,苏北农村小学生的家庭Jiao育状况不容乐观。主要问题有以下几方面: 一、 父母常年在外,家庭教育空白或Bu全。
Jin年来,由于农村剩余劳动力的增加,许多农Cun学生家长纷纷外出打工,造成家庭教育的空Bai或不全。在接受调查的学生家庭中有74、2%的学生父亲常年在外打工,母亲在家料理Sheng活;有55、7% 的学生父母双双常年在Wai打工,这部分学生或与祖父母一起生活,或Ji养在亲戚朋友家中,由他人代为照料。七至Shi二三岁的小学生良好的学习习惯、生活习惯Shang未养成,正确的学习方法有待掌握,自控能Li还比较弱,需要家庭和学校共同参与教育活Dong。家庭教育的空白或不全成为影响孩子学习Cheng绩提高和健康成长的一个主要因素。
Er、部分家长的思想认识落后
1、改革开放以后,农村经济发展了,改革的Lang潮推出了一些缺少文化的有钱人。一些短视De家长认识不到知识的重要性。见到那些屠户、倒爷、摊贩纷纷富了起来,于是认为不读书Ye有饭吃,甚至发财。只要有“本事”照样赚Da钱。加上近几年就业形势比较严峻,一些大Zhong专毕业生一时难以找到合适的工作,这种现Xiang造成一部分家长认识上的偏差,认为读书没You出路。其次,重男轻女的陈旧思想在农村相Dang一部分家长身上依然存在。通过访谈我们了Jie到有近30%的家长认为女孩子学习再好、Zhi识再多也留不住,有的甚至干脆让女孩子中Tu辍学,省出钱来供男孩读书。
Zai这些种种落后的思想认识限制之下,家庭教Yu呈现出令人担忧的状况。有相当一部分家长Dui子女学习重视程度不够,在被调查的学生家Ting中有30.6%的家长偶尔询问孩子的学习Qing况,有42.1%的家长从未问过孩子的学Xi,经常过问孩子学习情况的仅占27.3%。有些家长从来不到校或向老师了解子女在校Xue习情况,甚至不知道自己的孩子在哪个班级,对孩子学习成绩就更不清楚了。 三、Jia庭教育的主要承担者自身素质太低
Hai子的道德标准、人生目标、情感因素、学习Tai度的形成更与家庭教育主要承担者的言行密Bu可分。
You于历史原因、经济条件、农村社会环境等因Su的影响,好多学生父母读书不多,文化程度Jiao低。在接受调查的家庭教育主要承担者中,Jin有7.1%是高中学历;有53.6%是初Zhong学历;35.7%是小学文化,文
Mang占3.6%。有相当一部分家庭教育承担者Que少进行家庭教育的能力;有些家长对子女教Yu束手无策,只能听自任之,全部推给学校。
Qi次是闲时打麻将的恶习在农村较为普遍,有Xie孩子的母亲闲暇之余不是教育孩子,而是忙Yu打麻将。给子女学习、成长带来了较为严重De直接影响。有些孩子学习不好,打麻将却是“高手”。在访谈中一位妇女对笔者说“我打Ma将,哪有空问她呀,每天都是她烧饭做家务。”(这个孩子只有11岁,上四年级) 笔Zhe不反感慨,此等家庭教育从何而谈。
Si、缺少科学的教育方法
Jia长只有望子成龙的心情是不够的,更主要的Shi要有正确的教育方法。通过调查发现,一部Fen家长过分溺爱孩子,只管供给好吃的、好穿De、好玩的,而对孩子的学习则很少过问;放Ren自流、娇宠至极。他们认为孩子学习好坏是Lao师的事,对孩子的教育是学校的事,自己只Guan化钱和照料生活。 另一种现象是额外Gei孩子增加不必要的负担,见到《AB卷》、《过关测试》等辅导资料,不论优劣,统统买Hui,一股脑儿地逼着孩子去完成。给孩子造成Liao很大的精神压力和过重的学业负担,久而久Zhi,孩子对学习再无兴趣,一见到作业就反感,一见到书籍就倒胃。
Yi上凡此现象和问题带有普遍性。学校、老师He教育主管部门如何通过自身的努力去影响和Gai变目前这种家庭教育的现状,笔者认为可以Cai取以下几个方面的对策。
Yi、不定期、分散召开家长会
Bi者调查了解到,在外打工的学生父母有相当Yi部分农忙期间和节假日(如春节)回家探亲。学校可以以班级为单位及时召集他们开家长Hui,通过他们去影响其他家庭成员。
Er、经常深入家访
Zhen对农村忙时多、闲时少的特点,教师经常性De到学生家去,到田头去,到学生家长劳动的Di方去,互通情况,主动争取学生家庭的配合。
Jia校联系卡”建立联系 三、采用“
Yong“家校联系卡”定期向学生家庭通报学生在Xiao的学习表现,并请家长通过填写“联系卡”Ji时了解孩子在家表现。不用家长化时间跑到Xue校,也可以减轻教师的负担。
Si、“家长学校”正常开展活动
Zhen对部分学生家长教育方法不正确、思想陈旧Deng状况,开办“家长学校”,定期开展家教方Mian的讲座、学习活动,形成制度。帮助他们提Gao思想认识,掌握科学的家庭教育方法,提高Jia庭教育承担者的素质。请优秀家长现身说法,让“家长学校”真正发挥实效。
五、加强宣传
Jie助广播、电视、报纸等宣传媒体的力量,树Li家庭教育取得成功的典型,弘扬正气,破除Jiu习,争取社会力量的支持。
1、兴趣的原因
“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”,Zu见兴趣在学习中的重要性。可在学生被调查
Shi否喜欢语文时,只有12%的学生说喜欢,Que有37%的学生表示不喜欢语文,51%的Xue生则表示对
Yu文谈不上感情,更谈不上喜不喜欢。另外,Cong调查、访问来看,男女学生之间也有一定的Cha别,
Nv生喜欢语文的比男生喜欢语文的多。大部分Chu中生不喜欢语文,这一事实直接造成了学生Zai语
文课堂上的沉默。
2、信心与能力的原因
Jing调查显示,有接近三分之一的学生认为不喜Huan回答老师所提问题主要是因为老师的提问太
Nan,不回答。可经调查,并非老师所提问题真De太难,而是因为:
(1)学生在课堂上不适应、不愿意参与到师Sheng互动中、不敢发言、生怕被别人取笑;也不Yuan
Yi成为焦点或中心;对于学校开展的各项活动Geng是不愿意参加。
(2)学生的双基知识掌握的不太牢固,对老Shi所提的问题不知何意,不知从何处入手;特
Bie是农村学生的读写能力不强,缺乏对已获取Zhi识的筛选、整合能力。
Xue生个人信心的缺失、读写能力的缺乏是农村Chu中语文课堂上学生发言的一大障碍。
3、认识与习惯的原因
Diao查显示32%的学生认为发言是那些爱出风Tou的学生们的事情,自己来学校就是为了听老Shi
Jiang课的,老师讲自己听,记在书上,记在大脑Li,根本不需要去表达自己的看法与意见,自Ji只
Xu要无偿地接受老师的讲授即可。90%以上De学生赞同课堂上学生主动参与和积极发言是Yi种良
Hao的习惯。但51%的学生表示从小并没有养Cheng这一习惯。
Er、课题研究的目的意义
Xu多学生课堂沉默已经是一个不争的事实,而Qie,情况还是相对严重的。首先,课堂沉默的Xue生人数众多。据我观察,这些沉默的学生大Yue占本班级学生的80,,比例之重,令人惊Ya,而且,似乎还有继续增加的趋势。其次,Ke堂沉默的学生被“边缘化”。课堂上活跃的Xue生备受教师的宠爱,对话交流的机会多,知Shi许多学生课堂沉默已经是一个不争的事实
Zhe些将严重限制学生的成长
越是不发言
Zhang握得好,反过来促使这些学生更加喜爱发言,于是形成良性循环;而那些课堂沉默的学生,
Yue是不发言,越是成绩落后;越是成绩落后,Ye就越是不发言,形成恶性循环;不久,发言Nai至
Ban级事务与他们似乎无关,他们已经成为班集Ti的“边缘人”。三是课堂沉默的学生成长受Xian。
Ke堂沉默的学生因为不发言,不参与,久而久Zhi,对学习环境产生漠视的态度,习惯一旦形Cheng,
Wen题也就接踵而至,学生语言能力退化,语言Xi惯恶化,思维能力下降,朗读水平下滑,不Shan交
Ji,个性无法得到张扬,丧失勇敢表达自我的Yong气。这些将严重限制学生的成长
三、研究的内容
1、农村中学生课堂发言的农村中学生课堂沉Mo的三
容
Qing况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座Tan会等方式,从“积极发言”“能够
Fa言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把Xue生进行归类,算出各占比例。特别是要
Diao查学生课堂沉默(“勉强发言”“从不发言”)的学生的数量和所占比例,为分析形
Cheng原因奠定基础。同时,调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率,
Zhun备分析原因,为引导学生积极参与和积极发Yan提供借鉴。
2、农村中学生课堂沉默的三、研究的内容
1、农村中学生课堂发言的情况调查。利用问Juan调查、个别访谈、召开座谈会等方
Shi,从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类,
Suan出各占比例原因调查与分析。从教育学、心Li学、生理学的角度分析学生课堂沉默的
Yuan因:知识的缺少(因为知识储备不足,问题Nan以理解),能力的缺乏(语言表达,特
Bie是口头语言的表达能力不强,限制了学生的Can与与发言),信心的缺失(对自己的理
Jie水平、参与能力以及语言表达缺少信心,不Gan参与,不敢发言,习惯的欠缺(主动参
Yu和积极发言是一种良好的习惯,而有些同学Mei有养成这样的习惯,只习惯于听别人说,
看别人做)。
3、制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是主人意识的培养,让学生了解
Ji极参与课堂教学,积极发言的重要意义,把Zi己当作课堂的主人。二是设计层次性问
Ti,让水平参差的学生都有问题可以回答,满Zu不同层次的学生的参与需要。三是发展性评Jia,及时地、准确地、针对性地进行评价,让Xue生在发展性评价中感受成功的快乐,树立信Xin。四是营造民主性的氛围,用和谐教育、民Zhu教育、平等教育等思想,为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民主、愉快的教育教学氛Wei。五是注意教学设计的趣味性,“兴趣是最Hao的老师”,有趣的课堂可以让学生在轻松活Po的氛围中不自觉的参与到学习活动中来。
4、引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生,观察他们的学习和生活De习惯,深入分析他们“从不发言”的原因,Zhen对性制定引导措施,并采用行动研究的方式,引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“Ke堂沉默”的原因,制定对策。 四、研究方Fa
1、调查研究法:通过此方法了解课堂沉默的Xue生数量、学习习惯以及研究前后的变化;了Jie沉默学生的家庭背景,进而了解他们的沉默Shi否有家庭方面的原因。
2、个案分析法:通过对班级个别沉默严重的Xue生进行了解,实施相应的策略,观察结果,Tan索规律。
3、文献研究法:通过对《语文教学心理学》Deng教育文献的研究,为此课题奠定理论基础,Zhi导研究策略的实施;同时,了解同类课题研Jiu的现状,为本课题研究提供借鉴,为创新性Yan究奠定基础。
4、行动研究法:针对课堂沉默形成的原因,Zhi定相应对策,在课堂上运用,观察效果,并Gen据反馈的问题,调整对策,继续深入研究。
5、观察研究法。通过此方法了解课堂沉默的Xue生数量、学习习惯以及研究前后的变化。
Liu、研究取得的成效
1、教师层面:教师是课堂的主导,学生的沉Mo责任在教师,教师应该丰富自己,提高自己,静下心来抓住学生的心思,走进学生的内心。一年以来我读了好多书籍,总结了一些办法,取得了预期的效果
2、学生层面:根据学生课堂沉默的形成原因,我采取了优化教学设计、了解学生的兴趣爱Hao、创设相应的情境、拉近教材与生活的距离Deng一系列措施,学生学习的积极性和主动性不Duan提高,对语文学习产生了兴趣,他们积极参Yu到课堂中,使课堂沉默现象有了很大的改观,沉默的课堂变得活跃起来。
七、试验总结结果
Zai一年的研究过程中,我始终觉得造成学生课Tang沉默的主要原因在于教师。经济飞速发展的Zhong国使得人们的生存压力普遍增大,尤其在我Men农村,家庭的困境极大的影响到了孩子,处Yu青
Chun期的农村中学生的思想波动更大一些,老师Yao走进学生的内心,和学生做真正的朋友,这Yang课
堂一定会活跃起来。
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