范文一:称盘和吊耳之间装有空气阻尼器,阻尼器的内
一、无机化学实验的目的和学习要求
无机化学是一门实验科学为主的基础课程。实验是是培养学生独立操作、观察记录、分析归纳、撰写报告等多方面能力的重要环节,它的主要目的是:
1(使课堂教授的重要理论和概念得到验证,巩固、充实和提高、并适当地扩大知识面。 2(培养学生正确地掌握一定的实验操作技能。
3(培养学生独立思考和独立工作能力。
4(培养学生的科学工作态度和习惯。
为达到教学要求,学生必须树立正确的学习态度和方法,做到:
1(实验前应认真预习,查阅有关原料和产物的物理常数,明确实验目的要求,了解实验步骤、方法、注意事项和基本原理,做到心中有数,有条不紊地做好实验。
2(预习时,根据实验内容,先写好实验报告的部分内容,划好表格,绘好实验装置图。以便实验时及时、准确地记录实验现象和有关数据,并进行数据处理。
称盘和吊耳之间装有空气阻尼器,阻尼器的内筒稍小,正好套入外筒,并保持两者间隙均匀,不发生摩擦。当天平摆动时,筒内外空气运动的摩擦阻力使横梁在摆动1,2个周期后迅速停下来,便于读数。
在天平横梁中央上方装有重心调节螺丝,用它上下移动可改变横梁重心位置,用于调整天平的灵敏度。重心在天平出厂时就已调整好了,使用时不应随便移动。横梁左右两边对称孔内装有平衡螺丝,用以调节天平空载时的平衡位置(即零点)。
(2)立柱 位于天平正中,柱的上方嵌有玛瑙平板(刀承),用于称量时支持梁的中刀。称量时,轻轻打开升降钮(向右旋转),此时天平梁和吊耳下降,三棱玛瑙刀与刀承相接触,同时托盘(位于天平盘的下面,装在天平底板上)下降,天平梁自由摆动。当关闭升降旋钮时(向左旋转),天平梁及吊耳上升,玛瑙刀和刀承离开,同时托盘上升托住称盘,使天平处于休止状态。天平两端负荷未达到平衡时,不可全开天平,因为那样天平横梁倾斜太大,吊耳易脱落,使刀子受损。
图6-3 半机械加码双盘电光分析天平结构
1、横梁 2、平衡螺丝 3、吊耳 4、指针 5、支点刀 6、天平箱 7、圈形砝码 8、指数盘
9、支刀销 10、折叶 11、阻尼器 12、投影屏 13、称盘 14、托盘 15、螺旋脚 16、垫脚 17、调零杆
18、升降旋钮 19、立柱
玛瑙刀口的锋刃程度直接影响天平的质量,所以在使用天平时应特别注意保护刀口。在不使用或取放称物、加减砝码时,必须关闭升降旋钮,使天平梁托起,刀口和刀承分开,以免磨损刀口。
立柱后上方装有水平泡,借底板下前两个水平调整螺丝脚使天平放置水平。 (3)天平箱 为了保护天平免受灰尘、热源、水蒸汽、气流、人的呼吸等因素的影响,将天平安装在木框镶玻璃的箱内。天平箱左门供取放称物,右门供取放砝码,前门是为安装维修和清洁天平用。箱下装三只脚,前面两只是供调整天平水平位置的螺旋脚,三只脚都放在垫脚中。箱座下还装有调屏拉杆,用以微调零点。
在天平箱的右上方是圈码指数盘,转动时可往梁上加10~990毫克的砝码。指数盘上刻有圈码质量的数值,分内、外两圈。内圈由10~90毫克组合,外圈由100~900毫克组合。 天平达平衡时,可由内外圈对准刻线的数字读出圈码的质量(图6-4)。其读数方法见【附二】。
图6-4 圈码指数盘
仪器材料和试剂药品
仪器材料:TG-328G型半机械加码电光天平,台秤,称量瓶,锥形瓶 试剂药品:NaCl
实验内容
检查天平各部件是否处于正常状态,砝码是否齐全。用软毛刷轻扫称盘及天平箱内的灰尘。
范文二:浅谈“情景组”教学模式中课堂教学目标的内涵
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浅谈“情景组”教学模式中课堂教学目标的内涵
作者:郑立国
来源:《教育教学参考》2013年第05期
【摘要】“情景组”就是将具有内在关联、蕴含化学知识内容的2个或2个以上的情景有序地组合呈现于整个教学过程,帮助学生自主构建化学知识、建立知识体系,掌握科学学习方法。本文以《分子的初步探究》和《探秘二氧化碳》为案例,阐述“情景组”教学模式中课堂教学三维目标的内涵。
【关键词】情景组; 模式; 案例; 目标内涵Introduction to “scenario group” the connotation of the teaching mode of classroom teaching goal
Zheng Liguo
【Abstract】“Scenario group” is to have intrinsic connection, contains the chemical
knowledge content of two or more orderly combination in the whole teaching process, help students’ construction of chemical knowledge, create knowledge, to master scientific learning method. In this paper, a preliminary exploration of the molecular and the explaining of carbon dioxide as a case, this paper “scenario group” teaching model in classroom teaching the connotation of the 3 d object.
【Key words】Scenario group; Mode; Case; Goal connotation
1 “情景组”教学模式
2011版全日制义务教育化学课程标准已经颁布,新课标中多次强调学习情景创设的重要性。在内容标准的每一个单元都提供了“可供选择的学习情景素材”,以帮助教师利用这些情景素材创设与所学主题内容相关的学习情景。课标实施建议中指出 “真实、生动、直观而又富于启迪性的学习情景,能够激发学生的学习兴趣,帮助学生更好地理解和运用化学知识”。强调教师“除选用本课标中建议的学习情景素材外,更倡导、鼓励教师在教学中创造性地进行设计和开发”。为落实新课标、创造性地使用教材,科学并有效地创设化学课堂教学情景,本课题组首创性提出“情景组”概念,申报的省级课题《九年级化学“情景组”教学模式研究》于2012年获省课题规划领导小组立项。“情景组”就是将具有内在关联的2个或2个以上的情景有序地组合呈现于整个教学过程,而不仅仅是课堂教学引入课题时创设的情景。“情景组”教学模式为 该教学模式倡导以学生感兴趣的、具有内在关联的情景有序地组合呈现,把丰富的情景与具体的化学知识有机融合在一起,让情景的设置在学生学习的过程中自始至终发挥引导作用。本文试从“情景组”教学模式的视角谈课堂教学三维目标的内涵。
范文三:标题第二讲活塞连杆组教学目标与要求1.掌握活塞连杆组的部件组成
标题:第二讲 活塞连杆组
教学目标与要求:
1.掌握活塞连杆组的部件组成;
2.熟悉活塞、活塞环、活塞销、连杆的功用、材料、结构及特点。 授课时数:2
教学重点:
活塞、活塞环、连杆的结构及特点。
教学内容及过程:
活塞连杆组包括活塞组和连杆组等。
活塞组主要包括活塞、活塞环、活塞销。
连杆组主要由连杆体、连杆盖、连杆轴瓦和连秆螺栓等组成。 1 活塞组
1.1 活塞
1.1.1 活塞的功用和工作条件
(1)活塞的功用
一是承受燃气压力并将此力传递给连杆,二是与气缸盖共同组成燃烧室。 (2)工作条件
高温、高压、高速往复直线运动
高温:与活塞顶部相接触的燃气温度最高达2273,2773K,活塞顶部的最高温度可达473,673 K。材料的强度和硬度由于温度升高而降低,温度不均匀易产生热应力(生成裂纹)。
9MPa,高压:作功冲程中受到燃气的带冲击性的高压力的作用。柴油机瞬时最高压力6,汽油机3,5 MPa。导致活塞侧压力增大,加速活塞表面磨损,引起活塞变形。
高速:在作往复运动时,活塞还承受本身所产生的往复惯性力侧压力。活塞由于受到上述周期性变化的燃气压力和惯性力的作用,各个部分就产生交变的拉伸,压缩和弯曲应力,使活塞容易变形。
1.1.2 活塞的材料及要求
(1)材料及要求
要求:活塞的质量要小,可以减小惯性力;热膨胀系数要小,减小受热时的变形;导热性好,防止活塞过热,发生损坏;耐磨性好,防止在往复运动中大量磨损。
材料:常用铝合金制造,质量小,导热性好,但是热膨胀系数大,高温下,强度和硬度下降很快。有的柴油机采用高级铸铁或耐热钢制造。
(2)成型方法
铸造:高温强度下降较小、成本低,易出现气孔、缩松等铸造缺陷。
锻造:强度比铸造高、导热性较好,适用于强化发动机,制造成本高。
液态模锻:兼顾锻造与铸造的特点,消除铸造缺陷且提高了毛坯质量。 1.1.3 活塞的结构型式
根据所起作用的不同,可将活塞分为顶部、头部和裙部。
(1)活塞顶部
活塞顶部指活塞的顶面,它承受气体压力,并组成燃烧室。
1)汽油机活塞顶部
多采用平顶、有些采用凹顶,二冲程汽油机多用凸顶。
平顶:吸热面积小、制造工艺简单。
凹顶:改善混合气形成和燃烧、调节压缩比。
2)柴油机活塞顶部
多采用各种各样的凹坑。
凹坑:形状、位置和大小必须与柴油机混合气形成或与燃烧室要求相适应。 (2)活塞头部
活塞环槽以上部位:承受气体的压力,与活塞环一起实现气缸内气体的密封,将热量通过活塞环传给气缸壁。
环槽:用来安装气环和油环,一般气环槽有2,3个,油环槽为一个。
隔热槽:活塞顶面和燃气接触,使活塞头部温度过高,导致气环损坏,造成漏气,因此有的发动机的活塞在第一到环的上方开一条隔热槽,改变热流方向,降低第一道环的温度。
护圈:保护环槽,防止高温下损坏,一般为热负荷较高的发动机采用。护圈的材料一般为耐热且膨胀系数与铝合金接近的高锰奥氏体铸铁。
(3)活塞裙部
活塞环槽以下部位。在活塞运动的时候起导向作用并承受侧压力。
1)活塞裙部变形
燃气使裙部弯曲变形。
侧压力使销座轴线方向增大,使活塞工作时变成轴线沿活塞销轴线方向的椭圆形。
热变形使销座轴线方向增大。
2)活塞裙部形状
冷态下把活塞加工成裙部断面为长轴垂直于活塞销方向的椭圆形。 1.2 活塞环
1.2.1 活塞环功用、工作条件及材料
(1)活塞环功用
气环功用:起到封气、导热,即防止高温、高压的燃气窜入曲轴箱,污染机油,同时将活塞顶所吸收的大部分热量传给缸壁的作用。
油环功用:刮除缸壁上多余的燃油,形成均匀的油膜,防止窜油,减小磨损。此外,起辅助封气作用。
(2)活塞环工作条件
高温 高压 高速及润滑条件极差,
磨损严重, 发动机零件中工作寿命最短。
(3)活塞环材料
一般活塞环多用优质灰铸铁、球墨铸铁或合金铸铁制造,
第一道活塞环甚至所有的环,其外表面进行多孔镀铬来减缓磨损,
其他的环多采用镀锡、磷化或硫化处理来提高磨合性。
1.2.2 气环结构与工作
(1)气环密封原理
气环自由状态非圆,随活塞装入气缸后,靠气弹力紧贴在气缸壁上(F1),形成第一密封面。
同时,气环在燃气作用下被压向环槽下端面(F3),形成第二密封面。
另外,绕到环背后的燃气使气环更贴紧缸壁(F2),加强了第一密封面的密封效果。
几道气环切口错开布置,这样形成迷宫式封气系统,这样,窜入曲轴箱内的燃气量已很少了。
(2)气环切口形状
直角型:工艺性好,密封性差;
阶梯形:密封性好,工艺性差;
斜切口:密封性和工艺性介于上述二者之间。
(3)气环断面形状
1)矩形环
工艺性和导热效果较好;但产生泵油作用。
2)扭曲环
正扭曲环:扭曲成碟子形。包括内圆上边缘切槽及外圆下边缘切槽的气环 ;
反扭曲环:扭曲成盖子形。内圆下边缘切槽的气环 ;
进气、压缩和排气行程:环扭曲,消除泵油现象,减轻磨损;
作功行程:燃气压力作用使环不再扭曲,与矩形环相同。
3)锥面环
环的外圆面为锥面,理论上为线接触;
活塞下行时:能刮油;
活塞上行时:锥面油楔作用浮起,减少磨损,不泵油;
若扭曲环的外圆面为锥面则为扭曲锥面环,(正反扭曲锥面环)。 (4)梯形环
断面为梯形,抗粘结性好,避免环被粘结而折断。
侧向力换向活塞左右摆动时,梯形环的侧隙发生变化,将环槽中胶质挤出。
作功行程中,燃气径向压力加强了环的密封。
缺点:上下面精磨工艺复杂。
(5)桶面环
外圆面为外凸圆弧形。
均能形成楔形油膜,将环浮起,减轻环与气缸壁磨损。 桶面环上下运动时
其密封性、磨合性、对气缸表面的适应性都比较好。
缺点:凸圆弧表面加工困难。
1.2.3 油环结构与工作
(1)油环刮油原理
在油环径向方向开有贯穿的油孔或油槽,在活塞的油环槽内和环岸上开有许多排小孔和斜孔。
当活塞下行时,刮下的油通过油环径向槽内的小孔或狭缝和环岸上的斜孔流入机体内。
当活塞上行时,活塞环都贴在环槽下侧面,使气环与油环间的机油通过活塞环槽上的排油孔流入机体内。
(2)油环类型与结构
1)普通油环
槽孔式油环:刮油靠油环自身弹力、外圆面加工环形集油槽、结构简单加工容易成本低。
槽孔撑簧式油环:槽孔式油环内圆面加装撑簧、增大接触压力提高刮油能力耐久性。 1.3 活塞销
1.3.1 活塞销功用、工作条件及材料
(1)活塞销功用
连接活塞和连杆。
将活塞承受的力传给连杆。
(2)活塞销工作条件
承受冲击载荷,润滑条件差,所以刚度,强度要求较高,韧性好,耐磨;质量要小,销和销孔适当的配合并要有好的表面质量。
(3)活塞销材料
低碳钢或低碳合金钢,外表面渗碳淬硬,再精磨和抛光。既提高表面硬度和耐磨性 又
保证较高强度和冲击韧性连杆。
1.3.2 活塞销的结构(内孔形状)
圆柱形
两段截锥形
组合形
2 连杆组
连杆组的组成:由连杆体、连杆盖、连杆轴瓦和连秆螺栓等组成。 2.1 连杆组功用、工作条件及材料
(1)连杆组功用
将活塞承受的力传给曲轴。
并将活塞的往复直线运动转变为曲轴的旋转运动。
(2)连杆组工作条件
连杆小头与活塞销连接,同活塞一起作往复运动;连杆大头与曲柄销连接,同曲轴一起作旋转运动,因此连杆作复杂的平面运动。
连杆组主要受到压缩、拉伸和弯曲交变载荷。最大压缩载荷出现在做功行程上止点附近,
最大拉伸载荷出现在进气行程上止点附近。在压缩载荷和连杆组作平面运动时产生的横向惯性力的共同作用下,连杆体可能发生弯曲变形。
要求: 刚度高,尤其是大头要有足够的刚度;疲劳强度要求,防止断裂;轻巧,减小惯性力。
(3)连杆组材料
、42CrMo 40Cr 、40MnB。 连杆体、连杆盖:优质中碳钢和中碳合金钢,如45
连杆螺栓:优质合金钢,如40Cr、35CrMo。
2.2连杆构造
连杆由连杆大头、连杆小头、连杆杆身等组成。
有的柴油机杆身内还设有润滑油道。
(1)连杆小头(与活塞销连接方式)
1)全浮式
青铜衬套(连杆衬套)以一定的过盈压入小头内部,工作时,活塞销可以在小头内作一定角度的摆动,而且还可在活塞销座孔内摆动。
全浮式活塞销的连接方法,使活塞销磨损均匀,为防止活塞销两端刮伤气缸壁,在活塞销孔外侧装置活塞销档圈(卡环)。
2)半浮式
活塞销只在活塞销孔内转动,在小头孔内不转。
用螺栓将活塞销夹紧在连杆小头孔内。
另一种方法:首先将小头加热到300?左右,再将活塞销压入小头孔中,不用紧固螺栓,从而避免了因过度拧紧二使活塞销变形。
2)连杆杆身
杆身断面多为工字形,刚度大,质量轻,适于模锻。
(3)连杆大头
1)剖分形式(连杆大头剖分,用连杆螺栓紧固)
?平切口
结合面与连杆轴线垂直。
这种剖分形式刚度大,变形小,加工简单,成本低,多应用于汽油机。
?斜切口
柴油机的曲柄销直径较大,所以连杆大头的尺寸相应较大,要使拆卸时能从气缸上断取出连杆体,必须采用斜切口。
结合面与连杆轴线成30?~60?夹角,而且要有一定形式的定位机构。
2)定位方式(防止连杆盖横向移动)
?平切口连杆
利用连杆螺栓上一段精密加工圆柱面与精密加工螺栓孔进行定位。
?斜切口连杆
连杆螺栓承受较大剪切力,易产生疲劳破坏,应采用能承受横向力的定位方法。
止口定位:利用连杆盖与连杆体大端的止口进行定位,由止口承受横向剪切力。工艺简单,加工方便,但容易造成大头尺寸增大,定位不可靠。
锯齿定位:在连杆体与连杆盖的结合面上拉处锯齿,依靠齿面实现横向定位。优点是锯齿接触面大,贴合紧密,定位可靠,机构紧凑,因此应用广泛
套筒定位:在连杆盖上的每个连杆螺栓孔中,同心的压入刚度大、抗剪切的定位套筒,套筒外圆与连杆体大端的定位孔为高精度配合。优点是多向定位,定位可靠;缺点是工艺要求高,若定位孔距不准,则会发生过定位而使大头失圆。
2.3 V型发动机连杆
(1)并列连杆
两个完全相同的连杆一前一后地并列装在同一个曲柄销上,因此左右两列活塞的运动规律完全相同,前后连杆可以通用。
但是增加了曲轴和发动机长度。
(2)主副连杆
副连杆通过销轴铰接在主连杆体或主连杆盖上。一列气缸装主连杆,一列气缸装副连杆。
这种结构主副连杆不能互换,且副连杆对主连杆作用以附加弯矩。
两列气缸中活塞的运动规律和上止点位置均不相同。
但发动机的长度可缩短。
(3)叉形连杆
一列气缸的连杆大头为叉形,另一列气缸的连杆则插在叉形连杆大头的开裆中。
优点是两列气缸中活塞的运动规律相同。
但结构复杂,制造和维修困难,且刚度差。
小结:
1.活塞的结构型式及特点;
2.活塞环的结构型式及特点;
3.活塞销的结构型式及特点;
4.连杆组各零件的结构及特点。
思考题(作业):
范文四:专业教学组主管职责及2016年度工作目标
江美大专部专业课教学组长职责
专业课教学主管是承担全校专业课程设置与教学实施。协助教 学主任搞好专业课教学管理工作。其主要职责内容如下:
一、 制定切实可行的专业课总学年课程设置、 教学大纲及教学计 划。
二、 组织制定专业课各学科的教学大纲、教学目标、教学内容、 学时分配及教学方式; 组织教师师对专业课教材进行选定; 制定相应 的考核与学业评价方案。
工作流程:专业教学组教师根据学校总体安排, 在学期末结束之 前编制下一个学期的教学计划,并根据《教学大纲》要求申请教材物 资采购计划,于学期末结束前落实。
考核方案:专业组组长对专业组教师进行月检查考核, 具体内容 包括(备课 10分,教案 10分,作业及成果 10分)。组长通过查课 记录,每周教案检查,学生月考成绩作为月考核依据。专业课教师每 月对学生组织月考, 教研组每月组织教研活动, 集中对月考成绩做评 估,组长记录在案,作为成果考核分。
三、 定期组织专业课教师进行学术交流 , 探讨教学方法 , 教学成果 和展示活动,扩大教学的影响力。
教学成果展工作流程:
第一阶段:布展时间安排在学期末前两周。组长组织专业组教 师策划方案,发布通知(通知各学科教师准备收集作品);
第二阶段:教师对的收集作品,进行筛选,组长申购材料,教师
组织学生装裱,署名;
第三阶段:各个教师按作业类型分区域,布展
第四阶段:老师对展品进行整理并评出各个类别的一、二,三等 奖及优秀奖
四、 了解学生专业课程学习情况,听取学生意见,搜集学生和教 师双方的教学反馈信息 , 及时调整专业课教学问题。
工作流程:了解教学进展情况、老师授课方式接受度、有何想法 和建议。
五、 组织专业课教师对微机室、多媒体教室的教材、教具和设备 的规整,做好日常管理工作,并制定使用管理制度。
工作流程:
课程结束后,由任课老师组织值日生及时清理垃圾、保持桌面、 地面干净整洁,桌、凳摆放整齐;设备使用完毕后,要按操作规范切 断电源,检查设备和教具齐全、完好无损;确认无误后关闭门窗,上 好门锁方可离开。
六 . 进行专业间沟通与跨部门沟通,了解各部门工作状况,并根 据情况进行工作调整。
专业教学组主管年度工作目标
范文五:体验性目标应渗透在运动技能教学之中——参加高中组教案评审的体会与建议
体验性目标应渗透在运动技能教学之中—
—参加高中组教案评审的体会与建议
标应渗透在运动技能
评审的体会与建议
倪胜勇(江苏省南通市教学研究室226001) 作为一名基层体育教研员,有幸参与 由《中国学校体育》杂志社组织的2006年 全国优秀体育教学课时计划高中组教案的 评审活动,实感是一次非常好的学习和问 题探讨的机会.众所周知,高中《体育 健康课程标准》设置的"模块"教学方案, 制定了五个方面的水平学目标与内容标 准.而高中体育与健康课程标准(实验) 解读》中,把课程学习目标分成了两类, 一
类是结果性目标(主要用于"运动技能" 和"身体健康"学习领域),一类是体验 性目标(主要用于"运动参与","心理健 康"和"社会适应"学习领域).怎样将 体验性目标有机渗透在运动技能教学之 中,来有效促进学生积极主动地全面发 展,是教师在教学计划方案设计过程中应 关注的重要环节.
本次高中组的优秀体育课教案,在课 的教学目标设置,教与学的过程组织形式 设计中,大都已意识到体验性目标(情意 领域与学力培养)与运动技能教学的有机
结合,但在课时教学目标设计过程中,对 体验性目标的陈述,仍存在着笼统与客套, 不够具体与操作性不强等现象,如"提高 乐千探究,独立思考和解决问题的能力,能 正确评价学练中存在的问题","增强同学 表现欲,自信心和安全意识,培养同学团 结协作,互相关爱","发挥学生在课堂上 创新,设计积极性,提高学生创新实践能 力"等等.在课的教与学过程组织形式设 计中,也还存在着体验性目标与运动技能 教学相分离的问题,比较突出的问题是将 体验性目标,仅作为一种激励性的语言或 过程形式来呈现,如"及时表扬","自主 探究","启迪心智,增强自信","合作和 谐,娱乐身心"等等,缺乏与具体运动技 能练习相结合的具体过程方法上的指导. 针对教案中的以上问题,笔者认为, 将体验性目标有机渗透在运动披能教学之 中,是教师在进行课的运动技能内容及教 与学过程方法设计的同时,就应考虑选择 相对应的体验性目标,并同步设计相应的 教与学的组织过程和指导方法,这样才能 有效促进学生体育能力的发展,以体现教 学策略的选择更具有针对性,学练程序上 的渐进性,以及学生相关能力发展的人义 性.因此,笔者就高中课时教案设计过程 中,如何进行体验性目标存运动技能教学 中有机渗透的设计步骤与方法,设计案例 及应把握的问题,提出一些操作性建议,
与同行们商榷.
过具体的学练过程,渗透相关性较高的体 验性目标.如涉及发展学生合作学练的体 验性目标,应作具体的陈述,如"通过…… 动作技能的组合练习,学会……角色分工, 履行……角色责任,掌握……合作学练的 方法"等.
步骤3:体验性目标的教与学组织过程 设计
方法:依据体验性目标的具体陈述,来 设计相应的教与学的组织过程,突出体验 性目标与运动技能教与学的过程方法,这 是体验性目标与运动技能有机渗透的设计 主体部分.如涉及发展学生合作学习能力 的体验性目标,其教与学的组织过程可设 计为:设置合作学练目标——指导合作学 练方法——创设合作学练情境——分享合 作学练经验.教与学的组织应呈现出循序 渐进,逐步达成学练目标的过程. 步骤4:体验性目标教与学的效果测 评
方法:针对体验性目标的陈述,确定教 与学效果测评的具体方法.测评内容与方 法应体现学生的个体差异,定量测评与定 性测评相结合,教师测评与学生自我及相 互测评相结合,各种测评应以激励为主. 二体验性目标与运动技能有机
一
,
体验性骨标与运动技能教学渗透的教与学设计案例
有机渗透的设计步骤与方法
步骤1:选择与课的运动技能相关性较 高的体验性目标内容
方法:根据单元教学进度中重点应学 练掌握的运动技能和针对发展学生相关能 力的需要,来确定与课的运动技能学J相 关性较高的体验性目标,并在课的教学设 计中简明叙述确定其目的意义.通过运动 技能学习涉及发展学生相关性较高的体验 性目标,如某些运动技能学习需要学生自 我表现与展示动作技能时,克服害羞,树 立自尊自信等相关性较高的体验性目标, 如某些运动技能技术性较强,需要体现尊 重个体差异,区别对待等相关性较高的体 验性目标,义如某些运动技能练过程, 需要学生自主,合作,探究性学方式的 体验性目标等.
步骤2:体验-眭目标的陈述
方法:体验性目标的陈述特点是具 体,_口『操作,即以运动技能学练为载体,通 案例:高中(水平五)单双杠模块,
"低单杠悬垂动作的类型与范例方法"课时 计划的教学设计
1.针对本课低单杠悬垂组合编排设计, 确定培养学生探究性学练能力的体验性目标 内容.体验忡目标陈述为,"通过低单杠悬 垂动作的多种姿态变化,探究悬垂动作姿怠 的同组合形式及展现力与美的方法."
2.体验性目标的教与学组织过程设
设置探究问题一指导探究方法一组
织探究体验一展示探究成果(详见教与学 组织过程框架图).
3+体验性目标教与学效果测评的指导
思想:不以成败论英雄,鼓励,倡导主动
合作探究和大胆创新精神.测评内容:
(1)自选悬垂动作的数量和展示姿态的
质量;
(2)体验问题探究过程的效率;
(3)交流展示个人和合作特点的悬垂动
作姿态组合及力与美的效果.
一
目H
性…
.1l骑谚一
三,体验性目标与运动技能有机渗透的教 与学设计应把握的问题
1.体验目标内容的选择与确定.应根据不同运 动项I1t元技能学练特点和教与学的进度,侧重选择 相关程度较高的体验性目标,往前学生相关能力发展 的实效性.
2.}意体验性目标与运动技能有机渗透过程教与 学的延续性.即与体验性目标内容相关的课型及运动 技能教与学的组织过程,在不单元进度的课时体验 性口标的陈述上,对学生相炎能力的芨展提出渐进性 的要求.
3.课时体验性标与运动技能有机渗透的教与学设 叶.应关学生体能与技能水平的个体差异,设计适合 f不l体能与技能水平层次学生学练的指导方法手段, 尊重和鼓励体能与技能弱者的学练日标选择,倡导和创 设学生之间相瓦合作的学练氛.
4.体验目标与运动技能有机渗透的教与学效果 评价.尊重个体学习水层次差异和突出课时教学 FI标达成的前提下,确定具体的洲评内容,并且,可由 学生自选择学练效果稃度的测评指标.?
参考文献
【1]《中国学校体育》杂志社提供的2006年组织评选的全国高 中优秀体育教案
【2]中华人民共和国教育部制订.普通高中体育与健康课程标 准(实验).人民教育出版社,2OO.4
【]走进新课程丛书编委会普通高中体育与健康课程标准(实 验)解读.湖北教育出版社,2004.4
季浏.体育与健康课程教学论.浙江教育出版社,2005.8 ]_J攀嚣禁
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本刊将于2007年开设"教改论坛"栏目,对如下一些使人感到困惑的问题开展
研讨(原则上上半年讨论前6个问题):
1.关于运动技能教学与促进学生健康的关系问题
问题的提出:有人说新一轮的体育课程改革是技术与健康之争";而有人则
不同意这种说法.
2.关于学生在体育课程学习中的主体地位问题
问题的提出:有人把学生学习体育比喻成顾客到商店去购物,把学生当成是"顾 客",是"上帝";而有人认为这种比喻是不正确的.
.
3.关干技术教学的系统性与规范性问题
问题的提出:有人说技术教学采需要讲求系统性,完整性,规范性;而有人则 说非常需岳.
4.关于体育课堂教学的逻辑主线问题
问题的提出:有人说体育课不能按教材进行教学;而有人说体育课就是应该按 教材进行教学.
5.关于体育课的运动负荷问题
问题的提出:有人说体育课不必过分追求运动量和运动强度;而有人说这是事 关落实健康第一指导思想的大问题,体育课必须十分重视运动负荷的安排 6.关于身体素质与身体健康的关系问题
问题的提出有人说学生跑得快慢,跳得高低,投得远近与健康没有什幺关系; 而有人说关系太大了.体育教学增进学生身体健康,主要就是通过发展学生的身体 素质来体现
7.关干评定学生体育学习成绩的问题
问题的提出:有人说评定学生的体育学习成绩,不允许出现不及格的现象;而 有人说学生如果迭不到课程目标的基本要求,体育学习成绩就不能及格. 8.关于体育课的站队方式与师生关系问题
问题的提出:有人说改变学生在教师对面整齐排列的队形,而让学生围在教师 周围自由站住就可以使自己始终与学生成为一个整体;而有人说上课的队开j与师
生关乐无关,上体育课必须坚持课堂教学常规.
9.关于"教学目标"与"学习目标"的提法问题
问题的提出:有人说在教案土不写学习目标"而写"教学目标"就是以教师 为中心;而有人说"教案"是教师组织教学的方案,就应当写"教学目标". 1O.关于体育单元教学与课堂教学设计的依据问题
问题的提出:目前在中学体育教学出现了以运动参与,心理健康与社会适应的 某些目标为依据来设计教学单元的做法;也有用给体育课命名的方法来设计课堂 教学情境".对此存在两种截然不同的观点.争论比较激烈.
11.关于体育教师在体育课程教学中的地位与作用问厢
问题的提出:有人说在大力提倡学生自主学习.合作学习与探宽学习.以及广 泛现代教育技术手段的背景下,体育教师在教学中的地位下降了,作用也不像以前 大了;而有人则认为在实施新课标的背景下,对体育教师的要求更高了,更需要充 分发挥教师的主导作用.
12.关于学生体育学习的兴趣问题
问题的提出:在如何对待学生体育学习的兴趣问题上,有的人强调选择学生感 兴趣的教材,千方百计地满足学生的兴趣需要;而有的人则主张要把重点放到组织 教法的改革上来,注意激发和培乔学生的学习*趣.
"教改论坛特邀北京师范大学体育与运动学院院长,博士生导师毛振明教授 担任论坛主笔,并热烈欢迎广大体育教师,教研员及学校体育理论工作者积极投稿 参加研讨,特别欢迎不间学术观点的争鸣.来稿可以写成文章.也可以不写成文章. 仅对某一个或几个问题.写成一段或几段文字,发表自己的看法.我们将摘登一些 有代表性的不同观点与看;;击.
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