铭记历史爱我中华
今天,当我翻开厚重历史的时候,就像打开了一幅尘封的画卷,那画卷中浸透着苦辣酸甜,浸染着悲欢离合,浸渍(zi)着血雨腥风。
中华民族的历史是一部令人悲怆的沧桑史。因为晚清政府的懦弱无能,中华民族历经百年耻辱,被西方列强用鸦片、大炮和军舰打开了国门,受尽万般凌辱,被迫签订了许多不平等条约,土地被大片割让,财富被大量掠走,人民惨遭涂炭,母亲的鲜血染红了这块土地,强盗在她脸上、在她心里刻下了累累伤痕,中华母亲虽步履蹒跚,但始终高昂起不屈的头颅,以“我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑”的英雄气概奋起抗争,用镰刀和斧头砸碎了压在中国人民身上的三座大山,建立了人民当家作主的新中国。从此,中华民族站起来了,中国人民站起来了。
中华民族的历史是一部使人振奋的辉煌史。贞观之治、文景之治、康乾盛世,书写着中华民族的灿烂与辉煌。丝绸之路、四大发明、郑和下西洋,将古老的东方文明传到西方,不断演绎着不老的东方神话,令蓝眼睛的西方人顶礼膜拜。可以说,那时世界的轴心在中国,中华民族领航世界进步的足音,中华儿女为之骄傲,为之自豪。
中华民族的历史是一部催人奋进的发展史。原子弹爆炸、卫星上天、神舟问天见证了中国科技发展的步伐,彰显了中国军事变革的硕果。特大洪灾、冰冻灾害、汶川大地震,可以摧毁房屋、桥梁甚至人们赖以生存的家园,但摧不垮亿万中华儿女不屈的脊梁,摧不垮中华民族坚强的精神家园,一方有难八方支援,海内外华人的心紧紧贴在一起,无数同胞的手紧紧握在一起,擦掉悲伤的眼泪,用我们温暖的心、用我们有力的手,重建我们自己美好的家园。
当五星红旗冉冉升起的时候,当嘹亮的国歌唱响的时候,我们一定会为自己是个中国人而骄傲,一定会为自己生长在这片希望土地而自豪,中华民族这个傲然屹立于东方的雄鸡再次让世界刮目相看,中华民族这个已苏醒的雄狮以势不可挡之势正在一路高歌,续写新的历史。
浅谈如何进行初中语文朗读教学
朗读对于初中生来说具有非常重要的意义,它既涉及阅读能力,也涉及语言表达能力,学生在朗读时能充分感受到文本的形象美和意境美,真正享受到审美的乐趣。
本文结合教学实践在此谈谈自己对初中语文朗读教学的几点建议。
一、朗读教学中首先应重视选文课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容,也就是说选文标准应该“取法乎上”,这里说的“上”就是“上乘之作”,或语言优美,琅琅上口;或形象生动,扣人心弦;或哲理深刻,发人深思。
而且,要兼顾各种文体,这样学生才能掌握各种表达方式,为口语交际和写作打下坚实的基础。
总之,要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。
二、保证朗读时间,明确朗读任务古人为学,一开始就是读和背,把一些“死”的语言材料装在大脑里,读得多了,背得熟了,教师才开始讲解。
在教师的启发诱导之下,头脑中那些“死”的语言材料一下子活了,产生了豁然贯通的效果。
所以,我们不要认为多读多背是在浪费时间,正好相反,这正是符合汉语特点的教学方式。
每天保证至少20分钟的早读,能得到不小的收获。
在课堂上,也要留出一部分时间让学生试读、练读,要读出感觉,读出味道,读出情趣。
有条件的学校还可以开设晚读课,虽然似乎占用了练习的时间,但是会达到很好的效果。
除了课内朗读,教师还应引导学生在课外多读、多背,抓紧点滴的时间积累语言,积淀底蕴。
初中语文教材的编排,阶段性很强,每一阶段有不同的教学内容和任务。
朗读教学应注重整体性,所以教师首先应从整体出发,通盘考虑,明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标,然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。
每学期一开始,教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代,让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗,哪些篇目应熟读、精读,还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。
这样,学生对全学期的朗读任务了然于胸,早有心理准备,平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容,以便到时能从容应对。
三、课堂教学中加强朗读指导学生是课堂教学中的主体,教师只是作为主导。
语文教学要真正实现以学生为主体,教师就应少讲精讲,腾出时间让学生多读多悟,避免单一的说教,努力做到“读读讲讲”、“讲讲读读”,以朗读带动讲解,以讲解促进朗读。
这样才能活跃课堂气氛,使教与学相得益彰。
文章中能适合学生自己朗读的内容,尽量让学生自己去朗读,老师决不要担心学生学不会而以自己滔滔不绝的讲解去替代。
朗读之声不绝于耳,课本上的知识才能潜移默化地转化为学生自己的知识。
四、老师应加强范读,以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌,营造出令人沉迷的艺术氛围。
重视教师的范读,就要求语文教师一定要练好朗读的基本功,要有一口流利的普通话,熟练掌握朗读技巧。
只有这样,才能给学生做出高水平的示范,才能给学生一个高格调的艺术氛围,才能激起学生的朗读兴趣,从而增强学生对语文的感受力。
教师的范读就像是一把钥匙,范读得好,文义、文情、文势、文序、文趣,都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来,引领学生对文章的理解。
梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课:徐老师介绍作者之后,朗诵全文一遍,这一遍朗诵可很有意思。
……不论是古文或白话,一丝不苟地吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了,他念得有腔有调,有板有眼,有感情,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。
教者一丝不苟地吟咏一番,学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了,足以见出教师范读的重要性。
兴趣是学生学习最好的老师,教师要通过朗读,不断激发、培养学生的朗读兴趣,变“要我朗读”为“我要朗读”。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”其实朗读作品本身内容的博大精深,表现风格的多姿多彩,表现手法的精妙绝伦,吟朗品味之中,学生自然会被作者所抒发的真情,所揭示的哲理深深触动,自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服,从而使学生产生学习语文的强烈兴趣,体会到语文学习原来是如此的奇妙。
激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。
例如,借助现代化教学手段――背景音乐和不断流动的图片,进行配乐朗读,会使学生受到极大的感染与鼓舞,兴趣会顿时高涨起来,进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。
再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情,激发了在座的每一个人的热情。
总之,朗读教学与现代中学语文教育互相促进,密不可分,因此,初中语文教学必须加强朗读教学,以此促进初中语文教学。
初中语文说课稿范例
说课稿 一、教材分析 语文课程丰富的人文性对学生的精神领域的影响是深广的。
因此,人文内涵丰富的文章成为语文教材不可缺少的一部分。
本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化,并通过这些有声有色的民俗风情画去感受自身日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
而本文又属于民俗文化中的食文化,小小的鸭蛋,让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情。
二、学情分析: 处在青春期的学生,有强烈的求知欲和好奇心,对文学作品有一定的独特体验和看法,并且有表达个人观点的欲望。
传统文化对当代中学生来说,应该是比较疏远的话题,他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会,更加不知道如何欣赏传统文化。
因此,面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实,他们需要恰当适时的引导。
根据本单元的特点和学生的情况,我对本文做了以下的教学设计: 【知识目标】:了解端午习俗,感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。
【能力目标】: 1、学会搜集资料,简要讲述见闻,有条理地发表见解。
2、学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】:提倡珍惜传统文化,激发民族自豪感。
【教学重点】:通过品味平淡自然而又韵味十足的语言,感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】:引导学生调动自身体验,感受日常生活中的无穷趣味。
三、教法与学法: 如何让学生学会品味传统习俗文化呢?还是那句老话:“兴趣是最好的老师”。
本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。
教师以“情趣”二字为切入点,通过朗读赏析品味语言,引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。
与教学过程相照应,我设计了如下的教法与学法:教法:导入——阅读——拓展 学法: 归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思 四、教学过程: 1、激发兴趣,导入课题 首先向学生出示食物图片,让他们猜猜这些食品与哪些传统节日有关。
再让学生谈谈自己家乡的一些传统节日的 风味小吃。
此环节激发学生兴趣,培养归纳复述知识的能力。
2、浏览课文,整体感知 (1)学生浏览课文,思考:作者家乡的端午节有哪些风俗? 意图:在于培养学生自主搜索文章关键信息的能力。
(2)谈谈你还知道哪些端午习俗?这些习俗的缘由是什么? 意图:问题一可以让学生广泛涉猎端午节的风俗习惯,分享课前查找的资料信息。
问题二让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源,可以说是对文史地哲等知识的一个汇总学习,从而使学生对我国的传统节日文化有更进一步的认识。
此环节培养学生搜索整合信息的能力,要求完整准确,语言生动地讲述见闻,完全体现了以学生为主体的教学理念,激发了学生的主动意识和进取精神。
3、精读课文,感受情趣。
汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家,他曾经谈到自己在语言上的追求:平淡而有味,用适当的方言表现作品的地方特色,有淡淡的幽默。
让学生在文中找出体现汪曾祺是语言风格的语句,反复朗读品味。
例如:1、我对异乡人称道高邮鸭蛋,是不大高兴的,好像我们那就穷地方就出鸭蛋似的!不过高邮的咸鸭蛋,确实是好,我走的地方不少,所食鸭蛋多矣,但和我家乡的完全不能相比!曾经沧海难为水,他乡咸鸭蛋,我实在瞧不上。
2、一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
如何让学生学会品味文章的情趣呢?先让他们反复朗读,并抓住关键语句赏析。
如“所食鸭蛋多矣”“曾经沧海难为水”这几处,或在平实的白话中穿插颇具特色古汉语,或大词小用,给文章增添了不少幽默色彩。
此处可以让学生模仿古人的口气朗读。
又如“一般是敲破空头吃,白嘴吃也可以。
”,“确实是好”,“我实在瞧不上。
”等几处都较为明显地运用了江浙方言,显得非常生动亲切。
教师可以激发学生的兴趣,再投影一段《胡同文化》里的文字,“北京人易于满足,他们对生活的物质要求不高,有窝头,就知足了。
大腌萝卜,就不错,小酱萝卜,那还有什么说的。
臭豆腐滴几滴香油,可以待姑奶奶。
虾米皮熬白菜,嘿!”这是一段京味十足的语言,特别是一个“嘿”字,把北京人恬淡知足,悠然 自得的神情描写得活灵活现。
从而让学生真正领会汪曾祺的文章里运用方言的妙处。
可见,感悟文章情感的最好方法就是诵读。
我设计这样的教学环节,既有利于调动学生自主活动的积极性,又培养学生朗读能力。
4、回归生活,分享体验 我们之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣,理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。
现在再跳出课本,进行拓展延伸,说说传统节日中类似这样颇具情趣的小事。
本环节教师先抛砖引玉,投影一段文字,再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见,在合作互动的过程中分享体验,感悟生活,感受到民俗文化就在我们身边。
5、创设情境,深刻反思的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。
“江陵端午祭”是韩国农耕社会时期祈求丰年,民众共同参与的传统祝祭活动。
在进行端午祭时,会举行假面舞剧、...
浅谈如何进行初中语文朗读教学
朗读对于初中生来说具有非常重要的意义,它既涉及阅读能力,也涉及语言表达能力,学生在朗读时能充分感受到文本的形象美和意境美,真正享受到审美的乐趣。
本文结合教学实践在此谈谈自己对初中语文朗读教学的几点建议。
一、朗读教学中首先应重视选文课本要选择文质兼美的短文作为学生朗读的内容,也就是说选文标准应该“取法乎上”,这里说的“上”就是“上乘之作”,或语言优美,琅琅上口;或形象生动,扣人心弦;或哲理深刻,发人深思。
而且,要兼顾各种文体,这样学生才能掌握各种表达方式,为口语交际和写作打下坚实的基础。
总之,要选择既有健康的内容又能表现自然美、社会美和艺术美的优秀作品作为初中生的朗读内容。
二、保证朗读时间,明确朗读任务古人为学,一开始就是读和背,把一些“死”的语言材料装在大脑里,读得多了,背得熟了,教师才开始讲解。
在教师的启发诱导之下,头脑中那些“死”的语言材料一下子活了,产生了豁然贯通的效果。
所以,我们不要认为多读多背是在浪费时间,正好相反,这正是符合汉语特点的教学方式。
每天保证至少20分钟的早读,能得到不小的收获。
在课堂上,也要留出一部分时间让学生试读、练读,要读出感觉,读出味道,读出情趣。
有条件的学校还可以开设晚读课,虽然似乎占用了练习的时间,但是会达到很好的效果。
除了课内朗读,教师还应引导学生在课外多读、多背,抓紧点滴的时间积累语言,积淀底蕴。
初中语文教材的编排,阶段性很强,每一阶段有不同的教学内容和任务。
朗读教学应注重整体性,所以教师首先应从整体出发,通盘考虑,明确初中的朗读训练应该达到一个怎样的目标,然后再紧扣每册教材的内容确定每个学期的朗读目标。
每学期一开始,教师就应对本册的熟读、背诵任务作具体交代,让学生明确全册书中哪些篇目应全文背朗,哪些篇目应熟读、精读,还有哪些篇目中的精彩语段须熟读成朗。
这样,学生对全学期的朗读任务了然于胸,早有心理准备,平时也可合理安排一些时间预先熟悉内容,以便到时能从容应对。
三、课堂教学中加强朗读指导学生是课堂教学中的主体,教师只是作为主导。
语文教学要真正实现以学生为主体,教师就应少讲精讲,腾出时间让学生多读多悟,避免单一的说教,努力做到“读读讲讲”、“讲讲读读”,以朗读带动讲解,以讲解促进朗读。
这样才能活跃课堂气氛,使教与学相得益彰。
文章中能适合学生自己朗读的内容,尽量让学生自己去朗读,老师决不要担心学生学不会而以自己滔滔不绝的讲解去替代。
朗读之声不绝于耳,课本上的知识才能潜移默化地转化为学生自己的知识。
四、老师应加强范读,以此激发学生兴趣出色的朗读就如同一首词曲兼美的歌,营造出令人沉迷的艺术氛围。
重视教师的范读,就要求语文教师一定要练好朗读的基本功,要有一口流利的普通话,熟练掌握朗读技巧。
只有这样,才能给学生做出高水平的示范,才能给学生一个高格调的艺术氛围,才能激起学生的朗读兴趣,从而增强学生对语文的感受力。
教师的范读就像是一把钥匙,范读得好,文义、文情、文势、文序、文趣,都可以在抑扬顿挫的朗读中体现出来,引领学生对文章的理解。
梁实秋先生介绍过他的老师徐锦澄先生的讲课:徐老师介绍作者之后,朗诵全文一遍,这一遍朗诵可很有意思。
……不论是古文或白话,一丝不苟地吟咏一番,好像是演员在背台词,他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了,他念得有腔有调,有板有眼,有感情,有气势,有抑扬顿挫,我们听了之后,好像是已经理会到原文的意义的一半了。
教者一丝不苟地吟咏一番,学习者于抑扬顿挫之中已把意义领悟了一半了,足以见出教师范读的重要性。
兴趣是学生学习最好的老师,教师要通过朗读,不断激发、培养学生的朗读兴趣,变“要我朗读”为“我要朗读”。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
”其实朗读作品本身内容的博大精深,表现风格的多姿多彩,表现手法的精妙绝伦,吟朗品味之中,学生自然会被作者所抒发的真情,所揭示的哲理深深触动,自然会被作品高超的艺术手法惊叹折服,从而使学生产生学习语文的强烈兴趣,体会到语文学习原来是如此的奇妙。
激发、培养学生的朗读兴趣也是多种多样的。
例如,借助现代化教学手段――背景音乐和不断流动的图片,进行配乐朗读,会使学生受到极大的感染与鼓舞,兴趣会顿时高涨起来,进而也会跟随着音乐仿生朗读起来。
再如老师也可以以独特的朗读方式与洪亮的声音、充沛的感情,激发了在座的每一个人的热情。
总之,朗读教学与现代中学语文教育互相促进,密不可分,因此,初中语文教学必须加强朗读教学,以此促进初中语文教学。
初中语文《猫》说课稿范文
一、教材分析1.教材地位及课文特点本单元编选了《荔枝蜜》、《猫》、《斑羚飞渡》、《心中的鹰》等四篇描写人类的生存伙伴——动物的文章。
这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹,本文的作用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。
2.学习目标和重点难点的确立初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我把本课的学习目标定为:知识目标:学习本文运用对比的手法表达思想感情的写法 能力目标:培养学生抓住重点信息,复述情节的能力情感态度价值观目标:学习作者同情、怜爱弱小的思想感情,交给学生客观公正,宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
3.学情分析本文故事性强,情节较简单,冰河学生的思想认识、生活交接近,这都为本文学习创造了良好的条件,本文中所表现的思想感情是学习的重点,应该让学生多谈自己的看法。
二、说教法依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学:1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
2.复述法:利用课文中的关键词,指导学生用自己的语言复述课文,让学生在复述中加入自己的感情,从而引起学生的共鸣。
3.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学生、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
三、学法指导本节课的教学充分体现新课程标准的精神,即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展,学法具体如下:1.朗读法:指导学生反复朗读,从中体会课文所蕴含的思想感情。
2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:引导学生积极参与,合作探究。
四、教学流程(一)激趣导入用多媒体展示漂亮可爱的猫的图片,激发学生兴趣。
很多同学家里都养了小动物,这些小动物带给了我们无限的乐趣,正如有的同学说的“生活因你而精彩”。
今天,让我们一起来聆听一段不一样的养猫故事,体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲。
(二)整体感知:1.点名朗读课文,要求学生勾画生字词,根据课文理解词语含义。
2.检查预习,用幻灯片展示生字和解词,要求学生抢答,激发学生积极性,扫除文字障碍。
3.在此浏览课文,在课文中标记几只猫的来历、外形、性情、在家中的地位的句子。
4.根据学生标记的内容,找不同组的几个同学分别复述这几只猫的故事,要求复述得简洁生动。
(通过两次不同的读,特别是让学生在复述过程中抓住关键词,使学生对课文内容有了整体感知,为教学奠定了坚实的基础。
)(三)品味感情学生自行朗读,标记抒情议论性语句,让学生按小组完成这项工作,朗读与评说相结合,组内同学可进行补充。
(四)感悟主题丰富的情感在娓娓道来的叙述中缓缓流淌,不断积淀直至喷发,通过朗读、理解、品味唤起学生内心深处的情感。
1.对挥舞大棒、妄下断语的我,你想说什么?对“可怜的猫”你想说什么?这一环节让学生自由发言,学生可能会有多种不同的理解,可让各层次的学生都谈一谈,从而领会课文的主旨。
2.理解延伸人难免犯错误,不管是有意的还是无心的,或多或少都会给别人带来伤害,你有类似的经历吗?和大伙说一说。
(这一环节设置的目的时,让学生把学习和生活有机的结合起来,同时锻炼学生的表达能力,更好的理解课文内涵,达到思想教育的目的)(五)总结课文让学生谈谈本节课的收获,老师予以肯定和补充。
感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!
初中语文作文范文 有你同行
与你同行 相携的手忘不了单纯的感动,因为我们是青春的同路人。
--题记 站在现在的位置,回头望望,我们已走过不少路程了,经历了不少风雨了,然而与此同时一路相伴我们左右有含辛茹苦的父母、慷慨无私的朋友、循循善诱的老师······ 含辛茹苦的父母 当我们“哇哇”大哭的那一声起,父母就注定了要陪伴我们左右,看着我们渐渐成长直到上小学、中学、高中甚至是大学,在我们上学期间,父母总是关心我们学习累不累,睡眠好不好,只要我们那里不舒服,父母就像是发了疯似的问“哪里不舒服、我们要不要去医院”···这些话语,目的就是不让我们耽误学习,让我们考上一所好的学校,将来用自己那微不足道的力量同亿万人民的力量汇集在一起,回报祖国、回报社会,这就是含辛茹苦养我们长大成人的父母。
慷慨无私的朋友 当我们走进校园的那一刻起,我们每个人都会有一个慷慨无私的朋友,当我们需要帮助的时候,默默的帮助着我们,当我们生病不舒服的时候,朋友会来到我们身边询问今天的病情有没有好转,并将老师今天所讲的课程讲解给我听,这就是与我们携手相伴、慷慨无私的朋友。
循循善诱的老师 每个人的心中都会有一个令自己敬佩的恩师,作为21世纪的一名中学生,每当听到老师的循循善诱的话语时,真的有些不耐烦,但听后仔细想想老师说的话语时,并不是没有道理而是有很大的道理等待着我们去深思熟虑的思考,老师说的每一句话都是一副良药,能够彻底治除我们心中的杂草,这就是一心为学生好而循循善诱的老师。
父母、朋友、老师谢谢你们一路陪伴我,有你们同行,我的心里踏实多了,暑假过后,我就是一名初三的学生了我希望你们能够继续陪伴我。
与你同行,我很开心;与你同行,我很快乐。
关于《我初中的语文老师》刚上初一几天范文
我是在 范文部落 看到的,你看下能用吗自从上了初中,我慢慢地喜欢上了语文这门学科,因为我遇到了我的语文老师——温老师。
他个头中等,喜欢把他所学过,知道的内容,都印到我们的大脑里。
他的大脑就像一台电脑,里面装下了无数的知识。
他上课总是很形象,很生动,随便一件事,就能抓出很多事例来。
有次我们对对联,他随口出了一个对联,让我们对,就为了让我们讲知识。
他把所有有关对联的知识都大体的讲了一遍,什么平对仄,仄对平。
平仄平平仄,仄平仄仄平,丰富了我们对对联的认识。
我的语文老师,他还喜欢让他我们扩大知识面,让我们读名著《水浒传》,去图书馆看书。
每一节课的时间都不够用,我总是在想,为什么时间总是过得这么快?为什么老师的知识会如此丰富?为什么上课时能给我们讲那么多的知识?我还有N个为什么等着老师去回答。
老师喜欢我们给他提问题,他会用自己的方法来告诉我们,这件事怎么做,那件事情怎么做。
我的语文老师大脑里到底装的是什么,我还真想打开看看。
一个大脑里,竟然装得下那么多的知识,真是不敢相信啊!最令我佩服的是,课本上的知识,不用看书,他就能倒背如流。
也许是,每个老师都这样吧,只是我没发现罢了。
不是生活缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
一双充满严厉的眼睛,一张喜欢打比方的嘴,一个装下全世界知识的头脑——他就是我的语文老师温宪良。
我与初中语文老师 作文 怎么写
华似流水。
有些事情已经模糊,有的搜索枯肠而不可得,但有的事仍然历历在目,至今记忆犹新。
刚刚步入初二,换了一位新的语文老师。
他那和蔼可亲的样子和幽默风趣的语言给我留下了深深的印象。
由于上学期考试的失败,我跌入了最低谷,对语文也开始失去兴趣了,课堂上的我也渐渐沉默寡言了。
我想我已经和语文无缘了,直到有一天……随笔本被课代表一本本发了下来。
我担心极了,害怕自己会得一个较差的成绩,当本子落入到我手中,我轻轻地颤栗了一下,内心就像一只乱跳的小兔。
当我打开时,我惊呆了,简直不敢相信我所看到的,我使劲搓了搓眼睛,上面清晰地写到:“很荣幸结识一个喜欢读书的人,希望能为你的语文插上翅膀,贝贝加油!”我看在眼里,记在心上,老师对我的鼓励,让我重新建立了信心。
不知不觉地,有一种神奇的力量在我身上潜滋暗长。
我比以往更加自信了,慢慢地,对语文又感兴趣了。
老师亲切而又真诚地鼓励,像一束束温暖的阳光照射到我心中,让我幼小的心灵体会到有一丝的温暖。
还记得有一次,我并没有认真背诵古诗,结果默写一团糟。
我忐忑不安地站在老师面前,刹那间脸都红了起来,心里像油煎一样难过。
老师微笑地站起来,举起了一只紧紧握住的手在我的脑门前轻轻一弹“以后不许再错了!”顿时我如释重负,一种莫名的惊奇与喜悦涌上了心头,我和老师都微微笑了笑。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
老师喜欢大声朗读,记得有一次教《四渡赤水出奇兵》和《过雪山草地》,老师朗读时头和肩膀左右摇摆着,真是慷慨激昂,我们这些做学生的爱国情怀油然而生。
老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里,这种情感传染了整个教室,课堂上鸦雀无声,大家都被深深地感动了。
此后我对文学更有兴趣,对未知世界有更强烈探求和理解的欲望。
如今只要稍一回忆,就仿佛看到老师左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说:“课外要有计划的认认真真读点书,多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。
”淳淳教导铭刻在心,使我一生受用不尽。
我喜欢由这亲切的手牵引着走上令人耳目一新的通幽曲径,我喜欢师生之间那种平易而自然的关系。
老师的每一句至理名言给予我无限的启迪和思考……
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