范文一:关于阳性强化法
三级技能—阳性强化法
(2001年11月-2008年5月真题汇总)
2011年11月
案例二: 一般资料:求助者,女性,30岁,公务员。
案例介绍:求助者由于女儿的问题前来咨询。
下面是心理咨询师与求助者之间的一段咨询对话。
心理咨询师:您好!请问我能为您提供什么帮助吗?
求助者:我的女儿现在5岁了,特别地不听话,真是让我有操不完的心,您帮帮我吧。
心理咨询师:您能说说您的女儿都有哪些不听话的表现吗?
求助者:我女儿四岁前一直住在我父母家,四岁后我们把她接回到身边。开始还很
乖不知道从什么时候开始,她每天晚上在家里大吵大嚷,而且还满地打滚。
我和她爸爸怎么批评都没用,有时候气急了,打她几巴掌,也没什么效果。
更可气的是,越是批评她,她闹得越起劲。她这么小就这么不听话,将来
可怎么办啊!我现在一想起这孩子的问题就特别烦,您说我该怎么办啊?
心理咨询师:您女儿经常在家吵闹,而且不管您和您丈夫怎样批评教育,都没有效果,
这您很焦虑。我非常能理解您作母亲的这种心情,也替您感到着急。您说
您的女儿每天都要在家里吵闹,她是真的每一天都吵闹,还是偶尔也有比
较安静,不吵闹的时候呢?
求助者:偶尔也有比较安静的时候,不过这种情况太少了。
心理咨询师:那您女儿比较安静的时候,您和您的丈夫会做何反应呢?
求助者:我和我爱人都很忙,每天下班回家都筋疲力尽了,还要和女儿作斗争。好
不容易她哪天没闹,我们赶紧抓紧时间把没做完的工作做完,或者看电视,
上上网。
心理咨询师:那也就是说,女儿不闹了,你们就会抓紧时间做自己的事情,不太关注
她,是吗?
求助者:是的。
心理咨询师:从心理学的角度讲,您女儿的吵闹行为与家长的反应是有关系的。 求助者:和我们有关系?
心理咨询师:是的。每个孩子都希望获得家长的关注,您和您丈夫都很忙,甚至下班回
家也没有时间陪孩子。您女儿吵闹,您和您丈夫就会批评她,但这种批评
对孩子来说,在某种程度上也是一种关注。实际上,孩子通过她的行为获
得了某种好处,也就是得到了强化。
求助者:这样看来,孩子的吵闹确实与我们有关系。那我们应该怎么办呢?
心理咨询师:当孩子再大吵大嚷,满地打滚的时候,您和您丈夫不要去批评她,而是迅速离开,如果她一旦安静下来,你们马上要给予鼓励和奖励。
??
多选:13、在本案例中,求助者女儿的行为问题主要包括( )。
(A)退缩 (B)大吵大嚷
(C)缄默 (D)满地打滚
多选:14、在咨询过程中,心理咨询师使用的提问方式包括( )。
(A)间接询问 (B)直接逼问
(C)开放式询问 (D)封闭式询问
多选:15、在咨询过程中,心理咨询师应该持有的咨询态度包括( )。
(A)正视现实 (B)尊重
(C)通情达理 (D)设身处地
多选:16、在咨询过程中,心理咨询师使用的参与性技术包括( )。
(A)倾听 (B)具体化
(C)内容反应 (D)情感反应
多选:17、在咨询过程中,心理咨询师使用的影响性技术包括( )
(A)指导 (B)情感表达
(C)释义 (D)解释
单选:18、“她每天晚上在家里大吵大嚷,而且还满地打滚。我和她爸爸怎么批评都没用,
有时候气急了,打她几巴掌??”从这段叙述中可以看出,求助者和丈夫对女儿的吵闹行为采取的方法属于( )。
(A)增强法 (B)惩罚法
(C)消退法 (D)代币管制法
单选:19、“当孩子再大吵大嚷,满地打滚的时候,您和您丈夫不要去批评她,而是迅速离
开,如果她一旦安静下来,你们马上要给予鼓励和奖励。”心理咨询师这样建议的理论基础是( )。
(A)精神分析 (B)人本主义
(C)行为主义 (D)认知科学
多选:20、阳性强化法的基本原理包括( )。
(A)又奖又罚 (B)奖励正常行为
2011年5月
案例五:
一般资料:求助者,女性,50岁,高级职员,身高1.52米,体重78公斤。
求助者自诉;两年前,体检中发现心脏有毛病,除药物治疗外,大夫要求我瘦身及改善饮食结构,多运动少吃油腻食物。我照办了,四个月曾减肥10公斤,但好景不长,因调换工作原减肥计划
心理咨询师:您感到有什么不好吗?
求助者:我换工作后胃口特别好,您看这两个多月我都胖得不成形了。
心理咨询师:当然,形体美很重要,但??
求助者:(抢话)我知道,胖得这么快准会影响健康,我两年前就发现心脏有问题。 心理咨询师:知道是一回事,能否坚持瘦身是另外一回事,我希望这次您能坚持下去。 经双方商定,使用阳性强化法进行心理治疗。
多选:52、心理咨询师使用的提问方式包括( )。
(A)开放式提问 (B)直接逼问 (C)封闭式提问 (D)间接提问
单选:53、心理咨询师首先应( )。
(A)制定干预措施 (B)制定咨询方案
(C)矫正歪曲认知 (D)评估咨询效果
多选:54、阳性强化法的咨询目标应包括( )。
(A)广泛的 (B)具体的 (C)可测的 (D)客观的
多选:55、关于阳性强化法,下述说法正确的包括( )。
(A)一个后天习得的行为如得以持续,一定被其结果所强化
(B)如建立或保持某种行为,必须对其施以奖励
(C)如要消除某种行为,就得设法给予惩罚
(D)奖惩法适用于有行为障碍的求助者
多选;56、该求助者的关键问题包括( )。 .
(A)怕发胖影响形象 (B)怕发胖影响职业生涯
(C)怕发胖影响健康 (D)怕发胖影响夫妻关系
多选:57、阳性强化法的治疗环节包括( )
(A)明确靶目标 (B)适度模仿
(c)监控靶行为 (D)及时强化
多选:58、在使用阳性强化法时,应注意的内容包括( )。
(A)及时奖励正常行为 (B)漠视、淡化异常行为
(C)合理安排强化程序 (D)重视负强化作用
多选:59、行为疗法包括( )。
(A)系统脱敏法 (B)求助者中心疗法
(C)阳性强化法 (D)精神分析法
多选:60、行为疗法的理论基础包括( )。
(A)应答性经典条件反射 (B)操作性条件反射
(C)认知心理学理论 (D)实验室发现的学习原则
单选:61、在阳性强化法的实际操作中,错误的做法是( )。
(A)靶目标设定的越全面越好
(B)设定的目标可以测量
(C)设定的目标可以分析
(D)设计新结果取代以往不良行为产生的直接后果
2010年11月
案例十:案例介绍:一位32 岁的妈妈为儿子的问题前来咨询。下面是一段咨询谈话: 心理咨询师:请坐,你需要哪方面的帮助?
孩子妈妈:大夫,你一定要管管这个孩子,这孩子太不听话了。
心理咨询师:你根据什么说他不听话呢?
孩子妈妈:在学校里,每当老师要求他完成作业时,他就用拳头砸桌子,还在座位上摇晃。在家里,要是让他做作业,他也是大闹,搞得全家不安宁。
心理咨询师:一般遇到这种情况,你们会怎么办呢?
孩子妈妈:老师往往会不再要求他写作业了,在家里也只好这样。可是他总是不写作业,这样下去怎么行呢,我真是愁死了。
心理咨询师:我知道了你的焦虑,也体会到了你做妈妈的心情。其实孩子的这种表现是有原因的。心理学告诉我们,当孩子从某种行为中得到了好处,这种行为就会被强化。由于孩子只要一闹,就可以不写作业,所以这种乱折腾的行为就得到了强化。
孩子妈妈:喔,原来孩子不听话与我们有关。你讲得很有道理,那么今后我们该怎么办呢? 心理咨询师:孩子再闹时,不能让他逃避作业,而是等他安静下来后,仍然要求他必须完成作业。注意,只要有一点进步就要马上给予鼓励。能做到吗?
单选:83 该案例的求助者是( )。
( A )孩子 ( B )家长
( C )老师 ( D )学校
多选:84、心理咨询师说“你根据什么说他不听话呢?”使用了( )。
( A )封闭式提问 ( B )影响性技术
( C )开放式提问 ( D )参与性技术
多选:85、心理咨询师说“我知道了你的焦虑,也体会到了你做妈妈的心情。”使用了( )。 ( A )情感反应 ( B )通情达理
( C )情感表达 ( D )设身处地
单选86、心理咨询师说“当孩子从某种行为中得到了好处,? ? 行为就得到了强化。”使用的咨询技术是( )。
( A )解释 ( B )面质
( C )释义 ( D )鼓励
单选:87、“孩子再闹时,不能让他逃避作业,而是等他安静下来后,仍然要求他必须完成作业。”心理咨询师这个建议的理论基础是( )。
( A )精神分析 ( B )行为主义
( C )人本主义 ( D )认知科学
多选:88 、“注意,只要有一点进步就要马上给予鼓励。”这属于( )。
( A )奖励惩罚法 ( B )行为矫治法
( C )行为消退法 ( D )阳性强化法
多选:89 、阳性强化法的基本原理包括( ) 。
( A )只奖不罚 ( B )奖励正常行为
( C )又奖又罚 ( D )漠视异常行为
多选:90 、阳性强化法的工作程序,包括( )。
( A )明确靶目标 ( B )监控靶行为
( C )设计新结果 ( D )及时给强化
范文二:阳性强化法
阳性强化法
概述正性强化法(PositivereinforcementProcedures)或称阳性强化法,应用操作性条件反射原理,强调行为的改变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则,每当儿童出现所期望的心理与目标行为,或者在一种符合要求的良好行为之后,采取奖励办法,立刻强化,以增强此种行为出现的频率,故又称奖励强化法。
阳性强化法基于下述行为原则:一种行为得以持续,必然是由它的结果所强化。例如,某一行为若得到奖赏,以后该行为出现的频率就会增加。阳性强化疗法就是运用这一原则实施的。
正性强化法的适应证正性强化法适用于多种行为问题,如儿童注意缺陷多动障碍、孤独症、神经性厌食等,以及新行为的塑造。 禁忌证拒绝训练或完全无训练动机及要求者。
准备强化物等。
要向患者说明治疗目的、方法和注意事项,以充分取得患者的合作。
正性强化法的操作方法1.治疗前,首先了解病史,再确认目标行为,划出基准线。被选出的目标行为应该是能被客观地控制,可观察与评价其程度,而且能够反复进行强化。
2.选择有效增强物。如消费性增强物、活动性增强物、操作性增强物、拥有性增强物、社会性增强物等。针对儿童具体情况,选择
有效增强物,以期达到确实有效的强化与矫正目的。
3.拟订矫正方案或塑造新行为方案,以期取得病儿的积极配合。矫正方案不但确认被矫正或塑造的行为,还应包括采用何种治疗形式和方法、确定应用何种增强物等。根据情况变化,矫正方案还可随时调整。
4.治疗过程中,每当目标行为出现,应立即给予增强物,不能延搁时间并向病儿讲清楚被强化的具体行为,使之明确今后该怎么做。
5.一旦目标行为多次按期望的频率发生时,应当逐渐消除可见的增强物,而以社会性增强物及间歇性强化的方法,继续维持。以防止出现强化物的饱厌情况。
6.治疗程序结束之后,周期性地对该行为作出评价。
Foxx与Azrin等于1973~1974年报道采用,快速而成功地培养训练幼儿的大小便习惯。Ayllon1977年正性强化儿童在课堂认真学习的行为,提高学习成绩,减少多动与扰乱教室秩序的不良行为。万文鹏1980年报道以治疗13岁女性病儿的神经性厌食症。
应用实例:用正性强化法正孩子的问题方法解析:正强化法是行为矫正中最基本的方法,又称阳性强化法或积极强化法。简单地说,当孩子某一问题行为不出现(也即正常行为出现)时,立即给予“奖赏”,以建立正常行为。比如,矫正功能性遗尿。白天,当孩子出现尿意时,鼓励他暂时不排尿,每次控制成功后,均给予奖赏。每日延长2~3分钟,直至出现尿意后能控制45分钟。一般需经三个月治疗。
在矫正中,家长要用好奖赏品(也称“强化物”)。强化物一般分五类:
①消费性强化物:如糖果、饮料等一次性消费物品。
②活动性强化物:如看电视、过生日、郊游等活动。
③操作性强化物:如涂颜色、跳绳、游戏等。
④拥有性强化物:指在一段时间内孩子可拥有享受的东西(如穿自己喜欢的衣服,有属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”)。
⑤社会性强化物:指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激(如赞扬、点头、微笑)。
操作要领:在进行正强化矫正时,家长要选择孩子喜欢、需求的强化物。“奖赏”时要立即兑现,要说明是出现了哪一种“行为”后得到的奖励。强化物的数量不宜多。当达到期望的行为时,应逐步取消物质奖励,以赞扬、微笑来代替。适用范围:矫正儿童神经性厌食症、偏食、遗尿、多动、缄默、孤独、学习困难等问题行为...... 注意事项1.训练场所应选择安静的房间,避免干扰。
2.训练前准备每次训练前应根据对患者的评定结果及上次训练的反应,制定具体训练计划。预先准备好训练用品,应尽量减少患者视野范围内的物品,避免杂乱无章。
3.治疗师必须真正作到以不批评、不包办代替和中立的态度对待患者。
4.治疗师既要宽容患者的弱点和缺陷,又要重视和欣赏患者的长处和优点。对患者要真诚地理解、尊重和认同,得到患者的信任,与
患者建立一种具有治疗意义的亲密关系。
5.要注重远期疗效。成功的治疗应重视患者今后对克服各种困难和矛盾能力的提高,要增进患者的自尊、自信、独立自主和对自己负责的精神。
此外,治疗所选的强化物要适宜、有针对性强化物的兑现要及时。 大头医生http://www.datouyisheng.com/
范文三:阳性强化法
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阳性强化法
概述正性强化法(PositivereinforcementProcedures)或称阳性强化法,应用操作性条件反射原理,强调行为的改变是依据行为后果而定的,其目的在于矫正不良行为,训练与建立某种良好行为。即运用正性强化原则,每当儿童出现所期望的心理与目标行为,或者在一种符合要求的良好行为之后,采取奖励办法,立刻强化,以增强此种行为出现的频率,故又称奖励强化法。
阳性强化法基于下述行为原则:一种行为得以持续,必然是由它的结果所强化。例如,某一行为若得到奖赏,以后该行为出现的频率就会增加。阳性强化疗法就是运用这一原则实施的。
正性强化法的适应证正性强化法适用于多种行为问题,如儿童注意缺陷多动障碍、孤独症、神经性厌食等,以及新行为的塑造。
禁忌证拒绝训练或完全无训练动机及要求者。
准备强化物等。
要向患者说明治疗目的、方法和注意事项,以充分取得患者的合作。
正性强化法的操作方法1(治疗前,首先了解病史,再确认目标行为,划出基准线。被选出的目标行为应该是能被客观地控制,可观察与评价其程度,而且能够反复进行强化。
2(选择有效增强物。如消费性增强物、活动性增强物、操作性增强物、拥有性增强物、社会性增强物等。针对儿童具体情况,选择
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有效增强物,以期达到确实有效的强化与矫正目的。
3(拟订矫正方案或塑造新行为方案,以期取得病儿的积极配合。矫正方案不但确认被矫正或塑造的行为,还应包括采用何种治疗形式和方法、确定应用何种增强物等。根据情况变化,矫正方案还可随时调整。
4(治疗过程中,每当目标行为出现,应立即给予增强物,不能延搁时间并向病儿讲清楚被强化的具体行为,使之明确今后该怎么做。
5(一旦目标行为多次按期望的频率发生时,应当逐渐消除可见的增强物,而以社会性增强物及间歇性强化的方法,继续维持。以防止出现强化物的饱厌情况。
6(治疗程序结束之后,周期性地对该行为作出评价。
Foxx与Azrin等于1973,1974年报道采用,快速而成功地培养训练幼儿的大小便习惯。Ayllon1977年正性强化儿童在课堂认真学习的行为,提高学习成绩,减少多动与扰乱教室秩序的不良行为。万文鹏1980年报道以治疗13岁女性病儿的神经性厌食症。
应用实例:用正性强化法正孩子的问题方法解析:正强化法是行为矫正中最基本的方法,又称阳性强化法或积极强化法。简单地说,当孩子某一问题行为不出现(也即正常行为出现)时,立即给予“奖赏”,以建立正常行为。比如,矫正功能性遗尿。白天,当孩子出现尿意时,鼓励他暂时不排尿,每次控制成功后,均给予奖赏。每日延长2,3分钟,直至出现尿意后能控制45分钟。一般需经三个月治疗。
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在矫正中,家长要用好奖赏品(也称“强化物”)。强化物一般分五类:
?消费性强化物:如糖果、饮料等一次性消费物品。
?活动性强化物:如看电视、过生日、郊游等活动。
?操作性强化物:如涂颜色、跳绳、游戏等。
?拥有性强化物:指在一段时间内孩子可拥有享受的东西(如穿自己喜欢的衣服,有属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”)。
?社会性强化物:指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激(如赞扬、点头、微笑)。
操作要领:在进行正强化矫正时,家长要选择孩子喜欢、需求的强化物。“奖赏”时要立即兑现,要说明是出现了哪一种“行为”后得到的奖励。强化物的数量不宜多。当达到期望的行为时,应逐步取消物质奖励,以赞扬、微笑来代替。适用范围:矫正儿童神经性厌食症、偏食、遗尿、多动、缄默、孤独、学习困难等问题行为......
注意事项1.训练场所应选择安静的房间,避免干扰。
2.训练前准备每次训练前应根据对患者的评定结果及上次训练的反应,制定具体训练计划。预先准备好训练用品,应尽量减少患者视野范围内的物品,避免杂乱无章。
3.治疗师必须真正作到以不批评、不包办代替和中立的态度对待患者。
4.治疗师既要宽容患者的弱点和缺陷,又要重视和欣赏患者的长处和优点。对患者要真诚地理解、尊重和认同,得到患者的信任,与
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患者建立一种具有治疗意义的亲密关系。
5.要注重远期疗效。成功的治疗应重视患者今后对克服各种困难和矛盾能力的提高,要增进患者的自尊、自信、独立自主和对自己负责的精神。
此外,治疗所选的强化物要适宜、有针对性强化物的兑现要及时。
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范文四:阳性强化法
学号:AP0807312 姓名:黄志敏
一、案例资料:
四年级的小明,被告状的同学特别多:“老师,小明打我,老师,我
不想和他同位了,他太脏了,并且上课时总是搞小动作,影响我听
课??”全班学生给他起了个外号“讨厌鬼”。家长和学生本人都非
常苦恼。小明的父母由于工作关系,没时间照顾他,他只好跟爷奶住
在一起,缺乏父母的爱,促使小明养成了一些不好的习惯。对于一个
刚刚十岁的孩子来说,本来应该有个快乐的童年,却由于小小年纪就
离开父母,享受不到父母的亲情,又加上爷奶过于娇惯,无法给予他
正确的关爱和沟通,促使他养成了许多不良的习惯,他总是自以为是,
缺乏自制力,更不会处理同学之间的关系。
二、阳性强化法目标制定: (1)具体目标:
1、与家长沟通,尽量腾出时间,给小明更多的照顾,让他体验到亲
情的温暖和关爱。
2、与小明沟通,让他认识到自己过去行为的错误,不断的鼓励引导,
引导他形成良好的行为习惯,和谐处理与同学的关系。
3、与其他学生沟通,尽最大努力关注容忍小明出现的问题,伸出关
爱之手,共同帮助他成长。 (2)最终目标:
分别与小明的家长、同学、任课教师开展沟通交流,对小明进行心理
健康指导,尽快让他生活、学习的环境有新的变化,让他的行为习惯
学号:AP0807312 姓名:黄志敏
也有良好的发展。通过“阳性强化法”,让小明同学摘掉“讨厌鬼”
的帽子,培养良好的行为习惯,学会学习、学会合作、学会正确与同
学相处。
三、阳性强化法方案的制定: 方法与原理:阳性强化法。行为主义理论认为行为是后天习得,并且
认为一个习得行为如果得以持续,一定是被它的结果所强化。所以如
果想建立或保持某种行为,必须对其实施奖励。以阳性强化为主,及
时奖励正常的行为,漠视或淡化异常行为,这种“赏罚法”就是阳性
强化法。
四、心理健康辅导过程
(1)明确辅导治疗的靶目标。 靶目标--用实际行动摘去“讨厌鬼”的帽子。
(2)监控靶行为
每日观察课堂听讲和课下与同学的表现,引导他上课认真听讲,不做
小动作,下课与同学和谐相处。 (3)设计新的行为结果
创设多种机会,让小明参与班集体活动,在活动中展现进步。
(4)实施强化
1、用亲人般的关怀,开启他的心灵之窗 “爱是打开心灵的钥匙”,“爱得有多深,工作就有多细,效果就有多
好”。面对这样一个问题孩子,首先想办法和他接近,经常找他谈心,
谈学习、谈将来。帮助小明在同学中树立威信。在心与心的交流中,
学号:AP0807312 姓名:黄志敏 同学们细微的关爱感动了他,在感动中逐渐让同学们进入他的个人世
界,打开了他冷漠的心房。
2、强亲情教育,给予亲情关爱
我认为造成小明心灵不健全的主要原因,是长时间的缺乏父母的关爱。
解铃还须系铃人,告诉他们远离父母给孩子的心灵带来了极大的伤害,
孩子是一个家庭的全部希望,长时间忙于工作而无暇顾及孩子,这样
只会让孩子的内心更孤单、更伤感。逐渐,养成了一些不好的习惯,
等到孩子长大了以后,坏习惯就不容易改了,到那时侯后悔就晚了。
我希望家长多接触一下孩子,多关心孩子。
范文五:阳性强化法介绍
正强化法也称阳性强化法,是行为矫正中最基本的方法,指当儿童从事某一良好行为时,即刻给予他所喜欢的强化物,以此来提高行为发生率的一种矫正方法。
例如,国外有人曾用正强化法来研究儿童遵循教师指令的行为,被试为幼儿园大班的5个女孩,这些被试对教师的指令常常无动于衷。研究者为该班教师设计了每天使用的10项指令,如,“坐下”、“把铅笔和纸拿给我”、“把你那张纸折叠好”、“把文具放进你的书包”等。如果儿童在老师发出指令1-5秒内能照着去做,就视为遵循指令。矫正按时间序列设计中的ABAB模式进行。(ABAB设计参见第六章实验研究)首先,进行基础测定,连续5天对每个儿童分别发出10项指令,并观察记录她们的行为,教师不作任何反应。结果5天内她们遵循教师指令的行为平均为60%。
其次,矫正措施的介入,连续6天对每个儿童分别发出10项指令,当儿童遵循一项指令时,就马上给予正强化,即口头赞扬,如:“XX真听话”、“XX是个好孩子”、“XX真乖”、“谢谢你”等。结果6天内她们遵循教师指令的行为平均达78%。 再次,当教师撤销言语强化,恢复到基础测定。连续5天遵循指令的行为下降到平均为69%。
最后,再次实施言语强化措施,连续4天,遵循教师指令的行为再次增强,平均达84%。 在正强化法中,作为产生行为后果的强化物具有重要作用,它能满足行为者的需要,并能使某种行为产生的概率升高。强化物种类多样,大致可分为以下几类: ①消费性强化物,如糖果、糕点、饮料、水果等。 ②活动性强化物,如室内外的活动,看电影、电视,看画册,过生日、郊游、运动会等。 ③操作性强化物,如拍球、跳绳、骑车、涂颜色、画画、玩彩泥、游戏、剪纸、小制作等。 ④拥有性强化物,如奖状、证书、小红星、小红旗或铅笔、小画书、小玩具等。 ⑤社会性强化物,包括两大类:一类是肯定性的言语评价,如,真棒、好极了、干得好、好孩子等;另一类 是积极的动作姿态,如,摸摸孩子的头、亲亲孩子的脸、抱一抱、抚摸、点头、微笑、—起玩游戏等。
正强化法的实施要注意:所选择的强化行为应是具体的、可观察、可测量的行为;所选择的强化物要与被试的需要相吻合,在所需行为发生之后,应及时呈现;给予强化物时,物质奖励要与精神奖励(口头赞扬)结合起来进行;强化时,在数量上应把握好分寸,既使行为者感到愉快,又不使强化物很快失去吸引力;在撤销强化物时,可采用逐步消除的方法,或用社会性强化物代替,以继续维持所需行为。