范文一:养成教育的重要性
养成教育的重要性
主讲:王红静
一、言教是养成教育的基础
语言是人们交流最直接、最常用的方式。形象生动的、有条理的、具有启发性的语言,是发展学生智力培养学生能力的重要条件。苏霍姆林斯基在谈教师的教育素养时曾说“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”。因而,从某种意义上讲,教师的语言能力是提高教育水平的基础。现代教学论认为:教育的过程是学生发展的过程,养成良好习惯的过程。学生的身心健康发展要求有一个良好的环境,犹如种子的萌发需要土壤、阳光和水分一样。这种环境应是愉快和谐、启迪智慧、紧张积极三者的统一,而这离不开教师运用完美语言去创造。教师的语言必须“约而达,微而臧,罕譬而喻”。毋庸置疑教师语言的影响力是绝对不能低估的,它不仅是交流所必需的,也是教育所必需的,从中可以体现出对学生尊重的态度和饱含丰富的感情。要求别人对自己的尊重,这是人的自我完善心理的具体反映。而教师对学生的尊重,则可以激发学生的巨大潜力,这种潜力可以转化为学生在思想、道德、知识、能力等各个方面的积极追求。“以情激情”这是许多优秀教师的经验之谈,因为学生一切美好的、高尚的情感体验,良好的习惯养成不是靠说教获得的,而教师饱含情感的语言倒是激发学生产生情感体验的有效手段。
二、身教是养成教育的关键
“教育工作者全部工作是为人师表。”为人师表是师德的核心,
这是教师的职业特点决定的。教书育人是教师的神圣职责,“教书”的目的,是为了“育人”,所以人们称赞教师是“人类灵魂的工程师”,只管教书、不管育人决不是个合格的教师。特别是当前由应试教育向素质教育转轨,教育学生学会做人,这是素质教育的首要任务,而教师本身的素质特别是思想品德素质尤为重要。没有高素质的教师怎能培养出高素质的学生呢?“打铁首先本身硬”,“己不正焉能正人”。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师良好的品格是一颗种子,它一旦撒在学生的心田里,就会绽放灿烂的花朵,对学生的一生都可能产生深刻的影响”。为人师表,本身就是作用于受教育者的教育手段。为了培养年轻的一代,具有高尚的道德情操和共产主义理想,为了提高学生的整体素质,教师除了具有厚实的专业知识和广博的科学文化知识外,还应具有较高的思想品质和较高的职业道德。只有为人师表,才能担负起教书育人的重任。
加里宁指出:“一个教师必须好好检点自己,他应该感受到,他的一举一动都处于严格监督之下,世界上任何人没有受到这种严格的监督”。这种对教师的“严格监督”,不仅来自于他朝夕相处的学生,而且也来自社会的方方面面。教师不是生活在真空中。校园是圣洁文明的一方土地,教师职业是太阳底下最光辉的职业。“德为师之本,身教重于言教”,所以教师必须具有高尚的职业道德,要言行一致,品行端正,举止文明,为人师表,以自身人格的力量,引导学生在德、智、体、美、劳等方面健康成长。特别是中学生具有“向师性”,这就时时警示着教师的灵魂:工作失误就是误人子弟。
三、情教是养成教育的纽带
列宁说过:“没有人的感情,就从来也不可能有对于真理的追求”。教师道德情感的核心是爱学生,教师的爱是一种巨大的教育力量。学生的感情是最纯洁无暇的,老师唯有以感情为纽带,才能让他们亲其师,而后信其道。这正如苏霍姆林斯基所讲的:“我们的工作对象是正在形成中的个性的最细腻的精神生活领域,只能用智慧、情感、意志、信念去施加影响”。“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的完满的精神生活”。只要教师把爱无私地撒向学生,他们就会以真情汇报。有爱就有宽容,宽容沟通人与人之间情感的桥梁,是创造和谐氛围的基础。也许宽容不过是一个微笑,一个眼神,一句普通的话??然而就是这点点滴滴,让我们教师把浓浓的爱意化作涓涓细流,浸入孩子们的心田,起着“润物细无声”的作用。
现在有一些现象之所以改不了,归根到底教师心中对学生缺乏爱心,不去体察学生的心情,也没有很好的了解和掌握学生的心理特点,以致有意无意地从各个方面给学生施加压力,造成学生厌学、逃学者有之。更多的是在课堂中剥夺学生的作业时间,给学生布置一些无多大意义的练习,让学生陷于题海之中拔不出来。如果真正从爱学生出发,这些现象是不难克服的。所谓备课、备人、备教法、备学法,实际上都离不开对学生的爱。真正爱学生,就会让学生把精力用于有效的学习上,就会让学生享受童年的欢乐。
好多年前,曾听人说过这样的话:培养的学生如果身体不好,是废品;如果智育不好是次品;如果德育不好,是危险品。这种说法很
好。我们绝不能出“废品”、“次品”、“危险品”。我们爱学生,爱教育事业,就是要出“正品”,为未来社会培养合格人才、优秀人才,要出德、智、体全面发展的高素质人才。让我们以敬业、爱生的真挚热情去培养我们的学生,让我们的学生都成为合格人才,优秀人才,高素质的劳动者!
养成教育是德育工作的起点又是提高学生素质的着眼点,其成败关键看教师的自身素质如何。在我看来,实施养成教育最有说服力的手段是教师以自己的道德人格感染学生。正象一位美国的心理学家指出的:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运
王红静
2013 .10. 8
范文二:养成教育的重要性
养成教育的重要性
新时期下的教育工作重点是新课改和素质教育。面对21世纪,如何培养高素质人才,这将是有关部门和教育工作者研究的永恒的话题。早在上世纪九十年代初期,我们改革开放总设计师**同志提出了三个面向——“教育要面向世界,面向未来,面向现代化。”而由雅克.德洛尔先生任主席的国际21世纪教育委员会于1996年向联合国教科文组织提交了一份重要报告《教育—财富蕴藏其中》,这份报告是21世纪教育委员的委员们对未来教育面临挑战的研究和思考,提出了著名的教育四大支柱:“学会认知,学会做事,学会共同生活,学会生存”。在这里,我们仔细体会,他更多地强调未来的学习不是以认知内容的获得为主,而是知识外的情感与能力的培养。因此,培养学生的健康和谐的情感、健全人格和良好的行为习惯应是我们当前教育尤其是中小学教育不可忽视的内容。
在小学阶段,我们的学生年龄尚小,可塑性强,正是形成各种观念、习惯的良好时期,而养成教育正显示它的实效性。因此,在我们的日常工作中做好小学学生养成教育显得尤为重要。
一、重新认识
在新的时期做好小学学生的养成教育,我们有必要重新认识养成教育。我想养成教育不仅仅是扫扫地、整整内务、站站队吧,诚然,这些方便是非常重要的,必须常抓不懈。我们必须认识到这些日常行为、好的文明习惯只是养成教育的显性的内容,这些显性的内容,包括良好的个性、情感、健康的心理等。
而当前我们的养成教育往往注重显性的养成内容较多,而对隐性养成内容重视不够。表现有些好习惯很难养成,如:随地扔垃圾,作为老师,可以说天天在讲,但总有学生改不掉这个坏习惯,究其原因,是我们没有对学生隐性的养成内容进行开发引导,没有触动他的深层次的感受,只是老师苦口婆心地讲,他们没有感受,自然也就养不成好的习惯。
心理学讲知情意行,知就是认识,品德教育一定要在行为中表现出来,行为主要来自具体的认识。人的行为可以分为三个层次,第一个层面是被动的,第二个层面是主动的,第三个层面是自动化的。其中,自动化的行为就是人们常说的习惯。对小学学生而言,应该以培养习惯为主,这是针对小学学生的心理特点的。21世纪父母和教师
必须用新的视角来看待示成年人的习惯培养问题,要用21世纪的标准来培养少年儿童的良好习惯,使养成教育具有新时代的特点。
学生的学习是一个主动建构的过程,对养成教育而言,也应是主动养成的过程,我们的养成教育需要体现学生的主体性,让学生从被动的养成教育层面,这需要一定的条件,需要老师去创造条件,只有在适合的条件、环境中,学生才能主动养成,才能从外显的行为内化为隐性品质,我们的养成教育目标才真正落到实处。
二、教育策略
我们以新的视角重新认识了养成教育,那么,在我们的教育教学工作中,怎样去做呢,下面是我的一些看法。
(一)开展主题式养成教育活动。
实践证明,传统的说教学生不感兴趣,效果不好。如果把我们所要养成教育的内容编成一个个主题,围绕主题,或编成故事,或编成小品等学生喜闻乐见的形式,再辅以自测、阅读、讨论、教师指导等双向或多向绝通,把养成教育的内容隐含于这些主题活动之中,充分体现学生的主体性,使用权学生由外而内地潜移默化地受到教育,明白自身问题,明确努力方向。
(二)培养反思能力
如果说开展主题式养成教育活动是由外而内志对学生进行教育影响的话,那么,学生反思能力的培养完全是给了他们主动养成的拐杖。现在有的确良孩子做完事情以后不善于反思,根本不去想自己做得对或不对。实际上,一个人反思水平的高低,对成功与否的影响太大了。
因此,在新的时期,对学生的反思能力的培养引起重视。在我伞兵养成教育活动中,要指导学生学会反思,学会分析自我,让他自己不断地调节、监控自己的行为。
具体怎样操作呢,我认为反思可以分四步:
1、问题。提出自己目前存在的问题,如我正在做的事情恰当吗,我是否在违犯学校的规章制度,我是否尊重别人,侵害了别人的利益,
2、后果。我这样做将要或已经产生什么后果,
3、原因。我这样做的目的是什么,为什么这样做,
4、方法。我应该采取什么方法来解决将要出现或已经出现的问题,我以后能否很好地调控自己,
这些反思方法要不断地渗透给学生,培养他们的反思意识,尤其让学生学会提出问题,进行自我分析,找到自己和不足。这些反思活动,可以结合主题教育活动,也可以让学生经常写一些反思性小文章,或反思自己,或反思班级,提出改进措施,进行自我反省,自我激励,不断提高自我调控能力,也便于教师掌握学生的动态,进行切实有效的养成教育活动。
(三)与小组学习有效结合。
新课改提倡小组学习,我们的养成教育也可以通过小组学习来实施,把学生分成若干小组,让小组成员共同学习,日常中互相督促,来达到养成教育的完成,并在期末以小组的成绩作为班组和个人奖励的依据。学习的主要内容是听、说、做的能力训练,还包括遵守纪律的习惯养成,包括集体主义观念的培养,个人修养的培养等等,都是我们养成教育的内容。同时,也可怜将小组学习的形式阶段性地固定下来,从课内延伸到课外,使学习小组与日常的养成教育有效整合起来,让各项养成内容形成承包制,针对整个小组打分量化。这样,本来几二人的大集体分解为十几个独立的又互相联系的小集体,为了争取小组的各个方面的成功,小组成员互相鼓励,互相提醒,使整个班级表现出较高的整体水平。
(四)建立有效的监督、考评制度。
开展有趣的主题式活动,让学生学会反思,与小组学习整合,这只是解决了方法问题,要在这些活动中,使养成教育的各个方面内化为学生的良好品质,离不开有效的监督和有时的考评。
1(建立制度、规范管理。
俗话说得好:没有规矩,不成方圆。除学校建立健全的学生管理各项规章制度外,我们还应制定一日常规检查标准、学生品德评定制度、文明礼貌规范、就寝与就膳规范等细致的规定,对学生从到校、早读、眼操、课堂纪律、饭堂纪律、课外活动、就寝、卫生区的保洁、学习用品卫生用品的摆放、内务的整理等等,都做出细致具体的要求。标准清,规定明,易于操作。将学生的一日行为和寄宿纳入科学化、制度化、规范化的轨道上来,使学生通过持之以恒的日常行为养成训练,将那些不文明的习惯、不自觉的行动转变为文明而又自觉的行为习惯。
2、及时评价、积极强化。
制度的制订与落实情况,离不开评价。我们将评价分为即时性评价和阶段性评价,即时性评价也就是口头评价,对学生的各方便的养成情况的进行评价,以养成教育的过程和表现为主。阶段性评价,主要是评价养成效果,注重的是阶段性的结果。
在评价的过和中,我们特别重视学生的自评和互评。在我们试行的小组学习中,将养成教育的各方面的规范打印成记分表:日常行为记分表、课堂行为记分表、就寝情况记分表、内务卫生记分表、遵守纪律记分表,让各个小组进行互评,老师作总的评价,并将各个小组的分数记入评分量表,上墙公示。每周进行一次小总结,每月一次大总结,并评出优秀小组,优秀组员,有进步组员。这样不断地进行积极强化,有利于学生良好品质的形成。
当代教育家叶圣陶说:“什么是教育,就简单地说,一句话,就是要养成良好的习惯。”良好的习惯往往决定着他们的学习方式、学习效率、学习的质量,可以使人获得成功,从某种意义上来讲,习惯决定着命运。因此,在中学生中开展养成教育,培养中学生养成良好的生活习惯和学习习惯具有极其重要意义。
养成教育是永恒的话题,对养成教育的认识、策略和实施我们将在工作中继续探索,我们将以崭新的视角来迎接新课改下的养成教育。
范文三:浅谈幼儿养成教育的重要性
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浅谈幼儿养成教育的重要性
幼儿“养成”教育指的是培养幼儿良好行为习惯的教育。叶圣陶曾说:“什么是教育,简单一句话,就是要养成良好的习惯。”“三岁看大,七岁看老”,因此,在幼儿时期应该注重幼儿良好习惯的养成,但是当前很多家长对幼儿“养成”教育存在两种错误的观点:一种是认为幼儿时期的孩子年龄这么小,不需要培养什么良好习惯,只要让他健康长大就行,等年纪大了再培养也是一样,根据调查显示,3-12岁是人体形成良好行为的重要期,12岁以后孩子逐渐养成许多习惯,再想进行良好习惯的培养就十分困难。因此,父母和幼儿老师应该抓住关键期进行良好行为习惯的培养,这样做会达到事半功倍的效果;另一种是父母虽然重视幼儿的“养成”教育,但更关注的是“养成”教育中语言习惯和思维习惯等方面,过于注重对幼儿智力的开发、知识的传授,而忽略对行为习惯的培养,殊不知,习惯的养成比知识的传授更重要。正如乌申斯基所说:良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其一生中享受着它的利息。因此,父母应该纠正这两种错误的“养成”教育理念,在充分理解幼儿养成教育的基础上对幼儿的养成教育给予足够的重视。
1.行为的讲解和规则的制定
很多父母和幼儿园老师在培养幼儿的行为习惯时一味
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地强调幼儿这些事情不能做,那些事情可以做,并没有告诉幼儿原因是什么,也没有让幼儿明白如果做了禁止的事情会有什么样的后果,让幼儿对很多行为习惯并不是很了解。虽然幼儿的理解能力有限,但是父母和老师可以用通俗易懂的语言将行为规则童话化和寓言化,只有让幼儿更好地理解一些行为准则,才能在幼儿的心里对良好的行为习惯的重要性达成共识。例如在培养幼儿的卫生习惯时,有些小孩不喜欢洗脸,这时父母可以对孩子讲:你知道为什么那么多羊都喜欢美羊羊吗,那是因为美羊羊非常爱干净,只有你讲卫生了,才能像美羊羊那样交到很多朋友,成为受欢迎的人。除此之外,在一些规则的制定上,父母和老师应该让幼儿参与具体规则的制定中,这样做不仅可以锻炼幼儿的思考能力,还便于提高幼儿对一些规则的实施。但是父母和幼儿老师需要注意的是,在规则的制定上需要将规则简单化、具体化,最好跟幼儿的喜厌挂钩,这样便于引导幼儿参与规则的制定。例如在幼儿园课堂上,有些幼儿喜欢不停地说话,影响课堂教学的开展,这时候老师不应该只制止和批评,而应该说有些小朋友一直在说话,这样老师说的话你们能听清楚吗,小朋友说:听不清楚。老师可以问小朋友:那么怎么样才能听清楚呢?有的小朋友会说老师上课的时候我们不应该说话,这时候老师就应该趁机说对啊,老师说话的时候你们不说话,你们就可以听得更清楚,就可以让幼儿参与班级规
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则的制定中,让幼儿实现从“我必须要遵守规则”到“我要主动遵守规则”的转变。
.开展多样的游戏活动
对幼儿来说,枯燥的说教远比不上一场游戏对他们的吸引力大,而且良好的习惯不是一朝一夕就可以养成的,因此,在教学过程中,我们可以采取多样的游戏活动,促使幼儿在游戏中进行良好习惯的培养。比如可以模拟一些现实的活动场景,让幼儿进行角色扮演如“小朋友商店”、“小朋友家庭”等,让小朋友在角色扮演中明白说话要有礼貌,学会关心他人和爱护公共产品等,将所学的良好习惯在角色扮演中得到应用和巩固,实现良好行为习惯的养成。
.塑造良好榜样
幼儿存在从众心理和模仿心理,老师和父母是他们经常接触的人,很多幼儿喜欢模仿父母和老师的一些行为,因此父母和老师需要在各种行为习惯上给幼儿树立榜样,从而形成一个氛围,在潜移默化中促进幼儿良好行为习惯的养成。在有的家庭中,父母对于子女有一套标准,而对于自己则降低标准,待孩子以严,待自己以宽,这样就会使幼儿对一些行为习惯产生困惑,不知道到底该怎么做才是正确的,当着父母的面按照父母的要求,背着父母又模仿父母的行为,不仅不利于良好行为习惯的养成,而且容易让幼儿养成爱说谎、不诚实的性格习惯。例如有的父母要求幼儿讲话要
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有礼貌,不能骂人,要使用文明用语等,但是有些父母在打电话或者在与人交谈时会经常出现一些不文明用语,这时候幼儿虽然不明白这些不文明用语的含义,但是幼儿的模仿能力是非常强的,有时候可能家长只说一次,他们就会记住,也会在与其他人交谈时使用一些不文明语言,从而养成说话不礼貌的坏习惯。除此之外,父母和幼儿园老师应该加强交流和沟通,实行家园共育促进“养成”教育。
.严格进行督促和检查
虽然很多父母和教师明白“养成”教育的重要性,也制定了相应的规则和制度,但是在具体的实施过程中受父母心软和教师工作量太大无暇顾及等因素的影响,造成对幼儿的行为习惯没有进行严格的督促和检查,针对幼儿的一些不良行为能及时地督促幼儿改正,例如不爱惜粮食等,对于一些良好习惯的培养没有进行严格的检查,例如将垃圾扔进垃圾箱等。良好行为习惯的养成是一项长期而艰巨的任务,只有让幼儿不断重复进行各种良好行为和良好习惯,才能让他们养成良好的行为习惯。特别是自我控制能力和约束能力低下的幼儿,更需要父母和教师的严格督促和检查。综上所述,在幼儿阶段养成教育的培养是非常重要的,我们要充分尊重幼儿的意愿,让他们参与幼儿园及家庭的一些规则的制定,为幼儿创设多种多样的教学活动,结合幼儿的实际情况采取有针对性的措施,培养他们良好的生活和学习习惯。父母、
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老师、幼儿要三方面共同发力,一起促进幼儿良好习惯的养成。
作者:贾宝珍 单位:会宁县太平店镇中心幼儿园
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范文四:学生养成教育的重要性.doc
学生养成教育的重要性
记得心理教育家斯特娜夫人曾经说:“孩子的心是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会获得行为的收获;播上行为的种子,就能获得品德的收获;播上品德的种子,就能获得命运的收获。”因此说,孩子的教育应该是重中之重。有些家长渴望孩子“成龙成风”,也确实在孩子身上花费了不少心血。有的在吃、玩上百依百顺,有求必应;有的为孩子智力投资省吃俭用,慷慨大方。但是他们却忽略了孩子的平时的养成教育。
我国伟大的教育学家叶圣陶老先生说过;“什么是教育,简单一句话,就是要养成习惯。”习惯的养成并不是一朝一夕的事,一旦养成了坏习惯,就会使孩子受害终生;相反,养成了良好的习惯也会使孩子受益终生。因此作为学生,尤其是中学生,他们还处于较原始的感知阶段,必须靠家长和老师的正确引导来认知世界。古代著名的大学者朱熹说;“论先后,知为先,论轻重,行为重。”因此,对学生进行行为习惯养成的教育应该从学生的认知出发,并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做,什么不该做。比如新生开学进行一周军训,让学生体验独立生活的感受,在开学第一周进行常规养成教育,向学生宣读《中学生守则和中学生日常行为规范》以及学校相关的规章制度。并根据本班的特点,制定适合本班的班规。对学生进行文明礼仪、常规教育时让学生明确做什么,为什么这样做,以及如何去做。让学生从点滴做起,从小事做起,从最简单的事情做起,如用完的东西要放回原位、别人帮助了你要说声谢谢、见到老师要问好??只
有具体规范化了,学生才能入耳入脑入心。培养良好的行为习惯是一个艰巨的长期的细致的潜移默化的过程,不能寄望一朝一夕就可一蹴而就,必须持之以恒,不断强化,反复抓,抓反复。如通过长期的反复宣传、实践,就能逐渐了解、熟悉校纪班规,继而多数学生在老师的提醒下、引导下,逐渐由被迫遵守形成一种习惯遵守,再继而继续的深化实践,最终才能形成自觉遵守。当然,育人,并不是说在学校一个样,回到家却是另一个样。为了让养成教育更具针对性和实效性,我们必须建立起以学生为中心的“教师一学生一家长”三位一体的德育教育体系,在学校里,老师严格要求学生:学生回到家后,家长对孩子也要严格要求,不断督促和强化他们防止坏习惯的滋长,以便于继续深化养成教育,并让教育在实际的生活中得以运用。这样,家长和教师在养成教育方面,就能达成一个共识,目标一致,共同完成教育孩子的目的,并能收到事半功倍的效果。
“少成若天性,习惯成天然。”在学生阶段,德育工作应以行为习惯养成教育为主。古人云:“勿以善小而不为,勿以恶小而为之。”对学生文明行为习惯养成的教育任务是艰巨的,必须从小事做起,从大处着眼。为了孩子的未来,为了未来的孩子,作为教育工作者,我们必须担负起培养教育孩子的重任,为提高民族道德素质作出应有的贡献。
范文五:行为养成教育的重要性
浅谈行为养成的作用和意义
2008年**集团党委就号召在全体党员和职工中开展"保护环境、节约资源行为养成"活动,****公司从2007年开始推进“行为养成”至今已有五个年头了,从“诞生—培养—开花—初结果实”,从少部分人的理解、支持,大部分人被强制执行,一路走来非常的不容易,按理说,五年后的今天应当是大部分人理解、支持,少部分人被强制执行,但事实不容乐观,****公司的大部分员工并没有快速地实现观念转变,并没有能充分认识到“行为养成”的重要性,仍有员工认为:企业就是生产、经营的,创造效益的,整天做卫生、定置化、靠右行走、整齐排队走路,作业长不到生产现场管理,而到路边站岗就有效益?!就能创造价值?!我们环境卫生差了点,不整齐排队走路就会亏损?!制造企业工人不生产、采购不买物资,销售不卖产品,整天做卫生、排队走路就有效益?!
有以上质疑的可能不是少数员工,大有人在,包括笔者在内曾经也是如此认为。咋听上去很有道理,细细想来、深层次思考,存有这种质疑的人(包括笔者在内)认识还很肤浅,领导就是领导,不得不承认他们站得高,看得远、看得深。
远在哪里?深在哪里?
因为,所有的工作都要靠人去做,尤其是制造企业的每一件产品都是由人生产出来的,人的素质、工作态度、做事风格和习惯,往往会不由自主地直接影响工作质量和产品质量,对我们企业来说,最终会体现在效益上。假如我们每个人都品德高尚、能力极强,做事规范、严于律已……,统一标准、统一行为,次品和不合格品能成批重复出现吧?!采购、销售及其他权力岗位还需要风险防范吧?!还需强调“首问负责制”吧?!……所以,人是“效益”的重要决定因素。
如何提高人的素质,培养人良好的工作态度和习惯,在企业中每个人都能统一服务行为、统一作业行为,用“心”做好每一件事情,用“情”
完成每一项任务?是每一个组织领导必须开展、也必须重视的首要工作。****公司领导非常重视从小事抓起,从培养员工的良好习惯、提高员工的整体素质出发,抓员工的“行为养成”。
“行为养成”通俗地说:就是“修行”。
教育家叶圣陶先生认为,“学生在学校里受教育,目的在养成习惯,增强能力。习惯越自然越好,能力越增强越好”。他还说:“凡是好的态度和好的方法,都要使它成为习惯。只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时发现,好的方法才能随时随地应用,好像出于本性,一辈子用不尽。”把一个信念播种下去,收获到的是一个行动;把一个行动播种下去,收获到的是一个习惯;把一个习惯播种下去,收获到的是一个性格;把一个性格播种下去,收获到的是一个命运。行为养成、习惯培养的意义就在于此。
****公司的每位员工,我们各位不是孩子的父母,就是男大当婚女大当嫁的花季少男少女。已做父母、即将或正在谈婚论嫁的各位同仁,当你帮女儿或儿子选女婿或选媳妇,或相亲时,有以下两个候选人,你会选谁?
候选人1:大学毕业,政府机关工作(与候选2同样学历、且同一单位工作);人长相精干、气宇轩昂,也就是通常所说的气质很好,衣服虽不是名牌,但非常清爽且得体,谈吐不凡,彬彬有礼,很有教养;家庭情况:青砖瓦房,园前屋后树木花草错落而长,路面清洁,景色怡人,屋内,物品摆放井井有条,清清爽爽;家长也很有修养。
候选人2:学历、工作同上。人缩头缩脑,不是驼背却拱腰驼背,畏畏缩缩,虽洋装穿在身,但就像借来的;粗话不离口,还爱唠叨,有失教养;家庭情况:楼房高耸,墙面破旧,园前屋后杂草丛生,路面鸡粪、瓜子壳、烟头遍地可见,屋内东一只鞋西一件衣服,乱七八糟,饭桌、椅子、地面上饭粒、菜汁、屑子到处都是;家长卷缩在角落处的凳上,两手相拢,呆望着来客,不知所措。
以上两位候选人,为人娘为人爹的父母们或谈婚论嫁的花季青年们,你们会选谁?从以上的表面现象你肯定会推测到两人的后势!这答案不用
我说。这就是第一印象定终身,他们的行为就这样决定了他们后面的命运。
我们公司训练员工的走路,强调“五个严禁”和“首问负责”,强制推行“行为养成教育”的作用和意义就在于此。
我们公司经常会有决定公司命运或影响力很强的上级领导要来视察,经常会有我们产品的买家即客户来厂考察,经常会有银行即“财神爷”来厂调研……,展示在他们面前的 “天是兰的、地是绿的、美丽清洁的环境”、“充满生机和活力,积极向上,做事有规范,待人有礼貌的员工”好呢?还是“松散无序的工作环境、死气沉沉的员工”好呢?
至于“作业长、管理人员”不到现场而去路边站岗的质疑,你可以用“交通警察”的作用来体会,假如所有行人都自觉遵守交通规则,交通警察就可以撤退了,做他想做且更有意义的事情去了。
请和我曾经一样认识的职工,看了我的体会后,你认为有没有道理?!有道理的话,请和我一样,立即转变观念,从被迫走向自觉,改变从小处着眼看待行为养成的意义,放宽眼界,从培养标准化作业环境、提高职工素质实现情感服务等大处、深处看待“行为养成”的作用。你心动了吗?心动了就行动吧!(2012-2-23)