范文一:种一片太阳花(节选)阅读答案
种一片太阳花(节选)
??? ①银粒儿一般的种子撒下去以后,天天有人俯看身子瞅它、盼它。可是大半月过去了,竟丝毫没有动静。有人说种早了,有人说埋深了。正在各种判断莫衷一是时,它破土而出了。
??? ③新出的芽儿,细得像针,红得像土,几天之内,就抽出很圆的秆,细圆的叶。叶和秆都饱和着碧绿的汁液,嫩得不敢碰。很快的,叶叶秆秆密密麻麻连成一片,像法兰绒一般,厚厚地铺了一地。
??? ③当案头的文稿看得双目昏花时,来到院里来,看一看这绿茵可爱的太阳花,对于困倦的眼睛,是一种极好的休息。
??? ④一天清晨,太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花。一朵红,一朵黄,一朵淡紫色。乍开的花儿,像彩霞那么艳丽,像宝石那么夺目。在我们宁静的小院里,激起一阵惊喜,一片赞叹。
??? ⑤三朵花是信号,号音一起,跟在后边的便一发而不可挡。大朵、小朵,单瓣、复瓣,红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒,转眼间,变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人,也经不住这美的吸引,一得空暇,就围在花圃跟前,欣赏起来。
??? ⑥从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦缎,始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初,我们以为,这经久不衰的原因,是因为太阳花喜爱阳光,特别能够经受住烈日的考验。不错,是这样的。在夏日曝烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。
??? ⑦但看得多了,才注意到,作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促。朝开夕谢,只有一日。因为开花的时光这么短,这机会就显得格外宝贵。每天,都有一批成熟了的花蕾在等待开放。日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,可是一见阳光,就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐地向外伸张,开大了,开圆了……这样一个开花的全过程,可以在人的注视之下,迅速完成。此后,它便贪婪地享受阳光,尽情地开去。待到夕阳沉落时,花瓣儿重新收缩起来,这朵花便不再开放。第二天,迎接朝阳的将完全是另一批新的,成熟了的花蕾。
??? ⑧这新陈交替多么活跃,多么生动!也许正是因为这一点,太阳花在开花的时候,朵朵都是那样精神充沛,不遗余力。尽管单独的太阳花,生命那么短促,但从整体上,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。
??? ⑨人们还注意到,开完的太阳花并不消沉,并不慵懒。在完成开花之后,它们将腾出空隙,把承受阳光的最佳方位,让给新的花蕾,自己则闪在一旁,聚集精华,孕育后代,把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时,它已经把银粒一般的种子,悄悄地撒进泥土。第二年,冒出的将是不计其数的新芽。
??? ⑩太阳花的欣赏者们,似乎在这里发现了一个世界,一个科学的、合理的、公平的世界。他们像哲学家那样,发出呼喊和感叹:太阳花的事业,原来是这样兴旺发达,繁荣昌盛呵!
??? (11)太阳花给予的启迪,无疑是有益的。
??? 1.太阳花儿开的时间________________________________
??? 2.第④段中划横线的句子使用了哪种修辞方法,有怎样的表达效果?
???________________________________________________________________________
??? 3.根据词义描绘情状:
??? (1)牵牛花偃旗息鼓:___________________________________________________
??? (2)富贵的牡丹也早已失去神采:_________________________________________
??? 4.写出太阳花在开花的时候,朵朵都是那样精神充沛、不遗余力的原因。
???________________________________________________________________________
??? 5.太阳花给予人们哪些启迪?
???________________________________________________________________________
???________________________________________________________________________
阅读答案:
答案:
解析:
1.一天清晨从初夏到深秋2.作者使用了比喻的修辞方法,把太阳花比作彩霞和宝石,形象逼真地描绘出太阳花开放时的娇艳美丽。3.(1)牵牛花因为烈日的曝晒而凋谢。(2)牡丹花在烈日的曝晒下失去了娇艳欲滴的风姿。4.太阳花的新陈交替活跃而生动。5.示例:太阳花的世界象征着一个科学的、合理的、公平的世界。(紧扣原文,言之成理即可)
提示:
范文二:种一片太阳花阅读答案
阅读下文,回答文后问题
种一片太阳花
(1)差不多没有人不喜爱花,但谙于花道、又长于种花的人并不多。我就是个只爱花,而不会养花的人。
(2)这原因也许是多方面的。年幼时,生养我的家乡,是个草木落地生根的地方,常年四季,所到之处都有鲜花开放。成年以后在北方的山野为民,虽然寒冷的气候和瘠薄的土地,都不利于绿色生命的繁衍,但出门是田地,举目是山坡,夏花秋叶还是比比皆是。
(3)来到机关后,山川和土地远了。机关的四合院,构筑方整,屋舍俨然。半世纪前,据说曾经是大军阀的公馆。为了舒适,也为了阔气,室内的地用木板镶了,室外的地用青砖铺了,偌大的一个院子里,竟难找到五谷和花草赖以生长的泥土。
(4)春天,别处的草青了,树绿了,这里,映进眼帘的却是一片单调的砖瓦色。夏天,烈日当空,砖铺的院地像火炉那样散发着热,叫人焦躁难忍。此情此景,使人强烈地生起对于色彩的渴望。渴望郁郁葱葱的树,斑斓多姿的花。
(5)有这念头的似乎还不止我。于是大家动手,揭掉砖头,垒起花墙,收拾出一块长方形的花圃。
(6)种什么呢?我和同事们面对一方泥土,七嘴八舌地讨论起来,认定不能大娇,也不能太雅,太娇太雅都不是我们侍养得了的。末了,一致地想到太阳花。
(7)银粒儿般的种子撒下去以后,天天有人俯身子瞅它,盼它,可是大半月过去了,竟丝毫没有动静。有人说种早了,有人说埋深了。正在各种判断莫衷一是时,它破土而出了。
(8)新出的芽儿,细得-------①,红得————②,几天之内,就抽出很圆的秆,红圆的叶,叶和杆都饱和着碧绿的汁液,嫩得不敢碰。很快地,叶叶秆秆密密麻麻连成一片,像法兰绒一般,厚厚地铺了一地。
(9)当案头的文稿看得双目昏花时,走到院子来,看一看这绿茵可爱的太阳花,对于困倦的眼睛,是一种极好的休息。
(10)一天清晨,太阳花开了。在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花。一朵红,一朵黄,一朵淡紫色。乍开的花儿,③那么艳丽,④那么夺目。在我们宁静的小院里,激起一阵惊喜,一片赞叹。
(11)三朵花是信号,号音一起,跟在后面的便一发而不可挡。大朵、小朵单瓣、复瓣红、黄、蓝、紫、粉一齐开放。一块绿色的法兰绒,转眼间,变成缤纷五彩的锦缎。连那些最不爱花的人,也经不住这美的吸引,一得空暇,就围在花圃跟前,欣赏起来。
(12)从初夏到深秋,花儿经久不衰。一幅锦缎,始终保持着鲜艳夺目的色彩。起初,我们以为,这经久不衰的原因,是因为太阳花喜爱阳光,特别能够经受住烈日的考验。不错,是这样的:在夏日曝烈的阳光下,牵牛花偃旗息鼓,美人蕉慵倦无力,富贵的牡丹,也早已失去神采。只有太阳花对炎炎赤日毫无保留,阳光愈是炽热,它开得愈加热情,愈加兴盛。
(13)但看得多了,才注意到,作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促。朝开夕谢,只有一日。因为开花的时光这么短,这机会就显得格外宝贵。每天,都有一批成熟了花蕾在等待开放。日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,可是一见阳光,就即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的徐徐地向外伸张,开大了,开圆了……这样一个开花的全过程,可以在人的注视之下,迅速完成。此后,它便贪婪地享受阳光,尽情地开去。待到夕阳沉落时,花瓣儿重新收缩起来。这朵花便不再开放。第二天,迎接朝阳的将完全是另一批新的、成熟了的花蕾。
(14)这新旧交替多么活跃,多么生动!也许正是因为这一点,太阳花在开花的时候,朵朵都是那样精神充沛、不遗余力。尽管单独的太阳花,生命那么短促,但从整体上,它们总是那样灿烂多姿、生机勃勃。
(15)人们还注意到,开完的太阳花并不消沉,并不意懒。在完成开花的任务之后,它们将腾出空隙,把承受阳光的最佳方位,让给新的花蕾,自己则闪在一旁,聚集精华,孕育后代,把生命延续给未来。待到秋霜肃杀时,它已经把银粒一般的种子,悄悄地撒进泥土。第二年,冒出的将是不计其数的新芽。
(16)太阳花的欣赏者们,似在这里发现了一个世界,一个科学的、合理的、公平的世界。他们像哲学家那样,发出呼喊和感叹:太阳花的事业,原来是这样兴旺发达、繁荣昌盛的啊!?
(17)太阳花给予的启迪,无疑是有益的。
(18)为了这,我们院里的劳动者说,来年春暖时分,还要种一片太阳花!
1981年12月
1.给第(2)段中加粗字注音:(2分)
①瘠薄( )②繁衍( )
2.第(5)段中“这念头”是指________。(2分)
3.将下列短语依次填入第(8)段与第(10)段的文中空格处,正确的一项是
(2分) ?? [ ]
A.①像针③像宝石③像土④像彩霞
B.①像土③像针③像彩霞④像宝石
C.①像针③像彩霞③像宝石④像土
D.①像针②像土③像彩霞④像宝石
4.第(11)段中文中加“△”号的逗号能不能换成顿号?为什么?(2分)
答:________________
5.第(12)段中“偃旗息鼓”的本意是:________;在文中的意思是:________________。(2分)
6.第(12)段中划线部分运用了________的表现手法,表现了太阳花________的特征。(2分)
7.阅读(12)~(15)段,作者认为太阳花经久不衰的原因有哪三个方面?
(3分)
答:(1)________________
(2)________________
(3)________________
8.本文写了太阳花播种、发芽、开花的过程,详写________,略写________。详写的目的是________________。(3分)
9.归纳段意。全文可分为三个部分。(3分)
第一部分(1)~(6)自然段。写:________
第二部分(7)~(16)自然段。写:_______
第三部分(17)~(18)自然段。写:________
10.本文以________为线索。记叙了________,赞叹了________。(3分)
阅读答案:
答案:
解析:
1.(1)b$(2)y3n
2.对色彩的渴望。渴望那郁郁葱葱的树,斑斓多姿的花。
3.D
4.不能。因为这句话分别从花朵的大小,花瓣的形式,花的颜色三方面来写太阳花,所以应该用逗号。
5.放倒军旗,停敲战鼓,指停止作战;比喻牵牛花停止开放(或“枯萎了”等)
6.对比;喜爱阳光,特别能经受住烈日的考验。
7.(1)因为太阳花喜爱阳光,特别能够经受住烈日的考验。(2)尽管单独的太阳花,生命那么短促,但从整体上,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。(3)开完的太阳花并不消沉,并不意懒。
8.开花、播种、发芽。详写开花是为了具体反映作者对太阳花的认识。
9.第一部分:写种(一层)太阳花的缘由,第二部分:写太阳花播种、发芽、开花的过程及作者对太阳花的认识。第三部分:写来年再种太阳花。
10.种一片太阳花。作者种一片太阳花和对太阳花认识过程。太阳花的事业所以兴旺发达,繁荣昌盛,是因为太阳花的世界是一个科学的、合理的、公平的世界。
?
范文三:种一片太阳花
种一片太阳花
四年级 王院丽
【教材分析】
《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。这是一篇文辞优美、意境隽永的文章。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”种太阳花的事。全文共四个部分,先交代了种太阳花的原因,接着写太阳花从种子落地到一齐开放的过程,再写单独一朵太阳花的生命极其短促,最后写来年还种太阳花,表现了人对花的爱恋,花对人的启迪。
【学情分析】
经过三年半的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,了解作者所表达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。学生已初步学会记摘录笔记,能独立识字、学词学句,但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
【资源利用】
1.多媒体课件。
2. 了解太阳花的资料。
【教学目标】
1. 学会10个生字,能联系具体的语言环境理解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 通过理解关键词句,感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的
热情,以及令人敬佩的生命力。
4. 观察学习生字、积累新词。
【教学重、难点】
重点:指导正确、流利、有感情地朗读课文;抓住重点词语理解句子、感悟文章。
难点:研读课文第九自然段,体会为什么重点写单独的一朵花。引导学习课文中所运用的写作方法。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境,谈话导入。
1.同学们,你们喜欢花吗?平时,你最喜欢哪种花?为什么?能说出花的特点吗?
2. 同学们说了很多花,它们都有各自的美丽之处,今天这节课,我们来认识一种太阳花(出示太阳花图片)。看到这个花名,你想到了什么?(学生发言)
的确,太阳花是因为特别喜欢阳光而得名。现在,让我们来看一看作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?
板书课题:种一片太阳花 (学生跟着板书课题、齐读)
【设计意图】从学生生活实际出发,贴近学生生活,使他们感到教材非常亲切,易于进入情境,能激发学生学习兴趣,适时提问:作家李天芳笔下的太阳花有什么独特的魅力?激起了学生强烈的求知欲望。
二、初读课文,感知课文的主要内容。
1. 自由读课文,要求句句响亮、字字清楚。
2. 学生上前板书不理解的词语。
3.谁在预习中了解了哪个词语的意思,与同学交流一下,全班汇报。
【设计意图】四年级学生自学生字、词能力强,让学生质疑、交流自学成果,对他们来说受益匪浅。让学生板书不理解的词语,关注学情,调动了学生参与解决问题的积极性。
4. 指名读课文,让学生说一说课文主要内容。教师根据学生的回答,相机板书:
?为什么要种太阳花
?太阳花开得灿烂多姿
?单独一朵太阳花的特点
?来年还种太阳花
5. 默读课文,根据板书的线索,把课文划分为四部分。
【设计意图】通过自读、汇报的形式让学生对课文进行整体感知,从而携领全文,也有利于教师了解学生学习情况,以学定教。
三、细读悟情,挖掘太阳花的美。
在自然界里有很多美丽的花儿,可为什么我们选择种太阳花呢?
1. 快速度浏览第一部分(1――3自然段),找找其中的原因。(其一:对色彩的渴望。其二:太阳花比较好“服侍”。)
2. 通过刚才的朗读,太阳花给你一种怎样的感觉?你觉得太阳
花怎么样?(板书“美”)
3. 请同学们带着欣赏的语气大声朗读5――8自然段,画出描写太阳花美的句子。
4. 请同桌交流一下画出的句子。指名学生读画出的句子,配上音乐,请其他同学闭上眼睛想象太阳花开的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌说一说。
教师相机进行总结并板书:
(1)色彩美(主要是5―7自然段)
(2)经久不衰(顽强的美):第8自然段
【设计意图】在这一环节中,采用自己与文本对话,尊重个体在读文中的独特体验的学习过程,收到了很好的效果。
5. 展示太阳花图片,直观感受。
6. 太阳花如此美丽,却又经久不衰,这是为什么呢?
请你读读8、9自然段,找一找原因吧。(单独的一朵花生命特点:朝开夕谢,朵朵精神充沛,不遗余力。从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。)
【设计意图】适时追问,体现对教材重点的把握,水到渠成。 谁能说一说为什么太阳花经久不衰?你能用书上的句子来回答吗?不写单独的一朵太阳花行吗?
让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。(齐读、指名配乐读)
7. 看着这样的太阳花,你有何感想呢?它的生命那么短促,却能
做到灿烂多姿,你从中想到了什么?让我们一起读读课文的最后两个段落,找找答案吧!同桌交流读书感想。
【设计意图】多次细读课文,给学生与文本对话的空间,加深对课文内容及人文内涵的理解。
8. 为什么来年还要种太阳花?在你的生活中有和太阳花一样的人吗?小组讨论交流。
【设计意图】语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,教师在此放手,倡导自主、合作、探究的学习方式,在主动学习知识锻炼思维能力的同时,体会做人道理,学生是学习的主人。
四、拓展
1. 小结:是的,太阳花就像那些珍惜时间的人;像那些顽强拼搏的人;像那些为革命而牺牲的烈士??虽然他们的生命是短暂的,但却经久不衰,流芳百世。美丽的太阳花有着美好的品格,我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格,不是吗?
【设计意图】顺着学生的情绪小结课文,其实是学生思想的升华。反问的语气,留给学生去思考,“借花喻人“的寓旨不必教师想尽各种办法来启发了。
2. 请同学们试着把自己的喜爱之情融进这篇课文中,选自己喜欢的段落再读一读。
五、作业
1. 课后摘抄自己喜欢的段落,可以根据自己的理解画一幅《太阳花》。
2. 课外阅读推荐:《白杨》
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1. 体会感情,个性化朗读课文。
2. 指名读课文,师生互评,从评价中体会怎样读书更能表达感情。
3.再读,体会文章深刻的内涵。
【设计意图】在朗读中复习巩固,读中进一步理解文本内涵,体会作者所表达的思想感情。
二、学习生字
1. 示字生字:
躁 斓 圃 侍 乍 缤 偃
蕉 慵 炽 蕾 婪 沛 旺 昌
2. 读准字音、理解字义、组词。
3. 学生观察生字,写自己最拿手的生字。
4.集体交流是怎样写好的。
5. 选学生认为难写的字,集体交流怎样写好,指导书写。(重点指导“斓 偃 蕉 慵”的结构;“沛”不要把字形写错。)
6. 学生写字。
7. 展示学生作品,评议“小小书法家”,交流经验。
【设计意图】引导孩子自学生字,老师有针对性的进行指导,把课堂还给孩子,充分发挥学生主体作用,让孩子成为学习的主人。
三、积累词语
1.这篇课文有许多词语用得恰到好处,请你认真找一找。
2. 学生活动、交流:
斑斓多姿 鲜艳夺目 郁郁葱葱 银粒儿 短促 花蕾 慵倦无力 缤纷五彩 偃旗息鼓 美人蕉 空暇 贪婪 莫衷一是 灿烂多姿 生机勃勃 经久不衰 炽热 兴旺发达 繁荣昌盛 充沛 乍开 服侍
3. 你能选其中几个词语各说一句话吗?
4. 设计摘录卡,积累词语。
【设计意图】引导孩子学会自己做摘录笔记,授之以渔。
四、作业:
1. 查找有关花的词语,摘录在摘录卡上。
2. 在习作中运用所积累的词语。
【设计意图】在积累中学语文,用语文,不断进步。
【板书设计】
种一片太阳花
为什么要种太阳花 色彩美 学生板 太阳花开得灿烂多姿 美
书词语 单独一朵太阳花的特点 经久不衰 来年还种太阳花 借花 ---------------------->喻人
【教学反思】
范文四:种一片太阳花
种一片太阳花
教学目的
1、作者细致观察抓住事物(太阳花)特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上,把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言,体察作者遣词造句的精妙,增强语感。
3、复述课文重点章节,积累语言。
教学重点
根据自己的理解和需要积累语言,提高表达能力。
教学难点
仔细体会课文内容,思考花与人的关系。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学过程
一、轻松导课,激起学趣
在院子的角落里,默默地盛开这样一些不起眼的小花,它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天,我们一起来认识它们。
出示课题:种一片太阳花(板书)
二、提纲挈领,抓住要点。
1、快速默读全文,思考:太阳花给你留下了哪些印象?
2、轮读课文,分别正音。
三、初读品味,切入主题。
1、学习1——5段,从中你了解到什么?全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。 是啊!由于太阳花很好服侍,所以大家选择了她。
四、课堂小结。
五、布置作业。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
第二课时
教学过程
一、复习巩固第一课时内容。
二、抓住关键,理解主旨。
1、作者深深被太阳花吸引,他们来年还要再种太阳花,这又是为什么呢?
带着这个问题,请同学们快速浏览课文6――10段,看看太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者。
2、学生读读,划划,写写,议议。
3、学生交流。太阳花究竟什么地方深深地吸引了作者,你是从哪里读出来的?
(1)颜色美:在一层滚圆的绿叶上边,闪出三朵小花,一朵红,一朵黄,一朵淡紫。艳丽、夺目,五彩的锦缎。
(2)形态美:大朵、小朵、单瓣、复瓣。
(3)经久不衰:从初夏到深秋。
(4)不娇气:太阳花特别喜爱阳光,特别能够受住烈日的考验。只有太阳花,阳光越是炽热,它开得越加热情,越加茂盛。
指导朗读:假如有这么一丛艳丽茂密的花儿开在你的面前,你有什么感想?带着这种赞叹、敬佩、喜爱的感情读读这部分。
4、除了颜色美、形态美、经久不衰、不娇气之外,太阳花还有哪些地方特别吸引你?
(出示句子)“作为单独的一朵太阳花,其生命却极为短促,朝开夕谢,只有一日。”
“日出前,它包裹得严严紧紧,看不出一点要开的意思,一见阳光,即刻开放。花瓣像从熟睡中苏醒过来了似的,徐徐向外伸张,开大了,开圆了??它便贪婪地享受阳光,尽情地绽放,朵朵都是那么精神充沛,不遗余力。”
“尽管单独的太阳花生命短促,但从整体上看,它们总是那样灿烂多姿,生机勃勃。”
读一读,你从中体会到什么?
太阳花顽强向上,生机勃勃、团结乐观的精神感染着人们。
5、你想对这些花儿说些什么?带着感情自由读9、10段。
6、作者被深深地震撼了,所以他发自肺腑地说:“太阳花的事业,这样兴旺发达,这样繁荣昌盛。“(课件出示这句话)
什么样的事才能称得上“事业”?这句话表达了作者怎样的感情?
让我们一起来赞美它吧!齐读这句话。
三、总结升华。
这普普通通的太阳花身上所蕴涵的精神力量打动着我们。其实,在我们身边,具有太阳花精神的人有很多。他们把有限的生命投入到无限的为人民服务中去,比如雷锋、孔繁森、任长霞、非典时期的白衣天使??
如果采一捧美丽的太阳花,你会送给谁?为什么?把心里要说的话写在练笔本上。
四、布置作业。
板书设计
种一片太阳花
1、为什么要种太阳花?
2、文章哪几个自然段具体描写了太阳花?
范文五:种一片太阳花
种一片太阳花》教学反思
香滨 汤艳红
《种一片太阳花》一课,是一篇内涵丰富,情理兼喻的散文。文章虽然短 小,却很生动地寄寓了人们对自然美的渴望。构筑方整、灰砖青瓦、缺少色彩、 焦躁闷热的四合院里,作者和她的同事一起种下太阳花,日日盼望,终于看到 了生机勃勃、经久不衰的花朵,四合院里的劳动者们有了精神寄托。接着,作 者由太阳花,生命的短暂和热情,寻根究底,由太阳花的新旧交替,联想到人 生人事,引发出令人深思的生活哲理:太阳花使人欣赏的不仅是艳丽娇嫩的外 表,更有顽强不屈、团结谦逊的精神。作者不单单是写花,而是在 “ 借花喻人 ” , 讴歌一种生机、一种精神。文章通篇皆文辞兼美,我在品读文章时,恨不得把 所有自己感悟到的,一丝不落的全教给学生。
我在设计教学过程时,遵循学生的认知特点,把握以人为本的教学理念, 导入时注重从生活实际出发,结合科学课的内容,积累一些花的名字,让学生 报花名,并找出自己最喜欢的花,说一说喜爱花的原因。引出课题,也引起学 生的学习兴趣,轻松自然地进入课堂学习。
我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习,每堂课 前让学生充分预习后,从文本中找出三个知识点、提出三个问题,让学生带着 自己感兴趣问题听课,几年以来我发现,学生的综合能力有很大的提高。 整节课的环节设计,我先让学生自读课文,在解决容易写错的生字时,发 现学生对 “ 焦躁 ” 的 “ 躁 ” 字出现混淆,生成了形近字的比较环节。再让学生从整 体感知全文后,给课文分段,本课的重点部分,是课文的 6—— 8自然段,整体 写太阳花灿烂多姿,生机勃勃。 9、 10自然段,写出了单独的一朵太阳花生命 短促,不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美,文本描写得淋漓尽致,为此
我给学生配上了优美的音乐朗读,然后谈体会,让他们尽情享受这种文字与音 乐的交融,在优美的情境升华情感,这部分朗读,我给学生留下了与文本对话 的空间,加深了学生对课文内容的理解,学生既受到了情感的熏陶,又获得了 思想启迪。
语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设 计以读代讲,读中感悟,自读自悟,探究交流的方式,整节课让学生有感情地 读描写太阳花美的语句,从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强 美的原因,体会课文蕴含的道理,顺理成章地达到学习目的。
另外,我希望学生能从语文课堂中,获得更多的写作方法和技巧的积淀, 充分体现新课改的大语文观, 我很重视写作方法的积累。 学生很快就能从文中, 找出与写作方法相关的知识点,如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等 多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处:
1、当学生学习太阳花的色彩美时,如果及时出示课件展示太阳花的美丽,对学 生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位,课堂中老师牵着学生走的现象严重,还不敢 完全放手。
3、课前我设计教学时忽视了词、句的环节,我错误地认为第一课时,只让初读 感知即可,没有重视语言文字的训练,比如:偃旗息鼓,慵倦无力、经久不衰 等词理解得不彻底,以后我还要再接再厉。
我看同伴课堂 —— 反思
听了赵丽老师的一堂《种一片太阳花》课后,给我印象最深的就是她的语 音、教态非常好,这是一名语文教师应具备的重要能力之一。赵老师在课堂上, 可以说是温柔可亲、抑扬顿挫,单从声音上就将课堂气氛很快的提升上来了。 认真倾听学生的语言,抓住时机去规范和矫正学生的语言。学生在这样教师的 引导下,语文能力能没有提高吗?一堂课下来,总有一种声声悦耳的感觉。赵 老师在课堂中比较注意使用导语连接,用一种微妙的语言、一个手势、或是一 个眼神来调控一堂课。
她不仅注意自己的语言,而且,也很注重对学生语言的训练,这一点冯坚 老师做得也很好,冯老师本节课开课,就能把学生引到美的情境之中,激起学 生积极参与和学习的欲望;初读课文,抓住课文四部分的主要内容,从而携领 全文;读重点语句,细读悟情,挖掘太阳花的美,学生学得扎实、主动、热情; 太阳花美且经久不衰,是什么原因呢?让学生再读第三部分课文,讨论研究花 美的原因及重点写单独一朵花的原因, 联系自己身边的人, 学生有所思有所感, 体会到做人的道理。整节课环环相扣,学生学得活而有序,在主动学习知识锻 炼思维能力的同时,体会做人道理,得到人文关怀。
以上两位老师这种上课的管理形式, 我认为是适用于现代课堂。 我从同事 身上学到很多,希望都应用于我的课上。很遗憾错过其他几位老师的课,他们 都是语文学科的领军人物,相信会有更精彩的表现。
一堂好的语文课,应该让孩子收获了一份信心、收获了一份快乐、收获了 一份从繁重的学习中解脱出来的轻松。如果说新教材是一道美味佳肴,那么这 样的一课十讲的历练,就是其中必不可少的调味品。
我和我的同伴们很荣幸的赶上了课改的潮流,在新教材中接触了新内容, 而后又有了新发现,在新发现中我们又有了新收获!
人生礼赞》教学片段及反思
<人生礼赞>第二节教学案例 :
师 :喜欢这节诗的孩子举手 .
生 :(好些孩子纷纷举起了手 )
师 :喜欢的孩子一起读读 .
生 :(孩子们深情朗读 )
师 :说说你们喜欢这节诗的理由 .
生 :这节诗告诉我们不管未来多么美好 , 也不要去空想 .
师追问 :未来那么美好 , 为什么不能去想 ? 我偏要想呢 ?
生 :未来虽然美好 , 如果我们只是一味地去想 , 而不付诸行动 , 它也不会变成现实 . 所以不能去想 , 想也是白想 . 而且还误了现实应该做的事情 . 师 :哦 , 原来是这样 . 谢谢你的指点 , 我不再去空想那美好的未来了 , 从现在开始 , 奋发努力 , 让美好的未来变成现实 .
生 :我喜欢这节是因为作者告诉我们不要怀恋过去 , 哪怕过去自己做出过惊天动 地的事情 .
师 :我过去做出过惊天动地的成就 , 为什么就不能怀恋呢 ? 我就想躺在过去的成 绩上面睡大觉呢 ?
生 :就算你过去取得的成绩多么惊人 , 那也是属于过去 . 如果总是想着自己过去 所取得的成绩 , 现在就什么也不想做了 , 更不要说今后了 .
生 :成绩毕竟属于过去 . 现在和今后如何 , 还得从现在开始努力 . 生 :要想取得新的成绩 , 就不能总想着过去的成绩 .
师 :未来不能想 , 过去又不能想 , 那我应该怎么办呢 ?
生 :面对现实 , 不畏困难和挫折 , 勇敢地向前 .
师 :你是从哪句知道的 ?
生 :行动起来吧 , 让生命之舟乘风破浪 .
师 :
生 :指人生路上的各种困难和挫折 .
师 :如果把生命比作小舟 , 那又把什么比作大海 ?
生 :人生的旅途 .
师 :那我应该从什么时候开始行动呢 ? 明天 ? 还是后天 ?
生 (一齐 ):就在此刻 !
师 :那这节诗作者究竟想跟我们说什么呢 ?
生 (好多手举了起来 ):要我们面对现实 , 不怕困难和挫折 , 勇敢前进 . 师 :既然这么喜欢这节 , 怎样才能读好呢 ? 自己试试看 .
生 :读 .
生 :读 .
生 :齐读 .
反思 :教学这首诗时 , 我充分让孩子们交流自己从诗中读懂的内容 . 为了激发学 生把诗意理解得更为透彻 , 自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子 , 让他们来给 我讲道理 , 直到把我说得心服口服才肯罢休 . 课堂上 , 孩子们为了说服我 , 一个个 争先恐后地发言 , 生怕我坚持自己的观点 , 给自己留下遗憾 . 一想到那情景 , 我心 里就偷着乐 . 深入地学习了这一节后 , 下边孩子们很自然地理解了作者在后文要 我们怎样做 ? 为什么要这样做的道理 ? 最后孩子们很自然地听从作者的召唤 . 学 到最后一节 , 孩子们完全受到了作者的感染 , 深刻地理解了 , 要想自己的人生受
到别人带着敬意的称赞 . 必须振奋起来 , 行动起来 , 永远满怀着理想和期望不断 追求 , 这样才会有所作为 , 这样的人生 , 才能受到别人带着敬意的称赞
《大自然的秘密》教学反思
各位老师:大家上午好。
感谢大家和我一起在这个春日融融的季节相约在美丽九江小学, 感谢我的 导师周晓玲老师带我走过的这段从“雾里看花”到“自由飞翔”的磨课经历, 感谢工作室的同伴真诚的帮助,感谢大家和我一起在《大自然的秘密》中寻找 教学的灵感与动力。
《大自然的秘密》 这篇课文描写了主人公自作聪明将海龟的侦察兵抱向大 海,致使成千的幼龟得到错误信息,离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突 场景。揭示了大自然万物都有生存之道,躲避灾难之本能的秘密。在设计这篇 课文的时候,我主要从以下方面进行考虑:
一、 注重教学主线与环节的明晰 。
著名特级教师薛法根老师曾说过:“学会有选择地放弃,追求深刻的简单。 简单就是快乐,简单就是幸福。“一堂课的时间、容量都是有限的,如何利用 有限的时空扎实进行语文的学习?这就要求我们删繁就简,抓住文本最关键处 做做文章。 这篇课文虽然不长, 但描写的内容却相对零散, 于是我选择围绕“秘 密”作为教学的切入点, 将自己的教学分成两大板块, 一是探寻小海龟的秘密, 二是分析我们人类不了解这个秘密的愚蠢做法, 从而得出一个耐人寻味的道理。 二、 注重呈现丰富而有效地读 。
叶圣陶先生曾说过:语文教师不是给学生讲书的,而是引导学生读书的。读 是一种训练语文能力的根本方法。《小学语文课程标准》指出:朗读是书面语 言的有声化,是化无声文字为有声语言的阅读活动。运用读能帮助读者以声解 意,领略文章的精妙之处,并对提高读者的理解能力和写作能力具有潜移默化 的作用。这篇课文,我力求从读的方式上呈现多元化,在读的层次上呈现阶梯 化,读的要求上清晰化。从读的状态上讲,主要追求 :(一)、朗朗的朗读声 ;
文章语言生动,字词准确精妙。尤其是文中对“侦察兵”的描写中,“探”字 的运用可谓传神。所以,我引导学生就这个“探”字,进行了反复深入的悟读:和“伸”的比较揣摩读,想像情景读,引入资料读,换词理解读,都是为了引 导学生建立起对这只“侦察兵”丰富而立体的感悟;通过反复的玩味、诵读, 原本无声的文字则变成有感情的音符,学生用朗读带给了我们一只无比谨慎、 无比机警、无比灵气的“侦察兵”,这些都是朗读带给我的惊喜。(二)、静 静地读书景:学生对文本的理解、感悟不单是通过朗朗的读书声来实现的,更 是通过潜心的静读文本来实现的。只有静读,学生才能触碰到自己最真实的情 感因子,才能真正的有所思考。在这篇文章教学中,依据我两大板块的教学, 设计了两次静读文本的环节。一次是在 3-5自然段,勾画描写“侦察兵”的句 子并体会,另一次是在 6-11自然段,勾画描写令自己震惊的句子,并写批注体 会。两次自学,各有不同的要求。
三、 注重挖掘文本的空白,为达成情感价值取向寻找一条捷径 。这篇课文是一 篇饱含丰富人文内涵的文章,文章后半部分的描写,字字句句都是对我们这 群“自作聪明”之人的殷殷忠告。其实,文章的情感目标也就清楚地流露期 间。但是,如何引导学生拓展文章丰富内涵,让学生喷发出创造的潜能,实 现对中心的情感超越?在文末,我发现了一个为文本补白的契机,及补充向 导的话:“如果不是我们人类——,这些海龟根本就不会受到伤害。”学生 在对文章有了全面的理解后,会自然而然的补充出“自作聪明”、“自以为 是”等词语,其实就是对文章内容的再深化。
其实, 将文本的钻研到变为教学设计再到教学实施过程, 是一个具有极 大变数的过程,在这个过程中,教学还有许多生涩和遗憾之处,在此,恳请我 的师傅周老师和在座的同行们给予指导和帮助
《人生礼赞》教学反思
一、品味诗歌的主旨:
这是一首抒情诗。 诗人用充满激情昂扬的笔调, 激励人们在人生 “ 辽阔的战场 中 ” , “ 壮丽的舞台上 ” 要振作、要奋斗,有追求、有所为,要 “ 永远满怀着理想 和期望。 ”
二、反复揣摩全诗的内涵:
第一节:诗人激昂地发出号召,号召人们在人生的历程中,在人生的舞台 上要时刻 “ 当一名闯将 ” ,要战斗,要勇往直前。
第二节:告诫人们要时刻直面现实,勇于乘风破浪,不怕困难和挫折。 第三节:诗人跳跃空间,从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下 足迹,留下成果。
第四节:再次变化角度,告诫人们我们要保持积极的人生态度,辉煌的人 生成果会对他人产生积极的影响,会激起别人的斗志。
最后一节:收束全诗,再次向人们发出号召:人生要有理想,有追求。诗 人的这个 “ 行动号召 ” 的深层意义是人们在现实生活中要时刻振奋精神,鼓起勇 气,积极生活,怀着理想和追求,不怕任何困难,时刻乘风破浪,最终定能成 功。
三、激活学生诗的灵感,既而闪现创造性的火花
在教学中,为让学生能与诗产生共鸣,我不仅注重通过多种形式的朗读与体 会相结合的办法,让学生理解、感悟、体验文中的情感,还特别注重与学生生 活实际相结合, 我给了学生四个主题, 让学生仿写出了一篇篇脍炙人口的诗歌。 附:让生命之舟乘风破浪
六九班 刘淦
曾几何时,我们走过曲折的小路,
曾几何时,我们翻越过险峻的高山, 曾几何时,我们渡过汹涌的大河, 终于,我们进入了辉煌的殿堂。
回首过去,
也许会有太多不舍,
展望未来,
前程繁花似锦。
不要再犹豫了,
现在就行动吧!
机会不会为任何人驻足,
唯有拼搏奋起才无愧于机会的垂青。 怀揣 “ 不经一番彻骨寒,怎得梅花扑鼻香 ” 上路, 感动于石头在摩擦后才会迸发出绚烂的火花, 油灯在燃烧后才能绽放出耀眼的光芒! 尽管海浪汹涌激荡,
但生命之舟定会乘风破浪
《人生礼赞》教学反思
自己备课的时候,第一遍读这首诗就很喜欢,诗歌非常有激情,连平时不 太喜欢抒发自己感情的我忍不住想朗诵一下,所以突发奇想,何不先让学生来 个朗诵比赛?由于之前在“读”的方面强调的比较少,因为没有形成习惯,所 以孩子们刚开始还有点不好意思,但经过鼓励加努力,最终结果还算可以。 这是一首抒情诗。诗人用充满激情昂扬的笔调,激励人们在人生“辽阔的 战场中”,“壮丽的舞台上”要振作、要奋斗,有追求、有所为,要“永远满 怀着理想和期望。”
在教学中我注重通过多种形式的朗读与体会相结合的办法,让学生理解、 感悟、体验文中的情感,并注重与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时,让 学生自读,小组读,师生对读,让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去 感悟诗人的情感。在理解诗歌后,又让学生联系生活实际读体会。
谈语文课堂上的导语设计
一段生动形象的导入会像一股伴随着美妙音乐的涓涓细流流进学生的心
田,潜入学生的记忆深处;几句精辟独到的导语,会通过蕴含丰富的深刻哲理 扣人心弦,发人深省,进而对学生的思想产生潜移默化的教育作用。导语是一 堂课的开场白。教师一走上讲台就用一段娓娓动听的导语创设出良好的学习情 境,对激发学生的学习兴趣和调动学生的学习积极性无疑是非常有益的。 一、激情点化型导语 —— 创设情境
使用这种导语,文体一般应为诗歌、散文或记叙文,而且教师必须饱含深 情,娓娓道来,以诗化的语言感染学生。课一开始,教师就使用这种导语创设 情境,即使达不到 “ 一石激起千层浪 ” 的目的,至少也可以收到 “ 风乍起,吹皱一 池春水 ” 的效果。
例如,教学《故都的秋》时,笔者就设计了这样一段导语:“ 秋是一个神秘 的季节,没有春的妩媚,没有夏的热情,没有冬的凝重。秋像一本耐人寻味的 书,不管什么时候读,都会别有情味:有人独自站立橘子洲头,看到的是 ? 万山 红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流 ?—— 秋日下,**读到的是壮丽;有 人登高远望, 笔下出现的是 ? 无边落木萧萧下, 不尽长江滚滚来 ?—— 秋风中, 杜 甫读到的是悲凉; 有人伤别, 目之所及是 ? 寒蝉凄切, 对长亭晚, 骤雨初歇 ? 和 ? 杨 柳岸晓风残月 ?—— 秋雨中, 柳永读到的是凄苦; 有人独上西楼, 面对萧瑟寒秋、 梧桐深院, 只见残月如钩 —— 秋夜里, 李后主读到的是 ? 剪不断, 理还乱 ? 的离愁。 ” 二、激发兴趣型导语 —— 概述背景
教学名家名篇时,教师可以通过恰当地介绍背景知识导入新课,激发学生 的学习兴趣。
例如,教学《 〈诗经〉三首》时,笔者是这样设计导入的:“ 我们中华民族 历史悠久,文化璀璨,在卷帙浩繁的古代文学长河中,我们的祖先为后人留下 了一笔笔巨大的诗歌财富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等伟大
诗人的名字到如今依然是家喻户晓。他们的许多优秀诗篇在今天依然是人们学 习的范本。饮水思源,当我们追溯诗歌源头时,会在我国第一部诗歌总集 —— 《诗经》中看到闪烁着耀眼光辉的诗歌起源。今天,我们就一道探究一下诗歌 源头中的无穷奥秘吧 !”
三、劝勉教育型导语 —— 激励鼓舞
这种导语常常是对学生晓之以理,动之以情,以便开启学生的心扉,促使 他们深思顿悟,从而知难而上,积极进取。
例如,教学《时间篇》 ,有位老师是这样设计导语的:“ 老一辈无产阶级革 命家**曾写过这样一首诗:? 逆水行舟用力撑,一篙松劲退千寻。古云此日 是可惜, 吾辈更应惜秒阴。 ? 新学期刚开始我们就学习 《时间篇》 有特殊的意义。 通过学习课文,我们会知晓名人名家是如何对待今天,又是如何惜时进取的。 老师希望同学们也能珍惜宝贵的时间, 从开始起就养成 ? 惜时 ? 的良好习惯, 抓紧 分分秒秒学习知识, 提高能力, 以实际行动报答勤劳的父母, 报效伟大的祖国。 ” 这一循循善诱的发自肺腑的导语,既可以顺理成章地引出课文,还可以鼓 励学生积极进取,向上向善。
四、揭示线索型导语 —— 诱导思考
设计这种导语时,教师要把作者的写作思路和行文线索紧密结合起来,通 过正确诱导促使学生在驾驭全文内容的基础上实现深刻条理的思考。
例如, 教学契诃夫的幽默讽刺小说 《变色龙》 , 教师就可以设计这样的导语:“ 《变色龙》是一篇描写动物世界的科幻小说吗?是一篇想象天地神魔鬼怪的神 话小说吗?如果不是,它是一篇怎样的小说呢?变色龙是什么?作者为什么要 借这种动物描写堂堂的警官?俄国著名小说家契诃夫在世界文学画廊中成功地 塑造了 ? 变色龙 ? 这一形象。 ? 变色龙 ? 这一典型形象可以使人们在滑稽可笑中产生
深刻的思考。 ”
显然,这一简洁的导语不仅会使学生思路开阔,还会使学生触类旁通地用 心去推敲,进而领悟作品的精髓。
导语 , 即课文教学的开场白 , 教师一走上讲台 , 就用一段娓娓动听的导语引入语文 教学 , 就像一场精彩的戏拉开了序幕。 一堂语文课 , 学生要学习新知识、 接受新内 容 , 老师一开始上课就得扣动学生的心弦 , 激起他们的求知欲 , 调动学生的积极 性。 因此 , 这个 “ 开场白 ” 是至关重要的教学步骤 , 也是思想 教育 和知识教学的必不 可少的环节。
一段生动形象的导语 , 会像一股伴随美妙音律的涓涓细流 , 流进学生的心田 , 潜入他们的记忆深处 ; 一句精辟独到的导语 , 蕴含丰富深刻的哲理 , 定能扣人心弦 , 发人深省。会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。因此 , 教师要精心设计巧 妙含蓄的导语 , 要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。
孟子说 :“ 教也多术也。 ” 导语的巧妙设计便是教师教学的重要一术 , 体现了教 师在教学过程中的主导性。我根据自己多年的教学实践 , 总结 了以下几种导语设 计类型 , 供同行们 参考 。
一、引入情境 , 激情点化型导语
设计这种导语 , 文体一般为诗歌、 散文和记叙文。 教师一定要饱含深情 , 娓娓 道来 , 以诗化的语言感染学生 , 课堂一开始就创设这样一种情境 , 最好达到 “ 一石激 起千层浪 ” 的目的 , 起码要收到 “ 风乍起 , 吹皱一池春水 ” 的效果。
如教学《故都的秋》时设计了这样的导语 :“ 秋天是个神秘的季节 , 没有春的 妩媚 , 没有夏的热情 , 没有冬的凝重。秋像一本耐人寻味的书 , 不管什么时候读 , 都
会别有情味。 有人独立于橘子洲头 , 看到的是 ? 万山红遍 , 层林尽染 , 漫江碧透 , 百舸 争流 ?, 秋日里 , **读到的是壮丽。 有人登高 , 笔下出现了 ? 无边落木萧萧下 , 不尽 长江滚滚来 ?, 秋风中 , 杜甫读到的是悲凉。 有人伤别 , 目之所及是 ? 寒蝉凄切 , 对长亭 晚 , 骤雨初歇 ? 和 ? 杨柳岸晓风残月 ?, 秋雨中 , 柳永读到的是凄苦。有人独上西楼 , 萧 索寒秋 , 只见残月如钩 , 梧桐深院 , 秋夜里 , 李后主读到的是 ? 剪不断 , 理还乱 ? 的离 愁。 ”
二、概述背景 , 激发兴趣型导语
新的高中语文教科书 , 所选篇目多为文采斐然的经典之作 , 但由于我们学生 阅读面非常狭窄 , 《诗经》 、 《离骚》 、 《三国演义》 、苏轼、曹操、泰戈尔 …… 这 些我们烂熟于心的经典名作和名家对他们来说却是陌生的。因此在学习这些名 家名篇时 , 就要利用背景知识激发兴趣 , 导入新课。
如教学 《 <诗经>三首》 , 我这样导入 :“ 我们中华民族 历史 悠久 , 文化璀璨 , 特别 是在卷帙浩繁的古代文学长河中 , 我们的祖先为后人留下了一笔巨大的诗歌财 富。屈原、李白、杜甫、白居易、陆游、李清照等等这些伟大诗人的名字 , 几乎 已是家喻户晓 , 他们的许多优秀诗句在今天已是脍炙人口。 饮水思源 , 当我们上溯 其源头时 , 便会看到那闪烁着耀眼光辉的起点 , 这起点就是作为我国的第一部诗 歌总集的《诗经》 。今天 , 就让我们一道来探究一下这源头里的无穷奥秘吧 !” 同样 , 学习其它诗歌或小说均可采用这样的导入语。
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诗经>人生礼赞>