范文一:郑振铎《海燕》
$$$$《海燕》 郑振铎
乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐,加上一双剪刀似的尾巴,一对劲俊轻快的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月,轻(si)微微的吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂熳无比的春天时,那些小燕子,那末伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾,在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上,卿的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。同几只却隽逸的在粼粼如波纹的湖面横掠着,小燕于的剪尾或翼尖,偶沾了水面一下,那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对,闲散的憩息于纤细的电线上,??嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆间,线上是停着几个粗而有致的小黑点,那便是燕子,是多么有趣的一幅图画呀~还有一家家的快乐家庭,他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢,放在厅梁的最高处,假如这家有了一个匾额,那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年,小燕子来往了,第二年,我们的小燕子,就是去年的一对,它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。”
还是去年的主,还是去年的宾,他们宾主间是如何的融融泄泄呀~偶然的有几家,小燕子却不来光顾,那便很使主人忧戚,他们邀召不到那么隽逸的嘉宾,每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子,可爱的活泼的小燕子,曾使几多的孩子们欢呼着,注意着,沈醉着,曾使几多的农人们市民们忧戚着,或舒怀的指点着,且曾平添了几多的春色,几多的生趣于我们的春天的小燕子~
如今,离家是几千里~离国是几千里~托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子。
这小燕子,便是我们故乡的那一对,两对么,便是我们今春在故乡所见的那一对,两对么,
见了它们,游子们能不引起了,至少是轻烟似的,一缕两缕的乡愁么,
海水是胶洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个翻翻的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那末美的海~天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空~我们倚在青色的船栏上,默默的望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有,我们是被沉醉了,我们是被带入晶天中了。
就在这时,我们的小燕子,二只,三只,四只,在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着,如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾与翼尖一打,也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子,浩莽的大海,飞着飞着,不会觉得倦么,不会遇着暴风疾雨么,我们真替它们担心呢~
小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼,身子一落,落在海面上了,双翼如浮圈似的支持着体重,活是一只乌黑的小水禽,在随波上下的浮着,又安闲,又舒适。海是它们那么安好的家,我们真是想不到。
在故乡,我们还会想象得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么,
海水仍是平贴无波,许多绝小绝小的海鱼,为我们的船所惊动,群向远处窜去;随了它们飞窜着,水面起了一条条的长痕,正如我们当孩子时之用瓦片打水漂在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么,
小燕子在海面上斜掠着,浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么,
啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀~
范文二:海燕----郑振铎
海燕----郑振铎
乌黑的一身羽毛,光滑漂亮,积伶积俐,加上一双剪刀似的尾巴,一对劲俊轻快的翅膀,凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。当春间二三月,轻微微的吹拂着,如毛的细雨无因的由天上洒落着,千条万条的柔柳,齐舒了它们的黄绿的眼,红的白的黄的花,绿的草,绿的树叶,皆如赶赴市集者似的奔聚而来,形成了烂熳无比的春天时,那些小燕子,那么伶俐可爱的小燕子,便也由南方飞来。加入了这个隽妙无比的春景的图画中,为春光平添了许多的生趣。小燕子带了它的双剪似的尾,在微风细雨中,或在阳光满地时,斜飞于旷亮无比的天空之上,唧的一声,已由这里稻田上,飞到了那边的高柳之下了。再几只却隽逸的在粼粼如纹的湖面横掠着,小燕子的剪尾或翼尖,偶沾了水面一下,那小圆晕便一圈一圈的荡漾了开去。那边还有飞倦了的几对,闲散的憩息于纤细的电线上,──嫩蓝的春天,几支木杆,几痕细线连于杆与杆之间,线上是停着几个粗而有致的小黑点,那便是燕子,是多么有趣的一幅图画呀!还有一家家的快乐家庭,他们还特为我们的小燕子备了一个两个小巢,放在厅梁的最高处,假如这家有了一个匾额,那匾后便是小燕子最好的安巢之所。第一年,小燕子来住了,第二年,我们的小燕子,就是去年的一对,它们还要来住。
“燕子归来寻旧垒。”
还是去年的主,还是去年的宾,他们宾主间是如何的融融泄泄呀!偶然的有几家,小燕子却不来光顾,那便很使主人忧戚,他们邀召不到那么隽逸的嘉宾,每以为自己运命的蹇劣呢。
这便是我们故乡的小燕子,可爱的活泼的小燕子,曾使几多的孩子们欢呼着,注意着,沉醉着;曾使几多的农人们市民们忧戚着,或舒怀的指点着,且曾平添了几多的春色,几多的生趣于我们的春天的小燕子!
如今,离家是几千里!离国是几千里!托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,不料却见着我们的小燕子。
这小燕子,便是我们故乡的那一对,两对么?便是我们今春在故乡所见的那一对,两对么?
见了它们,游子们能不引起了,至少是轻烟似的,一缕两缕的乡愁么?
海水是皎洁无比的蔚蓝色,海波是平稳得如春晨的西湖一样,偶有微风,只吹起了绝细绝细的千万个粼粼的小皱纹,这更使照晒于初夏之太阳光之下的、金光烂灿的水面显得温秀可喜。我没有见过那么美的海!天上也是皎洁无比的蔚蓝色,只有几片薄纱似的轻云,平贴于空中,就如一个女郎,穿了绝美的蓝色夏衣,而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。我没有见过那么美的天空!我们倚在青色的船栏上,默默的望着这绝美的海天;我们一点杂念也没有,我们是被沉醉了,我们是被带入晶天中了。
就在这时,我们的小燕子,二只,三只,四只,在海上出现了。它们仍是隽逸的从容的在海面上斜掠着,如在小湖面上一样;海水被它的似剪的尾与翼尖一打,也仍是连漾了好几圈圆晕。小小的燕子,浩莽的大海,飞着飞着,不会觉得倦么?不会遇着暴风疾雨么?我们真替它们担心呢!
小燕子却从容的憩着了。它们展开了双翼,身子一落,落在海面上了,双翼如浮圈似的支持着体重,活是一只乌黑的小水禽,在随波上下的浮着,又安闲,又舒适。海是它们那么安好的家,我们真是想不到。
在故乡,我们还会想像得到我们的小燕子是这样的一个海上英雄么?
海水仍是平贴无波,许多绝小绝小的海鱼,为我们的船所惊动,群向远处窜去;随了它们飞窜着,水面起了一条条的长痕,正如我们当孩子时之用瓦片打水在水面所划起的长痕。这小鱼是我们小燕子的粮食么?
小燕子在海面上斜掠着,浮憩着。它们果是我们故乡的小燕子么?
啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀!
范文三:《海燕》郑振铎
教学目标
◆知识与能力
1.掌握文中出现的生字、新词。
2.了解写作时间以及作者的基本情况,体会作者的思想感情。
◆过程与方法
1.学生通过教师简介文章和作者的一些情况后,以自己的朗读为主,在朗读中去体会作者的思想感情。
2.通过阅读其他与本课有关联的课外材料(如:《就是那一只蟋蟀》)和联系自己的生活经验来加深对本篇课文的理解。
◆情感态度价值观
1.结合时代背景培养学生热爱和平、热爱祖国的感情。
2.通过文章的主题培养学生的热爱家乡的思想感情。教学重、难点及教学突破
◆重点
课文在写法上的几个特点如:生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等 ◆难点
作者在海上看到小燕子,睹物生情,并将其想像成是家乡的那只小燕子,从中理解作者的乡愁是本课的难点。
◆教学突破
本课采用讲练结合的方法来突破重点;采用小组讨论、辐射阅读教学法来攻破难点。教学准备
◆教师准备
教师给学生印发关于燕子及有关的教学资料。
◆学生准备
学生课下朗读课文,查阅关于作者的资料。
教学步骤
第1课时
第1课时教学流程设计
教师指导学生活动1.情感导入l。初读课文、整体感知2.品位描写,体会感情
一、初读课文。整体感知。(约10分钟)
教师活动
学生活动
1.师:我们很多人都有过离开家的经历,都有过想家的时候,想家乡的亲人,想家乡的一草一木。请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2.讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3.出示在本课中出现的生字、生词。
4.带领学生读课文,做到整体感知。
1.部分学生将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听。力争讲述带有感情,有自己独特的感受。
2.结合自己的经历,初步理解作者当时的思想感情。
3.掌握生字、词的音、形、义。
4.朗读课文,理清文章脉络,初步体会作者的思想感情,做到整体感知。
二、品味内容,体会感情(约20分钟)
教师活动
学生活动
1.带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落,并仔细品味。
2.引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3.带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
1.在老师的指导下找出描写家乡燕子和海上燕子的段落,并仔细品味。
2.朗读课文的具体段落,深人体会作者生动、细腻、传神的描写。从而体会作者思念故乡,心系祖国的真挚、深沉的情感。
3.学生在老师的指导下找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。(可以从外形、活动背景、飞翔姿态和休憩等方面去找)
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文,通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
四、板书设计参考
海燕——郑振铎
家乡的小燕子——海上的小燕子
思念故乡,心系祖国
练习设计
◆随堂练习设计
1.解释词语:隽逸憩息忧戚
2.说说小燕子与故乡的燕子有什么相似之处。
◆个性练习设计
用通顺的语言综合全文内容,说说作者为什么会把海上的小燕子认成是故乡的小燕子? 第2课时
第2课时教学流程设计
教师指导学生活动1.指导学生重温课文2.理清文章线索3.阅读辐射,指导探究4.深入探究文章主题5.指导写作短文6.写作练习
一、重温课文。理清情感线索(约分钟)
教师活动
学生活动
帮助学生整理文章的线索,弄清海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。学生快速阅读课文,思考海上的小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读。探究主题(约分钟)
教师活动
学生活动
1.引导学生思考:海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子?
2.老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3.引导学生体会作者在写法上“咏物寄情,物情合一”的特点。
1.学生分小组讨论,回答老师所提出的问题。.
2.学生阅读课外补充材料《就是那一只蟋蟀》,并结合本课深入思考前面的问题。进一步体会作者思念故乡,心系祖国的真挚、深沉的情感。
3.学生通过小组讨论的形式,深刻理解作者的思想感情。、
三、短文写作(约分钟)
教师活动
学生活动
作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁。你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?试写一篇短文,记下当时的情景和你的感受。回忆、讨论,先做口头发言,然后再整理成书面文章。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
五、板书设计参考
咏物寄情,物情合一
本课总结
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索,分为前后两部分。前部分运用倒叙的手法对
故乡小燕子进行了描述。通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。后部分作者从遐想回到现实,并带着对故乡小燕子的深厚感情,对海上的小燕子进行了细致的描写。从而抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
问题探究与拓展活动
1.关于郑振铎你了解多少?2.与本文主题类似的文章你还读到过哪些?
练习设计
随堂练习设计
仔细阅读课文最后九个自然段,回答下面问题。
1.“我没有见过那么美的海!”,“海”的美在哪里?
2.“我没有见过那么美的天空!”,“天空”的美在哪里?
3.“我们一点杂念也没有”,为什么?
◆个性练习设计请你试着给本文换一个题目,并说一说理由。
教学探讨与反思
授郑振铎写的《海燕》一课,发现题目是“海燕”而文章中却描写了“故乡的燕子”和“海上的燕子”两种燕子,于是我这样问学生:昨天我给语文出版社发了一个电子邮件,建议他们把课文的题目改成《故乡的燕子和海燕》,你们说出版社会怎样回答我?学生纷纷起来回答,各抒己见,说出了自己对课文的独特理解。这一问题的设计促使学生深入理解课文,更重要的是引起了学生的学习兴趣,开阔了思路,从而培养学生良好的思维品质
范文四:海燕郑振铎教案
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海燕郑振铎教案
一、教学目标
理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情。
学习本文咏物抒情的表现手法。
品味语言,并尝试通过朗读来再现文中的优美意境。
二、课时安排3课时
三、教学过程
第一课时
导入
1927年,国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命群众,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中,作者放眼海天,发现了几只在海面上勇敢地斜掠翻飞的海燕,勾起绵绵不绝的思乡之情,于是写成这篇咏物抒怀的散文。
题解
可先让学生阅读课文后所附的关于海燕的说明文字,了解相关知识。有条件的还可以展示一些图片或音像资料,以增加学生对海燕的感性认识。
本文实际上并非仅仅写了海燕,为什么要以“海燕”为题?这个问题可先行提出,但不必急于作答,留待学生基本掌握了文章的内容和主题后进行探讨。
初步阅读课文,了解基本内容
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1 学生自读课文,对照注释,并借助工具书,弄清文中生字和新词的音、形、义。
2 请两名学生分别朗读课文前后两部分,其他同学边听边在书上勾画描写小燕子外形和动作的词句。
3 根据课文内容填写“思考与练习一”的表格,通过比较初步了解故乡的小燕子和海上的小燕子的异同。
外形 活动背景飞翔憩息
故乡的小燕子 乌黑的羽毛隽妙无比的 斜飞 闲散憩息于纤细的电线上剪刀似的尾巴 春景 隽逸地在湖面
劲俊轻快的翅膀 横掠
海上的小燕子 乌黑的小水禽 绝美的海天 隽逸从容地在 展开双翼落在海面,随海面斜 掠波漂浮
从表中可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,外形俊美,飞行的姿态隽逸,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似引发了作者无限的遐思。
4 研究文章的结构特点,理清文章思路。
通过填写以上表格,还可以帮助学生迅速把握本文的结构特点。
全文共14段,前后两部分结构大体匀称,都是写景
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状物在先,然后归结到抒发“轻烟似的乡愁”。由此可见,是“乡愁”这种感情把故乡的小燕子和海上的小燕子联系在一起,“乡愁”正是本文的感情线索。
布置作业
1 有感情地朗读课文,并背诵第1段和第8段。
2 抄写词语:
轻飔 伶俐 旷亮 隽逸 粼粼 荡漾 憩息 匾额 融融泄泄 忧戚 嘉宾 运命蹇劣第二课时
研读课文第一部分
1 指名背诵课文第1段。
2 找出段中能够概括景物特点的语言:
“隽妙无比的春景的图画”。
3 根据课文的描写,用自己的语言说说这幅“春景图”包含了哪些内容。
作者描写了春风、春雨、春柳、春花、春草等各种春天特有的景物,并用“吹拂”“洒落”“舒眼”“奔聚”等动词写出了春天到来、万物充满生机的过程。
4 在这烂漫无比的春天的背景上飞翔或憩息的小燕子,是一种怎样的形象?
有光滑漂亮的羽毛,伶俐可爱,飞行的姿态俊秀飘逸,憩息于电线上时成为一幅有趣的图画,为春光平添许多生趣。小燕子和故乡的人们之间形成了一种融融泄泄的亲密关
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系,小燕子的来去会引发故乡人们或忧戚、或舒怀的感情。人们喜爱小燕子,愿意让小燕子在自己家中安巢,人们甚至把自己的命运与小燕子是否光顾联系起来。小燕子已经成为故乡生活中不可或缺的一部分。 作者把小燕子写得如此活泼可爱,除了因为对小燕子怀着一种发自内心的喜爱之外,还有其他感情上的因素吗?
作者此时离开故乡、离开祖国有几千里之遥,托身于浮宅之上,奔驰于万顷海涛之间,“不料却见着我们的小燕子”。作者明知眼前所见到的海燕绝不是故乡的小燕子,却仍然称之为“我们的小燕子”。可见,作者心中割舍不断的是对故乡、对祖国的思念,他怀想故乡的小燕子,实际上是在抒发自己对故乡生活的无限眷恋之情。
6 这部分文字生动优美,具有浓郁的抒情意味,让学生选择自己最喜欢的段落或句子进行朗读。教师应对朗读的语速、语调、节奏、轻重音处理等技巧方面的问题作必要点拨,指导学生读出自己体味到的文章情感。
研读课文第二部分
在教师引导讨论第一部分的基础上,第二部分让学生自主学习研究。
可要求学生围绕下列问题进行讨论:
1 文中如何描写海燕活动的背景?
2 海上的小燕子是怎样的形象?
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3 作者明明在写海燕,为什么还要问“它们果是我们故乡的小燕子么”?
4 文章前后两部分的写法有什么相同点和不同点?
关于上面的讨论题,可从以下方面认识:
1 作者用具有浓郁抒情意味的笔触勾勒出海上的小燕子活动的背景:海天一色,都是皎洁无比的蔚蓝;海波平稳,令人联想到春晨的西湖;微风吹起绝细绝细的波纹,在阳光照晒下显得温秀可喜;蔚蓝的天空中漂浮着几片薄纱似的轻云,如穿着蓝色夏衣的女郎颈间围着一段绝细绝轻的白纱巾。画面色彩明丽,作者两次发出赞叹:“我没有见过那么美的海!”“我没有见过那么美的天空!”在这皎洁无比的海天之间,人也被净化了,“一点杂念也没有”,深深地沉醉于美景之中了。这段景物描写层次感极强,先写海,再写天,然后用“绝美”二字表达出对海天的整体感受。 小燕子在浩莽的大海上隽逸地从容地斜掠,或展开双翼,落在海面上,随着海波浮憩,作者担心小小的燕子会觉得倦,会遇到暴风疾雨,小燕子却是又安闲,又舒适。作者因此感叹这小小的海燕是海上英雄。
3 作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但因为思乡心切,便把对故乡小燕子的热爱之
情全部倾注在海燕身上,一再问自己:“它们果是我
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们故乡的小燕子么?”其实是作者希望以此来寄托自己的情思,抚慰自己孤寂的心灵。
4 相同点:都有“绝美”的活动背景,都从动态和静态两方面描写小燕子的飞行和憩息,都从小燕子引出了“轻烟似的乡愁”。
不同点:写故乡的小燕子是写记忆和想象中的景象,还通过燕子安巢来表现故乡人对燕子的喜爱,作者笔下故乡的燕子是春天的使者,欢乐的使者。写海上的小燕子则是写眼前所见的景象,作者怀着对故乡小燕子的深厚感情关注眼前的海燕,担心它是不是会飞倦,是不是会遇着暴风雨,甚至关心绝小绝小的海鱼是不是海燕的粮食。作者着力描写海燕在浩莽的大海上的从容、安闲和舒适,刻画了一个海上英雄的形象。
齐读课文第二部分
要求学生根据前面的朗读指导,努力做到声情并茂。
布置作业
完成“思考与练习二”。
第三课时
总结课文特点
1 《海燕》是一篇抒情散文,请谈谈你对本文所采用的抒情方式的理解。
作者满怀思乡之情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓
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浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下的“故乡的小燕子”和“海上的小燕子”,已经成为一个象征物,其中凝聚着作者对故乡、对祖国的全部的爱。这种寓情于物的抒情方式,可以将感情表达得更加深沉含蓄。
2 讨论本课学习开始时提出的问题:本文并不仅仅写海燕,还写了故乡的小燕子,为什么要以“海燕”为题?
海燕是作者咏物抒情的缘起。作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,想到故乡,想到祖国,情不能已,就让自己深沉而浓厚的感情化为这个在海天之间翻飞的“精灵”。虽然它在离家几千里、离国几千里的海上飞翔,但在作者眼里心里,它就是故乡的小燕子。所以,文章以“海燕”作为题目。
拓展阅读
印发材料,学生自读后思考以下问题:
文中的燕子具有什么特点?作者塑造这样的形象有什么意义?
飞翔的燕子
冰春我家窗外,不见绿阴,是高楼包围中遗留的一片灰扑扑的低矮的瓦房,使我得以望见一片天空,望见它的晴朗阴沉,星月风雨。当然,也得时常紧闭窗户,看那几根烟囱中逃窜出的煤烟,如何张扬肆虐。
奇怪的是,燕子就在这样的环境中飞翔而至,像老朋
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友似的呢喃问候。
一个暴风雨来临前的黄昏,空中沉闷难耐。窗外的煤烟终于消失了,我可以打开窗子了,可以享受一番自然风的抚摸了。就在打开窗子的时候,我的眼睛明亮起来——两只燕子,正在窗外阴沉的天空下盘旋飞翔。那白色的肚皮,似闪电,昭示着一种高洁;那划破阴沉的长长的翅膀,透剔着搏击的力量;那如剪刀般张开的羽尾呵,剪裁出飞翔的希望。
久违了,我亲爱的朋友!我亲爱的燕子!那些飞入寻常百姓家的燕子,那些少时见过的在空中的电线上编织音符的燕子,那些春天在草丛中绿树林中呢喃的燕子,早已成了过眼烟云,真真切切远离我们了。今天,这快乐的,时而俯冲,时而奋飞,倏忽不见踪影,突然又出现在眼前的呼唤暴雨来临的燕子,让我这城中村夫,忧郁尽褪,灵魂随之飞翔。
我打开所有的窗户,希望燕子疲惫的时候,飞进来歇一歇。但燕子终无此意,有时飞至窗前,又昂然而去,它们有自己的天空,在天空中,塑造着飞翔的灵魂。
在那个暴雨如注的夜晚,我梦见了好多飞翔的燕子。
以后,在这个不但没有“绿水人家绕”,而且是乌烟熏人的境地,无论是刮风下雨,还是日出日落,不知为什么,我家窗外,总有两只燕子在飞翔。我想,也许是我们的生活中昆虫太多的缘故吧,燕子终究要出现的。
不知什么时候,在这个熙来攘往的世界,我喜欢独处。
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心灵在静寂中用眼睛去感悟春夏秋冬。在这个潮湿闷热的夏季,飞翔而至的燕子,无疑让灵魂开满了春天般的阳光。
提示:
本文运用了象征手法。作者赋予燕子以高尚的性格,塑造了一个勇敢、快乐、拼搏奋进的形象,它在阴沉的天空下盘旋飞翔,呼唤暴风雨的来临。作者的心灵也受到感染,“灵魂开满了春天般的阳光”,产生了蓬勃奋发的力量。
布置作业
完成“思考与练习四”。
板书设计
隽妙的春景 故乡的小燕子
绝美的海天 海上的小燕子
春天的使者海上英雄 如轻烟似的乡愁
《海燕》说课设计
本次说课的内容包括说教材、说学情、说教法学法、说教学过程和说板书设计等五部分。
一、说教材
1、教材的地位和作用
《海燕》是语文版七年级第一单元中的一篇文章。
在七年级上学期,已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文,七年级第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文,与七年级学习过的另三种类型的记叙文共同
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构成比较完整的记叙文体系。
《海燕》在本单元中被安排在第2课。我个人认为,《海燕》在描写上比《石榴》更细致,在情感表达上比《白鹅》更深刻,在写法上比《鹤群》更“典范”,因此可以说,《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章,是培养学生探究性阅读能力的好教材,是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。
2、教材的背景和主要内容
《海燕》写于1927年。当时国民党反动派发动“四?一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。作者郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。
3、教学目标、教学重点难点的确定
《语文课程标准》提出:“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此,结合课文内容,确定本课教学目标如下:
认知目标:理解文中小燕子形象的意义,领会作者的思乡之情。
能力目标:学习本文咏物抒情的表现手法。
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情感目标:品味语言,通过朗读来体会并再现文中的优美意境。 需要说明的是,依据“三个维度”设计的这三个目标,并不是完全割裂的,在具体的教学过程中,三个目标是互相融合的,只是目标的侧重点不同而已。 《语文课程标准》提出:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础,结合本文的特点,确定本文的教学重点、难点如下:
重点:引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点:感受本文的语言美,理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后,师生双方的配合较为融洽,学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于
像本文这样有深厚意蕴的散文,学习时则容易出现“抓表层易,知本质难;知思路易,明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读,重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法
教法:
新课标指出:“教师是学习活动的组织者和引导
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者。”课堂教学要充分让学生自主学习,发挥学生的主观能动性。因此,本着启发式原则,通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣,突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解,可采用问答法;对作者深刻感情的把握,可采用讨论法、分析法;对本文语言的品味,可采用点拨法和讨论法。
学法:
无论采用什么样的教学方法,最终还是要落到学生身上,因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”,要重视引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。因此,学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读,理清作品的思路,领会文章的内涵,并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出,在学习状物类记叙文时,“要把握作者笔下的事物的特征,并由此体会作者所寄寓的思想感情,同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中,我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路,
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安排两课时来完成教学。
第一步——整体感知。
《语文课程标准》指出:“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说,从整体上把握全文,几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节,也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下:
1、课前安排预习,通读全文,疏通字词。
2、简介写作背景和作者。
3、听读课文,明确文中描写的对象,找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
4、讨论概括两种小燕子的异同点,理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文,对于这类文学作品,《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”,只有整体的感知,
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还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画,并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下:
1、分别默读前后两部分,深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
2、讨论文章前后两部分的写法特点。
3、品读第1段和第8段的语句,并以此带动对全文优美生动语句的品析。
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程,在语文教学中,“应着重培养学生的语文实践能力”。这种“实践能力”,不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸,还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读,并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下:
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读,从海
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燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
3、模仿《石榴》或《海燕》,写一篇状物短文。
教学效果预测:
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话,前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言,是可以达到的;第三个目标对七年级学生来说,有一定的难度,但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的,我个人认为,在本课学习中,学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
板书设计着重体现条理性,反映本文的知识结构,帮助学生从整体上把握全文的思想内容和写作方法。
第二课时:
一、忆故乡的家燕 隽妙无比的春景线索 小燕子飞翔结合
与故乡人家的亲密关系
忆燕思乡二、看眼前的海燕思乡恋国 绝美的海天
飞翔 结合
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憩息
海上小英雄形象
看燕恋国
《海燕》教学设计
作者:朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标:
1、了解作者生平及写作背景;识记、理解文中的生字生词。
2、理清文章的思路,弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系,掌握解读这类文章的一般方法。
3、引导学生把握课文内容,弄清作者思想感情的脉络,让学生理解“乡愁”的内蕴。
4、引导学生有感情的朗读课文,品味文章优美的语言;揣摩某些词语的使用,进一步学习状物描写的方法。
教学重点:目标1.
教学难点:目标2.
教学方法:朗读、研讨。
课型:新授课。
课时数:3课时。
教学过程:
第一课时:
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一、创设情境,导入新课:
故乡,是我们梦开始的地方,是背井离乡的游子百般思念的地方。一群海燕,引发了作者郑振铎绵绵相思。那么作者眼前看到的自由飞翔的海燕,是故乡美丽的燕子中的那一对、两对吗,今天,我们一起来学习现代著名作家郑振铎的《海燕》。
二、整体感知课文内容:
1、海燕,鸟纲,海燕科。小型海鸟。鼻孔呈管状,位于上嘴背面,左右相接。中国所见 海燕体长在30厘米以下。较普通的为黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。尾羽呈叉状,捕食水生动物。 作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上,赞美它的身姿,赞美它的勇敢,关心它 它的生活。在作者眼里,它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物,是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
2、作者:郑振铎现代作家、文学史家、文学评论家、考古学家。笔名西谛、郭源新。福建长乐人。五四运动爆发后,曾作为学生代表参加社会活动,并和瞿秋白等人创办《新社会》杂志。1921年,与沈雁冰、叶绍钧等人发起成立文学研究会,并主编文学
研究会机关刊物《文学周刊》,编辑出版了《文学研究会丛书》。1923年1月,接替沈雁冰主编《小说月报》,倡导写实主义的“为人生”的文学,提出“血与泪”的文学主
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张。大革命失败后,旅居巴黎。1929年回国。曾在生活书店主编《世界文库》。抗战爆发后,参与发起了“上海文化界救亡协会”,创办《救亡日报》。和许广平等人组织“复社”,出版了《鲁迅全集》、《联共党史》、《列宁文选》等。
抗战胜利后,参与发起组织“中国民主促进会”,创办《民主周刊》,鼓动全国人民为争取民主、和平而斗争。1949年以后,历任文物局局长、考古研究所所长、文学研究所所长、文化部副部长、中国民间研究会副主席等职。1958年10月18日,在率中国文化代表团出国访问途中,因飞机失事殉难。
主要著作有:短篇小说集《家庭的故事》、《桂公塘》,散文集《山中杂记》,专著《文学大纲》、《插图本中国文学史》、《中国通俗文学史》、《中国文学论集》、《俄国文学史略》等。有《郑振铎文集》。
3、1927年,国民党反动派发动“四?一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇文章。
4、学习生字:
轻飔 隽妙 隽逸 粼粼縠纹憩息 ((((((
蹇劣 忧戚 皎洁 掠着翼尖浩莽 ((((((
5、学习生词。
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6、范读课文,指导朗读。
三、默读课文,理清条理:
全文共14个自然段,以“乡愁”为线索,分为两部分:
第一部分:,用倒叙的方法对故乡的小燕子在“烂漫无比的春天”里活动的情景,进行了细致的描写,勾画了一幅“隽妙无比”的春景图。
第二部分:,作者从遐想中回到现实,带着对故乡小燕子的深厚感情,对海上的小燕子进行了细致描写。着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
课文写了故乡的小燕子和海上的小燕子。写故乡小燕子是由作者在旅途中所见海上小燕子而引发对故乡小燕子的生活情形的回忆,为了突出本文“乡愁”的主题,作者行文上巧妙构思,先写故乡小燕子、再写海上小燕子,更好地表现了浓浓的“乡愁”。
本文题名为《海燕》,但作者却没有直接从眼前海上见到的“海燕”写起,而是急不可待地首先写到记忆中故乡的小燕子,可见作者的思乡之情何等急切~
四、教师小结:
这是一篇优美的咏物寄情的散文,文章通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
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五、布置作业:研讨与练习一。
第二课时:
教学目标:
一、复习导入:
1、听写生字词。
2、全文分为两部分,一是对故乡小燕子的回忆;二是对海燕的细致描绘。正是出于对故乡的强烈思念,作者才把海燕和家燕这两种很不同的燕子联系在一起写,并发出感叹。
二、学习课文第一部分:
1、指名朗读课文1到7段,指导朗读。
2、默读思考:
、课文第一部分从哪些方面描写小燕子这一可爱形象的,
明确:主要从四个方面着笔的。一是写小燕子的形体特征;二是写小燕子的飞翔姿态;三是写小燕子的憩息特点;四是写小燕子与故乡人家的亲密关系。
、找出描写小燕子形体特征的句子,这样描写又怎样的表达效果,
明确:“乌黑的一身羽毛??凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子。”作者从羽毛、尾巴、翅膀三个方面描写小燕子的形体,突出它可爱活泼的特点,流露出对小燕子的喜爱
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之情。
、作者在文中描绘了一幅隽妙无比的春景图,与故乡的小燕子有什么关系,
明确:通过春风、春雨、春柳、春花、春草等景物描写,把温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景画面。
、作者是怎样描写小燕子的飞翔姿态和憩息特点的,
明确:动态的燕子与静态的春景完美组合,相映成趣,先描写小燕子在不同的时空,均自由自在的飞翔,接着写几只燕子贴水面飞翔的姿态:隽逸地横掠过。
作者从点、线、面等方面,描绘了一幅小燕子憩息的静态立体图画。
、引用“燕子归来旧时垒。”有什么作用,
明确:强调了燕子对故乡的眷恋之情,在结构上起承上启下的作用。前文这些生动细腻的描写,为下文思乡之情的引出作了很好的铺垫。下文写出了小燕子与故乡人家的亲密关系,流露出作者对故乡小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
3、小结:4、5、6、7四个自然段中的四个“几多”高度总结了小燕子给故乡人带来了生机、活力和快乐,它是春天的使者。后面的感叹句、问句、反问句式都表明作者因为眼前的海燕勾起了对故乡小燕子的思念,这是因为作者眷
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恋家乡,思念祖国。强调了自己的思想之深。
三、学习课文第二部分:
1、指名读课文。
2、同写故乡的小燕子一样,选文也描写了它活动的背景,作者描写了海上的哪些景象,这些景象构成了一幅怎样的图画,
明确:作者先写海上的颜色,然后写海波,这是作者远眺;然后作者仰视,写天的颜色,天上的白云,构成一幅“绝美的海天图”。为海燕的出场作了铺垫。
3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写,着重写了小燕子的哪些行为,
明确:详写海燕飞翔的动态。赞美海燕的勇敢,关心海燕的安危。详写海燕在海面上憩息的情景。突出海燕的海上小英雄形象。
4、海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?那为什么作者会认为是同一只燕子? 明确:作者之所以相信眼前的海燕就是故乡的小燕子,是因为他想借抚慰自己的心灵,表达自己对故乡、对祖国的牵挂。
5、作者对海上的小燕子的感情是怎样的,
明确:十分关心。“小小的燕子,浩莽的大海,??我们真替它们担心呢~”
6、哪句话体现了文章的主旨,
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明确:“啊,乡愁呀,如轻烟似的乡愁呀~”直接抒发情感,表达作者的思乡之情。
四、教师小结:
因为作者思念故乡,心系祖国,所以才会在小燕子身上投入那么多的感情。在作者眼里,故乡那普通的小燕子,是春天的使者,是快乐的使者。小燕子不论是飞行或是憩息,在作者眼里都是美的,因为那是故乡的小燕子。正是因作者心中总有思乡之情萦绕,所以当他在茫茫大海之上,意外地见到几只海燕,引起了对故乡小燕子的怀念,勾起了浓浓的乡愁。于是
他便把对故乡小燕子的热爱之情全部倾注在海燕身上,赞美它的身姿,赞美它的勇敢,甚至还关心海燕会不会飞倦,绝小的海鱼是不是它的粮食??
五、布置作业:研讨与练习二。
第三课时:
一、复习导入:
作者满怀思乡之情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上。作者笔下所写的已不仅仅是“故乡的小燕子”或“海上的小燕子”,而是一个象征物,是作者深沉而浓厚的思想感情的化身,那是从作者心中飞出的感情的“精灵”,这小精灵来自故乡,来自祖国,给作者孤寂的心灵以抚慰;这小精灵来自作者的心中,带着
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作者无限的牵挂飞向遥远的故乡和魂牵梦绕的祖国。
二、从文中找出故乡的小燕子和海上小燕子的外形特征的语句,体会作者的思想感情。
明确:写小燕子外形的语句:“乌黑的羽毛”“剪刀似的尾巴”“劲俊轻快的翅膀”;“活是一只乌黑的小水禽”。
写小燕子飞翔的语句:“斜飞于旷亮无比的天空之上”“隽逸的横掠”;“隽逸地从容地在海面上斜掠着”。
写小燕子栖息的语句:“闲散憩息于纤细的电线上” “粗而有致的小黑点”;“从容地憩着”“展开双翅身子一落”。
三、品味语言:
1、“小燕子带了它的双剪似的尾??飞到了那边的高柳之下了。”——“带”用了拟人手法,“旷亮无比的天空”是小燕子活动的背景,“斜飞”“唧”分别是动作、声音方面的描绘,这是对小燕子飞翔时动态的描绘。
2、“那边还有飞倦了的几对??那是多么有趣的一幅图画呀~”——本句从静态描述了燕子休憩时的美好画面,如五线谱般,在嫩蓝的春天里。
3、“天上也是皎洁无比的蔚蓝色??而颈间却围绕了一段绝细绝轻的白纱巾。”——描述美丽轻盈的海上天空,用形象的比喻留给读者想象的空间。几个“绝”字体现了这
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种景致给作者的震撼力。
四、写作特色:
1、描写生动、细腻、传神。
2、感情真挚、深沉。
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范文五:郑振铎《海燕》教案4
郑振铎《海燕》教案4
作者: 加入日期:08-03-14
七年(2)时
执 教 者 陈国平 班 级 年 月 日
班 间
课 题 《海燕》(郑振铎)
知识与学习本文咏物抒情(状物)的表现
能力 手法
过程与感受本文的语言美,理解作者深刻教 学 目
方法 的情感
标
情感、态理解“乡愁”的内蕴
度与价
值观
课 时 2课时
教学过程设计:
第一课时
一、导入新课
在上一节课中,我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》,热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》,看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898—1958),现代著名作家、文学史家。笔名西谛、郭源新,福建长乐人。
本文写于1927年。当时国民党反动派发动“四?一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。航行途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知课文。
(一)听朗读录音,弄清文中部分字词的读音,并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音:轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
明确:文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文,结合“思考与练习”第一题,边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考:(1)故乡的小燕子:?活动背景:隽妙无比的春景;?外形:乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;?飞翔:斜飞、隽逸地横掠;?憩息:粗而有致的小黑点。
(2)海上的小燕子:?活动背景:绝美的海天;?外形:乌黑的小水禽;?飞翔:隽逸从容地斜掠;?憩息:展开双翼、身子一落。
(三)讨论概括两种小燕子有何异同点。 从上面的学习可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,乌黑的羽毛,隽逸的飞行姿态,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似引发了作者无限的遐思。 参考:?相同点:都是“乌黑的”,姿势轻盈的小燕子。
?不同点:品种、外形、栖息地等。
(四)说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
明确:除了两者之间有相似之处以外,还有更深层次的原因:作者被迫航行出国,在海上意外地发现几只海燕,便引发了无尽的遐想,很自然地回忆起故乡的小燕子。可以肯定,作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但情思无从寄托,所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子,能借以抚慰自己的心灵,捎回自己对故乡、对祖国的牵挂,表达自己的思乡之情,而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
3、结合第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句(如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙?秋思》),课外搜集有关“乡愁”的诗句,作为资料积累起来。
附:板书设计:
海 燕
郑振铎
活动背
外 形 飞 翔 憩 息
景
乌黑的羽毛
隽妙无剪刀似的尾斜飞
故乡的小粗而有致
比 巴 隽逸地
燕子 的小黑点
的春景 劲俊轻快的横掠
翅膀
隽逸从
海上的小绝美的乌黑的小水展开双翅
容
燕子 海天 禽 身子一落
地斜掠 ?记叙线索——“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)
教学过程设计:
第二课时
一、探究本文的写作方法。
(一)课文分别描写了故乡的小燕子和海上的小燕子,据此,全文可以分为哪两部分,
明确:全文以“乡愁”为行文线索,可以分为两部分: 第一部分(第1,7段):主要是回想故乡的小燕子在春天里活动的情景。
第二部分(第8,14段):主要写现实中的小燕子在大海上活动的情景。
(二)默读第1,7段,思考:?作者描绘了一幅怎样的春景图,?是怎样具体描写小燕子的,?抒发了作者怎样的感情,
参考:?通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把温暖、舒适、充满生机和活力的故乡的春天生动地再现出来,为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。?对小燕子的描写从四方面着笔:一是写小燕子的外形:“可爱的活泼的”;二是写小燕子的飞翔:“斜飞”“快”;三是写小燕子的憩息:“粗而有致的小黑点”“图画”;四是写小燕子与故乡人家的亲密关系:“融融泄泄”。其外形与憩息属
于静态描写;飞翔属于动态描写。?在“误认”和不断地反问中,流露出作者对小燕子的喜爱和对故乡生活的无限眷恋之情。
(三)默读第8,14段,思考:?作者描绘了一幅怎样的海天图,?是着重从哪两方面来写海燕的,?在感情上,与第一部分有何联系,
参考:?同描写故乡的小燕子一样,这一部分先描写了海燕的活动背景:蔚蓝色的海水、蔚蓝色的天空、薄纱似的轻云,构成了“绝美的海天”。?着重从飞翔的动态和憩息的静态来描写海燕。?同第一部分一样,也是抒发了作者思乡恋国的感情;不同的是,作者写海上的小燕子时着力刻画了一个“海上小英雄”的形象。
(四)这两部分在写法上有何特点,
这个问题对学生可能会有一定的难度,教师在教学中要加强引导和点拨。
教师最后归纳:这两部分都是先描写景物再抒发感情,都是先展示小燕子的活动背景,分别描写其外形、飞翔、憩息等特点,而最终都落到“轻烟似的”“乡愁”上。上一节课我们已经学习过,作者是由海上的小燕子而联想到故乡的小燕子,所以从记叙顺序来看,前一部分是倒叙,后一部分是顺叙。
二、品味文章优美的语言。
(一)齐读第1段和第8段,仔细品味其中优美、生动的语句,并想象这些语句所描绘的画面。(结合“思考与练习”第二题)
在齐读中,可以在头脑中再现文中所描写的画面。通过讨论,理解句意,言之成理即可。
(二)除了这两段之外,文中还有许多优美、生动的语句,自选感受最深的一句,把它读出来,并简要评析。
(三)背诵第1段和第8段。(课外进行) 三、教师小结:
(1)课文通过对小燕子的描绘,抒发了作者的乡愁,表达了对祖国无限的眷恋和热爱之情。
(2)课文在写法上主要有三个特点:一是生动、细腻、传神的描写;二是真挚、深沉的感情;三是咏物寄情,物情合一。
四、比较阅读:
将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读,从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。(《语文读本》)
五、布置作业
在《石榴》一文中,作者通过热烈的石榴表达了对石榴的喜爱和向往之情;在本文中,作者通过伶俐的燕子抒发了思乡恋国之情。在生活中,一定也有你喜爱的事物(动物或植物),试着把这种事物连同你的感受,写成一篇300字左右的短文。
附:板书设计:
海 燕
郑振铎
一、(1,7段)忆故乡的家燕
隽妙无比的春景(背景) 线索
外形(静)
小燕子 飞翔(动) 结合
憩息(静) (倒叙)
与故乡人家的亲密关系
忆燕思
乡 乡 二、(8,14段)看眼前的海
燕 思乡恋国
绝美的海天(背景) 愁
海燕 飞翔(动) 结合
憩息(静) (顺叙)
海上小英雄形象
看燕恋国
教
后
反
思
月 日