范文一:教育的本质是什么
教育的本质是什么,
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教育越来越来受重视,这是一个不争的事实。国家提出“科教兴国,教育优先发展”的战略,目的就是要把人力资源大国变为人力资源强国。杭州市委书记王国平提出:要努力实现孩子人生起点的公平,教育公平是社会公平的起点;教育的不公平是人生起点的不公平,是社会最大的不公平。看来教育关乎国家兴衰,家庭兴衰,这也正是教育受到各级政府和老百姓重视的原因。
教育的对象是人,教育的本质就是促进人的最大可能的发展。发展,往哪个方向发展,应该是素质的全面发展,包括道德、能力、身心健康等等。怎样才能促使人的最大可能的发展呢,让优者更优,让后进者进步。人就像一颗树苗,种在沙漠里,可能就枯萎了;种在平原上,可能就长成一棵参天大树了(王国平书记语)。确实如此,教育环境、教育方式对人的成长影响非常大。选择教育,从本质上说,就是选择良好的教育环境和科学的教育方式。
既然教育的本质是促进人的发展,也就是说学校和教师要为人的发展提供条件、提供服务、提供帮助。从这个意义上说,教育是一种服务,难怪有人要把教育归类为现代服务行业。服务是否规范,服务是否专业(或者说科学),服务是否精细,就成了被服务者选择的重要条件。尤其是服务的专业化水准,显得尤为重要。不专业的教育,有可能是对孩子的一种误导,甚至更为严重。教育是科学,教育是专业,应该提供科学的、专业的指导和服务。举个例子,一个初一孩子
家长问老师,我孩子这次语文考试成绩很不理想,这是为什么,老师回答说:这次考试主要内容是文言文,你小孩基础太差。家长无话可说了,因为家长不了解教材的内容安排。其实,作为初中一年级的学生,根本不存在文言文基础差的问题,因为文言文是从初中才开始学的。这个老师的回答是不科学的、不专业的,也是不负责任的。有家长问,我的小孩为什么学习成绩总是不及格,老师回答说,你这个小孩很不勤奋。家长说,我小孩在家里很用功的,老师马上说,那可能是基础太差吧。如果是小学一年级学生,哪来那么多的基础呢,
学习的好坏,跟勤奋、基础是有关系的,聪明的人不勤奋,也学不好,这是事实。但作为专业的教师应该更要关注孩子的注意力品质、思维方式与水平、情绪状态、学习方法等与学习成绩密切相关的心理因素,而且要能够提供专业化的指导策略。如有位老师说某个学生数学学习没兴趣,所以成绩不好。那么,我就要问你,为什么他会没有兴趣,难道是天生的,如果不是天生的,那么怎样来培养孩子的数学学习兴趣呢,专业的老师应该提供专业的、科学的指导。又如概括能力,是人类思维的基本特征,也是人非常重要的能力,教师应该告诉孩子怎么概括,概括方法的操作步骤是怎样的。所以有专家指出:学习方法决定学习成绩。
此外,人还有一些比学习成绩更重要的能力需要培养。如领导能力,是一种非常重要的能力,它从孩子七岁时开始发展,我们的教师有没有给孩子以科学的指导和培养呢,有外国专家就批评中国的学校不重视培养领导能力,说中国孩子会考试,但不会工作;再如沟通
能力或者说人际交往能力,大家都知道人际交往是有技巧的和方法的,有人谈判会成功,有人却总是失败,不是有部电视剧叫《谈判专家》吗,人际交往的技巧和方法同样是可以通过训练获得的。
当然,学校教育不可能包揽一切,因为有很多因素制约着学校教育,这是我们不得不正视的问题。(作者:唐少华)
范文二:教育的本质,是自省
教育的本质,是家长自我修行
万物需要的不是他我教育,而是自我学习和自我教育。家长也应把教育的重心由教育孩子放到教育自己上来。当你把自己教育好了,孩子只是美好的你的反映,他自然会变好。
你在孩子身上看到的问题,是你自己问题的投射。家长是“头脑”,孩子是“心”。当生命的存在看似出现问题时,那是“头脑”出了问题。“心”一直健康,“心”怎么可能有问题呢?没有你的角度、判定、认为,你眼中会有有问题的小孩吗?谁制造出了一个有问题的小孩?是头脑。是你的头脑创造了一些问题概念,然后投射在孩子身上。
如果你是一个恐惧的家长,你的恐惧越大,你眼中小孩的问题就越多。恐惧导致掌控。你越恐惧,你越倾向于去把握住某种东西,以让你自己有安全感。掌控者是头脑,而小孩通常都是自由的心,他们像水一样流动,很难被掌控。这使得你越想抓住、越想驾驭、越想掌控,越抓不住,越驾驭不了,越掌控不住。你的恐惧越多,你要求孩子就越多,因而你眼中小孩的问题也就越多。
人们都期待自己的小孩长大以后有足够的智慧和能力。如何才能使他呈现出“最大”的智慧和能力呢?那就是让他按照天性成长。放一匹小马在辽阔的草原上自由奔放地成长,可不是件容易的事。小马的主人需要多大的无惧的心啊!他会担心小马在道路上遇到这样那样的危险,出现这样那样的问题。他会担心,放任小马,它以后会怎样,它长大会如何。你怎么敢对你的小孩撒手?你没有那么大的勇气。在
一个小孩的自由形态上,可以看出一个家长无惧的心到底有多大。不是像老天一样大胆的人,他的小孩无法享受那纯然无边的天空大地。
在一个幼小的孩子面前,我们总是在无意识中扮演上帝。你确定什么样的道路才是你的孩子该走的最好的人生道路?从其一生的长远角度来看,你真的知道什么对你的小孩最好吗?以你的“知道”来控制你的小孩按照你的道路行走,把你认为是好的或对的东西强加给你的小孩,那简直是挟持他的生命自由。如果你真的是上帝,那就像上帝一样去做,彻底撒手让孩子自己成长。看,那天底下的众生——老虎、狮子、蚂蚁、蜜蜂,哪一个不是它们自己在成长,上帝可没有操控它们的人生道路。
你怎样对待自己,你就怎样对待他人。你用惩罚自己的方式来惩罚你的小孩,你用责备自己的方式责备他。当你还是一个有许多问题的家长时,你怎能教育出一个和你不一样的小孩?你管得越多,他越成为你。你管得越多,他越成为你不希望他成为的那部分——成为你内心中所讨厌的自己的那个形象。只有你管他越少,他才会越来越不像你,越来越发展出你生命中所没有的新的部分。
要求、期望、负责,并不意味着爱。我们衡量自己对一个人是否有爱或爱有多深,往往会看对他有没有要求、期望或负不负责、那程度有多深。当我们对一个人要求越多、期望越高、掌控得越狠——我们越负责时,我们就越爱那个人;反之,我们就不爱他,或爱他不深。这是真的吗?这是一个错误。
要求、期望或所谓的负责,仅仅是恐惧的另一种化身,另一个名字。因为我们自己有恐惧,当我们对另一个个体要求、期望或负责时,能使我们感到与对方联结得更深、更紧,使我们自己感到安全。教育是为了弥补安全感的,当一个人越强调教育,其背后的不安全感越大。教育似乎是一种掌控,它建立在对未来和恐惧的幻觉基础上。一个人越恐惧就似乎越需要教育和被教育。
心存恐惧的家长,在无意识中把孩子当成了自我安全感的“人质”。你必须变成优秀和美好的,否则我就不安全;你必须变得有能力,否则我怎么能够安心?瞧,家长们在把孩子变成他们内在安全的要挟物。当一个小孩是家庭中的“人质”时,你猜,这个小孩能否受到真正的良性教育?小孩变成了家庭内在恐惧之河上的波涛,他当然无法获得那生命中真正需要的。当你恐惧,他能感受到恐惧,即使他很小;当你放松或自信,他也能感受到。小孩是一个敏感的接收器,他在反映你的声音和信息。
一个好的家长,应把教育的重心由教育孩子放到教育自己上来。对于觉悟的家长来讲,教育孩子只是个借口,自我教育才是本质。当你把自己教育好了,孩子只是美好的你的反映,他自然会变好。
来检点一下你自己。盘查你内心的恐惧,是你真正想教育出好小孩的开始。教育从某种意义上是一种治疗,它治疗的正是人类之心的恐惧和愚痴。来从更深的层面理解教育。我们常常会说,一个母亲对于孩子的爱是全然的、百分之百的,真的吗?当一个人内心还存有
恐惧时,他对另一个人的爱就不可能是百分之百的。真正的爱是什么?并不是你能把自己的命都给他,也不是他要什么你都能满足或给予。真正的爱和此无关。
真正的爱是一种无为。它没有要求,它里面没有任何恐惧的阴影,它不隐藏任何掌控的企图。它像太阳给予万物光和热一样,给出本性的能量。你不期待他,不要求他和本来的自己有所不同,不试图改造或修正他。真正的爱是完全无条件的。无论如何你都爱他,怎么样你都爱他,你的爱甚至和他无关。这才是真正的爱。这爱像老天对万有的态度一样,给予你但对你没有要求、没有期待,他对你无为。
如果把这个称为真爱的标准,那么来重新思考一下你的爱,那是不是真正的爱?
所有关系的本质都是你与自己关系。在当代的幼儿教育中,我们非常强调亲子关系,但存在一个所谓的亲子关系吗?其实,整个生命存在中,根本就不存在一个你与他人的关系。所有关系的本质都是你与自己关系的投射。你与你念头的关系是你与整个世界关系的母体。你所有外在的关系,都是这一关系的投射。因此,严格地说,像不存在其他人际关系一样,也不存在一个亲子关系;因为对一个具体的你来讲,不存在一个外在的小孩,只存在一个内在的小孩。你对你内在小孩的态度,就是你与你外在小孩的关系。如果你与你的小孩关系混乱了,如何处理好你与他的关系?处理好你和你信念的关系即可。请深入你自己的内部,理解你真正的想法,这才是解决人际关系的根本要点呢。
我们对人生问题深入探索就会发现:当你没问题了,整个世界的问题就结束了。如果我发现世界是有问题的,那一定是我还有问题。当我不能百分之百地接纳这个世界的时候,那说明我的心还没有实现它自己的圆满。看到世界是圆满的,只是见证自己内在圆满的一个结果。
如果我在孩子问题上,存在着焦虑、担心或要求,那一定说明我的内心还深藏恐惧、狭隘的见解、自以为是。当我不是安守在觉知上,我问题重重。当我问题重重时,我一定正在我的念头上生死翻滚。教育是一种自醒,是一种人类的自醒,一种你的自醒。孩子及其教育是一座桥,踩着这座桥,你回到了你自己。孩子是你的投射之物,教育是你的投射手段。在实现孩子的圆满之中,你必圆满你自己。同样的道理,你在圆满自身的过程中,你的小孩也必圆满。外在世界是内在世界的结果,内在世界给予外在世界它美好的能量。
借着你有一个小孩和教育他,在你自己身上下工夫吧,以此来实现整个存在的圆满。教育是一种自醒的途径,向外劝导你的孩子,向内劝导你自己!
范文三:教育的本质是唤醒
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教育的本质是唤醒
作者:熊建峰
来源:《教师·下》2013年第12期
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本质就是唤醒,唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉。 唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能,这种隐性潜能一旦被开发出来,将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。然而,当下的基础教育,大多只注重分数,发展智商,而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能,让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知,只要迸发出火星,就会燃烧。苏霍姆林斯基说:“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此,教师要以美好的品德唤醒学生的品德,以崇高的思想唤醒学生的思想,以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。“没有规矩,不成方圆。”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识,引领学生学会自我控制、自我约束,从而获得健康、和谐发展。教师要欣赏学生的知错就改,在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。古人云:“学起于思,思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线,质疑是创新的开端。心理学研究表明,学生的思维活动是由问题开始的,又在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习,不是看学生掌握了多少知识,而是看学生发现了多少规律;不是看学生解决了多少疑难,而是看学生主动提出了多少问题。教师要努力唤醒学生质疑问难的精神,以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”唤醒,不是大声的喊叫,不是无理的斥责,不是冰冷的命令。唤醒,是尊重,尊重学生的人格和个性;是对话,平等基础上的交流沟通;是引导,指引孩子努力前进的方向。
(摘自《中国教师报》)
范文四:教育的本质是唤醒
教育的本质是唤醒
著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中指出:“教育的本质意味着:一棵树摇动一棵树,一朵云推动一朵云,一个灵魂唤醒一个灵魂。”教育的本质就是唤醒,唤醒学生沉睡的天性、潜能和梦想,唤起学生的自尊、自信、自强和自律,焕发生命的活力和人性的光辉。
唤醒蕴藏的潜能。人与生俱来蕴藏着巨大的生命潜能,这种隐性潜能一旦被开发出来,将变成巨大的显性潜能。教育对于人的潜能开发具有可开发性、多元性和无限性。然而,当下的基础教育,大多只注重分数,发展智商,而对学生的情商、志商、逆商、胆商等方面的开发培养微乎其微。一个好教师应该最大限度地唤醒学生蕴藏的潜能,让每个学生尽可能获得最好的发展。
唤醒蒙昧的良知。良知是人的道德底线。每个学生身上都有闪光的人性和可能蒙昧的良知,只要迸发出火星,就会燃烧。苏霍姆林斯基说:“粗鲁能唤起人们内心深处的低级本能。”因此,教师要以美好的品德唤醒学生的品德,以崇高的思想唤醒学生的思想,以健全的人格唤醒学生的人格。
唤醒自律的意识。“没有规矩,不成方圆。”教师必须唤醒学生遵守规则和法律的意识,引领学生学会自我控制、自我约束,从而获得健康、和谐发展。教师要欣赏学生的知错就改,在潜移默化中引领学生提升自律、自省和自强的能力。
唤醒怀疑的精神。古人云:“学起于思,思源于疑。”怀疑是点燃学生思维的引线,质疑是创新的开端。心理学研究表明,学生的思维活动是由问题开始的,又在解决问题中得到发展。衡量学生是否爱学习、会学习,不是看学生掌握了多少知识,而是看学生发现了多少规律;不是看学生解决了多少疑难,而是看学生主动提出了多少问题。教师要努力唤醒学生质疑问难的精神,以诱发创新灵感。
德国教育家斯普朗格说:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力量诱导出来,将生命感、价值感唤醒。”唤醒,不是大声的喊叫,不是无理的斥责,不是冰冷的命令。唤醒,是尊重,尊重学生的人格和个性;是对话,平等基础上的交流沟通;是引导,指引孩子努力前进的方向。
范文五:教育的本质是什么
教育的本质是什么,
主讲:福建毛老师
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每当我有机会在这里与大家交流学习心得的时候,总是特别高兴,因为是大家给了我学习和提高的机会,谢谢各位。
今天我们从生命本源的角度来探究一下教育的本质和目的。毛慧青才疏学浅,难免有疏漏和不当之处,希望能得到大家的批评指正,促使我不断进步。这个题目比较大,我只从一个小点讲起。教育的本质是什么,每个人从出生那天起就开始接受教育,作为父母,我们可曾想过,孩子最需要什么教育,是知识还是智慧,是技能还是品德,“长大成人”是父母对孩子最基本的期望。
现在大多数家长热衷的教育,不外乎费尽心机把孩子送入各种名校,希望能给孩子找到“名师”;送孩子参加各类艺术培训、外语学习、分数提高、考试技巧等方面的教育,期望孩子能有一技之长,未来在社会上有立足之地。然而,这些并不是真正意义上的教育。
“成人”的标准是什么,新华字典里解释为“德才兼备的人”。《论语》中告诉我们:“君子务本,本立而道生。孝悌也者,其为人之本与。”这句话,清楚地说明了孝悌是
做人的根本。《孝经》中指出:“夫孝,德之本也,教之所由生也。”孝是一切德行的根本。德者,得也。德是內得,得是外得。
获得德,能开慧益智,人能守住德性,慧自然能扩充出来。我们常说某人慧根很好,这个慧就是得智的种子,慧是由智而得,可以说,人若品德好,慧是很高的,可以看出智慧同样由德而来
《学记》中说“建国君民教学为先”,自古以来我国对教育是高度重视的。
汉字具有承载传统文化的功能,我们从“教育”二字的起源,就可以探寻到它的本来含义。《说文解字》:教,上所施下所效也。从攴(pū)从孝。育:养子使作善也。由此可见,教育的本质是使人性向善、使人胸襟开阔、培育好与生俱来的美好的“善”根,是德育。可以说,“使之善”是中国教育的“一贯之道”。所以,《大学》的开篇会说:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”人格至善是教育思想的核心,直至当今社会处处倡导的“以人为根本”的价值理念,仍渗透着对善的追求与向往。
说到这里,我们不禁要想,那教育的目标到底该是什么?有句话大家一定很熟悉:“蒙以养正,圣功也”。
这是《易经?蒙卦》上说的,道出了教育的至高目标-----养正教育。
“正”是什么,是正气,是道德修养。
我们一个人的德行好比人生的方向盘,决定着一个人生活的质量、一生的走向、对国家和社会的价值。然而在当今社会,各类学校依旧没有跳出应试教育的窠臼。教育的全部与“真谛”,仍然是过分倚重知识的传授。而对学生心理健康、人格健全、是非判断标准、价值观念的教育却是缺失的,当然也包括对敬畏生命教育的缺失等。
药家鑫的极端残暴行为,李颖的“我要是他(药家鑫),我也捅”的这番冷血极端言论,深深刺痛我们的心;2009年“杭州飙车案”发生时,“官二代”同伴围在死者身前嬉笑的场景灼痛了公众的眼睛;2010年广东河源数名中学生在校园外的一条小巷里将一名流浪汉活活打死;李启铭在校园内将两名女生撞成一死一伤后,嚣张冷漠地喊出“我爸是李刚”?? 所有这些,无不折射出当下个别年轻人对生命逝去的茫然与冷漠。教育的本质是使人性向善,“育”正是应该从尊重生命开始,而“药家鑫们”,缺失的恰恰是对生命的敬畏。
这些问题是怎么导致的呢,其实几千年前的《易经》早就告诉过我们---“履霜,坚冰至”。就是说,任何问题都是累积到一定程度才暴露出来,就看你有没有注意到细微的变化、有没有及时预防。在北方,脚踏在初秋的轻霜上,预示着寒冷的冬天就要到来了,过段时间要结冰了,这就是直
观地解释了“履霜,坚冰至”的意思。在教育上我们有没有这个预见力呢,比如孩子发脾气打人、骂人,我们有没有意识到“莫以恶小而为之”而及时教育,是否觉得他还小,没关系,打几下又不疼,无所谓,长大自然就会懂事。如果没重视这个问题,觉得孩子还小,长大自然就会改,那么,等孩子长大,习惯已经养成,顶撞我们、甚至动手打我们。每当我看到虐待父母甚至杀父弑母的发冷报道时,都不禁想了解,这样的孩子到底是怎么教育出来的~如果我们把眼光拉长,回到他们家童年的教育,一定会发现有很多教育问题存在而导致现在这个结果。这就是患了严重的“心智营养不良综合症”,这就是“履霜,坚冰至”啊~
孟子说过一段话:“今有无名之指屈而不信,非疾痛害事也,如有能信之者,则不远秦楚之路,为指之不若人也。指不若人,则知恶之;心不若人,则不知恶。此之谓不知类也。”这句话直译的意思是“现在有人,他的无名指弯曲而不能伸直,虽然并不疼痛,也不妨碍做事情,但只要有人能使它伸直,就是到秦国、楚国去,也不会嫌远,为的是无名指不如别人。无名指不如别人,就知道厌恶;心不如别人,却不知道厌恶。这叫做不知轻重,舍本逐末。”也就是说只注重表面的攀比,而忘了内心修养的比较和加强。忧指忘心,舍本逐末,道出了现在很多教育现状。养树重在养根,养人重在养心。艺术、技能等枝叶类的教育培养再成功,可一个
人的内心却是自私自利的、无德的,到了社会上肯定吃不开。现实生活中这样的案例太多了。
前一段时间搞出“瘦肉精”的那个家伙,堪称人才吧,他的发明令多少人发财,可发的是什么财,最终走向了哪里,那么大的知名肉类加工企业,就因为缺“德”,不也快垮了吗,楼倒可以再建、树倒可以再植,而人呢,教育不能重来,人生没有重新开始的机会,当我们意识到教育失败的时候已经无法挽回了。教育要慎始,开始的方向,是人生最重要的课程,决定了人生的方向。可见,我们追求的教育境界应该是“不治已病治未病”~
教育理念纷繁多样,令人眼花缭乱,到底该如何甄别,如何选择,有这样一个教育公式,能很清晰地让我们清楚孩子应该怎么教育、用什么内容教育、在什么时间教育。这个公式叫智慧教育公式,也叫做赖国全智慧教育定理(,,aM2,N,),分母部分:N是年龄,L是理解力。从这个公式可以发现,年龄越小,理解力越小,教学内容越难,越有智慧;反之,年龄越大,理解力越大,越没有智慧。
只要掌握这个公式,就会非常清楚怎么教育孩子了。在孩子最小的时候,最没有理解力的时候,去学习最难的经典,他的智慧就会越大。孩子的记忆特点是先记忆后理解,刚好与大人的记忆特征相反。由此看出,在孩子小的时候我们给他们学习最有智慧的东西,孩子就会变得最有智慧,而蕴含
无穷智慧的莫过于经典了。
经典是深入人心,影响深远,永不贬值,千年不朽,世代流传的原创性典籍,是中华民族文化精品、文化精华。
众多有识之士痛定思痛,终于发现“要回到2500年前的孔子那里寻找教育智慧和方法”。所以,我们现在看到近年来,“经典热”持续升温,越来越多的家庭在诵读经典,在不断深入学习经典。 中华民族的传统文化博大精深、源远流长,可以说,每个中国人的基因里都流动着中华传统文化的基因,而经典是中华民族五千年文化的精髓,既是我们孩子成才必备的养料,也是我们父母给予孩子最有爱心、期待、价值的丰硕礼品。这份营养大餐,无论老幼,没有年龄、学历、地位、国界等限制,人人均可尽情享用。在孩子小的时候适当地开展经典启蒙教育,多给予他一些传统文化教育的熏陶,绝对是利国利民利己的好事。
可能有人不禁要问了:孩子这么小,有必要学经典吗,我们都不懂,孩子能懂吗,其实这两个问题属于一个问题,很好回答。我们这么大都不懂是为什么呢,小时候没有学过嘛。没学当然不懂,学了才有懂的基础~孩子刚开始学说话的时候,他懂妈妈、爸爸是什么意思吗,我们很清楚他不懂,但是坚信他有一天一定会懂。所以就非常有耐心地、日复一日地教他、让他模仿、让他学习,学经典同理。
对于孩子来说,学英语、学钢琴、学舞蹈、学画画等等
是一种技能培训,而学经典是一种人格教育和道德观培养,这才是根本性教育。孩子在一生中记忆力最好的阶段,将最有价值的、人类数千年智慧结晶而成的经典文化,系统学习,反复诵读、照单全收。先储存在生命和灵魂的深处。随着年龄增长,阅历增加,理解领悟能力逐步增强,理性分析思维能力也越来越强,就开始对头脑里的海量知识储备进行“反刍”,每天研磨、分解、消化、吸收。不知不觉,日积月累,年复一年,这些蕴涵高能量的文化营养就逐步被孩子所内化、理解、领悟,体悟得越来越透彻和精深。
更妙的是,这些高度文明早已与孩子融为一体,好象与生俱来一般,并且伴随孩子一生。学习经典最终的目的是要悟入经典的智慧,将经典的知识内化成生命的智慧,最终运用于生活实践。科学家研究认为:“人是唯一能接受暗示的动物”。读什么书,就产生什么样的思想;听到什么,什么就在你的心里潜滋暗长;脑袋里有什么样的观念,你就有什么样的行动。
有句话说得好:你是谁并不重要,重要的是你和谁在一起。 人是自己思想的产物,与智者同行,就会不同凡响;与高人为伍,就能登上巅峰。孩子不是植物,不是只要浇水施肥就行。他有精神需求,他有生命、更有智慧,让孩子和圣人在一起,还怕孩子缺少智慧和优秀的品德吗,教育孩子从经典入手,可以让他们熟悉中国优秀传统文化。
传统文化中的那些故事,天生具有亲切感,更能让孩子印象深刻。
第一,经典是有价值的;第二,经典是可以应用的。
中国对世界的影响,其实就是中国传统文化对世界的影响。未来社会里,也就是不久的将来,甚至可以说从现在开始,中国传统文化一定会更有发展,经典氛围会越来越浓郁。当孩子们在学科成绩上“旗鼓相当”时,那些拥有经典基础的孩子,会发展得更加坚实。
长期的教育实践已经验证了一个事实,孩子坚持读经、 系统读经会有以下的改变:
1、记忆力得到锻炼及提高;
2、整体认读、大量识字;
3、道德品质得到熏陶并有良好表现;
4、理解能力和智力水平得到提高;
5、养成了良好学习的习惯;
6、培养了阅读能力;
7、练好了标准的普通话;
8、语言表达能力得到提高;
9、文学功底得到加强;
10、自信心大大增强??
其实远不止这些,这只是阶段性表现在外的效果而已,对他们内在的影响、一个人格局的构建,在未来的十几二十
年内才逐渐呈现,这也是“履霜,坚冰至”,这个坚冰,那就是坚实的文化底蕴了,我们需要这种坚冰。读经典,胎婴养虚、幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成年养德、老年养褔。《学记》里说“发然后禁,则扞格而不胜;时过然后学,则勤苦而难成。”也就是老话所说的“少年易学老难成”,作为父母要有长远的眼光,要用发展的眼光看待孩子的成长。
孩子天天在成长,无时无刻不在学习。教育的区别就在于你有意识给他提供好的学习内容,还是让他像野草那样自己随便乱长。让他听广告,他说的就是广告词,记在脑袋里的就是这些垃圾;你让他听智者的教诲,他储存在大脑里的就是至理名言,将来都为他所用。听“天行健,君子以自强不息”和“小兔子乖乖,把门开开”,哪个对孩子的影响更深远,
这让我再次想起《孟子》中的那段话:“一个人如果手指坏了,虽然不疼也不妨碍做事,但他可以去秦国、楚国治疗,不会嫌远。可是,一个人要是心术坏了,他却不以为然”,这叫“不知轻重,舍本逐末”。因此,我们千万不能被“经典无用论”的基调所影响,不重视经典教育。
一个成绩卓越的中学生,因为出现心理问题结束了宝贵的生命;一个才华出众的高材生,因为不懂得与人相处,工作中四处碰壁;一个受过高等教育的人,因为道德观的缺失,
不懂得孝敬父母??从幼儿园到大学,人格教育几乎一片缺失,孩子们竞赛式的学习,学到的只是知识,而为人规范、基本道德礼仪,现代教育中却少有涉及到美德教育,就是要通过传统文化,填补现代教育的空白,经典让孩子未来更坚实。你是否也听过这样的说法,如同家中养了一条狼,最先尝到苦头的就是父母,孩子想“咬”谁就“咬”谁,何谈孝道。错误的道德观,在当今社会中比比皆是,人们却没有认识到:中国人集体缺少经典教育,古人几千年的智慧总结,却被现代人遗忘了。
对儿童实施经典的教育,是扎根的教育,是人生的基础。在孩子天性未染污之前,善言易入之时,我们可先入为主,教导他们读诵经典,使他们的心安定下来,培养他们的耐心。
孩子为什么注意力不集中,怎么解决,读经典,让浮躁的心沉静下来。静能生智。经典之所以能够流传千古而不衰,是因为其中包含有一种诚恳的人性,能够进入到心灵深处,提高人作为“人”的内在品德。这些经典本身就是一个高远的理想、一个开阔的胸怀。它可以涵养性情,增长智慧,提升眼界,增进道德勇气。熟读这些有高度智慧的书,可以站在巨人的肩膀上,较迅速地启迪理性,可以对人生的各项活动,作较为全面而合理的安排。这就是古人所说的“见识”,亦即现今所谓的“文化教养”。
家长认识的高度,决定了孩子人生的高度,想给孩子什
么样的人生,要看父母的智慧。“上士闻道,勤而行之;中士闻道,若存若亡;下士闻道,大笑之。”我们做上士、中士还是下士,全在于一念之间。
今天的话题貌似有点沉重,教育一个很大的话题,我才疏学浅,与大家交流,请各位多多批评指正。 ?点评人邱老师:教育的核心是培养人,而中国教育最大的问题是不知道如何培养人。反观我国当前的教育目的,我们提倡全面发展和个体个性及自由的发展,但片面追求智育发展而忽视德育教育及人格塑造的倾向,使得教育严重背离了目的。道已远离、最可怜的是我们的孩子家长,无所适从、茫然跟风。
建房我们有规划,做地基,打结构,用上钢筋水泥砖,建筑师会告诉您,房子有某个时间可以盖成什么样子,没问题的放心吧。可教育呢,谁和我们说过,我们的孩子一定能成人成才,没人敢说,没人敢答。家长们只是按步就班地送孩子上十几年学,读到厌学了,父母不会反思自己错了,老师本身出错了,也不会去找学校的错,而是所有责任加在孩子身上“读死书没用”;毕业了,找不到工作了,遇到挫折了,受不了,啃老了,自杀了,还是孩子的错“读死书”。想着都心疼。孩子错在哪里,从小学习的东西五花八门,唯独缺德了。
经典告诉我们:“子不教、父之过;教不严,师之惰”。
可有几人反思呢,
我们为人父为人母为人师,心中有明灯,正本清源,从童蒙养起,从中华文化源头抓起,育儿育心,育心育德,从小开启智慧,教育还会迷茫么,教者,师也;育者,父母也。德者,教之所由生也。
毛老师清楚地告诉我们教育的本质是德育、人格教育,教育的至高目标是养正,教育的时机是童蒙时期,给孩子最好的教育是经典。
赖老师经典教育理念与累积法的完美结合,给了我们作了深刻的根性分析。赖老师提出的大道至简的累积式教育法是一套必然成功的教育法,也是人类史上真正的教育革命。《易经》、《黄帝内经》、《诗经》等昔日高高在上的经典,昔日只有专家教授才能谈论的经典。因为累积法横空出世,从此得以普及天下百姓,常常为此感动、叹服不已。在幼儿甚至从备孕就开始,种下智慧的种子,秉天地之精气,顺应天地之道,生根、发芽、开花、结果,根深叶必茂。
万事万物的发展离不开“元、享、利、贞”这一主线。人一生的成长、教育是不是也是如此,赖老师大智大德,历经10年心血探索出一套教育至高法门。系统读经,以经以易这把金钥匙开启孩子的智慧之门,大道至简的137学习法,帮助千千万万的家长、孩子、老师自救救人。父母是孩子的第一任老师。在最对的时机,做最对的事,为孩子的一生打
好地基,做好结构、打开一生的思维格局。“不治已病治未病~”每天的半小时,从读经开始,日习一经,日行一德,积小成高大。
读经典,胎婴养虚、幼儿养性、童蒙养正、少年养志、成年养德、老年养褔。不同的人生阶段,读经典都为时不晚,当下读经,日行天道、地道,天人合一,社会和谐了,世界也大同了。
“观乎天文以察时变,观乎人文以化成天下。是以立天之道,曰阴与阳;立地之道,曰柔与刚;立人之道,曰仁与义。“这不就是做教育、学经典,学文化,以化天下,以培养顶天立地的人才么,
我的点评完毕,谢谢~感恩圣贤、感恩赖老师、感恩毛老师、感恩主持人