范文一:司马光救友文言文 司马光救友
司马光救友文言文 司马光救友
司马光救友 从前有个孩子叫:司马光,今年刚刚七岁。有一天,他和几个伙伴在庭院玩踢毽子,有一个伙伴不小心把毽子踢到了房梁上,突然有一个小伙伴自告奋勇说:我上去。他两三下就上去了,可是就当他准备下来时,一不小心脚踩了个空,一下子掉进了一个装满水的缸里。大家看到此景都吓跑了,只有司马光自己还在原地,突然他看见地上有块大石头,他便拿起石头往缸上砸,缸砸破了那个孩子也被救活了。
实验小学六年级:周豪
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范文二:司马光救友作文
篇一:司马光砸缸救友
??? 在很久很久以前,有一位非常有名的人。他叫司马光。
??? 有一天,他和几位小朋友在后院玩,一个小孩对一个大水缸很好奇,就爬上大水缸。一不小心,就掉进水缸里了,他大声喊;“救命啊!救命啊!”其他小朋友听见了,吓得面如土色,一个个都跑了司马光看到了,不慌不忙连忙捡起一块大石头,把缸砸碎了。小朋友得救了。
篇二:司马光救友
从前有个孩子叫:司马光,今年刚刚七岁。有一天,他和几个伙伴在庭院玩踢毽子,有一个伙伴不小心把毽子踢到了房梁上,突然有一个小伙伴自告奋勇说:我上去。他两三下就上去了,可是就当他准备下来时,一不小心脚踩了个空,一下子掉进了一个装满水的缸里。大家看到此景都吓跑了,只有司马光自己还在原地,突然他看见地上有块大石头,他便拿起石头往缸上砸,缸砸破了那个孩子也被救活了。
篇三: 司马光救友
??? 司马光是北宋时期著名的史学家,他小的时候就很机智聪明,我们来听一听司马光砸缸救人的故事吧。
??? 很久很久以前的一个炎热的夏天,大人们都去地里干活了,只有司马光和几个六七岁的孩子在院子里玩,玩什么呢,有人提议玩捉迷藏,孩子们兴高采烈的玩了起来。只听一声令下,大家便纷纷躲了起来,有的藏在大树后面,有的躲在假山底下,司马光悄悄的蹲在一个草垛后面。这时他看到一个顽皮的孩子爬上一个大水缸,这个水缸是大人们存水用的,刚下过雨,里面装了满满一缸水,水缸足有两个孩子那么高,太危险了,掉下来摔着怎么办,他刚想制止,只听“噗通”一声,这个孩子掉进缸里了。只见他一边拼命挣扎,扑打水面,一边大喊:“救命啊,救命啊,救命啊,快来救我啊!”
??? 突然发生的事情,让小朋友们惊呆了,有的像木头人一样站在那里,嘴张得大大的;有的坐在地上,失声大哭;有的见出了事,立即就跑没了影,还有大一点的孩子跑去叫大人。只有司马光站在水缸前,他想这里全是孩子爬上水缸救人是不可能的,等着大人来救就来不及了,只有自己想办法。这时他看到水缸旁有一块大石头,只见他急中生智抱起石头使出浑身的力气向水缸砸去,只听“咚”的一声,水缸被砸了个大洞,水“哗”的一下流了出来,小孩得救了。
??? 这个故事告诉我们,遇到危险,不要紧张,要冷静的想办法。我们也要学习司马光那种机智勇敢的精神。
篇四:司马光砸缸救友
??? “国宝于民,民宝于信。”这是司马光的一句名言。今天,我们来听听司马光砸缸救人的故事吧。
司马光是北宋的名臣,著名的史学家。
有一天,司马光和几个小朋友在一起玩耍,因为天气炎热,小家伙们衣服都湿透了。
院里有一只水缸,里面盛满了清水,一个3岁的小孩想喝点水,让身体凉快一些,可一不小心,“扑通”一声,掉进那只水缸去了。
那个3岁小孩拼命挣扎,扑打水面,水面溅起一层一层的水花。3岁小孩大喊:“救命啊,救命啊,救命啊,快来救我啊!”
突然发生的事情,让小朋友们惊呆了,有的像木头人一样站在那里,嘴张得大大的;有的坐在地上,失声大哭;有的见出了事,立即就跑没了影;还有一个小朋友围着水缸不停地转来转去,嘴里不停地叫:“怎么救他啊?”
这时,司马光抱起一块大石头,使出全身力气,向水缸砸去。
水缸破了,3岁小孩得救了。
通过这个故事,我知道了:遇到危险,不要紧张,要冷静的想办法。
范文三:司马光救友
29.古文两篇
教学目标
1. 自主学会本课生字。
2. 朗读课文,背诵课文。
3. 理解句子的意思,能用自己的话讲课文中的两个故事。
4. 能联系实际,说说学习课文的体会。
教学准备
1. 教师:课件。
2. 学生:搜集有关司马光的资料。
课时安排:两课时
教学过程
司马光救友
一、谈话激趣,导入新课
今天,我们第一次接触文言文,文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述《司马光救友》这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍,就是古人说的“读书百遍,其义自见”。现在老师先读一读,请同学们注意听。
二、读通课文,整体感悟大意
1. 请同学把课文试读一次,要求读准字音,若有读不准的,请画出来与同桌交流。
2. 大家在读好字音的基础上,再读课文,把课文读通顺,并读给同桌听。
3. 教师抽查学生读文情况,学生评议。
三、看注释,自解句意文意
1. 自读自悟。读一句,看这句有关词语的注释,把注释的意思放到句子里,揣摩句子的意思,这样读懂每一句话,自己弄不懂的记下来,留待小组合作学习时提出与同学研讨。
2. 小组合作学习。各自汇报对每句话的理解,一句一句相互研讨,说句子意思,弄不懂的语句记下来,留待向全班同学或老师请教。
3. 全班交流。
?各组推荐代表说每句话的意思,互相评议,每句意思的说法不求完全一致,但求主要意思不错。学生说不准,教师应予以点拨。
?各组提出疑难问题,同学讨论,教师点拨。
?把每句话的意思连起来,说全文大意。
四、朗读课文,感悟人物
1(我们读了几遍课文,应该逐渐开始认识司马光小朋友了,你能说说在课文里司马光做了什么事吗,(先同桌小声交流,再全班交流。)
(1)自己读读,根据句子的意思学做司马光的动作。(光持石击瓮破之)
(2)讨论:你学着司马光做了什么动作,(师走到学生中,询问了解学情。)
(3)情景感悟:请一学生上台做做。
?你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗,
?通过朗读体会,让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。(如要举双手,要对准了,要用力等。)
(4)司马光持石击瓮时,心里怎么想,
(5)继续探寻司马光的心理,感受一下砸缸之前司马光在想什么。
(6)小结:原来砸缸不是目的,救人才是目的。司马光的这口缸砸得好~
(7)了解结果,引读“水迸,儿得活”。
2(假如当时你也在场,你会怎样想,怎样做, (引导动脑筋想办法。)
3(从司马光砸缸救人这件事上,你觉得司马光是一个怎样的小朋友,你想对他说什么话,
五、品读,读出理解和韵味
1. 自己练习朗读,把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气;“一儿登瓮,足跌没水中”要读出着急的语气;“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气,敬佩的语气;“水迸,儿得活”要读出高兴的语气。
2. 指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。
3. 齐读,读出语气和韵味。
六、拓展延伸
由于司马光从小爱动脑筋,会想办法,所以后来他成了宋朝一位非常有名的人,写下了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话,课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
矛盾
一、指名背《司马光救友》
二、回忆学习文言文的方法,引入新课的学习
先认认真真读课文,多读几遍,把课文读准确,读通顺,再对照注释,试着读懂每句话,然后用自己的话说说全文的意思;最后说说自己读了以后的感受。 三、读通课文
先自己读,再同桌互读互评,再在全班交流。
四、精读课文
1. 结合插图再读课文,边读课文边看课后注释,把课文读懂,知道课文讲了一件什么事。
2. 四人小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解答的问题由小组长记下来,等会儿在全班交流。
(教师先列举一句作示范,让学生明白怎样读懂每一句话的意思。)
3. 组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说整篇文章的大意。
五、自由交谈
启发学生谈谈自己读了课文后,从文中悟出的道理。
如:说话做事前后要一致,不能夸夸其谈,不能自吹自擂,要实事求是?? 六、布置作业
1. 背诵课文。
2. 把你读课文后的感受写下来。
3. 把这个故事讲给家里人或朋友听。
范文四:《司马光救友》说课稿
各位老师大家上午好!我是来自龙泉实验学校的李亚辉,今天我说课的题目 是《司马光救友》。
一、说教材
本篇课文选自九年义务教育六年制小学语文第八组第二十九课。
《司马光救友》这篇文言文通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事 沉着冷静, 肯动脑筋的品质。 选编本文的目的有两点:一是因为它的思想内容好, 赞扬遇事沉着冷静,肯动脑筋的品质;二是因为它短小精悍,文字较为浅显,适 合小学生学习, 学生在学习过程中初步感悟了学习方法, 为初中文言文的学习打 下了基础。
二,说教学目标
语文课程标准强调,课程目标要根据知识和能力、过程和方法、点,设定教学目 标如下:情感态度和价值观三个维度设计, 基于以上对教材的理解, 结合六年级 学生特点,制定一下目标:
1、正确朗读课文,背诵课文。
2、理解句子的意思,能用自己的话讲一讲这个故事。
3、感受司马光的品质
4. 教学重难点:
古文与现代白话文相比,在用词造句上截然不同,能否正确地断句,流利地 朗读, 是首先遇到的困难。 因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学重点。 从 理解课文方面看, 难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思, 整体感知课 文内容,所以要将此点作为难点来突破。由此可见,两者相辅相成,互相渗透, 而利用多媒体网络教学资源为学生提供形象生动的画面, 动听的儿歌, 标准的课 本诵读以及创设情境,加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。 三、说教法学法
高效课堂语文教学模式的核心是各个学段的教学都要重视朗读, 这与本课教 学重点不谋而合,读,是我国语文教学的传统经验,古人有“读书百遍 , 其义自
见” , “熟读成诵”之说,有“熟读唐诗三百首 , 不会作诗也会吟”的说法。因此 本课教学主要采取读式教学法与多媒体网络应用相结合。 在理解文意的过程中让 学生同桌讨论, 精彩讲解表演的形式加深理解。 为了打造大班额背景下的高效课 堂,提高学生兴趣,我采用闯关,打擂等方法。
四、说教学过程
接下来就说说我的教学设计及其目的。
根据文言文偏离现实生活,而且是学生第一次接触。为了提高学生的学 习兴趣,激发学生的学习热情,喜欢上学习文言文。我在本课设计了闯关游 戏,努力使课堂生动有趣,气氛活跃,并设计了读,理解,背诵,练习等环 节。
本节的闯关游戏一共分为四关。
第一关是朗读古文关,在这一关给学生足够的时间去读,通过自读,范 读,打擂赛读等方式让学生在浓厚的兴趣下,读准字音,读通句子,读准停 顿,语速适中。
第二关是理解文意关,在这一关,我让学生自己读,和同桌互讲,讲解 和表演等方式让学生理解文言文的意思,突破本课的教学难点,并在理解的 基础上再来读古文,加上语气,表情,加深理解,提高朗读的技巧,这也符 合新课标的要求。最后让学生思考还有其他什么方法可以救小伙伴,既培养 了学生的发散思维,又让学生更深刻的感受到司马光沉着冷静,急中生智的 品质。也让课堂气氛更加活跃了!
第三关是背诵古文关,在这一关,在学生对司马光无限敬佩的基础上, 趁热打铁,让学生当堂完成背诵目标,正是体现了高效课堂。
第四关是巩固练习关,有两道练习题,对文中的重点内容进行检测,使 学生对本课的内容掌握的更加牢固。
激发学生的兴趣。以听说为主,读写背为辅。
范文五:司马光救友
司马光救友
教学目标:
1.学会本课的生字。
2.准确、通顺地朗读课文,背诵课文。
3.理解句子的意思,能用自己的话讲讲文中的故事。
教学重难点:
1.理解句子的意思,能用自己的话讲讲文中的故事。
2.学习司马光遇事沉着、冷静、肯动脑筋的品质。
教具学具:
多媒体
教学过程:
(一)提纲导学
1.导入
(图:司马光救友)
师:看见大屏幕上的这幅画,大家会想起哪个故事呢?
生:司马光砸缸
师:对,这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面,(板书:司马光救友)。请大家齐读课题。 (质疑课题:为什么救友?怎么救?)
2.导学提纲
(1)读课文,读出停顿。(口头展示)
(2)理解课文,找出故事发生的时间、地点、人物,起因、经过、
结果。(在书上做标记并口头展示)
(3)朗读课文,感悟人物品格,你觉得司马光是一个怎样的小朋友?(口头展示)
3.自学设疑
(二)合作互动
1.小组讨论
讨论导纲中问题并在书上做笔记。
2.展示评价
师:请其他同学注意听,如果他有什么地方读的不够好,等会儿提提意见。
(1)光/生七岁,与群儿/戏于庭,一儿/登瓮,足/跌没/水中,众皆/弃去,光/持石/击瓮/破之,水/迸,儿/得活。
生评价
师:刚才几位同学都能做到音准文顺,但老师觉得你们的停顿还不够好。出示课件。大家齐读一遍
(2)光生七岁,与群儿戏于庭
生评价
师:对,课文一开头就讲了故事发生的时间——光生七岁,翻译本句。这句话还告诉我们什么?
生:故事发生的地点(院子里)从哪个字可以看出来——庭 故事里发生的人物——群儿
这群孩子在做什么?从哪个字能看出来——戏
翻译本句:
师:我们发现文言文具有语言简练的特点,我们说了那么多,而文言文仅用几个字就表达的清楚明白。
7岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏,肯定是玩的非常......(生:开心、高兴)就让我们高高兴兴的把第一句读一读。可是,就在这时候,意外发生......(过渡)发生了什么事呢?
起因:一儿登瓮,足跌没水中
生评价
师:原来院子里有一个大家伙,是什么?——瓮。大家是从哪里了解到这个字的意义?——注释(齐读)没错,借助注释理解相关内容是学习文言文的好办法。在本句中,那些字是你在阅读中弄明白的?(跌、没,汇报学习情况)
翻译本句
看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里,危在旦夕,真让人......(生:着急)用焦急的口气来读,尽量读出紧迫的感觉来。 师:在这危急关头,其他孩子是怎样做的?
经过:众皆弃去,光持石击瓮破之
生评价
师:通过阅读,大家了解那些字的意思?
(皆、弃、持、击、破)
师:在这千钧一发之际,“众皆弃去”翻译
只有司马光(指屏幕读:光持石击瓮破之)
抽生完整翻译本句。两者一比较,就让人觉得司马光真是个与众不同的孩子,他......(沉着冷静)带着佩服的语气读。
结果怎样?
水迸,儿得活
生评价
水迸(联系注释,理解字意)翻译全句
孩子得救了,真是让人松了一口气,让我们一起来读读这令人欣慰的结局吧。
(3)《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
(三)质疑问难
众皆弃去,光持石击瓮破之。这句话运用什么手法?有什么作用?
通过其他小孩和司马光的行为做对比,突出了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
三、导学归纳
(一)学生归纳
生1:我学会了遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。
生2:文章运用对比的手法,突出司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的特点。
生3:学习古文的方法,多读结合注释。
(二)教师归纳
《司马光救友》通过司马光砸缸救友的故事,赞颂了司马光遇事沉着
冷静、肯动脑筋的品质。我们以后在生活中遇到困难也应该多动脑筋,解决困难。
四、拓展训练
(一)拓展运用
1.翻译句子。
(1)一儿登瓮,足跌没水中。
_______________________________
(2)众皆弃去,光持石击瓮破之。
______________________________
2.本文通过____________的故事,赞扬了司马光的____________品质。
(二)编题自练
略
板书设计
一儿 跌入瓮中 得救
司马光救友 众儿 都吓跑了 沉着冷静 光 持石击瓮 瓮破
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