范文一:卜算子·咏梅
卜算子·咏梅
(12058人评分 ) 8.3
朝代:宋代
作者:陆游
原文:
驿外断桥边,寂寞开无主。已是黄昏独自愁,更著风和雨。
无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
译文及注释
作者:佚名
译文
驿站之外的断桥边,梅花孤单寂寞地绽开了花,无人过问。暮色降临,梅花无依 无靠,已经够愁苦了,却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠,对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了, 被碾作泥土,又化作尘土了,梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
注释
①卜(b ǔ)算子·咏梅:选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是 词牌名。又名《百尺楼》 《眉峰碧》 《楚天遥》 《缺月挂疏桐》等。万树《词律》 卷三《卜算子》:“毛氏云:‘骆义鸟(骆宾王)诗用数名,人谓为“卜算子”, 故牌名取之。’按山谷词,‘似扶著卖卜算’,盖取义以今卖卜算命之人也。” ②驿(y ì)外:指荒僻、冷清之地。驿:驿站,供驿马或官吏中途休息的专用建 筑。
③断桥:残破的桥。一说“断”通“簖”,簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖 之处所建之桥。
④寂寞:孤单冷清。
⑤无主:自生自灭,无人照管和玩赏。
⑥更:副词,又,再。著(zhu ó):同“着”,遭受,承受。更著:又遭到。 ⑦无意:不想,没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。
⑧苦:尽力,竭力。
⑨争春:与百花争奇斗艳。此指争权。
⑩一任:全任,完全听凭;一:副词,全,完全,没有例外。任:动词,任凭。 ? 群芳:群花、百花。百花,这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。 ? 妒 (dù) :嫉妒。
? 零落:凋谢,陨落。
? 碾(ni ǎn ):轧烂,压碎。
? 作尘:化作灰土。
? 香如故:香气依旧存在。▲
参考资料:
1、《卜算子·咏梅》赏析 .人民教育出版社 [引用日期 2014-05-29]
译文二
作者:佚名
驿站外断桥旁。 梅花寂寞地开放、 孤孤单单. 无人来欣赏。 黄昏里独处已够愁苦. 又 遭到风吹雨打而飘落四方。
它花开在百花之首. 却无心同百花争享春光, 只任凭百花去总妒。 即使花片飘落 被碾作尘泥,也依然有永久的芬芳留在人间。
赏析
作者:佚名
此词以梅花自况, 咏梅的凄苦以泄胸中抑郁, 感叹人生的失意坎坷; 赞梅的 精神又表达了青春无悔的信念以及对自己爱国情操及高洁人格的自许。
词的上半阕着力渲染梅的落寞凄清、 饱受风雨之苦的情形。 陆游曾经称赞梅 花“雪虐风饕愈凛然,花中气节最高坚”(《落梅》)。梅花如此清幽绝俗,出 于众花之上, 可是 “如今” 竟开在郊野的驿站外面, 紧临着破败不堪的 “断桥” , 自然是人迹罕至、寂寥荒寒、倍受冷落、令人怜惜了。无人照看与护理,其生死 荣枯全凭自己。 “断桥”已失去沟通两岸的功能,唯有断烂木石,更是人迹罕至 之处。由于这些原因,它只能“寂寞开无主”了,“无主”既指无人照管,又指 梅花无人赏识, 不得与人亲近交流而只能孤芳自赏, 独自走完自己的生命历程而 已。 “已是黄昏独自愁” 是拟人手法, 写梅花的精神状态, 身处荒僻之境的野梅, 虽无人栽培, 无人关心, 但它凭借自己顽强的生命力也终于长成开花了。 宝剑剑 锋从磨砺出, 梅花香自苦寒来! 野梅不平凡的遭遇使它具有不同凡响的气质。 范 成大《梅谱序》说:“野生不经栽接者,??谓之野梅,??香最清。”可是, 由于地势使然,野梅虽历经磨难而独具清芬,却无人能会,无人领略其神韵。这 犹如“幽居见。那么,野梅为何又偏在黄昏时分独自愁呢 ? 因为白天,它尚残存 着一线被人发现的幻想, 而一到黄昏, 这些微的幻想也彻底破灭了; 这也如前人 闺怨诗所说:最难消遣是黄昏!不仅如此,黄昏又是阴阳交替,气温转冷而易生 风雨的时辰, 所以; 除了心灵的痛苦之外, 还要有肢体上的折磨, “更著风和雨” 。 这内外交困、 身心俱损的情形将梅花之不幸推到了极处, 野梅的遭遇也是作者已 往人生的写照,倾注了诗人的心血! “寂寞开无主”一句,作者将自己的感情 倾注在客观景物之中,首句是景语,这句已是情语了。
上阕集中写了梅花的困难处境,它也的确还有“愁”。从艺术手法说,写愁 时作者没有用诗人、 词人们那套惯用的比喻手法, 把愁写得像这像那, 而是用环 境、时光和自然现象来烘托。况周颐说:“词有淡远取神,只描取景物,而神致 自在言外,此为高手。”(《蕙风词话》)就是说,词人描写这么多“景物”, 是为了获得梅花的“神致”;“深于言情者,正在善于写景”(田同之《西圃词 说》)。上阕四句可说是“情景双绘”。让读者从一系列景物中感受到作者的特 定环境下的心绪──愁,也让读者逐渐踏入作者的心境。
下半阕写梅花的灵魂及生死观。 梅花生在世上, 无意于炫耀自己的花容月貌, 也不肯媚俗与招蜂引蝶, 所以在时间上躲得远远的, 既不与争奇斗妍的百花争夺 春色, 也不与菊花分享秋光, 而是孤独地在冰天雪地里开放。 但是这样仍摆脱不 了百花的嫉妒, 可能会被认为 “自命清高” 、 “别有用心” 甚至是 “出洋相” ??。
正像梅花“无意苦争春”一样,对他物的侮辱、误解也一概不予理睬,而是“一 任群芳妒” , 听之任之:走自己的路, 让别人去说吧! 同时, 不论外界舆论如何, 我以不变应万变,只求灵魂的升华与纯洁,即使花落了,化成泥土了,轧成尘埃 了,我的品格就像我的香气一样永驻人间。这精神不正是诗人回首往事不知悔、 奋勇向前不动摇的人格宣言吗! “群芳”在这里代指“主和派”小人。这两句表 现出陆游标格孤高, 决不与争宠邀媚、 阿谀逢迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、 坚 贞自守的崚嶒傲骨。最后几句,把梅花的“独标高格”,再推进一层:“零落成 泥碾作尘,只有香如故”。前句承上阕的寂寞无主、黄梅花昏日落、风雨交侵等 凄惨境遇。这句七个字四次顿挫:“零落”,不堪雨骤风狂的摧残,梅花纷纷凋 落了,这是一层。落花委地,与泥水混杂,不辨何者是花,何者是泥了,这是第 二层。从“碾”字,显示出摧残者的无情,被摧残者承受的压力之大,这是第三 层。结果呢,梅花被摧残、被践踏而化作灰尘了。这是第四层。看,梅花的命运 有多么悲惨,简直令人不忍卒读。但作者的目的决不是单为写梅花的悲惨遭遇, 引起人们的同情;从写作手法说,仍是铺垫,是蓄势,是为了把下句的词意推上 最高峰。虽说梅花凋落了,被践踏成泥土了,被碾成尘灰了,请看, “只有香如 故”,它那“别有韵”的香味,却永远如故,一丝一毫也改变不了。
末句具有扛鼎之力,它振起全篇,把前面梅花的不幸处境,风雨侵凌,凋残 零落,成泥作尘的凄凉、衰飒、悲戚,一股脑儿抛到九霄云外去了。 “零落成泥 碾作尘,只有香如故”。作者从民族国家的利益出发,做出生命的表白。悲忧中 透出一种坚贞的自信。 词人借梅言志, 曲折地写出险恶仕途中坚持高沽志行。 不 媚俗. 不屈邪. 清真绝俗, 忠贞不渝的情怀与抱负。 这首咏梅词. 通篇来见 “梅” 字.却处处传出“梅”的神韵.且作者以梅自喻。比必寄托。物我融一。对梅的 赞咏中,显示词人身处逆境而矢志不渝的崇高品格。
纵观全词,诗人以物喻人,托物言志,巧借饱受摧残、花粉犹香的梅花,比 喻自己虽终生坎坷, 绝不媚俗的忠贞, 这也正像他在一首咏梅诗中所写的 “过时 自合飘零去,耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情,谱写了一曲曲爱国 主义诗篇,激励了并激励着一代又一代人,真可谓“双鬓多年作雪,寸心至死如 丹”。▲
参考资料:
1、《卜算子·咏梅》赏析.人民教育出版社 [引用日期 2014-05-29]
2、 2、 王海霞, 李素霞. 痛苦而执著的高洁——读陆游的 《卜算子·咏梅》 :《阅 读与鉴赏》, 2007年 10期
创作背景
作者:佚名
这是陆游一首咏梅的词, 其实也是陆游自己的咏怀之作。 陆游一生酷爱梅花, 写有大量歌咏梅花的诗,歌颂梅花傲霜雪,凌寒风,不畏强暴,不羡富贵的高贵 品格。诗所塑造的梅花形象中,有诗人自身的影子,正如他的《梅花绝句》里写 的:“何方可化身千亿,一树梅花一放翁。”这首《卜算子》,也是明写梅花, 暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神,而不从外表形态上去描写。
上片首二句说梅花开在驿外野地, 不在金屋玉堂, 不属达官贵人所有。 后二 句说梅花的遭遇:在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方,是荒凉的驿亭外面, 断桥旁边。 驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。 加上黄昏时候的风 风雨雨, 这环境被渲染得多么冷落凄凉! 写梅花的遭遇, 也是作者自写被排挤的 政治遭遇。
下片写梅花的品格:说他不与群芳争春, 任群芳猜忌一任百花嫉妒, 我却无 意与它们争春斗艳。即使凋零飘落,成泥成尘,我依旧保持着清香。如果结合诗 人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会, 真是 “一树梅花一放翁” 了。
末两句即是《离骚》 “不吾知其亦已兮,苟余情其信芳”,“虽体解吾犹未 变兮,岂余心之可惩”的精神。比王安石咏杏:“纵被东风吹作雪,绝胜南陌碾 成尘”之句用意更深沉。
陆游一生的政治生涯:早年参加考试被荐送第一, 为秦桧所嫉; 孝宗时又为 龙大渊、 曾觌一群小人所排挤; 在四川王炎幕府时要经略中原, 又见扼于统治集 团, 不得遂其志; 晚年赞成韩侂胄北伐, 韩侂胄失败后被诬陷。 我们读他这首词, 联系他的政治遭遇, 可以看出它是他的身世的缩影。 词中所写的梅花是他高洁的 品格的化身。
唐宋文人尊重梅花的品格,与六朝文人不同。但是象林和靖所写的“暗香、 疏影” 等名句, 都只是高人、 隐士的情怀; 虽然也有一些作家借梅花自写品格的, 但也只能说:“原没春风情性, 如何共, 海棠说。 ” (南宋肃泰来 《霜天晓角·咏 梅》)这只是陆游词“无意苦争春,一任群芳妒”的一面。陆游的友人陈亮有四 句梅花诗说:“一朵忽先变,百花皆后香。欲传春信息,不怕雪埋藏。”写出他 自己对政治有先见,不怕打击,坚持正义的精神,是陈亮自己整个人格的体现。 陆游这首词则是写失意的英雄志士的兀傲形象。 我认为在宋代, 这是写梅花诗词 中最突出的两首好作品。
这是陆游一首咏梅的词 (被选入沪教版语文书 试用本第 3版 第 3单元宋词 集粹 <;下>;),其实也是陆游的咏怀之作。压住一“愁”字,表现了梅花的寂 寞与无人问津, 渗透的更是作者本身的孤独。 下阕写梅花的遭遇, 也是作者自写 被排挤的政治遭遇, 而最后一句更是写出了梅花伶仃的孤芳自赏, 陆游立志不与 恶势力同流合污。
陆游一生主张坚决抗金、收复中原,因此为统治集团中求和派所压制。创作 本词时陆游正处在人生的低谷,主战派被排挤压迫,士气低落,这首咏梅词,其 实也是陆游自己的咏怀之作。
评价
作者:佚名
陶渊明爱菊,为的是 “采菊东篱下,悠然见南山” 的闲适;周敦颐喜 莲, 为的是 “出淤泥而不染, 濯清涟而不妖” 的高洁; 而陆游重梅, 则为的是 “雪 虐风饕愈凛然,花中气节最高坚”的坚贞。这可以从他的《卜算子·咏梅》中得 到印证。 驿外断桥边, 寂寞开无主。 已是黄昏独自愁, 更着风和雨。 无意苦争春, 一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。
读罢此诗,我们也不禁会生出“天下可忧非一事,书生无地效孤忠”的 感慨来。作为一代伟大的爱国诗人,陆游很早就有“上马击狂胡,下马草君书” 的爱国之志, 二十九岁时, 他以状元秀的身份登上仕途可他面对的不仅仅是一部 分卖国求荣的投降派,更面对着苟且偏安的昏帝王。因此面对积贫积弱的现实, 诗人只能眼睁睁看着南宋走“以地事秦,犹抱薪救火,薪不尽,火不灭”的破亡 之路。一而再,再而三的打击、排挤、贬谪,使诗人不得不发出“胡未灭,鬓先 秋,泪空流,此生谁料,心在天山,身老沧州”的浩然长叹了。尽管如此,但是 诗人忧国忧民的情怀, 不从俗媚的节操没有丝毫的改变。 即便到了 “食且不继” , 因为没钱,药也停了吃;因为省灯油,书也没的读,甚至不得不连自己常用的酒 杯都忍痛卖掉的地步,他仍然足迹不踏权门,他依旧胸怀杜稷,心系百姓。我们 从中仿佛听到了屈原那“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的执着与坚定,我 们仿佛看到了杜甫那“穷年忧黎园,叹息肠内热”的抑郁与沉重。真可谓“居庙 堂之高,则忧其民,处江湖之远,则忧其君,进亦忧,退亦忧”也正是有这样的 社会背景,有这样的思想根基,使我们在品读《咏梅》时,更能清楚地看到诗人 那至死不渝的追求。
纵观全词, 诗人以物喻人, 托物言志, 巧借饱受摧残, 花粉犹香的梅花, 比喻自己虽终生坎坷, 绝不媚俗的忠贞, 这也正象他在一首咏梅诗中所写的 “过 时自合飘零去,耻向东君更气怜”。陆游以他饱满的爱国热情,谱写一曲曲爱国 主义诗篇,激励了并激励着一代又一代人,真可谓“双鬓多年作雪,寸心至死如 丹”。
创作背景二
作者:佚名
陆游一生酷爱梅花,将其作为一种精神的载体来倾情歌颂,梅花在他的 笔下成为一种坚贞不屈的形象的象征。
联系陆游的生平不难理解,词中的梅花正是作者自身的写照。陆游的一 生可谓充满坎坷。他出生于宋徽宗宣和七年(公元 1125年),正值北宋摇摇欲 坠、金人虎视耽耽之时。不久随家人开始动荡不安的逃亡生涯, “儿时万死避胡 兵” 是当时的写照, 也使他在幼小的心灵深处埋下了爱国的种子。 绍兴二十三年 (1153年),陆游赴临安应进士考试,因其出色的才华被取为第一,但因秦桧 的孙子被排在陆游之后, 触怒了秦桧, 第二年礼部考试时居然被黝免。 秦桧黝免 陆游的原因,一方面是挟私报复,一方面也是因其“喜论恢复”,引起这一投降 派首脑的嫉恨。直到秦桧死后,陆游方开始步入仕途。这之后,陆游的仕途也并 非一帆风顺, 而是几起几落。 他曾到过抗金前线, 身着戎装投身火热的战斗生活, 从而体会到了 “诗家三昧” 。 从此那壮怀激烈的战斗场面和收复失地的强烈愿望
成为其诗歌中最为动听的主旋律。 然而南宋小朝廷偏安一隅, 对眼前的剩水残山 颇为满足,并不真正想要恢复。即使有时不得不作出些姿态,也是掩人耳目,心 不在焉。因此,陆游曾两次被罢官,力主用兵是最主要原因所在。尽管陆游的爱 国热情惨遭打击,但其爱国志向始终不渝。这在他的诗歌中得到了充分的体现。 不难理解,其《卜算子·咏梅》正是以梅寄志的代表,那“零落成泥碾作尘,只 有香如故” 的梅花, 正是诗人一生对恶势力不懈的抗争精神和对理想坚贞不渝的 品格的形象写照。▲
参考资料:
1、段学红. 陆游 《卜算子·咏梅》 解读:《河北广播电视大学学报》 , 2000年第 4期
陆游
陆游 陆游(1125— 1210),字务观,号放翁。汉族,越州山阴(今浙江绍 兴)人,南宋著名诗人。少时受家庭爱国思想熏陶,高宗时应礼部试,为秦桧所 黜。孝宗时赐进士出身。中年入蜀,投身军旅生活,官至宝章阁待制。晚年退居 家乡。 创作诗歌今存九千多首, 内容极为丰富。 著有 《剑南诗稿》 、 《渭南文集》 、 《南唐书》、《老学庵笔记》等。
范文二:卜算子咏梅
《卜算子咏梅》练习题 一、查字典
“卜算子”的“卜”用部首查字法,直接查部首(丨).用音序查字法,应先查(b),再查音节(bǔ)
可组词(卜卦)( )( ) 一.赞陆游笔下之梅花。
1.南宋爱国诗人陆游以梅花自比,写梅花的遭遇,也是作者自写被排挤的政治遭遇,表现了孤芳自赏的凄凉情调。“卜算子”是一种词牌名,你还知道哪些词牌名吗?请写出两个:(菩萨蛮)、(清平乐)、(忆江南)、(西江月)、(忆秦娥)、(蝶恋花)
2.陆游酷爱梅花,因为它象征着气节,这首词托物言志,表现了作者(洁身自好、坚贞不屈)的气节。
3.古代文人常借物明志,如陆游借梅花的品格自抒怀抱。我还知道周敦颐自喻(莲花)赞美洁身自爱的品格,于谦以(石灰 )作比喻,表达自己坚守高洁情操的决心,陶渊明的人格和( 菊花)交融为一,因为它象征着高洁的品格。 二.颂主席笔下之梅花。
1.**读了宋代诗人陆游的咏梅词以后,“反其意而用之”写下了这首词。词中的梅花生活在一个怎样的环境中?从哪些词语可以看出?
2.伟人笔下的梅花,既具有不怕困难、永不屈服的品格,又具有谦逊、豁达大度的气质。请你从词中找出有关的句子来说明。
3.“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”、“待到山花烂漫时, 她在丛中笑。”这两句描绘了一幅怎样的景象?请把你想象到的内容写下来。
三、共赏天下之梅花。
1.读了这两首词后,请你用自己的语言形容一下你心中的梅花: (谦逊 )的梅花 (坚贞不屈)的梅花 (高洁)的梅花 (豁达大度)的梅花
2.**和陆游的两首词都是写梅花,有什么相同之处和不同之处?
相同之处: 不同之处:
3.有许多文人托梅寄志,抒发自己的感情。请将下列梅花形象和相应的诗句连起来。
A清丽娴静 ①独立风前惟素笑, 淡雅不夭 能超世外自归真。 B超凡脱俗 ②不要人夸好颜色, 与世无争 只留清气满乾坤。 C清雅高洁 内在之美 ③一朵忽先变,
百花皆落后。
D独领风骚 一枝独秀 ④疏影横斜水清浅,
暗香浮动月黄昏。
4.梅花是中国古代文人墨客千年吟咏不绝的主题,请你再列举出几个吟颂梅花的诗句。
四、读诗句,回答问题。
1“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。” (1)解释带点的字。
犹:_____________________ 俏:_____________________ (2)“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏”。
赞颂了梅花:__________________________________________ 2“待到山花烂漫时,她在丛中笑。”
(1)烂漫:_____________________ 她:_____________________ (2)“待到山花烂漫时,她在丛中笑。”赞颂了
__________________________________________品格。
21 词二首
1.易读错的音:著(zhuó)碾(niǎn)妒(dù) 2. :驿外:(驿站之外,形容荒凉之地。) 更:(再一次) 著:(经受) 苦:(拼命、尽力) 零落:(凋零) 碾:(碾压)
3.陆游笔下的梅花是什么样的? 孤独 (驿外断桥边,寂寞开无主。 凄凉(已是黄昏独自愁,更著风和雨。)
清高(无意苦争春,一任群芳妒。零落成泥碾作尘,只有香如故。) 4.**笔下的梅花是坚强、乐观的(
已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。待到山花烂漫时,她在丛中笑。) 5. 《卜算子·咏梅》--------托物言志
1.这是一首(词),(卜算子)是词牌名,(咏梅)是词的题目。
2.这首诗赞颂了梅花(美丽坚贞,不畏严寒,大公无私,积极乐观,充满信心。)
1.“卜算子”是_________名,“咏梅”是词的_________。词的前两句,是______________。
2.“读陆游咏梅词,反其意而用之”的意思是说明________________________________。
3.对这首词赏析不当的一项是( )
A.头两句叙述季节的变化,交代梅花开放的背景。“风雨”是指暮春的风雨,“飞雪”是指冬天的飞雪,它们象征着政治形势的变化。
B.“已是悬崖百丈冰”是以对比的手法突出梅花开放的难能可贵。“俏”字用得传神,它既能表现梅花的俏丽,又能象征革命者面对困难坚强不屈的情操。 C.“俏也不争春”是写梅只报春,而不想争占春光,表现梅花谦虚的品质。“山花烂漫”“她在丛中笑”,是用衬托和拟人的手法,表现梅花崇高的精神境界。 D.词上阕着重写梅花傲寒开放,下阕着重写梅花的精神品格,由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高洁的动人形象。 参考答案:
1.词牌 题目 小序
2.这首词是运用陆游词的原题而作,但立意却和陆游的原词相反。
3.B(不是“对比”,而是“陪衬”)
陆游自喻梅花----高风亮节
屈原自喻琼佩----洁身自好
贾岛自喻剑客----声张正义
于谦自喻石灰----洁白无私
黄巢自喻青帝----改天换地
陈胜自喻鸿鹄----志向高远
李刚自喻病牛----鞠躬尽瘁
曹操自喻老马----壮心不已
周敦颐自喻莲花----一尘不染
王昌龄自喻冰----心灵高洁
陶渊明自喻菊花----不畏严寒
范文三:《卜算子 咏梅》
教案设计与说明
比照欣赏 相映生辉
--------教案设计与说明
教师思考:
梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质美,一向被视为坚贞高洁和顽强不屈的象征。中国历代文学作品中有许多赞美梅花的的佳作。是六年制第十二册第一组里一篇课文。这是**词作中的精品。全词以昂扬饱满的情绪,乐观向上的精神,豪放粗犷的风格,描绘了“梅”独特的性格,超凡脱俗的气质。作品语言通俗,耐人寻味,画面感强。六年级学生具有一定的阅读和理解水平和文学积累,文章的内容和作者的特殊身份,对学生构成了一定的吸引。
本文与陆游的为同题作品。**在创作本词时就曾提到“反其意而用之”,所以两词在风格上对比鲜明。教材也在正文之下收录了陆游词的全文并加注了简要的说明,这为教学活动的设计提供了契机。另外《语文课程标准》总目标提出:培养学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。”出于以上的考虑,我认为:将两词对照起来,引导学生自读研讨,将会收到较好的效果。
教学设计及说明
信息资料:
1、搜集古今诗人的咏梅作品。
2、师生查阅1961年国内社会背景的资料。
3、分别查阅关于两首作的赏析文章。
教学要求:
1、结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析,理解作品内容及思想感情,丰富语文积累。
2、能够创造性地处理使用搜集的材料,并能主动地与同学进行合作学习。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
4、从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。
教学时数:2课时
第一课时:
教学流程:
一、创设情境,激发兴趣,丰富认知
1、由“你见过梅花吗?你了解梅花吗?”引入。
2、以“多彩的梅世界”为题,组织同学汇报交流搜集的资料。(诗文、图片、乐曲等)由搜集人自行介绍。(详细内容、搜集渠道、自我感受)。
3、在师评的基础上,引导学生自评、互评。(针对搜集信息的质量、渠道、展示效果等方面)
[搜集信息的过程,是学生学习过程的重要组成部分。给他们展示的机会,倾听学生的汇报,及时地给予评价,可满足学和的成功需要。相互的交流,扩大了每个学生的信息量,促进了合作与发展。同时所搜集资料的针对性和目的性,为课文的进一步理解作了铺垫,丰富了学生的认知积累。]
二、进行新课,了解背景,理解全词。
1、根据学生的搜集的资料,引出课题,并结合学生旧知弄清词牌、题目等。
2、启发学生根据预习,提出问题。
3、自读课文,借助工具书和搜集的资料,小组合作,读文研讨。
[从学生的自主质疑中,教师可以及时获得信息反馈,以便调整教学走向,确保教学活动的针对性和有效性。通过自主合作学习,培养学生合作意识和阅读能力。]
三、汇报交流,明确理解,感情读背。
1、指读课文,互相评价。
2、结合自己小组喜欢的词句,畅谈学习收获。
3、有感情练读,教师相机指导,尝试背诵。
四、巩固练习,丰富积累。
1、在括号里填上合适的词语,并试着说出这样填的理由。
( )的梅花
2、在搜集的资料中,把自己认为最好的内容,介绍给同桌,择优抄写在积累本上。
第二课时:
教学流程:
一、创设情境,引发对照,激发兴趣。
1、引导学生有感情地朗读和背诵。
[回顾旧知,创设学习情境。]
2、出示陆游的,故设疑问:同样是描写梅花,它们有什么不同吗?
[巧妙布疑,诱发学生思索。]
二、由疑而入,自主学读,理解研读。
1、教师介绍**写“咏梅”时的小故事,重点指出“反其意而用之”,启发学生深入思考:两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同?
[体现教师主导,引导学生深入地思考,培养学生思维的深刻性,鼓励学生探究发现。培养初步的作品欣赏能力,提高学生的语文素养。]
2、把搜集的关于两首词的赏析文章,发给各小组,鼓励各组根据阅读理解,探究发现,深入体会两词的内容及思想感情。
[此活动有扶有放,提高并促进学生合作、探究的意识与能力。问题设计适于探究,利于培养学生思维的广度和深度。通过理解培养了学生初步的阅读欣赏能力。]
三、交流研讨,促进理解,个性表达。
1、学生结合本组的学习,交流理解与收获,教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。
[学生个性化的表达和理解是语文教学的追求。如何使学生的表达更科学、更严谨、更规范,教师引发的多形式评价和巧妙的点拨是关键。这个环节对教学的教学功底有着较高的要求。]
2、学习小结。
四、深悟情感、创意表达。
1、鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情,选用自己喜欢的方式,去表达自己的感受。(写作、绘画、背诵、抄录等均可。)
[为学生提供创造的空间,面向不同层次的学生,便于形成良好的学习氛围,利于教学活动的高效益。学生在创作表现中深刻地体会了词句的妙处,理解了文章的感情,受到了情感的熏陶。]
2、成果展示,相互评价。
五、感情读背,升华理解。
[有余力的学生可选择陆游的词作来进行读背练习。]
范文四:卜算子咏梅
《卜算子咏梅》教学设计及反思
一、学情分析
这首词题为《卜算子咏梅》,作于 1961年 12月,用意在于鼓励大家敢于蔑视困难, 敢于战胜困难。 表现的是受到挫折而不屈节的品质,但充满昂扬的斗志,谦逊的态度, 创造 出时代先驱者的崇高意境。
气魄宏大,文词俏丽,并且处处蕴含着强烈的对比,是这首词表达上的主要的特点。 抓住词中的对比 (如, “ 悬崖百丈冰 ” 与 “ 花枝俏 ” 的对比, “ 不争春 ” 与 “ 报春 ” 的对比, “ 山花烂 漫 ” 与 “ 丛中笑 ” 的对比等 ) ,和在朗读中想象体会词中梅花的特点和品格,是教学上的重点。 这首词, 一是用梅花的高尚品格感染学生, 二是让学生对**的词作有个初步的感性的认 识。
学生课前搜集有关描写梅花的文章、 图片,在班里交流。 这首词字面意思较为浅显,教 学时先让学生自己多读几遍, 读得有点熟了, 再用普通话把每句词句的意思说出来, 然后用 对比的方法, 理解词中梅花的特点和品格。 最后练习有感情地朗读, 并熟读成诵, 当堂默写。 学生用普通话表达每句词句的意思,可先自言自语,再与同桌交流。
用比较的方法领悟梅花的特点和品格,可提示:词中处处用对比,把它们找出来,加 以体会。先让学生独立勾画、思考,然后交流。交流时,老师适时给以有效的指导。
二、教学设计
三、教学反思
**主席写的词 《卜算子 咏梅》 成为千古绝唱, 上阕写了初春来临时的一株傲雪寒 梅,在冰天雪地的百丈冰中正开着艳丽的花。一个 “ 送 ” 一个 “ 迎 ” 一个 “ 归 ” 一个 “ 到 ” ,把春天 来临时的喜气洋洋表达的非常生动。 而一个 “ 俏 ” 字, 把在冰天雪地中一枝独秀、傲雪迎霜的 万里白中一点红的寒梅的乐观精神表露无遗。 为下阕作了很自然的铺垫, 上下阕意思上是顺 承的关系,使感情自然流畅。下阕,虽说梅美丽,但不去争春,只报春。等到山花烂漫时, 她在花丛里偷偷地乐。把一个不为自己, 只为大众的那种 “ 毫不利己,专门利人 ” 的共产主义 献身精神轻松地表达出来了。
**的词在风格上明亮欢快、乐观向上、天真烂漫、豁达大度;在思想境界上助人为乐、 大公无私、后天下之乐而乐,是达则兼济天下。
范文五:《卜算子咏梅》
城郊中心学校教学案
**词两首 学 科 语文 ——《 咏梅》 ——《卜算子 咏梅》 年 级 七年级 授课时 主备人 杨爱明 审核 1 间 班 级 1001 1002 1、理解词中梅一特点及梅的品质。 教学目标 2、与陆游的《卜算子 咏梅》对比赏析。 教学重点 1、理解词中梅一特点及梅的品质。 及难点 2、与陆游的《卜算子 咏梅》对比赏析。 教学过程 教师活动 学生活动 一、情境导入 梅花是我国的名花之一。她具有色、香、姿、韵的外形美和内质 美,一向被视为坚贞高洁和顽强不 的象征。中国历代文学作品中有 许多赞美梅花的佳作,《卜算子 咏梅》是**词作品中的精品。 课 型 课 题 二、我会学 1、给下列加点字注音。 咏梅 yǒng . 2、给下列形近字注音并组词 俏
碾
三、合作探究 1、结合具体词句,说说梅的特点及梅的品格。 ①已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。 这句诗赞美了梅花不畏严寒,凌寒盛开的品格。 ②俏也不争春,只把春来报。 “不争春”,不和谁争呢?梅花是那样美丽,但却不和春天盛开 的百花争艳,不炫耀自己的美丽。这是一种什么品质呢? ③待到山花烂漫时,她在丛中笑。 写出了梅花乐观谦虚,不居功自傲的品格。 小结:词中写了梅花超凡脱俗,不畏严寒,傲雪开放,不与众花相沉 浮的特点,赞扬了梅花在傲霜斗雪,威武不屈,又不居功自傲的高洁 品格。 2、词里用了什么手法? 风雪、悬崖、百丈冰——衬托梅花的傲寒俊俏,不畏困难的形象。 山花烂漫(笑)——衬托乐观向上,高风亮节。 3、对比赏析陆游的词 ①疏通全词的大意。 ②两首词的相同点和不同点在哪里? 相同点:⑴都写了梅花不畏严寒的特点。⑵都写了梅花不与群芳争春 的特点。⑶都写了梅花的高尚品质。 不同点: ⑴形象不同, 陆游的梅花是寂寞凄凉、 饱受打击摧残的形象。 **词里梅花是傲寒俊俏、积极向上的形象。 ⑵感情基调不同。**的词,感情基调是积极乐观、充满自信的。 陆游的词是低沉孤高的。 四、我的收获 《卜算子 咏梅》这首词上阕描写了梅花傲寒开放的美好身姿,下 阕揭示其精神品格。全诗以梅言志,表达了一个共产党人的革命乐观 主义精神和战胜一切困难的决心和信心。
五、自主测评 背
诵和默写本首词。 教学后记:
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