范文一:数控加工技术项目教学设计案例
精编资料
简介:国际象棋棋子——兵的加工实物图:零件图:二.设计思想(一)指导思想...5,零件加工数控机床的操作技术,机床日常维护数控车床操作实践能力,协作安全操作等... 关键词加工技术,加工,技术
《数控加工技术》项目教学设计案例
徐州市贾汪区职业教育中心 胡元亮
一(项目名称:
国际象棋棋子——兵的加工
实物图:
零件图:
二(设计思想
(一)指导思想
以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指导,在努力构建“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开展实践性研究,以学生为中心,积极探索以行动为导向的项目课程改革,提高《数控加工技术》的课堂教学效率。
(二)设计理念
采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动,教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求,在教师的帮助下,小组合作交流中,学生自主建构知识和技能训练,突出职业素养与综合职业能力的培养,在“做中学”,在“学中做”,学生积极性、主动性得到极大提高。
(三)任务分析
1、能够读懂零件图;对加工零件进行加工工艺分析,填写数控加工工艺卡片;
2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验;
3、正确操作数控机床,按工艺要求进行测量和检验;
4、能降低加工成本提高加工效率,并具有技术创新的能力;
5、生产过程中,能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。
(四)学生分析
1、中职生形象思维优于逻辑思维,实践学习强于理论学习,动手能力强于动脑能力,但学习目的不明确,学习兴趣不浓、学习习惯较差。
2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。 三(教学目标:
(一)知识目标:
1、了解轴类零件成形面的加工工艺,圆弧节点的计算方法;
2、了解数控标准刀具的种类及编号规则;能正确选择加工圆弧面所使用的刀具及切削用量的确定;
3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义,并能用这些指令编制数控加工程序。
(二)能力目标:
1、能熟练操作数控车床,应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工(专业能力)。
2、能分析、解决实际问题(方法能力)。
3、能与同伴进行交流合作和技术创新(社会能力)。
4、能收集、分析、提炼材料(学习能力)。
(三)情感目标:
通过国际象棋棋子——兵的加工制作,培养学生勤于动手、动脑、善于反思,分析与总结的良好学习习惯。同时,增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。
(四)项目重点:
1、G73指令格式、编程方法及应用;
2、项目计划的制定、项目的实施。
(五)项目难点:
1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。
2、分工合作完成整个项目。
3、零件加工中的创意与创新。
四(项目实施
(一)项目实施计划与时间分配
项目
知识、技能 学生活动 教师活动 学时 任务
机械制图基本知识、机
分组讨论,组长进
械制造技术;
1、读图 行总结,并选一代积极引导 0.5
识读零件图的能力、尺
表回答教师提问
寸计算的能力
2、确定机械常识、工件装夹知分组讨论,分析数指导学生正确工艺设识、数控刀具的基本知控车削加工工件的安装工件 1 备 识; 装夹方案 比较各组的刀
正确安装工件的能力 分组学习数控刀具具选择方案的
合理选择数控刀具的能知识,以小组为单合理性
力 位制定刀具夹具方
案
数控车削加工编程基本指导学生设计
知识、数控车削加工工小组讨论零件的数加工工艺,教学3、数控
艺知识; 控加工工艺,编写生程序的编写加工工1.5
分析零件的数控加工工数控加工程序和工方法
艺设计
艺、制定工艺文件、编艺文件 发现问题集中
写数控加工程序 讲解
4、模拟
模拟演示 仿真及模拟加工的基本知识; 相互协作,共同研
巡回指导 1 加工校模拟加工及校验 究模拟软件的使用
辅导答疑 验
数控机床的操作技术、
机床日常维护 分组训练机床的操操作示范 5、零件
数控车床操作实践能作,独立完成工件安全指导 2 加工
力、协作安全操作等能的加工 现场巡查指导
力
产品质量知识 分组讨论,进行产
6、产品指导、演示量具
互换性与测量技术; 品质量检测与分
的测量的使用和测量1
测量工具的使用、零件析,树立产品质量
与检验 方法
的质量检测方法 意识
(二)项目实施组织过程
为激发学生的学习兴趣,选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学,将教学内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料,诸如国际象棋总共有多少个棋子,有哪几种棋子,下棋的规则如何,我国有哪几位国际象棋大师??调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议,再让其讨论如何在数控机床上加工,这样学生非常有兴趣、有积极性。在项目实施之后,要注意项目的梯度,也就是说项目难度逐步增大,让学生由简入难,由浅入深。从数控加工的角度看,棋子不同其加工难度也不同,涉及的数控加工知识也不一样,如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工,所以我
们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施,使学生不仅学到专业技能,还学到社会能力、方法能力和关键能力等。
1、示范项目:在让学生设计加工之前,可以先展示一些优秀作品引导和启发学生。
2、实训项目:国际象棋棋子——兵的加工。
3、组建学习小组
学生自由组合成八个项目小组(我校共有8台数控车床),然后由教师再进行调整,以互补的形式让学生合理地搭配,每组5名同学,每组设立项目组长——“项目经理” (由小组成员轮流担当),每组模拟一家加工制造企业(由各小组在项目经理的组织下自己命名),小组成员团结协作完成整个项目。
4、执行项目任务:各组在项目经理的带领下,根据客户(教师)需求,查阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品,交客户(教师)评选,并对加工过程进行总结,进一步优化加工工艺,改进加工方法。
5、项目评价
项目评价采取过程性评价。评价的内容,一是对项目活动成果评价,如计划合理性,项目完成情况及产品的质量等;二是对学生项目活动中表现情况评价,如小组合作参与意识,合作精神,创新性等方面,通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分:
让作为学习主体的学生通过自我评价,一方面可以介绍自己成功的经验,供他人借鉴;另一方面可发现自己的不足之处,主动弥补。小组对学生的评价其目的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力,要集所有成员的共同智慧,参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会存在各式各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案,使学生的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。
自评/互评表如下:
项目
项目经理
小组
小组
班级
成员
项目
实施时间 名称
评价个人小组教师
评价内容 评价标准 配分
类别 自评 评价 评价
参与资料收集、整理、自主
资料准备 5
学习 学习
计划制定 能初步制定计划 5 准备
小组分工 分工合理,协调有序 5
操作技术 见项目评分标准 40
能实践中发现问题,并用理学习
问题探究 10
论知识解释实践中的问题 过程
文明生产 服从管理,遵守5S标准 5
知识迁移 能实现前后知识的迁移 5 学习能举一反三,提出改进建议
应变能力 5 拓展 或方案
创新程度 有创新建议提出 5
主动程度 主动性强 5 学习
合作意识 能与同伴团结协作 5 态度
严谨细致 认真仔细,不出差错 5
总 计 100
教师总评
(成绩、不足及注意事项)
综合评定等级 6、项目展示
对于优秀项目作品,可通过多种方式和渠道进行展示,例如在校内橱窗进行
展览,制作专门展版,送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们,或在
招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等,当同学们欣赏自己的项目成果,表扬
和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极
性,同时也是对学生成绩的肯定,是对学生最好的成功教育。
范文二:数控加工技术项目教学设计案例
好风光好风光恢复供货才 《数控加工技术》项目教学设计案例
中心 胡元亮 徐州市贾汪区职业教育
一(项目名称:
国际象棋棋子——兵的加工
实物图:
零件图:
二(设计思想
(一)指导思想
以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指导,在努力构建“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开展实践性研究,以学生为中心,积极探索以行动为导向的项目课程改革,提高《数
控加工技术》的课堂教学效率。
(二)设计理念
采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动,教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求,在教师的帮助下,小组合作交流中,学生自主建构知识和技能训练,突出职业素养与综合职业能力的培养,在“做中学”,在“学中做”,学生积极性、主动性得到极大提高。
(三)任务分析
1、能够读懂零件图;对加工零件进行加工工艺分析,填写数控加工工艺卡片;
2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验;
3、正确操作数控机床,按工艺要求进行测量和检验;
4、能降低加工成本提高加工效率,并具有技术创新的能力;
5、生产过程中,能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。
(四)学生分析
1、中职生形象思维优于逻辑思维,实践学习强于理论学习,动手能力强于动脑能力,但学习目的不明确,学习兴趣不浓、学习习惯较差。
2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。 三(教学目标:
(一)知识目标:
1、了解轴类零件成形面的加工工艺,圆弧节点的计算方法;
2、了解数控标准刀具的种类及编号规则;能正确选择加工圆弧面所使用的刀具及切削用量的确定;
3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义,并能用这些指令编制数控加工程序。
(二)能力目标:
1、能熟练操作数控车床,应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工(专业能力)。
2、能分析、解决实际问题(方法能力)。
3、能与同伴进行交流合作和技术创新(社会能力)。
4、能收集、分析、提炼材料(学习能力)。
(三)情感目标:
通过国际象棋棋子——兵的加工制作,培养学生勤于动手、动脑、善于反思,分析与总结的良好学习习惯。同时,增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。
(四)项目重点:
1、G73指令格式、编程方法及应用;
2、项目计划的制定、项目的实施。
(五)项目难点:
1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。
2、分工合作完成整个项目。
3、零件加工中的创意与创新。
四(项目实施
(一)项目实施计划与时间分配
项目
知识、技能 学生活动 教师活动 学时 任务
机械制图基本知识、机
分组讨论,组长进
械制造技术;
1、读图 行总结,并选一代积极引导 0.5
识读零件图的能力、尺
表回答教师提问
寸计算的能力
分组讨论,分析数
机械常识、工件装夹知
控车削加工工件的指导学生正确
识、数控刀具的基本知
2、确定装夹方案 安装工件
识;
工艺设分组学习数控刀具比较各组的刀1
正确安装工件的能力
备 知识,以小组为单具选择方案的
合理选择数控刀具的能
位制定刀具夹具方合理性
力
案
数控车削加工编程基本指导学生设计
知识、数控车削加工工小组讨论零件的数加工工艺,教学3、数控
艺知识; 控加工工艺,编写生程序的编写加工工1.5
分析零件的数控加工工数控加工程序和工方法 艺设计
艺、制定工艺文件、编艺文件 发现问题集中
写数控加工程序 讲解 4、模拟模拟加工的基本知识; 相互协作,共同研模拟演示
1 仿真及模拟加工及校验 究模拟软件的使用 巡回指导
加工校辅导答疑 验
数控机床的操作技术、
机床日常维护 分组训练机床的操操作示范 5、零件
数控车床操作实践能作,独立完成工件安全指导 2 加工
力、协作安全操作等能的加工 现场巡查指导
力
产品质量知识 分组讨论,进行产
6、产品指导、演示量具
互换性与测量技术; 品质量检测与分
的测量的使用和测量1
测量工具的使用、零件析,树立产品质量
与检验 方法
的质量检测方法 意识
(二)项目实施组织过程
为激发学生的学习兴趣,选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学,将教学内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料,诸如国际象棋总共有多少个棋子,有哪几种棋子,下棋的规则如何,我国有哪几位国际象棋大师??调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议,再让其讨论如何在数控机床上加工,这样学生非常有兴趣、有积极性。在项目实施之后,要注意项目的梯度,也就是说项目难度逐步增大,让学生由简入难,由浅入深。从数控加工的角度看,棋子不同其加工难度也不同,涉及的数控加工知识也不一样,如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工,所以我们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施,使学生不仅学到专业技能,还学到社会能力、方法能力和关键能力等。
1、示范项目:在让学生设计加工之前,可以先展示一些优秀作品引导和启发学生。
2、实训项目:国际象棋棋子——兵的加工。
3、组建学习小组
学生自由组合成八个项目小组(我校共有8台数控车床),然后由教师再进行调整,以互补的形式让学生合理地搭配,每组5名同学,每组设立项目组长——“项目经理” (由小组成员轮流担当),每组模拟一家加工制造企业(由各小组在项目经理的组织下自己命名),小组成员团结协作完成整个项目。
4、执行项目任务:各组在项目经理的带领下,根据客户(教师)需求,查阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品,
交客户(教师)评选,并对加工过程进行总结,进一步优化加工工艺,改进加工方法。
5、项目评价
项目评价采取过程性评价。评价的内容,一是对项目活动成果评价,如计划合理性,项目完成情况及产品的质量等;二是对学生项目活动中表现情况评价,如小组合作参与意识,合作精神,创新性等方面,通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分:
让作为学习主体的学生通过自我评价,一方面可以介绍自己成功的经验,供他人借鉴;另一方面可发现自己的不足之处,主动弥补。小组对学生的评价其目的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力,要集所有成员的共同智慧,参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会存在各式各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案,使学生的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。
自评/互评表如下:
项目
项目经理
小组
小组
班级
成员
项目
实施时间
名称
评价个人小组教师
评价内容 评价标准 配分
类别 自评 评价 评价
参与资料收集、整理、自主
资料准备 5
学习 学习
计划制定 能初步制定计划 5 准备
小组分工 分工合理,协调有序 5
操作技术 见项目评分标准 40 学习
过程 问题探究 能实践中发现问题,并用理10
论知识解释实践中的问题
文明生产 服从管理,遵守5S标准 5
知识迁移 能实现前后知识的迁移 5
学习能举一反三,提出改进建议
应变能力 5
拓展 或方案
创新程度 有创新建议提出 5
主动程度 主动性强 5
学习
合作意识 能与同伴团结协作 5
态度
严谨细致 认真仔细,不出差错 5
总 计 100
教师总评
(成绩、不足及注意事项)
综合评定等级
6、项目展示
对于优秀项目作品,可通过多种方式和渠道进行展示,例如在校内橱窗进行展览,制作专门展版,送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们,或在招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等,当同学们欣赏自己的项目成果,表扬和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极性,同时也是对学生成绩的肯定,是对学生最好的成功教育。
范文三:数控加工技术项目教学设计案例
徐州市贾汪区职业教育中心 胡元亮
国际象棋棋子——兵的加工
以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指导,在努力构建“以能力为本
位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开
展实践性研究,以学生为中心,积极探索以行动为导向的项目课程改革,提高《数
控加工技术》的课堂教学效率。
采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型
意义的产品而进行的教学活动,教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监
督者,学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求,在教师的帮助下,
小组合作交流中,学生自主建构知识和技能训练,突出职业素养与综合职业能力
的培养,在“做中学”,在“学中做”,学生积极性、主动性得到极大提高。
1、能够读懂零件图;对加工零件进行加工工艺分析,填写数控加工工艺卡
片;
2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验;
3、正确操作数控机床,按工艺要求进行测量和检验;
4、能降低加工成本提高加工效率,并具有技术创新的能力;
5、生产过程中,能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。
1、中职生形象思维优于逻辑思维,实践学习强于理论学习,动手能力强于
动脑能力,但学习目的不明确,学习兴趣不浓、学习习惯较差。
2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。
1、了解轴类零件成形面的加工工艺,圆弧节点的计算方法;
2、了解数控标准刀具的种类及编号规则;能正确选择加工圆弧面所使用的
刀具及切削用量的确定;
3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义,并能用这些指令编制
数控加工程序。
1、能熟练操作数控车床,应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工(专
业能力)。
2、能分析、解决实际问题(方法能力)。
3、能与同伴进行交流合作和技术创新(社会能力)。
4、能收集、分析、提炼材料(学习能力)。
通过国际象棋棋子——兵的加工制作,培养学生勤于动手、动脑、善于反思,
分析与总结的良好学习习惯。同时,增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业
的意识。
1、G73指令格式、编程方法及应用;
2、项目计划的制定、项目的实施。
1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。
2、分工合作完成整个项目。
3、零件加工中的创意与创新。
机械制图基本知识、机
分组讨论,组长进
械制造技术;
1、读图 行总结,并选一代积极引导 0.5
识读零件图的能力、尺
表回答教师提问
寸计算的能力
分组讨论,分析数
机械常识、工件装夹知
控车削加工工件的指导学生正确
识、数控刀具的基本知
2、确定装夹方案 安装工件
识;
工艺设分组学习数控刀具比较各组的刀1
正确安装工件的能力
备 知识,以小组为单具选择方案的
合理选择数控刀具的能
位制定刀具夹具方合理性
力
案
数控车削加工编程基本指导学生设计
知识、数控车削加工工小组讨论零件的数加工工艺,教学3、数控
艺知识; 控加工工艺,编写生程序的编写加工工1.5
分析零件的数控加工工数控加工程序和工方法 艺设计
艺、制定工艺文件、编艺文件 发现问题集中
写数控加工程序 讲解 4、模拟
模拟演示 仿真及模拟加工的基本知识; 相互协作,共同研
巡回指导 1 加工校模拟加工及校验 究模拟软件的使用
辅导答疑 验
5、零件数控机床的操作技术、分组训练机床的操操作示范 2
加工 机床日常维护 作,独立完成工件安全指导
数控车床操作实践能的加工 现场巡查指导
力、协作安全操作等能
力
产品质量知识 分组讨论,进行产6、产品指导、演示量具
互换性与测量技术; 品质量检测与分的测量的使用和测量1
测量工具的使用、零件析,树立产品质量
与检验 方法
的质量检测方法 意识
为激发学生的学习兴趣,选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学,将教学
内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料,诸如国
际象棋总共有多少个棋子,有哪几种棋子,下棋的规则如何,我国有哪几位国际
象棋大师??调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本
的建议,再让其讨论如何在数控机床上加工,这样学生非常有兴趣、有积极性。
在项目实施之后,要注意项目的梯度,也就是说项目难度逐步增大,让学生由简
入难,由浅入深。从数控加工的角度看,棋子不同其加工难度也不同,涉及的数
控加工知识也不一样,如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工,所以我
们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施,使学生不仅学到专业
技能,还学到社会能力、方法能力和关键能力等。
1、示范项目:在让学生设计加工之前,可以先展示一些优秀作品引导和启
发学生。
2、实训项目:国际象棋棋子——兵的加工。
3、组建学习小组
学生自由组合成八个项目小组(我校共有8台数控车床),然后由教师再进行调整,以互补的形式让学生合理地搭配,每组5名同学,每组设立项目组长——“项目经理” (由小组成员轮流担当),每组模拟一家加工制造企业(由各
小组在项目经理的组织下自己命名),小组成员团结协作完成整个项目。
4、执行项目任务:各组在项目经理的带领下,根据客户(教师)需求,查
阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品,
交客户(教师)评选,并对加工过程进行总结,进一步优化加工工艺,改进加工
方法。
5、项目评价
项目评价采取过程性评价。评价的内容,一是对项目活动成果评价,如计划
合理性,项目完成情况及产品的质量等;二是对学生项目活动中表现情况评价,
如小组合作参与意识,合作精神,创新性等方面,通过评价有利于学生的全面发
展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分:
让作为学习主体的学生通过自我评价,一方面可以介绍自己成功的经验,供
他人借鉴;另一方面可发现自己的不足之处,主动弥补。小组对学生的评价其目
的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中
完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力,要集所有成员的共同智慧,
参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会
存在各式各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法,要总结比
较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案,使学生
的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价,既要关注学生知识与技能的
理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。
自评/互评表如下:
项目
项目经理
小组
小组
班级
成员
项目
实施时间
名称
评价个人小组教师
评价内容 评价标准 配分
类别 自评 评价 评价
参与资料收集、整理、自主
资料准备 5
学习 学习
计划制定 能初步制定计划 5 准备
小组分工 分工合理,协调有序 5
操作技术 见项目评分标准 40
能实践中发现问题,并用理学习
问题探究 10
过程 论知识解释实践中的问题
文明生产 服从管理,遵守5S标准 5
学习知识迁移 能实现前后知识的迁移 5
拓展 能举一反三,提出改进建议
应变能力 5
或方案
创新程度 有创新建议提出 5
主动程度 主动性强 5
学习
合作意识 能与同伴团结协作 5
态度
严谨细致 认真仔细,不出差错 5
总 计 100
教师总评
(成绩、不足及注意事项)
综合评定等级
6、项目展示
对于优秀项目作品,可通过多种方式和渠道进行展示,例如在校内橱窗进行
展览,制作专门展版,送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们,或在
招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等,当同学们欣赏自己的项目成果,表扬
和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极
性,同时也是对学生成绩的肯定,是对学生最好的成功教育。
范文四:《数控加工技术》项目教学设计案例
《数控加工技术》项目教学设计案例
徐州市贾汪区职业教育中心 胡元亮
一(项目名称:
国际象棋棋子——兵的加工
实物图:
零件图:
二(设计思想
(一)指导思想
以《江苏省职业教育课程改革行动计划》为指导,在努力构建“以能力为本位,以职业实践为主线,以项目课程为主体的模块化专业课程体系。”基础上开展实践性研究,以学生为中心,积极探索以行动为导向的项目课程改革,提高《数控加工技术》的课堂教学效率。
(二)设计理念
采用项目教学——师生通过共同生产具体的、具有实际应用价值或具有典型意义的产品而进行的教学活动,教师成了学生学习过程中的引导者、指导者和监督者,学生是学习的主人。教学中立足企业岗位的实际需求,在教师的帮助下,小组合作交流中,学生自主建构知识和技能训练,突出职业素养与综合职业能力的培养,在“做中学”,在“学中做”,学生积极性、主动性得到极大提高。
(三)任务分析
1、能够读懂零件图;对加工零件进行加工工艺分析,填写数控加工工艺卡片;
2、会编写加工程序并使用数控仿真软件进行程序校验;
3、正确操作数控机床,按工艺要求进行测量和检验;
4、能降低加工成本提高加工效率,并具有技术创新的能力;
5、生产过程中,能够自觉地贯彻质量、安全及生产现场的5S标准要求等。
(四)学生分析
1、中职生形象思维优于逻辑思维,实践学习强于理论学习,动手能力强于动脑能力,但学习目的不明确,学习兴趣不浓、学习习惯较差。
2、学生进行该项目之前已经学习了数控编程的基础理论。 三(教学目标:
(一)知识目标:
1、了解轴类零件成形面的加工工艺,圆弧节点的计算方法;
2、了解数控标准刀具的种类及编号规则;能正确选择加工圆弧面所使用的刀具及切削用量的确定;
3、掌握G02、G03、G73指令格式及各功能字的含义,并能用这些指令编制数控加工程序。
(二)能力目标:
1、能熟练操作数控车床,应用G02、G03、G73等指令进行圆弧面的加工(专业能力)。
2、能分析、解决实际问题(方法能力)。
3、能与同伴进行交流合作和技术创新(社会能力)。
4、能收集、分析、提炼材料(学习能力)。
(三)情感目标:
通过国际象棋棋子——兵的加工制作,培养学生勤于动手、动脑、善于反思,分析与总结的良好学习习惯。同时,增强学生的自主探究、团结协作、爱岗敬业的意识。
(四)项目重点:
1、G73指令格式、编程方法及应用;
2、项目计划的制定、项目的实施。
(五)项目难点:
1、学生综合运用知识来解决实际问题的能力。
2、分工合作完成整个项目。
、零件加工中的创意与创新。 3
四(项目实施
(一)项目实施计划与时间分配
项目
知识、技能 学生活动 教师活动 学时 任务
机械制图基本知识、机
分组讨论,组长进
械制造技术;
1、读图 行总结,并选一代积极引导 0.5
识读零件图的能力、尺
表回答教师提问
寸计算的能力
分组讨论,分析数
机械常识、工件装夹知
控车削加工工件的指导学生正确
识、数控刀具的基本知
2、确定装夹方案 安装工件
识;
工艺设分组学习数控刀具比较各组的刀1
正确安装工件的能力
备 知识,以小组为单具选择方案的
合理选择数控刀具的能
位制定刀具夹具方合理性
力
案
数控车削加工编程基本指导学生设计
知识、数控车削加工工小组讨论零件的数加工工艺,教学3、数控
艺知识; 控加工工艺,编写生程序的编写加工工1.5
分析零件的数控加工工数控加工程序和工方法 艺设计
艺、制定工艺文件、编艺文件 发现问题集中
写数控加工程序 讲解 4、模拟
模拟演示 仿真及模拟加工的基本知识; 相互协作,共同研
巡回指导 1 加工校模拟加工及校验 究模拟软件的使用
辅导答疑 验
5、零件数控机床的操作技术、分组训练机床的操操作示范 2
加工 机床日常维护 作,独立完成工件安全指导
数控车床操作实践能的加工 现场巡查指导
力、协作安全操作等能
力
产品质量知识 分组讨论,进行产
6、产品指导、演示量具
互换性与测量技术; 品质量检测与分
的测量的使用和测量1
测量工具的使用、零件析,树立产品质量
与检验 方法
的质量检测方法 意识
(二)项目实施组织过程
为激发学生的学习兴趣,选择国际象棋棋子加工作为项目进行教学,将教学内容分布在棋子的制作过程当中。首先让学生在课外时间收集相关资料,诸如国际象棋总共有多少个棋子,有哪几种棋子,下棋的规则如何,我国有哪几位国际象棋大师??调查和计算一套国际象棋的生产成本并且提出一个降低自身成本的建议,再让其讨论如何在数控机床上加工,这样学生非常有兴趣、有积极性。在项目实施之后,要注意项目的梯度,也就是说项目难度逐步增大,让学生由简入难,由浅入深。从数控加工的角度看,棋子不同其加工难度也不同,涉及的数控加工知识也不一样,如“马”、“城堡”的加工还需要进行铣削加工,所以我们一上来选择最简单的“兵”开始加工。通过项目的实施,使学生不仅学到专业技能,还学到社会能力、方法能力和关键能力等。
1、示范项目:在让学生设计加工之前,可以先展示一些优秀作品引导和启发学生。
2、实训项目:国际象棋棋子——兵的加工。
3、组建学习小组
学生自由组合成八个项目小组(我校共有8台数控车床),然后由教师再进行调整,以互补的形式让学生合理地搭配,每组5名同学,每组设立项目组长——“项目经理” (由小组成员轮流担当),每组模拟一家加工制造企业(由各小组在项目经理的组织下自己命名),小组成员团结协作完成整个项目。
4、执行项目任务:各组在项目经理的带领下,根据客户(教师)需求,查阅资料、相互讨论、归纳分析、团结协作完成项目任务。各组将自己的加工产品,交客户(教师)评选,并对加工过程进行总结,进一步优化加工工艺,改进加工方法。
5、项目评价
项目评价采取过程性评价。评价的内容,一是对项目活动成果评价,如计划合理性,项目完成情况及产品的质量等;二是对学生项目活动中表现情况评价,如小组合作参与意识,合作精神,创新性等方面,通过评价有利于学生的全面发展。项目评价包括自我评价、小组评价和教师评价三部分:
作为学习主体的学生通过自我评价,一方面可以介绍自己成功的经验,供让
他人借鉴;另一方面可发现自己的不足之处,主动弥补。小组对学生的评价其目的是激发学生合作学习的兴趣和提高协作完成一个项目任务的能力。项目教学中完成一个项目需要一个组中的所有成员的共同努力,要集所有成员的共同智慧,参与项目的实施。教师评价对课堂教学起着导向作用。学生在项目实施过程中会存在各式各样的问题,教师在评价时要指出问题的所在与解决的方法,要总结比较各组的特点,引导他们学习别人的长处来改进和提高自己的实施方案,使学生的各种能力在评价中得到提高。教师对学生的评价,既要关注学生知识与技能的理解和掌握,更要关注他们的情感与态度的形成和发展。
自评/互评表如下:
项目
项目经理
小组
小组
班级
成员
项目
实施时间
名称
评价个人小组教师
评价内容 评价标准 配分
类别 自评 评价 评价
参与资料收集、整理、自主
资料准备 5
学习 学习
计划制定 能初步制定计划 5 准备
小组分工 分工合理,协调有序 5
操作技术 见项目评分标准 40
能实践中发现问题,并用理学习
问题探究 10
过程 论知识解释实践中的问题
文明生产 服从管理,遵守5S标准 5
学习知识迁移 能实现前后知识的迁移 5
拓展 能举一反三,提出改进建议
应变能力 5
或方案
创新程度 有创新建议提出 5
主动程度 主动性强 5
学习
合作意识 能与同伴团结协作 5
态度
严谨细致 认真仔细,不出差错 5
总 计 100
教师总评
(成绩、不足及注意事项)
综合评定等级
6、项目展示
对于优秀项目作品,可通过多种方式和渠道进行展示,例如在校内橱窗进行展览,制作专门展版,送给学校的领导、老师及来校参观的领导和朋友们,或在招生宣传时送给初三毕业生及其家长等等,当同学们欣赏自己的项目成果,表扬和赞赏会使他们感到无比的自豪。通过展示能很好地激发学生的学习兴趣和积极性,同时也是对学生成绩的肯定,是对学生最好的成功教育。
范文五:数控加工教学设计
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数控加工教学设计
理论课教案1245《数控机床概述》教案教学课时,2课时教学设计,讲解与练习教学过程,?、导入新课何谓数控机床,数控是数字控制的简称,是20世纪中叶发展起来的一种利用数字化信息进行自动控制的一种方法装备了数控技术的机床,称为数控机床?、新课教学1948年,美国帕森斯公司受美国空军委托与麻省理工学院伺服机构研究所合作进行数控机床的研制工作1952年,第一台三坐标立式铣床试制成功,但第一台工业用数控机床直到1954年11月才生产出来我国数控机床的研制是从1958年起步的,由清华大学研制出最早的样机一、何谓数控机床狭义,数控机床就是指装备了数字控制技术的机床,也称为NC机床专业,数控机床就是用数字和字符以一定的编码形式,通过数控系统来实现自动加工的一种机床70年代初,第四代数控系统研制成功,即计算机控制系统,简称CNC1976年制成以微机处理为核心的数控系统,称为第五代微型机数控系统,也称为MNC二、数控机床的工作原理1.分析零件图样2.根据运动顺序编制程序单3.将程序代码输入数控装置4.数控装置将代码指令进行一系列处理和运算5.变成脉冲信号输入驱动装置带动机床传动机构加工出图样要求的零件三、数控机床的组成主要由控制介质、数控装置、伺服系统和机床四部分及辅助装置组成1.控制介质就是指将零件加工信息传送到数
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控装置去的信息载体常用的有穿孔带、穿孔卡、磁带、磁盘等2.数控装置是数控机床的控制中心,被喻位“中枢系统”由输入装置、控制运算器和输出装置构成3.伺服系统是数控系统的执行机构,包括驱动、执行和反馈装置4.机床本体是数控机床的实体,是完成实际切削加工的机械部分,包括床身、底座、工作台、床鞍、主轴等5.辅助装置主要包括换刀机构、工件自动交换机构、工件夹紧机构、润滑装置、冷却装置、照明装置、排屑装置、液压气动装置、过载保护与限位保护装置等?、课堂练习?、小结?、课后作业《数控机床分类》教案教学课时,2课时教学设计,讲解与练习教学过程,?、导入新课何谓数控机床,数控机床的组成,?、新课教学一、按运动轨迹分类1、点位控制数控机床就是点与点之间的准确定位,刀具不进行任何切削加工如数控钻床、数控坐标镗床、数控冲床、数控点焊机、数控弯折机和数控测量机等2、直线控制数控机床就是点与点之间的准确定位,且刀具在移动过程中进行切削如数控车床、数控钻床、数空铣床和数控磨床等3、轮廓切削控制数控机床就是能控制两个或两个以上的轴,可以加工出任意斜线、曲线或曲面组成的复杂零件如数控车床、数空铣床、数控磨床、数控齿轮加工机床和数控加工中心等二、按联动轴分类目前世界上数控系统最高能控制几十个轴联动是指各个坐标轴同时达到空间某一点我国目前最高能控制五十轴联动1、二轴联动数控机床如数控
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车床,加工曲面回转体,数控铣床,二轴联动铣斜面2、三轴联动数控机床如数控铣床、数控加工中心,加工曲面零件3、二轴半联动数控机床如数控钻铣床,任意两个轴联动,第三轴做周期性等距离运动4、多轴联动数控机床指四轴或四轴以上联动的数控机床,如数控铣床和数控加工中心三、按工艺类型分类1、金属切削类数控机床如数控加工中心,分铣削中心和车削中心数控加工中心又称多工序数控机床,可使零件一次装夹后,进行多种工艺、多道工序的集中连续加工2、金属成型类数控机床如数控弯管机、数控组合冲床、数控转头压力机等3、数控特种加工机床如数控线切割机床,数控电火花加工机床,数控火焰切割机、数控激光切割机等4、其他类型的数控机床如数控三坐标测量机床等四、按伺服类型分类1、开环伺服系统数控机床机床结构简单,没有测量装置和反馈装置,加工精度由制造精度决定2、闭环伺服系统数控机床有测量装置和反馈装置,加工精度高,但结构复杂,设计和调试较困难3、半闭环伺服系统数控机床无直接测量装置,但可以通过检测丝杠转角间接地测量工作台的位移量,后反馈给数控装置进行位移校正其结构简单,安装调试方便,常用于中档数控机床4、混合环伺服系统数控机床适用于大型数控机床五、按数控装置功能水平分类通常分为低、中、高档三类第三节数控机床的特点及应用范围一、数控机床的特点在数控机床上加工零件的整个过程全由数
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字指令控制1、数控机床与普通机床的区别,1,手动与自动,2,数控机床具有CRT屏幕显示功能和自动报警2、数控机床的特点,1,加工精度高,2,生产效率高,3,减轻劳动强度,改善劳动条件和劳动环境,4,良好的经济效益,5,有利于生产管理的现代化二、数控机床的应用范围1、多品种、小批量零件,2、轮廓要求高,3、试制阶段,4、关键零件,5、周期短,6、多工序零件第四节数控机床的发展一、机床结构的发展1.提高机床的动、静刚度,2.减少机床的热变形,3.减少运动件的摩擦和消除传动间隙,采用滚动导轨、静压导轨和塑料导轨二、数控系统的发展1952年第一代电子管1959年以后,第二代晶体管和印制电路板1965年以后,第三代小规模集成电路1970年以后,第四代小型计算机第五代微处理机技术的计算机数控系统三、伺服系统的发展以交流数字伺服系统为主四、数控机床的发展趋势1,高速化2,精密化泰州技师学院教案用纸页泰州技师学院教案用纸页
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