范文一:《第六节 鸟》教学反思
《第六节 鸟》的教学反思
生物对环境适应是自然界中普遍现象,鸟适应于空中飞行的特点是本节课的重、难点,学生对于鸟类的很多特点难以理解掌握。本节课的教学,采用多媒体课件与实物、图片相结合,循循善诱、逻辑推理的方法,引导学生探究学习,探讨鸟类适应空中飞行的特点。历经探索学生明白,动物适应环境,除了有外部形态、内部结构的适应外,还有生理方面与行为方面的适应,同时总结归纳鸟类的主要特征。 闪光点的地方:
新课导入,对课标的把握到位,对学生的学法指导落实到位,感情教育做得充足,图文并茂结合。
不足之处有:
1、在知识之间过渡上,语言设计组织不够精炼,过渡不是很自然。
2、在进行学生探究过程中,没有给学生充足时间,让他们观察分析鸟的飞行过程与身体结构。
需要改进的地方:
1、要尝试各种不同的教学方法。在引导学生方面,要根据课堂效果采取适宜教学方法,避免资源浪费
2、要努力提高自身专业知识。不能因为自己不是生物专业,而放任自流、不努力。要多学习请教,用左手武装自己,这样就避免专业术语的错误。
3、要敢于尝试不同设计思路、不能有局限性,应该多学、多听、多问,遇到问题及时改正,以免在以后教学设计中出现错误。
范文二:第六节 鸟
第六节 鸟
教学目标: 1. 概述鸟的主要特征。
2. 说出恒温动物和变温动物的概念。
3. 确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
4. 尝试探究鸟适于飞行的形态、结构特点。
5. 举例说明鸟与人类生活的关系,形成爱鸟护鸟的意识。。
教学重点:
1. 鸟的主要特征。
2. 鸟与人类生活的关系。
教学难点:
1.通过“观察与思考”活动,确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。
2. 通过探究认识鸟适于飞行的形态、结构特点。
教学方法:教学方法:
导学案、阅读、自主探究和合作探究、识图等
教学过程
复习
1、两栖动物的主要特征是什么?
2、爬行动物的主要特征是什么?
3、蜥蜴之所以适应陆地生活与哪些结构有关?
4、说出青蛙对人类有什么益处,青蛙减少的原因有哪些?应如何保护青蛙?
一、预习提纲
1、鸟的主要特征是什么?
2、鸟与人类的生活有什么关系?
二、预习自测题
1、所有的鸟都能飞吗? ,如 、 ;能飞的动物都是鸟吗? 。
2、鸟类视觉 ,有些能在疾飞中捕食。用坚硬的 来啄取食物 ,嘴里没有 。
3、鸟的呼吸作用旺盛,具有与 相通的 ,可 呼吸。心跳频率 ,体温 。恒温动物增强了动物对环境的 ,扩大了动物的 。 4、鸟的生殖方式是 ,鸟卵表面有坚韧的 起 作用。
5、体温随环境温度的变化而改变是 ,如 、 、 。体温不随环境温度的变化而改变是 ,如 、 。
展示交流:
分小组交流以上内容
合作探究
1、多种多样的鸟
阅读教材P30的观察与思考的内容并小组讨论完成相应的讨论题。
2、鸟的主要特征
体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助呼吸。
3、探究鸟适于飞行的结构特点:
(依次为鸟的外形、鸟的翼和羽毛、鸟的胸肌、鸟的骨骼)
(1)探究实验的一般步骤有:
提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达交流
(2)阅读教材P31-P33,组内同学讨论、研究共同完成下列任务:
A 、对照图示,认识鸟的体型、体表及身体组成部分,分析这些特点和它的飞行有什么关系? 身体呈流线型,可减少飞行时空气的阻力;体表覆羽,前肢变成翼,
翼上生有大型羽毛。翼能搏击空气,振翅高飞,或平稳滑翔。
(正羽排列整齐,展开呈扇状,有利于扇动空气,使鸟能振
翅高飞;羽毛重叠排列;羽片之间有间歇;正羽适于飞行,
绒羽利于保温。纤羽:口鼻正羽与绒羽之间,感觉、护体)
B 、鸟身体各部分哪里的肌肉最发达,为什么?
胸肌发达,附在胸骨上,牵动两翼完成飞行。
C 、鸟的胸骨有什么特点?
胸骨上有龙骨突,骨骼轻、薄、坚固,有些
骨内部中空,可减轻体重。
D 、鸟的哪些结构可以减轻体重,利于飞行?
骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重;
有喙无齿,食量大,消化能力强,食物消化吸收后
形成的食物残渣很快随粪便排出(粪便、尿液不储存,
随时排出)。呼吸作用旺盛,用肺呼吸,气囊辅助呼吸
,气囊减轻体重。
(3)总结鸟适于飞翔生活的形态结构特点:
a、身体呈流线型,可减少飞行时空气的阻力;体表覆羽,前肢变成翼,
翼上生有大型羽毛。翼能搏击空气,振翅高飞,或平稳滑翔。
b 、胸骨上有龙骨突,胸肌发达,附在胸骨上,牵动两翼完成飞行。
C 、骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重。
d 、有喙无齿,食量大,消化能力强,食物消化吸收后形成的食物残渣很快随粪便排出。 e 、视觉发达,适于飞行中捕食。
f
、呼吸作用旺盛,保证飞行时所需巨大能量供给,用肺呼吸,气囊辅助呼吸,气囊减
轻体重。
g 、心跳频率快,心脏四腔,体温高而恒定,运输营养物质和氧气能力强,满足飞行时消耗的能量较大。
4、鸟类的双重呼吸
(吸气、呼气时肺都进行气体交换, 每呼吸一次,空气两次经过肺。)
鸟类的呼吸器官是肺,呼吸作用完成在肺内完成。吸气时,吸进的一部分空气在肺内进行气体交换,一部分进入气囊;呼气时,气囊内的气体又返回肺内进行气体交换。提高了气体交换的频率。
气囊除了辅助呼吸外,还有散热降温、减轻体重的作用。
5. 鸟与人类的生活有什么关系?你怎样做到爱鸟护鸟?
猫头鹰是鼠类的天敌,大山雀、啄木鸟等捕食农林害虫;鸡鸭鹅等家禽是人类食物中动物蛋白的重要来源;有很高的观赏价值;增进鸟与人的情感。
6、鸟类产热有关:消化能力强;呼吸作用旺盛;血液输送氧气的能力强。
7、体外受精:鱼类、两栖类;体内受精:爬行类、鸟类、哺乳类;卵生:鱼类、两栖类、爬行类、鸟类;胎生:哺乳类。
课堂练习:
1. 下列哪项不是鸟适应飞行生活的外形特点( )。
A. 身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B.全身被覆羽毛
C. 前肢变成翼,生有大型正羽 D.身体呈流线型
2. 鸟排便频繁的原因是( )。
A. 食量大B. 消化功能差 C.吸收功能差 D.直肠短,不能长时间储存粪便
3. 下列哪项不是鸟适应飞行生活的特点( )。
A. 胸肌发达 B.骨骼薄而轻 C.气囊发达 D.胃发达
4. 鸟飞行时,牵动两翼完成飞行动作,其动力主要来自( )
A .四肢 B.胸骨 C.胸肌 D.羽毛
5. 家鸽飞行时,牵动两翼的肌肉主要着生在( )
A .后肢 B.脊椎骨 C.颈部 D.胸骨
6. 蜂鸟的心搏次数为615次/min,是人的8倍还多,这与它下面的哪项生理活动密切相关( )
A .飞行 B.呼吸 C.生殖 D.孵卵
7、双重呼吸指的是( )
A 只在呼气时,肺进行气体交换
B 只在吸气时,肺进行气体交换
C 吸气和呼气时,肺都能进行气体交换
D 吸气和呼气时,肺和气囊都进行气体交换
8. 鸟适于飞行生活的形态结构和生理特点主要表现在以下几个方面:
(1)家鸽的身体呈 型,可以减少空气阻力,利于飞行。
(2)飞行器官发达:前肢变成了 ,生有几排大型的 ,胸部有很突出的 ,其两侧有发达的 ,可牵动两翼完成飞行。
(3)直肠 ,粪便可及时排出体外,这样可以 ,利于飞行。
(4)飞行时,体内产生的热量,通过体内的 经呼吸作用,散失到体外,以便保持体温恒定
(5)心脏有 腔,心肌发达,血液输氧气能力强。
五、板书设计
第六节 鸟
一、多种多样的鸟
二、鸟的主要特征
1、体型
2、翼与羽毛
3、骨骼
4、肌肉
5、视觉
6、消化
7、呼吸
8、心跳与循环
9、变温动物与恒温动物
10、生殖
11、主要特征
三、鸟类与人类的关系
六、小结:
鸟类是与人类生活密切相关的类群,鸟类的身体全身都为飞行设计:a 、身体呈流线型,可减少飞行时空气的阻力;体表覆羽,前肢变成翼,
翼上生有大型羽毛。翼能搏击空气,振翅高飞,或平稳滑翔。
b 、胸骨上有龙骨突,胸肌发达,附在胸骨上,牵动两翼完成飞行。
C 、骨骼轻、薄、坚固,有些骨内部中空,可减轻体重。
d 、有喙无齿,食量大,消化能力强,食物消化吸收后形成的食物残渣很快随粪便排出。 e 、视觉发达,适于飞行中捕食。
f 、呼吸作用旺盛,保证飞行时所需巨大能量供给,用肺呼吸,气囊辅助呼吸,气囊减轻体重。
g 、心跳频率快,体温高而恒定,运输营养物质和氧气能力强,满足飞行时消耗的能量较大。
七、作业:
同步解析与测评第六节
八、反思:
范文三:第六节 鸟
赵桥中心中学教学案
主备人:郭碧义 合备人:李 玲 日期:2016 10 11
姓 名:郭碧义 班 级:八年级 学科:生物 教学内容:第六节 《鸟》 一 教学目标:
(一)知识目标
1.阐明鸟类适于飞行生活的形态结构及生理特征。
2.概述鸟类的主要特征。
3.举例说明鸟类与人类生活的关系。
(二)能力目标
1.尝试独立完成鸟类适于飞行生活的探究活动。
2.能自行构建概念图说明鸟类的形态、结构、生理与飞行生活相适应。 (三)情感态度价值观目标
1.关注我国鸟类资源的现状及其保护。
2.认同生物体结构与功能、形态结构与生活环境相适应的观点。
二 教材分析
1、教学内容:教材首先用 5幅优美的鸟类图片,将学生带进鸟的王国,展 示了一个千姿百态的鸟类世界, 激发了学生的学习兴趣和求知欲望。 接着以家鸽 为例, 探索了鸟类适应空中飞行的特征。 让学生通过实验探究的方法观察并分析 了家鸽的外形、羽毛、肌肉、骨骼、呼吸器官等方面,对于提出的问题通过小组 讨论交流得出结论。 最后介绍了鸟与人类生活的关系以及保护鸟类的多样性, 让 学生保护鸟类与环境,提高环境保护意识,从自我做起。
2、 教材的地位和作用:这一章学习的是各种环境中的动物, 通过了上两节 内容的学习, 学生掌握了如何进行探究和观察。 并知道了鱼类的主要特征。 能运 用比较分析的方法, 说明陆地生活的动物与陆地环境相适应的主要形态、 结构和 生理功能特点。 知道了结构与功能是相适应的。 在此基础上再学习 《空中飞行的 动物》,这样由易到难的教学安排,符合学生的认知特点。学生掌握了本节的知 识和技能,就能为第二章《动物的运动和行为》的学习打下良好的基础。因此, 本节起到一个承上启下的作用。
三 学情分析 :通过前面几节课内容的学习,学生已经有了一定的认知基础, 认识了生物与环境相适应的特征。 凭借学生对已有的对鸟类知识的了解, 为本节 课的探究性问题的解决打下基础。
教学方法:合作探究法和观察实验法。
四 重点和难点:
1.阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点;概述鸟类、节肢动物主 要特征;
2.尝试独立完成“鸟适于飞行的特点”的探究活动和对昆虫翅的“观察与 思考”;
五 教学策略
通过观察,感知鸟类的形态、结构与飞行生活相适应的特点,再根据飞行耗
能大的事实结合呼吸作用进行分析了解鸟类在生理上是怎样适应飞行生活的, 逐 步帮助学生构建核心概念 “ 鸟类的形态、结构与生理特征与飞行生活相适应 ” 。
六 教学方法 :合作探究法和观察实验法
七 课前准备:
教师:各种鸟类在空中飞行的图片、录像片;蝗虫的图片;
学生:搜集描写鸟类的诗句;观察、调查当地常见鸟类并做记录;
八 课时分配:一课时
十、板书设计
第六节 鸟
一 鸟的主要特征
1、身体呈流线型
2、前肢变成翼和羽毛
3、发达的胸肌
4、特殊的骨骼
二 鸟类适于飞行的特点
1、没有牙齿,用坚硬的喙取食
2、食量大,消化能力强,吸收快,不储存粪便
3、呼吸旺盛,有气囊,飞行时使用双重呼吸
三 鸟的主要特征:
体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助肺呼吸。
范文四:第六节 鸟
第六节 鸟
教学目标:
1、阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点。
2、概述鸟类的主要特征
3、培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度。
教学重点:
1、探究和观察“鸟类适于飞行的特点”,使学生能阐明鸟类适于飞行的形态结构特征和生理功能特征。
2、通过对各种鸟类的观察与比较,使学生能概述鸟类的主要特征。 教学难点:
1、探究鸟类适于飞行的形态结构特点和生理功能特点这一实验过程及组织教学。
教法:观察 讨论
教学课时:1课时
教学准备:课件
教学过程:
一、导入新课
看课本:认识各种鸟类及与环境适应的特点 ?
二、探究新知
(一)鸟类适于飞行的特点 :
观察各种鸟类的飞行姿态,思考其生活习性与环境相适应的特点。思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。
1、下面请各小组参照课本制“探究鸟飞行的特点”的探究计划。 学生分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。
提问:
(1)请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。 你们观察鸟的体形是怎样的? 你们能联想到些什么呢?
(2)鸟类的体表被覆着什么? 有何意义?
(3)将鸟的翅膀展开,你们能识别出与飞行有关的羽毛吗? 它们在结构上和排列上有何特点?
(4)由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。
2、提问:(1)请大家回忆一下,吃鸡肉时哪部分肌肉最发达? 推测一下原因? 观看家鸽的骨骼模型,特别是胸部的骨骼有何特点? 你能作出怎样的推测?
(2)鸟类在空中飞行是剧烈的运动,需要消耗大量的能量,你们说能量从哪来?
(3)那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点?
(4)请阅读表格:从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中,你看出了什么?
(5)鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大,大约是静止时的20多倍,那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢?
(6)经过上述的探究活动,请你们归纳一下:鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点?
3、小结:由此我们可以看出,鸟的全身都是为飞行而设计的。
(二)恒温动物和变温动物
1、鸟类的体温不会随着环境温度的变化而改变,是恒温动物。恒温动物还有哺乳动物。
2、鱼、两栖动物和爬行动物,体温会随环境温度的变化而改变,是变温动物。
恒定的体温增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。
(三)鸟类的主要特征:体表覆羽;前肢变成翼;有喙无齿;有气囊辅助呼吸。
板书:
1鸟的主要特征是什么?
2鸟与人类的生活有什么关系?
作业:
1鸟的食量大,为什么不增加体重,影响飞行呢?
2鸟的全身为飞行而设计,谈谈你对这句话的理解。
教学反思:
课堂教学是整个教学工作的中心环节,是提高教学质量的关键所在。导课即一堂课的开始,心理学研究表明:精彩而艺术的开课,往往给学生带来新奇亲切的感受,不仅能使学生的大脑皮层的神经细胞迅速由抑制转为兴奋,而且还会让学生把学习当作一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境。新课的导入是生物学课堂教学的首要
环节,导课激趣激疑,激活学生的“动情点”,可以激发学生的求知欲望。教师可采用问题型、娱乐型、直观型、实验型和说课型等开课方式导入新课,以吸引学生注意力,振作学生精神,让学生带着强烈的探究欲望进入下一环节的学习。这样,在师生互动配合下,顺利完成教育教学任务,正所谓良好的开端就等于成功了一半。
范文五:第六节 鸟
第六节 鸟
●知识梳理
体型:呈
,可以减小空气的阻力。
翼:由
骨骼;(1) 取食和消化:(1鸟用
鸟的心跳 鸟属于恒温动物,适应能力强。(动物界中,只有鸟类和哺乳动物属于恒温动物。体温恒定具有
重要的意义:增强了动物对环境的适应能力,扩大了动物的分布范围。)
体表 ; ;有 无齿;有 辅助肺呼吸。 ● 知识要点解读
鸟类与飞行生活相适应的形态结构特点(如右图): (1) 鸟的身体呈流线型,可减小空气的阻力。 (2)鸟的前肢变成翼,呈扇形。翼上着生着用于飞行的羽毛(这些羽毛在排列上相互重叠便于煽动空气有利于飞行。) (3)鸟有发达的胸肌,牵动翅的运动(胸肌着生在胸部龙骨突的两侧。)(4)鸟有发达的胸骨。鸟的骨非常薄,长骨中空,可以减轻体重。 ※与飞行相适应的其他特点(生理特点):
(1)鸟的食量大,消化快,为飞行提供充足的能量;同时,鸟的直肠短可以随时排出粪便,减轻体重。 (2)鸟的心脏工作能力强:心脏所占体重的百分比大,心搏次数达,从而提高了供给氧气的能力。 (3)鸟类还有发达的气囊,可以辅助呼吸提高供氧能力,还能减轻体重、散发体内产生的热量。(吸气时,一部分气体留在肺内进行气体交换,另一部分气体直接进入气囊;呼气时气囊中的气体返回肺进行气体交换。这样,鸟在吸气和呼气时都各进行一次气体交换,提高了气体交换的能力。鸟的这种呼吸方式叫做双重呼吸。)
○请您阅读下列资料,说说体现了鸟适合与飞行的哪些特点:
雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫,经消化吸收后形成残渣,1.5小时后就随粪便排出。绿头鸭吃进的食物,经消化吸收后形成残渣,0.5小时后就随粪便排出。
雀形类的鸟一天所吃的食物,相当于自身体重的10%~30%。蜂鸟一天所吃的蜜浆,约等于它体重的2倍。体重为1500克的雀鹰,能在一昼夜吃掉800~1000克肉 (特点 )
第七节 哺乳动物
●知识梳理
一、哺乳动物的特征:
下图甲是在雪地中奔跑中的野兔,图乙为兔和狼的牙齿。同虎、藏羚羊等动物一样兔也属哺乳动物。因为它具有以下特征:
(1)兔的体表被覆 (少数水生的哺乳动物的已退去),具有保温的作用。兔属于 (恒或变)温动物。 (动物界中只有鸟类和哺乳动物属于恒温动物)
(2)兔在生殖发育过程中,胚胎的发甲 乙 育是在母体的 中进行的,并且
通过 从母体获取营养,发育到一定阶段后从母体的阴道产出。因此,兔的生殖方式是 。雌兔用自己的 哺育仔兔,为仔兔的生长提供了优越的营养物质;在母体的 内发育对胚胎具有更好的保护作用。 、 是哺乳动物在生殖发育上的突出特征,大大提高了后代的 。
(3)哺乳动物用牙齿 、 和咀嚼食物。从乙图中看出,哺乳动物的牙齿具有 齿、 齿和 齿的分化。兔的牙齿具有 齿和 齿,用于 和 食物,适合于草食性生活;狼还具有 齿,用于 食物,适合于肉食性生活。牙齿的分化既提高了哺乳动
物 的能力,也增强了对食物的 消化能力。
(3)兔还具有发达的 系统(如右图所示)和 ,能灵敏的感知外界环境的变化,对
二、哺乳动物的特征:体表 ; 、 ;牙齿具有 、 和 的分化。
● 知识要点解读
1、 兔的体表覆盖着体毛,具有保温作用。同鸟类一样,哺乳动物也属于恒温动物。
2、 兔在生殖过程中,胚胎发育在母体的子宫中进行的,并且通过胎盘从母体获取营养物质,发育到一定
阶段后从母体的阴道排出,这种生殖方式叫做胎生。 胎生哺乳是哺乳动物生殖发育的突出特征。
3、 哺乳动物具有牙齿的分化。门齿能切断食物;就吃能磨碎食物;犬齿能撕裂食物。 兔具有门齿和臼齿,适合于草食性生活;狼还具有犬齿,适合于肉食性生活。 兔具有发达的盲肠,能消化植物纤维适于草食性生活。
4、 兔具有发达的神经系统和感觉器官,能敏感的感受外界的刺激适于复杂的陆地环境。 5、 哺乳动物的特征:体表被毛;胎生、哺乳;具有门齿、臼齿和犬齿的分化。
2
第二章 动物的运动和行为 第一节 动物的运动
●知识梳理
组
块肌肉在神经系统的支配 ;在伸肘时,
。)
系统、 系 ,以适应复杂多变的环境。
不同的动物运动的方式不同。 ● 知识要点解读
1、 动物所进行的有利于它们生存和繁衍后代的活动叫做动物的行为。 2、 哺乳动物的运动系统是由骨、关节和骨骼肌组成的。
3、 关节头从关节窝中脱离出来叫做脱臼。最容易损伤的关节有:肩关节、肘关节、腕关节、踝关节、膝
关节等。
4、 骨骼肌是由中间的肌腹和两端的肌腱构成。一块骨骼肌的肌腱
分别附着在相邻的两块骨上。骨骼肌具有受到刺激而收缩的特性。人体的运动由多组骨骼肌相互配合共同完成的(例如:屈肘时,肱二头肌收缩,肱三头肌舒张;伸肘时,肱二头肌舒张,肱三头肌收缩;手臂自然下垂时,肱二头肌和肱三头肌同时舒张;手臂垂直上提物体时,肱二头肌和肱三头肌同时收缩;手臂自然上举时,肱二头肌和肱三头肌同时舒张;手臂垂直下拉时,肱二头肌和肱三头肌同时收缩),它不仅需要运动系统的参与,还需要神经系统的调节;同时,运动所需要的能量有赖于消化系统、循环系统、呼吸系统等多种系统的配
3
第二节 先天行为和学习行为
●知识梳理
动物的行为:动物所进行的有利于它们 和 的活动叫做动物的行为。
就有的,由动物体内的 所决定的行为。
使动物能 ,得以 和 。是动物的本能,是动物生
存的基本条件。 局限性:适应环境的能力小(只能适应相对稳定的环境),行为的方式比较简单。 ; 在 的基础上,通过环境因素的作用,由 和 而获得的一种行为。 的变化。动物越高等学习行为的能力 。 行为为基础。 ;(2)有明显的
;(3) 。
、 、 等都可以起到传递信息的作用。
一个群体中的动物个体向其他个体发出接受这个的个体产生某种反应的
现象
(1)利用动物的通讯可以干扰昆虫的交配,不能顺利的繁殖后代。
(请根据教材内容完成下列探究)
先天性行为是动物生来就有的。某学习小组对菜青虫的取食行为进行了探究,请你帮助他们完成实验的设计: (1)提出问题:菜青虫总在十字花科植物(如白菜)的叶片上出现,却不吃植物的叶片,这是先天行为吗? (2)作出假设: 。
(3)制定计划:①菜青虫来源:a 去白菜地里捉长大的菜青虫;b. 到白菜地里找菜青虫的卵,孵化出幼虫。 你选择哪种方式 ,理由 。
②实验变量 ,你选择的叶片是 叶和 叶。(如果选用纸片代替叶片并将叶片的榨出的汁液涂抹在纸片上,那么,实验的变量是 ,这时制片的颜色和大小相同吗 ) ③你确定的菜青虫的数量是 只,理由 。
(4)若你的实验结果和你的假设相符合,则你得出的结论是
第三章 动物在生物圈中的作用
一、维持生态平衡:
(1)在自然生态系统中,各种生物之间、生物与环境之间存在着 、 的关系。 (2)生态系统中,各种生物的 和所占的 总是维持在相对稳定的状态。
(3)人类捕杀各种动物或随意 都会影响生态系统的平衡状态。
二、促进生态系统的物质循环
动物作为 者,直接或间接地以植物为食,通过 和 将摄取到的物质转化成动物自身的有机物,这些物质有的 直接构成动物体,有的则在体内被分解释放 动物生命活动的需要,同时也产生 等物质;动物的遗 体活体内产生的粪便经过 的分解,也释放出 、 吸收 利用。(如图所示请说出图中各数字所代表的含义)
●对物质循环的理解:(简单的说就是在一种物质和另
一种物质之间的相互转化过程)(1)绿色植物通过光合作 用将无机环境中的二氧化碳和水(无机物)转化为储存能 4
量的有机物;同时又通过呼吸作用将所制造的储存在体内的有机物转化成二氧化碳和水返回无机环境。(2)动物体直接或间接地以植物为食,经过消化吸收变成自身体内的有机物,通过呼吸作用将有机物分解成水和二氧化碳等无机物返回无机环境。(3)细菌和真菌将动植物遗体内的有机物分解成二氧化碳和水等无机物返回无机环境被植物体重新利用。 可见:自然界中,绿色植物光合作用和呼吸作用参与物质循环;动物体通过呼吸作用促进物质循环;细菌和真菌则通过 分解作用参与物质循环。即:生产者、消费者、分解者都能参与生物圈中的物质循环,而动物还能促进物质循环。 三、帮助植物传粉(是植物体顺利的繁殖后代)、传播种子(扩大了植物的分布范围) 当某些动物的数量过多时,也会对植物造成危害。
第四章 细菌和真菌
探究细菌和真菌的分布:细菌和真菌在自然界中分布十分广泛,几乎到处都能找到它们的存在。下面是某组同学在(1)请根据甲同学的想法提出问题并作出假设:①提出问题 。
②作出假设
(2)乙同学说要制作培养基,制作培养基的目 的是 。 (3) 丙同学的做法是培养菌落中的 环 节。他的这种做法正确吗?正确的操作方法是
。若按照丙同学的操作培养基上有了菌落并且也得出了结论,这个结论可靠吗?说明理由 。
(4)实际上教室有无数的菌存在。如何保证我们的身体健康营造一个舒适的学习环境?请联系实际说说采取哪些措施才能尽可能的减少菌的侵害(至少3条) 。 5
丁
第二节 细菌
● 知识梳理
第三节
真菌
●知识梳理
●小结
1、真菌的种类较多,有的是单细胞的(如酵母菌)有的是多细胞的(如霉菌)
2、真菌的细胞结构有细胞壁、细胞膜、细胞这细胞核。(同细菌相比较,真菌具有成形的细胞核属于真核生物。)多数霉菌
的菌体是由菌丝构成的,菌丝包括直立菌丝和营养菌丝。直立菌丝在营养物质的表面具有支持孢子的作用;营养菌丝在营养物质的内部,具有吸收有机物的作用。
3、霉菌中的青霉,孢子呈扫帚状,青绿色。(曲霉也是霉菌中的一种,孢子呈放射状,黄色、黑色、褐色等) ●练习
下图中的甲乙分别是酵母菌和青霉菌的形态结构图,请您完成相应的内容:(1)请写出字母所代表的
结构名称:
; ; ;
(2)请写出酵母菌和植物细胞在结构上的异同点: 7 甲 ;
第四节 细菌和真菌在自然界中的作用
●知识梳理
1、作为分解者参与物质循环
(1)细菌和真菌的营养方式是 ,只能以 的有机物为食。梨为枯草杆菌的生活提供 ,枯草杆菌将这些物质分解成 、 和 等物质,从而使梨腐烂。
(2)细菌和真菌作为分解者能将动植物遗体中的有机物分解成 、 和 等无机物,其中的 和 被植物的根所吸收,而 返回大气中为植物的 作用提供原料,进而制造有机物。可见,细菌和真菌对于自然界的物质的循环有重要的作用。(请写出左图中字母所代表的物质名称 )
2能使动物患病 (请分析足癣的产生原因及预防措施
3与动植物共生 (1)与藻类共生:藻类通过作用为真菌提供,真菌伪造类提供; (2)与豆科植物共生:豆科植物为根瘤菌提供 ,根瘤菌能将空气中的氮气转化为 物质,为豆科植物的生长提供 。 ●请填写下列内容:
作为 者参与物质循环(将动植物遗体内的有机物分解成简单的 。)
细菌引起人患 等疾病。
使动植物患病
引起人的
病 真菌 引起植物的 病。 动物
与动植物 地衣:真菌和藻类共生(藻类通过 作用为真菌提供有机物,真菌为藻类提供
和 。)
植物根瘤菌与豆科植物:(豆科植物为菌提供 根瘤菌提供含 无机盐)
●请读下列内容:
细菌和真菌之所以参与物质循环,是因为它能将动植物体内的有机物分解成水、无机盐和二氧化碳等简单无机物,并被新的植物体所吸收利用。即:
动植物遗体(有机物) 水 + 无机盐 + 二氧化碳
●请完成下列练习题:
1、下图为生物圈中的物质循环图示,请回答下列问题:
(1)从图中看出,a 、b 、d 所代表的生理活动分别是 、 和 。这些生理活动的场所分别是 、 、 。 (2)图中A 的作用是 。 (3)请写出图中的生物链: 。
(4)图中“土壤中的生物”所代表的是 ,它的作用是 。g 所代表的生理过程是 。从图中看出,对物质循环有促进作用的生物有 。
1、 人们常说“落花不是无情物,化作春泥更护花”,这话是有一定道理的,请你用所学的生物学知识解释:
4、有经验的菜农总是将蘑菇棚和蔬菜棚相连通以提高蔬菜的产量,情分析其中的道理: 8
第五节 人类对细菌和真菌的利用
●知识梳理
(2)在无氧的条件下,利用 菌将污水中有机物分解成 用来照明、取暖等。
●请您阅读下面框中的内容:
●请根据所学的内容解释下列生活中常见的现象
(1)同样在夏天,没洗的衣服比洗过的衣服易长毛。 。 9
(2)平常我们买的食品放在冰箱总能保存很长时间,原因 。但时间过长也会变质,因为 。
(3)有经验的菜农在温室大棚种植时,总施入大量的有机肥以提高蔬菜产量。这其中的道理是 。
(4)豆麦轮作的田块中,即使初期使用很少的无机盐,小麦的苗期长势也非常良好。原因是 。
没有细胞结构的微小生物———病毒
● 知识梳理
1、在19世纪末,科学家伊万诺夫斯基在研究烟草花叶病的病因时发现了病毒,
病毒的发现
2、后来,科学家莱夫勒和弗罗施在研究动物的口蹄疫时也发现了这种病毒。
3、在20世纪初,科学家首次使用了观察到烟草花叶病毒是一种。
病毒的形态:病毒有 、 、 三种,非常小,只有在 下才能看清,它的大小只能用 来
表示。
的细胞里。 例如 病毒 。
这种病毒又叫“,它专门寄生在细菌细胞里,例如
病毒的结构:结构非常简单,只有 和内部的 构成,没有细胞 结构。
病毒的生活:病毒不能独立生活,只能生在活的细胞中,靠自己的遗传物质中的物质合成蛋白质外壳制造出新的病毒﹙这就是它的生殖﹚。病毒离开了活细胞,通常会变成 。
1、可使人患病 2、可以利用病毒制作成预防某些疾病;可以利用噬菌体防止性
疾病。利用转基因技术防治疾病
● 解析
1、病毒只能寄生在活的生物体内才能生活,被寄生的生物叫做寄主。 2、病毒的种类是根据寄主的不同来分的。
3、根据生物细胞的特点可以推断:寄生在植物体内的病毒是杆形的病毒;寄生在动物内的病毒是球形的;寄生在细菌
细胞内的病毒是蝌蚪形的。
4、病毒在寄主内的主要生理活动是繁殖。
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