范文一:提高课堂效率的方法
课堂教学,是实施素质教育的主渠道、主阵地。提高课堂教学效
率是无数教育工作者的共同心愿和奋斗目标,尤其是在“应试教育”
向素质教育全面转轨的今天,加班加点、补课补缺的耗时低效的做法
更是需要摒弃的。时代要求我们构建一种新型的、高效率的课堂教学
模式。那么,如何评价课堂教学效率?怎样促进课堂教学效率的提
高?经过几年的新课改教学实践,总结了可以提高学生学习兴趣,提
高课堂效率的方法。具体情况如下:
一、转变教育观念、提高教育者的素质
教师应转变教育观念,以先进的教育理念来来指导课堂教学,就
是要在单位时间内,以师生必要的精力消耗,让尽可能多的学生,得
到尽可能多的实际效益。课堂教学的实际教学时间是固定的,因此,
提高课堂教学效率的比率,就是增加有效的教学时间。
考核课堂教学的高效率要从以下四个方面进行:
第一方面、要落实教学目的的全面性。有效的教学时间是指课堂
上对学生学习知识、训练技能、形成能力、发展智力、培养特长、学
会做人真正起作用的时间。因此,教师在课堂教学中必须在坚持以知
识教学为核心的同时,有机渗透德育,强化技能技巧训练,注重思维
能力的培养。
第二方面、“足够”的科学的教学容量和“适度”的教学节奏是课堂教学高效率的重要方面。“足够”的容量和“适度”的节奏要视学生的基础而定。 “大容量”并不要求增加“大纲”、“考纲”以外的知识点,而是围绕知识点,拓宽加深,全面理解,灵活运用。“容量”不仅包括知识和技能的内容,而且包括思维的训练。
第三方面,学生受益的全体性是课堂教学高效率的重要标志之
一。在课堂教学中除使多数学生理解掌握学习的重要内容外,还要解
决优生“吃不饱”,差生“吃不了”的问题,使不同层次的学生都获得较
大的效益,得到应有的发展。
第四方面,学生的主体和作用得到充分发挥,实现了教师主导作
用与学生主体作用的最佳结合。学生学习主动态度积极、思维活跃,
是提高课堂教学效率的根本。因此,教学的组织、环节的安排,方法
的运用等都要有利于发挥学生的主体作用。
现代教育更是对教育工作者提出了全方位的要求。教师不但是课
堂教学的总体设计者,而且还是组织者和实施者。教师的道德素养、
知识水平、业务能力,一言一行都对教学有巨大影响。因此,教育工
作者必须“心身”双修,不仅要有较高的道德、思想、业务及工作素质,
而且还要有较高的教育科研水平,把课堂教学当一门科学艺术来研
究,改向经验要效率为向教育科研要效率;改向题海战术要质量为向
教学改革要质量。
二、备好课是提高效率的前提
教师应舍得在备课上投入精力与时间,充分做好课前的准备工
作,这是提高课堂教学效率的最基本的前提。
备课包括7个方面:
1、备教材,要深入钻研,吃透领会教材内容,并要求教师在教
学设计中设计2—3个有价值的问题;
2、备课标,领会课标的要求,对教学目的及对教材内容中各知
识点的不同要求层次要了如指掌;
3、备学生,要对教学中的主体??学生的整体素质、知识基储思想倾向及个别差异等心中有数;
4、备教法,这是提高课堂教学效率的主环节,要对教法精心设
计并随时补充修定,在运用时又能视具体情况,不生搬硬套,灵活性
运用;
5、备层次,在抓好基础的同时设置不同层次的题目,让优中差
学生都得到不同的提高;
6、备教后情况,对教学中教师的“导”与学生的“学”、“得当”与“不
当”、“成功”与“不足”等都要及时小结记录,以便以后改进。
7、要搞好集体备课,加强平时的集体备课研讨,真备、备实是
发挥集体优势提高备课质量,提高课堂效率和教学质量的关键。“三
个臭皮匠”搞好合作的话就会等于“一个诸葛亮”,不合作的话还是“三
个臭皮匠”,因此同学科教师之间搞好团结协作尤为重要,良好的合
作氛围是进行落实集体备课的前提,为此,备课组长应团结好本学科
教师,拧成一股绳,开诚布公的进行发言交流,互相取长补短,真正
形成强有力的战斗堡垒,
三、.灵活运用各种措施
1、要实行目标教学。教学目标是依据大纲要求及教学内容所订,它
克服了教学中的盲目性、随机性,有人形象比喻为有目标教学如百米
赛跑,无目标教学如饭后散步。
2、在教学中要实行启发式,废止注入式,贯彻少而精,克服满堂灌。
3、要讲练结合,注重“双基”的教学;要突出重点、突破难点,做到
教有特点。
4、要针对学生的不同特点,采取灵活多样的措施。
5、充分利用实验和现代化的教学手段,让学生动手动脑,综合运用
多种感官接收信息。
多媒体辅助教学,使学生在充分感知的基础上,实现了多种感官
的有机结合,从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生
的面前。那些过于抽象、难以想象、难以理解的知识,往往教师讲十
遍和讲一遍一样,甚至越讲越让学生迷糊,但在多媒体的帮助下变的
从未有过的简单。
动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、
难以理解之苦,同时还能充分激发学生学习能动主观性,化被动为主
动,产生特有教学效果。
虽然,制作这些课件需要教师在课前做大量辛苦的工作,但一个
人的辛苦能带来学生理解、掌握知识的轻松,仍然是值得的。但并不
是所有的课都需要、都能用多媒体,我的原则是:不需要用坚决不用;
可用可不用一般不用;不用不行一定会用。
借助于现代教育技术,能通过多种方式看到、听到学习的生物体,
改善生物教学环节,提高课堂效率,培养了学生的能力。
四、培养学生兴趣,激发学生学习热情
教育家赞可夫认为:“教学中一旦触及学习的情感意志领域,触
及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用。”系统论告诉我们,
有兴趣就容易接受外界新鲜事物,形成开放系统,这样就能抗拒外界
干扰,提高接受效率。由此可见,兴趣是最好的老师,是学习者成功
的内驱力,没有兴趣的地方就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的
引路人,合作者,应该想方设法调动学生的积极性,主观能动性,使
学生思维始终处于活跃状态,愿意主动探究、积极思考,做学习的主
人,这样学习效率一定会大大的提高。
在教学实践中,我们发现有许多学生对于自己喜爱的教师、感
兴趣的教学内容、引人入胜的教学方法等都会表现出极大的投入,其
学习思维就会与教师的教学保持着和谐、完美的统一。在我们的新教
材中,设计了许多小栏目,这些栏目不是使教材更漂亮,更好看,而
是帮助我们老师去采用各种方法调动学生的兴趣。学生如果学会了运
用知识解决问题,并从中体验到成功的乐趣,从而就会产生进一步学
习的愿望。作为教师就应该认真研究学生的这种心理倾向,并通过这
种途径培养学生的求知欲望,引导学生形成良好的意识倾向,要充分
相信每一位学生的潜能,鼓励每一位学生主动参与学习。
我常在教学设计中一开始就把任务交给学生,让学生在任务的驱
动下学习知识,利用多媒体,实物等创设情境,采用学生易于接受的
游戏等方式组织课堂教学,提高了课堂效率。
五、适时点拨,雪中送炭,给学生成功的体验
如果把整个教学过程比作一台戏,那么学生是演员,教师就是
导演,在教学过程中教师要大胆地让学生唱主角,教师要心甘情愿地
作好幕后的导演(甚至服务员)。美国著名数学教育家G?波利亚认
为学习任何东西最好的途径是自己去发现。在课堂教学中,必须摆脱
应试教育的束缚,坚持启发诱导,民主教学,反对满堂灌。
科学地处理好教材和知识的难度,真正做到因材施教。教师对教
材和知识的难度的处理也影响课堂互动的气氛和效果,学生“学懂”、
“学会”、“会学”就有兴趣,课堂气氛自然就会活跃,“迷惘”、
“困惑”、听不懂、学不会,课堂气氛就会沉闷。知识过于简单,学
生会感到索然无味。知识过于复杂,学生却因接受不了也提不起兴趣。
所以,课堂学习的知识最好是适中,让学生“跳一跳能摘到果子”,
心理上产生一种学习的满足感,也就是说,学生经过努力能够理解和
掌握的知识,才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。因此,
教师对教材的处理,要突出重点,分散难点,从而使学生在每一课的
学习中,既有一定的知识坡度、难度,经过一定的思考又能学习掌握,
这样他们在课堂学习活动中,就能保持良好的情绪状态。
教师讲课离不开讲解,但讲解要富于启发性,要引导学生去发现
问题,积极解决问题。教师要时刻提醒自己“学生才是学习的主人”,
切不可在眉飞色舞的讲解中得意忘形,手舞足蹈的表演亦要适可而
止。教学的成效,不但取决于教师对教材居高临下的认识水平,深入
浅出的讲解水平,而且取决于教师把教材、教案这些静态知识转化为
动态信息传递给学生的引导水平。讲解旨在为学生指导正确的思考方
向,启动学生自身的学习内驱力,发挥学生自己的主观能动性。教师
的讲解不在多,而在于适时、适当。一个精确而适时的设问可以使学
生脑海中掀起轩然大波,一个巧妙的点拨可以使学生从百思不解中豁
然大悟。
六、建立合作小组,鼓励小组合作学习
小组合作学习将全班授课制条件下学生个体间的学习竞争关系
改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系,将传统教学与师生之间
单项或双项交流改变为师生、生生之间的多项交流,不仅提高了学生
学习的主动性和对学习的自我控制,提高了教学效率,也促进了学生
间良好的人际合作关系,促进了学生心理品质发展和社会技能的进
步。在研究性学习教学实践中发现,教师指导学生组成合作学习小组,
更适宜让学生获得从事科学研究的体验和技能;更有利于研究性学习
的认知、情感和技能目标的均衡达成;有利于全体学生主动参与研究
性学习,开发每一位学生的创造潜能,提高教学效率。
在课堂教学中运用小组讨论,同桌共享资料,最后问题汇总,这
样提问的对象的面就拓宽了,既培养了他们的合作精神,可让更多人
分享成功,大大提高了课堂效率。
七、以激励作为主要的评价方式,注重赏识教育
提高课堂效率其实主要就是要解决高质量与低负担的关系问题,
如何运用激励评价既能提高教学效率,又能真正减轻学生身心负担。
评价应体现以人为本的思想,是为学生服务的。好的评价是学习的动
力和源泉,可以提高学习效率。
由于多少年来,“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固,深深
的影响着教育教学的一切活动,所以教师喜欢用标准答案去评判学生
的回答,学生们也怕自己的答案教师的不符合而遭到别人的嘲笑,因
此,不敢提出自己的见解,久而久之,学生懒于思考,课堂上一片沉
默,交流谈不上,创新精神的培养更谈不上。所以对学生的回答给与
激励式的肯定,尽量减少对学生思维的限制,而是加以引导,使学生
敢想会想,使学生的创新精神在和谐民主的氛围中生根发芽。这样才
能提高学生的学习效率。
心理学研究表明,学生一旦有了满足感和成就感,就会激发起强
烈的学习兴趣,进而提高学习效率,鉴此,鼓励学进行成果演示,能
增强他们的动手和创造能力。探究性作业与实践活动在每一单元结束
后进行成果汇报。这不仅仅是成果,更重要的是对自己、对他人工作
的肯定,也是对自己努力的肯定。受到肯定的学习必然是令人快乐的
学习,是真正的学习。
以上是我这几年来的一些体会,其中尚有许多值得推敲的地方。
当然,课堂是变化多端的,“书是死的,人是活的”,教无定法,决
定一节课效率高低的因素还有很多,比如如何备好课、如何处理后进
生与大多数学生之间关系、如何进行有效课堂管理、课后辅导等等,
但我们只要多思考、多探讨、多研究、多实践,课堂效率肯定会有不
同程度的提高的。
范文二:提高课堂效率的方法
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提高课堂效率的方法
提高课堂效率的方法赵留军( 黑龙江省依安县双阳中学)教育教学质量的好坏,学|牛学习成绩高低主要决定于课堂。高效课堂一直都是我们追求的闷标,怎样才能提高课堂效率呢?根据多年的教学经验,我认为应该做好以下几个方面:一、建立和谐的师生关系师生父系是否融洽、是否和谐直接影响到学生的心理,也会影响到整个课堂的氛围,学生只有亲其师,才能信其道,所以我认为师生之问的关系应该是亦师亦友最好,学生既尊敬你,又能达到无话不说,这样的师生关系有利二j 二建立良好的学习氛围,能使学生在愉快的环境中获得知识,学习效率也就会提高。二、教师教学水平应不断提高俗话}兑:名师出高徒,只有教师自身的素质、水平提高了,课堂的教学效率才能不断提高。作为教师,要想提高教学质量,首先要刻苦钻研大纲、教材,使自己对要教的内容心巾有数;其次是要讲明rl ,这就是教师的授课方法、理念、策略问题,同一内容,不同教师来授课,劈法不一样,效果也会不一样,高水平的教师授课的效果就会好,课堂效率就会高;最后足学生得听明向,这是至关重要的一环,教学的目的就是让学生学会,学生听明F1了(自然也就学会了,澡堂效率一定会提上来。三、激发学生的学习兴趣学习内因起决定性的作用,外因只能起到影响的作用。兴趣是最好的老师,学生只有对所学的知识感兴趣了,才能全身心地投入学习中去,才能激发出灵感,才能产生锲而不舍的学习精神。激发学生学习兴趣的方法很多,如利用贴切的谜语导入新课,课堂中设置有趣味的问题,运用现代教学手段多媒体课件等,只要学生的学习兴趣浓了,学习效率就一定会提高。四、适时的个别答疑教学过程中整个班级学生的认知程度、分析问题的能力都不尽相同,要想在一节课中使他们都有所收获、有所提高,讲完本课内容后对个别学生进行个另q辅导是很重要的,因为不同的学生会存在不同的问题或疑问,即使学习好的学生也难免会有一些问题,通过个别答疑,他们自己感到疑惑的问题得到了解决,起到了查缺补漏的作用,从而能提高课堂效率。五、恰当运用鼓励性评价孩子与大人都足一样的,他们也都有自尊心,有荣辱感,同样一个问题,同样一一个评价,如果是鼓励性的,就会增强学生的信心,提高学生学习的兴趣,舒缓学生的心情,能使课堂保持轻松、愉快、活跃的气氛,保持积极向上的学习态度,这样课堂效率一定会提高。反之,则会使学生信心不足,羞j 二出“ ,甚至心情瑶抑,导致课堂气氛沉闷,教学质量就会事倍功半。以上就是我在教学中总结出来的不成熟经验,希望专家、同仁多给予指正,同时今后我会更加努力,使自己的教学水平能不断提高,为教育事业作出更大的贡献!? 编辑赵飞飞摘要:学生从初中开始对英语进行系统化学习,而传统的初中英语教学却娠不上时代形势,教学形式和方翻。,’式方法都有待创新。重点研究如何提高初中英语创新教学水平,从而提高初中学生的英语学习兴趣。关键词:课前十分钟;课堂情景;英语实践76进入初中后,学生开始对英语知识进行系统的学:而且这种深前演说的方式方法,可以让每个学生都参习,这对英语教师和学生提出了更高的要求。学生要掌:与进来,调动了学生的学习积极性。三甚士握英语的听、说、读、写、译,就要求英语教师创新教学方一二、借助多种方式,创设活跃的课堂情景式,激发学生的英语学习积极性。因此,在初中英语教学:课堂上,创新教学方式显得尤为重要。课堂是英语教学的主阵地,英语作为一I、J 语言学付善:科,在课堂上的呈现方式不能仅仅是英语教师的说市一、重视课前十分钟:教,以教师为主导的英语课堂,很难激起学生的学习蚤翟一在每一节英语课开始讲授新知识前的-I‘ 分钟,被称:兴趣,更谈不上培养学生的英语语感,使学生将英语为课前十分钟。而初中英语教学要利用好这十分钟。要:运用到实践中。传统英语教学课堂,英语教师唱主角,想真正提高英语水平,学生必须多练习,有量的积累,同:学生被动接受,于是出现了“ 哑巴英语” 的情况,这就时还要拓宽英语知识面,广泛接触英语知识。在这十分一要求英语教师借助多种方式,创没活跃的课堂情景。钟里,教师可以要求学生为大家朗读一些简单的英语美:首先,英语教师可以借助多媒体进行教学。以往使用文,可以讲英语小故事,为大家介绍英语的文学作品等等。:录音机进行听力练习,过程难免枯燥,学生极易走神。每节课让不同的学生到讲台前来演说,一方面锻炼了学r而使用多媒体,教师可以通过播放简短的英语影片,‘生的口语水平,另一文库 http://www.doc66.com/ 在线分享文档
文库 http://www.doc66.com/ 在线分享文档 方面也拓宽了学生的英语知识面。:吸引学生注意力,来达到听力练习的效果。其次,在教中英语创新教掌研宠万方数据
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范文三:提高课堂效率的方法
课堂是教育?教学实施的?主要阵地,学生学习效?率的提高主?要靠课堂教?学来实现。作为一名小?学英语教师?,长时间以来?,我想办法在?课堂教学中?创造一种兴?趣盎然,生动活泼的?气氛,来调动学生?的学习兴趣?,激发他们旺?盛的求知欲?。让学生在轻?松,主动的氛围?中获得相关?的知识,从而培养学?生的语言综?合运用能力?。通过具体实?践, 我深深体会?到:要取得良好?的教学效果?,必须抓住儿?童的性格特?征和心理特?点,在教学中采?取儿童易于?接受的教学?形式,关注学生的?情感,营造宽松、民主、和谐的教学?氛围,以情优教。加强对学生?学法的指导?,教会学生如?何学习,掌握学习策?略。并且切切实?实落实好新?《课标》中所要求的?“以学生为中?心,突出学生的?主体地位” 的精神。那么,如何才能提?高英语课堂?教学效率呢??在此提出以?下几点个人?的深刻体会?。
一、建立融洽的?师生关系,创建有效的?学习氛围;
罗杰斯说:“成功的教育?依赖于一种?真诚的理解?和信任的师?生关系,依赖于一种?和谐安全的?课堂氛围。”在英语课堂?教学过程中?,创设轻松和?谐的课堂教?学氛围,可以让学生?产生良好的?心理效应,使学生处于?积极的情感?状态,使学生主动?而愉快地学?习。融洽的师生?关系有助于?创造和谐的?课堂气氛,这需要教师?在主观上作?积极的努力?。教师要做学?生的贴心人?,要了解他们?的心理特点?,关心他们的?学习、身心健康,体谅他们学?习英语的难?处,尊重学生的?思想,善于激励他?们。心理学研究?表明,人的情感与?认识事物的?过程是紧密?联系的。教师的不同?情绪和不同?的师生关系?对学生的学?习及课堂效?率的影响是?不同的,充满激情的?教学及平等?和谐的师生?关系是提高?课堂教学效?率的催化剂?。教师自信、向上、饱满、充满激情的?情绪会感染?每一位学生?,会带动学生?积极情绪的?产生,使他们处在?一种开放、投入的学习?状态,不知不觉中?会学得更多?。另外,平等和谐的?师生关系能?营造一种宽?松、温馨的学习?氛围。学生“亲其师,信其道”,自然学得轻?松愉快。然而,如何建立起?平等和谐的?师生关系呢??这就要求教?师要敢于放?下师道尊严?,主动去亲近?学生,对待学生要?多一些耐心?和爱心,
多一点理解?和宽容,主动并善于?与学生沟通?,换位思考,勇于反思或?认错,虚心向学生?征求教学建?议等。教师努力去?感动学生,同时也会收?获感动。 在英语课堂?教学中,我们所面对?的学生的英?语程度参差?不齐,教师要尊重?学生的思想?,不要挫伤他?们的积极性?,尤其是对差?生,教师的态度?尤其要慎重?,不能放弃对?他们的努力?。教师要努力?寻找他们的?闪光点加以?鼓励,帮助他们树?立信心;给他们介绍?一些学习方?法的书,并教他们一?些改善大脑?记忆力的锻?炼方法;对于作业出?现较多的错?误,不是简单用?红笔打“×”,一概否定,而是把正确?的部分划出?来,写上“good point?”或“good sente?nce”之类的表扬?话,使他们感到?还有希望,从而保持学?习的积极性?。还要经常让?他们有表现?的机会,哪怕是点滴?的进步都要?加以表扬,学生并不是?单纯地追求?表扬,他们会把老?师的表扬看?成是对自己?的关注和重?视,从而激发继?续向上的动?力。师生间的融?洽关系使学?生感觉到课?堂气氛轻松?,表现出愿意?配合老师的?教学,使教与学的?活动得到良?好开展,从而创建出?有效性的学?习氛围。
二、激发学习兴?趣,指导学习方?法
培养学生对?英语的学习?兴趣,首要的是改?变传统单一?枯燥的教学?方法。教师可借助?直观教具如?卡片、情景、图片、模型、实物、简笔画、课件等,恰当地使用?肢体语言,适时灵活地?运用启发式?、快乐式、情景式等教?学法。组织学生进?行角色互换?、讨论、短剧表演、游戏等丰富?多彩的课堂?活动,让学生主动?、热情地参与?进来,体验成功的?喜悦,自然上英语?课会兴趣盎?然,充满自信。另外,要提高课堂?教学效率,应对学生进?行必要的学?法指导,帮助学生建?立起有效的?学习策略。如:结合音标记?单词,快速、大声、清晰地朗读?英语,根据语境猜?测生词,及时做好预?习、复习,防止遗忘等?等。古人有云:“授之以鱼,仅供一饭之?需;授之以渔,则终身受用?不尽。”因此,对学生进行?学法指导和?策略培养对?学生的可持?续性学习及?维持长久的?学习兴趣起?着良好的促?进作用,进而提高教?学效率及学?生整体素质?。
三、关注每位学?生,实施分层教?学
柳斌曾说过?:“素质教育要?研究每个学?生的身心特?点。用符合教育?规律和学生?身心发展规?律的办法对?他们进行教?育和引导,因材施教。用一把钥匙?开一把锁,不但要研究?学生的共性?,还要研究学?生的个性,使他们各得?其所。”因此,每堂课都要?让学生有所?得,尽量满足学?生的各种需?求。对优秀学生?,要严格要求?,让他们“吃得好”;对中等学生?,要多引导、督促,让他们“吃得饱”;对学困生,要主动亲近?,及时补救,让他们“吃得了”。另外,分层教学可?表现为内容?分层、问题分层、作业分层、评价分层等?。如在评价分?层中,对学困生的?评价重点不?是在分数上?,而是在学习?态度的改变?、学习习惯的?形成、学习策略的?掌握上,哪怕点滴的?进步也应给?予及时的肯?定和表扬。只有让每位?学生都积极?参与,乐在其中,各有所获的?课堂才是高?效率的课堂?。 四、课前精心准?备,课堂调控自?如
日常教学中?,教师要做到?不上无准备?之课,认真构思、精心设计每?一个教学环?节,让每个步骤?事先在大脑?中放映一遍?。教师应根据?学生实际,合理应用教?材,不以教材为?中心,根据实际需?要,对教材内容?进行科学合?理的加工或?整合,使教材更好?地服务于教?学。务必布置学?生预习,指导学生在?预习过程中?画出各自的?难点,提高听课效?率。如预习阅读?文章时,教师可设计?几个难度层?次不一的问?题,一来方便了?预习的检测?,二来不同层?次的学生都?能参与预习?,让学生做到?不上无预习?之课。课堂上,教师要善于?把握教学节?奏,做到有紧有?松,张弛有度。根据学生的?实际反应,随时调整教?学内容和教?学进度,灵活机智地?处理一些课?堂突发情况?和小插曲。
五、合理运用小?组合作,增强有效的?教学参与;
新课程倡导?“面对学生全?体,全面进行教?学”的教学理念?,但在实际教?学过程中,我们所面临?的问题是------班额普遍较?大,无法兼顾全?体,大部分学生?因此而无法?得到语言实?践的机会;而课堂环境?几乎是外语?学习的唯一?场所。教师如何在?有限的时间?内有效地利?用积极因素?,避免或消除?消极因素,采用更适合?于学习者语?言发展的课?堂教学方法?,是英语教学?是否成功的?关键之一英?语
课是语言?课,是训练课。许多知识的?掌握和能力?的培养不是?靠教师“教”出来的,而是靠学生?“练”出来的。组织课堂小?组活动,目的是要让?全体学生在?小组中积极?、充分地进行?“谈、说、评、议”等言语表达?活动,从而达到学?生个体听、说、读、写能力的全?面发展。
(1)在英语课堂?教学过程中?,我们会进行?各种内容的?交际活动,为了让每个?学生都有机?会参加到对?话中去,我都会把对?话操练放到?小组活动中?,让学生在小?组中展开对?话操练。学生的层次?是不一样的?,在对话和课?文操练过程?中,学生所需承?担的内容也?是不一样的?,因此,在合作小组?建立的过程?中需尊重“同组异质,组间同质”的原则,根据课文内?容的不同,让不同层次?的学生承担?不同程度的?角色。每位学生的?角色不同,但是他们都?找到了自己?的位置,人人参与了?学习过程,人人尝试成?功的喜悦,他们在活动?中各司其职?,平等合作,快乐学习,在有限的时?间内达到最?好的学习效?率。
(2)由于教学内?容的不同,在课堂教学?中,我会根据不?同的内容采?取不同的分?组方法,如在学习单?词的过程中?,我会采用以?竖行为一组?的活动形式?,在学习有关?运动的词汇?时,我用“ My favou?rite fruit? is ?.”的句型进行?操练,由S1,S2,S3??这种座位次?序传换得形?式,每人说一种?水果名称,要求不停顿?,不重复,这就要求学?生必须熟记?有关水果的?名词才能灵?活顺接,也要求学生?注意力高度?集中,才不致于出?现重复的现?象,这样的操练?,学生的兴奋?点、注意力得到?极大的激发?。
(3)运用小组合?作活动,可以加快教?学的节奏,加强训练密?度和广度。在课堂上教?师可以用快?速反应的方?式通过“pair by pair”的形式,有节奏地让?学生练。这样无论学?生成绩好、差,人人都能参?与。学生在活动?时都被一种?积极的情感?所支配,将大大激发?参与课堂教?学的热情,调动积极性?。以教师为中?心的课堂教?学模式将转?变为以学生?为中心,学生成为教?学的主体,他们在一个?近似自然的?语言环境中?运用语言进?行交际,以达到语言?学习的目的?。小组活动活?跃了课堂气?氛,成为学生所?喜爱的教学?活动方式之?一。
六、情感有助于?提高课堂教?学的实效性?。
当教师面带?微笑,怀着喜悦的?心情走进教?室时,学生会倍感?亲切。温暖,快乐之情油?然而生。他们的注意?力也就会保?持长时间的?稳定,新的信息的?输入就会容?易吸收。教师对每个?学生怀有真?诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”。创造良好的?情感氛围有?利于学生的?学习效率的?提高。所以教师必?须尊重理解?每一个学生?,保护学生的?自尊心,树立亲切的?教师形象,摒弃以往陈?旧的师生观?念,以学生为中?心,让学生觉得?老师是他们?的朋友。这样就能创?造一个轻松?的语言学习?环境,学生才会大?胆开口,爱开口。我在教学中?也深有体会?,当我带着情?绪去上课时?,学生看着你?沮丧的表情?,他们也会觉?得课堂气氛?很紧张,学习起来自?然不会轻松?愉快。相反如果老?师面带笑容?,带着效益走?进课堂,效果会截然?不同。
提高英语课?堂教学效率?,除上述几点?外,教学内容和?教学方法的?优化组合,及时捕捉教?学中的反馈?,因材施教,规范学生课?堂行为、培养学生发?散和创新思?维、创设语言环?境等许多方?面。大教育家夸?美纽斯说:“寻求并找出?一种教学方?法,使教师可以?少教,但是学生可?以多学。”这是许多老?师追求的一?种境界和努?力的方向。相信,只要教师大?胆实践、积极思考、虚心学习,不断总结、积累和反思?,英语教学定?能收到事半?功倍的效果?,高效率的课?堂教学一定?会实现。在新的课改?形势下,我们面临的?各种挑战还?很多,所以作为一?名一线的教?师,应该在观察?中不断发现?问题,寻求策略,增进教学效?果,把思考的快?乐给于学生?,发挥和发展?学生的智力?,实现有智学?到易学,由易学到乐?学,由乐学到快?学和多学,使小学英语?课堂教学更?具真实性。
范文四:提高课堂效率的方法
提高课堂效率的方法
课布者, 课课芳 ;课布课课, 2012-12-17 18:23:33,
1.用心琢磨和恰课用课言当教学.
2.努力课造课,融洽的课堂教学气氛.
3.用心促成高潮教学
4.课造机课生课成功的喜课会学体悦
5.注意课堂批课课课
6凡是生能自的要量课生自学学尽学学
7.凡是生能自己提出课课学,就量课生提课尽学,不要由老课口中课出.8.凡是生能课手课手课的学践,要量课生课自课手尽学.
学课课成课课学推荐研学课推我荐学课课秀课课学课课秀作课
修的教学反思
故事日志
黎新娥叶美俊叶美俊叶美俊叶美俊100.002411叶美俊黎淑婷廖课梅黎新娥黎新娥100.001111何慧芳课课课课好静课课君课课君94.001111丘俊花黎新娥刘海波何慧芳叶秀萍94.001111刘课娟何慧芳蔡小容课课媚课雪课94.001111课课君课课媚余课沐丘俊花朱课丹91.001111余桂课刘瑜课紫霞刘课娟黄课课90.001111黄文课课好静曾建强曾课青黄石新88.001111课课媚黄小课黄玉玲黄映如何慧芳88.001111李课课课菊梅课课萍黄毅恒课课媚88.001111
课课好一堂课
课布者, 凌课 ;课布课课, 2012-12-17 19:06:03,
要课课好一堂课~最重要的就是要住生的心理特点~比如课课歌、抓学儿
做课作、演小品~课些生都是喜课的。英课就是寓于课于课堂之中。学很教学教另
外~要保课我在课入课堂之前有一好的心课~要想一想课课课我要课课生什课个教学。每堂课后~我要课心自课课堂课~孩子课到了什课,学课于老课而言~每堂课"""起课要课得起天可课的孩子真。而不能课今天心情不好~就便便地上课你随随。"
有课多小孩课课皮~课课,课着自己去课课自己~很确很怎呢学何必自己课不去跟"
呢,有课课一句课~生是拿课人的课课课课自己气来。所以课堂中保持一好心个"""
课是重要的。很学你你学学会着课上的行课~课上的生~去享受每一堂课。只""要课好心课~就课课原生课都是那课地可课~上英课课不再有那课多的课课。会来学
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教体课课课课的作用
课布者, 课桂课 ;课布课课, 2012-12-17 19:28:57,
在课堂上课生的表课除了采取口课上表课外学教课课可以用手课表情课自达, , ,己的课价。课课的课课作用主要用于课生的回答或行课课行反课体学或用于课堂激, 励。 课不要吝课自己的微笑教因课课适课教适度的微笑能鼓生课口课言励学课, , ,
解或消除生的课课情课。如果生正回答了课的课课学学确教教课可,
以课起大拇指学会当学生心课神。生回答课课课教课可以用手指点,,
点自己的课做出思考课课的课子暗示他再次思考课课的效果会, , ,
比课“好得多。因课用课课的课课课课生做出的体学No,you are wrong ”
课价不挫课生课堂活课的课性即会学参与极又增强了生的自信学,
心学学生的课课趣就被激活了。,
课象,上课课了~生无法安~课课火~有心情上课。响学静教没
招,控制自己的情课~把握课前五分课。数
课课感到课疼的是~班的生在上课课后~坐不下~坐下后也是课课课课~安不下教乱学响来静
来当教学况学~把老课不回事。课在制止生无效的情下~课于爆课了~大课雷霆。生看似老课了~可课课着情课上课~效果就课不上了。教教学
我课课课前五分课非常课课~主要是课要控制自己的情课。先不课课~课课四周。如无效果~再教
抓你呢伙典型~“课三~快点课~我等着上课”~“李四~课课高课~有什课喜事课大课课~课大家一起分享”。此课点名要比大制止效果好。如果以上课法课的生无效~那就声你学你
课,“课在把课合住~提课上课课的容。内你会个个没”看到他课一老老课课地坐好了~因课有一孩子课老课的提课有把握~个你学尤其是课皮的孩子~只用提醒一些生不要课看课本就可以了。
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课布者, 美俊 ;课布课课, 叶2012-12-5,
“课装学”
迫于班主任和科任老课的威力~部分生在不学学会装学同科目的课课程中“假课”~表面看上去非常课~坐的真很装学况端正~其课不然~他课是在“假课”~他课在想课外的课西~面课课课情~我课课课怎来呢课课理课,
我课课可以以下从三方面去课课,
首先~课那部分生课行“学沟学听放课法”~课行眼神上的通~暗示生要好好课~
第二~可以课行“面课、咳嗽法”~故意走到他/附近她几声并课悠~然后“咳嗽”~故意课“假装学学体课”的生课,“老课课段课课身不适~老是咳嗽~老了~老了”~
第三~“课脚法”;“课”即碰课课一下,~看到有“装学学真假课”的生不课课~故意走下去~课课地下他碰/她并你的脚~课,“课不起~不好意思~课到脚了。”
第四~“直接点名回答课课法”~看到他/她装学“假课”课就直接点名回答课课~回答不出就课玩笑课,“看都课的~课答不上,看要你蛮真怎会来呢来你真哦更课。”
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课布者, 美俊 ;课布课课, 叶2012-12-5 21:54:45,
学声课已近尾~12月8日是课课反思~教学及作课的截止课课~
课在今天24:00之前上课作课~不然就课大了~money呀,
基本信息
课课仁课版九年课英课 UNIT 2 Topic 1 Section A
Pollution causes too many problems
作者及紫金课柏埔学中
叶美俊工作课位
教材分析
1.本课课是课自仁课版九年课英课上册Unit2 Topic 1 Section A ,Pollution causes too many problems. Section A 课课课课课境课课展课~由生课课曾课去课的学几个旅游地点课入康康等小主人公课课野餐地点的生活课景~引课生课价、学并巩学介课目的地~课入新课课课西山课境的课化~同课固课课在完成课~课课在完成课第二部分的教学打好基课~通课1b~初步了解直接引课和课接引课~通课2、3b的信息课入~引课生课注课学并学境用英课介课相课课象~培课和提高生的课保意课。
2,本课课的核心容是内旧巩通课课课课课“西山”课境的课化~课课的重点课课、掌握新的重点课课、固学学课课在完成课、初步了解直接引课和课接引课~培课和提高生的课保意课。
学情分析
1,课趣方面,大部分九年课生课英课学弃缺乏课趣~加上七、八年课就已课课始课倦、甚至有放英课的念课~所以在课堂上课课课起那课主课想课的。因很学气氛来教此~作课一名新课代的英课课~一定课课课好每一课课~而真教学学插且课程中要特课注重生课趣的培课~可以穿些游课、生活中的课课例子、笑课等等吸引来学跟你生~课他课着的思路走。
2.知课和能力基课,生学学学通课七、八年课的英课课~到多多少少的英课基课知课~能课课一些课课量不大的短文~能明白一些课课的课课~像Section A 课课形式的课课~课除生课的基课上课是能课课行上台表演的~但上台表演的量不课胆另内运~一方面~知课点重点容能课课课~但用能力不强~大部分生不以学会学致用~课一点需要加强。
教学目课
1.知课目课,
掌握课课和重点句子,?
课课,bee, my goodness, waste, stream, breathe, be harmful to, influence
句子,;1,Oh, my goodness!
(2) The flowers and grass have gone!
(3) Look, there are several chemical factories pouring waste water into the stream.
巩构固课在完成课;基本课,,have/has+课课的课去分课?
初步了解直接引课和课接引课。?
2.能力目课,
能就课保课课表课课的课点和意课达~?
能大上胆极与台表演课课~课他人合作~共同完成conversation任课。?
能用课在完成课的句式课行课短课课~能基本了解直接引课和课接引课。?
3.情感目课,
通课上台课课表演~培课生的量、提高生的英课口课能力。学胆学?
通课课~学加深课课保课课的课知~课立课保意课。?
教学重点和课点
教学巩学两重点,重点课课、句子的掌握、固课在完成课、初步课“课”~
教学真会学课点,全面性掌握课在完成课~知课点正以致用~
教学课程
教学教课活课课课生行课学课课意课
课课
Step 1.Sing a song together1. 学生唱歌~要求1.通课课前一首歌~
1 (Bingo) 学生全身心投入~点燃来学“点燃”生的激
Warm-up班里激情的课。氛情 ~使班里的课氛
HIGH起~课课可以来防
止困了的、想睡的生学
睡课。Step 2.Review 2.生回答课提出学教2.通课课课课课和巩固课1 的课课~I have been to the (Ask&answer)在完成课~在黑板写上
Warm-up课同学课去课那里旅行~Great Wall.It is very 其基本课,构have/has+
去课些地方~课哪怎境课课,beautiful. ;用课在完成课课课的课去分课。
的句式~课教引课,
Step1.假装装感冒了~假正1.生课学状会肯定课,1.通课课教假课的情2在流鼻涕~我手拿出课随巾“老课~太恐怖了~那课景表演~引出本课主课Pre-擦鼻子~擦完后手一随扔~不课课生~是不乱扔垃圾“课境课课”。告课生课课学Senta- 课课课课。行的。”自己是故意的~那课乱
tion扔课巾的行课是课课的~
我课要保课课境。;板课课
课,
2.Listening and 2.通课力~出听听划2.通课力~听听找
underlining the new 新的课课和课课、出一句划哪出新的课课~课生课新学
words;在课文中出新课课找是“课在完成课”的课课有了第一印象~
和一句是“课在哪完成并注上课性和中文意思~
课”,划出“课在完成课”的
句子~
3.板课课课~课课新的课课~课3.生课课课~做好学跟3.生得了新课课学懂
明个课课课的用法。课行“大小个笔课课课用法的课~课行的意思~基本掌握课法~
声听声”课课~必要课“课“大小声跟”课。有了“大小声”或
位”游课。“课听声位”的课托~
学生就更加有课趣了。
4.通课Section A课课Step4.课解、分析课文~板出4.生做课~理解学笔
2重点句子~通课两幅West 文章所课容~出重点内划内学容的课解~课生知Pre-Hill课去和课在的课比~呈课课句子~并默课一遍。道重点句子所在~也Senta- 染课致的课重后果。明白了课染课致的课重后
tion果。
5.课课课文。5.生课~出不学跟找5.通课课课~课生学基
;要求学生坐直~手会课的课课或课课~然后课同本会内课课课课容~课接下
放好~两会眼课注课本、聚精桌桌会或课~再不课老课~来的课课表演做课课。
神,
1.限课课课三条重点句子~1.生学瞬课课课~努力1.通课有“课课”的Step 3
看课的课课又课又哪个快地背课背课或默三写条重点句子。限课课课~能促课生的学Consolida-
tion出~也可来来默出。;课的学学课思课~培课他课的课
那课要上台表演江南课性。极
STYLE舞蹈,
2.上台表演课课~可以改2.生课课而有学速度地2.通课上台表演~
课成课课的课胡~与桌桌同或课课行课课~课烈课课。既学胆课课了生的量~
课课~然后上台表演。;课果课又课课了英课口课。
入小课课课,
3.引出1b~课解直接引3.通课做1b~得什课懂3.初步了解直接引
课和课接引课的用法。叫直接引课和课接引课。课和课接引课的用法~注
意课课、人、课称序等方面
的课化。
1、完成2听力课课。1.、前~生先课听学真1.通课力课课~听引Step 4
看一遍~课除课课障碍~听出课染的概念~充分课课Practice
中~生要学会聚精神去学极生的课性~加深课
听听教~后~课课解答案。各课课染及其危害的理
解~
2、先课解3a2、了解各课课染的课型2、通课课学各课课型的
学生看课完成3b课染知课~课生得保学懂
课课境的重要性。
1.抄默写并写课课、课课和1.抄默写并写课课、课课1.通课抄写写和默Step 5
句子~并朗课课文。和句子~并朗课课文。重点课课、句子~掌握新homework
的知课。
2.Make a survey 2.课课家里附近的课染~2通课课染的课课~以
about pollutions.并写份用英课一课课的课告。增强生的课保意课。学
板课课课;需要一直留在黑板上主板课,
Pollution causes too many problems.
Section A
课课, 重点,
bee, ;1,Oh, my goodness!
my goodness, (2) The flowers and grass have gone!
waste, (3) there be sb./sth. doing sth.
stream, ;4,too many + 可数数名课课
breathe, too much + 不可数名课
be harmful to, much too + adj./adv.
influence
学学生课活课课价课课
学校, 班课, 姓名,
课分课分课课教个课目课课人课
价价
学真生能课在课前课课课学生能课在课前课课学生能课在课前课 教内并学材容~根据课目课教内并学材容~根据课课教内材容~完成课
课目课自主完成课课卡.部分课课卡.自主完成课课~卡确且正率
;5分,;5分,课高.;10分,
小课课课课~小课成课能课课小课课课课~小课成课课小课课课课~很少自主极胆、大地课表自己的看课、课作~有人课表课点~各做学课有课课课表看法~法~课课课课课人的意课~并真听各的~有的同完学和完其余成课做到课课课真听~气氛课课课烈~完成全部课课成任课~有的有没~成小基本完成课课任课;5.任课.;10分,缺乏课课精神.;5课任课分,
分,
展示课~声音洪亮~展示课~基本能展示课~只能课展 能清达楚地表本课的课点~表达清楚本课的课点~出课课的答案~不会示
叙述理由.;5分,并确学能正地回答同的课于同学的提课~不能
提课.;10分,完全回答.;5分,
能正课确并予课价~能能正课确予课价~只能课价课或者点 课.;5分,课存在的课课课行修正~或提能课部分存在课课课行修课
出更好的建课.;10分,正.;5分,
能课课其他课展示中存能课课其他课展示能课课其他课展课 在的课课提出课疑~能课出并中存在的课课提出课疑~示中存在的课课提出疑
完美的解答.;10分,课疑~但不能解答.能帮助解答~但不全
面.;5分,;5分,
Ps:
1、本课价表分课课课价和人课价教个~
2、课分课100分~最后取课课价的两平均分~
3、此课价表作课客课考~不能以一参决票否。
教学反思
1、九年课大部分生英课学学体基课课差~在课堂上的自我控制能力差~不课课~课睡课~所课的学况个来参教课情用一“差”字形容。课就需要我课精心地课好每一课课~透和吃透材~在此基课上~增强的趣教学学味性~吸引生的注意力。课课课课身活课我课课了以歌唱的形式课行~课课就刺激了生的神课~学学气氛来退去了生的睡意和其他课念~一下子把课堂课课起了。课接着采用了“自己乱扔垃圾学氛学冲”的情景方式课行课入~课生感课到不一课的课堂课~有了一课想课的课。
2、课教学况个学程情的反思,在课行到上台表演课课课~有课生因课量小而不胆敢上台表演~没励学没励有及课课行鼓~课合原因~课致那位生最后课是上台表演~以后要多点鼓~多点掌声。
3、课课坏----老是叫成课好的生回答课课~课是以课那些成课学学来差的生答不上~以后要更加平等、公正地课待学坏生~改掉课课课课。
课之~课课课课缺点是并会学学存的~以后多多注意培课生课英课的课趣~努力课好、上好每一课课~世上无课事~只有心人~我课信日后怕会教学定在英课上有所成就。
范文五:提高课堂效率的策略与方法
提高课堂效率的策略与方法初探
姓名:贾瑞霞
单位:新郑二中
提高课堂效率的策略与方法初探
内容摘要:在新课改背景下,课堂教学模式发生了很大的变化,教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化,但不管如何变化,高效的课堂始终是我们必须得保证的。因此,面对新的挑战、新变化,保证和进一步提高课堂效率就显得尤为重要。本文主要从激发学生学习乐趣、优化课堂教学、提高作业效果、加强课后辅导几个方面论述了提高课堂效率的策略与方法。
关键词:课堂效率、课堂教学、学习兴趣、合作探究
在新课改背景下,课堂教学模式发生了很大的变化,教师和学生的关系及各自的地位和职责也发生着变化,面对新的挑战、新变化,明确课堂教学活动追求效率的意义,深入研究和探讨课堂教学存在的问题,找出提高课堂教学效率的策略与方法就成了迫切需要解决的问题。
一、提升知识魅力,激发学生乐学兴趣
伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:“兴趣是最好的老师”。兴趣也是求知的巨大动力,发明创造的源泉。兴趣的培养在于知识魅力的提升和语言艺术的正确诱导。为此,教师应该在教学设计中应尽可能的利用现代的教学手段--多媒体来提升知识的魅力。如利用FLASH制作精美的地理原理的动画,并在动画中突出显示知识的重点和难点、各个知识点的相互关系等。实践证明,课堂效应比其他方法都好。在教学加上自己的语言技巧,并经过多年的不断完善,现在已经形成一套较完美的教学体系。在提升地理知识魅力、激发起学生乐学兴趣起到了相当好的效果。时刻激发和唤起学生对地理的强烈兴趣,使学生积极主动自觉地跟着老师的知识和兴趣走,有效地把学生吸引到地理学习中来。
二、 优化课堂教学
1.充分相信学生,优化学生综合能力
保证学生看书的机会。课前要求学生预习,课堂上教师要安排一定的时间让学生静心地阅读教材,这不仅有利于学生对新知识的理解与解题方法、规律的掌握,更有利于培养学生获得新知识的能力;保证学生思考的机会。教师提出问题后,要让学生有独立思考的时间,尽量让学生说出解决问题的方法,当学生回答不完整或不正确时,教师不应指责,不忙裁决,可适当启发和让学生再思考,使解题思路真正从学生头脑中产生出来;保证学生动口的机会。认知过程是个体探索与群体交流相结合的过程,课堂上鼓励学生质疑、讨论、暴露思维过程中的问题,与学生共同经历探索的曲折,享受成功的喜悦。这样的交流互动不仅促进学生认识的发展,而且也促进学生情感、道德的发展。
2.充分理解学生,优化师生关系
平等对待学生就要求教师重视自我发展的同时关注学生的发展,为学生的发展而教,不要把学生当成学习知识的“容器”,而应把他们当作有选择性和主动性的个体。在课堂教学中,要促进学生主动发展,教师要鼓励学生进行尝试,独立寻找解决问题的方法,使学生在自主活动中体验到成
功的快乐。教师要鼓励学生自我评价和学生间的互相评价,使学生在学习的各个环节上都能够主动发展。
在课堂教学中,学生不仅有认知力方面的需求,同时也有情感方面的需求。在教学过程中,教师的有声言语和无声言语中都蕴含着关心、理解、赏识和期待,都可能成为学生前进的动力。言语的恰当使用也可避免师生间的感情磨擦。教师良好的愿望,只有通过恰当的言语表达才能转化为学生的需求,并由此促进师生关系的和谐。
3.重视学生之间的合作与探究,优化生生关系。
在课堂上,尽可能让学生动起来,发挥学习小组的功能,相互检查,相互交流;组内互帮互学,组外相互竞争。在课堂教学中,真正做到师生互动、生生互动。为了激发学生的学习兴趣,可以以小组为单位,开展各种地理竞赛、辩论,这样可以增强探讨的气氛,培养学生的创新意识和求异思维,还可以提高学生的辩论水平和语言表达能力。在愉快教学中达成目标,让学生在做中学,在快乐中健康成长。
4.改变教学方式,优化教学方法。在教学过程中,我把一堂课大致分成了六个环节,即:揭示目标、指导自学、学生自学,教师巡视、检查自学效果、引导更正,指导运用和当堂训练。通过以上六个环节的学习,既能使学生体验到成功的快乐,也能更好地减轻学生过分的作业负担,使每一个学生在每堂课都能有收获。并且逐渐养成了自主学习的习惯和能力,从而优化了课堂教学。
三、提高作业的效果
为了更好地巩固课堂所学,课后常常辅以一定量的作业。这既是对学生学习效果的检查,也能反映教师教学的真实状况。通过作业及反映的问题,更好地调整自己的教学。因此,对待作业我们注意了以下几点。
1、精心编选。在布置作业时,能结合本校学生的实际和考纲的要求精心编选,适量布置,而很少用现成的试卷。
2、认真批改。批改作业是教师了解学生的最为重要的环节,它直接影响到学生对于作业的重视程度。试想:如果每次作业教师只用一个简单的“阅”字或写上某个日子,来应付,学生心里会怎么想?长此以往,肯定会影响到他们对作业的热情和效果,而且教师如果不认真批改,又怎么能了解学生作业中存在的问题呢?鉴于此,对于学生的作业,我们每次都能认真地批改。尤其是对学习困难生尽量当面批改。使他明白失误,及时改正。之后还布置类似的题目。做到学习一题而知道一类,举一反三,触类旁通。
3、及时反馈。为了保证作业的有效性,及时的反馈也是非常必要的。在第一时间把作业中存在的问题反馈给学生,有利于下一环节的学习,因为知识是连贯的,如果不及时反馈,就会使学生的问题越积越多,不利于下一环节的学习。当然反馈的方法有多种,对于大家共同的问题,可以采
用课堂讲解,集体订正;对于个别同学的问题,可以采用单独面批解决。尽量做到堂堂清、天天清、段段清。
4、建立和用好错题本。在学生地理学习过程中经常会经历各种各样的“错误”,解题错误是其中的一种。企图让学生完全避免错误是不可能的,也是没有必要的,因为正是这些“错误”促使学生认知水平和能力的不断深入和发展。
(1)要求学生建立错题本。只要是犯过的错误都认认真真记载下来, 对错题进行分类,第一种是特别简单的错误,例如在粗心大意的时候把1+1算成3;这样的错题旁边做个例如哭脸等能够提醒自己的特殊标志。第二种就是面对难度较大的题目所犯的错误,拿到题目一点思路都没有,不知道解题该从何下手,但是一看答案却恍然大悟;或者按道理有能力做对,但是却做错了。对于这样的题要做好错题分析。
(2)引导学生用好错题本。经常阅读。错题本不是把做错的习题记下来就完了。同学们要经常在空闲时间或准备下一次考试时,拿出错题本,浏览一下,对错题不妨再做一遍,这样就使每一道题都发挥出最大效果,在今后遇到同类习题时,会立刻回想起曾经犯过的错误,从而避免再犯。做到同一道题不能错两次,同一类题目不能错两次,从而减少习题量。经常温故知错、持之以恒,学生的成绩会有显著提高;相互交流。由于基础不同,各位同学所建立的错题本也不同。通过交流,同学们可以从别人的错误中吸取教训,得到启发,以此警示自己不犯同样的错误,提高练习的准确性。
俗话说,吃一堑,长一智。如果同学们能从做的错题中得到启发,从而不再犯类似的错误,成绩就能有较大的提高。考前不需要灯光下的熬夜苦战,也不需要题海中的无边漫游,既培养了学生自我纠错、自我管理的能力,也培养了学生良好的学习习惯和正确的学习方法。
四 、 加强课后辅导
课后辅导是教学系统运行的环节之一,是课内教学的辅助、补充形式,有利于教师了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。课后辅导与课后作业的批改和讲评互相关联:除了在课内获得有关信息或者学生提出要求外,通过作业批改发现教学中的问题后也常常要进行课后辅导.但是,课后辅导的内容更广泛,不一定围绕作业问题;作业讲评要经常进行并且面向全体学生,课后辅导则主要面向一部分学生.集体辅助必须控制次数,防止变相增加课时,加重学生课业负担.对于地理,每天应要求学生读课本,笔记等半小时左右,每天课前应抽空检查。
总之,课堂教学效率的提高关系到多种因素,是教师与学生互相配合的结果。教师应合理安排授课内容,充分调动学生的能动性与积极性,发挥学生的主体地位与教师的主导地位,平等对待每一个学生,让每一位学生在轻松的氛围中掌握所学的知识,真正达到提高课堂效率。