范文一:初中英语论文-改进外语教学方法提高外语教学水平
初中英语论文-改进外语教学方法提高外语教学水平
[作者] 丁国立
[内容]
有人可能会问,作为国务院副总理为什么对一门学科——外语教学方法还要过
问,其实,我对这个问题的思考已经有好多年了,大家都知道,国家与国家、民
族与民族的交往和沟通,首要的就是靠共通的语言文字。欧美地区国与国的交流
容易,得益于语言的相近和通用语言(英语、法语)的普及。汉语虽历史悠久,
有许多优点,使用的人数达十几亿,我们要热爱自己祖国的语言文字,要刻苦地
学好她,掌握她,运用她,也只有学好我们自己祖国的语言文字,才有助于学好
外语、用好外语,但汉语对外国人来说毕竟学起来比较难,使用的国家也比较少。
为了我国的经济和社会更好地发展,便于交流和吸收世界一切文明成果,扩大国
际的交往和合作,学习和掌握英语等外语对中国人来说就显得格外重要。特别是
我国实行改革开放政策以来,对外交往迅速扩大,对外语和外语人才的需要更加
突出。相比之下,亚洲一些国家如马来西亚、泰国、新加坡、印度、巴基斯坦,
甚至孟加拉、斯里兰卡、菲律宾等国由于英语比较普及,对外交往就比较容易,
而且成了它们扩大对外经济技术交流合作和吸引外资的一大优势。我国由于英语
等外语普及不够,影响了对外交往的规模和效率,也吃了不少亏,对我国许多优
秀文化和科技成果对外交流合作也受到很大制约,特别是在一些经济发展比较后
进的地区甚至制约了对外开放的进程。因此从某种意义上可以说,普及外语和培
养外语人才,改进外语教学方法和提高外语教学水平已经不是一般的教学问题,
而是影响我国对外开放方针的更好实施和推动我国经济和社会发展的重大问题。
我国目前外语教学水平,教学方法普遍存在“费时较多、收效较低”的问题,亟
须研究改进,我国在各阶段的教育(基储高教)对外语教学一直是重视的,开课
很早,课时不少,从中学(有的从小学三年级)到大学二年级,很多学生经过八
年或十二年的外语学习,然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍,尤
其是听不懂、讲不出,难以与外国人直接交流,这说明我国的外语教学效果不理
想,还不能适应国家经济和社会发展,特别是改革开放和扩大对外交往的需要。
因此应当重视外语教学方法的研究和改进工作。我们的目的就是要在不增加学生
学习负担的前提下,通过改进教学方法。提高教学效率,用较少的时间,使学生
学习掌握更多的外语知识,提高外语水平。外语教学中的教材问题、教师问题、
语言环境问题等都很重要,但最重要的可能还是教学方法问题。我总是在想,什
么时候我们能找到一种适合于中国人更有效的学习外语的方法就好了,在一个偶
然的机会,我听说有个张思中外语教学法,并用了一个星期天的时间从头到尾看
了他在北京介绍他的教学方法的录像,看后感到很高兴。张思中是上海华东师范
大学一附中的一位特级外语教师。张思中外语教学法是经过实践总结出来的,是
经过长期实践检验有效的,为我们改进和提高外语教学水平提供了一项可贵的经
验。
对于教学,我是外行,但根据我们自己学习的体会,张思中老师的教学法之所以
取得较好的效果,主要是利用青少年记忆力好的优势,集中一段时间,用科学的
方法记忆大量常用词汇,熟背经典课文,然后再通过反复阅读、翻译,逐步加深
对课文的理解,逐步掌握文法,强调按照记忆的规律,通过反复和循环,加深记
忆;注意调动提高学生学习外语的目的性、积极性、主动性、自觉性和趣味性,
还有一条就是提高了同学们的学习自信心。我们中国人在学习外语方面有不少优
势,只要方法
得当是可以事半功倍的。
张思中老师的教学方法是在长期实践中(将近四十年时间)不断总结和完善的,
在几十年的探索过程中,有许许多多的老师也参加了这方面的研究、试验和推广
工作,并作出了不少贡献,甚至有新的创造和发展,所以说,这种教学法也是许
多老师共同努力探索的结晶。这种教学法符合中国学生学习外语的实际情况,不
仅适用于中小学生学外语,我看对成人学习外语也是有效的;既适用于英语,又
适用于其它某些外语,具有一定的普遍适用性;现在提高外语教学水平还有一 个
难题是教师队伍问题,而张思中教学法恰恰对教师水平的要求并不高,只要经过
一段培训,一般外语教师都可掌握,解决了我们师资问题上一个人的难题。总之,
它比较符合中国国情。见效快,容易推广。
正确的理论对指导实践是十分重要的,但正如**《实践论》中讲的,“理论
的基础是实践,又转过来为实践服务”,判断理论是否正确,“不是依主观上觉
得
如何而定,而是依客观上社会实践的结果如何而定。真理的标准只能是社会实
践”。我们不论搞现代化建设,还是搞教学改革,都要提倡实践、实验。
凡是符合我国的实际情况,在实践中取得了好的实际效果的经验、方法,就应该
加以肯定,进行总结、提高和推广普及,使之在更大的范围产生更多更好的效果。
这里还要强调一下,一种好的经验、作法并不排斥其他好的经验和教学方法。我
们提倡百花齐放、百家争鸣,在学术上可以有不同意见。但不要因学术上的不同
意见和争论影响了对基本上是好的教学经验和理论的推广。
进一步总结和推广张思中老师的外语教学法,扩大推广面,要采用先进的电化教
学手段,编制计算机教学软件(在制作外语教学的音像制品及计算机教学软件时,
要注意尽可能采用母语国的教师的录音,以便外语的发音更加准确),加快师资
培训,提高外语
教师的业务能力,下一步还要研究教材和教学体系问题。
国家教委和所属的中央教科所已经在这方面做了大量工作,我希望你们坚持不懈
地继续做下去,进一步总结、完善、推行,在实践中不断总结和提高,争取在一
两年内取得更多的经验,然后在更大范围推广。
真理是没有终极的。任何一种好的教学理论和经验都不会是十全十美的,张思中
老师的外语教学法的研究、探索也并未终结,还需要在实践中不断总结和完善。
学无止境,教也无上境。希望张思中等老师戒骄戒躁,努力实践,继续不懈探索,
以总结我们自己经验为主,也要吸收国际上的好成果,逐步形成一套更加适合中
国人学外语的有效的方法,为提高中国人的外语水平,扩大对外交往,为我国的
改革开放和社会主义现代化事业作出更大的贡献。
改进外语教学方法提高外语教学水平一文由
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范文二:外语教学法流派:暗示法_英语论文
暗示法(Suggestopedia )是由保加利亚精神病疗法心理学家罗札诺夫(G.Lozanov )于 60年代中期创立的。暗示法主张创造高度的动机,建立激发人的潜力,把各种无意识暗示因素 组织起来,以便有效地完成学习伍务。暗示法由此而得名。另外,暗示法采用加速的方法进 行外语教学,所以,它又称为暗示速成教学法(Suggestive-Ace1eratively Learning and Teachinhg ,简称 SALT ) 。
暗示法的主要教学原则如下:
1. 语言材料的大量输入 暗示教学的教学大纲所规定的语言材料量比常规的外语教学法 所规定的量要多好几倍。据试验, 120个学时可学 2000个词。
2. 有意识和无意识相统一 外语学习过程是大脑思维活动和情感同时作用的过程。 脑子 的左半球主管语言和逻辑思维,右半球主管非语言和形象思维。如果在学习外语时,采取措 施, 使两个半球同时发挥作用, 就比用一个左半球好。 有意识活动和无意识活动联系越紧密, 效果就越好。 暗示法的创新之处就在于, 它集中无意中得到的信号去达到一个有意义的目的。 3. 创造心情舒畅的气氛 外语学习环境幽雅。 舒适的软椅排成半圆形, 光线柔和, 有音 乐伴奏。语言材料的输入采用戏剧、诗歌等方式,并伴随着丰富的表情和手势。在这种和谐 的环境里,学生的紧张心理消除了,心情舒畅,充满乐趣,善于想象。这种环境可以激发学 生的超级记忆能力,加速记忆效能,提高学习效果。
4. 借助母语翻译和对比 在学习过程中借助母语翻译, 并对比两种语言的异同, 开发学 生的智力。
5.建立高度的自信心 鼓励大胆说外语,尽量少纠错,避免造成紧张气氛。
6. 创造自然的情境 暗示法在学习过程中创造了十几个自然的情境, 让学生把所学的语 言材料应用到交际情境中去。 (选自:盛炎著《语言教学原理》 )
范文三:北京市基础教育外语教学改革现状与发展_英语论文
在北京市教委推进素质教育实施课堂教学改革经验交流会上的发言 北京教科院基教研中 心外语教研室主任 俞唐
一、北京市基础教育外语教学改革取得大步进展
近年来,北京市普教外语教学发生了巨大的变化,主要表现在教师教学观念的转变,教 学方法的改革,课堂教学状况面貌一新,教学效果有明显提高。
1、教学观念的转变
⑴ 外语教学要着眼人的培养,人的全面发展
以往的外语教学,偏重传授知识,以语法教学为主线,以老师讲授为主。这种语法翻译 法教学在我国已延续多年。自原国家教委颁布九年义务教育新大纲和启用新教材以来,北京 市中小学的外语教学发生了巨大的变化,经过几年的努力,从单纯传授知识到培养能力这一 转变已深入人心。在1993年修订的《北京市加强与改进中(小)学外语教学的意见》中 明确提出:课堂教学过程中,教师的讲解不超过三分之一的时间。这项要求现在基本上得到 了落实。我们已完成第一步教学观念的转变。现在我们正在进行的是第二步外语教学观念的 转变。 这就是:从基础教育的大教育观出发, 重新认识外语教学的任务, 即不仅要教会知识, 培养能力,更重要的是教会学生如何学习,如何主动发展,如何做人,着眼于人的培养。 ⑵ 外语教学在素质教育中的地位
通过多年的教学实践和有关素质教育理论的学习, 老师们逐渐认识到:学生在学习外 语的过程中,要接触大量的异域文化。因此有利于了解他人,了解世界,有利于学会与人共 同生活。
学习外语要训练学生的口头、笔头表达能力。有逻辑性是表达思想的基本能力,是沟通 信息,与人交往的基本因素。
学习外语要掌握与母语不同的语言习惯、表达方式和思维方法,在多元化社会中,理解 和掌握不同的思维方式、与人合作是生存和发展的重要因素。外语课堂教学中学生之间的双 向交互性活动,可以培养在共同学习、合作解决问题的过程中形成良好的人际关系。 学习外语要记忆大量的词汇和语言规则,要克服遗忘,要培养克服困难的精神,从而形 成良好的心理素质。
学生在学习外语的过程中可以培养起诸多方面的素质。普教开设外语课,并不是为了培 养外语翻译专门人才,而是为了全面提高学生素质。因此,它是一门基础学科,在素质教育 中占有举足轻重的地位。
2、教学方法的改革
教学方法的改革主要有以下几方面的实验:
⑴ 词 -句 -文双向教学法实验研究
1992年, 针对高中课堂教学中处理重点词汇和语法时多是教师讲笔记、 学生抄笔记、 下课背笔记、考试考笔记的现象,四中马淑冬老师首先使用词 -句 -文教学法。收到了极好的 效果, 解决了满堂灌现象, 学生的积极性得到较大的发挥。 1996年我们又在初中成立词 -句 -文双向教学法研究课题组,列为市级九五教育科研规划立项重点课题。
词 -句 -文教学法的含义是:所学重点词语来自课本,学生通过课文语境理解这些重点词 语的意义和用法。通过模仿、套用教师提供的其他含有重点词语的句子,并在新的语境下使 用这些词语,达到当堂初步掌握这些词语,能造出新句子,进而用这些词语先口头后笔头组 织一篇短文。 词 -句 -文教学法的核心是坚持词不离句, 句不离文的原则, 坚持学生作为主体, 学生在参与训练的过程中发挥主动性和创造性,体现了学生的自主学习,主动发展。这项课 题研究在初中进行两年多以来,也收到了明显的效果。
⑵ 分层次教学法实验研究
十一学校郝又明老师研究的分层次课堂教学在推进素质教育的进程中,取得明显成效。
十一学校的外语分层次教学是 “保底不封顶, 分层不分班” 。 保底不封顶, 是指保住教学大纲 规定这个底,这是最低要求;不封顶就是允许超过大纲要求。分层不分班是教学班不打乱, 按不同层次授课。分层教学不是按考试成绩分班,而是学生自愿报名,愿意到哪个层次就到 哪个层次,可以随时流动、调整。这种实验形成了有选择而无淘汰的局面,学生选择哪个层 次,是自我发展的需要,从而调动了学生积极性、主动性、创造性。这种分层次教学是为学 生服务的教学,是创造适合不同学生需要的教育,它强调的不是学生之间的盲目攀比,而是 自己和自己比,强调个性发展,承认学生的差异,让所有的学生都有成功感。十一学校的外 语分层次教学集中体现了 “创造适合学生的教育, 而不是培养适合某种教育模式的学生” , 引 起外语教学界强烈反响。
⑶ 教材改革和教材实验
根据一纲多本的精神, 北京编写了自己的初中英语教材。 多年的教研工作使我们认识到, 课堂教学改革有赖于教材的改革,编写思路明确、可操作性强的教材对教学会起到合理的导 向作用。
北京版初中英语教材主要有以下几个特点:
1) 体现教材对教学的导向作用; 2) 发挥学生的学习主体作用; 3) 突出听力训练的地 位; 4) 有利于听、说、读、写的有机结合; 5) 重视异域文化的理解; 6) 体现素质教育的要 求。
在这套教材的试教和使用过程中,我们主要强调的是转变教学观念,把握教材注重听力 输入的特点,根据教材特点选择教法,从而在老师头脑中树立起教学方法要为学生服务,教 学方法要适合学生需要的思想,这是素质教育的要求。
高中英语从1996年起在全国范围使用新课程标准和新教材。在高中新教材试教过程 中,老师们明显的收获和体会是:一旦教师的教学观念转变了,就会创造出新的教学方法。 通过对新旧教材、新旧教法和新旧观点进行分析、对比,较好地解决了“内容多、教不完” , “走过场、甩教材”的问题。经过两年多试教的经验和教训,老师们达到了共识:从教学观 念的转变到教学方法的改变之间要有一个过程,在教材开始使用时就必须有能够体现现代教 学观念的教学模式,规范教学行为,逐步把教师的不自觉行为变成自觉行为。
根据新大纲的要求和新教材的特点,试教小组总结出对话课、阅读课、听力课、写作课 四种课堂教学模式。
二、以素质教育理论为指导,开拓外语教学改革新局面
“北京市21世纪基础教育课程改革方案” 英语学科纲要已经获得批准, “纲要” 为下个 世纪的基础教育英语学科勾勒出一幅蓝图,为了实现这幅蓝图所描绘的目标,眼下我们的任 务是打好基础,准备腾飞。
打好基础应从以下几个方面着手:
1、明确各学段外语教学在素质教育中的地位
小学开设外语课的基本目的是培养学生学习外语的兴趣,通过聆听、模仿和朗读奠定语 调、语音基础。通过朗读、观察和归纳奠定拼读基础,通过表演奠定记忆和表达基础。在小 学三年的英语学习过程中要让学生始终保持浓厚的学习兴趣。小学英语测试应以口试和听力 为主,笔试为辅,这一点已在最近下发的《北京市加强与改进小学英语教学的意见》中明确 规定。
初中外语课学习应注意在小学的基础上发展理性学习和简单的系统学习。基本目标应是 巩固辨音能力、模仿能力和记忆能力;学习一定的语音、语法和词汇基础知识;掌握推知语 言规则的能力和自我修正的能力;掌握为交际初步运用语言的能力。九年义务教育初中英语 教学应强调全员达标,这是一项艰巨的任务,现在实际达标率在 90%~95%之间,虽然未达 标学生比例不大,但要想让这一部分学生达标,并非易事。造成这一部分学生不能达标的原
因,应从小学抓起。
高中外语课应在打好语音、语法、词汇基础知识和掌握语言规则,培养自我修正能力的 基础上,侧重运用语言能力的培养(包括听、说、读、写技能) 、双语转换能力的培养以及对 讲英语国家的社会文化的了解。高中三年的教学中要处理好会考和高考两种不同性质考试的 关系,并把握好相应的教学策略,合理把握考试对教学的指挥棒作用。
2.提高课堂教学活动的质量
现在的小学、初中、高中外语课堂教学满堂灌的现象已不多见。这充分反映出学生成为 了学习的主体,这是外语课堂教学的主流和基本局面。但是目前存在的问题是,课堂教学活 动的效率和质量不令人满意,有待提高。统计分析表明:
1)学生的被动参与和无效参与比率过高; 2)一般校都存在同样的问题:学生无效参与 的时间和人次都高于有效参与; 3) 重点校学生有效参与课堂教学活动的时间和人次一般都高 于无效参与; 4)基础薄弱校学生的无效参与的时间和人次都大大超过有效参与; 5)能够调 动学生参与深层次课堂教学活动的, 主要集中在市、 区重点校, 集中在部分优秀教师的课上。 今后主要应该解决的问题是:深入了解、分析一般校和基础薄弱校学生参与课堂教学活 动的规律,发现、推广行之有效的提高学生参与课堂教学活动质量的具体做法,提高学生参 与课堂教学活动的实效性, 避免流于形式, 避免课堂上 “热热闹闹” , 而教学目的没有落到实 处的现象。
3.教学方法的改革力争有新的突破
**副总理在百忙之中关注普教外语教学给我们的启示是,要从面临新世纪挑战的高 度认识外语教学的重要性, 要从教法改革上打开突破口, 找到中国学生学习外语的最佳途径。 从根本上解决“费时较多,收效较低”的顽症。词一句一文教学法、分层教学法、目标教学 实验,大信息量输入教学法、张思中教学法,三位一体教学法等都已取得重要突破和阶段性 成果,这是我市外语教学改革百花齐放局面所产出的重要成果。我们还有无数的老师在默默 无闻地工作,在努力地实践,他们中间蕴藏着极大的创造力。我们的教学改革要不断有所突 破,我们的教学水平一定会不断提高并走在全国的前列。
范文四:《方剂学》外语教学的深思论文WORD版下载 - 英语论文网
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简述《方剂学》外语教学的深思
关键词:方剂学;外语;中医教育
DOI:10.3969/j.issn.1005-5304.2013.08.047
1005-5304(2013)08-0099-01
中医药要走向世界,世界也中医药。中医药对外交流的不断拓展,越来越一批既懂得专业知识,又有良好专业外语技能的对外交流的复合型人才,而且,教育部已将高等院校开展双语教学作为教学评估的内容。因此,中医药院校开展专业外语教学已是大势所趋。笔者现根据自己所积累的经验、教训就方剂学专业外语教学中存在的理由和解决办法作一阐述。1 教材建设先行
教材是开展教学的前提之一。西医学专业教材可以直接借鉴国外的原版著作,而中医学则无所借鉴,导致相关外语教材建设严重滞后。
一般而言,翻译要遵循“信、达、雅”的原则,这对中医学专业教材而言很难做到。如对麻杏石甘汤中“肺热壅盛”的翻译,对其中医的理解可能是2种,即热壅于肺和肺热炽盛。前者可翻译为“heat jamming in
the lung”,后者可翻译为“lung heat flaming”。治疗上,“jamming”当用石膏辛寒来清,而”flaming”则应用苦寒之黄芩来清。所以,由于个人对中医基本理论的理解不同,易造成翻译上的差异。再如方名的翻译,笔者认为参照针灸穴位的命名策略,拼音标注方名最为可行和简便,如“小青龙汤”直接翻译为“Xiao Qinglong Tang”,如意译法,则为“Small Blue
Dragon Decoction”,这种翻译其实让人理解,如坠云雾。
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方剂学是研究治法和方剂配伍理论及其临床运用的一门学科。因此,阐述方剂药物配伍关系(方理)是方剂的核心和灵魂,但目前方剂学外语教材中普遍弱化了这一内容,只是简单地描述君、臣、佐、使药物的作用,而对其复杂的配伍关系阐述不够,使其学术内涵不足,也不能满足高水平复合型、外向型人才培养的。因此,方剂学教材编写要着重从方理角度进行阐述,而不是对方中药物作用轻描淡写、平铺直叙的描述。
目前,方剂学专业的外语教材有几种版本,但还没有权威部门组织、由专业领域专家共同编写的统编教材。因此,笔者倡议,应由教育主管部门组织方剂学领域中既有扎实的外语基础又有较高方剂理论和实践经验的专家共同编纂高水平的方剂学教材,为方剂学外语教学奠定教材基础。2 师资培养并进
具有渊博的专业知识和丰富的教学经验,同时又具有较高的专业外语水平和口语能力的教师是开展专业外语教学的关键。这无疑对中医专业外语教学的教师提出了很高的要求,其水平高低直接关系到教学质量和教材建设。他们不但要精通专业,而且要深入研究英语教学的教法,并能“信、达、雅”地将专业知识翻译成英文,致力于研究如何将专业英语的书面语用口语的形式向学生讲解。另外,由于方剂学是联系中医基础与临床各科的纽带与桥梁,这种属性要求方剂学教师要有扎实的理论功底。为此,校方应创造条件为有志于从事专业外语教学的教师提供良好的外语进修机会,他们从事临床工作,同时在教学工作量的统计、职称评定等方面予以一定的优惠,调动他们从事专业
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更多论文:免费优秀的英语论文网 http://www.yingyulunwen.com/ 外语教学的积极性和创造力。3 专业层次要有选择
专业外语教学不宜一哄而上,应该是有条件和基础的学科先上,积累了一定经验之后,其他学科再跟进。从的经验看,由于多种理由尤其是教学时数的限制,接受方剂外语教学的学生虽然从外语水平上看明显高于其他学生,但方剂专业水平上却不如接受全中文授课的学生。要解决这一理由,不少院校提出双语教学,即用外语和中文的授课各占一定的比重,但效果不佳。因为在课时不变的情况下,教师很难完成其授课内容,学生也学不到足够的专业知识;况且,中医一些理论和术语即使用汉语讲解,也不易理解,更何况用英语。所以,笔者认为,中医方剂专业的外语教学课程应该设定为选修课,主要7年制学生、研究生或外语水平较好且又有志于对外交流的复合型人才而设定。学生在完成方剂学的汉语学习后,才可能学习方剂学外语教材。从这个角度讲,既解决了专业理由,又解决了外语理由,应当是一个两全其美的解决办法。4 学生选课实行准入制
教学相长。教学是教师和学生的互动过程,师生间用英语顺畅地交流是保证双语教学的前提条件。如果学生的外语水平不高,即使有适用的好教材,有高水平的好教师,学生对授课内容也听不懂、不理解。因此,对那些选修专业外语学习的学生,要实行准入制,专门设定的外语考试才能选修该课程;同时,准入制也包括学生在修完中医基础理论、中医诊断学和中药学的专业外语学习后才能选修外语方剂学。
另外,学校应积极为学生创造条件,并对专业知识牢固、外语水平较高的学生在奖学金评定、工作推荐等方面提供方便,为学生学习
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范文五:初中英语论文-对幼师外语教学的设想
初中英语论文-对幼师外语教学的设想
[作者] 钱宏
[内容]
随着我国改革开放形势的发展和幼教改革的日益深入,二十一世纪的人才必
须具备走向世界,开展国际交 流、竞争、写作的能力。幼师的学生学习外语,
既是对学生进行语言和文学素质的培养;又为今后工作的实际 运用储备能量。
当前世界各国的交往越来越频繁,外语也越来越显示出它的重要性。目前不少的
幼儿园陆续开 设了外语课,由于缺少师资,只好到高校去找代教,以高薪聘用
外语教师。这些教师不了解孩子身心发展的特 点,教学内容、形式、方法不符
合幼儿的认知规律和特点。由此可见,幼师开设外语课,为幼儿园提供外语师 资,
寓外语教学于一日活动之中是非常必要的。
然而目前学生的现状令人担忧。学生来自全省,外语水平相差悬殊。九三年
以前招生时,报考幼师学校的 学生不要求参加外语考试,因此在初中阶段,想
报考幼师的学生,在初二时就已经放弃外语学习,把主要精力 放在语文、数学
上。九四年招生时,哈尔滨市内的报考幼师的学生要求参加外语考试,而外县、
市的大部分地 区还与历年一样,没有参加外语考试,这部分考入幼师的学生,
外语基础差,有的只认26个英语字母;一部分 考重点高中的学生落榜到幼师,
这一小部分外语基础不错。这就形成了两极分化。所以在教学中,差的学生觉 得
听不懂;好的学生认为学得太少,太慢。给教学带来了一定的困难。
从学生对学习外语的兴趣来看,一部分基础好的学生认为外语是非常有用
的,不论是自身的素质提高还是 今后的工作应用都有帮助,故表现积极,愿意
学习。但又有相当一部分学生对学习外语的重要性认识不足,没 有看清当前幼
教改革的趋势,认识不到学习外语是势在必行,觉得学习外语毫无用处,与自己
的专业联系不大 。加之幼师学校的外语没有统一的教材,所学的外语教材内容
与学生今后工作关系不密切。这也是造成学生兴 趣不高,不愿学习的原因之一。
针对上述情况,如何进行外语教学,如何提高外语教学的质量呢,
首先要提高思
想认识问题,组织学生深入幼儿园,走向社会,进行调查研究,
认清形势,明确任务和方向 。
其次教学内容要贴近生活,在生活中接触到的。如互相问候、互相介绍、建
议、提供帮助、请求帮助、表 达个人喜好等方面的日常用语,贴近学生实际需
要的教学内容,使语言在不断地听、说、模仿、使用中丰富提 高,能使师生的
心声在交际化的教学过程中产生共鸣,能形成教师教得起劲,学生学得高兴的教
学氛围。
第三,突出幼师特点:
学生毕业后面向幼儿园,幼儿园外语主要是进行外语启蒙教育,培养幼儿对
外语的兴趣,为将来入小学进 一步打基础,初步形成幼儿听说外语的习性和能
力,养成良好的"开口"习惯,及初步的
听说交往、交流的能 力。因此幼师的
学生首先要过好语音关。学习语音是学好语言的向导,不仅要发准四十八个音素,
还要记住读 音规则,培养以拼读为基础的自学能力。此外,知识面要宽,掌握
大量的词汇量及日常会话,学会掌握在日常 生活和各项活动中使用,培养运用
外语的能力。
在当代信息化的社会里,一个人的知识是需要经常更新的,在学校中的学习
不过是为今后的学习奠定一个 基础,在这个基础上既需要一些必要的实际和结
论方面的知识,但更需要的是形成能独立去获取知识,运用知 识的能力。这样,
他们就不是消极被动地去掌握,而是可以迅速,正确地找到所需要的知识信息,
并有能力加 以探索、鉴别、分析和引用。因此,从这个角度看,指导学生掌握
学习的过程比掌握学习的结果更为重要,它 具有相对的稳定性和长效性,而且
具有广泛的迁移作用。
第四,改革教法:
外语教学是一种语言习惯的培养过程,整个教学过程本身就是教师与学生在
教、学方面用语言进行交际的 过程。语言交际是人与人之间的双向或多向
活动
形式。新大纲要求我们从根本上转变外语教学观念,也就是从 单纯地学习语言
知识转向注重培养能力;从强调语言结构的教学转向重视功能的教学;从重视单
项技能的培养 转向重视为交际综合运用语言能力的培养。因此,教学中不能一
味采取那种我说你听,我讲你做,我读你跟的 方法,而应该将教学的各个环节
都组织成教师与学生、学生与教师、学生与学生之间的活动,让学生在语言的 多
向活动中尽可能多听、多说,以确保他们在大量的语言操练中学懂语言并学会交
际。将原来的"听说领先、 读写跟上”教学原则转变为“以听说为主”的教学
原则,达到熟能生巧的程度。
经过多种尝试,觉得其中见效最显著的一种方法是"听力理解训练"。即在
学习新课以前,先借助录音机 ,听课文的录音带。在学习了生词、词组和了解
词义以后,再把课文中难以听清或听懂的地方提示一下,反复 听几遍录音,看
同学能听懂多少。然后再讲解课文,学完了再听,让学生再回顾一遍。
另一种比较有效的方法是复述课文,在学完一篇课文后要求学生用自己的语
言复述课文内容,这样程度较 高的同学有了一个表现的机会,积极性很高。另
一些同学听了他们复述后,对课文内容有了进一步理解,并学 会了用不同语言
表达同一个意思的方法。还可以根据幼师生特点进行情境教学,也可以进行课文
剧表演或对话 等。
从教学过程看,教师的一个主要作用就在于引导学生学会学习,使他们学习
得法。为了促进学生的发展, 改变学生自身不会学习的状况,教师既要考虑教
法又要研究学法。
(责任编辑 葛宏杰),
对幼师外语教学的设想 <>
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