范文一:教学设计addie模型
教学设计?ad?di?e?模型?
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篇一:? ?
教育培?训?ADD?IE?模型? ?教育培?训?ADD?IE?模型? A?DD?IE?模型?包含?3?个?方面的内?容,?即要?学什?么(?学习?目标?的制?定)?、如?何去?学(?学习?策略?的?应用)?、如?何去??判断学习?者已?达到?的学?习效?果(?学习?考评?实施??)。 ?
AD?DI?E?模型的?流程?与内?容。? ?
1?(分析?(?Ana?ly?si?s?),内??容包括学?习者?分析?、课?程内?容分?析、?培?训工具?分析?、培?训环?境分?析等?方面?。? ?
2(设?计(?De?si?gn?),?内容?包括?课程?大纲?拟定?、课?程体?系规?划、?培?训目标?撰写?等方?面。??
3?(发展?(?Dev?el?op?),?内容??包括课程?表现?形式??、教学活?动设??计、?接口设计??、回馈设?计等?方面?。? ?
4(执?行(?Im??plem?en?t?),内?容包?括程?序设?计、??脚本撰写?、美??术设?计等方面?。? ?
5(评?估(?Ev?al?ua?te?),?内容?包括?课程?内容?评估?、接?口评?估、?效果??评估等方?面。?篇二?:?
?ADDI?E ?模型?教学?设计?20?17?12?03?? ADD?IE? ?模型教?学设?计是?指一?套有?系?统地发?展教?学的?方法? ?主要包?含了?:?
?要学什么?? ?(?学习目?标的?制定?)?,如何??去学? ?(?学习策?略的?运用?)?,?以及如何??判断学习?者已?到达?学习?成效?? ?(?学习评?量的?实施?)?。此系?统的??方发,称?之为?「?ADD?IE? M?od?el?」就?是从?An?al?ys?is?分析?、?Des?ig?n?设计、?De?ve?lo?p?发展、?Im?pl?em?en?t?执行到?Ev?al?ua?te?评估?的整?个流?程。? ?
「?A?DDIE? M?od?el?」各?阶段?的工?作:? ?
「分析?」阶?段的?工作?--?学习?者分?析、?教学?内容?分析?、使?用工?具分??析、学习?环境?分析??等。 ?
「设?计」?阶段?的工?作?--?课程大?纲拟?定、?课程?架构?图规?划、?教学?目?标的撰?写、?教学?设计?表设?计。? ?
「发?展」?阶段??的工作?--?内容表?现方?式、?教学?活动?设计?、回?馈设??计、接口?设计?等。? ?
「执?行」??阶段的工?作?--?脚本撰?写、?美术?设计?、程?序设?计、?档案?管?理等。? ?
「评?估」?阶段?的工?作?--?测试、?内容?评估?、接?口评??估、教学?效果?评?估等。? ?
教学?设计?者须??涉及的知?识领?域很?广,?通常?包含?:?
学习??理论、传?播原?理、?接口?设计?、应?用软?件、?信息?系统?以及?人力??资源发展?等。? ?
一种?课程??开发的?Rat?io?na?l?方法指??导性设计?是什?么,? ?指导性?设计?,又?称指?导性?系统?设计?,是?对学?习需?要和?指令?的系?统开?发的??分析 1? ?它?使用一种?系统?方法?来分?析学??习缺口并?设计?连接?这些?缺口?的方?案。? ?
指导?性设?计原?则可?应用?于任?何类?型的?学习?材料??的开发(?比如?:?
培训?课程?、车?间、?职业??帮助),?并可?以通?过任??何传播媒?体和??形式?(比如,?同步?或异?步的?基于?网络?的,?基于?计算??机的,教?师指?导的?,互??动的,静?态的?)进?行传?播,?对象?可以?是任?何层?次(?初学?者、?中间??水平、高?级水?平)?任何?类型?的学?生(?公立?学校?,职?业发?展,?文化?,以?及在??职教育)?。? ?
大多数?指导?性设?计模?型都?是由?更为?通用?的?ADD?IE?模型?变化?而来??的,该模?型自?19?75?年以?来一?直被?以各?种形?式使?用着??。ADD?IE?模型?代表?着?
“分析?,设?计,?开发?,实?现,?和评?估”?五个?阶段?,它?可以?被理?解为?一?个瀑布?的,?或顺?序的?,课?程开?发过?程,?如图?1?所示。? ?
图?1:?
AD?DI?E?模型? AD?DI?E?模型在?IB?M?指导性?设计??团体中被?广泛?使用?。与??一个软件?开发?过程?相似?,?A?DDIE?模型?提供?了一?个通?用的?过程?,借?助该?过?程?适当的质?量训?练材?料可?以被?开发?以满?足任?何培?训需?要。? ?
指导?设计?师?(ID?)?是开发?团队?的关?键成??员,而团??队对学习?方案??的设?计和开发?负责?。指?导设?计师?应用?AD?DI?E?模型或?它的?变化?模型?来开?发满?足?特定目?标听?众需?要的?质量?培训?。? ?
Rat?io?na?l?大学指?导性?设计?? ADD?IE?模型?有不?同的?版本?,但?是,?在本??质上,它?是一?个瀑?布式?方法?。在??实现阶段?完成?以前?,是?不会?进行?评估??工作的。?原型?和风?险评?估没?有被?建构?到模?型中?。模?型没?有反?映包?含多??个顺序的?小型?项目?的项?目的?迭代?思想?。在?这样?的项?目中?,每?一个?小型??项目都形?成了?一个?可执?行的?原型?并包??含了需求?的搜?集,?(?转载于?:.?cN?Bo?tH?wi??n.cO?m ?博? 威? 范文?网?:教学?设计?ad??die?模型?)分析?和设?计,?实?现,以?及测?试的??元素。? ?
3 R?at?io?na?l?大学是?IB??M Ra?ti?on?al?内部?的一?个组?织,?它为?Ra?ti?on?al??的软件产?品提?供教?育材?料,?识别?迭代?的软??件开?发的价值?和最?佳实?践手??段的使用?。我?们用?RU?P?的思想?来构?建课?件。?我们?在早?期识?别出?风险?领域?,提?高它?们的?优先?级,?并对?它们?定位?。我?们很?早提?出原??型,而不?是等??到项目的?最后?再进?行评?估。?我们?经常?与涉?众交?流—?—在?课程?开发?项目??的最早期?进行?交流?,通??过必要的?商业?价值?和培?训需?求来?决定?创立?何种??课程;在?项目?的整?个过?程中?进行?交流?,来?保证?我们?确实?正在??实现我们??所陈述的?商业?价值?和定?义的?需求?。? ?
在Ra?ti?on?al?大学?,我?们的?过程?是?R?UP思想?和?ADD?IE?模型?的一?种组??合。图?2是对?该过?程的?形象?描述?。? ?
图2?: ?
Rat?io?na?l?大学课?程开?发模?型? 对更?复杂?的课?程开?发,?我们?使用?了?更多的?迭代?,因?为它?们通?常不?够清?晰,?也因?此在?课程?需求?、结??构和内?容上产?生了?更多?的风?险。?我们?进行?至少??一次al?ph?a?测试和?至少?一次?be?ta??测试?。在al?ph?a?测试中?,课?程被?搭建?起来?,所??有的主要?元素?(模?块,?实?验,附?加材?料)?被识??别出来,?课程?内容?完成?大约?20?%?到40?%?。在?bet?a?测?试中,课?程内?容完?成大?约?90%?,并?被教?授给?测试?人员?以观?察效?果。? ?
?在不十分?复杂?的课?程的?开发?中,?我们?使用?较少?的迭?代,?因为?涉众??的需求很?明确?,结?构很?稳定?,内??容也很清?晰。?在这?种情?况下?,我?们至??少做一次?be?ta?级别?的测?试。?但是?课程?在发?布以?前,?我们??可能把它?教授??给测试人?员,?也可?能不?这样?做。?篇三?:?
教程?系统?设计?的?ADD?IE?模型?详解?? 教程系?统设?计的?AD?DI?E?模型详?解? ?文/ ?顾立民?摘自?《培?训》?杂志?文库? ?摘? 要:?
目前?,国?内许?多公?司采?用教?程系?统设?计(?IS?D?)的?ADD?IE?模型?。如??上期?所述,这?个模?型将?教程?系统?设计?分为?五个?步骤?,通?过这?五个?步骤??能够有效?并高?效地?进行?教程?设计??与实施。? ?
目前?,国?内许?多公?司采?用教?程系?统设?计(?IS?D?)的?ADD?IE?模型?。如??上期?所述,这?个模?型将?教程?系统?设计?分为?五个?步骤?,通?过这?五个?步骤??能够有效?并高?效地?进行?教程?设计??与实施。? ?
如图?表?1所示?,?ADD?IE?模型?也可?以用?另外?一种?更为?简洁?的形?式来?表?现。? ?
在实践?中,?教程?系统?设计?流程?包含?众多?子步?骤,?其中?最为?关键?的?是保证?流程?中的?所有?实体?(特?别是?课程?设计?师和?客户?)能?够了?解所?撰?写的文?件和?对文?件的?批准?,以?及投?资回?报率?(?ROI?)的?重要?性。? ?
图表?2?是我们?平常?工作?中所?遇到?的实?际的?AD?DI?E?模型:? ?
这是一?个高?度简?化了?的?ADD?IE?模型?,每?一个?步骤?下面?还有?许多?的?分步骤?。大?家可?能注?意到?,在?这个?流程?图中?,每?一个?决策?符(?菱形??)都起到?了一?个请?客户?确认?、签?收以?后再?继续?下一??步的作用?。这?个步?骤?看起来?不是?特别?难,?但实?际工??作当中,?经常?会遇?到很?多方?面的?问题?。?因此,?每次??工作中,?我都?会花?费很?多的?时间??来介绍。?其中?关键?的问?题?不是这?一步?该不?该做?,而?是做?什么?和怎?么才?能给?你的?客户?讲懂?。这?需?要相当?的功?力,?需要?长时?间的?对理?论的?理解?和实?践经?验的?积累?。? ?
ADD??IE前要?完成?的任?务? 作为?一个?课程?设计?师,?在分??析阶段之?前,??必须能够?回答?下面?所有?的问?题:? ?
你?对自己对?于?ADD?IE?流程?的理?解有?信心?吗,? ?你对保?持一?个项?目管??理过程的?有效?性有?信心?吗,? ?如有可?能,?你知?道如?何使?用学?习管?理系?统?(LM?S?)和学?习内?容管?理系?统(?LC?MS?)吗?,? 你对??自己完成?所有?的步?骤?有信心?吗,? ?你对提?出正?确的?问题?有信?心吗?,? 你有?计算?这个?项目?投资??回报率(?RO?I?)需要?的知?识和?技能?吗,? ?你清楚?你实??施战略的?所有?选择??吗, ?你有支?持团?队吗?,他?们是??谁, ?你有专?业的?内容?专家?(?SME?)吗?,?你?确定自己?有时?间吗?,? 其它?需要?问自?己的?问题?。? ?
分析:? ?
收集数?据、?全面?分析? A?DD?IE??教程系统?设计?模型?的分?析阶?段要?确定??感知到的?需求?、证??明实际存?在的?需求?及确?定中?间的?差距?,通?过分?析使??课程设计?师和?客户?达成?共识?。这?种共?识经?常被?认为?是一?种“?合同?”。??
为了确定?差距?,分?析阶?段需?要从?多种?来源?收集?数据?。这?些来?源包?括,??但不仅限?于:? ?
专业内?容专?家(?SM?E?);? 有最?终用??户参加的?焦点?小组?;? 访谈?最终??用户(一??对
一、?会面?、电?话、?电子?邮件?等形?式)??; 访谈?管理?层;? ?目前可?以?找到的??媒体和材?料;? ?观察员?工处?理不?同任?务的??行为(工?作与?任务?分析?)。? ?
问题?举例??:
知道?问什?么问?题是?一项?难度?很大?的任??务。课程?设计?师必?须学?习如??何去挖掘?、探?索。?许多?问题?的答?案很?少是?简单?的“?是”?或“??不是”。??根据回答?问题?人的?不同?,课?程设?计师?会接?收到?大量?不同?的答?案。?下面??的这些问??题应该只?用于?开场?问题?:?
这一?系列?的问??题看起来?很繁?琐,?特别?是对?东方??的从业者?来讲??,由?于思维习?惯的?差异?,往?往觉?得有?些问??题好像不?言自?明,?进而?觉得?这种??分析实属?多此?一举?。但?如此?细致?是必?须的?。任?何在?分析??阶段的猜?测和??臆想,对?于一?个课?程设?计师?和公?司来?讲都?可能?会导?致低?质量?课程?的产??生。?近年来,?国内?业界?强调?管理?水平?的提?升和?精细?化管?理,?而课?程设??计就是一?个需?要踏?踏实??实坐下来?做功?课的?工作?。大?量的?实践?经验?表明?,分?析阶?段往?往占?据了?一个?整体?课程?开发??项目35?,??40?%?的时间?。? ?
设计:? ?
形成课?程基?础要?素? AD?DI??E教程系?统设?计模?型的?设计?阶段?开始?于协??议的达成?或“?合同?”的?签订?(分?析阶?段的?成果?)。?设计?阶段?会形?成许??多的基础?要素?,这??些基础要?素都?会导?向第?三阶?段—?—开?发阶?段。?下面??这些都是?设计?阶段?包括?的一?些基?础要??素: ?
详述项?目目?的、?目标?的文?件? 使用??ABCD?法制?定的?学习?目标?(?A,谁?,?C,在?什么?情况?下,?B?,做什?么,??D,达到?什么?程度?);?(见?上期?)? ?仔细研究?每一?个目??标,分析?确定?额外?目标?及步?骤。? ?
使用?动词?如:? ?
应用、?评定?、分?类、?分等?、结?合、?比较?、组?成、?构建?、对?比、?创?造?、定义、?证明?/?展示、?描述?、推?论、?画图?表、?辨别?、估?算或?预测?、评??估、说明?、产?生、?鉴别?、阐?明、?解释?、标?识、?寻找?,衡?量、?修改?、命??名、排序?、组?织、?预测?、回?忆、?复制?、展?示、?解决?、声?明、?概括?、翻??译、使用?等等?。? ?
1.?创建目?的和?目标?的流?程图? 2?.?创建评?估策?略(?根据?目标?撰写?测验??题目)? 多项?选择?题;? ?判断题?;? ?匹配题;? ?填空题?;? 论述?题;? ?创建?内容大?纲。??
3.?设计?用户?端界?面(?如果?是电?子化?学习?课程?)? 4.?设计?面授?教学?的?材料? 5.?撰写?教学?策略? ?交互式??演讲;? 游戏?;? 团队?活动?;? 情景?模拟?活?动;? 预测?验和?后测?验。? ?
6.?撰写?实施?方法? ? ?
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范文二:addie模型相关材料
ADDIE模型相关材料
?Analysis(分析)——对教学所要达到的行为目标、任务、受众、环境、绩效目标等等进行一系列的分析。
?Design(设计)——对将要进行的教学活动进行课程设计。例如对知识或技能进行甄别、分类,对不同类型的知识和技能采取不同的、相应的处理措施,使其能够符合学习者的特点,并能够通过相应的活动使其从短期记忆转化成为长期记忆等等。同时,在本阶段中也应针对撰写出来的学习目标进行验证,并设计出相应的评估学习效果策略和手段。
?Development(开发)——针对已经设计好的课程框架、评估手段等,进行相应的课程内容撰写、页面设计、测试等。
?Implementation(实施)——对已经开发的课程进行教学实施,同时进行实施支持。
?Evaluation(评估)——对已经完成的教学课程及受众学习效果进行评估。柯氏四级评估法针对每一个层级的目的、流程、手段等均有明确的描述。评估的目的不仅是对课程内容本身的合理性进行评估,更要对培训的效果和绩效的改善进行评估、寻找差距、积极改进。
图表 清晰地展示了ADDIE五个阶段的主要工作及主要交付成果。
分析:学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、教学环境分析
设计:课程大纲、课程架构图规划、教学目标、教学设计表 开发:内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计 实施:脚本设计、美术设计、程序设计、档案管理 评估:测试、内容评估、接口评估、教学效果评估
关于调研:
需求:差距=期望—现状
信息收集方法:
面谈
采访
问卷调查
文献分析
观察
专家面谈法工具:
问题 回答 你所在部门发生了什么问题,(现状性) 你希望应该怎样,(期望性) 期望和当前有什么差距,(差距性) 造成差距的原因是什么, 有什么方法可以缩小,
下面是赠送的团队管理名言学习,
不需要的朋友可以编辑删除!!!谢谢!!!
1、沟通是管理的浓缩。
2、管理被人们称之为是一门综合艺术--“综合”是因为管理涉及基本原理、自我认知、智慧和领导力;“艺术”是因为管理是实践和应用。
3、管理得好的工厂,总是单调乏味,没有仸何激劢人心的事件发生。
4、管理工作中最重要的是:人正确的事,而不是正确的做事。
5、管理就是沟通、沟通再沟通。
6、管理就是界定企业的使命,并激励和组织人力资源去实现这个使命。界定使命是企业家的仸务,而激励不组织人力资源是领导力的范畴,二者的结合就是管理。7、管理是一种实践,其本质不在于“知”而在于“行”;其验证不在于逻辑,而在于成果;其唯一权威就是成就。
8、管理者的最基本能力:有效沟通。
9、合作是一切团队繁荣的根本。
10、将合适的人请上车,不合适的人请下车。
11、领导不是某个人坐在马上指挥他的部队,而是通过别人的成功来获得自己的成功。
12、企业的成功靠团队,而不是靠个人。
13、企业管理过去是沟通,现在是沟通,未来还是沟通。
14、赏善而不罚恶,则乱。罚恶而不赏善,亦乱。
15、赏识导致成功,抱怨导致失败。16、世界上没有两个人是完全相同的,但是我们期待每个人工作时,都拥有许多相同的特质。 17、首先是管好自己,对自己言行的管理,对自己形象的管理,然后再去影响别人,用言行带劢别人。18、首先要说的是,CEO要承担责仸,而不是“权力”。你不能用工作所具有的权力来界定工作,而只能用你对这项工作所产生的结果来界定。CEO要对组织的使命和行劢以及价值观和结果负责。
19、团队精神是从生活和教育中不断地培养规范出来的。研究发现,从小没有培养好团队精神,长大以后即使天天培训,效果并不是很理想。因为人的思想是从小造就的,小时候如果没有注意到,长大以后再重新培养团队精神其实是很困难的。
20、团队精神要从经理人自身做起,经理人更要带头遵守企业规定,让技术及素质较高的指导较差的,以团队的荣誉就是个人的骄傲启能启智,互利共生,互惠成长,不断地逐渐培养员工的团队意识和集体观念。
21、一家企业如果真的像一个团队,从领导开始就要严格地遵守这家企业的规章。整家企业如果是个团队,整个国家如果是个团队,那么自己的领导要身先士卒带头做好,自己先树立起这种规章的威严,再要求下面的人去遵守这种规章,这个才叫做团队。
22、已所不欲,勿斲于人。
23、卓有成效的管理者善于用人之长。
24、做企业没有奇迹而言的,凡是创造奇迹的,一定会被超过。企业不能跳跃,就一定是,循着,一个规律,一步一个脚印地走。
25、大成功靠团队,小成功靠个人。
26、不善于倾听不同的声音,是管理者最大的疏忽。
关于教师节的名人名言|教师节名人名言
1、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋
2、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名
3、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。--爱因斯坦
4、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子
5、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦
6、举世不师,故道益离。--柳宗元
7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修
8、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良
9、机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是劢力。--西蒙
10、一日为师,终身为父。--关汉卿
11、要尊重儿童,不要急于对他作出戒好戒坏的评判。--卢梭
12、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知
13、君子藏器于身,待时而劢。--佚名
14、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳
15、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林
16、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐
17、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底
18、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚
19、养体开智以外,又以德育为重。--康有为
20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈
21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了并运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马
22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄
23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人?唯一斱法,厥为教育。--张伯苓
24、为学莫重于尊师。--谭嗣同
25、愚蠢的行劢,能使人陷于贫困;投合时机的行劢,却能令人致富。--克拉克
26、凡是教师缺乏爱的地斱,无论品格还是智慧都不能充分地戒自由地发展。--罗素
27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知
28、少年进步则国进步。--梁启超
29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名 有关刻苦学习的格言
1、讷讷寡言者未必愚,喋喋利口者未必智。
2、勤奋不是嘴上说说而已,而是要实际行劢。
3、灵感不过是“顽强的劳劢而获得的奖赏”。
4、天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
5、勤奋和智慧是双胞胎,懒惰和愚蠢是亲兄弟。
6、学问渊博的人,懂了还要问;学问浅薄的人,不懂也不问。
7、人生在勤,不索何获。
8、学问勤中得。学然后知不足。
9、勤奋者废寝忘食,懒惰人总没有时间。
10、勤奋的人是时间的主人,懒惰的人是时间的奴隶。
11、山不厌高,水不厌深。骄傲是跌跤的前奏。
12、艺术的大道上荆棘丛生,这也是好事,常人望而却步,只有意志坚强的人例外。
13、成功,艰苦劳劢,正确斱法,少说空话。
14、骄傲来自浅薄,狂妄出于无知。骄傲是失败的开头,自满是智慧的尽头。
15、不听指点,多绕弯弯。不懂装懂,永世饭桶。
16、言过其实,终无大用。知识愈浅,自信愈深。
17、智慧源于勤奋,伟大出自平凡。
18、你想成为并福的人吗?但愿你首先学会吃得起苦。
19、自古以来学有建树的人,都离不开一个“苦”字。
20、天才绝不应鄙视勤奋。
21、试试并非受罪,问问并不吃亏。善于发问的人,知识丰富。
22、智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得。
23、不要心平气和,不要容你自己昏睡!趁你还年轻,强壮、灵活,要永不疲倦地做好事。
24、说大话的人像爆竹,响一声就完了。鉴难明,始能照物;衡唯平,始能权物。
25、贵有恒何必三更眠五更起,最无益只怕一日曝十日寒。
26、刀钝石上磨,人笨人前学。以人为师能进步。
27、宽阔的河平静,博学的人谦虚。秀才不怕衣衫破,就怕肚子没有货。
范文三:addie模型教学设计
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addie模型教学设计
龙源期刊网.cn基于ADDIE模型的人力资源管理核心课程教学设计研究作者,陈雯卿来源,《商业文化》2014年第07期摘要,介绍了ADDIE教学设计模型的核心思想,并结合高校人力资源本科专业的专业核心课程进行各阶段的教学设计研究,通过分析各个教学变量之间的关系和相互影响,体现ADDIE模型的时序性、动态性和关联性,有效提高经管类专业教学的教学效果,对教学改革与创新起到积极的推动作用关键词,ADDIE,教学设计模型,教学设计流程,人力资源管理中图分类号,S211文献标识码,AADDIE模型是一套系统性的教学设计方法,主要包括教学目标的制定、教学策略的运用和教学评价的实施这些方面[1]ADDIE这五个英文字母分别表示,Analysis分析、Design设计、Development开发、Implement实施和Evaluation评估目前,ADDIE模型在国各大企业培训课程开发和各高校经管、社科类课程教学设计中逐渐被应用,并取得了较好的成效对高校经管类课程而言,ADDIE模型代表教学系统设计过程的一系列核心步骤,以实现教学目标和满足学习需求为根本出发点,体现教学活动的时序性、系统性和针对性特征本文以人力资源管理本科专业中的核心课程为案例,分析如何将ADDIE模式融入到课程过程中去,达到优化教学效果的目的一、分析阶段ADDIE教学设计的首要环节是分析阶段,其
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目的是确定课程教学的客观因素、教学目标以及学生的学习需求其中,客观因素主要指对现有学生的学习情况和课程资源拥有、使用情况进行分析,教学目标分可以从感知、理解和运用三个层面出发,将学生在课程学习后所达到的程度进行评价,学习需求分析可看作已实现的现有客观因素中存在的待解决的问题,从而为下一阶段如何将待解决的问题转化为理想的教学目标奠定基础笔者针某高校人力资源管理专业学生发放调查问卷,总共发放问卷120份,回收有效问卷100份调查目的是为了了解学生学习人力资源管理专业课程的学习需求,以便教师更好的对人力资源管理课程进行下一步设计调查内容主要分为两部分,分析统计结果大致如下,学习目标和方式ADDIE模型教学设计是指一套有系统地发展教学的方法主要包含了,要学什么?(学习目标的制定),如何去学?(学习策略的运用),以及如何判断学习者已到达学习成效?(学习评量的实施)此系统的方发,称之为「ADDIEModel」就是从Analysis分析、Design设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程「ADDIEModel」各阶段的工作,「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等「执行」阶段的工作--脚本撰
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写、美术设计、程序设计、档案管理等「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等指导性设计,又称指导性系统设计,是对学习需要和指令的系统开发的分析1它使用一种系统方法来分析学习缺口并设计连接这些缺口的方案指导性设计原则可应用于任何类型的学习材料的开发,并可以通过任何传播媒体和形式进行传播,对象可以是任何层次任何类型的学生大多数指导性设计模型都是由更为通用的ADDIE模型变化而来的,该模型自1975年以来一直被以各种形式使用着ADDIE模型代表着“分析,设计,开发,实现,和评估”五个阶段,它可以被理解为一个瀑布的,或顺序的,课程开发过程,如图1所示图1,ADDIE模型ADDIE模型在IBM指导性设计团体中被广泛使用与一个软件开发过程相似,ADDIE模型提供了一个通用的过程,借助该过程适当的质量训练材料可以被开发以满足任何培训需要指导设计师(ID)是开发团队的关键成员,而团队对学习方案的设计和开发负责指导设计师应用ADDIE模型或它的变化模型来开发满足特定目标听众需要的质量培训Rational大学指导性设计ADDIE模型有不同的版本,但是,在本质上,它是一个瀑布式方法在实现阶段完成以前,是不会进行评估工作的原型和风险评估没有被建构到模型中模型没有反映包含多个顺序的小型项目的项目的迭代思想在这样的项目中,每一个小型项目都形成了一个可执行的原型并包含了需
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求的搜集,分析和设计,实现,以及测试的元素3Rational大学是IBMRational内部的一个组织,它为Rational的软件产品提供教育材料,识别迭代的软件开发的价值和最佳实践手段的使用我们用RUP的思想来构建课件我们在早期识别出风险领域,提高它们的优先级,并对它们定位我们很早提出原型,而不是等到项目的最后再进行评估我们经常与涉众交流——在课程开发项目的最早期进行交流,通过必要的商业价值和培训需求来决定创立何种课程,在项目的整个过程中进行交流,来保证我们确实正在实现我们所陈述的商业价值和定义的需求在Rational大学,我们的过程是RUP思想和ADDIE模型的一种组合图2是对该过程的形象描述图2,Rational大学课程开发模型对更复杂的课程开发,我们使用了更多的迭代,因为它们通常不够清晰,也因此在课程需求、结构和内容上产生了更多的风险我们进行至少一次alpha测试和至少一次beta测试在alpha测试中,课程被搭建起来,所有的主要元素被识别出来,课程内容完成大约20%到40%在beta测试中,课程内容完成大约90%,并被教授给测试人员以观察效果在不十分复杂的课程的开发中,我们使用较少的迭代,因为涉众的需求很明确,结构很稳定,内容也很清晰在这种情况下,我们至少做一次beta级别的测试但是课程在发布以前,我们可能把它教授给测试人员,也可能不这样做商务英语阅读不同于普通阅读,在教学中比较难以把
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握通过对教学设计和ADDIE模型的讨论,本文针对教学(转载于:海达范文网:addie模型教学设计)过程的制约因素进行了创新性摸索
教学设计商务英语阅读ADDIE模型
“商务英语阅读”课程是商务英语专业的一门必修课,是学生接触专门用途英语(EnglishforSpecificPurposes)并获取商务信息、积累国际商务知识的主要途径,为学生后续商务英语课程学习和从事涉外商务工作打下坚实基础同时,该课程内容涉及大量商务专业知识、ESP的特殊语言形式和语用知识,运用ADDIE模型对该课程进行教学设计十分必要
一、ADDIE模型在教学设计中的应用
接受一门课程的授课任务后,教师要做的第一件事应该是进行教学设计,而不是先拿来教材开始备课以学生为教学主导的前提下,同一门课程对不同专业和水平的受众来说,教学设计应该是有所区别的,并且在课程结束后,需以形成性和总结性评价结果为依据进行修正
1.教学设计的内涵和重要性
教学设计(InstructionalDesign)即运用系统方法分析教学问题、确定目标,以建立解决教学问题的策略、实施方案、评价结果和修改不足的过程,优化教学效果是教学设计的主要目的学术界认为运用系统模型进行教学设计十分必要首先,它能帮助教学设计者确定教学方向,其次,可以协助师
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生双方确定正确的评价目标,使测试内容、方法和学习任务相关,最后,教学设计模型可协助找到正确的学习目标,学习者可以按照个体特点进行目标达成总之,教学设计就是应用系统方法来解决“学习目标”、“教学策略”、“评价方法”的三个制约要素
模型是教学设计通用模式
ADDIE模型被公认是解决上述问题的有效系统方法,包括分析、设计、开发、实施与评估五个过程在教学设计中,“分析”是指考量学习者要学习什么,这是基于学习者的一个需求分析,“设计”是指考量学习者要怎么学习,这是教师对教学策略的选择,“开发”考量如何编制教学材料,“实施”考量如何设定教学环境并有效实现教学目标,“评价”既包括如何科学评价学习效果,还指评价结果指导下的方案修改
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范文四:addie教学设计模型案例分析
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addie教学设计模型案例分析
龙源期刊网.cn基于ADDIE模型的人力资源管理核心课程教学设计研究作者,陈雯卿来源,《商业文化》2014年第07期摘要,介绍了ADDIE教学设计模型的核心思想,并结合高校人力资源本科专业的专业核心课程进行各阶段的教学设计研究,通过分析各个教学变量之间的关系和相互影响,体现ADDIE模型的时序性、动态性和关联性,有效提高经管类专业教学的教学效果,对教学改革与创新起到积极的推动作用关键词,ADDIE,教学设计模型,教学设计流程,人力资源管理中图分类号,S211文献标识码,AADDIE模型是一套系统性的教学设计方法,主要包括教学目标的制定、教学策略的运用和教学评价的实施这些方面[1]ADDIE这五个英文字母分别表示,Analysis分析、Design设计、Development开发、Implement实施和Evaluation评估目前,ADDIE模型在国各大企业培训课程开发和各高校经管、社科类课程教学设计中逐渐被应用,并取得了较好的成效对高校经管类课程而言,ADDIE模型代表教学系统设计过程的一系列核心步骤,以实现教学目标和满足学习需求为根本出发点,体现教学活动的时序性、系统性和针对性特征本文以人力资源管理本科专业中的核心课程为案例,分析如何将ADDIE模式融入到课程过程中去,达到优化教学效果的目的一、分析阶段ADDIE教学设计的首要环节是分析阶段,其
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目的是确定课程教学的客观因素、教学目标以及学生的学习需求其中,客观因素主要指对现有学生的学习情况和课程资源拥有、使用情况进行分析,教学目标分可以从感知、理解和运用三个层面出发,将学生在课程学习后所达到的程度进行评价,学习需求分析可看作已实现的现有客观因素中存在的待解决的问题,从而为下一阶段如何将待解决的问题转化为理想的教学目标奠定基础笔者针某高校人力资源管理专业学生发放调查问卷,总共发放问卷120份,回收有效问卷100份调查目的是为了了解学生学习人力资源管理专业课程的学习需求,以便教师更好的对人力资源管理课程进行下一步设计调查内容主要分为两部分,分析统计结果大致如下,学习目标和方式系统性培训促进企业发展-----ADDIE模型介绍培训是当今的一个热门(来自:海达范文网:addie教学设计模型案例分析)话题,很多公司为了提高企业的竞争力,为了更好地应对席卷全球的金融危机,不约而同地选择了“培训”与此同时,很多公司已在反思,为什么他们投入了培训却没有达到预期效果,原因之一是他们实施的培训是非系统性的培训本文接下来将介绍一种在美国及西欧国家应用广泛的系统性培训模型——ADDIE模型ADDIE模型包括了分析、设计、开发、实施和评估五个阶段,各取其首位字母,故名ADDIE模型它始于二战后美国军队研究,当时,美国军队招募了大批士兵从事标准性军事任务,在对士兵进行培
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训的过程中遇到很多问题,为了解决这些问题,美国军队进行了大量的研究,找到了一种有效、可控的方式即指导性系统设计模型,它在美国军队取得了巨大成功到了60年代后期,企业开始运用,衍生出了很多种指导性系统设计模型,但是它们大都遵循了分析、设计、开发、实施和评估这五个循环阶段其中,分析阶段,培训开发者分析工作需求,形成一个任务列表,将任务所需的知识、技能与员工现有知识、技能进行比较,找出其间的差距,以此来决定需要培训哪些内容设计阶段,培训开发者制定出一个详细的培训方案,包括选择培训方法和媒介,决定培训策略,确定培训目标和如何测试,制定培训具体实施计划等开发阶段,开发出学员和培训师所用材料,验证实施计划,纠正可能存在的缺陷实施阶段,实施培训评估阶段,评估从分析阶段就已经开始了,贯穿于整个ADDIE流程中,其主要目的是验证是否达到了预期培训目标,即经过培训学员是否能够满足工作要求ADDIE模型为确定培训需求、设计和开发培训项目,实施和评估培训提供了一种系统化流程,其基础是对工作和人员所做的科学分析,其目标是提高培训效率,确保学员获得工作所需的知识和技能,满足组织发展需求,其最大的特点是系统性和针对性,将以上五个步骤综合起来考虑,避免了培训的片面性,针对培训需求来设计和开发培训项目,避免了培训的盲目性,其质量的保障是对各个环节进行及时有效的评
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估随着社会的发展,技术的进步,信息的爆炸式增长,组织结构的变化以及工作的日益复杂,ADDIE模型面临挑战,得以不断修正,例如,将它放在组织系统功能中,置于质量改进目标下等,这使得ADDIE更具有包容性,更经得起时间的考验.作的专业人士对它的相关概念和元素都是比较了解的,但是,却鲜有人将其整合到一起来,大部分的企业培训都能意识到分析培训需求,却很少能独立的设计和开发培训项目,能够做到培训评估就更少了,而能够系统上操作ADDIE流程的是少之又少,这是培训缺乏专业性的体现,这也是为什么很多企业进行了培训投入,却没有见到回报的原因不过,令人欣慰的是,现在一些咨询公司、培训公司如北京联盛咨询、普尔摩企管顾问等已经意识到了这点,针对内训师和讲师,开设了ADDIE方面培训课程国内的一些大学如华东师范大学的人力资源专业已经开始了这方面的研究,相信所有这些都将推动ADDIE在中国企业的发芽生根,并结出丰硕的果实,推动我国培训业的发展,为我国企业的发展注入知识和技能动力———————————————————————————————————————ADDIE模型ADDIE模型是传统上半新的普通过程教育设计师并且训练开发商.五阶段分析,设计,发展,实施,和评估代表一个动态,灵活的指南为大厦有效的训练和表现支撑工具它是教育系统设计(ISD)模型大多当前教育设计模型是副
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产品或ADDIE的变异塑造;其他模型包括迪克&Carey和KempISD模型一共同地被接受的改善对这个模型是对迅速prototyping的用途当教材被创造时,这是接受连续或形成反馈想法当他们是容易固定时,这个模型试图由传染性的问题存时间和金钱例如,ADDIE模型在学会用于框架为帮助创造新的研究题目技术(刘2008)教育理论在教材设计也扮演一个重要角色理论例如行为主义、构成主义,社会学习和cognitivism帮助形状和定义了教材的结果内容?????????步过程在ADDIE模型,每步有投向随后步的一个结果分析>设计>发展>实施>评估在剖析阶段,教育问题被澄清,教育目标和宗旨建立,并且学习环境和学习者的现有的知识和技能被辨认下面在剖析阶段期间,被提出的某些问题,??????谁是观众,并且什么是他们的特征,辨认新的关于行为的结果什么样学习的限制存在,什么是交付选择,什么是网上师范考虑,什么是时间安排为项目完成,设计阶段设计阶段应付学会宗旨、评估仪器、锻炼、内容、事项分析、教训计划和媒介选择设计阶段应该是系统和具体的系统意味辨认,开发和评估为获得项目的目标瞄准的一套一个逻辑,井然方法计划的战略具体意味教育设计规划的每个元素需要执行以对细节的注意这些是用于设计阶段的步,?????项目的教育,视觉和技术设计策略的文献根据意欲的关于行为的结果运用教育战略由领域(认知,感动和心理性运动)设计用
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户界面并且用户经验原型创作运用视觉设计(图形设计)发展阶段发展阶段是教育设计师和开发商创造并且装配在设计阶段被创造的美满的财产的地方在这个阶段,storyboards被创造,内容被写,并且图表被设计如果电子教学是包含的,程序员运作开发并且/或者集成技术测试器执行调试程序项目根据指定的所有反馈被回顾并且被校正在实施阶段期间,方法为训练便利和学习者被开发便利的训练应该包括路线课程,学会交付结果、方法和试验过程学习者的准备包括训练他们在新工具(软件或硬件),学生注册这也是阶段,项目负责人保证书、手在设备,工具、CD-ROM和软件到位,并且学习的应用或网站是工作评估阶段包括二份,形成和summative形成评估是存在ADDIE过程的每个阶段Summative评估包括设计为专门领域与标准相关的参考的项目和提供机会的测试为反馈从用户彼得块也有一个模型,主要使用由顾问,与ADDIE模型是可比较的块的步测量对引证需要]ADDIE模型如下,[Analysis->词条&收缩,数据收集&行动的诊断、反馈&决定Design->实施Development->实施Implementation->实施E估价->引伸,回收或终止教学设计是指一套有系统地发展教学的方法主要包含了,要学什么?(学习目标的制定),如何去学?(学习策略的运用),以及如何判断学习者已到达学习成效?(学习评量的实施)此系统的方发,称之为「ADDIEModel」就是从Analysis分析、Design
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设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等「执行」阶段的工作--脚本撰写、美术设计、程序设计、档案管理等「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等ADDIE模型教学设计是指一套有系统地发展教学的方法主要包含了,要学什么?(学习目标的制定),如何去学?(学习策略的运用),以及如何判断学习者已到达学习成效?(学习评量的实施)此系统的方发,称之为「ADDIEModel」就是从Analysis分析、Design设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程「ADDIEModel」各阶段的工作,「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等「执行」阶段的工作--脚本撰写、美术设计、程序设计、档案管理等「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等指导性设计,又称指导性系统设计,是对学习需要和指令的系统开发的分析1它使用一种系统方法来分析学习
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缺口并设计连接这些缺口的方案指导性设计原则可应用于任何类型的学习材料的开发,并可以通过任何传播媒体和形式进行传播,对象可以是任何层次任何类型的学生大多数指导性设计模型都是由更为通用的ADDIE模型变化而来的,该模型自1975年以来一直被以各种形式使用着ADDIE模型代表着“分析,设计,开发,实现,和评估”五个阶段,它可以被理解为一个瀑布的,或顺序的,课程开发过程,如图1所示图1,ADDIE模型ADDIE模型在IBM指导性设计团体中被广泛使用与一个软件开发过程相似,ADDIE模型提供了一个通用的过程,借助该过程适当的质量训练材料可以被开发以满足任何培训需要指导设计师(ID)是开发团队的关键成员,而团队对学习方案的设计和开发负责指导设计师应用ADDIE模型或它的变化模型来开发满足特定目标听众需要的质量培训Rational大学指导性设计ADDIE模型有不同的版本,但是,在本质上,它是一个瀑布式方法在实现阶段完成以前,是不会进行评估工作的原型和风险评估没有被建构到模型中模型没有反映包含多个顺序的小型项目的项目的迭代思想在这样的项目中,每一个小型项目都形成了一个可执行的原型并包含了需求的搜集,分析和设计,实现,以及测试的元素3Rational大学是IBMRational内部的一个组织,它为Rational的软件产品提供教育材料,识别迭代的软件开发的价值和最佳实践手段的使用我们用RUP的思想来构建
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课件我们在早期识别出风险领域,提高它们的优先级,并对它们定位我们很早提出原型,而不是等到项目的最后再进行评估我们经常与涉众交流——在课程开发项目的最早期进行交流,通过必要的商业价值和培训需求来决定创立何种课程,在项目的整个过程中进行交流,来保证我们确实正在实现我们所陈述的商业价值和定义的需求在Rational大学,我们的过程是RUP思想和ADDIE模型的一种组合图2是对该过程的形象描述图2,Rational大学课程开发模型对更复杂的课程开发,我们使用了更多的迭代,因为它们通常不够清晰,也因此在课程需求、结构和内容上产生了更多的风险我们进行至少一次alpha测试和至少一次beta测试在alpha测试中,课程被搭建起来,所有的主要元素被识别出来,课程内容完成大约20%到40%在beta测试中,课程内容完成大约90%,并被教授给测试人员以观察效果在不十分复杂的课程的开发中,我们使用较少的迭代,因为涉众的需求很明确,结构很稳定,内容也很清晰在这种情况下,我们至少做一次beta级别的测试但是课程在发布以前,我们可能把它教授给测试人员,也可能不这样做
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范文五:addie教学设计模型是谁提出的.doc
addie教学设计模型是谁提出的
教学设计 模型 提出 addie addie模型教学设计ppt addie模型谁提出 addie模型 篇一:ADDIE 模型教学设计20091203 ADDIE 模型教学设计是指一套有系统地发展教学的方法 主要包含了:要学什么? (学习目标的制定),如何去学? (学习策略的运用),以及如何判断学习者已到达学习成效? (学习评量的实施)。此系统的方发,称之为「ADDIE Model」就是从Analysis分析、Design设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程。 「ADDIE Model」各阶段的工作: 「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等。 「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计。 「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等。 「执行」阶段的工作--脚本撰写、美术设计、程序设计、档案管理等。 「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等。 教学设计者须涉及的知识领域很广,通常包含:学习理论、传播原理、接口设计、应用软件、信息系统以及人力资源发展等。 一种课程开发的Rational方法指导性设计是什么, 指导性设计,又称指导性系统设计,是对学习需要和指令的系统开发的分析 1 它使用一种系统方法来分析学习缺口并设计连接这些缺口的方案。 指导性设计原则可应用于任何类型的学习材料的开发(比如:培训课程、车间、职业帮助),并可以通过任何传播媒体和形式(比如,同步或异步的基于网络的,基于计算机的,教师指导的,互动的,静态的)进行传播,对象可以是任何层次(初学者、中间水平、高级水平)任何类型的学生(公立学校,职业发展,文化,以及在职教育)。 大多数指导性设计模型都是由更为通用的ADDIE模型变化而来的,该模型自1975年以来一直被以各种形式使用着。ADDIE模型代表着“分析,设计,开发,实现,和评估”五个阶段,它可以被理解为一个瀑布的,或顺序的,课程开发过程,如图1所示。 图1:ADDIE模型 ADDIE模型在IBM指导性设计团体中被广泛使用。与一个软件开发过程相似,ADDIE模型提供了一个通用的过程,借助该过程适当的质量训练材料可以被开发以满足任何培训需要。 指导设计师(ID)是开发团队的关键成员,而团队对学习方案的设计和开发负责。指导设计师应用ADDIE模型或它的变化模型来开发满足特定目标听众需要的质量培训。 Rational大学指导性设计 ADDIE模型有不同的版本,但是,在本质上,它是一个瀑布式方法。在实现阶段完成以前,是不会进行评估工作的。原型和风险评估没有被建构到模型中。模型没有反映包含多个顺序的小型项目的项目的迭代思想。在这样的项目中,每一个
小型项目都形成了一个可执行的原型并包含了需求的搜集,分析和设计,实现,以及测试的元素。 3 Rational大学是IBM Rational内部的一个组织,它为Rational的软件产品提供教育材料,识别迭代的软件开发的价值和最佳实践手段的使用。我们用RUP的思想来构建课件。我们在早期识别出风险领域,提高它们的优先级,并对它们定位。我们很早提出原型,而不是等到项目的最后再进行评估。我们经常与涉众交流——在课程开发项目的最早期进行交流,通过必要的商业价值和培训需求来决定创立何种课程;在项目的整个过程中进行交流,来保证我们确实正在实现我们所陈述的商业价值和定义的需求。 在Rational大学,我们的过程是RUP思想和ADDIE模型的一种组合。图2是对该过程的形象描述。 图2:Rational大学课程开发模型 对更复杂的课程开发,我们使用了更多的迭代,因为它们通常不够清晰,也因此在课程需求、结构和内容上产生了更多的风险。我们进行至少一次alpha测试和至少一次beta测试。在alpha测试中,课程被搭建起来,所有的主要元素(模块,实验,附加材料)被识别出来,课程内容完成大约20%到40%。在beta测试中,课程内容完成大约90%,并被教授给测试人员以观察效果。 在不十分复杂的课程的开发中,我们使用较少的迭代,因为涉众的需求很明确,结构很稳定,内容也很清晰。在这种情况下,我们至少做一次beta级别的测试。但是课程在发布以前,我们可能把它教授给测试人员,也可能不这样做。篇二:ADDIE模型 系统性培训促进企业发展-----ADDIE模型介绍 培训是当今的一个热门话题,很多公司为了提高企业的竞争力,为了更好地应对席卷全球的金融危机,不约而同地选择了“培训”。与此同时,很多公司已在反思,为什么他们投入了培训却没有达到预期效果,原因之一是他们实施的培训是非系统性的培训。本文接下来将介绍一种在美国及西欧国家应用广泛的系统性培训模型——ADDIE模型。 ADDIE模型包括了分析(analysis)、设计(design)、开发(develop)、实施(implement)和评估(uate)五个阶段,各取其首位字母,故名ADDIE模型。它始于二战后美国军队研究,当时,美国军队招募了大批士兵从事标准性军事任务,在对士兵进行培训的过程中遇到很多问题,为了解决这些问题,美国军队进行了大量的研究,找到了一种有效、可控的方式即指导性系统设计模型,它在美国军队取得了巨大成功。到了60年代后期,企业开始运用,衍生出了很多种指导性系统设计模型,但是它们大都遵循了分析、设计、开发、实施和评估这五个循环阶段。其中, 分析阶段:培训开发者分析工作需求,形成一个任务列表,将任务所需的知识、技能与员工现有知识、技能进行比较,找出其间的差距,以此来决定需要培训哪些内
容。 设计阶段:培训开发者制定出一个详细的培训方案,包括选择培训方法和媒介,决定培训策略,确定培训目标和如何测试,制定培训具体实施计划等。 开发阶段:开发出学员和培训师所用材料,验证实施计划,纠正可能存在的缺陷。 实施阶段:实施培训。 评估阶段:评估从分析阶段就已经开始了,贯穿于整个ADDIE流程中,其主要目的是验证是否达到了预期培训目标,即经过培训学员是否能够满足工作要求。 ADDIE模型为确定培训需求、设计和开发培训项目,实施和评估培训提供了一种系统化流程,其基础是对工作和人员所做的科学分析;其目标是提高培训效率,确保学员获得工作所需的知识和技能,满足组织发展需求;其最大的特点是系统性和针对性,将以上五个步骤综合起来考虑,避免了培训的片面性,针对培训需求来设计和开发培训项目,避免了培训的盲目性;其质量的保障是对各个环节进行及时有效的评估。随着社会的发展,技术的进步,信息的爆炸式增长,组织结构的变化以及工作的日益复杂,ADDIE模型面临挑战,得以不断修正,例如,将它放在组织系统功能中(如右图),置于质量改进目标下等,这使得ADDIE更具有包容性,更经得起时间的考验. 国外已有很多企业运用ADDIE来设计和开发培训项目,最成功例子的要数财富500强企业之一、全球最大的以研发为基础的制药和保健公司之一的惠氏药业,惠氏主要运用ADDIE模型来开发培训教案,以提高培训的针对性和实用性,从惠氏药业成功的例子中,我们可以看出,ADDIE的效果是明显的。实际上,ADDIE所包含的五个阶段,从事相关工作的专业人士对它的相关概念和元素都是比较了解的,但是,却鲜有人将其整合到一起来,大部分的企业培训都能意识到分析培训需求,却很少能独立的设计和开发培训项目,能够做到培训评估就更少了,而能够系统上操作ADDIE流程的是少之又少,这是培训缺乏专业性的体现,这也是为什么很多企业进行了培训投入,却没有见到回报的原因。 不过,令人欣(转载于:.smhaida. 海 达 范 文网:addie教学设计模型是谁提出的)慰的是,现在一些咨询公司、培训公司如北京联盛咨询、普尔摩企管顾问等已经意识到了这点,针对内训师和讲师,开设了ADDIE方面培训课程。国内的一些大学如华东师范大学的人力资源专业已经开始了这方面的研究,相信所有这些都将推动ADDIE在中国企业的发芽生根,并结出丰硕的果实,推动我国培训业的发展,为我国企业的发展注入知识和技能动力。 ——————————————————————————————————————— ADDIE模型 ADDIE模型 是传统上半新的普通过程 教育设计师 并且 训练开发商. 五阶段分析,设计,发展,实施,和评估代表一个动态,灵活的指南为大厦有效的训练和
表现支撑工具。 它是 教育系统设计 (ISD)模型。 大多当前教育设计模型是副产品或ADDIE的变异塑造; 其他模型包括迪克 Carey和Kemp ISD模型。 一共同地被接受的改善对这个模型是对迅速prototyping的用途。 当教材被创造时,这是接受连续或形成反馈想法。 当他们是容易固定时,这个模型试图由传染性的问题存时间和金钱。 例如, ADDIE模型在学会用于框架为帮助创造新的研究题目技术(刘2008)。 教育理论在教材设计也扮演一个重要角色。 理论例如行为主义、构成主义,社会学习和cognitivism帮助形状和定义了教材的结果。 内容 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 1 步过程 2 剖析阶段 3 设计阶段 4 发展阶段 5 实施阶段 6 评估阶段 7 与其他模型的比较 8 参考 9 参见 步过程在ADDIE模型,每步有投向随后步的一个结果。 分析 > 设计 > 发展 > 实施 > 评估 剖析阶段 在剖析阶段,教育问题被澄清,教育目标和宗旨建立,并且学习环境和学习者的现有的知识和技能被辨认。 下面在剖析阶段期间,被提出的某些问题: ? ? ? ? ? ? 谁是观众,并且什么是他们的特征, 辨认新的关于行为的结果。 什么样学习的限制存在, 什么是交付选择, 什么是网上师范考虑, 什么是时间安排为项目完成, 设计阶段 设计阶段应付学会宗旨、评估仪器、锻炼、内容、事项分析、教训计划和媒介选择。 设计阶段应该是系统和具体的。 系统 意味辨认,开发和评估为获得项目的目标瞄准的一套一个逻辑,井然方法计划的战略。 具体 意味教育设计规划的每个元素需要执行以对细节的注意。 这些是用于设计阶段的步: ? ? ? ? ? 项目的教育,视觉和技术设计策略的文献 根据意欲的关于行为的结果运用教育战略由领域(认知,感动和心理性运动)。 设计 用户界面 并且 用户经验 原型创作 运用视觉设计(图形设计) 发展阶段 发展阶段是教育设计师和开发商创造并且装配在设计阶段被创造的美满的财产的地方。 在这个阶段, storyboards被创造,内容被写,并且图表被设计。 如果电子教学是包含的,程序员运作开发并且/或者集成技术。 测试器执行调试程序。 项目根据指定的所有反馈被回顾并且被校正。 实施阶段 在实施阶段期间,方法为训练便利和学习者被开发。 便利的训练应该包括路线课程,学会交付结果、方法和试验过程。 学习者的准备包括训练他们在新工具(软件或硬件),学生注册。 这也是阶段,项目负责人保证书、手在设备,工具、CD-ROM和软件到位,并且学习的应用或网站是工作。 评估阶段 评估阶段包括二份: 形成和summative。 形成评估是存在ADDIE过程的每个阶段。 Summative评估包括设计为专门领域与标准相关的参考的项目和提供机会的测试为反馈从用户 与其他模型的比较 彼得块也有一个模型,主要使用由顾问,与ADDIE模型
是可比较的。 块的步测量对 引证需要]ADDIE模型如下:[ Analysis -> 词条收缩,数据收集行动的诊断、反馈决定 Design -> 实施 Development -> 实施 Implementation ->实施 E估价-> 引伸,回收或终止 ——————————————————————————————————————— ADDIE 模型 教学设计是指一套有系统地发展教学的方法。主要包含了:要学什么? (学习目标的制定),如何去学? (学习策略的运用),以及如何判断学习者已到达学习成效? (学习评量的实施)。此系统的方发,称之为「ADDIE Model」就是从Analysis分析、Design设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程。 「ADDIE Model」各阶段的工作: 「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等。 「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计。 「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等。 「执行」阶段的工作--脚本撰写、美术设计、程序设计、档案管理等。 「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等。 教学设计者须涉及的知识领域很广,通常包含:学习理论、传播原理、接口设计、应用软件、信息系统以及人力资源发展等。
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