范文一:大班识字教案反思
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大班识字教案反思
幼儿园识字>教学反思
>心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。 我在“创新识字”教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
例如:“找找朋友”:在教学“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友,”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁。因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字,使其在有了三、四百字的汉字积累后,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率。另外,还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小
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马的“马”的相同点、不同点。
又如:“玩玩字卡”:学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。先读,在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;再考,学生互相考认字卡,自己不会的跟别人学,别人不会的想法教;最后收,学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
幼儿园识字教学反思
学前识字也是幼儿园的一门很重要的课程。可是由于学前的孩子们特别是中小班的孩子们,不认识什么笔画结构之类的,甚至连组词也很困难。这就给我们的识字教学带来一定的困难。去年我带中班时,正赶上领导布置新的识字教学任务,只有一个多月了要我们的孩子认会50个字。经过左思右想,反复尝试。我发现并总结了几个让幼儿很快认识字的方法。
首先对字进行分类:象形字、会意字、指示字、难认的字
1、不用教孩子什么是象形字、会意字、指示字。教师心理明白就行。对于象形字最好的办法就是画图,让孩子们从图中找字,从字中画图。如“山”可以边画大山边解释中间的山高两边的山低。等。指示字的教学只要抓住这个字中的某个笔画告诉孩子们它指示的是什么就可以了。如“上下”只要告诉孩子一个竖朝上一个竖朝下,
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孩子就记住了。
2、会意字,可以编成一个小>故事孩子会很快记住的。如“回”我会编成“小正方
形回家了”等。
3、那么对于比较难认得字该怎么办呢,我们可以把他与孩子门生活中熟悉的东西或词或故事联系起来。如“聪”孩子们怎么也记不住,我告诉他们我家的孩子名字就叫“聪聪”因为他很聪明。孩子们一下就记住了。再有对于难认的字我们要天天认才能认会。坚持一段时间就认会了。
现在我们的孩子升大班了,他们要求认会100个字,不到一个月就认会60多个字了。
幼儿园识字教学反思
经过对幼儿识字的教学,发现人的识字能力是学习能力的基础,我注意到学前班的孩子思维特点是以兴趣为主,识字教学是学前班教学的一个重点,也是难点。为了使孩子在愉快轻松的气氛中主动地识字,教师要根据儿童年龄特点,有意识地激发他们的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力。基于这样的认识我对学前班孩子识字教学进行了探索。
一、利用游戏的形式,调动孩子学习抽象文字的兴趣
兴趣是激发孩子从事学习的动力。游戏是孩子喜闻
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乐见的形式,孩子喜欢模仿,喜欢表现。我在教学中利用游戏的形式调动孩子学习抽象文字符号的兴趣,不断采用孩子喜闻乐见的形式来进行教学,如:猜字谜,找朋友、?将这些游戏引入课堂,使课堂成为孩子学习的乐园。孩子在课堂上感受到了游戏的乐趣,对识字就会兴趣盎然。
二、教师有意识地引导孩子无意识字
学前班年龄是5-6岁,他们特别爱听故事、还爱讲故事,在识字教学中充分利用孩子的这些心理特点,鼓励孩子根据自己的能力学习掌握一些词语,并在讲故事时练习使用。老师也常常随手把一些孩子比较熟悉,字型又不怎么复杂的词语写在黑板上,对一些同音字,形近字还适时适度地作一些比较。在孩子看书的时候,老师提醒孩子注意看故事中有没有刚学过的生字,它在故事中组成了什么新词,看到后把它告诉同伴或老师,这种看似无意,实为有意的做法,收到了非常好的效果:一是孩子在无意中复习巩固了学过的生字,二是在新的语言环境中学会使用这些生字,取得了温故而知新的效果。
三、比赛中激发孩子的识字兴趣
学前班的孩子好胜心强,一提起比赛,他们就来劲了,所以在识字时,穿插一些比赛,能提高教学效果。如开火车比赛,教了生字后,开两列火车比赛,看哪组同学读得又快又准,就评出哪列火车开得又快又好;又如组词比赛,
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教了生字,让孩子口头组词,看谁组得多;又如说话比赛,让孩子用当堂学的词语说话,看谁用的词多。这些比赛,既能激起孩子的学习兴趣,又能培养孩子的口头表达能力,相得益彰。
四、识字教学需要课本,这是学习识字的凭借。
然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的,是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。因此,必须引导孩子把教材向课外延伸,把孩子学习生字与现实生活结合起来,孩子生活中接触最多的广告招牌、商品包装物,地名,还有各种报刊杂志,这些都可以成为儿童识字的最好材料,引导他们收集起来,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中,孩子动手,动脑,收集,整理,编排,还是一个创造的过程。
总之,小小汉字,奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用,结合孩子的思维特点,调动孩子的多种感官,使孩子积极地参与识字教学,处处从孩子主体的实际出发,鼓励孩子想象,实践,孩子就能获得成功的喜悦。
大班识字课教学计划和总结
一,学生基本情况分析
通过一个月的识字教学,在师生的共同努力下,大班张零予、赵心境和李梓睿三位小同学突破50大关,李梓睿也突破40大关,这是可喜的成绩。但由于孩子年龄偏小,
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字学认读能力较差,需及时复习才能巩固所学的生字,在这里值得表扬的是李梓睿同学,他在11月份的识字课上表现非常出色,上课非常认真,识字积极主动,由原来的10个字变成了现在的40多个,实为难能可贵。
二,目的要求
老师根据小朋友闷得实际情况,布置和设计每节课,创造生动活泼的教学情境,为三位小同学创造轻松愉悦的识字环境,要求三位小同学对所学的的字会读、会认,能组词,并认识部分偏旁部首,为小同学认字打下扎实基础。
三,教学进度
鉴于张零予小同学领会能力强,老师计划加大力度要求张零予小同学在12月份总结识字量上突破140字,赵心境、李梓睿突破60字大关。
四,近期识字课教学计划
针对张零予、赵心境、李梓睿三位小同学的具体情况,现在制定如下:
1、老师计划每次课对以往认识得字及时进行复习巩固,以便三位小同学能够彻底掌握。
2、打算用两节课复习巩固以往认识的字。
3、每个月月底进行测验。
4、每周周五对本周所识的字进行复习汇总。
总之,老师将一如既往地带领三位小朋友攻克识字的
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难关,让三位小朋友认识更多的字。
识字教学总结
回顾11月份的识字教学,总结经验、推陈出新,三位小同学的识字量有了较大的突破。从识字量来说,张零予小同学已突破百字大关,赵心境小同学突破50大关,李梓睿小同学也突破40字大关,总的来说,识字教学取得了不小的成绩。但是,取得成绩的同时也存在一些不足之处,例如赵心境小同学11月份的识字热情较之10月份要低些,识字量虽然较大识字较快,但遗憾的是识字读音有时候发不准,读字拖泥带水。这些都是不好的现象,这也是今后在教学中要加以改进的地方,回顾过去,吐故纳新,期望在12月份能有所改进。为了更好地总结一个月的识字量,我们已将各位小朋友的识字量公布,这也是我们一个月来的学习成果。
11月份在识字教学中,老师采用了一些新的教学方法,例如:边讲故事边识字,采用联想(用已经认识的字去认相关的字)识字法。例如:对赵心境认识“统”字和“茶”字时,老师试着用小同学们唱过的饮料的名称“统一冰红茶”来帮助小朋友识字,一个大家都熟悉的饮料名称即可帮助小朋友识字,可谓事半功倍,从效果来看,赵心境小同学对“统”字和“茶”字认得深刻,记得牢。
以上就是老师近一个月来的一些教学心得,目的在于
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总结经验,吐故纳新,以助于开展12月份的识字教学,以期待取得更大的成绩。
科学活动反思:有趣的指纹
秦屿中心幼儿园 马晶晶
本次活动的设计及准备总体来说是比较用心的,但是经过上课之后,让我又有了几点新的想法:
1.活动的导入。
导入部分我原来的引导语较为平淡“今天老师带来了另一个幼儿园小朋友们拍摄的一段广告,请你们看看他们在广告里都做了些什么,”激发幼儿的兴趣欠。如果我设计为:提问——小朋友们,这是什么,这样的提问设疑,可以使幼儿发散思维的大胆去想、去说,因为谁也不知道老师到底想说“手指”是什么,这样的问题还能够与“导入视频”中的环节吻合,既能够激发了幼儿的兴趣,又能够与视频巧妙的结合~
2.幼儿操作“印指纹”部分。
因这是科学活动,幼儿的操作和探索是不可缺少的;又因不能就一而一的原则,我考虑到可以在探索环节整合“数学领域内容”,但是我只是一味的想到了“操作、探索的不可缺少和整合领域”,却没有适时的考虑到幼儿年龄的特点,所以使得印“指纹印”的环节显得很拖拉,而且不仅时间很长、效果也不是很好,有很多幼儿的指纹印的不是很
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清晰,也导致了后面的点数环节出现脱节,可见,让幼儿自己印指纹印是不太合适的。不如就让幼儿用放大镜来直观的观察自己的指纹,然后将观察到的记录到记录表上,这样或许在节约时间的同时,能够让人觉得本节课是由科学的、操作的、探索的、整合的一系列活动而呈现出闪光一面。
3.忽略了大班幼儿已会识字的能力。
在认识指纹的环节中,我本想有一环节是请幼儿根据指纹的样子,为三种不同的指纹起名字,从而起到发散幼儿想象力的目的。结果,在出示指纹图片时,下方写上了指纹的名字,孩子们还没有来得及发散思维,就被指纹的“正确”名字把思想牢固了,不仅没有展现出“发散幼儿想象力”的闪光之处,还适得其反,显得老师不够灵敏~
总之,本次活动经过了反思后,觉得有很多不足和能够改进的地方,我将会在今后继续将本次活动完善,并尝试试教~
科学活动反思:我从哪里来,
秦屿中心幼儿园 马晶晶
1、以科学的态度对待幼儿提出的性问题。
专家指出:既然人的性的发育开始很早,即使不满周岁的孩子在性问题上也不是中性体,所以性教育必须从幼年开始,真实正确的表述性知识。幼儿期是人生的启蒙期,作为教师应该做幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者,以
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科学的态度对待幼儿提出的性问题。《幼儿园教育指导纲要》也明确指出:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”在这次教学活动中,我抓住幼儿的兴趣点和本园有怀孕教师的契机,利用图片、课件等直观的教学手段,对幼儿进行科学的启蒙知识。本次教学活动幼儿的生活,是他们所感兴趣的问题,所以在活动中,他们始终保持着饱满的热情。
2、根据本班幼儿的年龄特点,选择合适的教学方法。
大班幼儿的年龄特点是:活泼好动,充满了好奇心,总有问不完的为什么,他们的思维以直观形象思维为主,因此,在向幼儿介绍小生命的形成、成长和分娩的过程,我采用了图片和课件的形式,让幼儿直观的了解生命的形成过程。为了让幼儿体验当妈妈的辛苦,在活动延伸中,教师在区角提供了小沙袋让幼儿绑在身上,让他们通过半天的活动,体会当妈妈的辛苦。
3、在幼儿的一日活动中,处处皆教育。
《幼儿园教育指导纲要》指出:“要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。我利用孩子们关注马老师怀孕的现象,及时的对他们进行了基本的性教育,避免了幼儿对其错误的认识,使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。
4、充分利用环境的教育资源,有效促进幼儿的发展。
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《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源,应充分发挥这一资源的作用。”在本次活动中,我充分利用教师怀孕这个机会,丰富和拓展了幼儿的学习经验。
科学活动反思:拼图
秦屿中心幼儿园 马晶晶 日常生活中我观察发现幼儿在自主玩拼图游戏时兴趣指向比较浓,却缺乏一种学习的目的性和有效性。如何把“拼图游戏”作为教育的一个载体,使幼儿学习的目标和方向性更加明确,同时还能在游戏中帮助他们提炼经验,拓宽思路呢,我尝试利用通过拼组九个方格的正方形图来进一步挖掘拼图游戏的教育潜在价值,通过活动发展幼儿空间知觉能力,培养他们的多维思考问题的习惯。 本次活动我以游戏的形式鼓励幼儿尝试操作多种的拼图方法,并引导他们记录自己操作的结果,并通过一次次的操作验证环节对幼儿的能力进行肯定和赞扬,从而使他们获得成功的喜悦。寓教于学游戏教学形式,使孩子乐意参加活动,并在多元、刺激的智力操作活动中得到快乐获得满足,从而为“下一次”打好基础。
教具的设计和选择非常重要。有颜色的拼图卡片是为了吸引幼儿的注意力,提高他们操作的兴趣。而拼图卡片上的编码则是为了方便幼儿记录,缩短记录的时间,给幼儿创设充足的动手操作和思考空间;也可以帮助幼儿复习和巩固
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序数概念。同种编码的卡片有重复也是为了给幼儿的操作提供更多变化的空间,使他们的操作结果能更加丰富。记录纸采用“一纸三用” 设计的节约理念,拼图底版、1号记录单和2号记录单都合并在一张纸上,中间用缝纫机踩出空点痕迹,方便幼儿折叠撕贴。这种优化常态教学质量,尽量不要配班老师帮忙的方式非常值得推广,同时也节省操作结果的展示空间。
突出同伴引领的教学方法。如拼图时,我们发现有的幼儿是先找出一块图形,然后一个一个地去试,拼成了,再去找另一个;有的幼儿是先看图形缺口的形状,然后去找对应的图形,再用旋转的方式来完成拼组。尽管他们都完成了拼图,显然,后者的思维水平远远高于前者,这是一个同伴之间学习策略交流的良机。又如在难易递进的两次操作环节中我都邀请幼儿示范或小结,使幼儿听到的是来自同伴的一种声音。他的经验和思维都会受到同伴的影响,而且这种影响是积极主动的,而不是强硬灌输的。再加上教师的提炼和概括,训练了幼儿的多向思维,拓宽他们思考问题的空间,集中了幼儿学习的方向性,使他们的活动从兴趣主导的游戏转向到了目标明确的学习活动。
承上启下的提问激发幼儿思考。我的每次提问都是为下个环节做准备的,常常是前个问题的提出能在下个环节中得到展现或揭开谜底。使幼儿充满惊喜和期待,回答问题、
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发表见解的声音更响亮,思考问题、解决问题更踊跃,思维更活跃。
制造悬念,激发操作欲望。在二次操作结束后对比幼儿的操作发现:原来方块数量少的卡片组合方法多,方块数量多的卡片组合方法少。我在此基础上延伸了下次活动,鼓励幼儿继续操作在拼图游戏发现其他更有趣的现象。
杜威说过:儿童有调查和探究的本能,探索是儿童的本能冲动,好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。我正是抓住幼儿的这个特点、启发他们不断思考和探索,使他们的思维碰撞出耀眼的火花。
大班科学活动:对称
秦屿中心幼儿园 马晶晶 这是一个对“对称”含义理解的活动,而“对称”的物体、图案在生活中随处可见,只要告诉幼儿“对称”的条件,幼儿能容易找到,但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式,幼儿在活动中永远是处于被动者。所以如何让幼儿主动学,乐意去寻找发现,这是活动设计的关键。如今有了首席备课人,但设计的活动思路不属于自己,要使这活动尽量减少纰漏,那就精心的构思活动方案,琢磨活动过程,把握每个活动中每个环节,活动后进行反思。因此活动前我仔细琢磨了原活动方案,总觉得不是自己的不能得心应手去实施,因此对活动进行了修改调整,让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个
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环节中,引导他们发现了“对称”所需的条件,每个环节清晰、明了,重点突出。活动的目标实而在,不空不广也不难,并已在过程中很好的体现,特别是“发现物体的对称性”我觉得非常好,都是幼儿通过自己的观察而得到的正确答案。是一种主动学习的反映。
“猜一猜”是活动的第一环节。而“猜”不是主要的,主要的是去“找”。我要让幼儿在快乐的“猜一猜”后,自己去寻找左右两边的异同点,这就是重点。在猜的过程中孩子们兴趣高涨,因为我对幼儿的猜测答案都没肯定也不否定,所以他们就特好奇,给下面的“寻找”增加了更大的兴趣。在我的鼓励下,他们都积极主动的寻找着每张图片两边的相同点与不同,最终自然的发现了“对称”的条件:形状、颜色、大小、图案相同,方向相反。然而就在让他们找不同点时,我提出了一个带有误导性的问题:“找一找两边有什么不一样”,因此幼儿就从细微之处找不同,还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类,没有一个幼儿会从方向上去观察,我也就只能半提醒着他们“看看小鸟吧朝哪边”,幼儿才恍然大悟“方向相反”了。显然这是我的提问出现了问题而导致的。这环节让我满意的是话比较简洁不多,灵活的面对幼儿的“猜测”。让我遗憾的就是:问题设计不妥,带来了误导或多或少的耽误了教学活动的时间。
“找一找”是对“对称”含义的理解后的初次应用。
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我就请班上学习、接受能力中偏下的幼儿回答,结果是多数幼儿对“对称”已理解,也能找到相同的另一半,但还有极少幼儿有些模糊而出现错误,因此就在他们的错误中提出问题并
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范文二:幼儿园大班识字教学教案:阅读《狮子王》
幼儿园大班识字教学教案:阅读《狮
子王》
活动目标
1(学会仔细观察画面,并找出适当的语句描述画面。
2(练习说长长句,把语句说得更长。
活动准备
1(大书(遮蔽文字)。
2(老师自备字卡。
3(小动物形象图卡。
1
活动过程
一、熟悉故事
1(在音乐伴奏下,老师出示大书,读出书名《狮子王》后按顺序一页一页地翻书(每页停留3,5秒),教师不做口头引导,幼儿自己阅读画面。翻至重点画面时,教师可稍作停顿,做适当的肢体语言引导,直至封底。
2(提问:你看到什么?每只狮子出场时有什么不同?
3(出示相应的句卡,教师示范朗读,引导幼儿理解文字。
4(分析画面与语句之间的对应关系,把语句放入相应的页面中。
(1)老师随意翻,引导幼儿把文字和图片匹配。
(2)幼儿集体读,集体找。
(3)只剩一两句时,让个别幼儿找。
2
(4)老师和幼儿一起检查对错。
5(与大书原有的文字对照,确认准确的答案后,师生共读。
6(理解“与众不同”,并让幼儿用“与众不同”说一句话。
二、幼儿读小书
1(幼儿读小书(进行习惯的培养)。
2(“开火车”游戏式朗读。安排幼儿朗读的顺序,每人一页。培养幼儿专心倾听和大声朗读的习惯。
3(在朗读中遇到有困难的地方,互相帮助解决。出示“长长句”的图示,和幼儿一起说,鼓励幼儿说得更长。
三、游戏“长长句”
让幼儿摸口袋里的图片(以动物为主),并用一句长长的话来描述摸到的东西。
3
活动特色
1(此活动设计环环紧扣,层次清晰。通过巧妙的构思,为幼儿创设了丰富的语言环境。无论是肢体语言的运用,还是图片与文字的匹配,都激发了幼儿主动和老师、同伴交流的愿望,促进了幼儿语言的发展。
2(“长长句”的形式由简到难,既适应了幼儿思维发展的规律,又解决了不同层次幼儿学习的需要。例如“狮子”“一只大狮子”“一只戴王冠的大狮子”“一只戴王冠的大狮子
4
王”……
3(说“长长句”的活动以图示的方式效果很好,因有趣受到幼儿的喜欢,也容易接受。
4(句卡中重点学习的汉字采用彩色字,起到了提示的作用,可降低幼儿认字的难度。
5(“开火车”的读书形式可算是一种新型的语言游戏,让人有耳目一新的感觉,可培养幼儿专心倾听和大声朗读的习
5
惯。
6(“摸口袋”说句子是一个非常吸引幼儿的游戏。幼儿喜欢动物,都愿意用所学的句式为小动物说一句很长的话,达到了预期的教学效果。
6
范文三:大班阅读识字教案 《不识字的老师》课外阅读教学教案
导读:就爱阅读网友为您分享以下“《不识字的老师》课外阅读教学教案”资讯,希望对您有所帮助,感谢您对92to.com的支持!
《不识字的老师》
教学目标:
1、整体感知课文,走进主人公,分析人物的性格特征。
2、走进作者心灵,理清作者感情线索。
3、学习课文中叙事写人的方法:在叙事时,融进浓烈的感情,在叙事过程中,又画龙点睛地表达自己的见解。
教学过程:
师:还记不记得老师的名言警句或诗歌,
生:......
1
师:我们俩看看PPT,有哪些是我们学习过的,
PPT:
一日之师,终身为父。——关汉卿
春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。——李商隐
师者,所以传道授业解惑也。——韩愈
尊师则不论其贵贱贫富矣。——《吕氏春秋劝学》
三人行必有我师焉择其善者而从之其不善者而改之。——《论语》 名言:
老师就像蜡烛,燃烧自己,照亮别人。
三尺讲台,三寸舌,三寸笔,三千桃李 十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。 师:解释......子曰:三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。意思就是说:周围的人总有值得我学习的,好的我要学习,不好的我就改正自己。还有名言,都是在歌颂老师的——
生:伟大、无私奉献的精神。 师:今天,我们要学的两篇文章都跟老师有关。那么,我想问问,你们心中的老师是什么样的?
生1:和蔼可亲。
生2:平易近人。 ...... 师:在你们心目中的老师,要才华横溢、和蔼可亲、平易近人等等。那么,今天我们要学习的第一篇文章,他的题目是《不识字的老师》,翻开课文P6页。看到题目,你们会不会觉得很奇怪,一个大字不识的人,怎
2
么会成为一个老师呢,
根据老师的阅读要求来揭开这个谜题。
1)“我”为什么要称一个不识字的人为老师,
2)在课文中找出5个事件。
学生阅读5分钟。
师:好,现在,谁来告诉我故事的背景发生在什么时候,谁来回答,
生:地点在科罗拉多。作为那个年代的留美学生,暑假打工是唯一能延续求学的方法。“我”找了一份高薪的伐木工作,遇见了一位黑人路瑟。
师:作者是一名留美学生——勤工俭学——遇见了路瑟。( PPT 显示)你是从哪里找到的,
生:文章的开头1、2段。
师:文章的第1、2自然段,告诉了我们的写作背景。同时,也告诉我们,作者在这里遇见了他人生中的一位特殊的——
生:老师。
师:为什么是特殊的,
生:因为他不识字。
师:他是谁,
生:黑人路瑟。
师:能不能找出黑人路瑟的人物形象描写,
生:一个硕壮的老黑人,大概有60多岁,大伙儿叫他“路
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瑟”。
师:我对待他的态度,从一开始——
生:有些害怕他。(第三自然段开头第一句)
师:后来开始——
生:欣赏他。(第三自然段开头第二句开头)
师:以至于后来——
生:永远忘不了他。(第九段的最后一句) PPT显示
师:为什么会一开始就怕他,然后欣赏他,最后忘不了,
生讲。
小结:
1、怕他,是因为不了解他,加之他特殊的外貌,给人的是很强悍的感觉。
2、欣赏他,是因为他的人格魅力。
3、忘不了他,是因为他对“我”的无私的、莫大的鼓励、劝道和帮助,以及他的高尚人格机遇我的巨大影响。
师:到底发生了什么事情,以至于让我永远忘不了,在4—8段中找出文章五件事情,用自己的话简要概括。谁来,
生:1)教会我如何面对痛苦; ——温柔
2)排解工人的纠纷; ——善良
3)将面包与我分享; ——助人为乐
4)告诉大家不要讲粗话; ——幽默
5)他不识字却懂得深奥的道理。 ——睿智
4
师:好,五件事我都在4—8段中找出来。现在我们来回顾第四自然段。“我俩在珍惜中,又开始挥汗工作,不久大阳依约下山了。”这句话运用了什么修辞手法,有什么作用,
生:拟人句。生动形象的写出太阳准时的下山了。
师:引出这句话的是哪一句,
生:他温柔地指了指太阳:“别怕,孩子。再痛苦的一天,那玩意儿总有下山的一刻。在回忆里,是不会有倒霉与痛苦的。”
师:你是怎么理解这句话的,
生:痛苦最终会过去。“倒霉与痛苦”可以充实人生。不经历风雨怎能见彩虹。 师:经历了困难,才能获得成功,这种的人生是幸福的,是愉悦的。好,我们现在来回顾第六自然段
午餐时,他总爱夹条长长的面包走过来,叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢,他耸耸肩笑道:“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人公享,才好吃吧。”从此我常常在午餐中,掰一段他长长的面包,填饱了肚子,也温暖了心坎。
“他们把面包做成长长的一条,我想应该是方便与人分享,才好吃吧“这里说的“好吃”指的是“吃起来方便”还是“吃起来感觉特别香”, 生:应该是指“吃起来感觉特别香”。这里写的是一种心情——他把与人分享当做一种乐趣,具有了这
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样的乐趣,心里是快乐的,吃起面包来也感觉分外香。 师:全班齐读第八自然段,并回答问题
1)问: 你认为不识字的老人怎么能懂得那么些深奥的道理呢,
答:善于观察生活,善于感受生活,善于思考生活,又具备一颗宽厚仁爱的心。
2)读完全文,请谈谈为什么老人“不识字”而我还要称他为老师,
答:他用的话语,用他的为人处世之道,为我上了一堂生动的人生课,让我学会了许多人生的道理。
总结:
师:能称之为老师的不一定是满腹经纶,谈诗作画;不一定是才高八斗,学富五车。反而就像孔子所说的:三人行,必有我师焉,则其善者而从之,其不善者而改之。只有这个人有一点做的比我好,我就要像他学习,他就是我的老师;反之这个人有哪一些缺点,我就是时刻把他当成约束自己的镜子,改正自己。他也是我的一位老师。反面教材的老师。
好,课就上到这里,大家做一下阅读训练。 阅读+训练
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范文四:大班识字教学心得
我所在的是大班, 根据客观需要, 幼儿园要为幼儿入小学做好大量准备工作, 其中识字 教学就是一个重要的知识准备, 但幼儿的识字学习不能像小学生那样一本正经地坐在教室里 听教师分析笔划、笔顺、结构。教幼儿识字,必须根据幼儿的年龄特征及兴趣特点,坚持具 体、形象、直观的教学原则,采用灵活多样的方法,让幼儿在各种活动中、在玩耍中轻松愉 快、自然而然地识字。
教学活动是识字的一个重要途径。 首先我选择的内容都是贴近幼儿生活的, 因为越贴近 幼儿生活, 就越能引起幼儿注意,其次在形式上采用幼儿感兴趣的儿歌、歌曲等。 例如在学 习汉字:上上下下、仔仔细细、轻轻柔柔时,采用了歌曲《刷牙歌》 ,幼儿在轻松的演唱中 熟悉了汉字,并在做相应动作时了解了字的意义, 整个活动轻松愉快, 掌握情况也较好。因 为刷牙是幼儿每天都在做的事情, 所以当孩子刷牙时又自然会想到这些字, 从而起到很好的 巩固作用。
环境的刺激具有与教师指导同等的价值, 所以我们为幼儿营造了一个良好的识字学习氛 围,让幼儿随时随地能接触到汉字, 为幼儿进一步学习汉字提供了便利的条件。例如, 我们 在幼儿的杯架上、毛巾架上、作品袋上都贴上了他们的名字,幼儿首先认识了自己的名字, 其次在好奇的观察别人取放时, 渐渐认识了其他幼儿的名字。 在主题墙、 游戏区中我们也贴 上了相应的汉字, 这样幼儿每次游戏时就能自然而然的看见, 时间久了也就学会了, 此外我 们在教室中开设了图书角, 幼儿在课间、 午餐后都能自由翻看, 很多幼儿还会在翻看过程中 主动跑来问我们这是什么字,呈现出很强认知欲。
教育需要家园配合, 这点在识字教学中就尤为突出, 以最简单的学习名字来说, 如果都由教 师来教,那一个教师需要教几十个幼儿, 而家长配合,只需教会自己一个孩子,这样教师不 但省去了这步, 在巩固方面家长也会因了解了学习内容而更好帮助孩子复习、 活用。 在请家 长配合教授方面, 我通常不做具体内容规定, 只提醒家长可在来园路上, 将看到的广告牌文 字告诉孩子; 在家中家用电器上贴上相应名称, 认识后还可贴上电器品牌名称; 在为幼儿讲 故事时,采用同读形式,即家长和幼儿一起看着字,由家长读。实践证明 :家长能积极配合
幼儿园识字教育活动的幼儿, 其识字量远远超过家长配合不协调的幼儿的识字量。 很多幼儿 在外出开展社区活动路上,能主动告诉教师看到的广告牌内容。
范文五:大班阅读课教学反思
大班阅读课教学反思
大班阅读课教学反思篇一 《梦来过了》这首儿童诗歌短小精悍,富有节奏和韵律,朗诵起来琅琅上口,赋予了音韵之美。符合我们班幼儿具体形象的思维和感性的、富有幻想的特点。根据本班幼儿的实际情况,我对原教材进行适当的调整和修改。如:原教材中是直接出示图片----小草、小花、白云等,说:今天都有谁来咱们班做客啦!而为了给幼儿营造一个宽松的语言氛围,让孩子们愿意说。我改为谈话导入活动,因为孩子们都有做梦的经历,对做梦有一些生活经验,说一说自己做的梦,听一听别人做的梦是一件很有趣的事情,这样一下子孩子们就进入一个轻松、有趣的话题当中,使师生关系更融洽,就像聊天一样,活动气氛也活跃起来,活动开展的相当顺利。
由于诗歌内容比较简单,学念诗歌的环节很快就结束
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了,我将仿编诗歌作为了活动的重点,用诗歌里的小朋友到枕头里、被窝中找梦,小朋友可以到哪里去找梦?这一问题来启发幼儿想象。孩子们的语言十分精彩:在大箱子里吗?我看看没有,在妈妈的包里吗?我翻翻没有,在鞋子里吗?我看看没有,在草丛里吗?我找找没有从这些言语中我们可以发现,在句子的结构上,幼儿采用了诗歌中设问的修辞方式:自问自答,但这并不是单纯的模仿,翻翻、找找、看看,幼儿在语言的模仿中融入了自己的想象与生活。
在整个教学过程中我的思路是比较清晰的,从倾听、欣赏准确记忆学习朗诵脱离图谱自由创编朗诵表演。从步骤上、难度上是层层递进的,幼儿行为积极,思维活跃,乐意参加创编活动。整个活动,幼儿在审美中模仿、在模仿中创造、在创造中提升,形成了自己的思想、建构了自己的语言、创造了自己的文学,最后也实现了语言教学活动的教学目标,提高了幼儿语言表达能力。
诗歌的仿编在生活经验的基础上会显得更加的真实。课后反思时,我回想了仿编的环节,如果在这一环节中我能强调一下运用诗歌里面的句子让幼儿来说,会更达到我所设立的目标,另外对于一个孩子说天上去找,如果这时把幼儿的思维引入房间,让他去房间的各个地方去找,就样会更生活化,接近孩子的生活。
大班阅读课教学反思篇二 《三只蝴蝶》这个故事
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内容浅显,便于幼儿理解。我设置的活动目标:
1、仔细观察画面,了解故事内容,学习讲述故事中的对话。
2、体会好朋友之间相互关心的美好情感。
活动重点、难点:学习故事中反复出现的对话与短语,学会关爱同伴之情,可以使口语表达能力、表演能力、想象力都得以发展。
问题:在谈话活动中应该注意一下两点问题:
1.先创设谈话情景,引出谈话话题。
2.教具和学具的运用,教学具的运用,要使内容而定,并不是多多益善的,特别就语言来说,通过倾听理解语言,是培养语言能力,发展思维和想象力的重要方式。
问题:在绘本阅读活动中应主意一下几方面:
一、抓住幼儿识字少,注意力不容易集中这个特点,教师应该投入更多的感情来读故事,通过创设情境表演,用生动夸张的手法来呈现故事,用动作神态、辅助语言表演故事。
二、要把握随机性谈话的契机,挖掘幼儿感兴趣的热门话题。
三、要创设多项的互动情景,营造语言交谈的氛围,给幼儿提供一个充足的自由交流的机会。
四、要在日常生活中,要注意培养幼儿的倾听习惯。
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五、要在日常生活中,增加文学作品的欣赏,幼儿对故事有着浓厚的兴趣,有些文学作品,放在日常生活中欣赏是更合适的,让幼儿欣赏作品的生动情感,让幼儿文学作品中的美好意境和有趣快乐的情节和人物来打动感染幼儿。
大班阅读课教学反思篇三 1.营造童话意境激发学习欲望
本节课,我以童话小马过河为背景,组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马接受任务去磨房,途中遇河,松鼠与老牛的话让它不敢过河,只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中,紧紧围绕小马过河这个故事展开教学,从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的,使学生作为故事的主人公参与学习过程,充分调动了学生学习的积极性,使教师、学生、教学内容融为一个整体。
2.挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性,儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力,就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间,是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中,我在抓住主教材的同时,忽略了次教材,以留给学生更多的创造空间。我想,学生的创造力是无穷的,学生一定会非常喜欢,因为这是他们的自己的方法,这是他们合作的成果,这是他们创造的结晶。
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3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的轻松,但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点,巧妙设置了学习的障碍,使学生在新需要与旧水平之间产生冲突,从而更好地学习。因此,在课一开始,我设计了这样一个问题:如果你是那匹小马,你能过河吗?这个问题一定会激起学生学习的兴趣,启迪他们的思维,他们会利用以有的生活经验去思考,去实践,甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来,让学生在解决问题的同时,练就生活的本领。
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