范文一:人教版初二语文听课记录
听课记录(八年级)
科目:语文 听课内容:新闻两则 讲课人:王莉莉 班级:八七 听课时间:上午第一节 一、导入
二、教师检查预习字词情况,布置思考题:
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。 三、合作探究 教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考) 学生小组讨论,全班交流,教师参与。 讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。 新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。 新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。
【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
科目:语文 听课内容:老王 讲课人:张玲辉 班级:八二 听课时间:下午第一节 一、导入。 二、设问导读。 (一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。 (二)、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王:
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。 2、生读课文。 三、点拨导思 (一)评说老王:
请用
(二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断?在这个片断中打动你的又是哪些细节? 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。 (意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
【评:课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢?问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
一.导入新课: 二.简介作者 三.检查预习 1.生字词积累。
2.读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处? 四.初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1.提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的?联系课后思考练习题一,填空。
2.学生读,填空,教师巡视指导。 3.总结:
名称 位置 修建年月 赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。后来与老师交流得知,是第二课时的内容。】
一、导入新课 二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。 2、思考下列问题
a.这首诗可分几层意思? b.
学生自主探究,教师引导并明确: a.全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。 b.田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。 c.对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检查背诵 三、研读与赏析。 四、齐背课文
【评:从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。】
一、导入新课 二、检查预习情况 三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”?写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写?
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说?请大家讨论。
“标致”的本意是什么?(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗?(讨论)那他实际的意思是什么?(丑陋)──通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问:第一段写清国留学生在干什么?(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么?(学跳舞)他们做这些事应不应该呢?
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者和藤野先生交往中的几件事 板书:1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关心解剖实习;4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点? 板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢?课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下?(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢?下节课我们一起来解开这个疑问。
【评:对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。】
科目:语文 内容:列夫?托尔斯泰 讲课人:苗丛锐 班级:八四 听课时间:上午第三节 一、导入 1、作者简介:
2、请学生介绍列夫?托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少?) 二、整体感知 大体分为两个部分:
(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征; (6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 三、精读文本
1、速读第一部分(1-5),四人一组讨论:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。) 2、各段各自抓住了什么特征?并找出文中比喻和夸张句子加以体会。 (1)须发的特点:多毛,浓密的胡须(反复描写) 比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛”; 皱似树皮——喻黝黑的脸膛; 纠缠不清的树根——喻眉毛; 泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发; 卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。(比较插图) (2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。
大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。 (3)面部特征:外貌丑陋
重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 (4)长相:普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。 四、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩?为什么?
【评:紧抓住描写手法的运用来教学是教师着重强调,通过对比让学生很容易地找出托尔斯泰的特点。美中不足之处在于师生之间的互动似乎少了些。可以将更多的主动交给学生,当然需要学生有高度的自觉性,老师对于教材的驾驭能力。】
范文二:[笔记]人教版初二语文听课记录
听课记录(八年级)
科目:语文 听课内容:新闻两则 讲课人:王莉莉 班级:八七 听课时间:上午第一节
一、导入
二、教师检查预习字词情况,布置思考题:
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。 2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。
三、合作探究
教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)
学生小组讨论,全班交流,教师参与。
讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。
【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
科目:语文 听课内容:老王 讲课人:张玲辉 班级:八二 听课时间:下午第一节
一、导入。
二、设问导读。
(一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。 (二)、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。
(三)、走近老王:
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。
2、生读课文。
三、点拨导思
(一)评说老王:
请用"老王是一个______的人,表现在_______。"的形式表达出来。 (二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断,在这个片断中打动你的又是哪些细节,
小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。
(意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
【评:课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢,问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
科目:语文 听课内容:中国石拱桥 讲课人:田淑辉 班级:八一 听课时间:上午第二节
一(导入新课:
二(简介作者
三(检查预习
1(生字词积累。
2(读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处,
四(初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。 1(提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的,联系课后思考练习题一,填空。
2(学生读,填空,教师巡视指导。
3(总结:
名称 位置 修建年月
赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。
结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。4米。
2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。
3大拱由28道拱圈拼成。
4全桥结构均匀。
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间 由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。后来与老师交流得知,是第二课时的内容。】
科目:语文 听课内容:诗四首 讲课人:董海壮 班级:八三 听课时间:下午第二节
一、导入新课
二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。
2、思考下列问题
a(这首诗可分几层意思? b("但使愿无违"的"愿"具体指的是什么? c(这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确: a(全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。 b(田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。 c(对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检查背诵
三、研读与赏析。
四、齐背课文
【评:从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学生学的也很轻松,老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。】
科目:语文 听课内容:藤野先生 讲课人:王娟 班级:八五 听课时间:上午第一节
一、导入新课
二、检查预习情况
三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”,写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写,
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说,请大家讨论。
“标致”的本意是什么,(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗,(讨论)那他实际的意思是什么,(丑陋)??通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。 2、提问:第一段写清国留学生在干什么,(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么,(学跳舞)他们做这些事应不应该呢,
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者和藤野先生交往中的几件事
板书:1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关心解剖实习;4.想了解中国女人裹脚。
从这几件事中可看出藤野先生的什么特点,
板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢,课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下,(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢,下节课我们一起来解开这个疑问。
【评:对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。】
科目:语文 内容:列夫?托尔斯泰 讲课人:苗丛锐 班级:八四 听课时间:上午第三节
一、导入
1、作者简介:
2、请学生介绍列夫?托尔斯泰(你对托尔斯泰了解多少,) 二、整体感知
大体分为两个部分:
(1,5)刻画托尔斯泰的外貌特征;
(6,9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 三、精读文本
1、速读第一部分(1,5),四人一组讨论:作者从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征,
(须发、面部轮廓结构、面部特征、长相、拜访者的态度。) 、各段各自抓住了什么特征,并找出文中比喻和夸张句子加以体会。2
(1)须发的特点:多毛,浓密的胡须(反复描写) 比喻和夸张铺排兼用:
植被多于空地——喻“脸庞多毛”;
皱似树皮——喻黝黑的脸膛;
纠缠不清的树根——喻眉毛;
泡沫——喻鬈发;
像热带森林般浓密——须发;
卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用:浓墨重彩的描绘,使人产生美的遐想。(比较插图) (2)面部轮廓结构:失调、崎岖、平庸,甚至粗鄙。 大量的排比:整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。
(3)面部特征:外貌丑陋
重点写面容表情,毫无避讳地展示了托翁外貌丑陋的一面。 (4)长相:普通
穿戴方面、职业方面、社会角色方面——意在表明托尔斯泰属于俄国普通大众。
关键句:他与全体俄国人民同呼吸共命运——揭示这一点,也就是揭示出托尔斯泰的人生追求和心路历程。
四、布置作业:
你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中,那些地方描写得最精彩,为什么,
范文三:小学语文上册听课评课记录
小学语文上册听课评课记录
学语文二年级教学实录——《我叫“神舟号”》听课记录以及评课稿
一、复习生字词,板书课题,指名读课题
二、学习第一句,练习说话。
1、出示第一句话和图片,指名读
2、师范读,注意听老师停的地方。
1
3、什么时候,一艘飞船在太空散步,
一天晚上,什么在太空散步,
一天晚上,一艘飞船在哪儿散步,
一天晚上,一艘飞船在太空干什么,
4、看三幅图,运用这样的句式来练习说话。
过渡:出示第二幅图和图片,读这句话。
2
你想一想,嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么,
三、读课文。
1、自由读全文。
2、标自然段序号。
指名分自然段来读课文。
3
3、自由练习朗读。
四、学习课文。
1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。
按老师教的方法,找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。
2、指名读第二段,指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么,
4
分组自学。(一组使用文字资料,一组使用图片资料,另一组看幻灯片。)
大组交流。
再读飞船说的话。
3、嫦娥姐姐又是怎么说的,
读了她的话,你们有什么问题,
5
听故事《嫦娥奔月》。
嫦娥姐姐的家在哪儿,
谁能把这句话读好,指名读,练习朗读,指名读。
五、小组练习表演。学生自我评价。
评课稿
这一课,整节课教者都落实了新课程改革的理念,全面提高学生的语文素养,积极倡导自主、合作、探究的学习
6
方式。课堂开放而有活力。具体表现如下:
一、学法迁移,合作探究
合作探究能激发学生的创造力,有助于培养合作意识和合作技能,有利于学生之间的交流与沟通。课堂中,老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组,经过小组讨论,最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究,这不仅调动了学生的积极性、自主性,而且增强了创新的意识和团结协助的精神。
二、情境营造,激发兴趣
语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物,增强气
7
氛,还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始,就利用课件,把学生带入情境,诱发学生追踪故事情节,调动学习兴趣。
三、自读自悟,自主学习,自我评价。
学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情景,尊重学生的个体差异,鼓励学生选适合自己的学习方式,引导学生在实践中学会学习。这方面陈在课堂中也处理得很好。
四、以情促读,读中感悟,加强读书方法指导
8
语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟,让学生充分地读。在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
五、积累迁移,将规范语言内化为学生的语言
小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式,也很不错,学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来,这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况,由学生自己来进行评述,也培养了学生自我评价的能力。
9
10
范文四:初中语文上册听课记录
篇一:人教版初二语文听课记录
听课记录(八年级)
科目:语文 听课内容:新闻两则 讲课人:王莉莉 班级:八七 听课时间:上午第一节 一、导入
二、教师检查预习字词情况,布置思考题:
1、快速默读课文,用简明的语言说说新闻报道了什么内容。
2、再读课文,理清记叙的六要素:人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)
3、精读课文(分读、齐读),具体说说新闻是从哪几个方面来报道渡江情况的?按什么顺序报道,为什么?
学生读课文后,分小组讨论,全班交流,教师参与。
(三个思考题分别针对新闻结构的三部分:标题、导语、主体) 教师导学
(讨论了以上三个问题,教师引导学生得出结论)
要想迅速了解新闻的主要内容,就要看标题。要比较详细地了
1
解新闻的内容,就要看导语。要更为细致地了解新闻的内容,就要看主体。 三、合作探究教师布置思考题:
阅读这则新闻后,你以为新闻具有怎样的特点?(教师引导学生多角度思考)学生小组讨论,全班交流,教师参与。讨论后明确:
新闻的作用,报道国内外最新发生的重大事件或新气象。新闻的结构,一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。新闻的写法,主要是叙述,有时兼有议论、描写。
新闻的特点,观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。 四、学习小结:内容总结;方法归纳。
【评价:将方法的教学融入到具体教学内容中,达到了事半功倍的效果。也将我们的思维引向了一个新的领域。值得大家借鉴。】
科目:语文 听课内容:老王 讲课人:张玲辉 班级:八二 听课时间:下午第一节 一、导入。 二、设问导读。 (一)、画说老王:
意在培养学生细致观察的能力,对他人关注的习惯。 (二)、问询老王:
意在唤起学生对他人的关心和同情,为后面学生阅读课文蓄势,让学生带着自己的问题读书。 (三)、走近老王:
1、简介杨絳。杨絳--钱钟书--《围城》。 2、生读课文。 三、点拨导思 (一)评说老王:
2
请用老王是一个______的人,表现在_______。的形式表达出来。
(二)、品味老王:文章中最能打动你的是哪个片断,在这个片断中打动你的又是哪些细节, 小组交流体会。请同学们把自己的独到体会说出来,与大家分享。 (意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。)
【评:课堂的条理很清晰,亮点在什么地方呢,问题的设置上面真的很到位,每个问题都充分考虑到了对学生某个方面能力的培养。】
一(导入新课: 二(简介作者 三(检查预习1(生字词积累。
2(读了本文,你了解中国石拱桥的特点以及赵州桥和卢沟桥的不同之处, 四(初读课文,看看作者写出了石拱桥的什么特点。
1(提示:请同学们找出哪些段落是写赵州桥的,哪些段落是写卢沟桥的,联系课后思考练习题一,填空。
2(学生读,填空,教师巡视指导。 3(总结:
名称位置 修建年月 赵州桥 横跨在河上 修建于公元605年左右。 结构特征
1全桥只有一个大拱,长达37。4米。 2大拱的两肩上,各有两面三刀个小拱。 3大拱由28道拱圈拼成。 4全桥结构均匀。
3
卢沟桥 位于永定河上 修建于公元1189到1192年间
由11个半圆形石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21。6米,桥宽约8米,路面平坦,几乎与河面平行。每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体,是一座联拱石桥。
中国石拱桥的特点是形式优美,结构坚固,历史悠久。
【评:通过对比的教学方法让学生能够容易明白中国石拱桥的特点,学生也能够很容易找到答案。但是没有将说明文的方法融入到课堂教学中,不能不说是遗憾。后来与老师交流得知,是第二课时的内容。】
一、导入新课 二、整体感知
1、明确学习目标教师朗读课文,学生正音、划节奏并自由朗读课文。 2、思考下列问题
a(这首诗可分几层意思? b(但使愿无违的愿具体指的是什么? c(这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究,教师引导并明确: a(全诗写了三层意思:种豆的地点及劳动结果;劳作的辛苦与执着;自己的田园之乐。 b(田园劳作之乐,按照自己的意愿生活,不在污浊的现实世界中失去自我。 c(对田园生活的喜爱,享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。3、自由背诵、检查背诵三、研读与赏析。 四、齐背课文
【评:从一点切入诗歌的教学,起到提纲挈领的作用。学
4
生学的也很轻松,老师教的也很轻松。。最后回归到主题的提炼上——回归自然,回归自我。】
一、导入新课 二、检查预习情况 三、学习读第一自然段
1、提醒学生注意:为什么称为“清国留学生”,写清国留学生时,着重抓住了他们外貌的哪个特征来写,
辫子是民族压迫的象征,也是封建专制的象征。为什么这么说,请大家讨论。
“标致”的本意是什么,(漂亮),鲁迅真的认为这样很漂亮吗,(讨论)那他实际的意思是什么,(丑陋)??通过这里的讨论使学生理解什么是“反语”。
2、提问:第一段写清国留学生在干什么,(赏樱花)指读第二段:他们又在干什么,(学跳舞)他们做这些事应不应该呢,
鲁迅对这些只知游乐置国家民族命运于不顾者的鄙视,所以鲁迅离开东京到了仙台。从鲁迅和那些“清国留学生”的不同表现中我们能感受到鲁迅那种强烈的爱国主义精神,这正是本文叙事的一条暗线。请大家在下文的学习中注意这一点。 板书:鲁迅:强烈的爱国主义精神。(暗线)
四、课文的主体故事就发生在仙台,现在请大家根据地点的变换理清文章的结构,整体感知课文。
五、速读课文,练习一下概括能力,说出作者和藤野先生交往中的几件事 板书:1.添改讲义;2.纠正解剖图;3.关心
5
解剖实习;4.想了解中国女人裹脚。 从这几件事中可看出藤野先生的什么特点, 板书:藤野先生:正直热诚、治学严谨
六、鲁迅为什么要到仙台去学医呢,课前已经让大家读了鲁迅的《〈呐喊〉自序》,谁能给解释一下,(请同学们给补充资料)
从这里我们能再次感受到鲁迅忧国忧民的情怀。
那么鲁迅后来为什么又弃医从文了呢,下节课我们一起来解开这个疑问。
【评:对于鲁迅先生的文章,学生学习起来是很困难。老师将文章的线索在第一课时就提出来。的确起到了醍醐灌顶的作用。适当的资料补充也激发了学生的兴趣,打消了学生的畏难情绪,活跃了气氛,增长了见闻,提高教学效果。】
篇二:七年级语文听课记录
听课记录 9月7日 星期三授课人:
走一步,再走一步
教学目标:
1,理解积累词语
2,理解作者从“脱险”经历中感悟到的生活哲理。
3,学习多角度探究课文内容的阅读方法,培养创造性阅读的能力。
教学步骤:
6
一, 导语
1, 让一个同学读课文中的“导语”部分。
2, 教师补充:“导语”中说“写的是?我?童年时一次?脱险?的经历”,既然是“脱险”,那么,是什么“险”呢,,怎么会陷入险境的呢,又是怎么能脱险的呢,时隔57年,65岁的作者为什么要写这次经历呢,说“其中蕴涵着生活的哲理”,是什么哲理呢,
二, 默读 :看完后要会复述故事情节。
1, 就故事情节要素抢答:
?,故事发生在美国的哪个城市, 费城
?,故事发生在什么时间, 七月里一个闷热的日子
?,爬悬崖的一共几个孩子,有名字的是哪两个,
5个,内德,杰利。
?,那座悬崖有多高,岩石架有多高,
2, 由此,故事可分为“冒险”与“脱险”两部分,指名学生分别复述两部分的内容,师生共同评议复述中的得失。
3, 学生轻声朗读课文,解决阅读障碍。
补充:耸立(高高地直立); 颤抖(哆嗦,发抖); 迂回(回旋,环绕)屡次(每一次); 凝视(集中注意力看)
4, 学生大声朗读课文。要求;用普通话正确、流利地有感情朗读,注意发音、停顿、重音、语调、速度。
三, 研讨主旨
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1,从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思,
明确:无论怎样的危险和困难,只要把它分解开来,分解为一小步一小步,困难就不大了。 2, 在人生道路上,面对困难,“走一步,再走一步”是什么意思,
3, 一个巨大的困难分成“一步一步”是什么意思,
4, 为什么不要想着距离有多远,
5, 我们从中悟出怎样的生活哲理,
明确:在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
-四, 多角度阅读
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,从不同角度阅读文章,就会有不同的发现,关键在于确定角度。
1, 评论父亲的做法:
2, 作为孩子,路要自己走,不能老师让大人抱着走,在自己走的过程中,要从大人那里接受经验。
3, 杰利的做法:富于友情。
五, 课堂小结
作者从一件往事,感悟到一个人生哲理,成为一笔精神财富。这给我们一个启示,生活中要善于感悟,要善于从事件中悟到道理。善于感悟,人就会变得聪明起来的。
《白兔和月亮》
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一、名言激趣导入:
英国科学家培根有句名言:“幸运并非没有恐惧和烦恼;厄运也决非没有安慰和希望。”不知大家是否赞同,(学生讨论)请大家随着著名哲学家周国平先生一起来探讨人生的两大难题:如何对待幸与不幸。(板书《白兔与月亮》)
二、自由朗读
由学生自由朗读《白兔与月亮》,初步感受课文,准备复述课文。
三、故事重现
1(复述故事。
2(用一句话概括这则寓言讲了一件什么事情,
四、探讨研究
1(白兔赏月的心态前后有什么变化,为什么会有这种变化,
2(白兔为什么请求诸神之王撤销那个“慷慨的决定”,
拥有月亮不仅她失去了原有的赏月的闲适心情,同时带来的更多的是不安与痛苦。
3. 试想一下,假如白兔拥有的是萝卜、白菜、它还会患得患失吗,(这个问题可以引导学生正确理解寓意)
4(从白兔前后不同的情感体验中你能悟出一个什么道理,
拥有巨大的财富并非好事,反而使她生出无穷的得失之
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患,令她紧张不安,失去了生活的乐趣。作者是想告诉我们,拥有巨大财富,或其不配拥有的财富就会患得患失。
五、一显身手
作家严文井是这样描述寓言的:“寓言是一个魔袋,袋子很小,却能从里面取出很多东西来,甚至能取出比袋子大得多的东西。”同学们一起归纳了这篇寓言的深刻寓意,那么你还能从《白兔与月亮》这则人生寓言中取出什么东西呢,请用精辟的语言概括出来。 比如:
(1)遇事总是计算利益,贪图占有,生活在焦虑之中。
(2)比较超脱,心胸宽阔,能够享受生命的乐趣。
(3)要能够发现和欣赏美,不可抱有占有的态度。
(4)美好的事物应该大家共分享。
(5)拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。
??
六、奇思妙想
本文的结尾是这样写的:“我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤销那个慷慨的决定。”其中“终于”一词可见白兔是进行了一番心理斗争,才下定决心的,请发挥你的想象,描摹一下白兔复杂的心理活动,完成一篇练笔。
七、布置作业
这则寓言的语言很精美,请将你喜欢的优美词句积累下
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来。
《我的信念》创设情境,导入新课
同学们,有这样一位伟大的科学家,她曾两次获得诺贝尔奖,一次是化学、一次是物理,但她并没有因此而停止科学研究。这位伟大的科学家就是——居里夫人(玛丽 居里)。出示居里夫人的照片让学生说说“我”知道的居里夫人。(学生交流)说起居里夫人,我们大都知道她发现了放射性元素镭,推动了核科学的发展。但关于她的人格,也许我们知道的并不多。今天我们来学习居里夫人的自传体散文《我的信念》,或许对居里夫人的人格魅力,有一个更全面的了解。 整体感知
教师范读课文,学生听读并思考:你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式:“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得,请先有感情地朗读原文的语句,然后谈体会。 交流探讨
1. 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 你认为居里夫人有哪些人格魅力? 可用这样的句式:“居里夫人是一个 的人。”或者你有更丰富更生动的表达形式;如果交流研读所得,请先有感情地朗读原文的语句,然后谈体会。
讨论后明确:
坚忍不拔 树立信心 执著勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 保持安宁 不图财富 珍惜时间 追求自由
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热爱生活 沉醉科学
2. 我们谈了那么多,现在来总结一下,居里夫人取得巨大成就与她的性格特点有哪些联系,
组织小组进行讨论,讨论后明确:
3. 从《我的信念》一文中,我们领略到了居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力,接下来,我们联系课文,讨论:我们从居里夫人的故事中能获取哪些启示,
4.读了《我的信念》一文后你认为人的美包涵哪些内在品质,
5.说了这么多,你打算怎样做呢?
(学生自由谈)
教师结束语:同学们,读了这篇文章,就如同与伟人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。如果说我们过去没有生活目标,现在我们明确了人生;如果说我们过去一味贪图安逸,现在我们学会了艰苦;如果说我们过去只能依赖他人,现在我们懂得了奉献;如果说过去我们意志薄弱,现在我们拥有了信念。让我们在居里夫人的光辉照耀下,把自己的人生也献给人类的进步事业。 布置作业:
向大家介绍你知道的名人,及他们的事迹。
篇三:初中语文课堂听课记录和评述
初中语文课堂听课记录和评述
【听课记录节选一】
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执教者:张芳 科目:语文 年级:九年级 教学内容:《在烈日和暴雨下》
上课时间:2014年3月12日 上课地点:多媒体教室 学习任务:
1、能够流畅朗读课文、背诵精彩文段。能从文中勾画字词、重点句,并自主进行识记、积累和理解。
2、速读课文,能概括文章主要内容;再读,能说出作者想表达出的思想和感情。能依据故事的发展、情感的变化有感情地朗读课文。
3、将《在烈日和暴雨下》和《骆驼祥子》进行对比阅读,能比较出《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》进行了哪些修改,这样修改对表现作者的写作意图有什么作用;并借鉴作家写作和修改文章的方法。
4、能利用学到的知识进行仿写、改写的尝试。
关于老舍:
1、与老舍有关的文章:
2、老舍的名言名句:
3、在你的印象中,老舍是一个怎样的人:
每课时的活动安排:
第一课时:
制定本课学习任务,进行预习情况检测与指导,主要内容、中心思想的把握,引入“比较阅读”,对活动要求和方法进行
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指导
第二课时:
学生自主进行比较阅读活动,学习成果的汇报,写作指导,写作训练。
教学过程:
一、(课前完成)预习
1、制定本课学习任务,让学生对“我们要做什么”做到心中有数。2、教师把自学提示提前发到学生手中,让学生对照自学提示提前预习文本。
【课后评述一】
学生在分析文本之前先自学文本,教师发给学生自学提示,从字词句及整体把握文章方面提出具体的要求。提前自学给了学生充分的研读文本的时间,学生对学习目标、学习方法做到了心中有数,学习针对性会更强,他们可以有自己的理解,自己的思考,更会提出新的质疑。不动笔墨不读书,在课本上,勾一勾,画一画,要求学生在自己有感悟的地方做好批注。帮助学生养成良好的读书习惯,带着问题读书,带着思考读书,在潜移默化中学生学会读书,学会学习。上课不再茫然,不再被动地依靠教师的引导,不再一切围着老师转,每个孩子都可以用学到的学习方
法对自己感兴趣的问题进行学习和讨论,交流展示时必然有话可说,自信心和学习主动性会大大提高。
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【听课记录节选二】
片段一、预习情况简单检测
内容包括字词、正音、选词填空、修辞、文章内容梗概等 过程:
1、学生独自填写预习检测
2、对证正误,并由学生讲解
【课后评述二】
让学生填写并讲解预习检测我认为很有必要。没有检查,没有反馈,学生就不会在意,教师也得不到第一手的资料,预习的效果就无从谈起。对于预习的完成情况,老师是理所当然的检查人,利用课上检查,重点是生字词的读音及书写,整体感知部分的问题,课文中是否有针对性的圈点批注。深入预习和自学后,因为有反馈,所以,老师就能抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清,鼓励学生学有所思,思有所疑,疑会有所得。经教师的点拨后,“山重水复疑无路,柳岸花明又一村,”让学生体验成功的快乐。对教师来说,间接实施了因材施教。对学生来说,能很容易突出学习重点,突破学习难点。
【听课记录节选三】
片段二:比较阅读,探讨文章表达的妙处。
师:1、《骆驼祥子》中的内容分别在《在烈日和暴雨下》的哪些部分有所体现,
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2、《在烈日和暴雨下》对《骆驼祥子》做了怎样的修改,这样修改对表达中心有什么好处,
生:1、开始小组学习。(教师参与讨论)
2、生汇报交流学习结果。
片段三:
师:谁愿意做老舍的代言人回答提问,
4名学生主动担任
生问:除了同学们,你还希望读者有哪些,
答?:希望有“90后和00后”,让他们读后能感受旧社会劳动人民的苦难,热爱今天美好幸福的生活。
答?:希望有公务员,他们读后能了解平民百姓生活的艰难,来更好的为人民服务。
答:……
【课后评述三】
此两个环节都是以学生为主体,学生成了课堂的主人翁,而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者。整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉学生的学习行为,充分体现了以学生为主,让学生在课堂中交流、讨论、争辩、质疑……教师只是在规范学生学习行为,维护课堂秩序方面,作了适当地引导。学生在课堂上尽情地发言,抒发对课文的感悟与质
辩:《骆驼祥子》是原著,而《在烈日和暴雨下》是节选修
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改后的片段,从这些的确可以看出学生是思考了,是探究了,真正体现了以学生为主体,使课堂成了他们学习的演练场。
【总评】
新课改后的课堂,引导学生自主学习,自主质疑,教师顺学而导,引导学生理解得更深入,探讨得更深刻,让学生成为学习的主体。充满语文味的课堂是我们的追求,从字词的理解入手,让想象引导学生深入理解文本,让情境的创设带领学生体验文章的情感,感悟作者情感,从而与作者情感产生共鸣,让学生从中习得阅读的方法,领略阅读的技巧,锻炼语言表达,提升语文素养。
如果我们每节课、对每篇文章的学习都有意对孩子们进行阅读模式的而那时、阅读策略的指导,那么我们的孩子就可以掌握阅读的技巧、还能上升到模仿写作的高度,他们在课堂上就知道该干什么,也知道怎样去干了,他们不用老师管完全可以自主学习文章了。我们还怕学生们课上答非所问吗,我们还怕孩子们无的放矢吗,我们还担心考试时学生为阅读和写作发愁吗,这不就是我们追求的“教是为了不教吗,总而言之,我们理想种的课堂就是:学生人人有事做,人人在提高,课课有生成。
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范文五:初二英语听课记录
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初二英语听课记录
时间:2013年3月22日星期五
授课教师:xxx
班级:初二(14)班
授课内容:外研社初二下 Module 6 Unit 1 She said China was very
excitingplace.
本节课虽然没有逐字逐句地详细记录黄老师的教学过程,但是,坐在教室,用欣赏的眼光看着眼前这位年轻而又充满活力的老师,心中还是有很多的感慨。
给我印象最为深刻的有两点:
第一、黄老师有很强的亲和力,课堂上与孩子们打成一片,师生关系非常的融洽。
第二、黄老师有着很强的专业素质。从语言的角度来看,教师语言标准、地道、流畅、自然。这都是我需要努力学习、充实、不断提高的。
听了黄老师的课,也让我对两个方面有了机会进行更多的思考。这两个方面的内容是板书和课件。
一边听课,一边瞎想,一边将所想随手记了下来。虽然不是那么的深刻,但是,能让人去思考总是好的。
1. 板书
板书,在课堂教学中应该起到非常重要的作用。
首先,从板书安排来看,通常我们会将板书设置成为三个部分。
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第一、课堂教学展示区;
第二、课堂随机生成区;
第三、课堂教学评价区。
每个部分都应当有着它独有的作用。
在课堂教学展示区,也许会有简笔画或者卡片,也许会用要点单词、短语或句子,也许会有篇章的要点信息,一个箭头一个符号传达出篇章的逻辑关系等等。这些内容将会在课堂教学的全过程发挥着自己的作用。从课题呈现,到操练巩固,再到复习拓展,这一个区域都将是课堂教学重点难点的核心所在。
课堂随机生成区。
我们在课堂教学的时候,不应该把整个黑板全部让课堂教学展示区所占用,而应该注意“留白”。在留白的地方,当课堂教学随机生成一些知识点的时候,当学生提出一些问题需要教师补充说明解释的时候,这一个区域应该能够起到非常好的补充作用。
课堂教学评价区。
虽然我们面对的不是天真烂漫的小学生,但是,结合初中学生的年龄特点,我们在课堂教学的过程中肯定会开展小组活动,不论是pairwork还是groupwork,我们在小组活动进行的过程中,都可以根据学生的课堂学习情况进行及时有效地评价。通过板书的评价情况,孩子们能够从中找到自信、找到不足,找到学习的积极性、找到学习的动力。
从授课老师Kobe的板书情况来看,后面两个区域的内容几乎为零,而课堂教学展示区的设计相对来说,显得随意性比较强。虽然教师在板书的
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时候注意到了粉笔颜色的变化以突出要点难点,但是,书写潦草,规范性不强,布局略显杂乱,效果不好。
2. 课件
课件,是课堂教学的辅助手段。
用不用课件,不用课件行不行,什么时候用课件,怎样用课件,使用课件的目的是什么,这一系列的问题都应当是我们授课老师需要认真思考的问题。
从本节课课件的使用情况来看,整体情况良好。但是,如果从追求完满的角度来考虑,我们依然可以发现一些问题。比如说:课件背景画面的选择、屏幕文字的容量、版面的合理设计等方面都有较大提升的空间。
课堂教学的文字内容与课件背景画面没有任何的信息联系,让人感觉非常不搭。
屏幕文字容量太大,版面设计不合理。幸亏教室里用的是大屏幕。如果是我们班级的电视屏幕,估计坐在后面的孩子们就会感到非常吃力,直接影响教学效果。
随堂浅思而记,虽不深刻,但能唤醒自己的大脑,让自己去思考、去提升,不虚此行。
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