范文一:水生植物教学设计
教学设计
一、教学内容:三年级上册第一单元第四节《水生植物》
二、教学目标
科学概念:水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长都需要水分、阳光和空气。水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法:用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感态度价值观:培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生
命个体。
三、教学重难点
重、难点:探究水葫芦浮在水面上的秘密,并研究水生植物适应水生环境的结构特点。
四、教学准备
为每个小组准备:水葫芦、金鱼藻、实验记录单。
老师准备:几种常见的水生植物图片。
五、教学过程
课前谈话(猜谜游戏)
上课前,我们先玩个猜谜的游戏:一个小姑娘,家住在水乡,身穿粉红袄,坐在绿船上。猜一种植物,是什么?
(莲花)(若时间充足,多问几位同学:你怎么认为?为什么这么想?)对照PPT荷花照片。
真聪明!看来这个比较简单,来个难点的:有一种果实,我们可能都吃过,他的样子像小船,角儿两头翘,黑色骨头在外面,白色肉儿里头包。是什么?
(菱角)
厉害!(展示菱角和菱的图片)喏,这种植物就是菱,我们吃的是上面结出来的果实。它生活在那里呀?(水里)嗯,照片上可以看出来。蒋老师平时很喜欢观察植物,看到喜欢的,都会用相机拍下来。大家以后在生活中观察一些感兴趣的东西,也可以用这种方式,或者可以把它的样子画下来。
1、导入(常见的水生植物)
我这有几张以前拍的照片,现在拿出来和大家一起分享。(展示图片——常见的几种水生植物。)
这些植物中,你们认识那些?(学生介绍后老师简单补充。)
其实呀,它们都有一个共同特点,你知道是什么吗?(都生活在水里。) 我们把生活在水里的植物称为……(水生植物。)今天这节课,我们就一起
来研究水生植物。
2、新课教学
(1)观察、比较水葫芦和金鱼藻
我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物……(投影、停顿)你知道哪种是水葫芦,哪种是金鱼藻吗?(学生分辨)
左边这种是水葫芦,右边是金鱼藻。(板书,并标注拼音)
观察一下,这两种植物有哪些特点?(一个是沉的,一个是浮的)(板书) 想不想更进一步了解它们的特点呢?(想),那我们需要更仔细的观察。
等会蒋老师会给每个小组发放这两种材料,有几个地方提醒一下大家,我们一起来看大屏幕。(提示:1、仔细观察,把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。
2、画好的同学和你的小伙伴说一说:这两种植物还有哪些不同?3、实验完后,马上做端正,我们比比哪个小组最有效率)清楚了吗?(清楚了)注意:领取材料和观察的时候要轻拿轻放,不要把水打翻了。
现在,请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去,材料员上来领材料,开始实验。
学生实验,教师巡视。
交流反馈:刚才,每个小组都观察得很认真,相信你们有很多的发现。我们请小组代表说说你们的发现。其他同学请注意听,你们观察到的和他们的一样吗?
介绍一下:它们有哪些不同?(学生展示时直接将实物放在图的两侧)
(学生介绍:水葫芦上有圆圆的东西,比较胖,金鱼藻中间瘦瘦的。)你能在旁边的植物上指出来吗?你们发现了吗?(发现了)金鱼藻有没有这个圆圆的?(没有)还有吗?继续。(下面有毛毛的、上面圆圆的)边介绍边指出来给大家看。嗯,确实。看来,这个小组的同学观察得真仔细,介绍得也不错。还有小组补充吗?(下面有毛毛的根)你的意思是,刚才这部分是它的“根”,这部分呢?(叶)真聪明,这的确是水葫芦的根和叶。金鱼藻呢?哪个小组愿意上来?同样,我们可以一边指着一边介绍(学生介绍:边上有细长的,很多;中间有跟特别长的)有补充吗?(有,继续介绍;没有)对比水葫芦和金鱼藻,这些细长的可能是它的……(叶),那中间的是它的……(根?)这可不是根。大部分水生植物都有根,可金鱼藻比较特别,它没有根。中间细长的是它的茎。它有茎,水葫芦有没有茎呀?(有,没有;说有的同学举手,你来指给大家看)(学生上来指)有不同意见的吗?其实这都不是它的茎,这些和圆圆的都是叶的一部分。咦,茎在哪呢?在这,根和叶中间有一段很短很短的茎。所以水葫芦是有根、茎、叶的。金鱼藻有茎和叶。(板书)
刚才观察到的这个圆圆的(“肚子”)既然不是茎,那它是什么?里面是怎样
的呢?(…………)大家有不同的想法。这样,蒋老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见,等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见,可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗?(可以)四人小组交流,现在开始。
你们小组认为里面可能是怎样的?(……棉花、有水)里面到底是怎样的呢?蒋老师也很想知道,怎么办呀?(剥开看一看)这个主意不错。不过可得仔细的观察,看看跟你们之前猜的有什么不一样,现在开始。(学生剥开看一看)
交流:(把水葫芦气囊切开,投影)里面是怎样的?(里面是海绵、棉花;白白的;有经;有小孔)真不错!你们有没发现里面有小孔?孔里有东西吗?(没有;有水,全是水吗?不是)孔是空的,里面有很多空气。正因为里面是这样的,所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。我们把它称为“气囊” (板书)。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。(救生圈)有什么相似之处?(都有空气,都浮在水面上)现在,你知道它有什么作用了吗?(使它浮在水面上)真聪明!金鱼藻有没气囊?(没有),所以它在水中是(沉的)。还有不同吗?(叶子形状,一个有根,一个没根)
我们观察了水葫芦和金鱼藻,原来它们有这么多不同,有没什么相同的地方呢?
(都是水生植物)说明它们都生活在(水里)
(都是绿色的、都有茎叶)其实,除了这些,它们还有很多相同和不同的地方,感兴趣的同学可以课外在爸爸妈妈的帮助下进一步观察研究。
教师圈出来,科学上,我们可以用这种方法来比较两种物体,相同的地方写中间,不同的地方写两边。
3、总结归纳,课外延伸
其实,除了水葫芦和金鱼藻,自然界中还有很多其他的水生植物,我们一起来欣赏。(播放图片,欣赏。)
你有什么感受?(非常的美!)正是这些可爱、美丽的生命构成了奇妙的水下世界。
此外,你也可以回去跟爸爸妈妈玩猜谜的游戏,你来出水葫芦和金鱼藻的谜语,让爸爸妈妈他们猜一猜,看看他们能不能猜出来。
记录单
请把两种植物的样子画下来。
画一画:
说一说:它们有哪些不同?
记录单
请把两种植物的样子画下来。
画一画:
说一说:它们有哪些不同?
范文二:水生植物教学设计
【教科版三年级上册】
《水生植物》教学设计
一、科学教育理论指导
《科学课程标准》指出:科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。
二、教材分析
《水生植物》一课是教科版科学教材三年级上册《植物》单元中的第四课内容。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境,对植物来说,水生环境下的生存需要相应的形态结构,这就显示了植物的多样性。多样性是植物的个性独特面貌的体现,多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征,本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。前三课中,学生已经认识了陆生植物,相比较陆生植物而言,学生对水生植物的认识较少,因此需要认识几种常见的水生植物,然后对其中两种(水葫芦和金鱼藻)进行细致观察,了解它们的形态结构,探索水生植物能够浮在水面的秘密,这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。
三、教学方法说明
根据教材的特点和学生的实际情况,以学生观察、探究、讨论为主,老师讲述、直观教学为辅。通过让学生认识、观察常见的水生植物,对水生植物的特征进行描述。同时,我还综合运用了引导法、讨论法、谈话法的教学方法来组织课堂教学。
四、学情分析
本单元是学生学习科学课的第一个单元,也是引领学生走进小学科学学习大门的单元 ,成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣,对形成良好的科学素养也至关重要。这个单元是一系列非常典型的观察活动课,是学生与科学课的第一次亲密接触。植物在学生生活中非常常见,应该说有一定的生活经验和学习基础。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略,熟悉却又陌生的。
学生平时看到过的,只是对它们的一些零星感觉,这些还不是观察。从心理学角度来看,三年级的学生对于从事独立、完整的科学观察活动是有一定困难的,需由老师进行引导。在前面观察大树和小草时,学生已学会用自己的感官观察,眼看,手摸,鼻闻,做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察,然后各小组汇报自己的观察结果,学会用维恩图进行归纳、整理。这样就发展了学生们探究的兴趣,实事求是追求结果的科学态度。
五、教学目标
科学概念:
1. 水生植物都有根、茎、叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。
2. 水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。
过程与方法:
1. 用简图画出水生植物的主要形态特征,能填写维恩图。
2. 在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。
情感、态度、价值观:
1. 初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况。
2. 培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。
六、教学重、难点
重点:利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。 难点:探究水生植物适应水生环境的结构特点。
七、教学准备
几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,记录本,铁尺,多媒体课件。
八、教学过程
(一)创设情境,激趣导入
1、课件播放视频:水生植物。
师:同学们,今天老师给大家带来了一个关于植物的视频,让我们一起来观看一下
2、师:视频中的植物和我们上节课学习的植物有什么不同。
生:上节课学习的植物生活在陆地上,视频中的植物生活在水中。
师:像狗尾草、三叶草、银杏树、樟树、桂花树等生活在陆地上的植物总称陆生植物。有些植物喜欢生活在水中,它们叫水生植物。
你见过水生植物吗?在哪里见过?叫什么?
(二) 前概念测评:我们知道的水生植物
1. 、学生交流:你知道哪些水生植物?
2. 、教师出示几种水生植物(浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦)让学生说名称。
3、师:通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要,也通过观察了解了很多。今天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼藻。
设计意图:通过从学生原有知识出发,激起学生探究的欲望。
(三)通过观察,深入体验
1、学生交流:你想怎样观察这两种水生植物呢?(板书观察方法)
生:眼看,手摸,鼻闻
2、小组合作:观察几种常见的水生植物。
观察要求:放入水槽中,观察它们在水中的样子,并用简图把它们画下来;
在水槽中观察结束后,然后再拿出来进行观察,并做好记录;
3、小组汇报自己的发现,师生互评。
水葫芦特点:生活在水中,叶柄膨大有气囊,能浮在水面上,有根、茎、叶,能繁殖后代,会死亡,需要水、阳光、空气。
4、师:水葫芦怎么能浮在水面上呢?
生:??
师:真的是这样吗?让我们剖开水葫芦的叶柄瞧瞧会有什么发现。
要求:
5、学生解剖,并观察
6、汇报
师:你发现水葫芦浮在水面上的秘密了吗?
生:水葫芦里面有很多空隙
总结:水葫芦的葫芦里面不是实心的,是有很多空隙的,这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上
7、出示金鱼藻的图片
师:你能像刚才一样来说说金鱼藻的特点吗?
生:??
金鱼藻的特点:生活在水中,茎平滑而细长,有根、茎、叶,能繁殖后代, 会死亡,需要水、阳光、空气。
设计意图:学生亲身经历计划——观察的活动中,教师只是充当促进者、引领者的角色,同学们用自己的感官观察,眼看,手摸,鼻闻,做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察,然后各小组汇报自己的观察结果,学生思维的开放性和独立性得以充分的展现的同时, 明白科学的结论需要客观事实(证据) 加以证明,同时将本节课的科学探究活动引入了一个高潮。
(四)通过比较,整理归纳
1. 比较水葫芦和金鱼藻
小组讨论:水葫芦和金鱼藻有哪些相同点和不同点,并填写记录表,全班整理完善维恩图。 (课件出示)
2. 比较水葫芦和狗尾草
(1)水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?
(2)师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。(课件出示)
设计意图:这个比较活动,主要让学生采用直接观察的方法,对金鱼藻和水葫芦进行初步的比较;通过讨论,师生共同整理出陆生植物和水生植物的相同点和不同点,并用维恩图展示结果,这样,有助于学生认识到更多植物的特征,加深对陆生植物和水生植物特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中,并不断地进行扩充、完善,同时也有助于学生形成尊重证据、实事求是的科学态度和价值观。
(五)、课外延伸
1. 观察其它水生植物,并做好观察记录。
2. 小结。
九、教学评价
新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,所以评价时,我不是过于看重学生所获得的知识的多少,而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流合作,关注动手实践以及所获得的经验和教训。教学过程中采用灵活多样的方式,将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来,以此激励学生。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务,针对三年级学生的思维特点,我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围,以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑,快乐探究科学的奥秘,快乐地攀登科学的高峰。
十、设计特色简述
1. 营造儿童喜欢的课堂氛围。未知现象的神秘感,有利于促进儿童的科学学习。导入课题时,我用了学生感兴趣的王莲吸引学生的眼球,这样就用了探究的欲望。
2. 本课采用“自主观察探究——合作交流”的方式进行学习。重点组织学生对水生植物进行观察和探究,了解水生植物的基本特点。
3. 建构主义十分强调学习的具体情境性,强调仿真性的探究情境,让学生解决真实性的问题。由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验,这对于增进和加深对已有知识的理解,将其融会贯通,十分关键。学生通过对陆生植物的了解,通过本节课对水生植物的观察,将所学的新知构建到原有的知识系统之中,并不断地进行扩充、完善。
附:板书设计
4. 观察水生植物
观察方法:
在水槽中进行观察
在水槽外进行观察
记录自己遇到问题
记录表:
范文三:水生植物教学设计.doc
水生植物教学设计
水生植物 教学设计 植物的叶教学设计 大树和小草教学设计 用水测量时间教学设计 篇一:水生植物教学设计 教学设计 一、教学内容:三年级上册第一单元第四节《水生植物》 二、教学目标 科学概念:水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长都需要水分、阳光和空气。水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 过程与方法:用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式。在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感态度价值观:培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生 命个体。 三、教学重难点 重、难点:探究水葫芦浮在水面上的秘密,并研究水生植物适应水生环境的结构特点。 四、教学准备 为每个小组准备:水葫芦、金鱼藻、实验记录单。 老师准备:几种常见的水生植物图片。 五、教学过程 课前谈话(猜谜游戏) 上课前,我们先玩个猜谜的游戏:一个小姑娘,家住在水乡,身穿粉红袄,坐在绿船上。猜一种植物,是什么, (莲花)(若时间充足,多问几位同学:你怎么认为,为什么这么想,)对照PPT荷花照片。 真聪明~看来这个比较简单,来个难点的:有一种果实,我们可能都吃过,他的样子像小船,角儿两头翘,黑色骨头在外面,白色肉儿里头包。是什么, (菱角) 厉害~(展示菱角和菱的图片)喏,这种植物就是菱,我们吃的是上面结出来的果实。它生活在那里呀,(水里)嗯,照片上可以看出来。蒋老师平时很喜欢观察植物,看到喜欢的,都会用相机拍下来。大家以后在生活中观察一些感兴趣的东西,也可以用这种方式,或者可以把它的样子画下来。 1、导入(常见的水生植物) 我这有几张以前拍的照片,现在拿出来和大家一起分享。(展示图片——常见的几种水生植物。) 这些植物中,你们认识那些,(学生介绍后老师简单补充。) 其实呀,它们都有一个共同特点,你知道是什么吗,(都生活在水里。) 我们把生活在水里的植物称为……(水生植物。)今天这节课,我们就一起来研究水生植物。 2、新课教学 (1)观察、比较水葫芦和金鱼藻 我带来了水葫芦和金鱼藻两种水生植物……(投影、停顿)你知道哪种是水葫芦,哪种是金鱼藻吗,(学生分辨) 左边这种是水葫芦,右边是金鱼藻。(板书,并标注拼音) 观察一下,这两种植物有哪些特点,(一个是沉的,一个是浮的)(板书) 想不想更进一步了解它们的特点呢,(想),那我们需要更仔细的观察。 等会蒋老师会给每个小组发放这两种材料,有几个地方提醒一下大家,我们一起来看大屏幕。(提示:1、仔细观察,把水葫芦和金鱼藻的样子画在记录单上。 2、画好的同学和你的小伙伴说一说:这两种植物还有哪些不同,
3、实验完后,马上做端正,我们比比哪个小组最有效率)清楚了吗,(清楚了)注意:领取材料和观察的时候要轻拿轻放,不要把水打翻了。 现在,请前面的同学拿好你的笔和记录单转过去,材料员上来领材料,开始实验。 学生实验,教师巡视。 交流反馈:刚才,每个小组都观察得很认真,相信你们有很多的发现。我们请小组代表说说你们的发现。其他同学请注意听,你们观察到的和他们的一样吗, 介绍一下:它们有哪些不同,(学生展示时直接将实物放在图的两侧) (学生介绍:水葫芦上有圆圆的东西,比较胖,金鱼藻中间瘦瘦的。)你能在旁边的植物上指出来吗,你们发现了吗,(发现了)金鱼藻有没有这个圆圆的,(没有)还有吗,继续。(下面有毛毛的、上面圆圆的)边介绍边指出来给大家看。嗯,确实。看来,这个小组的同学观察得真仔细,介绍得也不错。还有小组补充吗,(下面有毛毛的根)你的意思是,刚才这部分是它的“根”,这部分呢,(叶)真聪明,这的确是水葫芦的根和叶。金鱼藻呢,哪个小组愿意上来,同样,我们可以一边指着一边介绍(学生介绍:边上有细长的,很多;中间有跟特别长的)有补充吗,(有,继续介绍;没有)对比水葫芦和金鱼藻,这些细长的可能是它的……(叶),那中间的是它的……(根,)这可不是根。大部分水生植物都有根,可金鱼藻比较特别,它没有根。中间细长的是它的茎。它有茎,水葫芦有没有茎呀,(有,没有;说有的同学举手,你来指给大家看)(学生上来指)有不同意见的吗,其实这都不是它的茎,这些和圆圆的都是叶的一部分。咦,茎在哪呢,在这,根和叶中间有一段很短很短的茎。所以水葫芦是有根、茎、叶的。金鱼藻有茎和叶。(板书) 刚才观察到的这个圆圆的(“肚子”)既然不是茎,那它是什么,里面是怎样的呢,(…………)大家有不同的想法。这样,蒋老师给你们3分钟时间和小组内其他同学交流意见,等会每个小组请组长代表大家发言。如果交流中有不同意见,可以用手轻轻捏一捏再交流。可以做到吗,(可以)四人小组交流,现在开始。 你们小组认为里面可能是怎样的,(……棉花、有水)里面到底是怎样的呢,蒋老师也很想知道,怎么办呀,(剥开看一看)这个主意不错。不过可得仔细的观察,看看跟你们之前猜的有什么不一样,现在开始。(学生剥开看一看) 交流:(把水葫芦气囊切开,投影)里面是怎样的,(里面是海绵、棉花;白白的;有经;有小孔)真不错~你们有没发现里面有小孔,孔里有东西吗,(没有;有水,全是水吗,不是)孔是空的,里面有很多空气。正因为里面是这样的,所以水葫芦的外面看上去圆鼓鼓的。我们把它称为“气囊” (板书)。这和我们夏天游泳时用到的一个装备很像。(救生圈)有什么相似之处,(都有空气,都浮在
水面上)现在,你知道它有什么作用了吗,(使它浮在水面上)真聪明~金鱼藻有没气囊,(没有),所以它在水中是(沉的)。还有不同吗,(叶子形状,一个有根,一个没根) 我们观察了水葫芦和金鱼藻,原来它们有这么多不同,有没什么相同的地方呢, (都是水生植物)说明它们都生活在(水里) (都是绿色的、都有茎叶)其实,除了这些,它们还有很多相同和不同的地方,感兴趣的同学可以课外在爸爸妈妈的帮助下进一步观察研究。 教师圈出来,科学上,我们可以用这种方法来比较两种物体,相同的地方写中间,不同的地方写两边。 3、总结归纳,课外延伸 其实,除了水葫芦和金鱼藻,自然界中还有很多其他的水生植物,我们一起来欣赏。(播放图片,欣赏。) 你有什么感受,(非常的美~)正是这些可爱、美丽的生命构成了奇妙的水下世界。 此外,你也可以回去跟爸爸妈妈玩猜谜的游戏,你来出水葫芦和金鱼藻的谜语,让爸爸妈妈他们猜一猜,看看他们能不能猜出来。 记录单 请把两种植物的样子画下来。 画一画:说一说:它们有哪些不同, 记录单 请把两种植物的样子画下来。 画一画: 说一说:它们有哪些不同, 篇二:水生植物教学设计 【教科版三年级上册】 《水生植物》教学设计 一、科学教育理论指导 《科学课程标准》指出:科学课是以培养学生的科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养学生的好奇心和探究欲,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身学习和生活打好基础。 二、教材分析 《水生植物》一课是教科版科学教材三年级上册《植物》单元中的第四课内容。水生环境和陆生环境是两种非常典型的生存环境,对植物来说,水生环境下的生存需要相应的形态结构,这就显示了植物的多样性。多样性是植物的个性独特面貌的体现,多样性背后仍然蕴涵植物具有生命体的共同特征,本课的设计仍然围绕生命体这个核心概念展开。前三课中,学生已经认识了陆生植物,相比较陆生植物而言,学生对水生植物的认识较少,因此需要认识几种常见的水生植物,然后对其中两种(水葫芦和金鱼藻)进行细致观察,了解它们的形态结构,探索水生植物能够浮在水面的秘密,这对学生认识水生植物、扩大学生的知识面很有好处。 三、教学方法说明 根据教材的特点和学生的实际情况,以学生观察、探究、讨论为主,老师讲述、直观教学为辅。通过让学生认识、观察常见的水生植物,对水生植物的特征进行描述。同时,我还综合运用了引导法、讨论法、谈话法的教学方法来组织课堂教学。 四、学情分析 本单元是学生学习科学课的第一个单元,也是引领学生走进小学科学学习大门的单元 ,成功开展与否可以说会直接影响到学生的学习热情和兴趣,对形成良好的科学素养也至关重要。这个单元是一系
列非常典型的观察活动课,是学生与科学课的第一次亲密接触。植物在学生生活中非常常见,应该说有一定的生活经验和学习基础。但这些观察对象是学生常见却又容易忽略,熟悉却又陌生的。学生平时看到过的,只是对它们的一些零星感觉,这些还不是观察。从心理学角度来看,三年级的学生对于从事独立、完整的科学观察活动是有一定困难的,需由老师进行引导。在前面观察大树和小草时,学生已学会用自己的感官观察,眼看,手摸,鼻闻,做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察,然后各小组汇报自己的观察结果,学会用维恩图进行归纳、整理。这样就发展了学生们探究的兴趣,实事求是追求结果的科学态度。 五、教学目标 科学概念: 1. 水生植物都有根、茎、叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。 2.水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 过程与方法: 1.用简图画出水生植物的主要形态特征,能填写维恩图。 2.在观察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的秘密。 情感、态度、价值观: 1.初步感知水生植物与陆生植物的区别和不同的生长情况。 2.培养研究水生植物的兴趣,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体。 六、教学重、难点 重点:利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的相同与不同特征。 难点:探究水生植物适应水生环境的结构特点。 七、教学准备 几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,记录本,铁尺,多媒体课件。 八、教学过程 (一)创设情境,激趣导入 1.课件播放视频:公园里鸟语花香,到处都是大树、小草和花儿。 师:同学们,多美的风景啊~有高大挺拔的大树、嫩绿的小草,还有盛开的花朵。这些植物都生活在哪里啊,(陆地上) 2.接着播放视频:一个小朋友在王莲叶上嬉笑。师:这个小朋友在哪里玩得这么开心啊,(莲叶上) 3.教师介绍王莲,并引入课题:水生植物。 设计意图:通过播放视频,让学生感受到植物美的同时,王莲的出现,学生非常好奇,学习的兴趣被激发出来,自然导出了课题。 (二) 前概念测评:我们知道的水生植物 1. 学生交流:你知道哪些水生植物, 2. 教师出示几种水生植物(浮萍、水花生、金鱼藻、水葫芦)让学生说名称。 3.师:通过前面的学习我们知道了观察对于我们科学课是多么的重要,也通过观察了解了很多。今天我们还是来通过观察进一步认识水生植物水葫芦和金鱼藻。 设计意图:通过从学生原有知识出发,激起学生探究的欲望。 (三)通过观察,深入体验 1.学生交流:你想怎样观察这两种水生植物呢,(板书观察方法) 2.小组合作:观察几种常见的水生植物。 观察要求:放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于观察和简图记录,可在其底部粘橡皮泥),观察它们在水中的样子,并用简图把
它们画下来;在水槽中观察结束后,然后再拿出来进行观察,并做好记录;在一边观察一边思考,遇到了什么问题。 3.小组汇报自己的发现以及遇到的问题,师生互评。 4.水葫芦怎么能浮在水面上呢, 5.小组合作交流。 引导学生尝试剖开水葫芦的叶柄,会有什么发现,(水葫芦的葫芦里面不是实心的,是有很多空隙的,这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上) 设计意图:学生亲身经历计划——观察的活动中,教师只是充当促进者、引领者的角色,同学们用自己的感官观察,眼看,手摸,鼻闻,做到有顺序、有目的、有发现、有思考、有记录的观察,然后各小组汇报自己的观察结果,学生思维的开放性和独立性得以充分的展现的同时,明白科学的结论需要客观事实(证据)加以证明,同时将本节课的科学探究活动引入了一个高潮。(四)通过比较,整理归纳 1.比较水葫芦和金鱼藻 小组讨论:水葫芦和金鱼藻有哪些相同点和不同点,并填写记录表,全班整理完善维恩图。 (课件出示) (转 载 于:HAida.cOM 范文网:水生植物教学设计)2.比较水葫芦和狗尾草 (1)水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处, (2)师生共同完成水生植物和陆生植物的维恩图。(课件出示) 设计意图:这个比较活动,主要让学生采用直接观察的方法,对金鱼藻和水葫芦进行初步的比较;通过讨论,师生共同整理出陆生植物和水生植物的相同点和不同点,并用维恩图展示结果,这样,有助于学生认识到更多植物的特征,加深对陆生植物和水生植物特征的理解。将所学的新知构建到原有的知识系统之中,并不断地进行扩充、完善,同时也有助于学生形成尊重证据、实事求是的科学态度和价值观。 (五)、课外延伸 1.观察其它水生植物,并做好观察记录。 2.小结。 九、教学评价 新一轮课程改革倡导“立足过程,促进发展”的课程评价,所以评价时,我不是过于看重学生所获得的知识的多少,而是特别关注学生参与的态度、解决问题的能力和创造性,关注学习的过程和方法,关注交流合作,关注动手实践以及所获得的经验和教训。教学过程中采用灵活多样的方式,将学生自评、小组互评、教师点评、师生互评等有机结合起来,以此激励学生。让学生在评价中学会实践和反思、发现自我、欣赏别人。为了保障学生能够顺利地完成学习任务,针对三年级学生的思维特点,我努力地为学生创造一种轻松愉悦地氛围,以此使学生快乐地动眼、动口、动手、动脑,快乐探究科学的奥秘,快乐地攀登科学的高峰。 十、设计特色简述 1. 营造儿童喜欢的课堂氛围。未知现象的神秘感,有利于促进儿童的科学学习。导入课题时,我用了学生感兴趣的王莲吸引学生的眼球,这样就用了探究的欲望。2. 本课采用“自主观察探究——合作交流”的方式进行学习。重点组织学生对水生植物进
行观察和探究,了解水生植物的基本特点。 3.建构主义十分强调学习的具体情境性,强调仿真性的探究情境,让学生解决真实性的问题。由于探究过程需要探究者综合运用自己的已有知识和经验,这对于增进和加深对已有知识的理解,将其融会贯通,十分关键。学生通过对陆生植物的了解,通过本节课对水生植物的观察,将所学的新知构建到原有的知识系统之中,并不断地进行扩充、完善。 附:板书设计 4.观察水生植物 观察方法: 在水槽中进行观察 在水槽外进行观察 记录自己遇到问题 记录表:篇三:三年级科学教案 水生植物 小学三年级第三册科学教案
范文四:《观察水生植物》教学设计
敦小“121”学案设计
(
科学) 第( 1 )单元
第(1)册
单元名称 课题名称 植物 课时安排
共( 7)课时
第(4 )课时
观察水生植物
1、水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充满空气是浮在水面上的原因。 2、水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长需要水分、阳光和空气。 科学词汇:水生 陆生
教学目标
教学重难 点 教学流程 一、 创境自学 引思入情 10 分钟
重点:利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征。 难点:探究水生植物适应水生环境的结构特点。 具 体 操 作 方 法 认识常见的水 生植物 1.陆地上生长着许多植物,水中也 生长着许多植物。你课外调查到我们周 围有哪些水生植物?你能介绍一下 吗?(学生出示自己采集到的水生植 物,边指边介绍。) 2. 老师也带了几种水生植物,你 们认识它们吗?(师逐一出示学生未采 集到的水生植物。) 建议与修改
二、 互动交流 深思激情 20 分钟
观察水葫芦和 金鱼藻
1.观察:塑料袋中装有水葫芦和金 鱼藻,分发给各小组,要求放入水槽中 (为了使金鱼藻能沉在水底有利于观 察和简图记录, 可在其底部粘橡皮泥) , 观察它们在水中的样子,并用简图把它 们画下来。 2.交流:说说水葫芦和金鱼藻各有 什么形态特征?你最关注的是它什么 特征? 3.思考:把橡皮泥去掉,水葫芦和 金鱼藻会怎样呢?(浮起来了)那为什 么会浮起来,有什么秘密吗? (学生
猜测) 3.探究:尝试剖开水葫芦的叶柄, 我们会有什么发现?(海绵状的结构) 这种结构与它浮在水面上有什么关 联?金鱼藻有这样的结构吗?其它水 生植物呢? 比较水葫芦和金鱼藻 水葫芦和金鱼藻有哪些相似之处?(除 了形态结构特征外,还可以稍作拓展, 如它们都会繁殖后代,都会死亡等。) 它们是水生植物,它们的生长需要什么 条件? 三、 拓展测评 融思表情 10 分钟 比较水葫芦和 狗尾草
水葫芦等水生植物与陆生植物狗 尾草等又有什么相同和不同之处? 与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩 图进行比较,再次填写维恩图,完成对 植物生命体特征的梳理。 (都有根茎叶、 都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植 物,都需要阳光、水分和空气等)
教学 反思
范文五:水生植物设计
科技名词定义
中文名称:
水生植物
英文名称:
hydrophyte;aquatic plant;hydrad
定义1:
在水中能够正常生长的植物。
应用学科:
地理学(一级学科);生物地理学(二级学科)
定义2:
至少有一部分生命阶段是在水中度过的植物。
应用学科:
海洋科技(一级学科);海洋科学(二级学科);海洋生物学(三级学科)
定义3:
至少有一部分生命阶段是在水中度过的植物。包括种子植物、蕨类和藻类。
应用学科:
生态学(一级学科);水域生态学(二级学科)
以上内容由全国科学技术名词审定委员会审定公布
求助编辑百科名片
能在水中生长的植物,统称为水生植物。陆生植物为了从土壤中吸收水分和养分,必须有发达的根部。为了支撑身体,便于输送养分和水分,必须有强韧的茎。根与茎都有厚厚的表皮包着,防止水分的流失。水生植物四周都是水,不需要厚厚的表皮,来减少水分的散失,所以表皮变得极薄,可以直接从水中吸收水分和养分。如此一来,根也就失去原有的功能,使水生植物的根不发达。有些水生植物的根,功能不在吸收水分和养分,主要是作为固定之用。 目录
什么是水生植物
如何分类
挺水植物
浮叶植物
漂浮植物
沉水植物
水缘植物
喜湿植物
为什么种植水生植物
如何种植水生植物
种植器
土壤
管理
流程
栽种
水缘种植
水生植物的设计
典型植物
泽泻
沼芋
地中海水鳖(蛙食草)
水芋
宽叶慈姑
睡莲
萍蓬草
水芙蓉
大萍
布袋莲
鸭舌草
野慈姑
水丁香
水龙
半边莲
水竹叶
市场需求
什么是水生植物
如何分类
挺水植物
浮叶植物
漂浮植物
沉水植物
水缘植物
喜湿植物
为什么种植水生植物
如何种植水生植物
种植器
土壤
管理
流程
栽种
水缘种植
水生植物的设计
典型植物
睡菜
泽泻
沼芋
地中海水鳖(蛙食草)
水芋
宽叶慈姑
睡莲
萍蓬草
大萍
布袋莲
鸭舌草
野慈姑
水丁香
水龙
半边莲
水竹叶
市场需求
展开
编辑本段什么是水生植物
广义的水生植物包括所有沼生、沉水或漂浮的植物。依据植物旺盛生长所需要的水的深度,水生植物可以进一步细分为深水植物、浮水植物、水缘植物、沼生植物或喜湿植物。
水生植物(8张)
水生植物(aquaticplant)是指那些能够长期在水中正常生活的植物。水生植物是出色的游泳运动员或潜水者。它们常年生活在水中,形成了一套适应水生环境的本领。它们的叶子柔软而透明,有的形成为丝状(如金鱼藻)。丝状叶可以大大增加与水的接触面积,使叶子能最大限度地得到水里很少能得到的光照和吸收水里溶解得很少的二氧化碳,保证光合作用的进行。水生植物另一个突出特点是具有很发达的通气组织,莲藕是最典型的例子,它的叶柄和藕中有很多孔眼,这就是通气道。孔眼与孔眼相连,彼此贯穿形成为一个输送气体的通道网。这样,即使长在不含氧气或氧气缺乏的污泥中,仍可以生存下来。通气组织还可以增加浮力,维持身体平衡,这对水生植物也非常有利。水是生命的摇篮。在水生环境中还有种类众多的藻类及各种水草,它们是牲畜的饲料、鱼类的食料或鱼类繁殖的场所。大力开发水生植物资源,对国民经济将会起到越来越重要的作用。
编辑本段如何分类
根据水生植物的生活方式,一般将其分为以下几大类:挺水植物、浮叶植物,沉水植物和漂浮植物。
挺水植物
挺水型水生植物植株高大,花色艳丽,绝大多数有茎、叶之分;直立挺拔,下部或基
部沉于水中,根或地茎扎入泥中生长,上部植株挺出水面。挺水型植物种类繁多,常见的有荷花、千屈菜、菖蒲、黄菖蒲、水葱、再力花、梭鱼草、花叶芦竹、香蒲、泽泻、旱伞草、芦苇等。
浮叶植物
浮叶型水生植物的根状茎发达,
浮叶植物
花大,色艳,无明显的地上茎或茎细弱不能直立,叶片漂浮于水面上。常见种类有王莲、睡莲、萍蓬草、芡实、荇菜等。
浮叶植物有:睡莲、荇菜、水鳖、芡实等。 浮水植物如细叶满江红(AZollafiliculoides)或凤眼莲(Eichhornia crassipes),也能通过纤细的根吸收水中溶解的养分。深水植物如萍蓬草属(Nuphar)和睡莲属(Nw nphaea)植物,它们的根在池塘底部,花和叶飘浮在水面上,它们除了本身非常美丽外,还为池塘生物提供庇荫,并限制水藻的生长。
漂浮植物
漂浮型水生植物种类较少,这类植株的根不生于泥中,株体漂浮于水面之上,
漂浮植物
随水流、风浪四处漂泊,多数以观叶为主,为池水提供装饰和绿荫。又因为它们既能吸收水里的矿物质.同时又能遮蔽射入水中的阳光,所以也能够抑制水体中藻类的生长。漂浮植物的生长速度很快,能更快地提供水面的遮盖装饰。但有些品种生长、繁衍得特别迅速,可能会成为水中一害,如水葫芦等。所以需要定期用网捞出一些.否则它们就会覆盖整个水面。另外.也不要将这类植物引入面积较大的池塘,因为如果想将这类植物从大池塘当中除去将会非常困难。
沉水植物
沉水型水生植物根茎生于泥中,整个植株沉入水中,具发达的通气组织,利于进行
沉水植物
气体交换。叶多为狭长或丝状,能吸收水中部分养分,在水下弱光的条件下也能正常生长发育。对水质有一定的要求,因为水质浑浊会影响其光合作用。花小,花期短,以观叶为主。 沉水植物,如软骨草属(Lagaro-siphon)或狐尾藻属(Myriophyllum)植物,在水中担当着“造氧机”的角色,为池塘中的其他生物提供生长所必需的溶解氧;同时,它们还能够除去水中过剩的养分,因而通过控制水藻生长而保持水体的清澈。水藻过多会导致水质混浊、发绿、并遮挡水生植物和池塘生物健壮生长所必需的光线。沉水植物有:轮叶黑藻、金鱼藻、马来眼子菜、苦草、菹草等。
水缘植物
这类植物生长在水池边,从水深23cm处到水池边的泥里,都可以生长。水缘植物的
水缘植物
品种非常多,主要起观赏作用。种植在小型野生生物水池边的水缘植物,可以为水鸟和其他光顾水池的动物提供藏身的地方。在自然条件下生长的水缘植物,可能会成片蔓延,不过,移植到小型水池边以后,只要经常修剪,用培植盆控制根部的蔓延,不会有什么问题。一些预制模的水池带有浅水区,是专门为水缘植物预备的。当然,植物也可以种植在平底的培植盆里,直接放在浅水区。
喜湿植物
这类植物生长在水池或小溪边沿
喜湿植物
湿润的土壤里但是根部不能浸没在水中。喜湿性植物不是真正的水生植物,只是它们喜欢生长住有水的地方,根部只有在长期保持湿润的情况下,它们才能旺盛生长。常见的有樱草类、玉簪类和落新妇类等植物,另外还有柳树等木本植物。红树植物。
编辑本段为什么种植水生植物
与其他植物不同,水生植物很少是单独为了观赏而种植的。几乎所有的水生植物对于创建良好的生态系统都很重要,而良好的生态环境则是保持水体美观的基础。要做到这一点,就需要合理平衡配置不同的水生植物来调节光线、氧气以及营养水平,以便创造适于动物和植物都能繁荣生长的水生环境。
编辑本段如何种植水生植物
水生植物应根据不同种类或品种的习性进行种植。在园林施工时,栽植水生植物有
种植水生植物
两种不同的技术途径:一是在池底砌筑栽植槽,铺上至少15厘米厚的培养土,将水生植物植入土中;二是将水生植物种在容器中,再将容器沉入水中。以上介绍的两种方法各有利弊。用容器栽植水生植物再沉入水中的方法更常用一些,因为它移动方便,例如北方冬季须把容器取出来收藏以防严寒;在春季换土、加肥、分株的时候,作业也比较灵活省工。而且,这种方法能保持池水的清澈,清理池底和换水也较方便。
种植器
水池建造时,在适宜的水深处砌筑种植槽,再加上腐殖质多的培养土。种植器一般选用木箱、竹篮、柳条筐等,一年之内不致腐烂。选用时应注意装土栽种以后,在水中不致倾倒或被风浪吹翻。一般不用有孔的容器,因为培养土及其肥效很容易流失到水里,甚至污染水质。不同水生植物对水深要求不同,容器放置的位置也不相同。一般是在水中砌砖石方台,将容器放在方台的顶托上,使其稳妥可靠。另一种方法是用两根耐水的绳索捆住容器,然后将绳索固定在岸边,压在石下。如水位距岸边很近,岸上又有假山石散点,要将绳索隐蔽起来,否则会影响景观效果。
土壤
可用干净的园土细细筛过,去掉土中的小树枝、杂草、枯叶等,尽量避免用塘里的稀泥,以免掺入水生杂草的种子或其他有害生物菌。以此为主要材料,再加入少量粗骨粉及一些缓释性氮肥。
管理
水生植物的管理一般比较简单,栽植后,除日常管理工作之外,还要注意以下几点:
(1)检查有无病虫害
(2)检查植株是否拥挤,一般过3至4年时间分一次株;(3)定期施加追肥;
(4)清除水中的杂草,池底或池水过于污浊时要换水或彻底清理。栽种水生植物,必须掌握一些原则,使其生长良好。
流程
1.日照:大多数水生植物都需要充足的日照,尤其是生长期,即每年四至十月之间,如阳光照射不足,会发生徒长、叶小而薄、不开花等现象。
2.用土:除了漂浮植物不须底土外,栽植其他种类的水生植物,须用田土、池塘烂泥等有机黏质土作为底土,在表层铺盖直径一至二公分的粗砂,可防止灌水或震动造成水溷浊现象。居家栽植时,为防止异味及孳生蚊虫,可将盛泥土的盆缸置于户外,挑选生长良好的植株置于盛水容器中,放在室内观赏,并随时替换,水边植物则以田土加碎水苔栽植。
3.施肥:以油粕、骨粉的玉肥做为基肥,约放四、五个玉肥于容器角落即可,水边植物不须基肥。追肥则以化学肥料代替有机肥,以避免污染水质,用量较一般植稀薄十倍。
4.水位:水生植物依生长习性不同,对水深的要求也不同。
漂浮植物最简单,仅须足够的水深使其漂浮;沉水植物则水高必须超过植株,使茎叶自然伸展。水边植物则保持土壤湿润、稍呈积水状态。挺水植物因茎叶会挺出水面,须保持五十公分至一公尺左右的水深。浮水植物较麻烦,水位高低须依茎梗长短调整,使叶浮于水面呈自然状态为佳。
5.疏除:若同一水池中溷合栽植各类水生植物,必须定时疏除繁殖快速的种类,如浮萍、大萍等,以免覆满水面,影响睡莲或其他沉水植物的生长;浮水植物过大时,叶面互相遮盖时,也必须进行分株。
6.换水:为避免蚊虫孳生或水质恶化,当用水发生溷浊时,即必须换水,夏季则须增加换水次数。
栽种
栽植睡莲或菱角等浮水植物,须在容器底部填入田土或烂泥,以栽种植株的
种植水生植物
根或地下茎,水深约五公分以上;迷你睡莲则只须两公分浅水。充足的日照,对睡莲的生长非常重要,日照不足不但会使茎叶徒长、叶片变小变薄,还会影响开花的数量。昼开了花,只要移入室内日照不足的地方,花朵也会立即闭合。对于深居龟山乡的张先生来说,空间并不是问题,他为了替心爱的水生植物寻求最舒适的生存环境,发明了简易水池的制作法;用空心砖围边,一张塑胶布铺底即可,大小可以自由调整,既经济又方便,即使在居家的庭院或顶楼也可以搭建。一般常见的睡莲,都是经由杂交选拔出来的园艺品种,按生长习性可分为:热带昼开型、热带夜开型、温带耐寒型和迷你睡莲四类,花色有白、黄、紫、桃红、粉红等,其中以迷你睡莲最为普遍,叶片最大直径为八至十公分,对空间的需求不大,较适合地狭人稠的都巿生活。
水缘种植
设计成自然式的水体所具有的弯曲边缘为水缘植物提供了理想的生长条件,如梭鱼草和宽叶慈姑,根生于湿泥或水深小于15cm的环境。水缘植物不仅能使水边的泥地得到掩盖并看上去更柔和,而且还是两栖动物和其他野生生物的重要庇护场所。
编辑本段水生植物的设计
水景设计同其他植物类群的设计遵循相同的原则,就是使用对比或互补的色彩、质地和形状。如果选择具有多样化的叶子、花色、花形以及种实的水生植物,它们可以提供范围广泛的多种趣味。
然而,提供不同的水深条件是种植不同种类水生植物的基础。深水植物,如水面开白花,
气味芳香的长柄水蕹(Aponogeton distachyos)币口具有芦荟状的带尖叶子的浮水植物,水剑叶(Stratiotes aloides)需要约Im的水深,睡莲属(Nymphaea)植物花色素雅,颜色从纯白色到深红色,根系生长需要的水深是15 - lOOcm,因物种和品种而异。
水缘植物是种类最多的水生植物,从湿泥地到30 - 45cm深的水中都可生长。水缘植物在装饰人工或自然水塘的边缘、产生有趣的倒影和为野生生物提供庇护方面,都具有不可估量的价值。水缘植物形态多样,睡菜(MenVanthestrifoliata)春天开出秀丽的白色花簇,光滑亮泽的叶子在水面铺开,花蔺(Buto-mtts umbellatus)花茎直立,顶部开着伞形小巧的粉红色花,坚实的沼芋属(Lysichikrn)植物花似海芋,叶子漂亮。
编辑本段典型植物
睡菜
多年生落叶水缘植物。叶3全裂,中绿色,全缘。花白色,春季开放。株1123cm,冠径30cm。
泽泻
Alisma plantago-aquatica(Water plantain)
多年生落叶水缘植物。叶椭圆形,亮绿色,直立。圆锥花序松散,高于叶,花小,淡粉红色至闩色,夏季开放。株高175cm,冠径45cm。
沼芋
多年生落叶水缘植物或沼生植物。生长茂盛。先花后叶,叶椭圆形至卵形,亮绿色。佛焰苞纯白色,内有穗状花序,花小不显著,春季开放。株高75cm,冠径60cm。
地中海水鳖(蛙食草)
Hydro-charis morsus-ranae (Frogbit)
多年生落叶浮水植物。叶肾形,莲痒状,橄榄绿色。花小,白色,夏季开放。冠径10crn。幼苗群居生长,直径可达1m。
水芋
Calla palustris (Bog arum)
多年生落叶或半常绿水缘植物。植株开展。叶心形,具光泽,中绿色至暗绿色。佛焰苞较大,白色,春季开花。果实红色或橙色。株高25cm,冠径30cm。
宽叶慈姑
多年牛落叶水缘植物。叶弯曲,柔和绿色。花白色.夏季开放。株高1.5m,冠径60cm。 睡莲
睡莲属(Nymphaea)植物在静水中生长茂盛,能发挥双重功能,它们具有无与伦比的观赏效果,水面浮叶产生的遮阴抑制了藻类的生长,同时也为鱼类繁衍生存提供了栖身之地。 萍蓬草
台湾萍蓬草繁殖力很强,它们的块根非常粗壮坚硬,像牛骨一般,日本人称它为河骨。 水芙蓉
水芙蓉是取其花朵般的造形而来的俗称,正式名称为大萍,属天南星科多年生漂浮性植
物,原产于热带和亚
水芙蓉
热带水域,喜欢日照温暖的气候。到了冬天,怕冷的大萍会枯黄凋萎,必须移入室内;而长年栽植在室内的植株则因为日照不足而长得小巧玲珑,可用陶碗、玻璃缸、石盘培植。 大萍
大萍的花藏在丛生的叶腋中非常不明显,常被误认为是新萌发的嫩叶。如果生长环境适宜,大萍繁殖能力非常惊人,成熟的植株会萌生许多走茎,每一走茎又会萌发一株幼苗,所以捞起一朵大萍,就会牵连一大串大萍家族!大萍繁殖神速,往往在有限的栽植空间里,占去大部分的水面,妨碍其他水生植物的生长,必须时常清除过剩的植株,将其送人或晒乾,绝不可随手丢入河渠或池塘中,以免造成严重的杂草问题。
布袋莲
除了大萍之外,漂流在水面的植物还有布袋莲、槐叶苹和浮萍等,其中,布袋莲群集成洲、顺水逐波的景象令人叹为观止。然而,夏日水池里最耀眼的布袋莲,却被冠上〔恶草〕之名。 原产于南美洲、雨久花科的布袋莲,在上裂花瓣中央有黄斑和深紫蓝晕,犹如凤眼勾人,故又称〔凤眼莲〕;叶柄基部有膨大的浮囊使植株得以漂浮,繁殖能力旺盛,常常覆盖水面、阻塞渠道,〔恶草〕之名由此而生。在阳台、庭院或顶楼,可用水池、废弃浴缸、木桶、陶器或玻璃水族箱培植,填入肥沃的田土或冲积土,灌满清水,丢入布袋莲分株即可。 鸭舌草
和布袋莲同属雨久花科的鸭舌草,是台湾原生的漂浮植物,花紫蓝色,二至二十一朵成一串,通常在清晨开放,午后枯萎。虽然花朵生命短暂,但个体开花时间会错开,故显得花期很长,观赏价值极高;比起艳丽的〔凤眼莲〕,鸭舌草显得娇小可爱,非常适合容器栽植,在有限的居家空间里,袖珍的体型也较不会给人庞杂突兀的感觉,是值得推广的本土水生植物。虽然近年来野生数量较以往减少很多,但在乡野田间的沟渠中,仍然可以发现成群的鸭舌草。
野慈姑
俗称水芋,属泽泻科多年生草本植物,高三十至五十公分,总状花序,花白色,三至五朵轮生,常生长在田边浅水或泥地区域。
水丁香
俗称水香蕉,蒴果长圆筒形如缩小的香蕉,高约二十至一百五十公分,柳叶菜科亚灌木状草本植物,花黄色、四季开放,常见于溪流、池边潮湿地。
水龙
俗称过江龙,柳叶菜科草本植物,花黄色,腋生,根定植于岸边茎叶浮流于水面,看似漂浮植物,常是溪中鱼儿休憩筑巢的地方。
半边莲
因花如半边莲花而得名,高约四十公分,秋天开澹紫红色小花,台湾全岛可见,常长在水田边的潮湿地上。
水竹叶
属鸭跖草科一年生草本,高约十至二十五公分,叶狭披针形,形似竹叶,花单生于顶端叶腋,澹粉红色,终年开放,常生长于潮湿的田埂、草坪或水沟边。
编辑本段市场需求
自2000年以来,国家制定并出台了一系列恢复、保护湿地的政策,城市中亲近自然、
水生植物市场
[1]
回归自然的水景设计也得到人们的喜爱和推崇。这些都是导致水生植物销售火爆的原因。“今年水生植物市场太火了,二三月份人们生产的10多万株水生花卉就被订购一空,还推掉了10多份订单。有些农户现在已经开始预订明年的订单了。”说这话的是北京水天园艺公司经理邹秀文。北方是这样,南方水生市场如何呢?从南京艺莲苑、宁波莲苑等企业得知,他们生产的水生植物也和北京一样,年初就已销售一空。
业内人士表示,荷花、睡莲、花叶水葱、千屈菜、梭鱼草、花叶鸢尾、花叶菖蒲、花叶芦苇、花叶鱼腥草和水烛,是近年热销十大水生植物品种。而荷花、睡莲、千屈菜、梭鱼草、花叶水葱是南北方绿化工程用量最多的水生植物品种。市场需求方面,耐深水的大中型荷花一直都很紧俏。市场销售的荷花大多耐水深0.8至1米,而能耐水深1.5米以上的深水品种还几乎没有。中国花协荷花分会会长王其超说,在东北和云南已经发现了耐水深1.8至2米的野生深水荷花,一些企业正在进行人工育种,相信几年后市场可以见到。深水荷花将是未来水生植物市场的新亮点。南京艺莲苑董事长丁跃生更看好小型睡莲、碗莲切花和睡莲切花的市场。现在,该公司正着手选育上述品种。
北京怀柔军神园艺场经理王正印认为,微缩水生植物组合盆栽是拓宽水生植物销售的最佳渠道。广州陈村出售的一种浮叶与挺水植物组合的盆栽销售就很火爆。他说:“明年人们将尝试推出100盆用不同叶色水生植物搭配的组合盆栽。”王其超则表示,选育出一年四季都可开花的荷花品种,是进军家庭市场的捷径。已选育出的冬荷系列?冬红花?、?闹霜?、?雪里红花?,在南方可四季开花,花期达一周左右。在北方,国庆节也能观赏到荷花,市场前景很不错。随着生产量和使用量的同步上涨,水生植物价格呈下跌趋势。据宁波莲苑总经理张秋君介绍,水葱、千屈菜、梭鱼草已从前几年的几十元/株降到现在的一两元/株,但景观效果好、不易繁殖的德国鸢尾、雨久花等品种的价格一直高居不下。他认为使用量、生产量增大的水生植物,价格必然下跌。在市场调控下,水生植物价格正在日趋合理化。