范文一:语文基本知识
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百度知道>教育/科学>学习帮助添加到搜藏已解决高中语文基础知识
悬赏分:100-解决时间:2008-10-2422:10
1.关于易写错字词,易读错字词,字形混淆的字词等。全部
2.关于高中语文古诗词鉴赏方法,常用文言文词的意思。
3.关于高考经常考得古诗词句。
三个全部打出来,且完整。加200分
提问者:aa415561215-二级最佳答案2易读错:
暴虎冯河“冯”读ping,不读feng
暴殄天物“殄”读tian(舔),灭
贲临“贲”在这里读bi(必),不读贲临ben(奔
裨益“裨”在这里读bi(必),不读裨益pi(皮)
鞭挞“挞”读ta(踏),不读da(达)
屏息“屏”在这里读bing(丙),不读屏风,孔雀开屏的ping(平)博闻强识“识”在这里读zhi(志),不读识字shi(时)
不啻“啻”读chi(翅),不读di(帝)
不卑不亢“亢”读kang(抗),不读kang(康)
瞠目结舌“瞠”读cheng(撑),不读tang(堂)
成绩“绩”读ji(机),不读ji(记)
魑魅chimei(吃妹),不读liwei(离未)
踟躇chichu(池除),不读zhizhu(知著)
憧憬“憧”读chong(冲),不读zhuang(撞)
绸缪“缪”在这里读mou(谋),不读纰缪的miu(谬)
吹毛求疵“疵”读ci(呲),不读ci(次)
粗犷“犷”读guang(广),不读kuang(矿)
厝火积薪“厝”,放置,读cuo(错),不读xi(昔)
鞑靼dada(达达),不读dadan(达旦)
殚精竭虑‘殚”读dan(丹),不读chan(蝉)
饿殍“殍”读piao(漂,上声),不读fu(浮)
发扬踔厉“踔”读chuo(戳),不读zhuo(桌)
菲薄“菲”fei(匪),不读芳菲的fei(非)
分袂“袂”,袖子,mei(妹),不读fu(决).联袂而往的”袂”亦读mei(妹)焚膏继晷“晷”,日影,读gui(鬼),不读jiu(咎)
愤懑“懑”读men(闷),不读man(满)
蛤蜊“蛤”读ge(隔),不读ga(嘎)
肱骨“肱”读gong(公),不读hong(宏)
觥筹交错“觥”gong(工),不读gaung(光)
关卡“卡”在这里读qia(恰,上声),不读卡车的ka
纶巾“纶”在这里读guan(官),不读锦纶,条纶的lun(伦)
光风霁月“霁”,雨后转晴,读ji(济),不读qi(齐)
干涸“涸”读he(河),不读gu(固)
合卺“卺”读jin(仅)
荷枪实弹“荷”在这里读he(贺),不读荷花的he
呼天抢地“抢”在这里读qiang(枪),不读抢劫的qiang(襁)
怙恶不悛“怙”,读hu(户),不读gu(姑);”悛”,悔改,读quan(圈)回溯“溯”读su(素),不读suo(缩,去声)
佶屈聱牙“佶”ji(急),不读jie(洁);“聱”读ao
济济一堂“济”在这里读ji(挤)
觊觎jiyu(计于)
戛然而止“戛”
读jia(颊),不读ga(嘎)
僭越“僭”读jian(见),不读qian(潜)
疆埸“埸”读yi(义),不读chang(场)
狡狯“狯”读kuai(快),不读hui(会)
觐见“觐”读jin(进)
粳米“粳”读jing(京),不读geng
匕首“匕”读三声(比)
秕糠“秕”读三声(比)
畚箕“畚”读三声(本)
古诗鉴赏方法:http://www.hgdzfx.net/onews.asp?id=525
文言文实词:
1爱:①爱,亲爱,友爱。《战国策?触龙说赵太后》:“故以其爱不若燕后。”《韩非子?五蠹》:“非疏骨肉爱过客也。”②亲爱的,心爱的。李朝威《柳毅传》:“见大王爱女牧羊于野。”③爱护,爱戴。《史记?陈涉世家》:“吴广素爱人,士卒多为用者。”④怜惜,爱惜。《左传?子鱼论战》:“若受重伤,则如勿伤。”苏洵《六国论》:“向使三国各爱其地。”⑤舍不得,吝啬。《孟子?齐桓晋文之事》:“百姓皆以王为爱也。”又:“吾何爱一牛?”⑥喜爱,爱好。陶渊明《归园田居》:“少无适俗韵,性本爱丘山。”
2按:àn①用手摁压。《梦溪笔谈?活板》:“以一平板按其面,则字
平如砥。”②抚,握。《五人墓碑记》:“缇骑按剑而前。”③控制,抑止;放下。《资治通鉴?赤壁之战》:“何不按兵束甲,北面而事之。”④查看,巡察。高启《书博鸡者事》:“部使者臧,新贵,将按郡至袁。”⑤核查,查验。张溥《五人墓碑记》:“以吴民之乱请于朝,按诛五人。”“按语”即本此义。
3白:bái①白色。《史记?鸿门宴》:“我持白璧一双,欲献大王。”
[白丁]无功名的人。刘禹锡《陋室铭》:“往来无白丁。”②光亮,明亮。杜甫《闻官军收河南河北》:“白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。”③纯洁,皎洁。白居易《琵琶行》:“唯见江心秋月白。”④明白;洗雪。高启《书博鸡者事》:“然使君冤未白,犹无益也。”⑤禀告,告诉。柳宗元《童区寄传》:“虚吏白州,州白大府。”
4拜:bài①表示恭敬的礼节,跪地,两手合抱于胸前。《史记?鸿门宴》:“哙拜谢,起,立而饮之。”②拜访,拜见。《孔雀东南飞》:“府吏还家去,上堂拜阿母。”③拜谢。《左传?之战》:“若从君惠而免之,三年将拜君赐。④授予官职。《后汉书?张衡传》:“安帝雅闻衡善术学,公车特征拜郎中。”⑤接受官职。文天祥《指南录后序》:“于是辞相印不拜。”⑥敬词(有时含上奏、上进之意)。《红楼梦?林黛玉进贾府》:“下面一行小字,道是:‘同乡世教弟勋袭东郡王穆莳拜手书’。”5谤:bang
“能谤①公开指责别人的过失。《战国策?邹忌讽齐王纳谏》:
讥于市朝,闻寡人之耳者,受下赏。”②毁谤,
诽谤。《史记?屈原列传》:“信而见疑,忠而被谤。”
6暴:一pù①晒。《荀子?劝学》:“虽有槁暴,不复挺者,使之然也。”②暴露。苏洵《六国论》:“思厥先祖父,暴霜露,斩荆棘,以有尺寸之地。”③显露。张溥《五人墓碑记》:“是以蓼洲周公,忠义暴于朝廷,赠谥美显,荣于身后。”
二bào①猛烈。蒲松龄《促织》:“屡撩之,虫暴怒。”②突然,猛然。《吕氏春秋?察今》:水暴益,荆人弗知。”③暴躁,急躁。《孔雀东南飞》:“我有亲父兄,性行暴如雪。”④凶残,残暴。《史记?陈涉世家》:“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦。”⑤欺凌,侵害。《世说新语?周处》:“又义兴水中有蛟,山中有白额虎,并皆暴犯百姓。”⑥祸患,祸害。纪昀《唐翁猎虎》:“近城有虎暴。”
7卑:bēi①低,低下。《资治通鉴?淝水之战》:“且东南卑湿。”②地位低下,卑微,低贱。诸葛亮《出师表》:“先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。③贬低,降低。《韩非子?有度》:“卑主之名,以显其身。”④低劣,差。宋濂《送东阳马生序》:“其业有不精,德有不成者,非天质之卑,则心不若余之专耳。”⑤以……为卑,轻视。晃错《论贵粟疏》:“吏之所卑,法之所尊也。”⑥衰微,衰落。《左传?昭公三年》:“公室将卑,其宗族枝叶先落。”⑦谦词。如“卑职”等。
8备:bèi①具备,完备。《荀子?劝学》:“积善成德,而神明自得,
圣心备焉。”②齐全,周详,周到。李渔《芙蕖》:“芙蕖之可人,其事不一而足,请备述之。”?③副词,尽,皆。《左传?城濮之战》:“险阻艰难,备尝之矣。”④充数,充备。《史记?毛遂自荐》:“今少一人,愿君即以遂备员而行矣。”⑤防备,准备,预备。《左传?之战》:“郑有备矣,不可冀也。”⑥设施,措施。《韩非子?五蠹》:“故事因于世,而备适于事。”
9倍:bèi①反背,背叛。贾谊《治安策》:“下无倍畔之心,上无诛伐之志。”(畔:通叛)②违背,背弃。《史记?鸿门宴》:“愿伯具言臣之不敢倍德也。”③背对,背后。《史记?淮阴侯列传》:“右倍山陵,前左水泽。”(大意为:右面背后是山陵,前方左边是水泽。)④在原数上增加的相等的数,一倍。《孙子?谋攻》:“故用兵之法,十则围之,五则攻之,倍则分之。”[倍日]一日作两日用,一日走两日的路程。《史记?孙膑减灶》:“与其轻锐倍日并行逐之。”⑤加倍,更加。《九月九日忆山东兄弟》:“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。”[说明
]“倍”和“背”,本义不同,但某些引申义
相同。这是不同源的同义词,并非通假字。
10悖:bèi①违背,抵触。《左传?之战》:“勤而无所,必有悖心。”②叛逆,背叛。《史记?秦始皇本纪》:“殄媳暴悖。”(殄:消灭)③谬误,荒谬。《吕氏春秋?察今》:“故治国无法则乱,守法而弗变则悖,悖乱
不可以持国。”④昏惑,糊涂。《战国策?楚策》:“先生老悖乎?”
11被:一bèi①被子。屈原《招魂》:“翡翠珠被,烂齐光些。”(烂:光亮的样子。齐光:指翡翠与明珠的光彩相辉映。些:语气词。)②覆盖。蒲松龄《促织》:“成归,闻妻言,如被冰雪。”③加在……之上,加于,给予。李朝威《柳毅传》:“幸被齿发,何敢负德?”④遭受,蒙受。《战国策?荆轲剌秦王》:“秦王复击轲,被八创。”⑤介词,被。表示被动。《史记?屈原列传》:“信而见疑,忠而被谤,能无怨乎?”二pí通“披”。①穿,披。《史记?陈涉世家》:“将军身被坚执锐,伐无道,诛暴秦。”②分散,散开。《史记?屈原列传》:“屈原至于江滨,被发行吟泽畔。”
12比:bǐ①并列,挨靠在一起。《核舟记》:“其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。”成语有“栉比鳞次”。[比邻]近邻。王勃《杜少府之任蜀州》:“海内存知己,天涯若比邻。”②齐等,同等。《战国策?荆轲剌秦王》:“愿举国为内臣,比诸侯之列。”③认为和……一样,比拟,比作。《三国志?隆中对》:“每自比于管仲、乐毅。”④勾结。《论语?为政》:“君子周而不比,小人比而不周。”(周:团结,和很多人接近。)⑤接连,连续。《史记?吕太后本纪》:“又比杀三赵王。”[比比]屡屡,处处。洪亮吉《治平篇》:“何怪乎遭风雨霜露饥寒颠踣而死者之比比乎?”⑥比较,相比。柳宗元《捕蛇者说》:“比吾乡邻之死则已后矣。”⑦较量。贾谊《过秦论》:“试使山东之国与陈涉度长大,比权量力,则不可同年而语矣。”⑧等到。《论语?侍坐》:“比及三年,可使有勇,且知方也。”
13鄙:bì①边远的村邑,边疆地区。彭端淑《为学》:“蜀之鄙,有二僧。”②鄙陋,鄙俗,鄙琐。《左传?曹刿论战》:“肉食者鄙,未能远谋。”③轻贱。《孔雀东南飞》:“人贱物亦鄙,不足留后人。”④鄙薄,轻视。司马光《训俭示康》:“孔子鄙其小器。”⑤自谦之词。王勃《滕王阁序》:“敢竭鄙诚,恭疏短引。”(恭疏短引:恭敬地写了这篇短序。)[鄙人]、[鄙夫]1、村野百姓,乡下人。《战国策?荆轲刺秦王》:“北蛮夷之鄙人,未尝见天子,故振慑。”2、自我谦称。表示鄙陋
。马中锡《中山狼传》:“鄙人不慧,将有志
于世。”
14币:bì①古人用作礼物的丝织品,又泛指礼物,包括帛、玉、皮、马等。《战国策?荆轲刺秦王》:“持千金之资币物,厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。”②贷币,钱币。王安石《伤仲永》:“或以钱币乞之。”15毕:bì①打猎用的有长柄的网。又为用长柄网捕捉。《诗经?鸳鸯》:“鸳鸯于飞,毕之罗之。”②完毕,结束。《史记?廉颇蔺相如列传》:“卒廷见相如,毕礼而归之。”③竭尽,终尽。《列子?愚公移山》:“吾与汝毕力平险。”④副词,全,都。林嗣环《口技》:“忽然抚尺一下,群响毕绝。”
16蔽:bì①遮蔽,遮挡。《梦溪笔谈?雁荡山》:“既非挺出地上,
则为深谷林莽所蔽。”②蔽护,掩护。《史记?鸿门宴》:“项伯亦拔剑起舞,常以身翼蔽沛公。”③隐藏,躲避。柳宗元《黔今驴》:“虎视之,庞然大物也,以为神,蔽林间窥之。”④蒙蔽,受蒙蔽。《战国策?邹忌讽齐王纳谏》:“由此观之,王之蔽甚矣。”⑤总括,概括。《论语?为政》:“诗三百,一言以蔽之,曰:思无邪。”(一言以蔽之:用一句话概括它。思无邪:思想纯正。)
17弊:bì①破败,败坏。苏轼《教战守策》:“数十年间,甲兵顿弊。”②弊病,害处。苏洵《六国论》:“六国破灭,非兵不利,战不善,弊在赂秦。”③困乏,疲惫。贾谊《过秦论》:“率疲弊之卒,将数百之众,转而攻秦。”
18辨:biàn①分别,辨别。《孟子?鱼多所欲也》:“万钟则不辨礼义而受之,万钟于我何加焉。”②辩论,申辩。通“辩”。王安石《答司马谏议书》:“故略上报,不复一一自辨。”
比
①并列,并如:其两膝相比者,各隐卷底衣褶中-《核舟记》②等到。如:比去,以手阖门。
③齐等,同等。如:与天地兮比寿,与日月兮齐光
鄙
①边界:蜀之鄙有二僧-《愚公移山》
②庸俗,浅陋:鄙贱之人,不知将军宽之至此也。
③轻视:孔子鄙其小气
兵
①武器:收天下之兵—《过秦论》
②兵士:得选兵八万人(信)五万兵难卒合
③军队:而秦兵又至矣《六国论》吴起……制其兵《过秦论》69病
①疾病,生病:吾王庶几无疾病与,何以能鼓乐也(孟子)②弄成病:以夭梅病梅为业以求钱
察
明显;精明水至清则无鱼,人至察则无徒。——东方朔《答客难》察察cháchá洁净的样子人又谁能以身之察察,受物之汶汶者乎?——《史记·屈原贾生列传》
察纳chánà审查采纳陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏。——诸葛亮《出师表》
乘
1乘
犊车,从吏卒(驾车,坐车,骑马)
2因利乘便,宰割天下(趁着,凭借)
3自京师乘风雪(趁,冒着
4乘鄂渚而反顾兮(登上)
5比至陈,车六七百乘,(sheng量词,古时一车四马为一乘)6以乘韦先,牛二十犒师(四)
从
①跟随:吾与汝俱幼,从嫂归葬河阳(祭)
②使跟随:沛公旦日从百余骑来见项王——《鸿门宴》
③由,自:从郦山下,道芷阳间行。——《鸿门宴》
④合纵:合从缔交,相与为一——《过秦论》
⑤堂房亲属:谢安,字安石,尚从弟也(《晋书》)
⑥顺从,听从:佚之狐言于郑伯曰:“国危矣!若使烛之武见秦君,师必退。”公从之。(烛)
⑦依傍,挨着:樊哙从良坐。——《鸿门宴》
⑧特指“跟(向)……学习”:惑而不从师,其为惑也,终不解矣——《师说》
当
1木兰当户织(对着,面对)——《木兰说》
2募有能捕之者,当其租入(抵,相抵)
3有大石当中流(阻挡,抵挡)
4北邀当国者相见(执掌,主持)
5念窦娥葫芦提当罪愆(承担)
6臣知欺大王之罪当诛(应当,应该)
h7将献公堂,惴惴恐不当意(恰当,适合,合宜)
8犯法当死(判处,判罪)
9有狼当道,人立而啼(当道)
10一夫当关,万人莫开(占据、把守)
11当是时也,商佐之(值,在、正此)
12不久当归还,还必相迎取(必然,必定、一定)
道
1怀其璧,从径道之(路,道路)
2从郦山下,道芷阳间行(取道)
3师者,所以传道受业解惑也(道理,规律)——《师说》4于是废先王之道(主张,思想,学说)
5伐无道,诛暴秦(道义)
6人道是,三国周郎赤壁(说,谈论)—《念奴娇·赤壁怀古》7臣之所好者,道也(道理、规律)‘
8道不同,不相为谋(意向)
9闻操已向荆州晨夜兼道(走路、赶路)
10故园谁道有书来(料想)
11道之以政(通导、引导)
12道义:道德和正义
13行程:道理
得
1所得表众亦极七八万耳(得到,获得,与“失”相对)
2古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得(心得,收获)
3未得与项羽相见(能够)
4吾得兄事之(应该)
5所识穷乏者我欤(通“德”感恩)
6得无教我虫所耶(得无:莫非,岂不是)
7意气扬扬,甚自得也(得意)
8积善成德,而神明自得,圣心备焉(具备)
9某亦守法,与公甚相得(融洽)
10此言得之(对、合适)
伐
①攻打:大兴师伐秦(屈)其后,秦伐璨(廉颇蔺相如)
②砍伐:后因伐木,始见此山(梦)坎坎伐檀兮(伐)
③功业:此五霸之伐也(信)
④夸耀:每一令出,平伐其功
(屈)
负
1颁白者不负戴于道路矣(背东西,以背载物)
2均之二策,宁许以负秦曲(担负,承担)
3秦贪,负其强,(依仗,凭借)
4臣诚恐见欺于王而负赵(对不起,辜负)
5相如度秦王虽斋,决负约不偿城,乃使其从者衣褐,
6不知彼而知已,一胜一负(失败)
7苍山负雪,明烛天南。(覆盖)
8通家尚负责。(亏欠,拖受)
故
1父母俱存,兄弟无故(事,事故)
2以故法为其国与此同(旧,与“新”相对)
3暮去朝来颜色故(衰老)(违背,背弃)
4累官故不失州郡也(仍然)
5君安与项伯有故(老朋友,引申为交情)
6既克,公问其故(原因,缘故)
7故遣将守关者(故意,特意)
8此物故非西产(原来,本来)
9故臣复取壁(所以,因此)
10而从六国破亡之故事(故事:旧事,前列)——《六国论》11病故,物故(死亡)
顾
1赢得仓皇北顾(回头看;回头)
2顾野有麦场(看)
3三顾臣于草庐之中(探问,拜访)——《出师表》
4子布、元表诸人各顾妻子)(顾惜,顾念)
5大行不顾细谨(考虑
6顾念蓄劣物终无所用,顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者(但是)
7顾玩:仔细端详
8吾每念常痛于骨髓,顾不知计所出耳(表轻微转折)
9人之立志,顾不如蜀鄙之僧哉(反而难道)
消息里还有
常考古诗词(各地不一样):
参考资料:字太多了,不让发,剩下的给你发消息,一定要给分哦67回答者:夢の彼岸花開-三级2008-10-2120:50
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提问者对于答案的评价:谢谢诶,把你QQ给我,你也是高中的吗相关内容
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其他回答共1条
(一)从选字的角度来看
一是要注意多音字的读音
1、根据组词决定读音。有许多多音字的其中一种读音只在一个或几个词语中出现,所以我们可以采取记少不记多,据词定音的方式来记忆一些多音字的读音。如:“埋”只在“埋怨”中读mán,其他地方
都读mái。另外如“孱、作、估、瘪、伺、缩、嚷、熨、挣、稽、扁、症”等字都有这种现象。
2、根据词义决定读音。有许多多音字的读音只在该字的某个别义项的词语中才出现,所以我们可以采取记特殊不记一般方式来记忆一些多音字的读音。如:槛、翘、强、佣、殷、炮、跑、
颤、模、鲜、葛、拆、结、脯、泊、靓、引
吭(只在表示喉咙读háng,其余读kēng)高歌、顺蔓(只在表示细而长的茎时读wàn,其余读màn)摸瓜、强劲(只在表示强劲有力时读jìng,其余读jìn)、姓肖(只在表示姓氏时读xiào,其余读xiāo)。
3、根据语体决定读音。有许多多音字在书面语体和口头语体中要读不同的读音,所以我们可以根据语体风格的不同来决定一些多音字的读音。如:血、削、杉、熟、色、嚼、薄、给、塞、剥(剥bō削、剥bāo桔子)、逮(逮dài捕、逮dǎi犯人)、勒(悬崖勒lè马;把裤子勒lēi紧)。
4、根据词性决定读音。有许多多音字在不同的词性中有不同的读音,所以我们可以根据词性来判断一些多音字的读音。如:创(创作;创
造)、散(散落;散慢、散文)、处(处理;处所)、服、脏、畜等都可以根据词性决定读音。
5、根据语源决定读音。有许多多音字在不同来源的词语中有不同的读音,所以我们可以根据该词语的来源来判断它的读音。如卡(外来词中读;国产词中读)、打(外来词中读;国产词中读)
二是要注意形近字的读音。
1、读成偏旁或半边而误读。受形声字造字法的影响,许多字古音、今音异位,这时如果根据其声旁去读,就可能出错。如:良莠(yǒu)不齐、馋涎(xián)欲滴、栉(zhì)风沐雨、振聋发聩(kuì)。
2、忽视近似字而误读。受形近字的影响,视觉越位,读成与之形近之字的读音,时间一长,形成一种错误的定势思维。如:病入膏肓(huāng)、暴殄(tiǎn)天物、负隅(yú)顽抗、鬼鬼祟祟(suì)。三是要注意易读错字的读音。
易错字这类字在口头语言中用得较少,但在书面语中又较常用,而且按一般的读音规律,我们往往容易读错它们。这类字是命题者常选用的对象,也是学生最容易出错的字。这就需要学生在备考时必须抓住
一切机会接触大量的易错字。方法有三个,一是注意课本中注音的字词,二是做一定量的试题,这中间考查的一般都有大量的易错字,三是查找并背诵一些有关这方面字的资料。总之一句话,就是通过大量的练习来加深印象,不能视之不顾,也不能花太多的力量来准备。
(三)从考生答题的角度来看
一是仔细审题、读题。仔细审题是指要把题目要求看清楚,是选正确的,还是错误的,是还有一个错误的,还是两个错误的。仔细读题是指仔细准确地将四个选项中的信息输入大脑,不能出现错误,特别是不要把选项中的错误读音按平时读的习惯无意识地变为正确的信息输入大脑。如果把题干或选项看错,那么要么犯“方向性
”的错误,要么凭空增加试题难度,有两三
个选项难以取舍,要么直接答错还感觉良好。如1996年d项“踪迹(jì)姊(jiě)妹载(zài)歌载舞”中的“姊(jiě)妹”如果按习惯感知为“姐(jiě)妹”,而没有看清其字形的话,就将本来很容易排除的一项当成正确项了。
二是联想列举相关知识比较识别。遇到难以取舍时,考生可以根据试
题涉及到的知识点,列举相关的知识,通过多角度的比较实现正确识别,从而选出正确答案。比如1997年要求选出读音完全正确的一项,b项的“风光旖(qí)旎”和d项的“结束(sù)”容易排除,而a项中的“标识(zhì)”和c项中的“参与(yǔ)”则不易辨别。这时可列举其他以“与”作语素的词:“与其、相与、与人为善、咸与维新”。然后再看“参与”与哪个词中的“与”的意义相同,参照此词中的“与”的读音确定“参与”的“与”的读音。“咸与维新”是课本中出现的,比照该词,可判断“参与”的“与”应读yù。这是一种在遇到举棋不定的词时的应急措施。
三是运用排除法快速做答。一般情况下,我们可以通过正面肯定与侧面排除相结合的方法来做答,一读题,首先排除非常明显的绝对错误的选项,否则会犯思维定势的错误,永远也选不出正确的答案。如2001年b项“凝(níng)固分泌(bì)孜(zī)孜不倦”,根据已有知识我们首先看出“分泌(bì)”中的“泌”应读mì,立即就可选出正确的答案b来。
在复习过程中我们还应特别注意一些成语的读音,导致考生读错成语读音的原因可以从下几个方面来把握。
1、读成偏旁或半边而误读
受形声字造字法的影响,许多字古音、今音异位,这时如果根据其声旁去读,就可能出错。如下面括号前的字一定要注意。(括号内为正确读音)
良莠(yǒu)不齐馋涎(xián)欲滴栉(zhì)风沐雨振聋发聩(kuì)一蹴(cù)而就同仇敌忾(kài)唾(tuò)手可得无裨(bì)于事蚍(pí)蜉撼树面面相觑(qù)苦心孤诣(yì)恪(kè)守不渝涸(hé)泽而渔高瞻远瞩(zhǔ)翻箱倒箧(qiè)耳濡(rú)目染刚愎(bì)自用孤注一掷(zhì)
2、忽视近似字而误读
受形近字的影响,视觉越位,读成与之形近之字的读音,时间一长,形成一种错误的定势思维。
病入膏肓(huāng)暴殄(tiǎn)天物负隅(yú)顽抗鬼鬼祟祟(suì)怙恶不悛(quān)居心叵(pǒ)测如火如荼(tú)恃(shì)才放
旷
未雨绸缪(móu)揠(yà)苗助长偃(yǎn)旗息鼓煮豆燃萁(qí)
3、忽视多音多义现象而造成误读
多
音多义在汉语中相当普遍,它也会给成语读
音造成一定的障碍。
直言贾(gǔ)祸自给(jǐ)自足妄自菲(fěi)薄鬼使神差(chāi)如法炮(páo)制弱不禁(jīn)风大腹便便(pián)丢三落(là)四
4、忽视特定语法现象而造成误读
成语中某些字还保留了古音,如果忽视了,也会造成误读。
自怨自艾(yì)一暴(pù)十寒图穷匕见(xiàn)虚与委(wēi)蛇(yí)
当然,复习时考生必须留心课文下边的注释,极力拓展课外识字面,养成查字典的良好习惯,还应该特别注意那些常用错的多音字、异读字、形近易错的形近字和不读声旁的形声字。
该考点不能像其他考点那样可以急抓,它只能从我们日常生活的方方面面入手,未雨绸缪,贵在平时。我们可以从以下一些途径来准备:一是平时我们说话时要用普通话,而且必须读音准确,否则会有“后遗症”,会影响考试成绩;二是上课时尽量注意老师的读音(当然必须标准)或在听广播或看电视新闻时加以注意;三是勤于查字典,养成在日常生活中去挑别人错误读音的习惯;四是通过做练习,见一个杀一个;五是抓特殊,这些字的读音往往是较特殊的,所以要另当别论,重点记忆。
板块三、回眸经典高考
1.(2004?全国卷丙卷)下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是
执著/结束/妊娠/言简意赅/
a.zhuóshùshēngāi
b.zhuóshùchénhái
c.zhúsùshēnhái
d.zhúsùchéngāi
参考答案:a。a分别读zhuó、shù、shēn、gāi。
2.(2004?全国卷丁卷)下面依次给出的加点字的注音全都正确的一组是
着/想暂/时和/稀泥同仇敌忾/
a.zhuózhànhéqì
b.zháozhànhuòqì
c.zháozànhékài
d.zhuózànhuòkài
参考答案:d。d分别读zhuó、zàn、huò、kāi。
3.(2004?北京卷)下列各组词语中,加横线的字读音全都相同的一组是
a.秩/序井然栉/风沐雨卷帙/浩繁独树一帜/
b.一泓/清泉宏/观调控曲肱/而枕鸿/鹄之志
c.樯桅毗/连言论精辟/臧否/人物嗜书成癖/
d.欣/逢佳节歆/慕不已万马齐喑/馨/香满院
参考答案:a。a全都读zhì。b“肱”读gōng,其余都读hóng。c中“毗”读pí,“辟”读pì,“否”、“癖”均读pǐ。d中“喑”读yīn,其余均读xīn。据此本题选a。
4.(2004?福建卷)下列各组词语中加点字的注音,完全正确的一组是
a.豆豉(gū)埋怨(mán)同仇敌忾(kài)敷衍了事(hū)
b.怃然(fǔ)木讷(nà)为虎作伥(chāng)咄咄逼人(duō)
c.着落(zháo)蛊惑(gǔ)锃光瓦亮(chèng)引吭高歌(háng)
d.骁勇(xiāo)要挟(xi
é)万马齐喑(yīn)洗洗涮涮(shuàn)
参考答案:d。a“豉”读chǐ,“敷”读fū。b“怃”读wǔ,“讷”读nè。c“着”读zhuó,“锃”读zèng。d全正确,所以选d。
5.(2004?广东卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是a.晋/升灰烬/觐/见进/退两难噤/若寒蝉
b.闪烁/硕/大回溯/媒妁/之言数/见不鲜
c.邂/逅亵/渎狡黠/不屑/一顾歌台舞榭/
d.罪孽/啮/齿涅/磐劣/迹昭彰蹑/手蹑脚
参考答案:a。a全读jìn。b“溯”读sù,其余读shuò。c“黠”读xiá,其余读xiè。d“劣”读liè,其余读niè。
6.(2004?湖北卷)下列各组词组中,加点字的读音全都不同的一组是
a.鞭笞/懈怠/舌苔/心旷神怡/百战不殆/
b.隔阂/遗骸/弹劾/惊涛骇/浪言简意赅/
c.癖/好薜/荔巨擘/穷乡僻/壤劈/波斩浪
d.茁/壮罢黜/拙/劣咄咄/逼人相形见绌/
参考答案:c。a“笞”、“苔”、“怡”分别读chī、tāi、yí,“怠”、“殆”读dài。b“阂”、“劾”读hé,“骸”hái、“骇”hài,“赅”gāi。c“癖”、“薜”、“擘”、“僻”、“劈”分别读pǐ、bì、bò、pì、pī。d“茁”、“拙”、“咄”分别读zhuó、zhuō、duō,“黜”、“绌”读chù。
7.(2004?湖南卷)下列各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是
a.假jiǎ暑假/假/嗓子假/以辞色假/模假式
b.供gòng口供/供/销社供/认不讳供/不应求
c.角jiǎo角/膜唱主角/钩心斗角/凤毛麟角/
d.冠guān皇冠/冠/心病衣冠/楚楚冠/盖相望
参考答案:d。a“暑假”的“假”读jià,其余读jiǎ。b“口供”、“供认不讳”中的“供”读gòng,其余读gōng。c“唱主角”的“角”读jué,其余读jiǎo。d全读guān。
8.(2004?江苏卷)下列词语中加点的字,读音不全都相同的一组是a.拜谒/哽咽/液/晶弃甲曳/兵奖掖/后进
b.虔/诚乾/坤掮/客潜/移默化黔/驴技穷
c.山麓/贿赂/辘/轳戮/力同心碌/碌无为
d.阡/陌悭/吝翩跹/谦谦/君子牵/强附会
参考答案:d。a项全读yè。b项全读qián。c项全读lù。d项“翩跹”中“跹”读xiān,其余读qiān。
9.(2004?辽宁卷)下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是a.同胞(pāo)澎湃(pài)哺(pǔ)育扒(pá)窃
b.萝卜(bo)因为(wèi)其(qí)他潜(qián)力
c.素质(zhì)血脂(zhǐ)祛(qū)除挣(zhēng)扎
d.烧柴(chái)刚才(cái)裁(cái)剪豺(cái)狼
参考答案:b。a“胞”读bāo,“哺”读bǔ;b全正确;c“脂”读zhī;d“豺”读chái。
10.(2004?天津卷)下列词语中加点的字的读音完全相同的一组是
a.真谛/取缔/孝悌/瓜熟蒂/落有的/放矢
b.包庇/奴婢/媲/美筚/路蓝缕刚愎/自用
c.驿/站后裔/臆/断神采奕奕/自怨自艾/
d.嗜/好对峙/吞噬/恃/才傲物舐/犊情深
参考答案:c。a“悌”读tì,其余读dì;b“媲”读pì,其余读bì;c全读yì;d“峙”读zhì,其余读shì。
11.(2004?浙江卷)下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是a.泊车(bó)船舶(bó)粳米(gěng)心肌梗塞(gěng)
b.招徕(lái)青睐(1ài)切磋(qiē)雕栏玉砌(qì)
c.拙劣(zhuō)罢黜(chù)伉俪(háng)引吭高歌(kàng)
d.宿敌(sù)星宿(xiù)恰当(dāng)螳臂当车(dàng)
参考答案:b。a“粳”读jīng;b全正确;c“伉”读kàng,“吭”读háng;d“恰当”中的“当”读dàng。
12.(2004?重庆卷)下列词语中加点的字的读音不完全相同的一组是a.远岫/刺绣/衣袖/秀/外慧中乳臭/未干
b.老妪/曲/直祛/除趋/炎附势屈/打成招
c.涕/泪抽屉/警惕/风流倜/傥替/罪羔羊
d.露/脸简陋/痔瘘/漏/网之鱼镂/骨铭心
参考答案:b。a全读xiù;b“妪”读yù,其余读qū;c全读tì;d全读lòu。
13.(2004?春季高考卷)下列各组词语中,加点的字读音全不相同的一组是
a.边陲/锤/炼捶/打唾/手可得
b.彼/此山坡/波/浪疲/惫不堪
c.颠/沛嗔/责缜/密瞋/目而视
d.屹/立起讫/呓/语自古迄/今
参考答案:b。b中“彼、坡、波、疲”读音各不相同。a中“陲、锤、捶”读音相同;c中“嗔、瞋”读音相同;d中“迄、讫”读音相同,“屹、呓”读音相同。
14.(2003?北京春季卷)下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是
a.桎梏(gù)畸(jī)形一曝(bào)十寒刚愎(bì)自用
b.塑(suò)造炽(chì)热瞠(chēng)目结舌一蹴(cù)而就c.发酵(jiào)愤懑(mèn)如火如荼(tú)秣(mò)马厉兵d.潜(qián)伏筵(yán)席面面相觑(qù)垂涎(yán)三尺
[参考答案]c。本题采用每组各有两个复合词、两个成语的组合方式,重点考查形声字的读音。由于形声字经过演变,其声旁有些已发生了变化,所以要仔细审辨。a项“曝”应读pù;b项“塑”应读sù;d顶中“涎”应读xián。
15.(2003?北京卷)下列各组词语中加点字的读音,完全正确的一组是()
a.鞭笞(tà)剔(tī)除庇(bì)护长歌当(dàng)哭b.角(jué)逐了(liào)望毗(pí)邻睚眦(zì)必报
c.粗犷(guǎng)歼(qiān)灭悼(dào)念恪(kè)守不渝d.嫉(jī)妒黜(chù)免拯(zhěng)救层见(jiàn)叠出
[参
考答案]b。a“笞”读chī;c“歼”读jiān;
d“嫉”读jí。
16.(2002?春季高考卷)下面各组词语中加点字的读音,与所给注音全都相同的一组是
a、数shǔ数/说数/伏不可胜数/数/典忘祖
b、识shí识/别识/破博闻强识/远见卓识/
c、横héng纵横/横/行妙趣横/生专横/跋扈
d、模mó模/型模/具模/棱两可装模/作样
参考答案:a。b项“博闻强记”的“识”读zhì;c项“专横跋扈”的“横”读hèng;d项“模具”“装模作样”中的“模”读mú。
17.(2002?北京卷)下列各组词语中加点的字,与所给注音全都相同的一组是
a.济jì济/世救济/济济/一堂无济/于事
b.否fǒu否/定否/则否/极泰来矢口否/认
c.发fà发/胶须发/间不容发/令人发/指
d.便biàn便/饭便/览便/宜行事大腹便便/
参考答案:c。a项“济济”读jǐjǐ;b项“否极泰来”的“否”读pǐ;d项“大腹便便”的“便便”读piánpián。
18.(1998?全国卷)下列各组词语中加点的字的读音,与所给注音全都相同的一组是
a.差chā差/错误差/差/强人意差/可告慰
b.解jiě解/决押解/浑身解/数不求甚解/
c.塞sè堵塞/边塞/闭目塞/听敷衍塞/责
d.提tí提/炼提/防提/纲挈领耳提/面命
参考答案:b。此题考查多音字。b中“押解”的“解”读jiè;c中“边塞”的“塞”应读sài;d中“提防”的“提”应读dī。
19.(1997?全国卷)下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是
a.拘(nì)泥标识(zhì)暴殄(tiǎn)天物
b.匹(pí)配戏谑(xuè)风光旖(qí)旎
c.参与(yǔ)弹劾(hé)审时度(duó)势
d.倾轧(yǔ)结束(sù)杞(qǐ)人忧天
参考答案:a。b项“旖”读yǐ;c项“与”应读yù;d项“束”应读shù。
20.(1996?全国卷)下列加红的字在该词语中字音、字义全都正确的一组是
a.绮(qǐ)丽箴(jiān)言乳臭(xiù)未干
b.擂(lèi)台皎(jiǎo)洁卷帙(zhì)浩繁
c.戕(qiāng)害璞(pǔ)玉塞(sài)翁失马
d.踪迹(jì)姊(jiě)妹载(zài)歌载舞
参考答案:b。a项“箴”应读zhēn;c项“璞”应读pú;d项“姊”应读zǐ。
板块四、科学应考技巧
(一)形声字因数量之多且在日常生活中读错率较高,考查居多。形声字是利用形旁和声旁组成的字,其中声旁表示字的读音,但也存有许多的变化:有的形声字的读音完全声其声旁读音,甚至连声调也没有发生变化,如“氛(fēn)围”、“蜚(fēi)声”、“巾帻(zé)”等;有的只是声调发生变化,如“怃(wǔ)然”、“紊
(wěn)乱”、“诤(zhèng)友”等;有的只
声其声旁韵母,如“吮(shǔn)吸”、“轻佻(tiāo)”、“赈(zhèn)济”等;有的甚至与声旁读音完全无关,如“瞠(chēng)目”、“酗(xù)酒”、“狭隘(ài)”等。有的依声,有的变声,如此种种,给出题者带来方便,却给考生带来较大不便,所以对形声字的考查,考生应做
好充分的应试准备,不可掉以轻心。
历数九五年以来六年(其中两年未考字音)里考查的形声字,已不下50字,平均每年考查近10字,甚至2002年形声字成了专门的考查内容。其中注错音的有:“畸(qí)形”(1995年),“箴(jiān)言、璞(pǔ)玉、姊(jiě)妹”(1996年),“风光旖(qí)旎”(1997年),“分泌(bì)”(2001年)。综合发现,导致误读错注(当然出题者错注是有一定的针对性的)的原因有以下几方面。
1.以声旁音读音注音,即“读半边”,这种读注法往往是错的。2001年的“分泌”一词,试卷中以“必(bì)”音出现,就是错音,实际上该字应读“mì”。类似的还有“畸(jī)形”、“风光旖(yǐ)旎”、“箴(zhēn)言”、“莘(shēn,不读xīn)莘学子”等等。
2.同一声旁不同形旁的字以常读字字音读音注音,这种读注法往往也是错的。
带有“且”部的形声字,在我们的潜意识中一般读“zǔ”音(常读音),如“祖”、“阻”、“俎”等。但“狙击”的“狙(jū)”、“炭疽”的“疽(jū)”,如果读注为“zǔ”音,就明显是错音了。类似的还有“谥(shì)号”不读“谥(yì或ài)号”、“膝(xī)盖”不读“膝(qī)盖”、“饿
殍(piǎo)”不读“饿殍(fú)”等等。
3.以与其形似或形近的字的字音读音注音,这种读注法往往也是错的。
“粗犷”的“犷(guǎng)”与“扩(kuò)”形似,但不能把“犷”读注为“kuò”音。类似的还有:“整饬”的“饬(chì)”不读“shāng(伤)”,“修葺”的“葺(qì)”不读“茸(róng)”,“饲养”的“饲(sì)”不读“cì(伺)”,“木讷”的“讷(nè)”不读“nà(纳)”等等。
(二)多音字亦是高考考查的重点
多音字,顾名思义,就是一字多音。在汉语中,一字多音现象主要是因一字多用而产生的变调或异音现象,如“与”,用作介词时,读“yǔ”;用作动词时,读“yù”。“变调”表现为音同调不同,“异音”表现为完全的读音不同。一字读什么音,关键要根据其被多用而产生的词境加以识别,如果是单字出现,就无变调与异音现象可言了。所以在识记多音字的过程中,也可依据其词境理解记忆。
九五
年以来,考查的多音字有18处之多,甚至在
1998年,多音字成了专门的考查内容,这无疑增加了识别的难度。其中注错音的有“拓(tuò)片”(1995年)、“参与(yǔ)”(1997年)。结合“错音”发现,多音字考查有以下几点规律:
1.以多音字的基本音读音注音,这种做法往往是错的。
“悄然”的“悄(qiǎo)”,如果读为“qiāo”音(基本音),就是错音。类似的还有:“埋怨”的“埋(mán)”不读“mái”,“炮烙”的“炮(páo)”不读“pào”,“拓片”的“拓(tà)”不读“tuò”,等等。
2.常见多音字的基本字音不会出题考查。
如“静悄悄(qiāo)”、“埋(mái)葬”、“炮(pào)弹”等基本字音,是妇孺皆知的,如果给予考查,既达不到检测考生习得知识的效果,又显示不出出题者的出题水平。
3.容易产生错觉或混淆的常见多音字的基本字音却会出题考查。如“少安毋躁”的“少”读“shǎo”而不读“shào”、“尽管”的“尽”读“jǐn”而不读“jìn”、“差强人意”的“强”读“qiáng”而不读“qiǎng”、
“无济于事”的“济”读“jì”而不读“jǐ”等等。
(三)偏字、怪字、非多用字不会出题考查。
“识记现代汉语普通话的字音”,要求考生在现实生活中能以正确的读音进行交流、表达情感,而不是要求考生在生僻字上做文章,如是相反,就会对考生产生一种误导,高考就会陷入不能自拔的泥潭。
(四)习惯上的易读错字字音,会出题考查。
人们在日常的生活习惯中,经常把一些字音无意识地读错,尤其是方言浓重的说话人,错误读音就更多。因此,纠正这些错误读音以正确且全面使用普通话,出卷人担负着很重要的角色。所以那些成为习惯错音的字音,就成了出卷人首选的出题目标。这些字音,更应引起考生的高度重视。
如“潜(qián)移默化”不读“潜(qiǎn)移默化”、“惩(chéng)罚”不读“惩(chěng)罚”、“结束(shù)”不读“结束(sù)”、“倾(qīng)斜”不读“倾(qǐng)斜”、“气氛(fēn)”不读“气氛(fèn)”、“按(àn)照”不读“按(ān)照”、“穴(xué)位”不读“穴(xuè)位”、“唉(āi)声叹气”不读“唉(ài)声叹气”、“绯(fēi)闻”不读“绯(fěi)闻”、“档(dàng)案”不读“档(dǎng)案”、“暂(zàn)
时”不读“暂(zhàn)时”、“憎(zēng)恨”不读“憎(zèng)恨”等等。只要在生活中,善于注意运用这些字,一般来说,是可以避免读错的。
(五)考试走势
纵观1995—2003年的语音考查题,基本上出现两种类型:一是形
声字、多音字的混合考查型,如95年、96
年、97年、01年;一是形声字、多音字的单一考查型,如98年(多音字)、02年(形声字)。形式上,由附带有拼音形式走向不附带有拼音形式。在今后的语音考查题型中,有可能继续沿用以前的两种类型,尤其是“不附带有拼音”的单一考查形式,因为《说明》已明确指出:今年高考内容、试题形式、能力要求继续保持稳定。但除02年的考查形式外,由“不附带有拼音”的形式还可衍生出其它几种考查形式来,也应引起注意。
1.单一的多音字考查形式,如:
下列词语中加点字读音全部相同的一项是:
a.鲜为人知寡廉鲜耻屡见不鲜鲜见b.怨声载道风雪载途千载难逢登载
c.藏垢纳污藏龙卧虎矿藏丰富宝藏d.少安毋躁少见多怪老少边穷多少答案:d(shǎo)
2.同音字考查形式(2003年即为此种形式),如:
下列词语中加点字读音全部相同的一项是:
a.玫瑰岿然皈依闺女b.旌旗菁华荆棘泾水
c.亲戚缉边栖息菜畦d.海蜇蛰居褶皱贬谪答案:b(jīng)
(六)高考预测
近年来高考对语音的考查,侧重在如下几方面:一是容易读错的字,包括形近而音不同的字和声旁已不代表读音的字。如例题①d项“聒噪”的“聒”与“恬”形近,但它读guō,不读tián;“租赁”的“赁”,声旁是“任”,但“赁”不读rèn而读lìn。二是多音多义字,音随义移。如题高考范题b项“分泌”的“泌”读mì,“秘鲁”的“秘”才
读bì,表示国名。又如例题②c项“气喘吁吁”的“吁”读xū,“呼吁”的“吁”才读yù。
http://www.lnyuwen.com.cn/xgbj.htm
·高考病句类型
·冲刺阶段语病训练20题
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回答者:370116-十八级2008-10-2116:33
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范文二:语文基本知识
2009,2010学年度第二学期
融美小学英语科组集体备课记录(一)
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March1, 2010, Monday 教学过程:
The First Period
Teaching contents: Part A
New words: meet new people, talk to, shake hands, hug people, answer
the phone, say”Hello”, take a message, walk on busy streets, say “Excuse
me”, don’t push, wait for a bus, line up, don’t push and don’t run Language focus: Using modal verb “should” to talk about politeness Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
Step 2: Sing a song:
Step 3: Free talk
1
How are you? What’s the weather like today? What’s the date today? What day is it today?
Step 4: Presentation
1. Elicit the title
Q: Do you want to be a model student? So what should you do? (Being polite)
Are you polite? So what should you do in the corridors/library/class?
2. Slide the PPT and learn the new words(meeting new people, talk to,
shake hands, hug people, answer the phone, say “Hello”, take a
message, walk on busy streets, say “Excuse me”, push, wait for a bus)
Q: What are they doing? What should/shouldn’t they do?
Meanwhile, set real situations to consolidate the Ss’ understanding and
memory
Step 5: Consolidation
1. Lead the Ss to read the new words together
2. A game: Point and say
Select one S from each group and let them have a competition. The
winner will get one point for his/her group
3. A game: Polite guide
Select a S to the front and act out, the others should guess what he/she
does, then they should say what the S should/shouldn’t do in that
situation
2
Step 6:
1. Read Part A and preview the text Step8:Homework
Copy the new words for four times
后记与反思:
上课气氛很好,恰当教学情景的设置使学生乐学而有易接受。教学过程流畅,流程
速度适中,在轻松愉快的氛围中完成了教学任务。
3
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 2, 2010, Tuesday 教学过程:
The Second Period
Step 2: Free talk: What should …?
Step 3: Revision
Fill in the missing words according to the Teaching contents: Part A New words: meet new people, talk to, shake hands, hug people, answer
the phone, say”Hello”, take a message, walk on busy streets, say “Excuse
me”, don’t push, wait for a bus, line up, don’t push and don’t run Language focus: Using modal verb “should” to talk about politeness Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
1. picture
2. Read the new words together
3. Do some exercises
4. A dictation
Step 4: Presentation
Show the flash, then answer the questions: Should Pat…?
4
Step 5: Consolidation
1. Read after the flash sentence by sentence
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 3, 2010 ,Wednesday 教学过程:
The Third Period
Teaching contents: Part B1
New words: wave, the first time, only
Language focus: Using the conjunction “when” to talk about customs
Using modal verb “should” to talk aobut politeness Teaching Procedure:
Step 1: A song: clap my hands
Step 2: Free talk: What should you…?
Step 3: Revision
1. Listen and spell
2. Recite Part A
Step 4: Presentation
5
1. Elicit different usage of “When--” from two sentences with pictures
provided
When do they meet each other?
What do they do when they meet each other? / When they meet each
other, what do they do?
2. Enjoy the flash of Part A again, then provide exercises:
When we answer the phone, we should _______________.
When we meet new people, we should ________________.
We should say “Hello” and take a message
___________________________.
We should say “Excuse me” and shouldn’t push
___________________________.
We should line up _______________________.
We should take an umbrella ________________.
Step 5: Consolidation
1. Elicit the text
What should we do when meet new people?
When we meet older people, we should _________________.
When we meet younger people, we should _____________________. 2. Enjoy the flash, then answer the question:
In England, should we hug new people?
3. Read after the flash sentence by sentence
6
4. Role-play this part
Step 6:HOMEWORK
1. Read and recite Part B1
2. Copy the sentences for once
后记与反思:
在扎实地复习A部分的基础上,我用了不少的时间去进行实际应用的操练。在引导学生意识到其用法并加以示范之后,我采用情景法教学,同时设置了一些刺激每个学生都要参加的规定。这是一个完全由学生控制的活动,非常具有挑战性,两个大组之间为了难住对方并使自己尽可能的得分使出了浑身的解数,而且真正做到了“全民参与”,课堂气氛活跃而有序,学生在不断的练习和重复中很快就攻克了本课的重难点。不足的是费事稍长,导致个别小的语法点没时间讲到,因此准备下节课作为一个复习的内容进行强化。
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 4, 2010, Thursday 教学过程:
The Fourth Period
7
Teaching content : PartB1 , G
Teaching Procedure:
Step 1: A song: Clap your hands
Step 2: Duty report: Role-play Part B1
Step 3: Revision
1. Ask and answer: “What should we…when we…?” Meanwhile, ask the
Ss to spell the focal words
2. Have a dictation
3. Select Ss to recite A and B
Step 4: Presentation
1. Read B together again, then answer the questions again:
In England, should we hug new people?
What should we do when meet new people? 2. Learn the new phrases: worry about, I’m sure you’ll be fine.
Step 5: Consolidation
1. Complete the dialogue
2. check the answer
3. Role-play the dialogue
4. Learn Part G
Step 6: HW
1. Read and recite Part B1
8
2. Copy the sentences for once
后记与反思:
第一次接触丛句,所以我分两节课完成了对B部分的讲授,从学生的反应来看,他们掌握的还是可以的,但由于最近特别忙,我认为自己的备课和上课还可以更精细和紧凑些,尤其是在联系着一丛句时,可以给学生设置更多地与他们的生活联系密切的场景。
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 5, 2010, Friday 教学过程:
The Fifth Period
Teaching contents: Part I
Teaching Procedure:
Step 1: A chanting: Clap your hands
Step 2: Revision
1. A Chanting: Part G
9
Step 3: Presentation
1. Learn the past tense of “shake, hug”
2. Show pictures and learn the focal words: special, athlete, business,
make a deal, gun, fight, sleeve, sign, peace, simple, friendship.
Meanwhile, guide the Ss to learn about the text Step 4: Consolidation
1. Provide more questions to guide the Ss to learn the text:
Why do people shake hands?
When do you(…) shake hands?
Why do we shake hands not feet?
Why did people shake hands a long time ago?
Why do we still shake hands now?
2. Watch VCD, listen and imitate.
3. Listen and repeat.
4. Read the article sentence by sentence.
Step 5: Practice
1. Finish the exercise on page 9, then check the answer. 2. Group work: What should we shake hands? Then give a report by
group
Step 6: Sum-up and homework
1. Copy the new phrase twice and the text once 2. Listen and repeat Part I.
10
后记与反思:
本单元I部分的新单词比较多,所以在讲解新单词时费时较多,导致课文讲解未能完成,I部分属于扩充部分,目的是扩大学生的知识面及拔高优秀学生,但面对现在时间紧、任务重的局面,我显然不应该像以前一样太过细讲,看来以后要注意详略的速度。
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 8, 2010, Monday 教学过程:
The Sixth Period
Teaching contents: Part E
Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
A chanting: Clap your hands
Step 2: Revision
1. Try to recite Part A, B1
2. Finish learning Part I
11
3. Finish the exercises on P9, then check the answers Step 3: Learn Part E
1. Learn the new pronunciations one by one. Meanwhile, try to speak
more words that has the same pronunciation
2. Learn the rhyme
3. Listen and write the proper words in the proper column Step 5: Sum-up and homework
1. Copy Part E twice.
2. Listen and repeat Part A, B1, E, I
后记与反思:
学生I部分意思和相关单词的掌握是不错的,但我发现自己对“When-”
引导的时间状语从句还不够,以后的几节课要加强练习。
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 9, 2010, Tuesday 教学过程:
The Seventh Period
12
Teaching contents: Part J
Teaching Procedure:
Step 1: A song: Clap your hands
Step 2: Revision
1. Ask and answer: “What should we…when we…?” Meanwhile, ask the
Ss to spell the focal words
2. Have a dictation
3. Select Ss to recite A and B
4. Do some exercises on PPT
5. Finish the exercises of J?,then check the answers
6. Finish the exercises of J?,then check the answers
Step 3: HW
1. Read and recite A,B1,E,G,I
2. Copy the sentences of J??
后记与反思:
今天上课效果非常好,由于做的课件很充分,学生的反应情况非常好,复习很到位。同时,我加快了各个环节之间的进程,从而促使学生紧跟我的思路前行,所以本节课的效率也比较高。通过这节课,学生对本单元的重点知识有了一个比较的系统的了解和复习,并通过具体的练习加深了他们对主要语法和知识点的运用。
集体备课组成员 彭红生,彭海燕
13
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 10, 2010 Wednesday 教学过程:
The Eighth Period
Teaching contents: Part B2
Language focus: Learn the nomal phrases of calling and answering the
phone
Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
A chanting: Clap your hands
Step 2: Revision
1. Ask and answer: What should you…when…?
Step 3: Presentation
1. Set conditions and learn the new words: arrive, write down 2. Learn the phrases: This is … / here(=at home) / write down Step 4: Consolidation
1. Watch the flash, listen and understand.
2. Listen and repeat
3. Finish the other 3 dialogues(Pair work and show out)
14
4. Finish the exercises of B3
Step 5: Sum-up and homework
1. Read and recite B2
2. Copy Part B2 once and also write down the other 3 dialogues 3. Finish the exercises of Part A and B
后记与反思:
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 11, 2010, Thursday 教学过程:
The Ninth Period Teaching contents: Part C, D. H
Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
A chanting: Clap your hands
Step 2: Revision
15
1. Free talk
2. Have a dictation
Step 3: Presentation
1. set conditions and learn the new words: nice, find out 2. Elicit the topic
Are you polite?
What does “be polite” mean?
What should we do when other people are nice to us? 3. Watch VCD, try to understand the story. Then answer the questions:
When I answer the phone, I __________.
When I meet an older person, I ____________.
When the bus is coming, I ______________.
When I get on the bus, I ______________. 4. Choose the correct answer, then guide them to check how polite they
are
5. Watch again, try to repeat. Then read after it sentence by sentence
Step 4: Practice
1. Finish Part D. Then check answers.
Step 5: Sum-up and homework
1. Copy Part C once.
2. Watch VCD, try to recite Part C.
后记与反思:
16
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March 12, 2010, Friday 教学过程:
The Tenth Period
Teaching contents: Part H, F, Unit 1
Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
A chanting: Clap your hands
Step 2: Revision
Recite Unit 1 ( Part A, B1, C )
Step 3: Think about it: Part H
Step 4: Finish F? “What should you do?”, then check the answers Step 5: Finish F? and check the answer
Step 6: Provide several letters and guide the Ss to choose one and write a
reply, theck selct Ss to show out
17
Step 7: Sum-up and homework
1. Read this unit
2. Finish the exercises of Part C,E
后记与反思:
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭红生
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March15,2010,Monday 教学过程: 个人见解:
The Eleventh Period Teaching contents: Exercises Book, Unit 1 Teaching Procedure: Step 1: Warm-up
Let’s chant: Part G
Step 2: Revision
Recite Unit 1 ( Part A, B1, C )
Step 3: Check the answers.
Step 4: Sum-up and homework
18
1. Finish the exercises of Unit 1
2. Watch VCD, review Unit 1.
后记与反思:
集体备课组成员 彭红生,彭海霞
中心发言人 彭海霞
教学年级 六年级
教学内容 Unit 1 Being polite (Book 12)
上课时间 March16,2010,Tuesday 教学过程:
The Twelfth Period Teaching contents: Exercises Book, Unit 1
Teaching Procedure:
Step 1: Warm-up
Let’s chant: Part G
Step 2: Revision
Recite Unit 1 ( Part A, B1, C )
Step 3: Check the answers.
Step 4: HW
19
1. Read and preview Part A, Unit 2 2. Copy the new words for four times. 后记与反思:
20
范文三:语文基本知识
初一语文阅读解题方法
- 1 -
基础知识:
1. 景物描写的作用:渲染气氛, 烘托人物心情, 推动情节发展, 表现人物的品质, 衬托中心意思 2.运用描写方法的作用: 表现人物性格, 反映作品主题 3.文章题目的作用: 概括内容; 揭示主题; 提示线索 4. 用自己的话回答问题:
1、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答,从另个层面上来说,也就是暗示你原文中有相关语句,所以你首先应该找出原文中的相关语句;
2、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话,可以采用下列方法: ①概括大意法,适用于原文相关句子较长的情况; ②翻译句子法,适用于文言文语段;
③解释重点词法,适用于原文语句中有生僻词;
④变换句式法,适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子,而题目又要求作出明确表达的情况。
5. 中间句、段的作用: 承上启下的过渡作用
6. 结尾议论性句子的作用:总结全文, 照应开头, 点明中心, 深化主题 7.写作人称的好处:
第一人称, 真实可信; 第二人称, 亲切自然 第三人称, 可以多角度描写, 不受时间和空间的限制
8. 容易弄错的术语:
(1)表达技巧 = 艺术手法=表达方式+表现手法+修辞手法 (2)表达方式 = 记叙+描写+抒情+议论+说明
(3)表现手法 = 象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应(呼应)、直接(间接)描写、 扬抑(欲扬先抑、欲抑先扬)、借景抒情、借物喻人(托物言志)??
(4)修辞手法 = 比喻、拟人、夸张、排比、反问、设问、引用、反复??
(5)语言特点 = 通俗易懂/ 严谨/ 优美、生动、鲜明/ 充满感情色彩(常与修辞手法合用)
9. 在哪儿找线索:
标题; 反复出现的某个词语或某个事物; 抒情议论句
10. 引号的作用:
表引用(引用人物对话、诗文句等); 表特定称谓(特殊含义); 表否定、反语、讽刺等意味; 表强调。
初一语文阅读解题方法
- 2 -
记叙文阅读:
一、记叙文基础知识:
(一)记叙线索的形式:实物; 人物; 思想感情变化; 时间; 地点变换; 中心事件 (二)记叙文六要素:时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果
记叙文的顺序:顺叙、倒叙、插叙 (三)记叙文第一段的作用:
1)环境描写:点明故事发生的地点, 环境, 引出下文, 为下文情节发展作铺垫
2)其他:开篇点题, 奠定全文的感情基调; 总领全文或引起下文, 为下文情节发展作铺垫 二、语段阅读题答题总原则: 1、快速浏览全篇文章。
答题前应快速浏览文章,弄清文章的人物、事件、结果。可适当做标记 2、带着问题读文章的相应段落。
注意整体把握文章的主要内容和中心意思,找出中心句、主旨句。 开头、结尾、过渡句段、修辞句、抒情议论句画上角标记号。 注意从题干中找出答题关键点,带着问题读文中相应
段落。 3、答题。
具体题目涉及到相关段落,要对这些段落反复研读;如涉及全篇,则要再读全文。 运用下文常见答题技巧回答;如无法判断,可摘抄文段原文原句。 字迹工整,卷面干净;可用①②③等序号对答案进行标注。 二、常见题型答题技巧 (一)某句话在文中的作用: 词不离句→句不离段→段不离篇,也就是说一定要结合具体语境来考虑。
1、文首:开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说),埋下伏笔(记叙文、小说),设置悬念(小说),为下文作辅垫;总领下文;
2、文中:承上启下(过渡句);总领下文;总结上文;
3、文末:点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)
答题格式:这句话运用了 的修辞手法,
表现了 的特点(使语言更加 ), 表达了 的感情(反映了 的形象)。
初一语文阅读解题方法
- 3 -
(二)修辞手法的作用:
可以从2个方面谈:(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。 1、比喻、拟人:生动形象; 答题格式:运用 的手法,生动形象地写出了 的 特点。
2、排比:有气势、加强语气、一气呵成等;
答题格式:运用排比的手法,强调了 的语气。
3;设问:引起读者注意和思考;
答题格式:使用设问,引起读者对 的注意和思考。
反问:强调,加强语气等;
4、对比:强调了 突出了 。
5、反复:强调了 加强了语气。 (三)根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会: 1、用第一人称;
2、采用1+2或1+3的形式:先用一句话概括出自己的看法或体会,再用两三句话谈谈理由,可以摆事实、也可以讲道理,如题目有相关要求,还要注意结合自己的亲身经历。 答题格式:我认为(觉得) 。因为 。
(四)某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?
动词:不行。因为该词准确生动具体地写出了?? 形容词:不行。因为该词生动形象地描写了??
副词(如都、大都、非、只有等):
不行。因为该词准确地说明了??的情况(表程度,表限制,表时间,表范围等),换了后就变成??,与事实不符。
(五)一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?
不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致;
(2)该词与上文是一一对应的关系;(3)这些词是递进关系,环环相扣,不能互换。
(六)提炼中心、主题:
注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。
注意一些常用词语,如概括主要内容一般用:本文记叙了??,描写了??,介绍了??,通过??,等等;如概括写作目的和思想感情一般用:表达??、抒发??、赞美??、歌颂??、揭露??、鞭挞??、讽刺??、说明??、揭示??、反映??等
初一语文阅读解题方法
- 4 -
说明文阅读:
一、常见的说明顺序:时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
常见的说明方法:举例子、列数字、打比方、作比较、下定义、
分类别、作诠释、摹状貌、引用
二、常用的答题技巧:
(一)说明方法及其作用分析题:
答题格式:本句用了 的说明方法,生动形象(具体直观/深入浅出/科学准确)地说明了 (说明内容),使读者 。 (二)“××”词好在哪里?
答题格式:用了“××”词,生动地(准确地)说明了??事物的??特征,能够激发读者的兴趣(符合实际情况,具有科学性)。 (三)“××”词能不能删掉? 答题格式:
①不能,用了“××”词,生动地说明了??,能够激发读者的兴趣,去掉就没有这种效果。 ②不能,删掉“××”词,句子的意思就变成了??,显得太绝对化;用了“××”词,准确地说明了??,符合实际情况,留有余地,具有科学性。 (四)说明文中的主观题
1、对文中的内容进行简明、准确的改写。如:根据提示给事物下定义、文字图表式处 理、图表文字化、简要概述所举例子等。
2、对文中内容进行合理的补写。如:加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。
3、联系实际举例说明。(要符合文段的说明中心的要求)
4、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。(要有科学性,切忌胡编乱造)
5、对语言的表达特色进行评说。(结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑)
范文四:MIC的基本知识
七:MIC 的测试方法
测试电路图
测试仪表 HY 系列驻极体传声器测试仪
1. 电流的测试 :由测试仪上直接读取电流值 (μA)
2. 灵敏度的测试 :首先用标准话筒校准测试仪的声压级为 94dB, 然后把待测 MIC 放到已 校准的声腔口上,用测试表笔测试 MIC 的两个极 (注意两个表笔的方向 ) ,注意 MIC 的工作 电压和负载电阻,可以从测试仪上直接读取 70HZ 和 1KHZ 的灵敏度 .
3. 方向性测试 :要在消声室内进行, B&K2012测试仪, B&K旋转台测试。
4. 频响曲线的测试 :要在消声室内进行, B&K2012测试仪, B&K旋转台测试。
5.S/N的测试,首先测试 MIC 的灵敏度,然后在相同的条件下在消声室内测试 MIC 的 噪声,注意最好使用干电池 , 以减少因使用其它电源引起的测试误差,然后计算 :S/N=灵敏度 电平 /噪声电平,再用对数表示 .
6. 最大声压级的测试 , 在消声室内,用 B&K2012测试仪测试,逐渐加大声压级,并观察 失真值 , 当失真值等于 3%时,这时候的声压级就是最大声压级,记做 MAXSPL 。应大于 115 dBSPLA
7. 输出阻抗的测试方法
将声压加到传声器上, 测量其开路输出电压, 然后保持声压不变, 在传声器的输出端 并联一个电阻箱, 调整其阻值, 使输出电压为开路电压的一半, 此时电阻箱的阻值即为传声 器的输出阻值模值。
八、关于 MIC 在手机的应用
手机作为语言信息传递是手机功能的一部份 , 对于语言信息而言 ,MIC 是一个重要的部件 , 是语言信息的输入端。
(一 ) 、结构要求方面的
1.MIC 与手机的安装结构相匹配,应根据手机对 MIC 的预留尺寸选择 MIC , (或根据 MIC 的系列尺寸设计手机外壳及 PCB) 。
2. 手机的外壳的开孔一般可以在 ?0.8-?1之间,开孔过大,不美观,开孔过小,会影响 MIC 的灵敏度。 MIC 在手机外壳应装到底,之间不应留有间距 , 因为留有间距相当于在 MIC 底部与外壳之间形成一个空腔,会对声音的某一些频率产生共振,从而改变了 MIC 的频响 特性。
3. 在手机或座机上使用 MIC 时 , 还要防止喇叭与 MIC 之间通过空间 , 内部或外壳产生回授 自激啸叫 , 适当选择 MIC 的灵敏度和调节喇叭的音量可以消除空间回授 . 在喇叭和 MIC 与外 壳接触面上加减振材料 , 可以消除通过机壳回授,手机内部割断音频的通道,防止声音从喇 叭通过手机内部的音频通道回收到 MIC 。
关于手机在使用状态下啸叫的原因:总的来说是一种闭环的自激现象, 也就是说在手机 使用时,从喇叭发出的信号经过一定的衰减之后翻过来又送回到 MIC ,当回授的信号大于 原先送入的信号时,这时音频回路的总的增益大于 1时,就产生了啸叫 , ,形成啸叫的途径 大约又三种
(1)喇叭发出的声音经过空间从机壳的外面回授到 MIC
(2)喇叭发出的声音经过机壳的内部的声音通道或空间回授到 MIC
(3)另一个途径是因为喇叭和 MIC 是装在同一个机壳上的,如果喇叭或 MIC 的减震 效果不好的话,那么喇叭的振动,通过机壳传到 MIC 。
另外 MIC 的前端如果有空腔的话,会对某一高频产生共振,从而产生高频啸叫。 解决的途径:
(1) 减少喇叭与 MIC 之间的耦合, 在允许的范围内, 尽量的减少喇叭的输出, 减小 MIC 灵敏度,从而减少耦合
(2)在手机内部尽可能的切断声音的通路,尽可能的把喇叭与 MIC 进行隔离。
(3)喇叭与机壳的固定尽量加减振垫,以防引起机壳的振动
(4) MIC 的前端尽可能的不要留有空间,以防高频自激
4.MIC 与手机的连接。
手机与 MIC 的连接方式比较多,有直接焊接式 :MIC与手机直接焊接式,如 P 型 MIC 的 PIN 直接焊在 PCB 上 . 但要注意焊接时间和温度, 容易通过焊接使 MIC 损坏或性能改变, 不便于维修更换 MIC 。目前较少使用 . 压接式 :MIC与手机的 PCB 通过导电橡胶或弹性金属 簧片或弹性金属圆柱连接。例如 S 型 MIC 的连接各种胶套 . 使用组装方便,维修方便,但是 价格较高 (因为胶套较贵 ) ,有时会出现个别接触不良现象,使用较多。
导线连接式 :
用导线或 FPC 连接 MIC 和 PCB , 例如 L 型 MIC 通过导线或 FPC 连接到手机的 PCB 上, 使用方便焊接对 MIC 无影响 , 价格合适接触良好,目前使用较多。
(二 ) 、电气方面的要求
5.MIC 在手机上的使用条件应与 MIC 的灵敏度测试条件相一致 , 其中包括工作电压,负 载电阻 . 另外在以下情况下还要对 MIC 的工作电流进行限定, 例如有的手机给 MIC 的供电电 压比较低, (1V),而负载电阻又 比较大 (2.2K),这是因为
6. 话音频率 :通常话音的频率是在 300HZ-3KHZ 之间 , 通常手机对话音要求在 300HZ 以下 和 3KHZ 以上迅速衰减 ,MIC 本身的频响是很宽的 , 例如从 50HZ-15KHZ, 可见全向 MIC 频响
曲线 , 因此 MIC 本身无法完成这种衰减 , 这样选频功能必须由手机本身来完成 (带通滤波器 ), 只有正确的调试设置滤波参数 . 才能达到要求 .
7. 关于 MIC 在手机中的抗干扰 (EMC)问题 :
(1) 当手机处于发射状态下 , 整个手机是处于手机发射的强电磁场内 , 因此除了手机本身 的防电磁干扰之外 , 对于 MIC 也提出了抗电磁干扰的问题 .
通常措施 :
1) 使用金属铝外壳起屏蔽作用 .
2)PCB 设计尽量加大接地面积 , 如同心圆式 MIC, 或 P 型 MIC.
3) 音孔由一个大孔改为多个小孔 ,
4) 选用抗干扰性能好的器件 , 如 FET
5) 减少外壳与 PCB 的封边电阻 , 提高抗干扰能力 .
设计上
1) 采用在 S-D 之间并接电容的办法 , 根据频率的不同并接不同的电容 . 通常对手机使用
10P,33P 两个电容 . 分别针对 GSM 手机的两个频段,即 900MHZ,1800MHZ
2) 必要时可以在 S-G 之间并一个小的电容 , 提高抗干扰能力 .
3) 有时也可以利用 RC 滤波器设计
(2)当 MIC 在用交流电源供电时, MIC 还必须抗工频干扰,同样采用加强电磁屏蔽 的方法来消除工频干扰
(3) MIC 还必须承受静电的干扰,在±10kV , ±12kv 静电放电各 10次, MIC 能正常工 作,为了提到抗静电能力 , 必要时可以在 FET 的 G..D 之间加一小的电容 , 对 G.D 之间的静电 起到泻放作用 , 在使用时 , 也可以在整机的 PCB 电路上 ,MIC 的输出端加一个稳压二极管 , 或是 压敏电阻 , 起到对静电形成的浪涌电流的泻放作用 , 另外 MIC 的外壳应接地, 可以起到对静电 的屏蔽作用。
8. 手机的音频 FTA 七项测试 (AUDIO测试 )
(1)本音频测试遵循的规范为 GSM11.10
(2)测试表
TEST ID
DESCRIPTION
30.1
发送灵敏度、频率响应 :Sending sensitivity / Frequency Response.
30.2
发送响度评定值 :Sending loudness srating( SLR).
30.3
接受灵敏度、频率响应 :Receiving sensitivity /Frequency Response.
30.4
接受响度评定值 :Receiving loudness srating ( RLR).
30.5.1
侧音掩蔽评定值 :Sidetong masking rating
30.6.2
稳定度储备 :Stability margin
30.7.1
发送失真 :Sending Distortion.
(3)测试结果判定
发送灵敏度、频率响应 :Sending sensitivity / Frequency Response。
发送频率响应曲线在模板内
发送失真 :Sending Distortion. 在发送失真线之上
发送响度评定值 :Sending loudness srating( SLR). SLR=8+/-3dB
接受灵敏度、频率响应 :Receiving sensitivity /Frequency Response.
接受响度评定值 :Receiving loudness srating ( RLR).
侧音掩蔽评定值 :Sidetong masking rating STMR= 13+/-5dB
稳定度储备 :Stability margin 把手机打开,面朝下放置在硬的水平面上,测试过程中没 有发现抖动信号的发生,通过此项测试
(4)其中有五项与 MIC 有关
SLR 与 MIC 的灵敏度有关 , 音频放大器有关 , 手机调制特性有关
Sending sensitivity/ Frequency Response 与 MIC 的灵敏度, 频响有关 , 手机的滤波器有关 , 加重特性有关, A/D转换器有关。
Sending Distortion 与 MIC 的噪音有关 , 放大器的噪声有关 , 调制噪声有关 ,A/D转换器有 关 , 还与 MIC 和整个系统的耐射频干扰能力有关。
Sidetong masking rating 与手机的 MIC ,放大器,喇叭有关
Stability margin 与手机的接受和发射的稳定性有关
九、不同指向类型的 MIC 使用要求 ;
1. 全向 MIC 的使用 :使用在声源与 MIC 之间无固定方向的情况下 , 要求 MIC 在各个方向 上所接受的灵敏度都相同的情况下 , 这时只要在 MIC 的音孔前外壳上开一个孔就可以了 . 例 如电话手柄 , 手机 , 免提耳机等等 .
2. 单向 MIC 的使用 : :使用在声源与 MIC 之间有固定方向的情况下 , 要求 MIC 在各个方向 上所接受的灵敏度不相同的情况下 , 声源与 MIC 之间的夹角为 0°时 MIC 的灵敏度最 高 ,180°时最低 , 这时必须在 MIC 的音孔前后 , 外壳上各开一个孔就可以了 . 例如车载电话 , 等 等 .
3. 消噪 MIC 的使用 : 使用在声源与 MIC 之间有固定方向的情况下 , 要求 MIC 在各个方向 上所接受的灵敏度不相同的情况下 , 声源与 MIC 之间的夹角为 0°和 180°时 MIC 的灵敏度 最高 ,90°和 270°时最低 , 这时必须在 MIC 的音孔前后 , 外壳上各开一个孔就可以了 . 例如车 载电话 , 等等 .
4. 在其它条件相同的情况下全向 MIC 的灵敏度最高 , 单向 MIC 的灵敏度较低 , 大约比全向 MIC 低大约 6— 8dB, 而消噪 MIC 的灵敏度最低,大约比全向 MIC 低大约 10--12dB 左右 .
十、 MIC 的连接使用注意事项
1.MIC 的焊接,对于 L 型和 P 型 MIC 的焊接,因为 MIC 的体积小,而且它的关键零件 是塑料薄膜,耐热能力较差,因此在焊接时要特别的小心,最好在可能的情况下加散热器, 详见产品规格书。建议电烙铁温度为 Φ9.7的 320±10℃, Φ6的 300±10℃,每个焊接时间 不大于 2秒。
2. 关于 S 型 MIC 与导电胶套的连接,因为 MIC 与 PCB 连接是通过导电胶套连接的, 它们就有一个压力, 接触电阻, 和胶套压缩量之间的关系,详见下图, 胶套的压缩量大约在 0。 2~0。 3毫米之间,这时 MIC 的压力大约是 5~8N, 接触电阻应小于 0。 1Ω,所以在结 构设计是应注意到这一点。
3.MIC 在使用设计时要注意 MIC 的极性, 电源的正极接 MIC 的 D, 电源的地接 MIC 的 S 极。
4. 在设计 PCB 时, MIC 的输出与下一级之间的接线越短越好,信号线最好与一根地线 并行。如果可能的话音频信号线的两边最好有两根地线与之平行的走线。
十一、关于传声器的发展方向
1. 小型化 微型化 主要为一些小型设备用 , 目前我司最小的 MIC φ4×1.1的 MIC , φ3×1.1的 MIC ,
2. 低噪声型,主要为一些要求低噪声的设备使用 , 如助听器及低噪声要求的
3. 低功耗型,要求工作电流〈 50μA 的 , 主要为电池供电的设备使用
4. 高灵敏度的,带有 IC 放大功能的 (大约增益 15dB)
5. 数字化,传声器内部带有 A/D转换功能的数字化输出。
6. 能耐回流焊的 MIC ,因为 MIC 的内部的关键部件是一个塑料薄膜。
7. 它不能耐高温 , 因此现在的 MIC 都不能耐波峰焊和回流焊 , 选用特殊的材料研制能耐 回流焊的 MIC ,将进一步扩大驻极体 MIC 的应用范围。
8. 二氧化硅 MIC ,是另一类型的 MIC ,它与传统的 MIC 完全不同,它是由半导体技术 制作的,它不但可以耐波峰焊和回流焊 , 而且热稳定性很好,是很有发展前途的一种产品, 但目前价格较高。 (完 )
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范文五:VHF的基本知识
? VHF 的基本知识、工作过程、相关背景知识。
? VHF 收发信机介绍。
? 设备的维护、实际操作中的一些问题及解决方法。
? 进行相关设备实际操作。
? 地波(地表面波)传播
? 直射波传播
? 天波传播
? 散射传播
?
? VHF 频段:30MHz —— 300MHz 传播方式:视距传播 民航地空通信使用的 VHF 频 段:
? 117.975—— 136.975MHz 信道间隔:25KHz(欧洲部分地区实行 8.33KHz ,从而使可 供 指配的信道数大大增加)
? 信道数:以 25KHz 为间隔,在其工作频率
? 117.975MHz~136.975MHz的范围内, 可提供 760个通信波道。 但实际使用的可供指 配的信道,除去紧急、遇险和保留 给将要发展的新地空数据通信的信道外,只有 600多个。我 国目前开放 400余个 VHF 信道
? 目前,实施空中交通管制最有效关键的环节之一就是语音地空通信。也就是说,地 面管制员通过 VHF 无线电与空中飞机进行 联络。
? 地空通信由甚高频和高频通信系统组成,强化了延伸距离能 力。
? 为了提供所用空域的足够无线电信号覆盖, 因此多部电台设 置于不同的地理位置而 使用同一频率 (同频异址 ) 的应用增加。另一方面,为了保障地空通信的安全、通畅、 有效,对于一些重要 频率,进入内话系统的同频异址 VHF 语音信号一般有三、四 路, 形成一主、二备、三应急的配置。
? 调制 —— (Modulation)由携带信息的电信号去控制高频振荡信号的某一参数, 使该信 号按照电信号的规律而变化的一种处理方式。
? 调制信号 —— 携有信息的电信号成为调制信号。 载波信号 —— 未调制的高频振荡信 号。
? 已调波信号 —— 经过调制后的高频振荡信号称为已调波信号。
? 解调 —— (Demodulation)调制的逆过程,它的作用是将已调波信号变换为携有信息 的电信号
? 线性调制是指调制后信号的频谱为调制信号 (即基带信号) 频谱的平移及线性变换。 ? 非线性调制是指已调信号与输入调制信号之间不存在这种对应关系,已调信号频谱 中将出现调制信号无对应线性关系的分量。
?
? 单音调制
调制信号 :VW(t)= Vi+V W mcosWt
载波信号 : Vw(t)=Vwmcoswt
已调波信号 : V o(t)=(Vmo+kaVW mcosWt)cos w t
=Vmo(1+Ma cosWt)coswt 式 中 M a =kaVWm/Vmo —— 调 幅 系 数 或 调 幅 度
(Amplitude Modulation Index)
V o(t)的振幅为 Vmo(1+Ma cosWt) — 调幅信号包络 VHF 工作过程图解
?
D/A
A/D D/A
Analogue Analogue link Digital Link AM Transmittion
? Ma=(Vmax-Vmin)/2V0=(Vmax -V0)/V0= (V0-Vmin)/V0
0<><1 如果="" ma="">1, 已调波有一段时间振幅为零, 这时已调波的 包络产生了严重的失 AM 调制信号波形
AM 调制信号波形
真,这种情形叫做过量调幅。这样的已调波经过检波后,不能恢复原来调制信号的波形。 – 单音 AM 调制时调幅信号的频谱有三个分量组成 :
– a) 角频率为 wc 的载波分量
– b) 角频率为 (wc+W)的上边频分量
– c) 角频率为 (wc-W)的下边频分量
AM 调制信号频谱图
AM 调制信号频谱图
调幅波中的功率关系
相干解调
? 由 AM 信号的频谱可知,如果将已调信号的 频谱搬回到原点位置,即可得到原始的调 制信号频谱,从而恢复出原始信号。解调 中的频谱搬移 同样可用调制时的相乘运 算来实现。
相干解调
? 将已调信号乘上一个与调制器同频同相的载 波,得
?
? 只要用一个低通滤波器, 就可以将第 1项与第 2项分离,无失真的恢复 出原始的调制信号
? 由已调波形可见, AM 信号波形的包络与输入基带信号成正 比,故可以用包络检波 的方法恢复原始调制信号,包络检 波器一般由半波或全波整流器和低通滤波器组 成。
包络检波法
? 串联型包络检波器的具体电路及其输出波 形,电路由二极管 D 、电阻 R 和电容 C 组成。
? 频率合成器主要包括以下的电路:合成器及锁相环电路; 缓冲 器及输出放大器;压控振荡器。合成器模块通过改变 可变分频 比率得到所需的载波频率,并通过锁相环和压控 振荡器的特性 完成稳频特性。
频率合成器原理
数字锁相环图
应用数字逻辑电路把 VCO 的输出信号频率经过适当的分频降低至鉴相器频率上,再与参考 频率在鉴相电路中进行比较, 所产生的误差信号用来控制 VCO 的频率, 使之锁定在参考 频 率的稳定度上,这种技术也称为数字式频率合成器,可 以在输出端得到大量的与晶体振荡 器同样精确度和稳定度 的离散频率信号。 由于分频比较大, 因此它往往分为固定 分频与可 变分频,所以 VCO 的输出信号的频率为:fo=NMfr,通过不同的 N 、 M 值的组合,可以得 到多种频率。
? dB 是一个表征相对值的值,当考虑甲的功率相比于乙功率大或小多少个 dB 时,按 下面计算公式:10lg (甲功率 /乙功率)
[例 1] 甲功率比乙功率大一倍,那么 10lg (甲功率 /乙功率)
=10lg2=3dB。 也就是说,甲的功率比乙的功率大 3 dB。
[例 2] 如果甲的功率为 46dBm ,乙的功率为 40dBm ,则可以说,甲 比乙大 6 dB。
? dBm 是一个考征功率绝对值的值,计算公式为:10lgP (功率值 /1mw) 。
[例 3] 如果发射功率 P 为 1mw ,折算为 dBm 后为 0dBm 。
[例 4] 对于 40W 的功率,按 dBm 单位进行折算后的值应为:
10lg (40W/1mw) =10lg(40000) =10lg4+10lg10+10lg1000=46dBm。
? db 与 dbm 间的换算:
db=dbm+30
? 信噪比表示有用信号与干扰信号(即噪声信号)的相对大 小,即二者的比值,也可 简称为 SN 比。一般设信号功率为 Ps ,信号电平有效值为 Us ,噪声功率为 PN ,噪 声电平有效值为 UN 时,则可用 dB 单位表示信噪比为:
SN=10lg(Ps/ PN)= 20lg(Us/UN)
? 信噪比值越大,意味着噪声的影响越小
? 无限长传输线上各处的电压与电流的比值定义为传输线的 特性阻抗,用Z 0 表 示。
? 同轴电缆的特性阻抗的计算公式为:
Z 0=〔 60/√ εr 〕×Log (D/d) [欧 ]
式中:
D 为同轴电缆外导体铜网内径; d 为同轴电缆芯线
外径; εr 为导体间绝缘介质的相对介电常数。
通常Z 0 =50 欧,也有Z 0=75欧的。
? 由公式不难看出,馈线特性阻抗只与导体直径 D 和 d 以及导 体间介质的介电常数 εr 有关,而与馈线长短、工作频率以 及馈线终端所接负载阻抗无关。
? 当馈线终端所接负载阻抗Z L 等于馈线特性阻抗Z 0 时, 称为馈线终 端是匹配连接 的。 匹配时, 馈线上只存在传向终端负载的入射波, 而 没有由终端负载产生的反射 波,因此,当天线作为终端负载时,匹配 能保证天线取得全部信号功率。当天线阻 抗为 50欧时, 与 50欧的电缆 是匹配的, 而当天线阻抗为 80欧时, 与 50欧的电缆 是不匹配的。 如果天线振子直径较粗, 天线输入阻抗随频率的变化较小, 容易和馈 线保持匹配,这时天线的工作频率范围就较宽。反之,则较窄。在实 际工作中,天 线的输入阻抗还会受到周围物体的影响。 为了使馈线与 天线良好匹配, 在架设天线 时还需要通过测量,适当地调整天线的局 部结构,或加装匹配装置。
? 在不匹配的情况下 , 馈线上同时存在入射波和反射波。在 入射波和反射波相位相同 的地方,电压振幅相加为最大电 压振幅V max ,形成波腹;而在入射波和反射波相 位相反 的地方电压振幅相减为最小电压振幅V min , 形成波节。 其它各点的振幅值 则介于波腹与波节之间。这种合成波称 为行驻波。
? 反射波电压和入射波电压幅度之比叫作反射系数,记为 R
反射波幅度 (Z L -Z 0)
? R =───── =──────
入射波幅度 (Z L +Z 0)
? 波腹电压与波节电压幅度之比称为驻波系数,也叫电压驻波比,记为 VSWR
波腹电压幅度V max (1+R)
VSWR =—————————— =————
波节电压辐度V min (1-R )
终端负载阻抗Z L 和特性阻抗Z 0 越接近,反射系数 R 越 小,驻波比 VSWR 越接近于 1,匹配也就越
? 当驻波比 VSWR 为 1的时,表示天线系统匹配良好没有反射, 如此系数越大则意 味着匹配状况越差,系统中存在越大的 反射波。
? 无线电波的极化是指电场方向和传播方向两者的关系,它
表示在最大辐射方向上电场矢量的取向。 所谓天线的极化, 就是指天线辐射时形成的电 场强度方向。 当电场强度方 向垂直于地面时, 此电波就称为垂直极化波; 当电场强度 方向 平行于地面时, 此电波就称为水平极化波。 由于电波的特性, 决定了水平极化传播的信号在 贴近地面时会在大 地表面产生极化电流, 极化电流因受大地阻抗影响产生热 能而使电场信 号迅速衰减,而垂直极化方式则不易产生极 化电流,从而避免了能量的大幅衰减,保证了
信号的有效 传播。 在实际中, 由于发射天线的具体放置不同, 使电场 只有垂直或只有平行 于地面方向的分量, VHF 设备的天线是 垂直于地面的,故是垂直极化波。
衡量天线方向性通常使用方向图, 在水平面上, 辐射与接收无最大方向的天线称为全向天线, 有一个或多个最大方 向的天线称为定向天线。 全向天线由于其无方向性, 所以 多用在点对 多点通信的中心台。定向天线由于具有最大辐 射或接收方向,因此能量集中,增益相对全 向天线要高, 适合于远距离点对点通信,同时由于具有方向性,抗干扰 能力比较强
VHF 发射机简单框图
VHF
接收机简单框图
M
b) Against earth ground
a) Without signal source
Tx
Mn Mp
Tx
M
d) With signal source
c) Phantom signaling
Tx Tx
Ep
b) Against earth ground
a) Against signal ground
Rx E
SG
Rx
E
d) External signal source
c) Phantom signaling
Rx Rx
En
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