范文一:血液和血型教学设计
第一节 血液和血型教学设计
越溪镇中心校 林涛
教学目标:
一、知识:1、说出血液的组成和功能
2、观察血涂片,区分白细胞与红细胞、
3、说出血液中几种成分含量的正常值,学会解读血常规化验的主要
数据
4、说出ABO血型的类型及鉴定的过程
5、说出失血对人体的影响,理解血型和输血的关系 二、 能力:
培养学生对现象的观察能力,实验的规范操作能力和实验探究的思维方式。
三、情感:
通过对人体血量等知识的学习,对学生进行无偿献血、义务献血的教育。 教学重点:1、说出血液的组成和功能
2、说出ABO血型的类型及鉴定
教学难点:1、血常规检查对诊断疾病的意义
2、说明血型坚定的过程
课时安排:2课时
教学方法:实验法,讨论探究法
板书设计:
第一节 血液和血型
运载血细胞
血浆(功能) 运输养料和废物
防御保卫
1 红细胞(内含血红蛋白):运输氧气 血细胞 白细胞:吞噬病菌
血小板:加快血液凝固
2、输血和血型
(1)血型:A型、B型、AB型、O型
(2)输血以输同型血为好,紧急状况下,O型血的人可以给任何人输血。
AB型血的人可以接受任何人的血
范文二:血液和血型的教学设计文
4.10.1 血液和血型
吴圩中学 陈晓燕
教学分析
本章共分五节,主要内容包括:血液的组成和功能,血型及血型鉴定的过程,血管和心脏的结构和功能,心率的概念与测量,人体血液循环的过程,呼吸系统的结构和功能,呼吸运动和气体交换的过程,肺活量的概念及其测量,人体内能量供给的过程,体温的测量及其对人体的影响等。本节内容与现实生活关系紧密,通过创设一个一个集体的问题情境,使学习内容以问题形式间接呈现出来,激发学生的兴趣,引导学生的理性思维和逻辑推理能力,使学生成为知识的发现者。
学情分析
学生的知识水平有限,血液也很抽象,所以教学中尽可能地做好观察实验等活动,同时要充分利用挂图模型等直观教具以调动学生学习的积极性和主动性,加深学生对知识的理解和运用,提高教学质量。
教学目标
知识与能力
1.了解血液的组成。理解血浆的功能。
2.使用显微镜观察人血的永久涂片,尝试识别红细胞和白细胞。
过程与方法
1.掌握三种血细胞的和功能特点。
2.了解贫血、发炎、血清的知识。
情感态度与价值观
1. 初步学会看血常规化验单,了解血常规化验数据。
2.关爱生命,珍惜生命!
教学重点
1. 掌握三种血细胞的和功能特点。
2. 输血和血型
教学难点
1. 初步学会看血常规化验单,了解血常规化验数据。
2. 输血和血型要匹配。
教学课时
一课时学会
教学准备
多媒体课件
教学过程
创设情景,导入新课
师:在日常生活中,我们常常听到“血液”二字,如医生为了诊断某些疾病,往往先要验血,有人在意外事故中失血过多,必须及时输血,有些疾病如乙肝、爱滋病,它们可通过血液传播。可见血液与人体关系非常密切。那么,血液是由什么组成的?有什么功能?下面我们来共同探索有关血液的奥秘。
新课新授,相互学习
一、血液的组成和功能
师:视频展示——血液的分层现象可以看到,试管中的血液分为两部分:上面部分是淡黄色、半透明的液体——血浆,占血液容积的55%左右。下面的部分是血细胞,不透明,呈暗红色的是红细胞,在红细胞和血浆的交界处,有很薄的一层白色物质——白细胞和血小板。可见,血液是由血浆、血细胞组成的。看画面观察出血液中含有大量的细胞,我们称它为血细胞。
生:观察血液的显微放大图,讨论分析出血细胞的类型。
指出血浆的成分和功能。
设计意图:视频展示,容易理解,带动学生学习的热情。
师:观察:人血涂片:
血涂片里三种血细胞:红细胞:量最多,呈红色,圆饼状,无细胞核;白细胞:最大,
有细胞核;血小板:最小,无细胞核。
生:分组讨论:三种血细胞的形态和数量。
血细胞的形态结构特点
设计意图:师生共同学习,课堂气氛活跃,老师自主创造出情境,让学生深入画面,一步一
步探索出知识。
师:介绍红细胞呈现红色的原因:红细胞里有一种红色含铁的蛋白质叫做血红蛋白,所以红细胞呈红色。血红蛋白有什么特性?红细胞有什么功能?
生:血液里红细胞的数量过少(正常范围:男子平均500万个/立方毫米,女子平均420万个/立方毫米),或者红细胞中的血红蛋白含量过少(正常范围:男子为12—15克/100毫升,女子为10.5—13.5/100毫升)都叫贫血。
贫血患者由于血液运输氧的能力低,影响体内各器官的正常生理活动,因而常常表现出精神不振、疲劳、头晕、面色苍白等症状。这时候应该找医生诊断和治疗一般的贫血患者,应该多吃一些含蛋白质和铁质丰富的食物。
设计意图:与生活实际结合,带动了学习的兴趣。
师:提出问题
1.当身体某一部分被细菌感染时,白细胞是如何到达感染处?
2. 白细胞有什么功能?
3. 伤口化脓流出的脓液分别含有哪些成分?
生:白细胞可做变形运动,穿过血管壁,到达感染处,去吞噬病菌。伤口流出的脓液是
病菌、及死亡的白细胞。
设计意图:生活现象,进入知识的殿堂,当不小心,把皮肤划破时,流出血液,不久又自
然止血。知识层次步步递进,老师主导,学生主动去获得知识,锻炼了能力。 师:比较一下血液、血浆、血清三者成分上的差异。
生:血浆中溶解着纤维蛋白原,它可转变成不溶性的纤维蛋白。当血管受伤而流血时,血小板会在出血的伤口处聚集成团,并经伤口粗糙表面的摩擦,即破裂而释放出
一种物质——凝集素,使纤维蛋白原转为纤维蛋白,纤维蛋白原是可溶的,纤维蛋白是不溶的,可交织成网,把血细胞网罗在内,形成血块而凝固。在血块之外,所遗留的澄清的液体,即是血清。
设计意图:让学生根据血液的各成分的功能归纳血液的总功能,教师在学生归纳的基础上,
并联系在皮肤一章讲过的血液可调节体温,最后用下面的投影总结血液具有运输、防御、调节体温三大功能。
二、输血和血型
多媒体课件展示事故受伤后,如果你医生,面对失血过多的病人,你如何抢救? 在什么情况下伤者才需要输血?
知识拓展,潜移默化
讲述血型发现的历史故事
1900年奥地利科学家兰德斯坦纳经过研究,将人的血液分为A型、B型、AB型、O型四种,也就是ABO血型。
除了ABO血型系统外,人类还有一些其它的血型系统,比如Rh血型系统等。 我们只介绍ABO血型系统
你想知道自己的血型吗?血型该如何鉴定呢?
演示实验:模拟血型鉴定
讲解我国无偿献血制度
课堂小结:略
布置作业:略
板书设计:
4.10.1 血液和血型
一血液
O
↑ ↓
O
↙ ↓ ↘
AB ↑ ↓
AB
教学反思:
教学构想是通过多元的课堂活动,顺应学生的学习心理,使学生的学习过程成为学生主动发现知识的过程。以培养学生获取新知识的能力为目的,主要是从感性认知上升到理性认知,循序渐进、层层深入。与现实生活关系密切,主要是通过创设一个个具体的问题情境,使学习内容以问题形式间接呈现出来,激发学生的兴趣,引导学生的理性思维和逻辑推理,使学生成为知识的发现者。学生热情高涨,效果不错。
范文三:10.1血液和血型教学设计
10.1《血液和血型》 教学设计
导入:出示车祸图片导入,输血,引出问题,激发学生探索心理。 出示课题。
读一读 学习目标
(一)血液组成和功能
1.【实验】血液分层(宏观)
4人一小组观察已经分层的血液,颜色,比例,对照课本认识名称。
2.观察图片“显微镜下的血细胞”(微观)
3.自学血液各成分的功能
以学案为依托,具有针对性。
学生此时只是在课本上找到答案,并没有深刻理解和认识,所以,老师要讲一讲,在学生脑海里留下形象生动的印象。
采用的形式是视频,图片和比喻法。
血浆比喻成河流,红细胞比喻成船,血红蛋白比喻成氧气瓶。 白细胞比喻为“侍卫”。
血浆和血清的区别看图即可知道,血浆是加抗凝剂的上清液,血清是不加抗凝剂的上清液。
4. “小医生”
学生已经学习了各成分的功能,让他们根据所学知识实际应用,体现了学以致用的思想。
(二)血型
回到开篇的那张图片,输血时,随便拉个健康人过来输血就可以救命了吗? 学生很快就会意识到需要同血型。引出这部分的主题“血型”。
1.考考你的常识
常见的________血型,分为四种______型______型______型_______型。
2.【活动】“名医会诊”
5人充当伤员,5人充当献血者,其余充当医生,会诊。
教师讲解血型鉴定后,让医生们会诊,给这10人出具血型鉴定书。 失败的医生不仅吊销执照,还害死一条“人命”。
3.通过活动总结输血原则,故意留出一个O型,告诉大家O型血万能输血。
4.让同学们说一说献血的标语。
5.倡导献血。
小结
练一练
记一记
范文四:血液和血型教案
第一节 血液和血型(第一课时)
教学目标:
1、说出血液的组成和功能
2、通过鉴实验观察红细胞和白细胞.
3、说出三种血细胞的形态、数量和功能.
4、正确解读血常规化验的主要数据,并依据各项数据说出它对诊断疾病的意义。 教学重点:1、说出血液的组成和功能
2、正确解读血常规化验的主要数据
教学难点:1、说出血液的组成和功能
2、血常规检查对诊断疾病的意义
教学方法:讲授法、实验法
教学教具:显微镜、载玻片、盖玻片、血液标本、吸管、模拟配制的“A型血”、“B型血”、“O型血”、“AB型血”和“A型标准血清”“B型标准血清”
教学过程:
一、引入
人休的循环系统四通八达的仅是网,为组织细胞运送氧气的养料,并运走二氧化碳等废物。它们主要是依靠什么来运送的呢?它们主要是依靠血液来运送的。今天我们来学习一下第十章第一节血液和血型。
二、新授
血液的组成和功能
血液(blood)是一种结缔组织,是人体内重要的组成物质,它在人体内不停地流动,把氧气和养料送到全身各处,把细胞产生的二氧化碳等废物运走。
取10 mL人的新鲜血液,放入盛有少量柠檬酸钠溶液(防止血液凝固)试管里。静置一段时间后,试管中的血液就会发生分层现象。分成三层,最上面是血浆,它的密度最小,中间是白细胞和血小板,最下层是红细胞。
人的血液是由血细胞(hlood cell)和血浆(plasma)组成的。血细胞包括红细胞(red blood cell)、白细胞(white blood cell)和血小板(blood platelet)。血浆浆占血液总量的55%,其中90%以上是水,其余为蛋白质、葡萄糖、无机盐等。血浆的主要功能是运载血细胞,运输养料和废物等。
实验:人血涂片
日的:识别红细胞和白细胞的形态,比较这两种细胞在血液中的含量。
器材:人血涂片玻片标本,显微镜。
指导:
1.对照书上图10—2,使用显微镜观察人血涂片玻片标本。
2.识别红细胞和白细胞的形态,比较它们的相对数量。
讨论:血细胞中数量最多的是哪种细胞?各种血细胞有哪些形态特征?
红细胞呈两面凹的圆饼状,在血细胞中数量最多。红细胞由于含有红色的血红蛋白而呈现红色。血红蛋白是一种含铁的蛋白质,容易与氧气结合,因此红细胞具有运输氧气的功能。当血液里红细胞的数量过少,或者红细胞中血红蛋白的含量过少,人就会出现贫血。
白细胞比红细胞大,有细胞核,但数量比红细胞少得多。白细胞有多种:有些白细胞能吞食侵人体内的细菌等,保护人体的健康。
血小板是血细胞中体积最小的一种细胞。当人休受伤时,血小板就会在伤口部位聚集成团,促进止血和加速血液凝固。血液凝固和血浆内的可溶性纤维蛋白原转变为不溶性的纤维蛋白有关。血液凝固后,血块周围出现阴少量黄色透明的液体就是血清(serum)。血清是除去纤
维蛋白原后的血浆。
血液中各种血细胞的数量和血红蛋白的含量是相对稳定的。×10正常成年人每升血液中所含血细胞的数量:红细胞为3.512-5.5×1012个,白细胞为5.0×109-10.0×109个,血小板为1.5×1011-3.5×1011个。正常成年人血红蛋白含量为110—160g/L。如果这些指标发生异常变化,人体就对能患病。
血常规化验常作为疾病诊断的一种辅助手段。检查的项目主要有红细胞计数、白细胞计数、血小板计数和血红蛋白含量。
解读:血常规化验数据
目的:说出血常规化验数据的疾病诊断的意义
指导:1、学生4人一组,解读表(表中四位患者的其他检查项目均正常)
2、小组进行讨论,得出四位患者的诊断结果。
3、全班交流各小组的诊断结果。
三、小结:本节我们已经知道了血液的组成的功能,学会了看血常规化验单
四、作业
完成书后1、2两题
五、社会实践
收集血常规化验单并分析病人的病情。
血液和血型(第二课时)
教学目标:1、了解输血的意义及失血对人体的影响。
2、说出ABO血型类型及鉴定过程。
教学重点:1、了解输血的意义及失血对人体的影响。
2、掌握ABO血型的类型。
3、说明血液鉴定过程并完成实验。
教学难点:说出ABO血型的类型及鉴定的过程
教学方法:讲解法、实验法。
教学教具:显微镜、载玻片、盖玻片、血液标本、吸管、模拟配制的“A型血”、“B型血”、“O型血”、“AB型血”和“A型标准血清”“B型标准血清”
教学过程:
一、导入
通过上一节课的学习,我们知道了血液的组成和功能,学会了解读血常规化验单,这样,我们便可以初步确定患者的病情,采取相应的治病措施。
二、创设问题情境
在一次旅途中,由于交通事故致使一位B型血的旅客受伤急需输血你能为受伤旅客献血吗?
三、提出问题
1、分组讨论。
2、归纳学生所提出的问题:
(1)献血者的年龄及身体素质方面的要求。
(2)需要进行血型鉴定,确定献血者的血型是否能献给伤者?
(3)人的一次性输血量的范围是多少?
(4)献血对人体有影响吗?
四.解决问题
1、阅读下面的文字,回答问题。
体内血量的相对稳定,对维持人体的正常生理活动有重要意义。一般 情况下,人体一 次性失血如果不超过血液总量的10%(约400mL),对身体健康就没有太大影响,如果一个 人一次性失血超过血液总量 的30%(约1200mL)以上,就会严重影响人的生命活动,甚至危及生命,这时就必须通过输血进行抢救。
1997年12月29 日,第八届全国人民代表大会常务委员会议通过了 《中华人民共和国献血法》。该法规定“国家实行无偿献血制度,提倡十八至五十周岁的健康公民自愿献血”。 输血时,不同血型的血液混合后可能发生凝集反应,使红细胞凝集成团(图10一4),阻碍血液循环,甚至导致死亡,因此,输血前要进行血液鉴定。
人的血型是遗传的,一般终身不变。血型有多种,最常见的是血型。血型可分为A型、B 型、AB 型和O 型四种。可以利用A型标准血清(即A型血液的血清)和B型标准血清(即B型血液的血清)鉴定人的血型。
(1)《中华人民共和国献血法》第九条规定:血站对献血者额采集血量一般为200m L,最多不超过400mL。这是为什么?献血以后应该补充哪些营养成份?
(2)人体有哪几种血型?
2、实验:
模拟“血型鉴定”
目的:说明血型鉴定的过程
器材:模拟配制的“A型血”、“B型血”、“O型血”、“AB型血”和“A型标准血清”“B型标准血清”,载玻片,吸管等。
背景知识:医院鉴定血型通常采用“A型标准血清”和“B型标准血清”,分别与未知血型的血液进行配制实验,通过观察有无红细胞的凝集现象确定血液的血型。
本活动为模拟鉴定活动,上述红细胞凝集现象在本实验中表现为“沉淀”现象,即“有沉淀产生”模拟“有凝集现象”,“无沉淀产生”模拟“无凝集现象”。
血型鉴定的结果如表10—2。
指导:
1.将四种“血液样本”分别标上“赵”、“钱”、“孙”、“李”,表示他们是大出血病人,急需鉴定血型和输血。
2.学生4人一组,阅读“背景知识”,讨论血型鉴定方案。
3.将两种“血清”分别标上“A型标准血清”和“B型标准血清”,按照实验方案进行模拟鉴定实验。
4.将血型鉴定结果填人表l0—3中(在相应血型的空格中打“√”)。
表10—3 “血型”鉴定结果表
五、交流实验结果
1、讨论:根据血型鉴定结果,赵、钱、孙、李四人分别应输入什么血型的血?
2、一般情况下,输血时应该输同类型血为原则;只有在没有同类型血的情况且十分紧 急的
情况下,才能输入异型血。在这种情况下, 型血可以输给各类血型的病人,型血的病人也可以接受任何血型的血液。
下列病人可以接受的血型和不能接受的血型可以归纳为下表。你能完成下面的输血一览表吗?
六、小结
通过本节课的学习,你学到了什么?
1、失血对人体的影响;
2、血型的类型;
3、输血的原则;
4、了解血型鉴定的过程;
七、作业
1、课外阅读——输血技术的探索
八、社会实践:
调查你认识的人中哪些人献过血,了解献血对身体健康有无影响。撰写“无偿献血——无私奉献”的调查报告。
建议:
(1)收集无偿献血的相关资料,包括无偿献血的意义和注意事项等。
(2)调查报告中要体现出无偿献血者朴实无华的行为。
九、书后参考答案
1.B 2.该患者可能患有缺铁性贫血。因为患者的红细胞计数尽管属于正常范围,但是他的血红蛋含量却低于正常值
3.
范文五:血液和血型
重点知识归纳及讲解
(一)血液的组成和功能
1、研究血液成分的方法
(1)静置分层
取一定量的人体的血液,放入少量抗凝剂(如柠檬酸钠),静置一段时间,可看到试管中的血液分为两部分。
2、血液的各组分及功能
(1)血浆
①成分
②血浆的功能
(2)血细胞
血细胞的来源:由红骨髓中的一种原始的造血干细胞分裂和分化而来。
①红细胞
②白细胞
③血小板
(二)ABO血型的原理及输血原则
1、原理
(1)血型是根据红细胞膜上所含的凝集原来确定的。
(2)四种血型的凝集原和凝集素
血型
红细胞膜上的凝集原
血清中的凝集素
A型
A
抗B
B型
B
抗A
AB型
A、B
无
O型
无
抗A和抗B
2、ABO血型间在输血时的相互关系
3、输血原则
(1)输血一般采用同型血。
(2)只有在输血量少于400mL和同型血的血源有困难时,才输O型血。而且输血速度要慢,输血量要少,否则也会发生凝集反应。因为虽然O型血的供血者的血清中的抗A和抗B凝集素,会因为进入受血者的循环系统而被稀释,不会发生凝集反应。但如果输血过快、数量太多,则会导致来不及稀释,达到一定浓度时就会发生凝集反应,所以,O型血绝不是安全而万能的血。
(三)Rh血型系统
1、原理
血型
红细胞膜上的Rh因子(凝集原)
Rh阳性
D抗原
Rh阴性
无
2、输血原则
每个人在第二次接受输血时必须慎重检查血型,避免Rh血型不合。
原因:Rh阴性的受血者在第一次接受Rh阳性供血者的血液时,不会发生凝集反应,但输血后其血清中会产生抗D抗体。该抗体会与再次接受的Rh阳性血的D抗原发生凝集反应。
三、难点知识剖析
(一)血浆的理化特性
1、血浆渗透压与0.9%的NaCl溶液相当,故0.9%的NaCl溶液又叫生理溶液。
血浆渗透压的维持主要与血浆中的无机盐有关。
2、血浆的pH为7.35~7.45。
其相对稳定主要与血浆中的缓冲对有关,如H2CO3/NaHCO3、NaH2PO4/Na2HPO4等。
3、血液中葡萄糖(血糖)的浓度也相对稳定,为3.9~5.8mmol/L,或80~120mg/dL。
血浆的理化特性是相对稳定的,这是机体进行正常生命活动的必要条件。
(二)白细胞的分类及功能
名称
占白细胞总数
的百分比(%)
主要机能
有粒
白细胞
嗜中性白细胞
50%~70%
吞噬和消化侵入机体的病原体,急性感染时增多
嗜酸性白细胞
0.5%~3%
发生过敏或有寄生虫病时增多
嗜碱性白细胞
0%~0.75%
产生和贮存组织胺以及肝素,参与人体的过敏反应
无粒
白细胞
淋巴细胞
T淋巴细胞
B淋巴细胞
20%~30%
T淋巴细胞参与细胞免疫反应
B淋巴细胞参与体液免疫反应
单核细胞
3%~8%
在亚急性和慢性感染中有活跃的吞噬功能
在正常情况下,各种细胞的数量都有一定的比例,当人体患病时,白细胞的总数和各种白细胞的比例会发生变化。例如,当急性发炎时,嗜中性白细胞数量大增,这种白细胞具有吞噬和消化病原体的能力。
课外拓展
输血反应
输血反应是指在输血过程中或之后,受血者发生了与输血相关的新的异常表现或疾病,包括溶血性和非溶血性两大类。
一、溶血性不良反应
输血中或输血后,输入的红细胞或受血者本身的红细胞被过量破坏,即发生输血相关性溶血。输血相关性溶血分急、慢性两类。
(一) 急性输血相关性溶血
指在输血中或输血后数分钟至数小时内发生的溶血。常出现高热、寒战、心悸、气短、腰背痛、血红蛋白尿甚至尿闭、急性肾衰竭和 DIC表现等。实验室检查提示血管内溶血。该类溶血的原因有:①供、受血者血型不合 (ABO血型或其亚型不合、Rh 血型不合) ;②血液保存、运输或处理不当;③受血者患溶血性疾病等。处理该类溶血应及时、周全,如:立即终止输血,应用大剂量糖皮质激素,碱化尿液、利尿,保证血容量和水电解质平衡,纠正低血压,防治肾衰竭和 DIC,必要时行透析、血浆置换或换血疗法等。
(二) 慢性输血相关性溶血又称迟发性输血相关性溶血,常表现为输血数日后出现黄疸、网织红细胞升高等。多见于稀有血型不合、首次输血后致敏产生同种抗体、再次输该供者红细胞后发生同种免疫性溶血。处理基本同急性输血相关性溶血。
二、非溶血性不良反应
(一) 发热
非溶血性发热是最常见的输血反应,发生率可达 40% 以上。其主要表现是输血过程中发热、寒战;暂时终止输血,用解热镇痛药或糖皮质激素处理有效。造成该不良反应的原因有:①血液或血制品中有致热原;②受血者多次受血后产生同种白细胞或 (和) 血小板抗体。预防该不良反应的常用方法是:输血前过滤去除血液中所含致热原、白细胞及其碎片。
(二) 过敏反应
输血过程中或之后,受血者出现草麻彦、血管神经性水肿,重者为全身皮疹、喉头水肿、支气管痉挛、血压下降等。该不良反应的原因有:①所输血液或血制品含过敏原;②受血者本身为高过敏体质或多次受血而致敏。处理该不良反应时,一要减慢甚至停止输血,二要抗过敏治疗,有时尚需解痉 (发生支气管痉挛时) 、抗休克处理。
(三) 传播疾病经输血传播的感染性疾病主要有各型病毒性肝炎、获得性免疫缺陷综合征 (AIDS) 、巨细胞病毒感染、梅毒感染、症原虫感染,及污染血导致的各种可能的病原微生物感染。该类不良反应的预防主要是:控制献血员资质及血液采集、贮存、运送、质检、输注等环节的无菌化。
(四) 其他一次过量输血可引起急性心功能不全、左心衰、肺痕血等。多次输血或红细胞,可致受血者铁负荷过量。反复异体输血,可使受血者产生同种血细胞 (如血小板、白细胞等) 抗体,继之发生无效输注、发热、过敏甚至溶血反应。异体输新鲜全血 (富含白细胞) ,可发生输血相关性移植物抗宿主病。大量输入柠檬酸钠 (ACD) 抗凝血或血浆,会整合受血者的血浆游离钙,若不及时补钙,则可加重出血。