范文一:班主任的角色
班主任的工作是千头万绪的,它面对的是几十颗天真的心灵,面对的是几十个复杂多变的内心世界。班主任如何才能深入学生,及时掌握学生思想和生活的情况呢?我觉得班主任要摆正自己的身份,随机应变,针对学生的心理特征,有的放矢、对症下药。
一、慈母的角色
作为教师,一个班级几十个学生,虽然他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同,但一定要做到一视同仁,尊重、信任、理解、热爱他们。谁都知道,老师在学生心目中的地位是不可比拟的,一句鼓励,可以让学生感到无比的激动和自豪。天下的母亲都希望自己的孩子快乐,同样老师也应该让学生看到他们自己的点滴进步,体验成长的快乐,增强继续进步的信心。教师要像母亲一样善于发现孩子的长处,充分肯定他的点滴进步,要毫不吝啬地说:“你真棒”“好样的”。让孩子在充满鼓励与期待的沃土中成长,绝不能因为一点过失而让孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于所谓的“差生”,更要给一点偏爱,倾注爱心、热情和期望,对他们取得的点滴成绩,及时给予表扬和鼓励。这样,在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。
二、严父的角色
教师爱学生,不是姑息迁就,不是放任自流,而是与严格要求相结合的爱。教师对学生的爱不应该是溺爱,在尊重学生的人格和感情,关心学生进步与成长,扶植他们正当的兴趣和专长的同时,也要严格要求他们。因为严格要求学生也是对他们的一种尊重。学生犯了错误时,该批评的就要批评,该处理的也一定要处理,没有规矩无以成方圆,只有奖惩得当,才能在班级中形成一个良好的、积极向上的舆论导向。
三、朋友的角色
用心灵去赢得心灵,用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”,教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度,以孩子的眼光看问题、看世界,这样才能真正尊重孩子、理解孩子,也只有在这样的前提下,教育者才能更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子,为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等,更应是教育者和孩子之间的平等。教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。同时教师还用注意在教育学生时,要动之以情、晓之以理、导之以行。教师要用真诚的情感去爱他们,学生还给你的则是更多的爱,只有这样才能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起一座信任的桥梁。
总之,班主任面对的是几十个性格各异的学生,如何进行有效的管理与引导,这就需要我们在平时的工作中去摸索、去探讨。我想,只要怀着一颗爱心,一种责任感,有科学的管理和教育方法,就一定能把班主任工作做好。
(作者单位 黑龙江省建三江分局二道河农场学校)
范文二:班主任的角色
班主任是世界上最小的主任,但班主任工作却是世界上最伟大的工作,有人把班主任工作分为三个分阶段:了解学生,理解学生,掌握学生。也有人把班主任工作分为三种境界:亡羊补牢,防微杜渐,未雨绸缪。还有人把班主任工作分为三种类型:促进型,专业型,专家型。我把班主任工作分为三种角色;服务员,朋友,联洛员。我们为什么要做服务员呢?这是由我们的工作对象决定的,因为我们的工作对象是拥有极强好奇心和最容易犯错误的孩子,所以我认为:
班主任首先应该是服务员。这个观点很多班主任也会点头认同,为何执行起来较困难,这也是众多班主任的习惯思维在作怪。因为我们这一辈人也是严管的产物,像我从小就在父亲的威严下长大,虽说管教抑制了一些坏的苗头。但没有节制的训斥会极大的抹杀一个人的创造力,也会极大的影响一个人的心理。还有一个原因是有目共睹的,那就是过多的看重分数,过重于分数让学生两极分化,让班主任压力巨大、烦燥不安为了保住面子,取得较好的成绩,只有严管了。其实教师不用过分在乎自己的面子,在适当的时候给学生适当的面子对自己反而有一定的好处。分数是硬道理,硬要分数是没道理的。
服务员说到底就是将心比心地替学生着想,带着一颗童心去体会他们的心。天下没有无故的成功,也没有无故的失败和犯错。当学生成功了,我们要拿出最大的激情去感染他,万不能轻描淡写,否则他会认为你是无所谓的。久而久之,就失去了学习的动力。因为小学生主要是把教师和长辈的肯定作为动力源的。
当学生失败时,我们要把它当成是自己失败了。特别是困难生,需要的是更多的关爱而不是批评、讽刺、挖苦。正如魏老师所说:他们多不容易啊,每天像听天书似的上课。每天都有改不完的作业。经历无数的失败和痛苦。虽然说:练就了他们永不言败的精神,但这何尝又不是一种对教师教学行为的一种讽刺呢?
当学生犯错时,我们要采取心理攻势,不能任意压制。如一学生因某些不正当的原因没有来上课。如果这时老师说:“***同学,这两天你没来上课大家都很想念你,现在你来了就好,我想没有特殊原因你是不会无故缺课的。”短短的几句话,同学心里却热乎乎的。这样学生会认为自己的行为给大家带来很多牵挂,说不定以后再有类似情况发生,该生就不会再这样处理了。我们的教育也达到了它本身应该起到的作用。又比如说:我班有位同学,一直读书作业不做好,每天要留下来补,我也觉得这不是长久之计,有一天早自修,我当着全班同学的面说:“他的读书作业,我已查过了,等一会儿组长不用查了,没有想到第二天的读书作业,他一到学校就要读给我听,而且读得还不错,我又让他读给全班同学听,并当众表扬了他,后来的几天,他都表现得较好,当然这个办法并不适用于所有学生,至少能说明,采取心理攻势,有时能治一些顽疾。
班主任应该是服务员,但也要看服务的方式。如果包办代替,那显然是把问题看浅了,看近了。作为班主任要学会“偷懒”。什么意思呢?就是学生会做的,老师就不必代劳了。要不然忙没帮上,反而夺了学生锻炼才能的机会。著名教育改革家魏书生先生是个实干家,他说:多工作,少得利,勤服务,无亲疏。少说空话,多干实事,多琢磨事,少琢磨人。这些话中蕴涵了他的人生观和价值观,也是教师是服务员的要求的具体化。早晨我们来到教室,有时会发现,学生的值日生工作,做的不够好,想找个人批评一下,他们又推来推去,无奈只好重做。这时候,我们就要琢磨事了,是不是值日生工作安排得不够科学,让他们钻了空子,于是我把值日生要的做的每件事都写进了值日表内,让每个人的工作都明确,果真这样做效果不错。
其次班主任是朋友。先看一个故事:一只乌鸦打算飞往南方,途中遇到一只鸽子,一起停在树上休息。鸽子问乌鸦:“你这么辛苦,要飞到什么地方去呢?为什么要离开这里呢?”乌鸦叹了口气,愤愤不平地说:“其实我不想离开,可是这里的居民都不喜欢我的叫声,他们看到我就撵我,有些人还用石子打我,所以我想飞到别的地方去。”鸽子好心地说:“别白费力气了。如果你不改变你的声音,飞到哪儿都会不受欢迎的。”
许多人总喜欢责怪别人,怪环境不好,怪别人不喜欢他不欢迎他,但他总不反省自己的为人举止,是否值得他人尊重及欢迎。假如一个人不经常反省自己,只会责怪别人和环境,他就会和这只乌鸦一样,到处惹人讨厌。由此看来,不被人讨厌是结交朋友的最好办法。做班主任也一样,只要学生不讨厌的班主任就是好的班主任。做个好的班主任并不难。可为什么很多班主任感觉难呢?主要是评价标准的问题,我的班主任工作是否成功,我只看一点:当遇见学生时,学生是否会微笑着向你走来。
朋友之间要互相尊重。要使学生产生被理解、被尊重的感受,班主任要学会“放下”。人要敢于放弃一些东西,才会有更大的收获,同样的,班主任敢于“放下”,则能更好地发扬民主平等的精神,放下些什么呢?1、放下休息时间,多多去学生中间走走。2、放下教师的架子,把三人行必有师这句话装在心里。3、放下做标准件的念头,据研究,每个集体中总有百分之十的人是不积极的,一般情况下,这种现状是很难改变的,所以老师们也不必过分自责与恨铁不成钢,问心无愧就是了。
这也是一个“朋友式”班主任的必备特征。当然也有很多班主任也把学生当成了朋友,但都偏爱学习认真、听话乖巧的学生,结果造成了这种情况:所教过的学生中,倍受自己宠爱的学生见了自己当作没看到,反倒是那些多次被自己批评的学习成绩差的学生主动热情向自己问好。为什么会这样呢?说明由于班主任的差别对待,使优等生产生了高人一等的自负感,甚至连教过自己的老师也不放在眼里。这就是班主任没有“一视同仁”,没成功实现“朋友式”关系的后果。在一个“朋友式”的班主任眼中,每个学生都有其可爱之处,都是一个值得尊重的朋友。
再次班主任应该是个联洛员,发展学校与家庭的关系。我以前认为,班主任经常去找家长帮忙,是班主任的无能,现在,我认为谁善于把家长紧紧团结起来,并切实担负起教育孩子的责任的班主任是优秀的班主任。
一个好的班主任首先应该是服务员,其次应该是朋友,在人与人的交往中(不管是大人还是小孩)都应该做到我为人人,人人为我,都应该做到用我心去换彼心。班主任是具有巨大的影响力的大人物,孩子们的美好未来都得益于班主任的示范引导。
范文三:班主任的角色
班主任的角色
班主任, 作为学校教育活动的直接承担者, 在开启学生的心智、 塑造学生的心灵、 陶冶学生的情操等方面, 无疑起着十分重要的作用。 在教育过程中, 班主任如何 充分发挥这一作用, 除了本身应该具有广博的文化知识、 系统的教育教学理论和 卓有成效的组织教学能力以外,当好一个交往者是很有必要的。
从社会心理学的角度看, 班主任的教育活动, 实质上是一种交往活动, 一种教师 与学生的双向交流过程。 作为班主任, 如何当好一个交往者, 我认为应努力做到 以下几点:
一、 班主任应有敏锐的观察力,洞悉学生的学习动机。
学生的学习动机是直接推动其积极学习的内驱力, 它是在学习需要的基础上产生 的, 而学生的学习需要, 则是社会和教育对学生学习的客观要求在学生大脑中的 反映。 对于同一个班的学生来说, 相同的学习目的可能源于不同的学习动机, 相 同的学习动机也可能指向不同的学习目的。 学生的学习动机, 也受到个体心理发 展的影响和制约,如学生的认知兴趣(求知欲) 、意志品质、志向水平等非智力 因素的制约和影响。学生的智力水平、心理需求、学业成绩是一种存在,学生的 家庭背景、 经济状况也是一种存在, 作为交往者的班主任必须从这一客观存在的 实际出发, 洞悉不同学生的个体心理特征, 了解不同学生的学习动机, 才能在施 教过程中,有的放矢地对学生进行思想教育。
二、 班主任要确立平等观念,懂得学生的心理需求
同一班级的学生, 各方面的差异是明显的, 这种差异是一种客观存在, 它是班主 任有针对性进行思想教育工作的出发点和立足点, 但决不是班主任对学生采取不 同 ” 标准 ” 和 ” 政策 ” 的依据。从教育实践来看,有的班主任,在与学生交往的过程 中,对家庭经济条件不一样、家庭社会背景不一样、学业成绩不一样的学生,往 往采取不平等待遇。 这种不平等的交往方式, 一方面极大地伤害了学生的自尊心 和自信心;另一方面,也降低了班主任在同学们心目中的威信。实际上,不管处 在哪个层面的学生, 他们都有一个共同的心理需求:希望受到他人的尊重, 希望 班主任在交往中一视同仁地平等对待他们。 因此, 作为交往者, 班主任必须平等 地对待每个同学。 这种平等, 是一种人格的平等, 它并不排斥班主任在具体的施 教过程中的因材施教、 有的放矢的思想教学工作。 作为交往者, 班主任如果不懂 得学生的这种心理需求或是理论上知道而没有在教育过程中加以实践则必然会 导致思想教育工作失败。
三、 班主任要掌握心理卫生知识,善于矫治学生的心病
青少年时期,学生正处于身心迅速发展阶段,但生理的发展往往快于心理发展。 从主观方面来说, 一方面, 学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展; 另一方面,由于社会阅历少,经验不足,自我认识和自我评价不成熟,对社会的 认识和评价也往往比较肤浅。 从客观方面来说, 在整个社会对教育的期望什越来 越高的今天, 父母总是对子女寄以厚望而不顾子女的实际情况, 加之一些学生在 班级里与同学缺乏有效的沟通, 没有被认同的感觉, 缺少一个比较和谐、 宽松的 学习环境。 在主客观因素的共同作用下, 往往使学生处于一种高强度的心理负荷 之中,日积月累,势必使一部分学生产生焦虑、抑郁的心理,产生一种无法摆脱 的心理障碍。俗话说,心病还得心药医,对于一些学生的心理疾病,作为交往者 的班主任,只有了解学生心理疾病产生的原因,才能启发、引导学生,使他们的 情绪和心理得到调节,帮助学生解开心头之结,恢复自我,找回自信,从而确定
正确的行动方向。
班主任工作, 是最具有生命力和创造力的工作之一。 班主任只有认识到自己 的交往者角色, 才能直辖市好师生关系, 建设良好的班集体, 创设和谐和教育环 境,激活思想教育工作,真正当好班主任。
范文四:班主任的角色
班主任角色定位的现实思考
长垣县第二实验小学 郑瑞娜 我2001年师范毕业至今,整整十年来一直从事着教育教学工作,也一直担任班主任工作。十年来培养了一批又一批的学生,看着学生的成长,想想自己工作的成果,心头就有说不出的喜悦。以住的艰辛、烦恼都抛在了脑后。为自己是一位小学教师而自豪。孩子的心灵就像一张白纸,是我们为他们打开了知识之窗,领着他们迈着稚嫩的脚步走上了人生之旅。
记得我刚工作不久,碰到这样一个孩子,叫李丽,她从一年级开始就厌学,学习习惯不好,经常不做作业,怕老师批评,又怕补做,于是她一到学校就说作业丢在家里了,再问就哭,一哭就是半天,老师拿她没办法。从二年级分到我班后,我确准她有心理障碍,便对她关怀备至。首先在生活上无微不至地关心她。我中午陪她一块儿吃饭,放学后陪她做作业,拉下的功课我帮她补上。当她有了点滴进步,我当众表扬她,对于这样因不完成作业而产生心理负担心理障碍的学生,必须先从源头上治理,先让她每天完成应该完成的作业。她完成作业后便没有了心理压力的负担,就不会有厌学情绪,也就不会不做作业了。于是,我就指定优秀少先队干部帮助她,在双休日陪她一起做作业。作业完成了,她就能轻轻松松高高兴兴地来上学,再也不哭了。可是毕竟是孩子,经常会反复,一个阶段好,一个阶段又不行了。出现这样的情况我也不急,一方面对她进行耐心教育,循循善诱,晓之以理,动之以情,导之以行,另一方面尊重她的人格,不当众批评她,而是通过家访联系,争取家长的协助配合,让家长给她辅导,把脱节的数学补上。知识缺陷补上后,她上课能听懂了,就主动做作业了。帮学生树立自信心这一点很重要,孩子毕竟小,今后的人生道路还很长,班主任教育的职责是培养和塑造,就如苏霍姆林斯基所说的:用心灵的爱抚来医治心灵的创伤,用精神的甘露来涤疗精神的污染。
在我的耐心教育帮助下,孩子懂事了,进步了,学习成绩也进步了。 在多年的班主任工作中,我深刻体会到:班主任只有做学生的慈母、严父、知心朋友,才能让学生在班集体中受到思想品德教育、科学文化教育等各方面的教育,让学生得到全面发展和健康成长,使德育工作落到实处。
一、所谓做学生的慈母,就是对学生无微不至的关心热爱。 爱学生,才能接受学生,走近学生尘封的心灵天地,与他们心灵相通;爱学生,才能赢得学生的爱,让学生乐于接受教诲。欲晓之以理,须先动之以情,这句老生常谈之言道出了情感与教育的关系。只有班主任对学生倾注真诚的感情,学生才会“亲其师,信其道”,自觉愉快地接受教师的教诲,接受老师所传授的知识,在爱的氛围中取得进步。精诚所至,金石为开。当学生感到教师真正平等地爱他,为他操心时,他就会把教师当成“知心朋友”来倾吐衷肠,形成了“爱生——尊师——更爱生——更尊师”的情感交流,那道理的传递自然会畅通无阻,并日益深化,可收到“亲其师,信其道”的效果。很明显,班主任心里只有装着学生,那学生的心里也自然地装着班主任。教育教学过程中,更要关心学生的思想、生活和身体等各方面。 要使安全教育经常化,时刻注意学生的安全。在学校,要求不要做有危险性的游戏,在家里不要玩水、玩火、玩电。走在路上要遵守交通规则,不要在路上追赶,“安全教育十不准”要经常向学生贯穿。天气变冷,要提前提醒学生多穿衣服,让学生多参加体育锻炼。发现学生有病,要及时治疗,让学生有一个健康的身体学习。我班有一个叫尹小艳的女孩,上课时我发现她没有精神,而且脸很红。下课后,我赶忙带她去看医生,高烧40℃,吃药、打针后,我把她送回家好好养病,她爸爸激动的说:“多亏老师您及时发现,真太感谢您了。”
所谓的“差生”,在同学中、家庭里、社会上得不到温暖,经常
受歧视,挨批评,自卑,逆反情绪越来越严重,逐渐变得冷酷、孤独。尽管有些差生妄自尊大、旁若无人、为所欲为,但内心是空虚的。他们往往对自己的美好愿望失去进取的信心,心中的“火”被压抑了,但是他们不是绝望者,希望之光常会在他们面前闪过。教师有责任用真挚炽热的慈母之爱去点燃他们心中的“火”。发掘每一位学生的闪光点,让每一位学生都沿着希望之光前进。
在教育教学中,我把慈母般的爱洒向每个学生,使每个学生都能在爱的阳光下健康成长。
二、所谓做学生的严父,就是对学生严格要求。
“严”是建设良好班风学风的根本保证,严师方可出高徒,所谓“严是爱,松是害,不管不问要变坏”也是这个道理。当然,严要有格,严要有度,严要有方,严要有恒。班主任要结合学校、班级和学生的实际、制定具体明确合理的班级制度,使班级管理法制化。严也要公平公正,一碗水端平。对待犯错误的优等生,决不袒护,当然也不要当面批评训斥,应根据具体情况加以暗示、引导、引起注意。中等生往往是我们工作的盲点,其实这也是需要我们耐心教育的重点,如果引导有方,他们可以转化为优等生,但如果不加管束,也有可能成为后进生,使班级整体落后,对于他们,我们应适时与其谈心,帮助分析错误的原因,鼓励其树立远大理想,克服自身的弊端。对待差生,尤其是屡教不改的学生,我们必须更加严格要求,给予其更多的关怀与爱心,并密切联系家长,适度批评,切不可不管不问,要经常和他们谈心,制定具体的转化方案,使其一步步树立信心并改正。 严中有爱,爱在严先。爱,就是要有爱心,是师生心理沟通的先决条件。我们必须首先爱学生,“如果你讨厌你的学生,那么你的教育还没有开始就已经结束了”,让他们感到班主任的威严又感到班主任的慈爱,由衷地信服班主任,滋生自觉接受严格管理的意识,主
动地摒弃不良习气,从而达到最佳教育效果。
在教育教学中,我用父亲的严厉来要求每个学生,使每个学生都能在正确的人生道路上快速前进。
三、所谓做学生的知心朋友,就是与学生以诚相待。
只有以诚相待,才能及时了解学生的思想动态,尽自己的能力去给他们排忧解难。从而与学生在心理上产生共鸣,赢得学生的信任和积极效仿。
课外,我和学生常常一起海阔天空地聊,开展文体活动,吹拉弹唱,打球下棋,和学生融为一体,我似乎完全忘记了自己是个教师。许多班级事务,都是在与学生共同活动中解决的。当然,注重对学生的信任并不等于放弃管理任其自由发展。必须注意,对学生的信任,不是迁就姑息、纵容偏爱、放任自流,要在严格平等中实现。
很多学生毕业后来信说:“郑老师,说心里话,你是我们的教师,更是我们的姐姐和知心朋友。”学生愿意向我敞开心扉,畅叙衷曲,有了困难也乐意向我求教。我的要求、我的希望总是顺利地化作学生的自觉行动。班里没有上下级的冷漠与隔阂,没有生硬的命令和机械的执行,也没有厉声的训斥和消极的抵抗,有的只是平等相处,团结协作和彼此体谅的默契配合,一切都是那么和谐,那么顺理成章,水到渠成。例如,我班有一个叫孙福伟的男孩,非常聪明,平时喜欢下棋,有一天,他突然没来上学,我打电话问他的爸爸才知道:他不想上学了,全家人谁都劝不动,问他为什么不想上学了,他也不说。于是,我就到他家去家访,我到他家时,他不在家,找他回来时,我听到他口袋里有“哗啦、哗啦”的响声,我问他是什么,他说是象棋,问他为什么不想上学了,他很诚实地说想下象棋,学校里没有高手,同学们都不是他的对手。我想他一定是被象棋迷住了心窍。我把他当作朋友进行开导:我上学时也是爱下象棋。但是,我从没有耽误学习。
来我们下三盘棋,试试我可以当你的象棋老师吗?结果三盘棋他全输了。他也把我当作朋友,没说一句话,就和我一起回到学校。第二学期 ,学校开展象棋兴趣小组活动,我是象棋兴趣小组的辅导老师,他是象棋兴趣小组的冠军,升学考试时他的数学成绩也是全校第一。从此事中,我感到做学生的朋友的好处是非常大的。切身体会到“良师益友”是一种高度和谐、完美无缺的组合。多少年来,我一直在孜孜以求教育的“化境”,我想“亦师亦友”大概就是我之所求吧! 在教育教学中,我用朋友般的理解、信任,去帮助每个学生排忧解难,使每个学生都能在愉快中全面发展。
爱如阳光,记得全国模范教师窦建梅说过:“哪怕天底下所有人都看不起你的学生,做教师的也要眼含热泪欣赏,拥抱,赞美他。”教师应同阳光的使者一样,用坦荡的胸怀去认同,信任,激励每一位学生,用平等的阳光去看待他们,让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。如春风一缕,扬起他们信心的风帆,去劈波斩浪驰向希望的彼岸。我们有理由相信只要付出信心,枯草也会发芽;只要一缕阳光,他们就会灿烂。总之,在教育工作中,只有做到:慈母的关心而不俗套、父亲的严格而不体罚、朋友的尊重而不疏远、信任而不放流。才能去创造出一个教育的春天,才能培养出德才兼备的新世纪人才! ,
范文五:班主任的角色
现在的科任教师越来越不想当班主任了,有2个原因,其一,班主任待遇低、工作强度大而且时间长;其二,现在的学生越来越不好管理了,出了什么事请都是班主任负责。除开一种情况,就是政策规定,没有班主任经历的不能评职称。
我们先分析第一种原因,只能希望于国家、地方对班主任待遇的重视,期望各个学校的教师代表会能够提出班主任待遇提高的方案,期望学校领导能够尽量的减少班主任的工作事项和时间,统筹协调班主任的工作时间,因为班主任同时也是任课教师。
接下来分析第二种原因,很多班主任,包括当了几十年的老班主任、优秀班主任都有这样的体会,每一届学生都没有上一届学生听话、懂事、好管理。我曾经看到一名当了20年的班主任对一个上课睡觉的女生束手无策。造成这样的原因,主要还是班主任的角色没有明确定位,不知道自己是那一种类型的班主任。
在新时代背景下,班主任的角色我认为主要分为以下六种:
1、教育型的管理者。
2、学习指导着。
3、学生的平等对话者。
4、学习者。这一种角色,很多班主任都没有做好,都在吃老本,吃传统经验,没有学习,没有给学生示范自己首先是一名学习者。
5、心理工作者。这种角色定位需要一定的专业知识,很多班主任没有这样的经历,所以在管理学生的时候,把握不住学生的方向,心理变化。
6、家庭教育指导者。
对于以上6种班主任的角色类型中,第四和第五种角色就是现今班主任普遍欠缺的,需要静下心,仔细研究、学习,争取做一名新时代的优秀班主任。