范文一:名书读书笔记
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名书读书笔记
今年暑假,我有幸阅读了著名作家奥斯特洛夫斯基的著作《钢铁是怎样炼成的》,让我饱食了一顿丰盛的精神大餐,它成为我最喜欢的课外阅读物之一。
这本名著里,塑造了许许多多形形色色,性格各异的人物,而我最喜欢的莫过于小说主人翁——保尔?柯察金。
人应该怎样的活着才有意义?保尔?柯察金用自己的实际行动做出了完美的回答。在我们平时生活中,周围残疾的人有很多,但是又有多少人凭着自己坚强的意志重新“站”起来了呢?然而,保尔?柯察金,这样一个因为不幸而残疾的人,虽然自己身体行动很不方便,但是他用自己顽强的毅力克服了,他在残疾后毫不灰心,更加刻苦学习,努力工作,并且开始了文学创作。但是厄运又一次不幸的降临在他的头上,双目失明对于已经瘫痪的他来说,无疑又是雪上加霜!可是他却依然拿起笔来,摸索着,坚持写作,每写一字,他多需要付出常人根本无法想象的艰辛劳动。他终于成功地写出了小说《在艰苦暴风里诞生》的前几章,读到这儿时,我的心早已经被深深的震撼了,保尔?柯察金那坚毅的脸庞,仿佛就在我的眼前。保尔?柯察金这样一个普通的战士,竟有如此钢铁般的坚强意志,这是什么力量在鼓舞着他呢?我想就是那最伟大的,最壮丽的共-产主义事业在召唤他一次又一次的创造奇迹吧!这是他顽强地与疾病作斗争动力。
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再想想当今的孩子,他们的生活条件都比较优越,他们都是父母眼中的“小公主”“小皇帝”。这些孩子就如同温室中的花朵般,从未经历过风吹雨打,他们被悉心呵护着、照料着。如果突然有一天,这些孩子在生活中遇到了一点小小的挫折,那么,他们的反应会如何呢?这不经让我想起一个小故事,一个金融公司的老总女儿是大队长,品学兼优,人也长得漂亮。有一次,她上课迟到了,老师按对待其他同学的惯例让她到门外站一会儿,令人意想不到的是,她竟然跑到楼顶,然后一跃而下??????“只怪孩子平时太顺了,没有受过挫折呀!”事后,这女儿的爸爸伤心地说到。由此看来,当今的孩子在遇到困难或挫折时,他们的举动真是不堪设想!
鲁迅先生曾经说过:死者尚不埋在活人心中,那就真的死掉了。
保尔柯察金正是那种活着,被人民记在脑子里;死后,被人民刻在心上的英豪,正如他所言“人生最美好的东西,就是一个人已经不在人世的时候,他还能以自己所创造的一切为人们服务。”
英雄不是天生的,正如钢铁一样是需要用烈焰来锻造的。这就是伟大的保尔精神!
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范文二:小学课外书籍读书笔记
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小学课外书籍读书笔记
2.课外阅读的类型。根据课外阅读目标和要求的不同,课外阅读的类型有:
(1)读物推荐课。主要向学生推荐课外读物,供学生选择。可以是教师推荐,也可以是学生推荐或者师生合作推荐。
(2)读书方法指导课。包括合理使用工具书;学习精读、泛读、浏览、速度四种常用的阅读方法;注意力的培养;培养学生“不动笔墨读读书”,学会做读书笔记。
(3)读书心得交流评论课。可以围绕一本书或一个专题,组织学生交流课外阅读的收获体会,对所读书刊进行评论。如组织学生对《窗边的小豆豆》进行专题汇报,并对故事或人物进行评论。
(4)读书笔记指导课。摘抄型、提纲型、评价型等。
(5)班级读书会。比如大声读书给学生听、名著导读、读写结合、比较阅读、读书推荐、小组聊书等。
3.课外阅读的指导。
(1)课外阅读兴趣的培养。阅读兴趣与年龄有关。不同年龄学生的阅读兴趣与读物的性质密切相关。儿童阅读兴趣可分为五个阶段,4——6岁是神话传说;6——8岁是寓言故事;8——10岁是童话故事;10——13岁是传记故事;13——15文学作品。
(2)课外阅读习惯的养成。第一个习惯:读整本的书;
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第二个习惯:固定的读书时间;第三个习惯:一定的阅读量。
(3)课外阅读方法的指导。看“提要”、读“目录”;边读边思考,边做读书笔记;速度与略读。
4.课外阅读的展示。课外阅读作为语文教学的有机组成部分,其效果如何应通过一定的手段、途径进行检测和评价,以进一步促进课外阅读方法的改进和提升。
(1)阅读展示课。比如读了《三国演义》,教师可组织一次漫游“三国”的阅读展示课,通过“畅游知识园”“走近故事王国”“慧眼识英雄”“妙语佳句”等环节检测学生对小说中主要故事情节的了解程度和对小说主要人物的感受。
(2)作品展示。比如读后感、读书笔记、摘录卡等。
(3)活动展示。
(4)阅读成果评价。考察测试:问卷调查、书面测试。
学习体会:
1.为什么要读课外书?从某种程度说,语文能力不是老师教会的,而是自己读会的。课外阅读能奠定一个人一生的文化底蕴。
2.读什么书?按年龄特点选书:依次为神话——寓言——童话——传记——文学类等;按课标选书;按课本选书:选课本名作家的著作、选课文有节选的名著原著等。
3.怎样读书?精读和泛读结合;朗读和默读相结合;读
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书和笔记相结合;读书和写作相结合。
4.怎么评价和检测?展示作品;考试;举行相关活动。
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范文三:读书笔记书籍
A、文学类
1 《诗经选》 余冠英注释 人民文学出版社 1956年版
2 《唐诗选》(上、下) 中国社会科学院文学研究所编 人民文学 出版社 1978年版 3 《宋词选》 胡云翼选注 上海古籍出版社 1978年版
4 《古文观止》 吴楚材、吴调候编 岳鹿书 社 1983年版
5 《三国演义》 罗贯中著 人民文学出版社 1973年版
6 《红楼梦》 曹雪芹著 人民文学出版社 1957年版
7 《鲁 迅选集》(上、下) 鲁迅著 人民文学出版社 1959年版
8 《四世同堂》 老舍著 北京出版社 1996年版
9 《围城》 钱钟书 著 人民文学出版社 1980年版
10 《笑傲江湖》 金庸著 三联书店 1994年版
11 《平凡的世界》 路遥著 华夏出版 社 1998年版
12 《莎士比亚全集》 (英)莎士比亚著、朱生豪译 人民文学出版社 1978年版 13 《浮士德》 (德)歌德著、 郭沫若译 人民文学出版社 1955年版
14 《巴黎圣母院》 (法)雨果著、陈敬容译 三联书店 1950年版
15 《红与 黑》 (法)司汤达著、郭宏安译 译林出版社 1994年版
16 《高红头》 (法)巴尔扎克著、傅雷译 人民文学出版社 1954年版
17 《战 争与和平》 (俄)列夫?托尔斯泰著、草婴译 上海译文出版社 1995年版 18 《泰戈尔诗选》 (印)泰戈尔著、石真、谢冰心译 人民文学出 版社 1958年版
19 《钢铁是怎样炼成的》 (苏)奥斯特洛夫斯基著、梅益译 人民文学出版计 1959年版 20 《百年孤 独》 (哥)加西亚?马尔科斯著
黄锦炎、沈国正、陈泉译 浙江文艺出版社 1999年版
21 《儒林外史》 [清]吴敬梓著, 张慧剑校注 人民文学出版社 1958年版
22 《雷雨》 曹禺 人民文学出版社 1994年版
23 《边城》 沈从文 北岳文艺出版 社 2005年版
24 《尘埃落定》 阿来 人民文学出版社 2000年版
25 《飘》
(美)玛格丽特?米切尔著,戴侃译 外 国文学出版社 1990年版
26 《蒙田散文集》
(法)蒙田著,黄建华、黄迅译 浙江文艺出版社 2000年版
27 《雪国》
(日) 川端康成著,叶渭渠、唐月梅译 译林出版社 2001年版
28 《家》 巴金 人民文学出版社
29 《徐志摩选集》 徐志摩 人民文学 出版社
30 《朦胧诗新编》 洪子诚、程光炜编 长江文艺出版社
31 《文化苦旅》 余秋雨 知识出版社
32 《神 曲》 [意]但丁,朱维基译 上**艺出版社
33 《堂吉柯德》 【西】塞万提斯,杨绛译 人民文学出版社
34 《傲慢与偏 见》 [英]简?奥斯汀,王科一译 上海译文出版社
35 《城堡》 [奥]弗朗茨?卡夫卡 武汉大学出版社
36 《生命中不能承受 之轻》 [捷]米兰?昆德拉 作家出版社
37 《基督山伯爵》 [法] 亚历山大?大仲马,杨武能译 安徽文艺出版社
38 《茶花 女》 [法]亚历山大?小仲马,王振孙译 外国文学出版社
39 《追忆似水年华》 [法]马塞尔?普鲁斯特 译林出版社
40 《静 静的顿河》 [苏]肖洛霍夫 人民文学出版社
41 《日瓦戈医生》 [苏] 帕斯捷尔纳克,蓝英年等译 人民文学出版社
42 《永别 了,武器》 [美]海明威,林疑今译 上海译文出版社
43 《喧哗与骚动》 [美]福克纳 人民文学出版社
B、历史类
1 《史 记》 司马迁著 岳麓书社 1988年版
2 《从鸦片战争到五四运动》(上、下) 胡绳著 人民出版社 1981年版
3 《长征:前所未 有的故事》 (美)哈里森?索尔兹伯里著 解放军出版社 1986年版 4 《万历十五年》 黄仁宇著 三联出版社 2005
5 《剑桥中 国史》 (英)费正清主编(多卷本) 中国社会科学出版社 1994年版 6 《历史研究》(上、中、下) (英)汤因比著 上海人民出版 社 1986年版
7 《中国的现代化》 (美)吉尔伯特?罗兹曼编 江苏人民出版社 1988年版
8 《全球通史》 【美】斯塔夫里阿? 诺斯 上海社会科学出版社 1992年版
C、哲学类
1 《论语译注》 杨伯峻注 中华书局 1980年版
2 《孟子译注》 杨 伯峻注 中华书局 1980年版
3 《周易外传》 (清)王夫之注 中华书局 1976年版
4 《老子新译》 任继愈注 上海古籍出版 社 1985年版
5 《庄子今注今译》 陈鼓应译 中华书局 2001
6 《孙子兵法》 郭化若译注 上海古籍出版社 1984年版
7 《坛 经校释》 (唐)慧能 中华书局 1983年版
8 《四书章句集注》 (宋)朱熹著 中华书局 1983年版
9 《传习录》 吴光、钱明 等编校
(见《王阳明全集》上卷 上海古籍出版社 1992年版
10 《大同书》 康有为著 中华书局 1956年版
11 《胡适 文存》(上、下) 胡适著 上海亚东图书馆 1927年版
12 《孙文学说》 孙中山著 中华书局 1985年版
13 《理想国》 (古 希腊)柏拉图著 商务印书馆 1957年版
14 《忏悔录》 (古罗马)奥古斯汀著 商务印书馆 1963年版
15 《新工具》 (英) 培根著 商务印书馆 1982年版
16 《悲剧的诞生》 (德)尼采著 作家出版社 1986年版
17 《科学革命的结构》 (美)库恩 著 上海科学技术出版社 1980年版
18 《单向度的人》 (美)马尔库塞著 上海译文出版社 1989年版
19 《西方哲学 史》 (英)罗素著 商务印书馆 1976年版
20 《思想录》 (法)帕思卡尔著 商务印书馆 1985年版
21 《哲学史教程》 文 德尔班 商务印书馆 1993
22 《历史理性批判文集》 康德 商务印书馆 1996
D、文化、教育类
1 《中国文化要 义》 梁漱溟著 学林出版社 1987年版
2 《傅雷家书》 傅雷著 三联书店 1984年版
3 《资本主义文化矛盾》 (美)丹尼尔? 贝尔著 三联书店 1989年版
4 《西方人文主义传统》 (英)阿伦?布洛克著 三联书店 1997年版
5 《新教伦理与资本主义精 神》 (德)马克斯?韦伯著 三联书店 1987年版
6 《爱弥儿》 (法)卢梭著 商务印书馆 1983年版
7 《中国大学人文启示 录》 编委会编 华中理工大学出版社 1999年版
8 《西方经典教育小说》 王川 四川人民出版社 2000
9 《爱的教育》 亚米切 斯 广西师范大学 2004
10 《审美教育书简》 席勒 三联出版社 1995
11 《高等教育哲学》 (美)布鲁贝克 浙江教育出版 社 2000
12 《大学精神》 杨东平 辽海出版社 2000
13 《大学的逻辑》 张维迎 北京大学出版社 2005
14 《大 学的理念》 韩延明 人民教育出版社 2004
15 《大学校长的教育理念与治校》 睢依凡 人民教育出版社 2001
16 《大学的理 想》 (英)纽曼 浙江教育出版社 2001
17 《大学的使命》 (西)奥尔特加?加塞特 浙江教育出版社 2001
18 《大学的追 求》 柳菊兴 华中师范大学出版社 2006
19 《大学的故事》 先勇 石油工业出版社 2006
20 《教育的奇迹》 朱永新主 编 上海教育出版社
21 《民主主义教育》 (美)杜威 人民教育出版社 2001
22 《教育漫话》 (英)约翰?洛克 河北人民出 版 1998
23 《人的教育》 (德)福禄倍尔著 人民教育出版社 2001
24 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发 展》( 美)罗森塔尔、雅各布森著 人民教育出版社 1998
25 《学会生存——世界教育的今天和明天》 联合国教科文组织国际教育发展委员 会 教育科学出版社 1996
26 《大教学论》 (捷克)夸美纽斯著 人民教育出版社 1999
27 《教育——财富蕴藏其中》 联合 国教科文国际21世纪教育委员会 教育科学出版社 1996 28 《陶行知教育文集》 陶行知 江苏教育出版社 2001
27 《裴斯泰 洛齐教育论著选》 (瑞士)裴斯泰洛齐著 人民教育出版社 2001
28 《全球化与后现代教育学》 (加)大卫?杰弗里?史密斯著 教育科学出版社 2003 29 《于丹说论语》 于丹 中华书局 2006
30 《丧家狗——我读论 语》 李零 山西人民出版社 2007
31 《文明的冲突与世界秩序的重建》 (美)亨廷顿著,周琪等译 ,新华出版社 2002年版。 32 《世 纪新梦》 李泽厚 文艺出版社
33 《躁动的百年》 陆有铨 山东教育出版社 2000
34 《理解媒介——论人的延伸》 (加)马歇 尔?麦克卢汉著,何道宽译 商务印书馆 2000年版
35 《消费社会》 (法)让?波德里亚,刘成富、全志刚译 南京大学出版社 2006年版 36 《曾国藩家书》 (清)曾国藩 中国华侨出版社 1994年版
E、 艺术、美学类
1 《美学散步》 宗白华著 上海人民出版社 1981年版
2 《谈艺录》 钱钟书著 中华书局 1984年版
3 《艺 术哲学》 (法)丹纳著 人民文学出版社 1983年版
4 《艺术问题》 (美)苏珊?朗格著 中国社会科学出版社 1983年版
5 《美 学的历史》 (意)贝尼季托?克罗齐著 中国社会科学出版社 1984年版
6 《中国艺术精神》 徐复观 华东师范大学出版社 2001
7 《美 的历程》 李泽厚著 天津社会科学院出版社 2001年版
8 《情感与形式》( 美)苏珊?朗格著,刘大基、傅志强、周发祥译 中国社会科学出版 社 1986年版
9 《无墙的博物馆》 (法)安德烈?马尔罗,李瑞华、袁楠译 广西师范大学出版社 2001年版
10 《剑桥艺术 史》(1-7卷) 苏珊?伍德福特等著,罗通秀、钱乘旦等译 中国青年出版社 1990年版
11 《中国艺术精神》 徐复观著 春风文艺出版社 1987年版
12 《审美的人》 (美)艾伦?迪萨纳亚克著,户晓辉译 商务印书馆 2004年版
F、经济 类
1 《资本论》 (德)卡尔?马克思著 人民出版社 1975年版
2 《国民财富的性质和原因的研究》 (英)亚当?斯密著 商务印书 馆 1996年版 3 《经济学》 (美)保罗?萨缪尔森等 机械工业出版社 2005年版
4 《经济学》 (美)斯蒂格利茨著 中国人民 大学出版社 1997年版
5 《经济学原理》 (美)曼昆著 三联书店
北京大学出版社 1999年版
6 《通向奴役之 路》 (英)哈耶克著 商务印书馆 1962年版
7 《资本主义、社会主义与民主主义》 (美)熊彼特著 商务印书馆 1979年版
8 《人 类行为的经济分析》 (美)贝克尔著 三联书店 1995年版
9 《制度、制度变迁与经济绩效》 (美)道格拉斯、诺斯著 三联书店 1994年 版 10 《经济学的伦理问题》 厉以宁著 三联书店 1995年版
11 《现代公司与企业改革》 吴敬琏著 天津人民出版社 1994年 版
12 《博弈论与信息经济学》 张维迎著 三联书店 1996年版
13 《在经济学与哲学之间》 汪丁丁著 中国社会科学出版 社 1996年版
14 《现代化的陷阱》 何清涟著 今日中国出版社 1998年版
15 《管理学》(第七版) [美]罗宾斯 中国人民 大学出版社 2006年版
16 《大败局》(上下) 吴晓波 浙江人民出版社 2007年版
17 《新教伦理与资本主义精神》 (德)马 克斯?韦伯 三联书店 1987年版
18 《第五项修炼》 (美)彼得?圣吉 三联书店 1998年版
经济-社会史:历史研究的新方 向
经济分析史 (美)熊彼特著,朱 泱等译 商务印书馆 1994年版
G、社会学
1 《江村经济》 费孝通 著 商务印书馆 2007年版
2 《社会学》(第十版) [美]戴维.波普诺 中国人民大学出版社 1999年版
3 《社会学理 论》 (美)D?P?约翰逊著 国际文化出版公司 1988年版
4 《社会心理学》 (美)巴克著 南开大学出版社 1984年版
5 《社 会学方法的准则》 (法)E?迪尔凯姆 商务印书馆 2002年版
6 《社会研究方法基础》 (美)艾尔?巴比 华夏出版社 2002年版
《经 济与社会》 (德)韦 伯著;温克尔曼整理;林荣远译 商务印书馆 1997年版
H、心理学类
1 《人性能达到的境 界》 (美)马斯洛著 云南人民出版社 1987年版
2 《自卑与超越》 (奥)A?阿德勒著 经济日报出版社 1987年版
3 《快乐 的人生 美好的人生》 (美)卡耐基著 中国文联出版公司 1995年版 4 《XA与文明》 (奥)弗洛伊德著 安徽文艺出版社 1987年版
5 《现 代心理学》 张春兴著 上海人民出版社 1994年版
I、政治类
1 《共产党宣言》 马克思、恩格斯合著 人民出版社 1978年版
2 《** 选集》(1—4) **著 人民出版社 1991年版
3 《**文选》(1—3) **著 人民出版社 1983年版
4 《社会契 约论》 (法)卢梭著 商务印书馆 1980年版
5 《国家间政治》 (美)汉斯?摩根索著 中国人民公安大学出版社 1990年版 6 《变 化社会中的政治秩序》 (美)亨廷顿著 三联书店 1992年版
7 《现代政治分析》 (美)罗伯特?达尔著 上海译文出版社 1987年版
8 《现 代化新论》 罗荣渠著 北大出版社 1993年版
9 《当代国际政治析论》 王逸舟著 上海人民出版社 1995年版
10 《政治 学》 亚里斯多德 商务印书馆 1997年版
11 《论美国的民主》 (法)托克维尔 商务印书馆 1996年版
12 世界舞台的国际政 治(9th) (美)约翰.罗尔克 北京大学出版社 2005 J、法律类
1 《论法的精神》 (法)孟德斯鸠著 商务印务馆 1996年 版
2 《法律的正当程序》 (英)丹宁著 法律出版社 1999年版
3 《法律与资本主义的兴起》 (美)泰格、利维著 学林出版 社 1996年版 4 《法治及其本土文化》 朱苏力著 中国政法大学出版社 1996年版
5 《联邦党人文集》 (美)汉密尔顿 商务印 书馆 1997年版
K、其它
1 《从混沌到有序》 (美)伊?普里戈金等著 上海译文出版社 1987年版
2 《熵:一种新的世 界观》 (美)里夫金、霍华德著 上海译文出版社 1987年版 3 《第五项修炼》 (美)彼得?圣吉著 三联书店 1998年版
4 《数 字化生存》 (美)尼葛洛庞蒂著 海南出版社 1996年版
5 《科技文明与人类未来》 (荷)舒尔曼著 东方出版社 1995年版
范文四:小学读书笔记
小学读书笔记(一)
——《钢铁是怎样炼成的》读书笔记
《钢铁是怎样炼成的》这本书使我爱不释手,保尔柯察金那顽强的品格多么令人钦佩!如果你读了这本书,就会明白具有钢铁品质的人是“大写”的人。
保尔一生十分坎坷,在双目失明的情况下他还坚持写书,对自己毫不顾惜。书中写道:他呕心沥血写的稿件丢失了,多么令他灰心失望啊,但他重新振作起来,用顽强的毅力完成了巨著。书中有段名言脍炙人口:“人的生命是最宝贵的。当他回首往事的时候,不应该为碌碌无为而悔恨??。”保尔可谓强者的化身。
对照保尔,想想自己,感到脸上一阵阵烘热。记得今年大年初一,家家户户沉浸在节日的气氛中,我家却十分冷清。爸爸工作繁忙出差了,妈妈因病卧床不起。听着孩子们在外面的嬉闹声,我的眼泪在眼眶里直打转,片刻就“簌簌”落下眼泪来。妈妈见我落泪了,指着床头的书说:“轩轩,那本《钢铁是怎样炼成的》你看完了吗?”我再次把这本书翻阅,保尔的形象又浮现在眼前。对,我该做一个坚强的男子汉!我应该为家人分忧解难,决定下厨做饭菜。妈妈脸上露出了笑容,紧紧拉住我的手说:“你真是咱们家顶天立地的男子汉啊!”我指着《钢铁是怎样炼成的》这本书说:“是它教会我的!”
每当我遇到困难而退缩时,每当我受挫折而落泪时,我就会想起保尔那高大的身影,要把自己炼成一块真正的钢铁!
小学读书笔记(二)
——《水滴石穿》读书笔记
今天,在老师的推荐下,我们读了《滴水穿石》这篇文章。故事主要讲:一块石头上面总是有水滴连续不断地滴在石头上。水滴不论白天黑夜,持之以恒地往下滴,终于有一天石头被滴穿了。
我读了以后感到非常吃惊:那么微不足道的水滴,竟然可以把坚固无比的石头穿个大洞,真是奇迹啊!我想,要是我们能像水滴那样,那世间还有什么事能难倒我们呢?
我联想到了我自己:做什么事都半途而废。记得有一段时间,自己的语文成绩差,都是作文拉了后腿,我暗下决心:不管发生什么,我每天晚上一定要读一篇文章。(m.lz13.cn)可是第二天晚上,我却不守信,跟朋友下棋了。今天读了《水滴石穿》后,真恨不得骂自己:“没用!没用!真没用!连这种小事都做不到,以后怎么干大事呢!”
俗话说:“只要功夫深,铁棒磨成针。”说的真是一点也不错。我从现在开始,一定要学会控制自己,做事要坚持不懈,这样才能做成大事。
小学读书笔记(三)
——《守株待兔》读书笔记
今天再一次读了《守株待兔》这篇课文,有了更加深刻的启发,故事中,农夫因为偶尔一次遇见撞到树桩上的兔子而天天坐在那棵大树桩旁等待,荒废了田里的庄稼,农夫是多么的愚蠢呀。这个故事告诉我们一个简单的道理,妄想不用劳作、不用行动,就可以得到第一次成功时或幻想的成果,那是绝对不可能的。他把一次偶然的事情当做永恒,最后浪费光阴,耽误了自己的本职工作。我们的学习也是一样的,一次偶然考试发挥好,就不去认真听讲,躺在那里睡大觉,那我们的光阴会被白白浪费,终会一事无成的。
* 教育漫话读书笔记
* 教育类书籍读书笔记
* 教育读书笔记
范文五:小学读书笔记
怎么写读书笔记呢,
首先,应了解读书笔记的类型。读书笔记一般有批注、摘录、提纲、心得等几种。写读书笔记时,可根据写笔记的目的、书的类型及自己的习惯,确定写什么样的读书笔记。 1、批注笔记。即边读边把自己的看法、疑问等或在书上划出表示重点、次重点、疑问等等的符号,或在书的天头、地脑作些评语和注释。这种读书笔记简单易行,但首先得书是自己的,别人的书,不能乱画;即使是自己的书,下批注时也应先多想想:自己的看法对不对,怎么表述才简明,然后才写。因书上的空白处不多,想到就写,写了又感到不合适,那就会把书划得乱七八糟了。
2、摘录笔记。就是将书中的精彩观点、新颖材料及名言警句等摘抄下来,以备将来选用。这种读书笔记是大量的。做摘抄笔记时,最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书,多少页,该书的作者是谁,出版者是谁,哪一年出版的,都应写在摘抄的后面,以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白,这样做一是使摘录的眉目清楚,二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。
3、提纲笔记。就是将读过的书的中心思想、段落大意、内容要点及写作方法等等,以提纲挈领的方式写出来。
4、心得笔记。就是阅读后,将自己的心得、体会、感想等写出来。也叫读后感。
5、仿写笔记。即模仿摘录的精彩句子、段落进行仿写,达到学会运用、学以致用。
6、评论笔记。主要是对读物中的人物、事件加以评论,以肯定其思想艺术价值如何。可分为书名、主要内容、评论意见。
7、简缩笔记。为了记住故事梗概,读了一篇较长文章后,抓住主要内容,把它缩写成短文。 不同的读书笔记有不同的作用,可根据实际选择、确定。
其次,不论写什么样的读书笔记,有几点是共同的,也是应注意的。
?必须认真地读懂原作。这是写好读书笔记的前提。提纲笔记、心得笔记要以读懂原作为基础。就是摘抄笔记,也应细读原文。否则,你的摘抄就可能断章取义,就可能抄破了句。 ?态度要严肃、认真、细致。严肃是尊重原作,不要有意歪曲原作的意思,更不要为了达到个人目的,故意断章取义;认真,指应该认真阅读,认真分析,力求抓住原作的要点、重点、精彩的地方,不能马虎从事;细致,指摘抄原文后一字一句校对,不能有误差,连原书作者、出版者、出版时间等也要记得详细,不要怕麻烦。因为这时的任何粗心,都会在以后付出更大的代价。如多少年后,你想引用这段名言,却因没记原作者名字,你想查出名言的出处,那时恐怕连书也找不到了,想用也不好用。如果摘抄时记得细致,就不会有这种麻烦了。 一、读《教师人文读本》有感
我们是教师,都是些普通人,但我们从事着神圣的事业。我们每天面对的是人,我们的学生,他们天真、可爱、充满生命的活力和幻想,他们对我们无限的信任和敬慕。我们付出了爱,得到的是更多的爱。
读过《教师人文读本》这本书,感受最深的是爱,对教育,对学生贯穿始终的是爱,最多的爱。读过这本书,经常思考的问题是:如何在人生的大航船上确定自己的位置,是船员还是舵手,是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的角色不同,关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我,从师范中学习的艺术到工作中教的课好似是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗,
有句话说:“活在当下”。其实,每个人的命运还是掌握在自己的手里。虽然从出生到长大,基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年,仍然有自己选择的机会,是选择努力踏实地度过还是空虚而归,全在自己。在学校所学的专业直到现在也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间,没心情(其实我知道这些都是找借口)。既然经常思考,我想这件事很快会提上我的生活日程的(
每看到书上的某一个片段,总在不停地在反思自己,自己在对待学生的态度,对待家人的态度。我慨叹自己太平凡了,平凡得没有一双慧眼,去发现学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手,把学生引领到更加广阔的天地中去。
工作几年,能够得到学校领导和家长的肯定,心里自然很高兴,但又觉得自己做得实在是太少了,有点愧对家长的信任,领导的表扬。
“公平公正”“爱心”“教师的发展”“教师的专业”等等,新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持,所谓勤奋,所谓的所谓??。教师自身的前进动力,外在的推动力.不论怎样,都去做一个问心无愧的教师,努力的教师。
在《 教 师 人 文 读 本 》 中 ,还收 录 了 古 今 中 外 很 多名 家 的 各 种 类 型 的 文 章 ,每 一 篇 都 让 我 有 所 获 益 。 《 学 习 的 革 命 》 一 文 告 诉 我 : “ 做 教 师 首先 要 相 信 你 所 有 的 学 生 都 是天 才 , 你 才 会 认 真 地 教 每 一 个 人 。 ” 我 领 悟 到 , 教 学 的 艺 术 不 在于 传 授 本 领 , 而 在 于 激 励 、 唤醒 和 鼓 舞 ; 教 育 不 是 要 改 变 一 个 人 , 而 是 要 帮 助 一 个 人 。
教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚?我想:一个品德高尚的人,不论他为金钱去奋斗还是为理想奋斗,只要是正常的奋斗,正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母,不忘时时去帮助别人,他都可以说是品德高尚的人。
在教育学生的同时,新教育也教育了我,是新教育实验学校让我伎颊饷炊啵恰督淌θ宋亩帘尽啡梦宜伎颊饷炊唷,倚老驳胤??我进步了.谢谢新教育给了我成长的舞台。我喜欢我现在拥有的一切:学生、工作、家人、孩子。
《教师人文读本》同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅要向学生传授知识,培养学生的能力,提高学生的品德,更主要的是培养学生的创新精神和实践能力。注重在教学中创设使人思考、激励探索的教学情境,引导学生自己去发现问题、思考问题、解决问题,使学生获得知识信息的过程真正成为学生心智发展的过程。与此同时,作为“传道、授业、解惑”的教育者也应成为实践“终身学习”理念的楷模。重视和加强继续教育,这是时代发展的必然要求。总之,终身学习是我们教师能走在时代前列必不可少的前提。
《教师人文读本》给了我很多新的启示,我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最后,让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧~——教育是事业,事业的意义在于献身;教育是科学,科学的价值在于求真;教育是艺术,艺术的生命在于创新。
二、-读《给教师的建议》有感
闲暇时,我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书,受益匪浅。其中“教给儿童利用自由支配的时间”一建议给我印象深刻。
卢梭的“寓教于乐”总让 我困惑,我常常思考:究竟怎样才能让学生在学习中感到快乐,在快乐中学习呢,纵观今天背负着“升重点,考大学”沉重包袱。孩子们,他们哪还有心思去玩,哪里还有 时间去乐呀~
“一个人在求学时代最宝贵的财富就是自由支配的时间”,虽然减负已不再是一个新鲜的话题,但我们仍能听到许多学生埋怨的声音,细问起来,原来,每天做完老师布置的家庭作业,回家还得完成家长的若干作业。邻居家的小男孩,放学回家很少出门活动,就连寒暑假也不例外,每天都关在小房间里做妈妈布置的什么《江苏正卷》、《课外补充阅读题》等习题集,碰到难题(特别是些联系生活谈感受的题目)必过来问我,细看一下整本习题集,无非是些常见的题目,好些题目与学校统一的练习册雷同,甚至一模一样,而真正能开发智力的题目寥寥无几,孩子就在这样每天练了又练的习题中荒废了自己美好的童年时光。“最宝贵的财富”也在不知不觉中浪费了。
每每想到这儿,初为人母的我都会发誓将来要让自己的女儿从繁重的“家作”中解放出来,我会和她做游戏,看她画画,欣赏她唱歌跳舞,引导她读书明理,带着她去看路边艺人奇妙的手艺??带着她认识大自然,认识社会学习在学校中看不到学不到的知识。
在社会要求学校给学生减负的同时,我们也呼吁各位家长给孩子减负。现在正是他们对世界充满好奇的年纪,正是他们好动好玩的年纪,如果每一位家长都能正确对待他们稚嫩的问题,欣赏他们童趣十足的举动,多给他们“最宝贵的财富”,我相信每个童年在记忆中都会是五彩缤纷的。
三、教师的时间从哪里来
读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》,我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向,给了我们极大的帮助,它就象一盏指路明灯一样。
尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化,但他的闪光的思想、精练的语言,对今天的教育工作者来说,丝毫不显过时,它仍像一场及时雨,滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样,针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时,确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师,的确发现时间总是不够用,每天总是备课、制作教具、上课、写反思等,仰望时钟,一天时间却又过去,可收获却不大。
《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议:那就是读书,每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子:一天,一位老教师上了一堂非常精彩的公开课,她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她:“你花了多少时间来准备这节课”时,这位老教师说:“对这节课,我准备了一辈子,而且,对每一节课,我都是用终生的时间来准备的~”感动之余,我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭,可老天总是最公平的,它给我们每个人都是一天24小时,问题还是出在疲于应付上,整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。
想想自己更是如此,做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课,花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁,趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲~我想这就是平时不学习,急来“抱佛脚”的后果。书中提到:“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付,而是出自内心的需要和对知识的渴求~”试问,从古到今,哪位成功者不是“读万卷书,行万里路”呢,俗话说:“活到了,
学到老”,作为一名新时期的教师,我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识,才能学会创造性地使用教材,才能赢得自身的发展,这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说:“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 我再反省自己:我又看了多少书呢,
苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理,虽然他来自于不同的年代,不同的国度,但他闪光的思想对我们这一代来说,丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的,它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天,我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想,其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思~这些都将成为我一生将享用不尽的财富~
四、《给教师的建议》读后感
老师们~苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的建议》一书中共谈了一百条建议,读着此书,就好像有一位智者站在你面前,他循循善诱,给我排解烦恼,给我指点迷津,又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人,在我遇到困难的时候及时给我以帮助,让我充满信心??
书中每一条谈一个问题,有生动的实际事例,也有精辟的理论分析,很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例,娓娓道来,有益于教师开阔眼界,提高水平。书中众多理论对我影响深远,其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来,一昼夜只有24小时”。一看着题目我就被深深吸引了。是啊,我们经常听到老师们这样谈论“我忙,没有时间啊。”平时我也经常这样地抱怨。一昼夜只有24小时,每天在单位工作的时间只有8小时,而且这8小时是排得满满的:备课、上课、批改学生的作业、辅导学习能力比较差的学生、还要时常接待家长、处理学生之间发生的摩擦,另外搞好班级的环境布置,完成大队部的工作等等,已经是有点应接不暇,更何况现在还要抽出时间来搞科研;晚上回到家还要忙着家中琐碎的事情。那么教师的时间到底从那里来呢,带着这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。书中写到:每天不间断地读书,跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪,每日不断,注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课,而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间,不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书,那你就要读学术著作。
对啊~这段话发人深省,让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应该总是抱怨没有时间,抱怨事情太多,我应当在自己所教学的语文这门学科中,使学校教科书里包含的那点科学基础知识,成为入门的常识。在科学知识的大海里,我所教给学生的教科书里那点基础知识,应当只是沧海一粟。明白了这些道理,一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自己的知识海洋,持之以恒地提高自己的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切相关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永远保持活力,有潺潺不断的流水,这是我们安排时间时应该首先考虑清楚的~
古人云:“开卷有益”。常读书和常思考,会使我们勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省,既不惮于正视自己之短,又要努力探究补救途径,更要擅于总结自己的或同行的成功经验,从中提炼出可供借鉴的精华,为理论的突破夯实根基。读《给教师的建议》,我想对自己及老师们说一句:读书,能使你的知识变得更丰富,若干年以后,“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。
六、读书是一种生活方式
“这一切都归功于读书,时间每过去一年,学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来??一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”(苏霍姆林斯基语)”
又一次捧起大师的经典,想起初读的时候,自己还是一个刚出学校的学生,怀着对大师的崇敬拜读了它。教了近十年的书,当读书成为自己的一种生活方式的时候,才发现自己知道的是那样的少。
年少时总觉得教育是一件简单的事,教师是一份轻松的活,教书的日子久了,越来越发觉做一名好老师不是那么容易。就简单的读书而言,学生是一个装不满的水桶,自己永远是被他们追赶的送水工。要想在课堂上成竹在胸,纵横驰骋,不断读书是一条不错的捷径。社会的飞速发展,知识更迭的速度,让人时刻感到知识的滞后。教科书的背景越发宽广,学生的生活接触丰富多彩,社会信息交流的通畅。作为课堂教学的行为主体,教师和学生应该有交流的基础,从而也可以从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发。
西汉的刘向有句名言:“书犹药也,善读之可以医愚。”教师虽然不言愚钝,但读书,可以让你充满内涵;可以让你变得深刻。读书,使你聪慧;读书,使人明理;读书,使你站得高看得远,使你的见解和视野更加开阔。面对学生扪心自问我准备好了吗,感到不足,读书是一种不错的选择。
七、关注全体学生
“请记住:儿童的学习越困难,他在学习中??”(苏霍姆林斯基语)”
很多时候在琢磨“后进生”这个词语,细细想来不得不佩服中国语言文字的博大精深。用词的准确在于含蓄地给了差生一个称谓。作为一个教育工作者我感到不安和羞愧。且不说加德纳提出的七种智能,就每一个学生而言,他是一个生命,是生命就应该得到应有的尊重和理解。我们非得给他们画上一条线,再打上一个印,末了还起个好听的名字。
“后进生”对应“先进生”是不言而喻的两群人。是什么让他们不同,做教师的都心知肚明就是成绩,就是分数。尽管我们批评了很多年唯考试和成绩论,而且素质教育的口号喊了一年又一年,但考试依然是考试,分数依然是分数。“语文数学考高分就一定能做一名好厨子,”“语文数学不好就肯定妨碍他成为出色的修理工,”钱钟书的数学不及格,他同班数学好的,有几个写出了《围城》,上帝让每一个人来到这个世界的时候,每一个人都是不一样的。每个人的面貌、个性、特长、给这个世界的色彩都不一样。但我们每个人恰恰都要和上帝对着干,把每个应该不一样的,培养成一样。我们用标准的大纲、标准的教材、标准的评价、标准考试规范大家,我们不允许不一样,不鼓励不一样。这是我们教育的最大的缺陷。任何一个人,要取得成就,他就必须有特色。
“鹤善舞,牛能耕,老鼠生来就打洞。”我们生活在一个健全的社会,我们需要科学家,也需要负责的送奶工。平等的对待每一个学生,给每人一个发展的空间。尽管这是一份梦想,但我依然坚持。
八、读《简单语文不简单》有感
伴随着新课程改革,各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉,甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问,作为一名一线的语文教师,伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。
一、简单明确的教学目标
教师在实施教学任务前必须有目标意识,目标就是要求,目标就是方向。因此,教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验,教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能,让目标贯穿于教学的全过程。
二、简洁明了的课堂教学
“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写,字、词、句、篇,积累运用千头万绪,“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写,写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字,让语文课上讲语文的东西,不要出现关于语文和非语文的东西。
三、简约明晰的评价
教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样,形成性评价和终结评价结合,在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。
语文教学方法多样,形式各异。不管用什么样的方法,不能脱离语文教学的基本规律,语文应该姓“语”。在简单中看到复杂,于平淡中体现神奇。
十、读《班主任大全》有感
学生是学习的主人,是学科课堂的主人。学生是班级的主人,他们也应该是班级管理的主人。班主任管理班级时,他们在班级管理中应该扮演什么样的角色呢,就像学科教学一样,班主任不应该成为管理的主力,而应该是班级管理的引导者,监督者。从班级管理的实践来看,一个几十人的小学班级,仅靠一个或几个教师管理是不行的,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个学生做到既是被管理的对象,又是实施管理的主体,达到“管是为了不管”的目的。
这学期,我就是把班级的工作重点放在培养学生的自主管理能力方面。培养学生的自我管理能力,首先就是从培养学生管自己能力开始的。《班主任大全》一书中就指出:现在的学生大多数是独生子女,他们对成人的依赖性很强。由于家长的溺爱,这些“小太阳”们在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多的依赖成人的帮助和照料。对于学生自我管理能力的培养主要从三个方面着手:第一方面,利用晨会、班会、队会等,向学生正面宣传“自己能做的事自己做”,让学生从认识上加深对独立性的理解。第二方面,在班级中安排“人人岗位责任制”,使每个学生都有自己的岗位,对自己的岗位负责。第三方面,联系学生的家长,取得家长的配合,培养学生在家的自我管理。
其次就是培养一支班干部队伍。利用管理班级的机会培养学生的自我管理能力,班级小干部是班主任的左右手。要认真选拔小干部,同时要精心培养小干部。第一,帮助小干部树立威信。对于学生自己选出来的班干部,要尊重他们的权利。每天的值日先由卫生委员负责评比,然后,由我发表自己的意见和建议供他们参考。第二,鼓励小干部大胆工作,指点他
们工作方法。第三,严格要求小干部在知识、能力上取得更大进步,在纪律以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”。第四,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班级体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,以即“以面带面”。同时也要注意及时召开班干部会议,针对他们在工作中出现的问题,教给他们工作方法,使他们明确自己的职责,指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时,还要求他们注意班干部成员之间的合作,齐心协力,拧成一股绳,尽力在同学之间树立他们的威信,创造机会,锻炼和培养他们的能力。
这样培养的方法,所有采取的措施,其目的不在于人人都能管人,而在于人人都能管自己,培养学生对自己、班级、家庭的责任意识。
确实,《班主任大全》一书,在班级管理这个方面给了我很大的启发,让我对班级管理有了新的认识
十一、《小学语文教师》读书笔记(精品)
假期里,我阅读了《小学语文教师》六月刊的《“随文练笔”研究专辑》,让我在作文练笔教学这一块中顿感明朗,读着读着,时而倍有同感,时而像被指引导航,时而灵感顿生,让我对“随文练笔”教学有了更宽广的了解,更系统的认识。
“随文练笔”是伴随着阅读教学进程,引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短平快”的写作训练。因为随文练笔选材角度小,内容简短,贴近实际,紧随阅读教学,而且形式多样,丰富学生的习作色彩,学生负担少,因而在课堂中是颇受师生欢迎的一项习作训练。但在实际教学中,随文练笔设计的随意性,练笔的时机、方法、难易度把握不当等,往往导致训练低效甚至无效。如何实施有效的“随文练笔”策略,是我们当前值得思考和探讨的问题。而在文本教学中找准切入点,是随文练笔练习有效性的重要前提与保证。本人就学习前人的经验以及结合自己的教学实践,为找准随文练笔的切入点整理及提出以下几点看法。
对于选择随文练笔的切入点,我们常常会有“水满汀洲,何处寻芳草”的困惑,其实在备课的时候,我们能够潜心会文,何愁天涯无芳草呢,
一、拓展文本空白处——与文本角色对话
文本是一个召唤读者参与的意义空间。文质兼美的文章大都有让读者自由想象的空间,只要我们善于挖掘,自有一片与文本交流的空间。如人教版十一册《草虫的村落》,课文的许多地方都留下了想象的空间,可以引发学生进一步思考,巧设练笔的空间。如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露,在这深情的对视中,作为与丈夫阔别多时的妻子的你,会与丈夫倾诉些什么呢,又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。”如果你是蜥蜴,看着这群好奇的小甲虫们,你会如何向它们讲述外面的大千世界呢,它们会向你提出那些新奇有趣的问题,在这里,充分调动了学生的生活体验,让学生那奇异的想象得到驰骋,加上受到作者文中童心童语的感染,有了作者笔下草虫的世界这个大环境的渲染,学生练笔的情感被激发了,必然又产生一幕幕生动、有趣的情景。当然学生的语言也得到了有质量的训练。
二、 丰润文本空白处——为文本主角代言
《语文课程标准》指出:阅读应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,
有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪??而在阅读教学中适时插入文本“空白”填补,让孩子们充当故事的主人翁,想他所想,说他所说,填补故事中主人公心理、语言的空白处,在这过程中孩子们直接进入了角色,融入了自己的心情和感受,和主人公的感情融为一体,这样的练笔是学生和文本的对话,是孩子们纯洁的心灵与主人公的融合,这样的练笔带动的是孩子们真实的感悟和思考,在思维与情感引发主动积极的情态下,学生所言就会言之有物,言之动情,让文本生色不少,同时也能更好地深化了文本的主题,达到以读促写,以写促读的互利效果。
在教学人教版第九册《地震中的父与子》时,我们可以引导学生想象模拟被压在废墟底下的阿曼达在死神面前如何鼓励同学与死神搏斗,争取时间最后获救的情景,让学生从身心参与中感受到了阿曼达的了不起,丰富了阿曼达的勇敢坚强的形象。又如人教版第十一册《老人与海鸥》一文中,“意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿态和平时大不一样,像是发生了什么大事。”“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。”老人生前视海鸥如亲人,从他十年如一日般坚持给海鸥喂食中,从他对海鸥一声声熟悉而亲切的呼唤中,可见他对海鸥的一片深情,然而海鸥们十多天找不到这位与它们相依相随十多年的老人,它们心中是多么的焦急、忧虑啊~当它们眼前出现老人的遗像时,它们“翻飞盘旋,连声鸣叫”,它们当时可能说些什么呢,当海鸥们意识到人们要把遗像带走,它们要与老人永别了,“海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。”它们再一次“大声鸣叫着”,它们多么希望再多看老人一眼,希望遗像能多留一会,它们的大声鸣叫想对老人说什么,想对人们说什么,此情此景,海鸥们的伤痛、无奈、焦虑,千言万语让学生们流泻于笔下,人鸥情深的一幕便永远定格于学生的脑海中。
三、延续文本意犹未尽处——续作者未言之意
有些课文结尾(或中间)的语言嘎然而止,耐人寻味,有一种余音缭绕之感。这种“余音”正是作者没有言尽,情感表达最为强烈、深沉、含蓄的地方。在教学中,我们就可以把这种“余音”挖掘出来,这些语言的空白赋予了学生广阔的思维空间和创作的财富。让学生写写作者没有言尽的话,把课文中情节跳跃的空白处补上,使已经接近尾声的情节再掀波澜,使文章内容更具体、完整,也使小读者能过把小作家的写作瘾。如《小摄影师》一课,课文的结尾让人觉得意犹未尽,想象的空间比较大:小男孩到底给高尔基照成相了吗,如果他来,会做些什么,说些什么,如果不来,又发生了什么事呢,在此练练笔,学生兴趣盎然,创意无限。又如《凡卡》一文的结尾处余意未尽,给读者留下了广阔的想象空间。课文在凡卡熟睡在那甜美的梦中结束了,然而梦总是要醒的,为此,我设计这样一次练笔:凡卡美梦可以成真吗,当他醒后会发生什么事,学生在学习课文的基础上展开合理想象,延续了故事的情节,道出了沙皇统治下俄国穷苦儿童的悲惨命运。他们有的写道:“凡卡睡醒以后,他偷偷写信的事被老板发现了,结果遭到了一顿毒打,他那虚弱的身体承受不住而死了。”还有的这样写道:“凡卡每天翘首期盼爷爷到来,但当时的现实社会是残酷的,它没有怜悯这可怜的小孩,凡卡的希望在一天天无了期的等待中扑灭了,凡卡在绝望中饱受老板的虐待,最终死去。”
四、捕捉文本典型处——实现语言的迁移运用
曾看过一同行说过,“语文的学习说白了,其实就是对课文规范语言的吸纳后融会贯通,为我所用。所以,让语文走在回家的路上,切不可丢弃文本的语言示范作用。”遇到好的文章或精彩、典型的片段,我们就不应该错失学习和模仿的机会。仿写可以针对全篇进行,也可根据实际情况进行片断练习,可以是句式表达、开头结尾、过渡照应、总分结构等模仿。仿写时,首先找准具有鲜明特征的典型或精彩文段。如《北京的春节》一文中作者列举了大
量老北京过春节的习俗,但全文安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然,是引导学生学习按一定顺序,有详有略的表达方法的典型文章。因此,在学习本文后我马上指导学生联系生活实际,写一写家乡的传统节日,主要训练点落实到对文章写作顺序的安排以及内容详略的处理方法上,结果收到了令人满意的效果。当然有些文章的精彩片段的仿写或迁移写法也不容有失。例如《穷人》一文中对人物心理活动的真实描写的片段,透过桑娜的心理活动充分展示了穷人宁可吃苦也要帮助别人的美好心灵,尤其段中省略号的连续运用,更能逼真地写出了桑娜当时时断时续、忐忑不安的心理。学习本段后,我让学生结合现实生活中自己遇到过的焦急、忧虑、担心、害怕的生活情景写一写,例如早上睡过头而迟到了、一个人处于黑暗无助当中、进行比赛前的紧张状态中等,让学生在练笔中实现语言迁移的运用,在先扶后放的过程中提高语言表达的能力。
“随文练笔”的切入点皆于文本中,我们要潜心会文,识于慧眼,找准落点,让我们的学生妙笔生花。
十二、读《给教师的一百条建议》有感
1977年,前苏联著名的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基写成《给教师的一百条建议》,这本书里所传达的真知灼见,到今天仍值得我们细细品味。每部分都有许多的精华,给我很大的振动,在这里,我想摘出几句来,让我们一起细细地品读。
一、教师要做自己的主人
教师首先是一个完整的人,他们应该有自己的精神空间,他们也要享受生活??这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。教师不可能人人成为“圣人”,也没有那个必要。要做一个成功的教师,必须首先学会做一个成功的普通人。做自己的主人绝不仅限于做自己肉身的主人,而是指以下一个完整的过程:一是认识自己,对自己的专长和优缺点要心知肚明,那有做自己主人却不认识自己的,特别是我们这些年轻教师,更应该明白自己的优缺点。二是要自己选择,如果教师这个行当是你自己选择的,就要无怨无悔的做下去,而且要尽自己的努力做得更好。三是按自己的方式教书,本来就“教无定法”的,只要你守着教学的基本规范,剩下的空间都是你的,在完成教学目标任务的前提下,你可以这样教也可以那样教,教出你“自己”来。四是自己评价自己,自己教的好不好自己要总结,只有善于总结才会去学习提高。
二、教师要继续学习
以前总是说要想给学生一杯水,教师必须有一桶水,可按现在的局面来看,一桶水是远远不够用的。一个教师如果不继续学习,他将不能胜任教师这个工作。对于这一点,我深有体会,以前很少有专业知识方面的学习,近来常有紧迫感,总觉得知识欠缺,“书到用时方恨少”。近一年来,在学习这一块有了大进步,便觉得自己充实了许多,自信也增强了许多。教育改革的发展指出了继续学习的迫切性。学校的发展也体现了继续学习的迫切性。随家庭择校就读也同样指出了继续学习的迫切性。现代教育提出了“终身学习”的观念,教师要求学生具有“终身学习”的观念,自己首先要以身作则。所谓:其身正,不令而从;其身不正,虽令不从。所以教师必须要养成继续学习的好习惯,给学生树立学习的榜样。
三、爱惜自己的每一根羽毛
“金杯银杯不如口碑”刚开始看到这句话觉得有些荒诞,不是说事实胜于雄辩吗,而且现在基本招工单位不是一律看简历、荣誉吗。但读完这一段话,静心细想,确实如此,一
位教师是否优秀怎么能凭几节作秀的公开课或论文的篇数来断定呢。如果你的上司、你的同事、你的学生、你的学生的家长们都“口口相传”地赞美你、敬重你,你有着很好的口碑,你的工作肯定也很出色。而要想做一个“口碑”很好的教师,郑校长说的第一条真的很重要,如果没有丰富的知识你终将被时代淘汰。我觉得今后的生活应该把学习摆在第一位,“爱惜自己的每一根羽毛”,让自己活得美丽而开心。
四、“欣赏缺憾”
古人说得好:“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,人生存在着许多美好,也有许多的缺憾,就看我们有没有能力去直面它,欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种能力,这种能力来自于对生活的深刻理解,和因为理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业,可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆,甚至是心底涌起的阵阵苦痛,但这些不是生活的全部,只要我们足够热爱生活,投入生活越多,就能去体验生命中的每一点感动,哪怕这感动并不是美好的。可以这么说:有着缺憾的人生,才是完整的人生,懂得欣赏缺憾的人生,才是美丽的人生。
五、永不放弃
优秀学生是相似的,“差生”却各有各的“差法”。在这篇文章中,作者告诉我们每个老师:“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望,是因为只要我们充满期待,他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西,而是圣洁瑰丽的师道精神,是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱,和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯,我们不放弃,绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人,我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界,成为他们的良师益友的重要性。而且在幼儿园不用成绩去评价孩子的优劣,所以每个孩子都是祖国的希望。对于这些尚未开放的花朵,我们就应该倾注更多的耐心,倾注更多的温暖,特别的爱给特别的他们,百花齐放才能迎来满园的春色~
六、“学会倾听不容易”
“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳,一种生理游戏,但不一定入心,别人说话你听到了,仅仅是一种声波和信号,是人的一种本能而已。而倾听呢,是一种身心两方面的活动,既入耳又入心,需要注意力的高度集中。学会倾听是非常重要的,倾听不仅是一种交往艺术,更是一种美德。教师当然需要倾听,乌申斯基说:“如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。”真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。教师善于倾听才能理解孩子,才能反思自己的教育教学,从而提高自己的水平。工作之余,善于倾听又会让你交到知心朋友,拥有和谐融洽的家庭关系。因此,学会倾听真的很重要,通过它会让你学到更多的东西,也会让你得到许多东西。
以上是我读了本书后的点滴想法,读着著作中的每个建议,就像登上了每一个台阶,我就感到了我们职业的光明,对自己的职业有了更新的认识,我会因此更从容的走好自己的未来之路。