范文一:小学生心理问题案例分析
小学生心理问题案例分析
存在问题
郭同学,三年级新转来的学生,上课不认真听讲,爱搞小动作,下课的时候也很忙,不是找这个玩就是找那个玩,别人不跟他玩就歇斯底里地扯着嗓子喊,可同学要是跟他玩了,没说到两句话,就不欢而散,甚至大打出手,后来大家都不跟他玩了,他就直接上去攻击别人,有时还情不自禁地小声说话,经常不完成作业,还撒谎,不喜欢承认错误,不喜欢批评,谈话时总是低着头,眼睛从来不看老师,也很少用语言与老师沟通。在家里的情绪也很不稳定,有时的言行让妈妈感动得哭,有时的言行又让妈妈欲哭无泪。很多时候,妈妈叫他起床上学,他不是不起就是起来后脸不洗,饭不吃,就跟妈妈玩离家出走,急得妈妈到处找,等妈妈出门找他时,他就偷偷溜回家拿着书包到学校上学。
原因分析
我通过多次和郭同学交谈,零星地得知该生在一年级第一学期时上课认真,回答问题积极,和同学之间的关系良好。从一年级第二学期开学时,情绪有些反常,变得沉默寡。因为爸爸妈妈感情不合,爸爸回了东北的老家,他就跟妈妈在海南生活,在爸爸离开后,很少跟他们母子联系,偶尔打电话,不是在谈离婚就是在吵架,最后他都是看到妈妈气势汹汹地把电话挂了,接着再听她一把鼻涕一把泪地告诉自己爸爸怎么怎么没良心,找了个年轻女人,就不要他们娘儿俩了。由于孩子一向比较依赖爸爸,跟爸爸的感情也很好,目前的家庭状况是他所不能接受,更是不能题解的。这样一来,使得孩子没有安全感,产生焦虑情绪,觉得这个世界上谁都不可信,破罐子破摔的想法赿演赿烈;再有就是由于妈妈的不当发泄,在孩子幼小的心灵中埋下了仇恨的种子,他要用自己的方式报复他身边的人,跟妈妈作对,故意气她,有事没事攻击同学等。
辅导方案
1、观察 谈心:首先找该生了解其成长过程所遇到的事情,帮助其分析目前学习、生活中所遇到的心结。其次找该生父母谈心,让他们了解孩子的表现及需要,使他们从思想上重视,并同时通过各种渠道,让他感觉到亲人就在她身边,并没有不喜欢他,还在关心他的成长。
2、关爱 了解。
郭同学产生这样的情况,大多是因为没有感受到被关爱。无论是家人还是老师,你的言行和举动直接体现你内心的活动,所以在面对学生时,你的表情和你的动作都是在向他们传达一个感情的信息,是不是真诚的、敷衍的,他们可以清楚地感觉得到。只有用真心去对待学生,才能在潜移默化中增进对彼此的了解,
为辅导打好基础。父母的态度和行为的一致性也十分重要。如果父母不和,意见分歧,孩子便不能(至少很难)形成评价事情好坏的统一标准,也就不能发展无冲突的价值观。很多青年人的心理冲突可以从父母教养原则的不一至性那里找到根源。
3、帮助交友:老师让班上那些被公认为慷慨大度、乐于助人的同学与郭同学交朋友,时时处处关心他,包容他,让那些同学的好思想、好行为来感染他,使其学会别人处世的态度与方法,学会关心他人,改善人际关系。
4、行为辅导:让郭同学在家帮助妈妈做一些力所能及的家务活,在校帮老师打打水、到办公室取取书、发发本子,帮同学扫扫地等, 这样一来,郭同学就没多少时间闲着,人际关系也改变了,从而获得了自尊,摆脱了孤独,生活也愉快。
5、角色转换:让郭同学自制几个指套,指套上面分别画上他自己、妈妈、爸爸、同学,把它们分别套在手指上,来回扮演这几个角色。通过想象说出他自己不满的话,说出爸爸、妈妈、同学可能的想法,排泄其心中的郁闷和不安,这样可以使他舒解心结,走出阴影,疗治创伤。
6、鼓励 赞美
常言道:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。可社会心理学家却认为:在人们的心灵深入,最渴望他人的鼓励和表扬。鼓励和赞美的语言短一些,就会多一些积极性的影响。相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。因此,对郭同学所犯的错误,我都采用少些批评多些鼓励、少些训斥,多些赞美、少些批评的办法,即使批评、训斥,也是在他接受的范围之内,以保护他的个性不受的挫败,并能够不断地提高自身的意识为原则。又因为在小学的阶段,孩子对于老师的信任要超过父母的教导,所以,我经常扮演着郭同学的第二父母的角色,照顾好他在学校期间的所有的事情,拉近师生间的距离,让他感受到老师对他的真心的爱。
辅导效果 :
由于家长和班干部的大力配合和郭同学积极努力,一个学年下来,郭同学与同学、家人的关系有了很大的改善,渐渐地,他愿意帮助别人了,也能体谅父母的难处了,学习成绩也有所提高。四年级(2011年9月)时,他的父母正式离婚,他也因此转去了爸爸所在的东北。现在,他常会在QQ上给我留言,告诉我他的近况。
范文二:小学生心理问题案例分析
小学生心理问题案例分析
一、不良心理的外在表现:
小学生的作业量较大,内容单调重复,作业时间较长,学生的书包越来越大,且越来越重。小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累,心里烦;对某些科目感到无兴趣,对学习缺乏热情,学习既不刻苦也不主动;还有的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。做起作业来,不是找本子就是找铅笔,几个字要写半天,磨磨蹭蹭的,学习总是没有效率。
二、不良心理的原因分析:
学校方面,老师为追求教学质量,对学生的要求过高。大部分的老师的作业布置超过国家的有关规定,使学生的作业量增多,加重学生的课业负担。并且,老师以成败论英雄的考核标准,不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情,也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。对于这些做法,如果不考虑其良苦用心,说是“精神虐待”一点儿也不过分。
家长方面,我们的家长都较为信奉高标准、严要求这一信条,认为只有如此,孩子才能有出息。这样,不但给孩子带来巨大的心理压力,而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说,尽管自己已经尽了最大的努力,可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里,他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果,却没有看到孩子为此所付出的努力。长此以往,学生的学习兴趣荡然无存。
学生方面,农村学生纯朴、善良固然是其优点,但同时也存在少人管教,懒散的缺点。放学后自由的时间较充足,活动的空间大,自有他们的自由天堂,所以学习上的事常常因为现而忘了。再者学生对待不能够进行正确的归因。有的孩子对于挫折的归因总是倾向于外界或者他人,从来没有意识到自己所应该承担的责任。久而久之,很容易养成推卸责任、怨天尤人的不良习惯。
三、不良心理的帮助措施:
教师的充分考虑学生的实际,根据学生的实际情况来展开教学活动。在制订学习目标的时候,一定要让孩子充分发表自己的意见,而不要搞一言堂,全由教师或者家长说了算。但是在学习能力上存在个别差异,这是一种客观事实,我们必须接受这种现实。
还有,在实现学习目标的过程中,教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色,更多的应该是支持者的角色。在某种意义上,精神支持比单纯的物质支持更重要。在这个问题上,有的家长常犯这样的错误:认为自己在学习、生活条件上以最高规格来满足孩子,对孩子的学习也就拥有了发号施令的绝对权利,这与其说是在培养、教育孩子,倒不如说是在和孩子进行一种交易。真正站在学生的角度多去思考,多去激发学生的学习兴趣,让学生乐于学习。
范文三:小学生心理问题案例分析
小学生心理问题案例分析
近些年,我们农村,许多人纷纷出国去做生意,由于种种原因,这些人的子女被迫留在了家里,与其爷爷奶奶或者亲戚生活在一起。因此,产生了一个特殊的群体――农村留守儿童。
他是四年级的学生,平时身上穿的衣服都很久没换洗,在班里是出了名的调皮鬼,上课小动作多,老是坐不住,屁股下面像是抹了油似的,总想站着。而且头总是前后转来转去的。布置的作业经常性不做,家里因为父母不在寄住在他姑姑家,没人监督他做作业,变得越来越懒散,经常跟同学闹意见。前段时间在他身上发生了一件事,引起我对他的重视。事情是这样的:学校最近流行玩溜溜球,因为他没钱买,看着别人玩心里十分羡慕,于是从家里偷了800元钱出来,花了500元钱从同学那边买了几个溜溜球玩,后来家长发现了,来学校告知给老师,通过老师的引导、帮助,才使事情得到解决。通过这件事我感受到很多。
(一)分析
这是一个长期缺乏父爱和母爱,生活各方面没人认真照顾,儿童有被遗弃、不被重视之感,他们缺乏自信,极度自卑。他强烈渴望父母亲情,由于无法得到满足,怕被别人看不起,甘心生活在被人遗忘的角落里。 而且小孩子看见别人玩东西那么起劲,而自己却没钱买,心理开始发生变化,从而走向极端,偷家里的钱出来买,因为太小还不懂得钱的概念,只知道能买到自己想要的东西,最后在老师的教导下才发现错误。而且他还带些逆反心理,有对抗情绪。他们爱与人对着干,即使班主任老师的话也不肯听,常喜欢闹对立。他们缺乏安全感,对周围的一切充满了怀疑。看到不习惯或不愿意看到的都本能的排斥,把自己孤立出来,掩饰自己自卑的心理。
(二)方案
1、转变思想,给予尊重。
其实,我们知道从形式上看,老师和学生们之间是一对矛盾性的存在,实质上这两者是一致的。因为我们教育的目标都是有利于被孩子们能健康快乐的成长,这和孩子们的愿望是一致的。并且老师和学生们是一种相互依存的关系,被学生需要我们的指导,老师教育指导的作用又具体在学生的不断提高健康发展能力方面实现和有效社会化。正确处理这一关系及在指导思想上树立热爱思想教育工作的意识,就会在我们的教育目标、形式和方法上做到积极引导,从而敬业工作,尊重学生。进而才会减少学生的心理反感,削弱和消除逆反心理。
2、积极鼓励,合理调适
常言道:良药苦口利于病,忠言逆耳利于行。其实在小学生的心中,最渴望老师的赞美。赞美是一种鼓励,它在人们心灵深处植入的是信心和力量,播种的是奋进向上的种子;它能让人更加充满活力和精神;赞美也是一种认可,一种肯定,能使人们坚定发展的方向。我认为,多一种鼓励,就会少一个叛逆者;多一句赞美,就有可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。相反,批评虽然可以帮助受教育者认识错误,但其心理是不悦的,至于粗暴的批评,更是一种适得其反的做法。为此,对学生逆反心理的调适采用少些批评多些鼓励、少些训斥、多些赞美,不啻是个好办法。
范文四:小学生心理问题案例分析
柳花泊小学学生心理问题案例分析
一、案例:小红,8岁,来自农村。智力正常,性格比较内向,不爱说话。一天小红叔叔不见5 毛钱,怀疑是小红偷的,小红的妈妈证实真的是小红的偷的情况下,打了小红,小红还是说不是她偷的,他妈妈说不承认就把她的手砍掉之类的话。令人想不到的是,小红真的自己用小刀把自己的小手指割了下来,拿着手指去找他妈妈并恳求妈妈说,自己已经把手指割掉了,求妈妈相信钱真的不是她偷的。幸好及时送到医院才保住了那个小手指。
二、相关背景:
(一)小红:上一年级,平时比较乖,性格内向,不爱说话,但是很听话,特别是妈妈的话。在出院后记者问她割手指的时候疼不疼的时候,她说很疼,但是为了让妈妈相信她,她必须这么做。
(二)小红家庭情况:爸爸对她没有那么严格,比较放松。相反,妈妈比较严格,做错事会挨骂,挨打。记者问他妈妈,对这件事的看法时,她妈妈说,虽然不确定是不是她偷,只是吓吓她而已,给她个提醒,好让她以后注意,就只是教育教育。
三、对这件事案例的分析:
首先是小红性格比较内向,不懂表达自己的想法,从小到大,小红的妈妈都是很严,小红就把妈妈当做权威,很怕妈妈,怕妈妈生气。所以当妈妈威胁说砍她的手时,以为妈妈真的是要砍她的手,为了不让妈妈生气,让妈妈相信她。他就去把自己的手指砍掉,让 妈妈不生气,相信她、原谅她。
其次她妈妈教育孩子的方式不对,不懂观察孩子,不了解孩子的心理,不知道自己的一言一行都会给孩子造成影响。平时她都是这样教育孩子的,都是以打骂的方式,让小孩听话。其实小红平时不说话,和听妈妈的话都是被妈妈威胁的,其实就是怕妈妈。
以上两个原因就造成了小孩割自己手指的悲剧
四、处理办法
(一)对妈妈进行教育。首先,让妈妈知道,教育孩子不是一味的过分严格,也不是一味的溺爱,要掌握正确的方法,不能不分青红皂白就给孩子下定论,有什么事情一定要问清楚孩子。就算是孩子做错了,也要心平气和的教育孩子,一定要抛弃“棍棒之下出天才”的落后的教育方法。要把孩子看成独立的人,平等地进行对话,做个民主的家长。其次,要在日常生活中细心观察孩子的行为、心理变化。让孩子多说话,学会表达自己的想法。
(二)对于小红,我们可以用理性情绪疗法,让她明白,妈妈其实很爱她,不是真正的想要砍她得手,只是想趁机教育她而已,妈妈的初衷是好的,只是用错方法而已。以后遇到这样的事情,一定要跟妈妈交流。妈妈以后不小心再说要砍她的手啊、叫她去死这样类似的气话的时候,不能盲目听话,要好好爱护自己。
步骤如下:
1.试着给小红解释一下ABC理论,如果还是不完全明白的话,可以边引导边治疗。
2.首先问她为什么要在很痛的情况下,还要割自己的手指(自虐),这就是诱因事件A,从上面的背景知道,她是因为觉得是被妈妈误会,妈妈生气要砍她得手,所以她要自己砍手,让妈妈消气,相信她。
3.其次,问她在在妈妈说要砍她得手的看法,也就是说对产生A的看法,通过记者的对话,她说她认为只要她砍了手,妈妈就会不生气,就会相信她 ,所以她必须这样做。
4.问她是不是一定要这样做,从小红妈妈平时的教育方法来说,平时妈妈就是这样教育她的,妈妈说什么他就必须做什么。不听她的话就会被打,妈妈就会不理她。所以她这次也要听妈妈的话,所以她砍自己的手,好让妈妈不生气,相信他。这就是情绪与行为结果C
5.我们会举一些生活中的例子来驳斥她得那个不正确的判断,因为我们都知道在农村,教育孩子的方法还是通过打骂等方式,骂小孩是杂种,打小孩,用不听话就不要你,有的还叫小孩自己去死等不正常的语言来教育孩子。所以
我们就举这些例子给她,说其实妈妈这样子说都是为了让小孩听话,做个好孩子。叫她不要盲目听从妈妈说出的对自己身体造成伤害的语言而自虐,好好保护自己,健健康康的成长,做一个听话的好孩子才是妈妈的目的,妈妈永远不会真的要她去伤害自己。这就是D
6.让她理解妈妈的行为其实是爱她的情况下,我们对进行应对这种情况的方法:具体就是,当妈妈在误会她时,一定要好好跟妈妈交流,妈妈实在是不相信,那就算了,以后就好好听话,用实际行动来证明。如果自己真的做错了,妈妈再说出类似的话的时候,一定不要再听了,只要向妈妈道歉,请求妈妈原谅,保证以后不会犯错就可以啦。
五、对这个案例的总结:
其实造成这样的悲剧的主要原因是小红妈妈的教育方式,在妈妈的过分严格的教育下, 小红已经不敢表达自己的看法了,甚至有些自闭。她得思维模式,只要是妈妈说得都要听,所以才会在8岁的时候还分不出妈妈的话是真是假。如果妈妈还是这样管教的话,就算她得年龄会不断增加,身体会成长,但是她得思维模式肯定还是这样,她得自闭症还会更加严重。所以教育妈妈在这个案例中也是非常重要的工作。
范文五:小学生心理问题调适案例
小学生心理问题调适案例
班上频频发生失物疑案,同学们的学习用品和零用钱经常不翼而飞,究竟被谁在暗中拿走了?花季小女孩为何以偷拿别人的东西为乐?是物质需要得不到满足,还是扭曲心理作怪?让我们一起来经历一段走过心灵阴霾的心旅历程?? 案例:
基本情况:心心,女,11岁,小学四年级学生,。
家庭情况:
1、父亲在公安局工作,母亲在保险公司工作,家庭条件非常好,物质方面的需要都能得到满足。
2、母亲对孩子的关心和教育比较多,但方法存在问题,对待孩子的态度比较粗暴,说服引导少,经常打骂孩子,埋怨孩子笨。
3、父亲对孩子比较溺爱,母亲管教的时候,父亲总是护着。
4、父亲节约意识比较强,在这方面对孩子的影响比较多。 个性特征:
1、极端厌学。上课什么也不学,玩东西,啃手指,左右乱转,要么去招惹别人,要么只管自己做小动作。
2、学习成绩差。除了英语以外,其他学科全部不及格,学习成绩一塌糊涂。
3、不愿完成作业。只写英语作业,其他学科作业全不完成,数学是不会,语文不愿写。
4、没有朋友,同学们都不愿跟她玩,谁也不愿跟她坐同桌。
5、严重缺乏自信。和她对视,眼神总是飘忽不定,似乎总有什么事情怕你知道,感觉她的心灵被蒙上了阴影,结成了冰,任凭阳光多么强烈,也别想照进来。
6、情绪变化无常。时而特别兴奋,大声尖叫,时而郁郁寡欢,独自一个人呆在角落里。
7、行为懒散,做事拖拉。写字很慢,但比较认真。
8、经常拿同学的东西,如:笔、本子、钱等。如果是在地上捡到的东西,就偷偷地据为己有。
9、经常用偷拿到的钱买很多东西,送给别人,希望有人能喜欢她,跟她玩。
10、英语成绩非常好,每次考试不是满分,也很优秀。
11、对自己的学习用品或其他物品特别珍惜,很少弄丢或损坏,如果丢了她会到处找,找不到会很伤心。
以上是我对孩子的一些了解,孩子的自身的缺点和出现的问题很多,在诸多的缺点和问题中,以偷拿别人的东西尤为突出,这也是引发众多问题的根源。但
也不乏优点的存在,如:英语成绩特别优秀,写字认真,爱惜物品等。每当面对这个孩子的时候,我总是想:如果这样发展下去,她的将来会是什么样子?教师的爱心和责任感都告诉我,这个孩子需要帮助。我决定从“偷拿东西”这个根源入手,揭开孩子心头上那层阴暗的面纱??
一、了解背景,分析成因
经过和心心妈妈及以前教过她的老师交流,了解到一些情况:
1、小学一、二年级时她就经常从学校拿一些小东西回家,如:橡皮、铅笔、粉笔豆。当时父母也对此教育过她,后来就没有太在意。
2、一、二年级时,学习成绩不太好,经常被老师留下补课,学习兴趣不高。
3、三年级时,由于特殊原因心心所在的班级连续换了好几个老师,她的学习成绩更差了,后来干脆伸腿不干了,据说她当时是被“枪毙”了(老师不管了)。我看过她三年级数学书和练习册,上面全是空白。
4、心心的父母对孩子的要求不高,功课回家辅导得也少,如果遇到孩子有不会做的地方,家长的态度很粗暴,经常打骂孩子,埋怨孩子笨,让孩子的自尊心受到了极大的伤害,以至于产生了严重的逆反心理。妈妈让她做什么,她偏不做,让她往东,她偏朝西,对她表示关心的时候,孩子却漠然视之,理解不了家长的良苦用心,家长和孩子之间形成了一道难以逾越的鸿沟。
综合她的行为表现,我做出了一些分析:
1、由于学习成绩差,在学校她担心同学们瞧不起她,感到孤立无助,缺乏自信,不敢跟同学们交流,一个朋友也没有。因为心思不用在学习上,就总是琢磨着怎样才能偷拿别人的东西,慢慢愈演愈烈。
2、在家里跟家长不沟通,感到妈妈对她的爱护是多余的,父亲的溺爱,也是她形成一些不良行为习惯的上的主要原因。
3、家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅没有消除这种不健康的心理,反增强这种心理的发展。时间一常,对她成长产生更多不良影响。
4、由于做了错事,害怕身边的人知道,担心被拆穿,所以心情总是很郁闷。当发现没有被发现时,又特别兴奋,滋长了下次犯错误的心理。
当问她为什么要偷拿别人的东西,是妈妈不给你买吗?她的回答很让我吃惊:妈妈给我买,但用着别人的东西,我心里特别舒服、开心。问她知不知道这样做不对时,她说:知道,但控制不了自己,看见了就想拿。害怕吗?她禁不住哭了:怕,怕极了?小小女孩的心里,竟有这么多不为人知的痛苦与矛盾。
二、共同商讨,摆脱心理困扰。
我及时与家长取得联系,共同努力,帮助打开孩子的心结。主要做了以下几方面的工作:
1、改善父母与孩子的紧张关系,努力成为孩子的朋友。
这样在家里,父母就能协助老师做好课后辅助的工作。心心不良的行为习惯的形成和她的家庭教育有很大的关系,因此,我建议心心妈妈多跟孩子沟通和交流,如:每天都争取和孩子聊天,可以拉近彼此的距离,让孩子感受到最关心自己的人还是父母。因为这个孩子比较厌学,刚开始聊的内容尽量不要谈学习,就随便聊,孩子想说什么,就跟她聊什么,等过一段时间,父母跟孩子的关系缓和了,再慢慢往学习上靠,问问今天学的什么,在学校有什么开心的事,老师有没有表扬等。孩子哪怕有点滴进步,家长一定要抓紧时机狠狠的表扬她,让她品尝成功的甜头,增强进步的信心和动力。
2、架起沟通的桥梁,用爱关心,用信任理解,使其恢复自信。
最初我们沟通时,心心并不诚实,经常编造一些幼稚的谎言,想欺骗我,蒙混过关。当谎话一次次被拆穿,老师仍然不言放弃时,孩子心头的冰开始融化了。随着时光的推移,我赢得了她的信任,从我经常找她谈话过渡到她会主动跟我交流,有时分享快乐,也有时倾诉苦恼。她开始愿意听取我的建议,并努力的配合。例如,她问我自己心里特别想改掉以前的坏毛病,但有时就是控制不住自己,该怎么办?我告诉她,要想改掉坏习惯不是一件容易的事,需要坚强的毅力,更需要坚持,老师对你很有信心。还教给她一种心理战术,以后再控制不住自己时,就把它当成一次考验,看看你能不能战胜自己,顺利过关,每战胜自己一次,就在心里表扬自己一次。她笑着点头,表示接受。以后我隔三差五就悄悄的问她,怎么样?笑容告诉我她成功了。
3、打造机会,增进和同学之间的沟通。
我还特意在班队会上为心心打造了一次和同学沟通的良机,(我提前让心心妈妈准备好了很多笔),首先她诚心诚意的向同学们道歉,并保证以后努力改掉拿别人东西的坏习惯,请同学们帮助和监督。接着心心将神秘礼物送给同学们,(礼物就是那些以前被偷拿走的笔,)当心心把礼物一一送还到同学们手中,说对不起,请原谅的时候,有的同学不好意思,有的同学惊呆了,还有的落泪了,他们不敢相信自己的眼睛和耳朵,这个曾经为同学们讨厌、老师头痛的心心能做出如此的举动,真的很意外。我也备受感动,就趁热打铁,真诚的呼吁全班同学都来帮助她,让同学们明白了“错误难以改变,但可贵的是知错能改”的道理,希望心心以后能有更好的表现。有几个热心的同学提出愿意和她交朋友,帮助她学习,真是求之不得!相信这些同学一定能以好的行为习惯影响她,让她慢慢走出心灵的阴影地带。
3、咨询心理专家,寻求科学的心理疏导方法,对症下药。
在我和心心妈妈双方共同努力帮助孩子的同时,我们也担心判断失误或方法
不对头,怕适得其反。于是,我们联系了市立医院的心理专家,进行咨询。当我们把孩子的种种表现反映给心理医生后,初步被诊断为“儿童行为障碍”,而且从现在孩子的各种表现来看,所患的心理疾病比较严重。
通过咨询,我们对这种疾病有了更多地了解,原来心理治疗不是单方面的,虽然出现问题行为的是孩子,但是父母的心理也有需要调适和改变的地方。有些家长带孩子来,认为只要孩子改变就好,不认为自己的教养方式需要调整,通常这种的治疗效果有限,孩子或许治疗期间有些进步,但治疗关系结束后,没几个月就复发的机会很大。
最好的方式,是父母和老师积极参与治疗的过程,同时把在医院所学到的行为改变技巧,和心理调适的方法,在家里、学校实行看看,若做起来有问题,下次来医院时,再和治疗师好好的讨论。等到方法学习得差不多了,孩子的情况进步到令人满意时,便可暂时中止治疗关系,或拉长治疗期间。行为障碍的孩子,虽然难以处理,但是耐心地配合治疗,总是有慢慢改善的机会。
有了心理医生的指导,我们对治疗充满了希望。
4、帮助孩子正确认识自我。
心心对自己没有正确的认识。由于成绩差,所以对自己的评价太低,以为所有的人都不喜欢自己,心里产生孤立,缺乏自信。孩子对自己的评价太低或太高都是很危险的。怎样才能帮助孩子正确认识自己呢?首先对孩子表示信任和喜欢,告诉孩子老师不会因为你的学习成绩差就不喜欢你,老师非常愿意帮助你。其次,把孩子的优点罗列一下,让孩子看到原来自己不是一无是处。如:英语特别优秀,说明你很聪明,其他学科只要努力学习,一定会赶上其他同学的。第三,生活中和学习上需要什么东西,跟家长讲明,家长一定会满足你,不能再拿别人的东西。
5、努力提高学习成绩,培养学习兴趣,摆脱厌学情绪。学习上严格要求,如:上课时,多提醒她认真听讲,鼓励她大胆回答问题,用眼神肯定她的做法,抓住她英语成绩特别优秀这一点大力表扬等,都有助于学习兴趣的提高。课余时间帮她补课,慢慢的她在学习上尝到了甜头,有了干劲,期中考试之前制定目标时,心心定的目标是:数学60分,这对她来说可是一个不小的挑战。期中考试成绩出来,她考了67分,达到并超出了目标,真是令人欣喜!全班同学、老师和家长都为她高兴。她又有了一个新的目标:80分,而且在为达到目标不断努力。
三、初步结果:
1、孩子与家长的关系明显改善。现在的心心和她妈妈,那才叫一个亲,母女俩别提多开心了。妈妈告诉我孩子经常念叨一句话:要是没遇到孙老师,我会
是什么样子?
2、在配合心理医生治疗的过程中,心心也有几次反复的现象。在孩子又犯错误的时候,我们没有责备孩子,有的只是理解和信任,给孩子不断鼓劲加油,反复周期不断在加长,让孩子对自己更有信心。
3、学习兴趣明显提高,每天都能按完成作业,新学的知识掌握的也不错。最近,心心正忙着向目标冲刺呢,再也没有时间去想怎样才能趁人不备偷拿别人的东西了??
三、从此案例中引发的几点思考:
1、心理问题别当作品德问题来看待。
在班主任工作中,我们往往注视着学生学习成绩的高低,品德的优劣,而忽略了对学生全面素质的培养,尤其甚少注意到对学生的心理健康教育,甚至把心理问题当作品德问题来看待,把解决思想问题的方法来解决心理问题。这样做,将使班主任工作的实际效果大打折扣,也培养不出学生对学习与生活的健康和积极的态度。
2、以对学生终身发展高度负责的态度来重视心理健康教育。
有很多小孩子看见自己喜欢的东西就悄悄地拿走,在他们的内心的用意是很单纯的,他们没有社会上的道德观的约束,自己想做就做了,对于这样的孩子,如果加以正确的引导,孩子会慢慢认识到这种做法是不好的,逐渐改掉不良习惯,但如果我们疏忽大意,就可能出现意想不到的恶果,甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病,给孩子造成无法弥补的遗憾。
在社会发展日趋多元化的今天,人们也受到各种各样的心理困扰,现实的严重性,我们不能等闲视之。我们要以对学生终身发展高度负责的精神来重视其心理教育,每一位班主任都应该明确自己是学生的心理顾问及心理保健医生这一特殊角色,应及时发现他们的心理问题,利用班集体的优势和特点,向学生进行心理教育,满足其心理需求,使他们的生活、学习有目标,充满希望,增强承受各种心理压力和处理各种心理危机的能力,提高心理素质,以迎接未来社会的严峻挑战。
3、面对问题,除了倾注爱心,高度负责以外,还要持有一种研究的心态. 我们今天怎样做教师?一言以蔽之:面对孩子出现的问题,光有良好的师德是不够的,光激情燃烧是不行的,还要有真正的专业水平,科学的思维方式。 反思自己的教学行为,感觉案例研究则是“就事论理”,从案例出发,所以不脱离实际,看起来亲切;又因为它要“论理”,它必须从案例中抽出理性的结论,谈的是司空见惯的事情,结论却往往与教师通常的想法相距甚远。
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