范文一:五年级美术上册 动漫画-孙悟空教案 北京版
动漫画——孙悟空 (第一课时)
课时:2课时
课业类别:造型表现课
一、教学目标:
1、知识与技能:学生初步了解动漫画的基本原理,知道什么是动漫画。能够用动漫画
的方法表现孙悟空的动态。
2、过程与方法:采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式,学习表
现孙悟空的形象特点,并能够表现出孙悟空夸张的动态形象。
3、情感态度价值观:让学生更加了解民族的动漫艺术。培养学生小组合作的学习意识。
二、教学重点:
分析传统孙悟空脸部及整体形象特点,采取夸张的手法表现孙悟空。
(通过教师讲解,以及板演展示进行解决。)
三、教学难点:
如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型,使画面具有连续性。
(通过课件、现场演示和拼摆造型进行解决。)
四、教学方法:
本课运用了讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法。 五、学习用具准备:
学生:彩纸、课本、勾线笔。
教师:课件,范画、孙悟空活动教具、课本。
六、教学过程:
一、组织教学:
检查课堂常规、稳定情绪。
二、导入:
1、请同学看黑板,看老师画的是什么,【教师演示】
生:孙悟空
2、师:孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物,今天我们就来
学习《动漫画——孙悟空》一课。
出示课题:【动漫画——孙悟空】
三、讲授新课:
1、介绍《大闹天宫》:
欣赏影片片段:
师:刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》,它是以西游记为题材,共分为上下两集,分别完成于1961年与1964年,是由几十位画家历时四年共绘制了154000多帧图画而成。
2、出示两张不同版本的孙悟空造型。
师:一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》中孙悟空的造型,另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的形象。
提问:这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处,
生:相同:都是孙悟空。
不同:脸部的造型不同。
现代版的形象模仿了人物五官,更加拟人化了。
动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式,形象具有传统的民族特色。它的造型结合了中国传统艺术与民族文化,具有典型的中国特色。
小结:今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。
3、分析孙悟空头部的造型特点。
?提问:刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型,那下面请同学仔细观察孙悟空头部的正面与侧面有什么不同,
(仔细观察孙悟空的脸型、五官有什么不同,)
生:正面脸型像个桃心,比较正。五官也比较对称。
侧面的脸型与五官都只能看见一半。
【板书:教师示范——偏侧面的头部造型】
?师:孙悟空的头部除了角度的变化外,它的表情也可赋予丰富的变化。 【出示教师表情范画】
提问:谁说说你从哪看出来它的表情是有变化的,
生:眉毛的变化、眼睛的变化、嘴的变化、表情线的变化等。
师:我们在表现孙悟空头部的时候,它的五官的这些部位都是可以有变化的。
4、分析孙悟空的整体形象。
这是孙悟空在花果山当美猴王时的造型,头戴凤翅紫金冠,身穿锁子黄金甲, 脚系藕丝步云履。行头非常的气派。
提问:今天我们主要来分析孙悟空最具典型性的装扮是什么样子的,
【板书:学生边说教师边画】
生:头戴黄色软帽
身穿黄色的和尚服
腰围橙色虎皮裙
黒靴红裤
长腿细腰
灰蓝色的大围巾
5、分析孙悟空的动态特点。
师:请学生摆一个心目中孙悟空最有特点、最具代表性的一个动作。
提问:观察孙悟空的高难度的动作,这些动作有什么特点,
生:动作幅度大,表现夸张。
提问:为什么它能做出这么高难度的动作呢,
生:孙悟空神通广大。
6、了解动漫画的原理。
?提问:刚才我们分析了孙悟空的形象特点,下面我们再来看这节课《动漫画—孙悟空》,谁知道什么是动漫画,
生:能够动起来的。
小结:动漫是影视动画与书籍漫画的统称。动画主要就是在影视中播放的,是能够动起来的。
?提问:出示几幅孙悟空挥金箍棒的图片,看看它是如何动起来的,(课件演示)
小结:这是利用了人类“视觉暂停”的特点创作完成的。但要注意几张画面的大小与位置要基本一致,他的动作才能够连续的动起来。
7、教师演示
教师出示教具,摆出一个孙悟空在空中飞的动态形象。
提问:老师如果想要表现一个孙悟空在空中飞着挥动金箍棒的连贯动作,应该怎么表现,(比如要让胳膊动起来)
教师演示第二帧画法
提问:第三张孙悟空的胳膊应该怎么变化,【教师出示动漫范画】
提问:如果把三张连贯起来,你觉得应该是什么样的,
四、学生实践:
1、小组交流:
老师给你们每组都准备了孙悟空不同动态形象的线描画,由于时间关系,老师已经把基本的身体位置给你们了,你们只需要在上面添画头部和四肢的变化。
给每组1分钟的时间来讨论交流。
提问:你们组是怎么安排每个人的画面的,哪几个地方是可以动起来的,
由一组学生起来汇报
2、出示作业内容:小组合作用动漫画的方法来表现孙悟空的动态形象。
3、作业要求:(1)、要表现出孙悟空脸部的形象特点。
(2)、动作夸张,具有连续性。
(3)、尽量做到让动作与表情都可以动起来。
由组长负责,分工要明确,使你们组每个人的画面组成在一起能够动起来。动的地方尽量可以多一点。
五、展示评价:
师:把每组学生的画用相机拍照下来,放在电脑里让组长进行快速播放,看看是否可以动起来,
评价要点:动作是否能够连在一起,具有连续性,
是否表现出了孙悟空的脸部特点,
展示形式:电脑上进行播放。
六、拓展:
师:孙悟空这个动画形象家喻户晓、深入人心,老师小的时候就非常喜欢看,到了今天你们也很喜欢,这就说明了孙悟空这个动画形象的魅力所在。
今天我们只是完成了四幅小小的动漫画,老师希望你们今后可以依靠集体的力量,通过大家共同努力的成果,全班同学能够一起来创作一部完整的动漫画。
范文二:2015(北京版)五年级美术上册教案 动漫画——孙悟空 1
动漫画——孙悟空
教学目标:
1.学习设计一个孙悟空的动漫画形象。
2.引导学生重点设计一种情节,将孙悟空置身于这个情节中进行表现。 教学重点:
设计一个孙悟空形象。
教学难点:
表现有情节的画面。
教学准备:
有关孙悟空的动漫画资料。
教学过程:
一、检查学生的用具准备情况。
二、提问:由谁能给我说一说什么是动漫,
三、讲授新知。
1.引导学生欣赏书中的学生范作。
(1)组织学生自由讨论后进行发言。
教师对学生的看法加以肯定,将学生的不同观点进行比较,培养学生的
发散思维。
(2)教师针对书中的一幅范画进行重点分析,首先分析孙悟空的形象有什么
改变,其次分析画面中的故事情节,最后分析画面的表现形式。
2.提出作业要求,教师再次对学生进行启发。
四、辅导学生进行创作
1.对个别的学困生降低要求,只要求他们进行临摹就可以了。
2.指导学生对故事情节的构思,可以将孙悟空植入一些童话故事中去。
3.帮助学生选择创作方法,尽量选择一些简单的创作方法。
4.鼓励学生大胆进行创作,对此方面表现突出的学生及时进行表扬。
五、课堂小结
展示学生的优秀作业,组织学生进行欣赏讲评。 板书设计
动漫画——孙悟空
课后记
学生的作业具有创新性的较少,而且在创作过程中学生的表现力成为了创作障碍,需要加大力度进行练习。
范文三:五年级美术上册动漫画-孙悟空教案北京版
动漫画——孙悟空
(第一课时)
课时:2课时
课业类别:造型表现课?
一、教学目标:
1、知识与技能?:学生初步了?解动漫画的?基本原理,知道什么是?动漫画。能够用动漫?画的方法表?现孙悟空的?动态。
2、过程与方法?:采取创设情?境、观察分析、教师演示和?小组合作的?形式,学习表 现孙悟空的?形象特点,并能够表现?出孙悟空夸?张的动态形?象。
3、情感态度价?值观:让学生更加?了解民族的?动漫艺术。培养学生小?组合作的学?习意识。
二、教学重点:
分析传统孙?悟空脸部及?整体形象特?点,采取夸张的?手法表现孙?悟空。
(通过教师讲?解,以及板演展?示进行解决?。)
三、教学难点:
使画面具有?连续性。 如何用动漫?画的方法表?现孙悟空的?造型,
(通过课件、现场演示和?拼摆造型进?行解决。)
四、教学方法:
本课运用了?讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法?。 五、学习用具准?备:
学生:彩纸、课本、勾线笔。
教师:课件,范画、孙悟空活动?教具、课本。
六、教学过程:
一、组织教学:
检查课堂常?规、稳定情绪。
二、导入:
1、请同学看黑?板,看老师画的?是什么,【教师演示】
生:孙悟空
2、师:孙悟空是作?家吴承恩撰?写的神话小?说《西游记》中的主要人?物,今天我们就?
1
来学习《动漫画——孙悟空》一课。
出示课题:【动漫画——孙悟空】
三、讲授新课:
1、介绍《大闹天宫》:
欣赏影片片?段:
师:刚才我们欣?赏的是我国?第一部彩色?动画长片《大闹天宫》,它是以西游?记为题材,共分为上下?两集,分别完成于?1961年?与1964?年,是由几十位?画家历时四?年共绘制了?15400?0多帧图画?而成。
2、出示两张不?同版本的孙?悟空造型。
师:一个是我们?刚刚看过的?在动画片《大闹天宫》中孙悟空的?造型,另一个是我?们同学很熟?悉的现代版?《西游记》中的形象。
提问:这两个孙悟?空的造型有?什么相同和?不同之处,
生:相同:都是孙悟空?。
不同:脸部的造型?不同。
现代版的形?象模仿了人?物五官,更加拟人化?了。
形象具有传?统的民族特?色。动画版中的?脸部大量借?鉴了中国京?剧中脸谱的?形式,
它的造型结?合了中国传?统艺术与民?族文化,具有典型的?中国特色。
小结:今天我们就?来学习画传?统的孙悟空?形象。
3、分析孙悟空?头部的造型?特点。
?提问:刚才老师已?经表现了孙?悟空正面的?头部造型,那下面请同?学仔细观察?孙悟空头部?的正面与侧?面有什么不?同,
(仔细观察孙?悟空的脸型?、五官有什么?不同,)
生:正面脸型像?个桃心,比较正。五官也比较?对称。
侧面的脸型?与五官都只?能看见一半?。
【板书:教师示范——偏侧面的头?部造型】
?师:孙悟空的头?部除了角度?的变化外,它的表情也?可赋予丰富?的变化。
【出示教师表?情范画】
提问:谁说说你从?哪看出来它?的表情是有?变化的,
生:眉毛的变化?、眼睛的变化?、嘴的变化、表情线的变?化等。
师:我们在表现?孙悟空头部?的时候,它的五官的?这些部位都?是可以有变?化的。
2
4、分析孙悟空?的整体形象?。
这是孙悟空?在花果山当?美猴王时的?造型,头戴凤翅紫?金冠,身穿锁子黄?金甲, 脚系藕丝步?云履。行头非常的?气派。
提问:今天我们主?要来分析孙?悟空最具典?型性的装扮?是什么样子?的,
【板书:学生边说教?师边画】
生:头戴黄色软?帽
身穿黄色的?和尚服
腰围橙色虎?皮裙
黒靴红裤
长腿细腰
灰蓝色的大?围巾
5、分析孙悟空?的动态特点?。
师:请学生摆一?个心目中孙?悟空最有特?点、最具代表性?的一个动作?。
提问:观察孙悟空?的高难度的?动作,这些动作有?什么特点,
生:动作幅度大?,表现夸张。
提问:为什么它能?做出这么高?难度的动作?呢,
?广大。 生:孙悟空神通
6、了解动漫画?的原理。
?提问:刚才我们分?析了孙悟空?的形象特点?,下面我们再?来看这节课?《动漫画—孙悟空》,谁知道什么?是动漫画,
生:能够动起来?的。
小结:动漫是影视?动画与书籍?漫画的统称?。动画主要就?是在影视中?播放的,是能够动起?来的。
?提问:出示几幅孙?悟空挥金箍?棒的图片,看看它是如?何动起来的?,(课件演示)
小结:这是利用了?人类“视觉暂停”的特点创作?完成的。但要注意几?张画面的大?小与位置要?基本一致,他的动作才?能够连续的?动起来。
7、教师演示
教师出示教?具,摆出一个孙?悟空在空中?飞的动态形?象。
提问:老师如果想?要表现一个?孙悟空在空?中飞着挥动?金箍棒的连?贯动作,应该怎么表?现,(比如要让胳?膊动起来)
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教师演示第?二帧画法
提问:第三张孙悟?空的胳膊应?该怎么变化?,【教师出示动?漫范画】
提问:如果把三张?连贯起来,你觉得应该?是什么样的?,
四、学生实践:
1、小组交流:
老师给你们?每组都准备?了孙悟空不?同动态形象?的线描画,由于时间关?系,老师已经把?基本的身体?位置给你们?了,你们只需要?在上面添画?头部和四肢?的变化。
给每组1分?钟的时间来?讨论交流。
提问:你们组是怎?么安排每个?人的画面的?,哪几个地方?是可以动起?来的,
由一组学生?起来汇报
2、出示作业内?容:小组合作用?动漫画的方?法来表现孙?悟空的动态?形象。
3、作业要求:(1)、要表现出孙?悟空脸部的?形象特点。
(2)、动作夸张,具有连续性?。
(3)、尽量做到让?动作与表情?都可以动起?来。
由组长负责?,分工要明确?,使你们组每?个人的画面?组成在一起?能够动起来?。动的地方尽?量可以多一?点。
五、展示评价:
师:把每组学生?的画用相机?拍照下来,放在电脑里?让组长进行?快速播放,看看是否可?以动起来,
评价要点:动作是否能?够连在一起?,具有连续性?,
是否表现出?了孙悟空的?脸部特点,
展示形式:电脑上进行?播放。
六、拓展:
师:孙悟空这个?动画形象家?喻户晓、深入人心,老师小的时?候就非常喜?欢看,到了今天你?们也很喜欢?,这就说明了?孙悟空这个?动画形象的?魅力所在。
今天我们只?是完成了四?幅小小的动?漫画,老师希望你?们今后可以?依靠集体的?力量,通过大家共?同努力的成?果,全班同学能?够一起来创?作一部完整?的动漫画。
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范文四:【2017年整理】五年级美术上册 动漫画-孙悟空教案 北京版
动漫画——孙悟空
(第一课时)
课时:2课时
课业类别:造型表现课
一、教学目标:
1、知识与技能:学生初步了解动漫画的基本原理,知道什么是动漫画。能够用动漫画的方法表现孙悟空的动态。
2、过程与方法:采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式,学习表 现孙悟空的形象特点,并能够表现出孙悟空夸张的动态形象。
3、情感态度价值观:让学生更加了解民族的动漫艺术。培养学生小组合作的学习意识。 二、教学重点:
分析传统孙悟空脸部及整体形象特点,采取夸张的手法表现孙悟空。
(通过教师讲解,以及板演展示进行解决。)
三、教学难点:
如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型,使画面具有连续性。
(通过课件、现场演示和拼摆造型进行解决。)
四、教学方法:
本课运用了讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法。 五、学习用具准备:
学生:彩纸、课本、勾线笔。
教师:课件,范画、孙悟空活动教具、课本。
六、教学过程:
一、组织教学:
检查课堂常规、稳定情绪。
二、导入:
1、请同学看黑板,看老师画的是什么,【教师演示】
生:孙悟空
2、师:孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物,今天我们就来
学习《动漫画——孙悟空》一课。
1
出示课题:【动漫画——孙悟空】
三、讲授新课:
1、介绍《大闹天宫》:
欣赏影片片段:
师:刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》,它是以西游记为题材,共分为上下两集,分别完成于1961年与1964年,是由几十位画家历时四年共绘制了154000多帧图画而成。
2、出示两张不同版本的孙悟空造型。
师:一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》中孙悟空的造型,另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的形象。
提问:这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处,
生:相同:都是孙悟空。
不同:脸部的造型不同。
现代版的形象模仿了人物五官,更加拟人化了。
动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式,形象具有传统的民族特色。它的造型结合了中国传统艺术与民族文化,具有典型的中国特色。
小结:今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。
3、分析孙悟空头部的造型特点。
?提问:刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型,那下面请同学仔细观察孙悟空头部的正面与侧面有什么不同,
(仔细观察孙悟空的脸型、五官有什么不同,)
生:正面脸型像个桃心,比较正。五官也比较对称。
侧面的脸型与五官都只能看见一半。
【板书:教师示范——偏侧面的头部造型】
?师:孙悟空的头部除了角度的变化外,它的表情也可赋予丰富的变化。
【出示教师表情范画】
提问:谁说说你从哪看出来它的表情是有变化的,
生:眉毛的变化、眼睛的变化、嘴的变化、表情线的变化等。
师:我们在表现孙悟空头部的时候,它的五官的这些部位都是可以有变化的。
4、分析孙悟空的整体形象。
2
这是孙悟空在花果山当美猴王时的造型,头戴凤翅紫金冠,身穿锁子黄金甲, 脚系藕丝步云履。行头非常的气派。
提问:今天我们主要来分析孙悟空最具典型性的装扮是什么样子的,
【板书:学生边说教师边画】
生:头戴黄色软帽
身穿黄色的和尚服
腰围橙色虎皮裙
黒靴红裤
长腿细腰
灰蓝色的大围巾
5、分析孙悟空的动态特点。
师:请学生摆一个心目中孙悟空最有特点、最具代表性的一个动作。
提问:观察孙悟空的高难度的动作,这些动作有什么特点,
生:动作幅度大,表现夸张。
提问:为什么它能做出这么高难度的动作呢,
生:孙悟空神通广大。
6、了解动漫画的原理。
?提问:刚才我们分析了孙悟空的形象特点,下面我们再来看这节课《动漫画—孙悟空》,谁知道什么是动漫画,
生:能够动起来的。
小结:动漫是影视动画与书籍漫画的统称。动画主要就是在影视中播放的,是能够动起来的。
?提问:出示几幅孙悟空挥金箍棒的图片,看看它是如何动起来的,(课件演示)
小结:这是利用了人类“视觉暂停”的特点创作完成的。但要注意几张画面的大小与位置要基本一致,他的动作才能够连续的动起来。
7、教师演示
教师出示教具,摆出一个孙悟空在空中飞的动态形象。
提问:老师如果想要表现一个孙悟空在空中飞着挥动金箍棒的连贯动作,应该怎么表现,(比如要让胳膊动起来)
3
教师演示第二帧画法
提问:第三张孙悟空的胳膊应该怎么变化,【教师出示动漫范画】
提问:如果把三张连贯起来,你觉得应该是什么样的,
四、学生实践:
1、小组交流:
老师给你们每组都准备了孙悟空不同动态形象的线描画,由于时间关系,老师已经把基本的身体位置给你们了,你们只需要在上面添画头部和四肢的变化。
给每组1分钟的时间来讨论交流。
提问:你们组是怎么安排每个人的画面的,哪几个地方是可以动起来的,
由一组学生起来汇报
2、出示作业内容:小组合作用动漫画的方法来表现孙悟空的动态形象。
3、作业要求:(1)、要表现出孙悟空脸部的形象特点。
(2)、动作夸张,具有连续性。
(3)、尽量做到让动作与表情都可以动起来。
由组长负责,分工要明确,使你们组每个人的画面组成在一起能够动起来。动的地方尽量可以多一点。
五、展示评价:
师:把每组学生的画用相机拍照下来,放在电脑里让组长进行快速播放,看看是否可以动起来,
评价要点:动作是否能够连在一起,具有连续性,
是否表现出了孙悟空的脸部特点,
展示形式:电脑上进行播放。
六、拓展:
师:孙悟空这个动画形象家喻户晓、深入人心,老师小的时候就非常喜欢看,到了今天你们也很喜欢,这就说明了孙悟空这个动画形象的魅力所在。
今天我们只是完成了四幅小小的动漫画,老师希望你们今后可以依靠集体的力量,通过大家共同努力的成果,全班同学能够一起来创作一部完整的动漫画。
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六年级下册语文培优测试卷(一)
第一部分:词语积累与运用
一、将下列句中画线的俗语换成一个意义相当的四字成语。
1、人家又没有明确是说你,你去解释,不是此地无银三百两吗,( ) 2、他的结局,对于那种这山望着那山高的人,也是一个极好地教训。( ) 3、再不动动脑子,还是这样干下去,肯定是井里打水往河里倒。( ) 4、让我这个大老粗在这么多人面前作报告,这不是赶鸭子上架吗,( ) 二、将成语补充完整。
只许州官放火,( )
以其人之道,( )
千里之行( )
( ),死而后已
( ),路人皆知
天下兴亡,( )
三:依次填入下列各句横线处的词语,最恰当的一组是( )
如果不是秋风将种子吹下茎秆,那种子不是要被酷寒所冻僵吗,是秋风,把叶子介绍给根须,使它找到了_______生命的母体;是秋风,把种子藏进了厚实的泥土,使它有了一个_______春天的温床;是秋风,把果实领进了一个个温暖的家,使它_______了生命的胚胎。
A(延伸 萌生 保持 B。延续 萌动 保持
C(延续 萌生 保存 D。延伸 萌动 保存
四、下列词语搭配完全正确的一项是( )
A( 提高认识 价钱便宜 解决疑难 保卫公物
B( 反映情况 身体强大 发扬风格 灌溉稻田
C( 发现问题 远大理想 参观演出 改正错误
D( 改善生活 天气晴朗 安排工作 工作认真
五、在括号里填上恰当的反义词。
(1)春天对( )正如秋天对( )
(2)简单对( )正如复杂对( )
(3)详细对( )正如简略对( )
(4)( )对湖水正如( )对海洋。
(5)保护环境是( )的,破坏环境是( )的。
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第二部分 阅读部分
梦结束的地方
有人做过统计,迄今为止,大约有五百人成功地等上了珠穆朗玛峰顶,亦大约有五百人在攀登过程时献出了宝贵的生命。无论这个统计数字属实与否,都不折不扣地表明,攀登珠穆朗玛峰生死系于一线,代价极其残酷。
因攀登珠穆朗玛峰而遇难的勇士净庚华去世后,笔者走进他的独居,目睹的是一个痴迷登山者的世界:墙上贴满了登山明星的照片、珠峰风景画、挂满了登山爪、登山靴、滑雪杆。他用13年的漫长岁月做准备,为此放弃了婚烟,离开了心爱的女儿,甚至不惜失去性命。
无限风光,唯有触天者才领略得到吧~一位朋友成功地登上了海拔6400米的一座山峰,我问他,那种高处不胜寒的峰巅之感一定惊魂动魄吧,没有一丝尘埃的繁星,广袤深邃如宝石样的天宇,还有洁白无暇的冰雪,一定让人的肺腑都透明了~朋友却一本正经地摇头道:“完全不是这样的,冰天雪地的山头上能有什么吸引力,天幕、繁星、晶莹的冰雪,那是使人塑造的仙境。当时的情形根本不浪漫,巨大的风裹着彻骨风寒,满眼白茫茫的,就这些。”
真就这些,这么令人失望吗,答案如此肯定。那么,为什么要登山呢,不要命地登那么高的山,想证明什么,英雄气概,挑战极限的能力,我费解而又焦急地望着朋友。朋友悠悠地说:“那一刻,我只觉得一颗心从喉咙里咯噔一下子回到胸膛里去了,就像做了个痛苦而又漫长的梦,我终于可以释怀了。”
那是梦结束的地方,高耸入云。这梦扯着生命的脚步,一路跋涉,万水千山,赴汤蹈火。( )那座山叫什么名字,在地壳上,在实验室中,( )在书本里,( )充满了诱惑。
明白了吗,生命原来是梦想的一架梯子,可以一直延伸到梦想成真的那一刻,只要你永不放弃。
1.“梦结束的地方”指的是什么,用自己的话简要回答。________________________________
________________________________________________________________________________
2.给第五自然段括号处选择恰当的关联词,正确的一项是( )
A.因为 还是 那 B.即使 只要 就、
C.如果 那么 就 D.无论 还是 都
3.第三自然段,朋友说“当时的情形根本就不浪漫”。这里的“浪漫”指(用原文里的话来回答)____________________________________________________________________。 他说“不浪漫”的原因是(用原文句子来回答)______________________________________。 4.第4自然段中,朋友说:“我终于可以释怀了。”这里的“释怀”的意思是__________________
_______________________________________________________________________________。 他“终于可以释怀的原因是_______________________________________________________。 5.短文第6自然段与文题“梦结束的地方“是_____________________关系,在文中起的作用是___________________________________。你对这段文字的理解是____________________。 6.你的理想是什么,你怎么实现它,(3分)
6
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
穿透灵魂的微笑
非洲的一座火山爆发了,随之而来的泥石流狂泻而下,迅速扑向座落在山脚下不远处的
一个小山庄。农舍、良田、树木,一切的一切都没有躲过被冲毁的(劫难 困难)。
滚滚而来的泥石流惊醒了睡梦中的一个十四岁的小女孩。流进屋内的泥石流已上升到她
的颈部。小女孩只露出双臂、颈和头部。及时赶来的营救人员围着她一筹莫展。因为对遍体
鳞伤的她来讲,每一次拉扯无疑是一种更大的(伤害 危害)。此刻房屋早已倒塌,她的双亲
也被泥石流夺去生命,她是村里为数不多的幸存者之一。
当记者把摄像机对准她时,她始终没有叫一个“疼”字,而是咬着牙微笑着,不停地向
营救人员挥手致谢,两臂做出表示胜利的“V”字形。她(坚信 相信)政府派来的营救人员
一定能够救她。可是,营救人员倾尽全力也没能从固若金汤的泥石流中救出她。小女孩始终
微笑着挥着手一点一点地被泥石流(淹没 掩盖)。
在生命的最后一刻,她脸上流露着微笑,手臂一直保持着“V”字形。那一刻仿佛漫长
如一个世纪,在场的人含泪目睹了这庄严而又悲惨的一幕。世界静极,只见灵魂独舞。
死神( )可以夺去人的生命,( )永远夺不去生死关头那“V”字
所蕴含的信念和精神~常常在生命边缘蕴含着震撼世界的力量,让人生所有的苦难如轻烟般
飘散。
世界上最坚硬不屈的就是那在苦难中的微笑着、痛苦着、高扬信念旗帜的灵魂。
1、 在括号内选择合适的词。
2、 在“( )”处填上合适的关联词。
3、写近义词:蕴含( ) 震撼( )
一筹莫展( ) 遍体鳞伤 ( )
4、“V”字形代表 _____________________________________________,“庄严而又悲惨的
一幕”是指 ____________________________________________________________________ 5、你是怎么理解“世界静极,只见灵魂独舞”这句话的?
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、请再读一读题目,思考:为什么说小女孩的微笑是“穿透灵魂”的呢,请写一写你的理
解: __________________________________________________________________________ 7、读了《穿透灵魂的微笑》这篇短文,你有什么感受,请联系生活实际谈一谈:
7
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
第三部分:作文积累与运用
题目:我与_______的较量。
友情提示:生活与学习中经常有较量,有的是明的,有的是暗的,有时与人,有时与物??
请你先把题目补充完整,再写一篇作文,字数在500左右。
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范文五:(北京版)五年级美术上册教案 动漫画---孙悟空
课题:动漫画——孙悟空,第一课时,
课时:2课时
课业类别:造型表现课
一、教学目标:
1、知识与技能:学生初步了解动漫画的基本原理~知道什么是动漫画。能够用动漫画的方法表现孙悟空的动态。
2、过程与方法:采取创设情境、观察分析、教师演示和小组合作的形式~
学习表
现孙悟空的形象特点~并能够表现出孙悟空夸张的动态形象。
3、情感态度价值观:让学生更加了解民族的动漫艺术。培养学生小组合作的学习意识。
二、教学重点:
分析传统孙悟空脸部及整体形象特点~采取夸张的手法表现孙悟空。
,通过教师讲解~以及板演展示进行解决。,
三、教学难点:
如何用动漫画的方法表现孙悟空的造型,使画面具有连续性。
(通过课件、现场演示和拼摆造型进行解决。)
四、教学方法:
本课运用了讲授法、启发法、示范法、对比法、观察分析法。 五、学习用具准备:
学生:彩纸、课本、勾线笔。
教师:课件~范画、孙悟空活动教具、课本。
六、教学过程:
一、组织教学:
检查课堂常规、稳定情绪。
二、导入:
1、请同学看黑板~看老师画的是什么,【教师演示】
生:孙悟空
2、师:孙悟空是作家吴承恩撰写的神话小说《西游记》中的主要人物~今
天我们就来学习《动漫画——孙悟空》一课。
出示课题:【动漫画——孙悟空】
三、讲授新课:
1、介绍《大闹天宫》:
欣赏影片片段:
师:刚才我们欣赏的是我国第一部彩色动画长片《大闹天宫》~它是以西游记为题材~共分为上下两集~分别完成于1961年与1964年~是由几十位画家历时四年共绘制了154000多帧图画而成。
2、出示两张不同版本的孙悟空造型。
师:一个是我们刚刚看过的在动画片《大闹天宫》中孙悟空的造型~另一个是我们同学很熟悉的现代版《西游记》中的形象。
提问:这两个孙悟空的造型有什么相同和不同之处,
生:相同:都是孙悟空。
不同:脸部的造型不同。
现代版的形象模仿了人物五官~更加拟人化了。
动画版中的脸部大量借鉴了中国京剧中脸谱的形式~形象具有传统的民族特色。它的造型结合了中国传统艺术与民族文化~具有典型的中国特色。
小结:今天我们就来学习画传统的孙悟空形象。
3、分析孙悟空头部的造型特点。
?提问:刚才老师已经表现了孙悟空正面的头部造型~那下面请同学仔细观察孙悟空头部的正面与侧面有什么不同,
,仔细观察孙悟空的脸型、五官有什么不同,,
生:正面脸型像个桃心~比较正。五官也比较对称。
侧面的脸型与五官都只能看见一半。
【板书:教师示范——偏侧面的头部造型】
?师:孙悟空的头部除了角度的变化外~它的表情也可赋予丰富的变化。
【出示教师表情范画】
提问:谁说说你从哪看出来它的表情是有变化的,
生:眉毛的变化、眼睛的变化、嘴的变化、表情线的变化等。
师:我们在表现孙悟空头部的时候~它的五官的这些部位都是可以有变化的。
4、分析孙悟空的整体形象。
这是孙悟空在花果山当美猴王时的造型~头戴凤翅紫金冠~身穿锁子黄
金甲~
脚系藕丝步云履。行头非常的气派。
提问:今天我们主要来分析孙悟空最具典型性的装扮是什么样子的,
【板书:学生边说教师边画】
生:头戴黄色软帽
身穿黄色的和尚服
腰围橙色虎皮裙
黒靴红裤
长腿细腰
灰蓝色的大围巾
5、分析孙悟空的动态特点。
师:请学生摆一个心目中孙悟空最有特点、最具代表性的一个动作。
提问:观察孙悟空的高难度的动作~这些动作有什么特点,
生:动作幅度大~表现夸张。
提问:为什么它能做出这么高难度的动作呢,
生:孙悟空神通广大。
6、了解动漫画的原理。
?提问:刚才我们分析了孙悟空的形象特点~下面我们再来看这节课《动漫画—孙悟空》~谁知道什么是动漫画,
生:能够动起来的。
小结:动漫是影视动画与书籍漫画的统称。动画主要就是在影视中播放的~是能够动起来的。
?提问:出示几幅孙悟空挥金箍棒的图片~看看它是如何动起来的,,课件演示,
小结:这是利用了人类“视觉暂停”的特点创作完成的。但要注意几张画面的大小与位置要基本一致~他的动作才能够连续的动起来。
7、教师演示
教师出示教具~摆出一个孙悟空在空中飞的动态形象。
提问:老师如果想要表现一个孙悟空在空中飞着挥动金箍棒的连贯动作~应该怎么表现,,比如要让胳膊动起来,
教师演示第二帧画法
提问:第三张孙悟空的胳膊应该怎么变化,【教师出示动漫范画】
提问:如果把三张连贯起来~你觉得应该是什么样的,
四、学生实践:
1、小组交流:
老师给你们每组都准备了孙悟空不同动态形象的线描画~由于时间关系~老师已经把基本的身体位置给你们了~你们只需要在上面添画头部和四肢的变化。
给每组1分钟的时间来讨论交流。
提问:你们组是怎么安排每个人的画面的,哪几个地方是可以动起来的,
由一组学生起来汇报
2、出示作业内容:小组合作用动漫画的方法来表现孙悟空的动态形象。
3、作业要求:,1,、要表现出孙悟空脸部的形象特点。
,2,、动作夸张~具有连续性。
,3,、尽量做到让动作与表情都可以动起来。
由组长负责~分工要明确~使你们组每个人的画面组成在一起能够动起来。动的地方尽量可以多一点。
五、展示评价:
师:把每组学生的画用相机拍照下来~放在电脑里让组长进行快速播放~看看是否可以动起来,
评价要点:动作是否能够连在一起~具有连续性,
是否表现出了孙悟空的脸部特点,
展示形式:电脑上进行播放。
六、拓展:
师:孙悟空这个动画形象家喻户晓、深入人心~老师小的时候就非常喜欢看~到了今天你们也很喜欢~这就说明了孙悟空这个动画形象的魅力所在。
今天我们只是完成了四幅小小的动漫画~老师希望你们今后可以依靠集体的力量~通过大家共同努力的成果~全班同学能够一起来创作一部完整的动漫画。
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