范文一:生命的摇篮阅读答案
阅读下面的文字,完成6-8题。
生命的摇篮
①我们人类祖祖辈辈在陆地上生活,总是把陆地看作自己的故乡。但是不要忘记,我们很远的祖先却生活在海洋。
②大约在32亿年以前,最原始的生命在海洋里诞生。根据化石所见,这些原始的生命和今天的细菌相似。它们以海洋里自然形成的一些有机物为生,所以是一些“异养生物”。大约一亿年以后,才出现像蓝藻一样的原始生命。这些原始的蓝藻含有光合色素,能进行光合作用。也就是说,它们在地球历史上第一次能以取之不尽、用之不竭的太阳光作为能源,以水、碳酸盐(或二氧化碳)、硝酸盐、磷酸盐等无机物作为原料,合成富含能量的有机物――糖、淀粉、蛋白质、脂肪等。因此,这是一批自食其力的“自养生物”。
③原始生命的诞生,像一声春雷,打破了地球的死寂,开辟了地球历史的新纪元。这些原始生命在和大自然的搏斗中生存,发展,经过亿万年的进化.逐步形成了原生动物、海绵动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物,以至出现了像鱼类这样比较高等的海洋脊椎动物。原始生命向另一个方向发展,又形成了许多海洋藻类。
④生命在海洋里诞生绝不是偶然的,海洋物理和化学性质,使它成为孕育原始生命的摇篮。
⑤我们知道,水是生物的重要组成部分,许多动物组织的含水量在80%以上,而水母②一类海洋动物的含水量高达95%。水是新陈代谢的重要媒介,没有水,体内的一系列生理和生物化学反应就无法进行,生命也就停止。因此,在短时期内,动物缺水要比缺食物更加危险。水对于今天的生命是这样重要,它对脆弱的原始生命,更是举足轻重了。生命在海洋里诞生,就不会有缺水之忧。
⑥水是一种良好的溶剂。海水中含有生命所必需的许多无机盐,如氯化钠、氯化钾、碳酸盐、硝酸盐、磷酸盐,还有溶解氧。原始生命可以毫不费力地从水中吸取它所需要的元素。水具有很高的热容量,加之水体浩大,任凭夏季烈日曝晒,冬季寒风扫荡,海水的温度变化却比较小。因此,巨大的海洋就像是天然的温箱,是孕育原始生命的温床。
⑦阳光虽然为生命所必需,但是阳光中的紫外线却有扼杀原始生命的危险。水能有效地吸收紫外线,因而又为原始生命提供了天然的屏障。
⑧这一切都是原始生命得以产生和发展的必要条件。
⑨原始海洋的海水是淡的。在历史过程中,由于雨水冲刷,陆地上的无机盐被洗入江河,成年累月地倾注入海,再加上海水不断蒸发,使海水的含盐量不断增加。在生命起源的那个时期,海水还可能是比较淡的。到了无脊椎动物大量出现的那个时期,即距今五六亿年以前,海水可能是半咸的。今天绝大部分动物的体液,包括我们人体的血液在内,都是半咸的,这是当时海水状况的重要见证。
⑩正像温室里的花朵经不起风吹雨打一样,优越的海洋环境也限制了生物向高级的方向发展。高等动物和高等植物是在陆地上诞生的。爬行类、鸟类、哺乳类动物是原始的海洋鱼类移居陆地以后才慢慢进化起来的。而陆地植物则是由海洋藻类进化而来。这种移居陆地的过程,很可能是被迫的。由于地壳的变动和气候的变迁,一部分海洋变成了陆地,迫使一些水生的植物去适应新的环境。空气的比重很小,不能像海水那样浮起动植物的身体,于是陆地植物逐渐分化为根、茎、叶。根钻进土壤吸收养料和水分,叶在空中吸收阳光进行光合作用,茎起着连接和支持植物体的作用。陆地动物逐步进化出四肢,以适应在陆地上的奔跑。由于陆地气候干燥,气温变化较大,于是陆地动物又进化出致密的皮肤和保温的毛发。总之,陆地的艰苦环境锻炼了生物,使它们的身体结构变得更加精细,更加复杂,更加完善。
⑾今天的海洋,除了鱼类外,也有一些高等动物在那里生活着,如海龟、海蛇等爬行类,鲸、海豹等哺乳动物。海洋植物除了低等的藻类,也有少数高等植物。这些高等动植物是从陆地返回海洋的。
――选自《高中语文读本》第一册
6.根据文意,下列关于“原始生命”的表述不正确的一项是
A.原始生命经历了从“异养生物”到“自养生物”的发展过程。
B.原始生命以太阳光为能源,以水碳酸盐(或二氧化碳)、硝酸盐、磷酸盐等无机物为原料,合成富含能量的有机物来自养约起于31亿年前。
C.原始生命种类丰富,有原始蓝藻、原生动物、环节动物、软件动物、节肢动物、棘皮动物、鱼类和许多海洋藻类。
D.阳光对原始生命来说,既是生存和进化的必要条件,又可能是无情杀手。
7.对“优越的海洋环境也限制了生命向高级的方向发展”一句的理解,错误的一项是
A.海洋里条件好,原始海洋生物无须复杂的生理结构,就可以生存、繁衍。
B.像许多生活在优越环境中的人一样,原始海洋生物也不思进取。
C.海洋环境不如陆地环境复杂,因而缺少进化、生成高级生物的外部条件。
D.原始海洋生物的身体结构比后来的陆地生物粗糙、简单、也不完善。
8.下列表述符合原文意思的一项是
A.海洋生物不是主动迁徙到陆地上来进化的。
B.原始生命在淡海水中起源。
C.我们人类的血液是半咸的,证明远古人类曾生活在海洋中。
D.一些高等动植物从陆地返回海洋是一种返祖现象。
阅读答案:
6.C(原生动物、环节动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物、鱼不属于原始生命)
7.B(“不思进取”应属有思想有感情的人,原始海洋生物无主观意识)
8.A(B原文是“海水还可能是比较淡的”;C五、六亿年前还没有人类,再说人类也不是诞生在海水中;D至少文中无据)
范文二:摇篮(诗歌)
摇篮(诗歌)
作者:湖南省娄底市双峰县双峰县机关幼儿园 大六班王玉清
活动领域:语言
【活动前评析】
这是一首优美的抒情小诗。诗歌展开美丽的想象,将自然界的事物现象比拟为摇篮和宝宝。在蓝天的摇篮里,睡着星宝宝;在大海的摇篮里,睡着鱼宝宝;在花园的摇篮里,睡着花宝宝;白云、浪花、和风儿都在轻轻的摇动,宝宝们安然地睡着了。诗歌的最后一段,笔锋转向人的世界,在妈妈的手中,小宝宝听着歌儿也睡着了。这些画面充满了亲情和温暖,情景有机交融,物我共同升华。重复式的结构和句式有利于幼儿记忆,有利于他们对作品的理解。
【活动目标】
1、感受诗歌中美好的意境和氛围,产生热爱自然、热爱生活的美好情感。学习用轻柔,优美的声音朗诵诗歌。
2、尝试根据诗歌的结构仿编诗歌,表现主题与环境之间的关系。
【活动准备】
配乐诗朗诵和《摇篮曲》的磁带,蓝天、星星、大海、小鱼、花园的图片。
【活动过程实录】
1、幼儿欣赏《摇篮曲》,引出活动。
师:“刚才我们听的是非常熟悉的《摇篮曲》,我们小时侯都是听着摇篮曲在摇篮里慢慢地睡着的,其实在我们的生活中还有许多的摇篮,我们一起来看看。”
2、幼儿学习理解诗歌。
(1)完整的欣赏配乐诗朗诵后教师提问:“诗歌里有哪些摇篮?”“哪些宝宝?”根据幼儿的回答出示相应的图片。(每出示摇篮的图片后就要说出摇着的相应的宝宝。
出示完摇篮和宝宝图片后提问:星宝宝是怎样睡着的?鱼宝宝是怎样睡着的?花宝宝是怎样睡着的?小宝宝是怎样睡着的?用诗歌中的话来回答。“白云轻轻飘,星宝宝睡着了。浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了。风儿轻轻吹,花宝宝睡着了。歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。”可以让幼儿用身体动作来表示白云轻轻飘,浪花轻轻翻,风儿轻轻吹,歌儿轻轻唱。
(2)教师边指图片边有感情的朗诵诗歌,引导幼儿欣赏后提问:白云为什么“轻轻飘”浪花为什么“轻轻翻”?风儿为什么“轻轻吹”歌儿为什么“轻轻唱”
3、教师带领幼完整的朗诵诗歌。
教师指着图片和孩子们一起朗读。
4、引导幼儿用轻柔、优美的声音完整的朗诵诗歌。
5、尝试只进行更换“宝宝”的仿编。
(1)教师出示蓝天图片,提问“在蓝天这个摇篮里,除了摇着星宝宝,还可以摇着谁呢?”“为什么?”请幼儿用诗歌里的话回答。
蓝天是摇篮,摇着月亮宝宝,白云轻轻飘,月亮宝宝睡着了。
(2)教师出示大海的图片,提问“在大海这个摇篮里,除了摇着鱼宝宝,还可以摇着谁呢?”“为什么?”请幼儿用诗歌里的话回答。
大海是摇篮,摇着海星宝宝,浪花轻轻翻,海星宝宝睡着了。
(3)教师出示花园的图片,提问“在花园这个摇篮里,除了摇着花宝宝,还可以摇着谁呢?”“为什么?”请幼儿用诗歌里的话回答。
花园是摇篮,摇着草宝宝,风儿轻轻吹,草宝宝睡着了。
6、尝试进行整段仿编。
(1) 提问:“我们周围还有什么也像摇篮和宝宝?”为什么?”
(2)说出相关联的事物,师幼共同仿编,用优美的声音完整的朗诵出来。如:小河是摇篮,摇着虾宝宝,水草轻轻摇,虾宝宝睡着了。
(3)教师引导幼儿将编的诗歌连起来,师幼一起用优美的声音完整的朗诵1-2遍。
7、结束。“老师的手也是摇篮,摇着我们的小宝宝睡着了”孩子们听着《摇篮曲》在摇篮里睡着了。
来源:安康家园(www.ankang06.org )首届幼师大赛作品集
范文三:诗歌:《摇篮》
活 动 8
诗歌:《摇篮》
活动目标
1、让幼儿能理解诗歌的内容并感受诗歌的语言美。
2、引导幼儿感受诗句所表达的意境。
3、培养幼儿专注的倾听能力和丰富的想象力。 活动准备
1、钢琴曲磁带一盘。
2、配图的字词卡:“摇篮”“天空”“星宝宝”“大海”“鱼宝宝”“花园”“花宝宝”“妈妈”“小宝宝”。
3、活动前让幼儿欣赏催眠曲。
4、幼儿用书第13页。
活动过程
1、请幼儿回忆,小时候妈妈是怎样哄自己睡觉的。
2、让幼儿一边音乐一边完整的欣赏一遍诗歌,重点引导幼儿认真倾听并感知、理解诗歌的内容。
教师提问:“这首诗歌叫什么名字?诗歌里都有谁?他们是怎样哄自己的宝宝睡觉的?”
3、请幼儿将幼儿用书翻到第13页,和教师一起分段朗诵诗歌《摇篮》。教师一边出示字词卡一边引导幼儿用优美的语言表述。
(1)教师出示词卡“天空”“星宝宝”,引导幼儿说:“天空是摇
篮,摇着星宝宝。白云轻轻飘,星宝宝睡着了。”
(2)教师出示字词卡“大海”“鱼宝宝”,引导幼儿说:“大海是摇篮,摇着鱼宝宝。浪花轻轻翻,鱼宝宝睡着了。”
(3)教师出示字词卡“花园”“花宝宝”,引导幼儿说:“花园是摇篮,摇着花宝宝。风儿轻轻吹,花宝宝睡着了。”
(4)教师出示字词卡“妈妈”“小宝宝”,引导幼儿说:“妈妈的手是摇篮,摇着小宝宝。歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。”
4、教师引导幼儿欣赏诗歌语言的韵味,感受诗句所表达的意境。 教师一边出示字词卡“摇篮”,一边带幼儿跟随教师进行配乐诗朗诵。
范文四:对摇篮的朦胧记忆阅读答案
阅读《对摇篮的朦胧记忆》,完成18-21题。(20分)
??? ①隐约记得那摇篮是竹子编的,里面垫着稻草、棉絮和碎布。它揺大了哥哥,哥哥下到大人的地面开始学步、走路,现在轮到我了,我在摇篮的晃动中,睡去又醒来,醒来又睡去。
②记得摇篮常常是在院子里和屋檐下放着,揺不到几下,我就睡着了。不知睡了几万年,一声鸟叫将我叫醒,一睁眼,就看见一个大的没有边的东西,蓝盈盈的,悬在摇篮上方,悬在葫芦藤的上方,我定定地、惊讶地盯着这个没来由的蓝色的大东西,那蓝色大东西也定定地盯着我,我和它就这样定定地打量着。过了一会儿,我又睡着了。不知睡了几万年,我醒来,一个圆圆的东西已挂在离我不远的地方,它离我那样近,我奇怪大人们竟不知道将它摘下来让我摸摸,我就举起小手想摘下它,想把它放在摇篮里与我睡在一起,手却怎么也伸不到跟前去,就又哭又叫起来,妈妈却急忙跑过来摸我的额头,看我是否感冒发烧胡闹。这时,我又看见了密密麻麻的眼睛都在看我,那么多那么多眼睛,无数的眼睛,无限的眼睛,都在目不转睛地看我。它们,是哪来的眼睛,是谁的眼睛?它们为什么都来看我?我是值得它们惊讶和打量的秘密吗?这天大的疑问,降临在一个只会吃奶、只会咬手指头的懵懂婴孩的摇篮里。他被这突然降临的奇迹震惊得目瞪口呆,如醉如痴。
③后来才知道,那蓝莹莹的大东西,是天;那圆圆的东西,是太阳和月亮;那密密麻麻的眼睛,是星星。
④大人们不知道,他们摇动的摇篮里,不只摇着一个婴儿,也摇着他最初的梦想和天问。
⑤大人们不知道,当我一次次被他们摇晃着睡去,睡去几千年几万年之后,当我突然醒来,向四周大睁着惊讶的眼睛,他们不知道,那时,这个小小的摇篮里,这个懵懂小儿的身体和心里,笼罩了怎样巨大的震惊?
⑥外婆摇过我,妈妈摇过我,爹爹摇过我,邻居谢婶婶摇过我,大姑姑二姑姑摇过我。外婆、爹爹、谢婶婶、大姑姑、二姑姑早已不在人世了,是他们摇大了我的天空,摇高了我的太阳,摇圆了我的月亮,摇亮了我的星星。那一双双温暖的手,再也看不见的手,我是多么想念你们啊。
⑦风声摇过我,雨丝摇过我,屋后稻田里的蛙声摇过我,村外小河的哗哗流水摇过我;小白狗蹲在一旁陪我做梦,大公鸡扯着嗓子为一个根本不会走路的小家伙频吹进军号,房顶上的斑鸠为我唱过摇篮曲,屋梁上的燕子给我念过绕口令;微风吹落的槐树花瓣儿,落在我的脸上,我第一次感到一种奇异的凉和香;过路的蝴蝶,许是受了奶腥味的诱惑和四月风的暗中指点,它寻找花朵,却邂逅了一个睡梦中盛开的无邪笑窝……
⑧我那小小的摇篮里,被天上人间的好东西给盛满了……
??????????????????????????? 选自2013《散文》第2期李汉荣《睡眠记》有删减
18.作者在文中写了对摇篮的记忆,文章结尾作者感叹“我那小小的摇篮里,被天上人间的好东西给盛满了”,请结合全文概括这“天上人间的好东西”表现在哪些方面。(4分)
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19.联系具体语境,回答下列两个问题。(6分)
⑴请揣摩一下第②段中加点词语"定定地"的表达效果。(3 分)
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⑵说说第⑦段中画线句子的表达效果。(3 分)
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20.阅读第⑥段的画线句子,说说请你的理解。(4分)
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21.阅读下面的链接文字并回答问题。(6分)
【链接】花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了。都有无限的本领,要做什么,就做什么,是那么的自由。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵谎花,就开一朵谎花,愿意结一根黄瓜,就结一根黄瓜。若都不愿意,就是一根黄瓜也不结,一朵花也不开,也没有人问它;玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管;蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一只白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道这个。???????????? (萧红《<呼兰河传>节选》)
本文第七段与链接材料在写作手法非常相似,但所表达的内容却不尽相同,请结合各自的文章内容谈谈你的理解。
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阅读答案:
18.在摇篮里,“我”看到的美丽的日月星辰,获得的对世界的最初认识;(1分)在摇篮里,“我”享受到的家人亲戚邻居的照看和爱护,感知到的人世间的美好;(1分)在摇篮里,“我”接受到的自然万物的熏陶。(1分)
19.(1)运用反复的修辞,连用三个叠词“定定地”写出“我”久久地专注打量这蓝色的大东西——蓝天和蓝天也打量我的情态,突出“我”的惊奇、震撼、陶醉之情。(2分)
(2)运用拟人、比喻的手法,(1分)生动形象地勾画了一幅绝美的画面:原本觅花的蝴蝶在暖暖的春风的吹拂下,在奶香的吸引下,竟误落在我如花的笑靥上。(1分)抒发了作者对大自然的赞美和对摇篮生活的怀念。(1分)
20.写出了在亲情的呵护(影响)下,(1分)我渐渐长大,认识逐渐丰富,梦想步步实现,信念坚定。(答道两点即可得2分)表达了我的感激之情。(1分)
21.本文第七段主要写的是自然界的景物给我带来的快乐和熏陶(影响),表达了“我”对自然的热爱、生命(生活)的热爱。(内容1分,情感2分)
链接材料写的是祖父后花园里充满生机、鲜活灿烂、无拘无束生长的自然景物,表达的是“我”对童年幸福快乐生活的怀念,对自由的向往。(内容1分,情感2分)
范文五:大班诗歌摇篮
幼儿园大班语言说课稿:摇篮
一、教材分析
小朋友们,大家好,今天我们学习一首新诗歌"摇篮",这首诗具有奇妙别致的想象,将大海、天空、花园、妈妈的手这些美好的景色比喻成摇篮,描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种宁静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容,感受诗歌的美,就必须对诗歌中所提到的各种景色和事物有所了解,知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。
教师在课前可以利用散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识诗歌中所提到的这些事物,如天空和花园,让幼儿亲身感受生活中大自然的美,为诗歌教学的开展奠定了情感基础。
依据素质教育中"提高审美观,提高感受美、表现美的情趣和能力。"的要求,及幼儿园语言教学的任务,制定了四个教学目标 。
1、培养幼儿热爱自然、热爱生活的美好情感情感。
2、引导幼儿能大胆表达,发展口语表达能力,培养欣赏为学作品的兴趣和想象力。
3、在理解诗歌内容的基础上,体会诗歌宁静、温馨的意境,初步尝试感情的朗诵诗歌。
4、初步学习使用动词:飘、翻、吹,进行仿编诗歌的尝试。
教学的重点是:理解诗歌的内容初步学习朗诵。这是依据了语言的教育意义指出: 语言是认识世界的重要工具,它能促进幼儿认识能力的发展,提高审美观。这首诗歌含有丰富的知识性,用诗一般的语言描述了很多美好的情景,是幼儿认识世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美,才能在感情上产生共鸣进行朗诵。
难点:正确使用动词,根据诗歌的结构及语言情绪进行诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣,培养思维能力、口语表达能力。语言的感情色彩对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了一定的理解语言、表达语言的基础,幼儿往往不满足于对一首诗歌的朗诵,他们有想表达自己的想法,有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动,幼儿靠自己是难以实现的,必须有教师的引导和帮助,因此这是本次教学活动的难点所在。
二、教学方法
针对教材内容和分析我主要运用了游戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。
第一种游戏法,同中小学不同的是幼儿园的基本活动形式就是游戏,幼儿在游戏中发展在游戏中学习。
纲要明确提出了"创设一个自由宽松的语言、交往的环境,支持、促进、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言交流的乐趣。"还提出了让幼儿"想说、敢说"。那么游戏法恰恰能完成纲要的要求,激发幼儿想说、敢说的愿望。
我设计了三个不同的游戏贯穿于整个教学活动中,配合游戏运用制作了教具挂图和小图片。首先,在课题导入 部分运用了音乐小游戏"模仿动作"。随着音乐引导幼儿模仿白云飘等动作,用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时,设计了游戏"送宝宝回家"。通过这个游戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最后,在活动结束时运用了音乐表演游戏"快乐宝宝"。 第二种是视听讲结合法,主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点,和幼儿语言发展的特点而采用的。
就是引导幼儿去看、去观察。在自由、宽松且安静的环境中,为幼儿提供了探索性强的的小图片和形象可爱、颜色鲜艳的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官,引导幼儿进行细致的观察。听就是教师的语言启发、引导、暗示和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问,比如:"谁会是宝宝的摇篮?""你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?"。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美,在示范朗诵时,配上了优美的"梦幻曲"声情并茂的朗诵,充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的讲述。幼儿通过在游戏中自由结伴讲、分组讲,充分表达自己的愿望。在反复的表达讲述中理解诗歌的内容,从而能有感情的进行朗诵。而且这样能满足每个幼儿的愿望,充分注重了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官,让幼儿处于积极的学习状态中。
第三种方法是分段跟诵法,在幼儿自由探索获取知识的同时利用大图片进行了分段跟诵的方法
因为形象的的图片很容易在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象,通过直观形象的感知获得知识,符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景,完整教学不利于幼儿的记忆,分句又会破坏了诗歌的完整性。所以,选用分段跟诵法,每一段设计几种不同形式的提问,使幼儿熟悉理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用,互相补充,配合使用色彩鲜艳的图片,适合幼儿操作的小图片和优美的音乐,充分发挥了这两种教学方法的作用。
三、学法指导 教学中我主要从两个方面进行学法指导, 一方面就是引导幼儿注意倾听,大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿注意倾听,才能正确的感知语音、语汇和语法规则。根据纲要中让幼儿"想说、敢说"的要求,我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助:首先,我在示范朗诵前着意设计提问"仔细听一听,诗歌中说了些什么?"让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。在示范朗诵中借助于想象的图片和优美的音乐,进行声情并茂地朗诵,刺激幼儿的各种感官,为幼儿提供学习朗诵的榜样,激发幼儿想说的愿望。其次,利用各种教学方法和游戏,给幼儿提供自由表达的机会。通过语言的激励调动幼儿仿编诗歌的积极性,让幼儿敢说。 第二方面的学法指导是在启发幼儿通过探索尝试,进行诗歌仿编的方法。新纲要指出:儿童语言学习是开放而平等的学习。教师和幼儿是构造愉快学习和交流过程的共同体,因此,我为幼儿创设了支持性的语言教育环境,支持幼儿在活动中扩展语言经验。我在引导幼儿进行仿编诗歌的时,提供了各种小宝宝的图片。由
这些图片引起幼儿的思考,经过教师的引导和帮助让幼儿在探索中自主的学习,突破教学的难点。
总之,在学法指导中本着"以人为本"的教育观念,遵循了"幼儿是通过自由观察,积极探索进行学习的。"这一认知发展规律。为其今后独立思考、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了基础。
四、教学过程 教学分为三部分。
第一部分听音乐"模仿动作"
导入 课题,随着优美的音乐教师说:"白云飘来了。"幼儿用动作表现出来白云飘,并用语言说:"白云白云飘啊飘,飘到蓝天上。" 教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作模仿来初步理解动词"飘、吹、翻",为诗歌的学习做基础。第二部分展开分为五个环节,第一环节语言游戏"送宝宝回家"。教师先出示小宝宝的图片,引导幼儿讨论:"小宝宝的家在哪里?""小宝宝想睡觉了,谁来哄他呢?怎样哄?"通过集体想办法,把小宝宝送到妈妈的怀抱里,让幼儿结合自己的生活经验,理解诗歌的第四段"妈妈得手是摇篮,摇着小宝宝,歌儿轻轻唱,小宝宝睡着了。"即而启发幼儿想"这些宝宝的家在哪里?""谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?"给幼儿充分的游戏空间,针对教师提出的问题一一回答,边操作边表达。比如幼儿会说:"星宝宝的家在天上,白云是星宝宝的摇篮,月亮在哄星宝宝睡觉。"可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同,可是教师也要充分的肯定幼儿的想象。因为这个游戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系,扩展幼儿的思维。 第二环节完整欣赏,
让幼儿带着问题去听"这些小宝宝找到自己的家可高兴了,家可真好啊,你看他们都舒服的睡着了,仔细听一听诗歌里说了些什么?"(教师进行配乐诗朗诵)听完后启发性提问:"你觉得小宝宝舒服吗?为什么?""谁是小宝宝的摇篮?""谁在哄宝宝睡觉啊?"通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运用,感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。
首先,幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗诵,教师进行个别指导,调动起幼儿的感情共鸣,进行有感而发的朗诵。然后教师在组织全体幼儿进行有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗诵,完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴讨论创编诗歌。 利用这些图片能引起幼儿的思考,教师引导幼儿:"这些宝宝的摇篮是什么?""谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?"比如这只鸟宝宝,幼儿通过探索思考有可能编出这样的诗句"大树是摇篮,摇着鸟宝宝,树叶沙沙沙,鸟宝宝睡着了。"通过这样的仿编和操作活动,让幼儿利用刚学到的知识参与仿编,教师适时地指导和帮助,顺利自然的完成教学的难点。
第三部分结束,音乐游戏"快乐宝宝"。教师进行情感启发:"每个宝宝都有一个家,都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们,我们也爱妈妈。我们的生活多么美好,
宝宝们多么快乐啊!让我们一起快乐地跳起来吧!"在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的成功的喜悦之情和对美好生活追求、爱妈妈的情感。 另外,为了进一步巩固幼儿获得的各种情感体验、知识能力和学习方法我又设计了延伸活动,请幼儿欣赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌,或组织美术绘画等延伸活动,体现了各科教学的整合性。 在教学活动中我掌握好宏观调控,调整控制好教学节奏速度,合理分配好时间。在提问时,注意根据问题的难易程度,有针对性地选择不同能力和水平的幼儿回答。
当然,在实际的教学活动中,我设计好的教学方法和教学过程 都不是一成不变的,还要根据幼儿的实际反应和接受能力及时调整,这就需要教师有良好的应变能力和灵活的教育机制,努力体现"以幼儿发展为本"的教育理念。
以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法,如有不当之处请评委老师给与批评指
呼兰河传>