范文一:翻转课堂教学
课题研究的思路
翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上,不断延长课堂学习时间、提高学习效率,关键就在于如何通过课堂活动设计完成知识内化的最大化。在设计课堂活动时,应充分利用情境、协作、会话等要素,充分发挥学生的主体性,完成对所学知识的内化。课堂教学活动大致包括以下主要步骤和内容:
1.确定问题
教师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问,总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与兴趣选择相应的探究题目。在此过程中,教师应该针对性地指导学生的选择题目。
根据所选问题对学生进行分组,其中,选择同一个问题者将组成一个小组,小组规模控制在5人以内。然后,根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每个小组成员负责一个子问题的探索,最后聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不容易进行划分时,每个小组成员可以先对该问题进行独立研究,最后再进行协作探究。
2.独立探索
独立学习能力是学习者应该具备的重要素质之一。从个体的发展角度来说,学生的学习是从依赖走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中,教师应该注重和培养学生的独立学习能力。教师要从开始时选择性指导逐渐转至为学生的独立探究学习方面,把尊重学生的独立性贯穿于整个课堂设计,让学生在独立学习中构建自己的知识体系。
3.协作学习
在翻转课堂的交互性活动中,教师需要随时捕捉学生的动态并及时加以指导。小组是互动课程的基本构建模块,其互动涉及2个或2-5个人。每个人都可以参与活动中;允许和鼓励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参与;可以为参与者提供与同伴交流的机会,并可随时检查自己想法的正确性;提供多种解决问题的策略,集思广益。
4.成果交流
学生经过独立探索、协作学习之后,完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、交流学习体验,分享作品制作的成功和喜悦。成果交流的形式可多种多样,如举行展览会、报告会、辩论会、小型比赛等。
5.反馈评价
翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中,评价应该由专家、学者、老师、同伴以及学习者自己共同完成。翻转课堂不但要注重对学习结果的评价,还通过建立学生的学习档案,注重对学习过程的评价,真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。
课题研究实施步骤
1、课题研究的准备阶段 (时间:2014年4月—5月)
理论学习、形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著,进一步提高理论水平。
2、初步调查、探索阶段 (时间:2014年6月—8月)
(1)在本校范围内进行实地调查和数据的采集;
(2)在调查、采集数据之后,做好对比、分析,完成调查报告阶段性论文。
3、初步实践阶段 (时间:2014年9—12月)
(1)以本校学生为实验的载体,对初步形成的翻转课堂教学方法进行初步实践与评价。
(2)运用不断完善、成熟的翻转课堂教学研究成果应用于教学实践,提高教学效果。
(3)形成初步的实验论文。
4、完善实践阶段 (时间:2015年1—3月)
(1)将初步的研究成果在本校推广,进一步提高翻转课堂教学在教学实践中的应用成果。
(2)完成阶段性实验论文。
5、结题总结阶段 (2015年4——6月)
(1)整理所有的课题资料,撰写最终成果论文,做好结题的申请准备工作。
(2)申请结题验收和研究成果的鉴定。
课题实施方法:
以行动研究法为主,辅之以调查法、文献资料法、经验总结法、比较研究法。
范文二:课堂教学实录
《音的高低》课堂教学实录
教学过程:
1、师生互唱问好歌。
师:请坐!孩子们,我发现你们今天都特别有精神,那我们先来 调整一下呼吸。吸——呼——,吸——呼——,好,现在嘴角上翘, 露出你的小牙齿,我们一起来唱音阶!
2、师弹琴,师生共唱音阶 1—— 7,再反着唱一遍。
师:刚才我们先唱了 1到 7,它的声音是从——到——的(师做 手势启发)生:从低到高的。师:那第二遍 7到 1呢?(手势)生:从高到低的。师:非常正确!你们都是聪明的孩子!上节课我们学习 了《鲜花爱雨露》 ,有一只老虎和一只小猫也很喜欢唱这首歌,听, 现在是谁在唱?
3、 教师模仿老虎低沉粗重的声音唱 《鲜花爱雨露》 , 生答:老虎唱的! 教师再模仿小猫尖细高扬的声音唱 《鲜花爱雨露》 , 生答:小猫唱的! 师:你们怎么知道的?生 1:因为老虎的声音是粗的,小猫的声音 是细的。师:嗯,说的很对。还有补充的吗?生 2:老虎的声音不光 是粗粗的,还重重的,还有,还——(做手掌往下压的动作)师:音 是低低的对吗?生 2(点头) :对对。师:那小猫呢?生 2:小猫的声 音尖尖的,音很高。师:你说的非常正确!通过两位同学的发言,我 们知道了老虎的声音是粗粗的、重重的,音压的很低(做手势) ,而 小猫的声音是又细又尖,音很高(做手势) 。我们一起来学一学它俩 的叫声吧。 (师生齐模仿叫声。 )师:通过刚才的学习,我们知道了动 物的叫声是有高有低的。其实,除了动物的叫声,生活中还有其他许 许多多的、 各种各样的声音, 那其他的声音有没有高低之分呢?你们 觉得呢?生纷纷答:有!有!
4、 师 (竖起大拇指) :很对! 那我们就来学习音乐知识——音的高低。 (出示课件)生齐读课题。
5、播放几对高低音朋友(大钟声和闹铃声、羊叫声和牛叫声、小提 琴声和大提琴声、小号声和圆号声) ,学生依次听辨,指名回答,师 生共同评价。
师:你们的耳朵真灵呀! 那高音和低音的特点你们现在知道了吗? 谁来说一说?指名回答,师评价并出示答案,女生读:“高的声音是 尖细的” ,男生读:“低的声音是粗沉的” ,再要求女生用高音、男生 用低音读一遍。
5、 师:生活中有各种各样的声音, 听, 这段录音里都有那些声音呢? 播放一段生活录音, 学生先回答都有哪些声音, 听完第二遍后找出相 对的高低音(如:小姑娘的声音高、妈妈的声音低;公鸡的声音高、 母鸡的声音低,等等) 。
6、课件出示老爷爷和小朋友的对话,请两位同学表演,师生共同评 价他们的声音是否符合人物特点。
7、想一想:生活中还有哪些高低音朋友?(动物叫声、物体发出的 声音等,也可以现场制造出一对。 )
8、小游戏:谁的耳朵灵?听琴声,先听一个音,然后听到比它高的 就指天,比它低的就指地。
9、小结,下课。
范文三:课堂教学实录
课堂教学实录
教学内容
背景音乐欣赏
教学目标
1、欣赏几个影视片段,学生能够了解音乐和画面的关系,明确音乐在影视作品中的作用。
2、了解影视配乐的演奏形式和音乐风格,体会音乐中速度、力度、情绪、音色的变化。
教学重点
分析配乐的音乐特点,体会音乐对画面的推动作用。
教学难点
了解配乐中音乐要素的作用,体会速度、力度、情绪、音色的特点。
教学过程
1、大家好,今天让我们开始一段美妙的音乐之旅。
2、请大家来欣赏下面两段视频,你认为那段视频效果更舒服,效果会更好呢?(播放无声和有声的两段相同的日出视频)
3、第一段是没有声音的,第二段加入了音乐,这是《红旗颂》的主题音乐,这段音乐把太阳冉冉升起,辉煌壮丽的气势活烘托出来了。这就是音乐的魅力。
4、在影视作品中为了配合这个画面而选用或创作符合当时背景和情绪的音乐,我们叫影视音乐。
5、影视音乐分为主题音乐和背景音乐,今天我们主要讲背景音乐。背景音乐包括影视插曲和器乐版的场景音乐。
6、下面我们就来讨论一下背景音乐在影视作品中对画面到底起到什么作用呢?
7、请先来看第一个影视片段《猫和老鼠》,对,这里没有声音,如果加入音乐会对换面起到什么作用呢?
8、刚才没有音乐显得这个画面不好玩,没有情趣,加入音乐以后那种诙谐幽默、生动灵活的情景就表现出来了,这就是第一个作用:渲染、烘托气氛。
9、我们再来看第二个片段,这是《**和他的儿女》中的一个场景,讲的是**的儿子**在朝鲜战场上壮烈牺牲了,**的秘书迟迟不敢告诉他,当秘书终于吞吞吐吐的说出来以后,**是怎么反映的呢,我们来看看。
10、你听一听这时的音乐是怎么变化的?(木管乐器以弱奏开始,逐渐加入铜管乐器,以渐强的力度慢慢的把音乐的情绪推向高潮,反映了当时**复杂的心里变化,此时不需要主人公说话,这是用音乐来说话,来表达情感。
11、这就是背景音乐的第二个作用:揭示人物的内心独白。
12、我们来看看背景音乐的第三个作用。你听一听,当音乐想起的时候,你会想到什么样的一个动画人物或影视人物呢?
13、(分别播放《猴哥》《小机灵的歌》《机器猫》的音乐) 第一个是谁呀,对,是机智勇敢的孙悟空,第二个是调皮可爱的
机器猫,第三是聪明机敏的一休哥。
14、你听到这个音乐就想起这个典型的动画人物形象,这就是第三个作用:塑造典型人物形象。
15、下面我们来做个小小的练习题,你能为电视连续剧《西游记》中“唐僧父母遇害”这个片段来选配合适的音乐呢?
16、这个片段讲的是是唐僧父母驾船回家,途中遭到歹徒加害的情节,那我们想一想应该用什么样的情绪、速度、力度、乐器音色来表现当时的情景呢?
17、我们来看看作曲家是怎么表现的?
开始是舒缓的古筝,继而是忧伤低沉的箫,渲染当时悲凉的氛围,后面出现了一些不协和的旋律表现了当时紧张恐怖的情绪,预示了将会出现危险的情况。
18、今天我们共同探讨了背景音乐在影视作品中的作用,希望大家以后在观看影视作品的时候,多去关注里面的音乐作品,多去体会音乐和画面的关系,在生活中去发现音乐,感受音乐。
范文四:课堂教学实录
《圆的认识》课堂教学实录 一、师生谈话,导入新课
师课件出示:美丽的圆形图案
提问:这些图片在外形上有一个共同的特征,你知道吗? 生:圆形。
提问:什么叫圆呢?它与我们以前学过的平面图形有什么不同? 学生回答后,教师进行小结:圆是平面上的一种曲线图形。
[评析:王老师的新课导入,从生活实际出发,通过欣赏美丽的图 案,吸引了学生学习新知的兴趣。 ]
二、动手操作,研究特征
师:刚才大家已经认识了圆,那么,想不想把它画出来看一看呢? 请你在白纸上画一个圆。
学生自由画,稍后,教师讲评学生的作业:说说你是怎么画的?用 了什么方法?
生 1:我是用手画的。师示意他举起来:象圆吗?有点象。(教师 夸奖他:不用任何东西,也画得不错,基本功扎实)
生 2:我是用硬币放在纸上,描出了一个圆形。(还有很多学生也 说是借助了双面胶等圆形的物体画出来的,师表扬学生肯动脑筋。)
生 3:我是用圆规画的?
师好奇地问:那你跟大家说说:你是怎么用圆规画出来的? 学生介绍他的画图方法。
比较一下, 谁的方法画的圆比较好?大家一致同意用圆规的方法比 较精确。
3、现在就请每个同学用圆规在第二张白纸上画一个圆。学生开始 操作,
在投影上,老师将一生先画好的圆进行了演示,同学进行评价。他 的线条画得不均匀,大家建议他重新画一下。
几分钟后,学生全部完成了作业。老师让大家四人一组,把四个人 的圆放在一块,相互欣赏一分钟,可以说一句表扬的话。
4、师:欣赏完了刚才四个同学画的圆以后,你发现四个人的作品 有什么不一样啊?
学生说:我发现了四个圆的大小不一样, 画在纸上的位置也不一样。 老师提问:那么,你们知道为什么圆的位置会不一样?
生说:我们把圆规的针尖放在纸的位置不一样。
师:对呀。你知道这个点叫什么吗?它就是圆心。找出自己画的圆 的圆心。并写上字母 O 。
师:现在大家都明白了,是谁决定了圆的位置?
那么,又是谁决定了圆的大小呢?
学生讨论后,得出了圆规两只脚拉开的大小就决定了圆的大小。
师:如果要用一条线段表示圆规两只脚间的距离,小组讨论一下, 该这样表示。
教师在黑板上画的圆上任意画一条线段,让学生判断是否正确。 提问:从圆心到圆上任意一点的线段叫什么?
再画几条线段,这是半径吗?
那么,现在你们明白了是什么决定了圆的大小。
5、小组比赛:10秒钟,你能画多少条半径?学生在自己画的圆中 画半径。
你一共可以画多少条?半径有什么特点:你怎么证明的, 说给同桌 听。
生:我是量的。
生:我是折的……
教师进行小结:在同一个圆内, 半径有无数条, 所有的半径都相等。
6、用圆规画一个半径是 2厘米的圆。同桌评价一下是否正确。
7、玩一玩:刚才老师给大家发了一个圆形的纸片:老师忘了画圆 心,你能帮助老师给找出来吗?
生:我把纸条对折,发现了有一条折痕,所有的折痕集中在一点, 这一点就是圆心。师:你们同意吗?折痕叫什么名称呢?
师:请大家看书找出这个折痕叫什么?在此基础上,引出直径的概 念。
师:在自己画的圆中,画出几条直径,看看直径有什么特点。它与 半径有关系吗?
学生自由操作,同桌学习交流:得出了在同一个圆内,直径有无数 条,所有的直径都相等,而且直径是半径的两倍 (半径是直径的一半 ) 。
用字母怎么表示呢?学生继续看书。
[评析:现代心理学认为,在学生的“最近发展区”组织学生进行 探究学习 , 一方面降低了学生接受知识的难度, 另一方面, 能联系学生学 生已有的知识经验, 通过丰富的学习活动帮助学生直观认识常见的平面 图形。在这个过程中,王老师能通过三个有机的 环节:欣赏中找圆心
---讨论中找半径 ---比赛中知特征,大胆放手,把一切探究的机会交给 学生,适时引导学生进行操作训练,在动手中掌握圆的圆心、半径和直 径的特征以及关系。 学生不仅学得轻松活泼, 而且较好地体现了新课程 的教学理念。 ]
三、总结评价,愉快作业
通过这节课,你学会了什么?你有什么收获?
请大家闭上眼睛想一想。
作业:边听音乐,边用学过的图形拼图。(用长方形、正方形、三 角形、平行四边形、圆形等拼成不同形状的图形,看看谁的动手能力最 强)
活动结束后,进行小结评比。
联系生活实际想一想:数学有什么用?
[评析:让学生在操作实践中、合作交流中巩固新知,一方面让学 生体验到数学学习的价值,另外,可以使学生学有所用,提高学生学习 数学的积极性,丰富学生“主角”的意识。 ]
[总评 ]:从王老师本课的教学设计来看,教师能充分体现新的课程 理念,并成功运用杜威的活动教学理论,精心设计好每一步教学流程。 不仅考虑了教学内容, 教学环节, 更注重了学生的学习行为方式的改变,
课程资源的开发利用。从新课的导入我们就可以看到, 她的设计显得与 众不同,充满游戏色彩的开始,深深吸引了学生,课堂教学中,胡老师 调动了学生的多种感官参与学习,通过小组学习、交流探究、比赛等形 式,激励学生积极参与合作学习,拓展了“圆的认识”的知识内容,并 注意评价的多元性、多向性。最后的练习设计,更加强调了学生学有价 值的数学,让学生真正体验了探索获取新知的成绩感和成功感。同时也 达到了培养学生学习主动性和创造性的目的。
范文五:课堂教学实录
3.1.1一元一次方程(第一课时)课堂教学实录
河夹中学 刘超
一、 创设情境,提出问题。
(出示课件,展示问题)。
1、世界是最大的动物是蓝鲸,一只蓝鲸重 124吨,比一头大象体重的 25倍少一吨,这头大象重几吨?
2、 章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、 青山、 秀水三地的时间如表所示。 翠湖在青山、秀水两地之间,距青山 50千米,距秀水 70千米。王家庄到翠湖的 路程有多远?(图、表见教科书章前图)你会用算术方法解这题吗?
师:解决实际问题,在小学六年级已经接触了很多,我们一共有几种基本 解法。
生:算术方法 方程方法
师:下面请同学们思考以上两个问题(时间 5分钟)
(为了节约时间,可分组思考 1.2)
二、自学探究,合作讨论
师:问题 1解决了请举手(让学生充分发表意见,并给予肯定或帮助。对 各种解法给予解释)
生 1:算术方法:(124+1)÷25=5(吨)
生 2:方程方法:本题的等量关系:蓝鲸体重=大象体重×25-1
可设大象重为 x 吨,则 124=25x-1
师:很好,二位同学分别用两种不同的方法解决了问题 1。
下面看一看问题 2如何解决
生 3:解决与行程有关的应用问题,先审题,弄清题意,找出已知量,未 知量。
生 4:可先画出线段示意图,帮助理解题意。
王家庄 青山 翠湖 秀水
3小时 2小时
50
生 5:可先利用青山到秀水的距离(70+50)种,和时间 2小时算出汽车的 速度, 就可以求出王家庄到青山的距离, 再加上青山到翠湖的距离, 就可算出王 家庄到翠湖的距离了,列式为:
x :(50+70)=3:(5-3)
生 6:也可以这样考虑,汽车从青山到秀水用了 2(即 5-3)小时,两地相 距 120(即 50+70)千米,所以车速为 60(即 120÷2)千米 /时,王家庄与秀水 相距 300(即 60×5)千米,王家庄与翠湖相距 230(即 300-700)千米。
师:它回答的好不好。
生:好
师:应该怎么样
生:鼓鼓掌
师:通过生 5的解答,可看出问题 2的算术解法不容易,也说明算术解法 有一定的局限性。因此很有必要研究它的方程解法。
[设计意图:问题 1用算术解法较容易解决,但问题 2却不容易解决,这样 产生矛盾冲突,使学生认识到进一步学习的必要性。 ]
师:下面我们再讨论一下它的方程解法。
生 1:因为要求王家庄到翠湖的距离,我们可以设出这个距离为 x 千米, 然后找一个等量关系列出方程来求解。
师:怎样去分析这个问题呢?怎样去找出等量关系呢?
生 2:∵五家庄到翠湖的距离为 x 千米。
∴王家庄距青山(x-50)千米,王家庄距秀水(x+70)千米。 从王家庄到青山行车 3小时,王家庄到秀水行车 5小时。
汽车从王家庄到青山的速度为千米 /时,从王家庄到秀水的速度为千米 /时。 根据汽车匀速行驶,可知各段路程的车速相等,可列方程。
生 3:汽车的速度用 求出列出的方程更简单
[设计意图:学生在小学已经学过了简易方程,对这样的式子并不陌生,如 果学生有困难,可再从几个具体的数字出发。
从章前图中的表格可以得出:汽车从王家庄到青山用了 3小时, 到秀水用了 5小时。 汽车依次经过王家庄、 青山、 翠湖和秀水四地, 并可进一步画出示意图。
示意图有助于分析问题。
这是一个行程问题,结合示意图表示出了路程、时间、速度三个量,让学生 体会到字母也可以表示数量。 ]
师:对于上面的问题, 你还能列出其他方程吗?如果能, 你依据的是哪个相 等关系?
生 4:还可以设王家庄距青山 x 千米,根据比例关系列方程 x :(50+70)= 3:(5-3) , 解出 x 后再计算 x+50。
(速度一定的情况下路程和时间设成正比例)
生 5:还可以设王家庄到青山的距离为 y 千米, 求出 y 再计算 y+50即可 (此 法是间接设未知数)。
[设计意图:让学生体会:用算术方法解题时,列出的算式只能用已知数。 而列方程时,方程中既含有已知数,又含有用字母表示的未知数。这就是说,在 方程中未知数(字母)可以和已知数一起表示问题中的数量关系。
找出相等关系是列方程的关键所在。 ]
师:回顾上两题的解法二是怎样列出方程的。
生:列方程时,要先设字母表示未知数,然后根据问题中的相等关系,写出 含有未知数的等式 —— 方程。
师:下面看一个例题。出示课件 P80例 1(1)(2)(3) , 学生思考列出方 程。
(1) 4x=24 (2) 1700+150x=2450 (3) 0.52x-(1-0.52)x=80 观察上(1)(2)(3)个方程看有什么特点。
生 1:每个式子都含有等号,也就是都是等式。
生 2:每个式子都只含有一个未知数,且未知数的次数都是 1。
师:像这样的方程叫做一元一次方程。
(出示课件,给出一元一次方程的定义。)
师:回顾一下我们是怎样解决刚才实际问题。
生:首先分析实际问题中的数量关系, 利用其中的相等关系列出方程, 是用 数学解决实际问题的一种方法。
师:再看刚才列出的方程:4x=24,你能观察出当 x =?时, 4x 的值正好等 于 24吗。
生:x=6时
师:对。当 x=6时, 4x=24等号左右两边的值相等。
我们把 x=6叫做方程 4x=24的解。
而对于方程 1700+150x=2450,当 x =?时左右两边的值相等呢?可能看不 出来,因此我们要学习它的解法。
求出使方程中等号左右相等的未知数的值,这个过程就叫做解方程。 (课件显示。什么是方程的解,什么叫解方程。)
三:课堂训练
1、课本 P81思考题。
2、课本 P82练习 1、 2、 3(讨论 1、 2、 3的解法时,可重点探讨等量关系 是什么及列方程)
[设计意图:及时、巩固所学知识 ]
四:课堂小结
1、本节课学习了哪些内容?
2、你有什么收获,还有什么疑问?
(在学生总结的基础上出示课件,一一展示。)
[设计意图:培养学生反思自己学习过程的意识和习惯,有利于学生掌握、 巩固新知,提高数学能力 ]
五:课后作业
课本 P85
习题 3.1.1:1、 5、 6、 7