范文一:中班语言区活动反思
中班语言区活动反思2016
中班语言区活动反思
中班语言区活动反思中班语言活动《曲里拐弯》是主题《弯弯绕绕》中的一个活动,为了更好地把握重难点,我将文本材料研读了好几遍,然后仔细看了教本上的教案,再思考目前班内幼儿的实际状况,于是,将文本材料进行了适当的调整,并对活动目标进行了重新设置:目标一,通过弯来绕去的大蛇与孩子嬉戏的情境,引发丰富的想象并表达;目标二,在想象过程中,对蛇身体的弯曲易变特性产生兴趣。在此基础上,围绕目标,设计了四个教学环节,并重点关注在教学活动的过程中让孩子不断地想象并表达与大蛇一起玩耍的情境,从而为实现目标服务,并保持孩子课堂上积极参与活动的兴趣。
活动一开始,先告诉孩子们今天要和大蛇来做游戏,他们很感兴趣,在他们的眼中,蛇能盘曲出多种姿态,如果能和奇大无比的蛇一起玩耍,一定会有意想不到的乐趣。活动中请幼儿充分猜想大蛇弯弯会怎样与幼儿玩,引领幼儿进入奇特有趣的情境。尽管这只是一个假设性的情境,幼儿仍然会不可遏制地兴奋、想象,并不断地假设与大蛇一起玩耍的情形。在这样一个情境化过程中,幼儿的心理活动丰富而形象。从而也加深了对蛇身体易变形的特点的了解,孩子们有的说可
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中班语言区活动反思2016
以和大蛇玩滑滑梯、有的说可以和大蛇玩拍皮球等,没有讲到大蛇可以变化出什么与幼儿一起玩。后经过提示幼儿就想到了可以与幼儿玩开火车的游戏,大蛇也可以变化出很多的图形和数字,还有幼儿自己想到了大蛇可以变成一个爱心。正是由于有了以上的铺垫,所以,今天的语言活动孩子思维活跃,课堂中始终能看到孩子积极参与的场景。
还有我后面还增添了一个游戏环节,紧紧扣住“大蛇会怎样和小朋友玩”这一游戏主线,先引发幼儿去假设可能出现的情形方法不错,幼儿的积极性很高,想出的玩法多种多样,千奇百怪,有的说,蛇会和小朋友比赛爬行;有的说,蛇会缠绕在小朋友的脖子上、身上、脚上玩((((((使幼儿的想像思维能力得到了充分的发挥(然后我再以此为问题情境,引导他们倾听,理解故事,效果很好,幼儿对故事内容更感兴趣了,每个孩子都能积极踊跃地回答故事中的有关问题。区角活动时,孩子们还玩兴未尽地捏出了各种造型的曲里拐弯蛇。
再有,教师要有随机调整并生成活动的意识和行动。在活动计划预设以后,在实施过程中,有时往往会碰到一些突发事件,那么,就需要教师根据课堂中孩子的反应,有灵活执行计划的意识,并较合理地调整方
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中班语言区活动反思2016
案并实施,教师都可以机智地利用好这些教育信息,和孩子一起生成相应的活动并开展。
总之,我觉得,只要我们教师带班前能精心设计半日活动,带班时能用心投入活动,带班后能潜心反思活动,那么,我们的孩子就一定能享受到真正快乐的幼儿园生活,而我们的教师,也会享受到教育的幸福~
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中班语言区活动反思2016
兴趣是幼儿园体育的重要目标,而在冷的冬天幼儿小
手都不愿意
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范文二:语言区区域活动反思
语言区区域活动反思
开展区域活动的意义~就是培养孩子的发散思维和提高思考能力。以下是小编为你整理的语言区区域活动反思~希望能帮到你。
语言区区域活动反思篇1 观察记录:
开展区域活动的时间又到了~孩子一切就绪~就待老师发号施令了。为增加孩子们开展区域活动的兴趣~我会定期在区角添加一些活动材料~在每次活动前都会向孩子介绍新玩具。这次区域活动我没有给孩子们分配区域~而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容~时间久了会让活动很死板~显得局限性。但要是突破原有的活动模式~我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃~这样把它们放散开去~会不会乱成一团~以至一发不可收拾?没有指定性~会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然~在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了~孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我:“老师~***玩具可以玩吗?”“可以~区域里的材料都可以玩~但是要保护好这些玩具~玩好要整理好。”刘熙、贝贝、思雅几个人在位子上认真的玩编织“苹果、西瓜、篮子……”这是新加入
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的玩具~孩子还不怎么会编织~于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现他们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。邓楠天、黄莹、高颖几个在玩办家家。看着她们的情景表演~我是既佩服又好笑。佩服的是~由于材料有限~孩子自己创设材料。她们把外套竖直抱在怀里当做小宝宝~自己折碗筷等。好笑的是~她们完全投入到情景中~学着大人的行为举止~学的有模有样的~真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止~大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方~有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏~有的孩子在观看他人游戏。
观察反思:
活动开展的很顺利~我之前的多种顾忌全然消失~没有乱哄哄的现象。意想不到的是~这样开放式的活动反而使活动更有生趣~孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴~反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往~行为模式~游戏方法~而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止~适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下~孩子玩的很投入很开心~但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣~在活动上有深层次的突破~在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式~让活动变得更有意义。
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语言区区域活动反思篇2 区域活动是实现大班孩子教育发展目标的良好途径~针对本班孩子的年龄特点~我们给孩子们开设了美食一条街~益智区~阅读区~手工四个活动区~让孩子自由游戏~以促进孩子各种能力的发展。在进行区域活动时~我通过细心观察发现益智区中的“找不同”无人来玩~这种游戏材料是新投放的~“找不同”游戏的材料也算丰富~图片色彩鲜艳~孩子们应该喜欢的~可为什么不能吸引孩子们呢?
我通过认真的观察孩子的行为~分析他们的心理特征~思考这个区域的材料环境~总结出了以下几点原因:
1.材料缺乏趣味性
投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。但是很多孩子来到都是一看看~二翻翻~三就走人了~没有一个感兴趣的。
2.活动中幼儿缺乏成功感
幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示~从中得到一种满足~快乐~而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。
3.材料有难度
两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处~这对于大班的孩子来说有些难度~因为这种活动要求孩子必须有耐
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心、细心、还要专心才能完成。
语言区区域活动反思 区域活动开始了~孩子们根据自己的意愿选择了区域进行活动~我发现语言区一个人也没有。于是~我轻轻地说:“语言区谁愿意去玩啊?”可是没有人应答~也许是幼儿光顾着玩没有听见吧~于是我声调提高一点又说:“孩子们~今天谁愿意去当故事大王啊?”这时~李明在瀚在操作区中举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续去语言区玩。
刚开始~李明瀚等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着~嘴里不停地讲述着“故事”~可是一会儿他们就开始随意地乱翻书。我轻轻地走过去热情地问:“李明瀚~你讲的故事真好听~老师很想听一听。”听老师这么一说~他赶紧拿了一本图书~开始断断续续地讲起故事来~“哦~讲得真好听~我也讲个故事给你们听好吗!”听到我要讲故事~其他的小朋友很快地端坐在老师身旁~我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来~在旁的李明瀚静静地听着~讲完后~他要向我炫耀:“老师~这个我也会的讲~我来给你讲一次好吗?”说完~他很快速从我手上拿过图书~绘声绘色地讲起了故事。在一番鼓励以后~我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。我看大家挺认真地~就观察别的去区了。
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过了一会儿~我又听到语言区喧哗声音~过去一看~他们有的在聊天:“这些书都不好看~都看过了。”有的把书当扇子在扇风。看到我走过来~小朋友赶紧每人拿起一本书装模做样地看起来。有的一边拿着书一边嘴里不停地说:“只有图书~太不好玩了 ” 。
思考与对策
1、根据不同发展水平幼儿投放不同层次材料。
语言区的材料太单一~而且没有层次性~针对这个问题~我在语言区中~进行观察、评估每个幼儿的发展状况~根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料~使学习活动体现“下能保底~上不封顶”的要求~让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以在语言区为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料~让幼儿更加自由、明确地选择阅读材料~自主地进行感知体验探索~此外~还动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享~让幼儿相互讲述自己熟悉的故事~介绍自己的新书。保证幼儿玩的持久性和创造性~也提高了他们的注意力和表达能力的发展~这样就不会出现像李明瀚等小朋友这样无聊乱翻书的现象了。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
随着幼儿学习水平的提高~要及时进行补充、调整~根据幼儿的兴趣和需要~改进或摒弃不适合的材料~开发挖
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掘新材料~使投放的材料更具有针对性~更符合幼儿的发展水平。
在语言区里~除了图书以外~根据幼儿的兴趣、添置了丰富的用于表演的头饰、挂饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演;放上剪刀、旧图书、卡-通图案、胶水、双面胶、纸、笔等材料~设置由原有的几本图书~改为剪剪、贴贴、说说。如果语言区书破了怎么办呢?老师就设置 “图书美容中心”~让幼儿根据提供的材料~大家一起动手修补弄破的图书~让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。除此之外~根据幼儿的兴趣有目的地投放一些与近期主题用有关科技书籍(图书色彩鲜艳、文字少)。
经过一段时间的观察~发现语言区没有像以前那么冷清了~孩子们在语言区里很忙碌~有的在表演故事~有的在自制故事书……孩子们在语言区找到了乐趣。
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范文三:语言区区域活动反思
中班语言区活动反思2016
语言区区域活动反思
语言区区域活动反思区域活动开始了,孩子们根据自己的意愿选择了区域进行活动,我发现语言区一个人也没有。于是,我轻轻地说:“语言区谁愿意去玩啊,”可是没有人应答,也许是幼儿光顾着玩没有听见吧,于是我声调提高一点又说:“孩子们,今天谁愿意去当故事大王啊,”这时,李明在瀚在操作区中举手说:“我去吧。”后来有几个幼儿也陆续去语言区玩。
刚开始,李明瀚等几名幼儿都各自拿着自己喜欢的书有板有眼地看着,嘴里不停地讲述着“故事”,可是一会儿他们就开始随意地乱翻书。我轻轻地走过去热情地问:“李明瀚,你讲的故事真好听,老师很想听一听。”听老师这么一说,他赶紧拿了一本图书,开始断断续续地讲起故事来,“哦,讲得真好听,我也讲个故事给你们听好吗~”听到我要讲故事,其他的小朋友很快地端坐在老师身旁,我开始边翻阅图书边富有感情地讲起故事来,在旁的李明瀚静静地听着,讲完后,他要向我炫耀:“老师,这个我也会的讲,我来给你讲一次好吗,”说完,他很快速从我手上拿过图书,绘声绘色地讲起了故事。在一番鼓励以后,我发现其他的小朋友也拿起图书尝试着讲故事给大家听。我看大家挺认真地,就观察别的去区了。
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中班语言区活动反思2016
过了一会儿,我又听到语言区喧哗声音,过去一看,他们有的在聊天:“这些书都不好看,都看过了。”有的把书当扇子在扇风。看到我走过来,小朋友赶紧每人拿起一本书装模做样地看起来。有的一边拿着书一边嘴里不停地说:“只有图书,太不好玩了”。
思考与对策
1、根据不同发展水平幼儿投放不同层次材料。
语言区的材料太单一,而且没有层次性,针对这个问题,我在语言区中,进行观察、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料,使学习活动体现“下能保底,上不封顶”的要求,让幼儿在与材料的“互动”中积累各种经验。所以在语言区为幼儿提供大量的有具体意义的形象生动的阅读材料,让幼儿更加自由、明确地选择阅读材料,自主地进行感知体验探索,此外,还动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享,让幼儿相互讲述自己熟悉的故事,介绍自己的新书。保证幼儿玩的持久性和创造性,也提高了他们的注意力和表达能力的发展,这样就不会出现像李明瀚等小朋友这样无聊乱翻书的现象了。
2、针对幼儿的兴趣投放材料。
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中班语言区活动反思2016
随着幼儿学习水平的提高,要及时进行补充、调整,根据幼儿的兴趣和需要,改进或摒弃不适合的材料,开发挖掘新材料,使投放的材料更具有针对性,更符合幼儿的发展水平。
在语言区里,除了图书以外,根据幼儿的兴趣、添置了丰富的用于表演的头饰、挂饰、指偶、录音等材料让幼儿听了录音故事后自己去小舞台表演;放上剪刀、旧图书、卡-通图案、胶水、双面胶、纸、笔等材料,设置由原有的几本图书,改为剪剪、贴贴、说说。如果语言区书破了怎么办呢,老师就设置“图书美容中心”,让幼儿根据提供的材料,大家一起动手修补弄破的图书,让幼儿懂得图书的来之不易以及珍惜之感。除此之外,根据幼儿的兴趣有目的地投放一些与近期主题用有关科技书籍(图书色彩鲜艳、文字少)。
经过一段时间的观察,发现语言区没有像以前那么冷清了,孩子们在语言区里很忙碌,有的在表演故事,有的在自制故事书……孩子们在语言区找到了乐趣。
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毕业典礼在祝福声中圆满落下帷幕。通过这次活动,
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中班语言区活动反思2016
使孩子们对在园生活的回顾和总结,也包含了老师和家长对他们殷切的期望和衷心的祝福。为了能更好的开展这次的活
尺子的测量活动反思
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范文四:大班区域语言区教案
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大班区域语言区教案
《区域活动》
一、区域活动设计分析:
区域活动为幼儿提供探索的机会,让幼儿在动物操作中加以认知,区域活动不仅是集中教育活动的延伸、拓宽与补充,而且应与集中教育相结合。我们提供的操作材料应有适用的层次性,提出的操作要求应有所不同,以增进幼儿的兴趣和活动深度。为了让小孩更好地接触生活,我们班特意开展了开心厨房,让小孩子自己动手做美食。
二、区域活动总目标:
1、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
2、通过幼儿动手操作,激发幼儿讲述的兴趣。
三、区域活动准备:
提前让幼儿熟识用刀。
四、区域活动重难点:
1、学会做云吞。2、懂得互相合作与分享。
五、区域活动分目标:
美工区:
1、会收集利用各种废旧材料创造性地表现自己所感受的事物。
2、会用多种工具材料与同伴,用涂、画、捏、撕、
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贴、剪、等方法能创造性地合作完成作品。
3、感受设计、创造、动手操作的成功感。
益智区:
1、有探究兴趣和求知的欲望,学习做事专心细致,能坚持克服困难。 1
2、能利用多种玩具材料来感知探索、形成知识、发展思维和智力。
语言区:
1、通过提供多种图书材料,发展幼儿的想象能力和思维。
2、引导幼儿将图片内容完整地清楚地表达出来。
3、通过幼儿动手操作,激发幼儿讲述的兴趣。
建造区:
1、通过投放各种色彩鲜明、富于变化的材料吸引幼儿,激发幼儿对建构的兴趣。
2、在搭建活动中会与同伴进行协商、合作交流、分享、并不干扰其他区。
开心厨房:
1、学习清洗、消皮的技能与方法,学会使用刀的方法。
2、发展幼儿揉、捏、抱的动作。
3、发展手、眼、脑的协调能力。
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六、区域活动材料:
美工区
蛋糕盘、鸡蛋壳、棉签、颜料、彩色纸、双面胶、白乳胶、各种废旧材料、铅笔、剪刀、抹布、毛线,纽扣等。
益智区
七巧板、快乐投珠、塑胶拼插、电影院、万花筒、放大镜、快乐接龙,我会,迷宫,超大飞行棋等。
语言区
故事书、看图讲故事、量词找朋友、拼拼字宝宝、新闻快讯、成语
搭配、快乐拼拼拼和农场里等。
建造区
积木、仿砖块,扭扭管,各类罐子等。
开心厨房
刀、筷子、勺子、碗、碟、小围裙、小型微波炉、发芽机、冰箱、油、盐、糖,各种水果等。
七、区域活动指导:
在用刀过程中要小心。
幼儿按自己的兴趣和意愿进入。
要求活动时保持安静,专心操作、探索,不影响别人。
教师观察幼儿的活动,对个别新材料,个别幼儿作适时的指导。鼓励幼儿大胆尝试、探索,及时捕捉幼儿的创造
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表现,给予肯定。
发现幼儿遇到困难想放弃时,给予适时指导,争取取得成功。
八、师生交流共享:
共同收拾各类教玩具。
请幼儿讲讲活动中有没有遇到困难,遇到了怎么做的。鼓励大家遇到困难不要放弃,想办法克服,就会学到更大的本领。
让幼儿展示、介绍作品,部分展示在展示栏中,增强幼儿的自信心及成功感,并体验并分享自己的和别人的快乐,并引导幼儿大胆的表达自己的作品及成果。
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大班语言公开课教案《夸夸自己和别人》
宁化县民族学校
2011年10月23日
设计意图:
在我们当前的幼儿活动设计中,关于培养幼儿自信心教案是数不
胜数。培养增强孩子们的自信心是一件好事,可是我们的孩子中有很大一部分却在家长、幼儿园的共同培养下自信心膨胀,只会看到自己的优点,却看不到别人的优点,甚至去取笑别人。因此,我设计了本次活动《夸夸自己和别人》,
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通过理解故事,让幼儿感受被取笑的小动物的心情,从而认识到在看到自己优点的同时,也应该看到别人的优点,不应该取笑别人,并通过改编故事角色的对话,夸夸身边的同伴和亲人等一系列的环节,让幼儿学会在别人的身上找出优点,同伴间能够做到互相欣赏,互相鼓励。
活动目标:
1、理解故事,进一步了解作品中动物的特点。
2、知道每个人都有优点和缺点,自己的优点要看到,也要看到
别人的优点,不取笑别人。
3、让幼儿学会夸奖自己和别人。活动准备:
1、背景图一幅,猴子、狗熊、大象、蚂蚁的卡片各一张。
2、音乐《朋友,你好》的磁带
活动过程:
?引导幼儿讨论动物的优点
师:“小朋友们好,今天老师请来了几个动物朋友。我们一起来
看看都有谁,小朋友最喜欢哪位动物朋友,为什么,?听故事,理解故事内容。
1、师:“刚才小朋友们都说了自己喜欢哪位动物朋友,还夸了他
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们的许多优点。动物们也知道自己的优点,我们听一听它们是怎么夸自己的~
2、教师有表情地讲述故事,按故事中情节的先后次序,将动物
出示在背景图上,并提问:
?故事里小猴是怎么夸自己的,
?那小猴又是怎么取笑狗熊的,
?狗熊听了,心里会觉得怎么样,他是怎么夸奖自己的,又是怎么取笑大象的,
?大象听了高兴吗,他是怎么夸自己的,又是怎么取笑蚂蚁的,
?小蚂蚁是怎么说的呢,
?他们在看到自己优点的同时,却没有看到别人的优点,只会去取笑别人,你们觉得这样好吗,为什么,
3、教师小结:对啊,我们每个人都有优点和缺点,夸自己的优点是对的,但是夸自己的时候,一定也要看到别人的优点,夸夸别人,可不能取笑别人。
?完整欣赏故事并改编故事
?师:小动物们觉得我们小朋友说得很有道理,他们也知道这样不对,想改过来。你们帮他们想想该怎么说,我帮小猴想了一句:“我会爬树,我很能干,狗熊力气大,会搬木头,他也很能干~”
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?幼儿依次改编狗熊、大象、蚂蚁的发言。?夸夸自己和别人
?先请一位小朋友来夸夸自己会做什么,问在坐的小朋友还有谁也会做同样的事,再请另一位小朋友来夸自己和前面那位小朋友。
?请幼儿夸夸自己能干的地方,再夸夸他认为能干的小朋友。 ?请幼儿夸夸自己和身边的亲人等等。 ?结束部分:
?师:“小朋友们,你们真棒,能发现这么多自己和别人的优点,我们聊了那么久,有点累了,现在请你们站起来找个朋友一起来跳舞,再去发现发现自己和好朋友身上的优点”。
?师:好了,我们一起到外面去,看看其他小朋友都有什么优点吧~
大班语言:《棒棒和胖胖天使》案例
宁化县民族学校
活动设计:
在园图书室中,看到《棒棒天使》这本书后,就被它清晰的画面,和反义词内容的自然渗透所吸引。但由于并非主题活动中的教学内容,所以思考,是否有进行集体教学的必要。
从幼儿年龄特点和发展的需求来思考,我认为展开教
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学还是有必要的。
1、对于大班的幼儿来说,他们喜欢看书,但有时过多的依赖成人,慢慢的能够自己看书,对于这群即将入小学的孩子来说是眼前需要。
2、在日常生活中,孩子对反义词有经验,但十分零星,而且存在差异。
3、现在
的孩子都会说,但很快的能够围绕重点说,却不是每个孩子都能够胜任的。
4、读小学之后,孩子会一下子接触大量的字,从现在开始,关注日常自然状态下的积累,是好事。
但在活动前,我对教材本身也作了一定的处理。
1、为了让幼儿学会看画面找重点,将图书上的文字删除了。
2、由于整本书的内容较多,考虑到一个活动中的容量,将部分画面舍去。
活动目标:
1、 仔细观察画面,尝试用反义词和较完整的语句表达自己的理解和想法。
2、 能轻松、愉快地进行探索活动,体验自主发现的乐趣。活动准备:文字卡、图片6—9放大
活动流程:
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一、棒棒、胖胖比一比
1、出示两位天使,提问:仔细看看、比比,他们有什么不一样?
2、出现胖瘦、高矮两组字,并理解反义词。
3、引导幼儿与教师一起用故事里的语句小结天使的不同特征。
二、 天使、幼儿共游戏
1、 看图片,说相反
连续逐页看故事画面,教师用故事中的语句简单介绍画面主题。提问:两位天使在玩的时候发生了哪些相反的事?
幼儿自由选择画面,并说说画面中的相反意思。
2、 认文字,找相反
认读文字,对幼儿不认识的字借助动作、符号帮助幼儿理解。玩法规则:每位幼儿选择一个字,找手中拿有和自己手中字意相反卡的幼儿成为一对,并用“我说??”进行表述。
验证方式:集体验证,相互检验。
3、 图和字,配配对
玩法规则:仔细看画面,将意思一致的文字与画面进行配对。验证方式:教师讲述故事中的语句,幼儿听辨后加以调整。表述方式:师幼共同借助反义词将画面表述清楚。
三、教师、幼儿共阅读
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1、在音乐的伴随下,师生共同借助反义词完整讲述故事。
2、教师蒋上句,幼儿接下句。
大班语言:《棒棒和胖胖天使》教学反思
宁化县民族学校
如果让我用一句话来点评自己在活动中所上的语言活动“棒棒和胖胖天使”,我觉得那便是“赋有挑战性”。
挑战一:对于教材和教法的挑战
该内容的选择来自于绘本《棒棒天使》,书中集中体现了很多组反义词。而教材中虽然有该内容的涉及,但没有一个故事能集中体现那么多的内容。所以这本教材的选择,对素材内容的拓展,具有深刻的意义。
对于即将深入小学的幼儿来说,认字成了家长关注的内容。而幼儿也随着阅读量的增加,识字量也在不断提高。在幼儿园的《纲要》中,虽没有认字的要求,但却是幼儿、家长的需要。因此,在教学活动中融入字是一种大胆地尝试。
在一次活动中,要让幼儿充分的表述、要将枯燥的反义词内容变得生动有趣,在活动的设计上,我运用了好朋友配对,和教师说相反等的游戏环节。这些环节的设计让幼儿在不知觉中感受反义词,理解反义词,并学会用反义词来表述画面意思。
挑战二:对于我自身的挑战 在第一次观察图片时,
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播放PPT的速度并不慢,对于幼儿观察图片的敏感性具有一定的挑战。要幼儿之后能根据图意表述清楚,甚至和教师一起互动讲故事,教师对每一幅图提问和追问的设计要求是很高的。
这本绘本原来在每一页上都有文字,但为了更充分的让幼儿观察图片,并突显可表达页面意思的反义词,在PPT的制作过程中,我
大班语言活动教案:桃树下的小白兔
2010-06-118:10:4作者:吴红玉 来源:镇江润州区实幼 网友评论 1 条
设计意图:
春天是一个万物复苏、充满生机的季节,周围一切事物都在发生着细嫩的变化,这正是引导幼儿探索周围事物和景象变化的好时机。通过故事《桃树下的小白兔》这一活动,激发幼儿对周围事物的探究欲望,喜欢用不同的方式表达自己对春天的感受和喜爱之情,体验春天带给人们的快乐。在活动过程中,引导幼儿大胆想象,积极运用花瓣想象成多种自己喜欢的物品,培养幼儿懂得美好的东西应该大家一起分享。
活动目标:
1、了解故事内容,并学习短语:XX动物把桃花当作了XX。
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2、扩展思维,能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品,并能大胆地进行讲述。
3、培养幼儿懂得美好的东西应该与大家一起分享。
活动准备:
1、事先观察、认识过桃花,知道它的主要特征。
2、多媒体故事课件、图片
3、装有桃花瓣儿的信封。
活动过程:
一、教师出示一个装有桃花瓣的信封,引出故事。
教师:小朋友们,春天来了,桃花开了,看粉红色的桃花多漂亮呀~
教师:今天,吴老师收到了一封信,是住在桃树下的小白兔寄来的,请小朋友们和我一起看一看吧~引导幼儿看信封里的桃花瓣。
教师:哦,是桃花瓣。小白兔为什么要寄桃花瓣给我呢?听说小白兔还给其他的好朋友也寄去桃花瓣,我们大家一起来看看吧~
二、教师引导幼儿分段观看多媒体故事课件,帮助幼儿理解故事内容,并进行提问:
小白兔住在哪儿,那是个怎样的地方?小白兔在桃树下发现了什么,
小白兔看到那些粉红色的桃花瓣想到了谁?它会怎
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么做,
小白兔的朋友收到花瓣后怎么想?它们将花瓣当做什么用了呢?
后来朋友们到哪里去?大家发现了什么,它们对小白兔怎么说?小白兔又对朋友们说了些什么?
三、教师引导幼儿完整地欣赏一遍故事内容,提问:
小白兔都将桃花瓣寄给了它的哪些好朋友,并且会用短语:XX动物把桃花瓣当作XX。
四、进行物与物的匹配,加深对故事的理解。
1、教师:今天,吴老师还给小朋友们准备了个游戏《连连看》,请你们用连线的方法把小动物和它们用桃花瓣当做的东西连起来,一边连一边说:“XX小动物用桃花瓣当做了XX”。
2、幼儿游戏,并能够大胆地进行讲述。
五、组织幼儿进行讨论:
1、提问:小白兔为什么要把桃花瓣寄给好朋友,如果你是小白兔你会把桃花瓣寄给你的好朋友吗,为什么,
2、小结:教育幼儿美好的东西应该与大家一起分享,好朋友之间要互相分享自己快乐的事情。
活动延伸:
在区域活动的时候把自己的想法画下来,并与好朋友分享自己的想法。
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自己的好朋友,把美丽的桃花瓣装在信封里送给了他们,桃花瓣在不同的小动物手中有了不同的用途,小白兔愿意与朋友们分享快乐同时也获得了朋友们的爱。作品中的动物形象活泼可爱是幼儿所熟知的,情节简单幼儿能够理解,语言浅显易懂易于幼儿模仿,题材选择所表达的主题是幼儿熟悉的。整个作品从意境、语言、情节描述传达出来的都是美的感受,而且小白兔愿意与人分享的美好品质也正是我们现在对幼儿进行的德育教育。
案例描述与分析:
活动目标:
1、欣赏童话,感受作品的意境,并能清楚地说出故事的简单内容。
分析
目标的制定符合幼儿园语言教育目标对文学作品学习活动提出的年龄阶段目标,大班:“在理解文学作品人物、情节或画面情景的基础上,学习理解作品的主题或感受作品的情感脉络。”目标中还提到:“清楚地说出故事的简单内容”,其实这也是幼儿理解故事的表现,幼儿只有在理解做作品的基础上才能进行复述。对于我班幼儿而言,大部分幼儿能说出故事的简单内容,但是要“清楚地说出”却有一定
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的难度,所以,这是在分析了幼儿的实际情况后制定的目标。
2、能想象用桃花瓣做自己喜欢的物品。
分析
目标的制定符合幼儿园语言教育目标对文学作品学习活动提出的年龄阶段目标,大班:“根据文学作品提供的想象线索,联系个人已有的经验扩展想象,并创造性地进行表述。”幼儿的学习生活,与幼儿的生活经验是紧密相连的,幼儿可以结合自己收到礼物的经验和对桃花瓣的人士进行联想,教师也提供幼儿讲的机会,鼓励幼儿进行创造性的表述。
3、愿意与同伴分享快乐。
分析
这是文学作品想要表达的主题,是幼儿所熟知的事物。因为在幼儿园我们常教育幼儿要学会与人分享,与其我们不断的重复说教,不如借助文学作品让幼儿进行体会、理解。文学作品的学习对幼儿来说不是简单的学习,文学作品对幼儿发展所产生的潜移默化的作用,有的已远远超过我们已有的认识,这符合幼儿的年龄特点。
活动准备:
1、课件《桃树下的小白兔》。
2、故事磁带、录音机,装有桃花瓣儿的信封。
活动过程:
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一、出示信封,引出故事。
教师:桃树下的小白兔寄来了一封信,猜猜里面会是什么, 分析
这是一个开放式的提问,首先教师以直白的语言告诉幼儿:今天我们学习的内容与桃树下的小白兔有关,让幼儿有一个先入为主的印象。其次,猜猜信封里有什么,给幼儿想象的空间,幼儿可以结合自己的生活经验进行联想。正如我班幼儿有的回答,信封里装的是字宝宝,因为我曾在组织游戏识字活动时用过将字卡装在信封中的方法,所以幼儿很快能联想到。这样的提问可以让我们了解不同儿童的思维想象能力和语言的运用能力。
二、观看课件,分段欣赏故事。
欣赏故事前的半段,理解、感受作品的美。
分析
以文学作品作为学习内容的文学活动,首先要先将作品传授给幼儿,这是任何一类或任何一个文学作品学习所不可缺少的首要环节。童话《桃树下的小白兔》内容有点多,如果一次全部传授给幼儿不利于幼儿理解,所以我采用分段欣赏的方式,结合课件和配乐录音,通过视觉和听觉两方面的刺激来让幼儿理解和感受。
当故事讲到“和风吹过,花瓣落了下来,好像下着一场粉红色的雪”时,提问:
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1、小兔住的地方美吗,美在什么地方,
分析
这是针对幼儿的记忆系统和作品中文学语言进行的提问,一方面让幼儿感受作品中描述的美的意境,优美的语言,优美的画面。另一
面,幼儿可以复述作品中描写美的场景,“这多美呀,有草地、有鲜花,还有一条小溪,整天叮叮咚咚弹着琴。”复述这些文学语言,可以引起儿童对文学语言的敏感性和浓厚的兴趣,同时增加了幼儿对于文学作品的理解,文学语言的学习是文学欣赏活动重要的活动目标之
一。而且,培养了幼儿倾听的技能,因为幼儿要用故事中的语言进行回答,必须认真仔细地听才能回答完整。
2、为什么春风吹过,好像下了一场粉红色的雪,
分析
这是一个能引起人美好联想的画面,这样的一个画面要在孩子的脑中形成,孩子理解之后才能转化成语言表达出来,它包括了引导幼儿从感知、想象、理解、表达等方面进行相互作用的能力。
继续欣赏故事,理解故事内容。
1、当故事讲到“我要把花瓣寄给我的朋友”时,教师:小兔子为什么要把花瓣寄给它的朋友,
分析
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这是针对作品主题进行的提问,围绕目标3开展的,渗透了社会领域的内容。因为这是这篇文学作品想要表达的主题,教师以提问的方式第一次点题,让幼儿有一个思考的空间,由儿童自己的思考得出的答案,比教师直接告诉幼儿更加能让孩子们记忆深刻。
2、教师:猜一猜,小白兔会把花瓣寄给哪些朋友,
3、引导幼儿通过看图展开讨论:他们会将桃花瓣当作什么, 分析
这一层次的提问是针对作品情节和围绕目标2进行的,提问结合了幼儿已有的认知水平。幼儿可以自由想象,小白兔会有哪些朋友呢,看到图片以后就可以印证自己的想象。朋友们会将桃花瓣当作什么,如果细心观察的小朋友可以猜想到答案。图片的提供让幼儿有了
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范文五:中班区域游戏中语言区的观察与指导策略
中班区域游戏中语言区的观察与指导策略
一、幼儿不喜欢去语言区活动的原因分析
(一)图书架不够丰富,图书缺少吸引力。
1.语言区包括阅读图书和手偶表演两项活动。通过观察发现,孩子们不喜欢去语言区的原因之一,就是书架上的图书种类单一,班里的图书由幼儿园资料室统一配备,因此不能充分考虑本班幼儿的阅读兴趣和阅读需要,幼儿只能被动地接受。
2.因为书架上供幼儿连续阅读的书比较少,最多的就是童话类和故事类图书,这些书中的内容,幼儿已经耳熟能详,所以看书的时候总是走马观花的快速翻阅。
3.仅有的图书幼儿已经看过了,他们对这些图书的新鲜感也随之降低。所以,每当我们准备在书架上更换新书时,我会特意介绍给孩子,希望幼儿及时去看,这个方法短期有效,但是,由于新图书总共就10~12页,幼儿很快就看完了,即使交换也看得比较
快。
(二)环境单一冷清,缺少温馨和童趣。
语言区的环境单一,继承了一贯的做法:即一张桌子,两把椅子,一台书架,几个手偶和一些小动物头饰。如此单一冷清的环境,幼儿愿意去,除非是有特别吸引人的图书;但即使有新书,幼儿很快就看完了,不会连续看几天,继而大大降低了语言区对幼儿的吸引力,幼儿的入区次数日趋下
降。
(三)手偶表演经验不足,幼儿缺少主动性。
手偶表演比较“冷”的原因主要是孩子们表演经验不足,表演还处于自娱自乐的阶段;幼儿的表演没有固定的剧目,表演都是随机的,因此缺乏大家的认同感,在语言区几乎没有看表演的同伴,小演员的表演就没有了动力和继续表演的愿望。
(四)教师的指导方式有待加强和改进
无论是阅读图书还是表演手偶,由于中班幼儿的年龄特点所决定,他们阅读图书仍然处在直观浏览的阶段,需要教师的帮助指导,才能提高阅读能力,手偶表演同样需要在教师的指导下提高表演技能。所以,教师应该在观察孩子活动情况的基础上适时介入,和他们玩在一起,做孩子们活动的合作者、支持
者。
二、语言区的指导措施
(一)本着以幼儿为本的教育理念,改善语言区的活动环境,体现“童趣、温馨、舒适”三原
则。
我们首先给孩子们铺上漂亮的地垫,让孩子能坐在地垫上看书,又添置了一套儿童沙发和两个靠垫,孩子
们可以坐在沙发上舒舒服服地看书,有的幼儿也喜欢趴在垫子上休息,非常惬意,孩子们找到了家的感觉。后来我们还准备了一张小圆桌代替了大桌子,每天在桌上插一朵鲜花,孩子们特别喜欢,书香伴着花香,温馨极了。
(二)教师加强活动区的指导力度,成为支持孩子活动发展的“脚手架”,帮助孩子学习表演技能,丰富表演语言,积累表演经验。
1.手偶表演方面,我们制作了漂亮的手偶表演舞台。孩子们一起讨论怎样让手偶活起来,学习手偶的基本操作方法。利用过渡时间让幼儿玩手偶,熟悉掌握手偶表演的操作要领,让手偶在孩子们的手中能表现多种动作。
2.教师和孩子们共同创编了自己的手偶表演剧本《蜜糖》。创作剧组由刘思其、肖文和邓芮萱三个好朋友组成,他们在美工区绘制了剧本,教师帮助装订后投放在语言区,供其他小伙伴演出使用。
3.小演员认真排练演出,经过几天的练习后,《蜜糖》终于在全班小朋友面前表演了一次,受到了大家的热烈欢迎。为了鼓励小伙伴去语言区玩,又制作了手偶表演宣传画。同时把孩子们的剧照展示在语言区,吸引更多的小朋友去表演。
(三)调整和丰富图书架,开展“好书大家一起看”的活动,了解幼儿的图书兴趣和需要,丰富幼儿图书种类。
为了丰富我们班语言区的图书架,我和孩子们一起商量图书来源的问题,曾经想到借阅幼儿园图书室的书,可是这是不现实的,因为图书借到班里,其他小朋友就没有书看了;而后我们又想到了“好书大家一起看”的办法,即小朋友自己从家里带书。时间一天一天过去了,原本热情的小朋友没有带来一本书,这让我着实感到很意外。我开始怀疑孩子们回家是否向家长说了要带书的这件事,于是询问了几位家长,她们说孩子们的确提到过这件事,看到别人没带,也就忽视了这件事,而孩子却说:“爸爸妈妈不让带”、“小四班带过书,小朋友不爱惜图书,把书撕坏了”??基于以上情况,我们决定采取以下行
动。
1.首先解决愿意带书到幼儿园的问题。
(1)教师以“倡议书”的方式,向家长沟通班里要组织“好书大家看”“我爱阅读”的活动,希望能够得到家长的大力支持,让孩子们把自己喜欢的图书带到幼儿
园。
(2)重新制定和调整阅读规则。经过商量,孩子们一致表示:“建立赔偿规则”,即如果谁故意把小朋友的书撕坏了,谁就赔偿小朋友一本新
书。
(3)把幼儿带来的图书分类,然后进行分期投放,先投放并阅读完的图书可以先带回家。这样幼儿有一种
“图书安全感”和“图书归属感”,更加愿意把书留在幼儿
园。
2.其次解决怎样合理投放这些图书的问
题。
孩子们非常支持“好书大家看”的活动,答应把自己喜欢的图书带到幼儿园和小伙伴分享阅读。通过给全班家长发“我爱阅读”活动的倡议书,得到了家长的热心支持。不到一周时间,孩子们都带来了自己喜欢的各种图书,有的小朋友还带了三本呢,合计56本图书,这些图书用孩子们的话说:“是我最喜欢的图书,小朋友肯定也喜欢。”面对56本图书,怎样来合理投放呢,我和孩子们又进行了讨论,结果如
下:
(1)我们把书分成几类,每周投放一类
书。
(2)每周投放6~8本书,孩子们说图书区每天去3~4
人。
(3)这些书摆放在同一层,按照大大中中小小的顺序排列,这样小朋友好
找。
(4)建立图书管理规则,每周推荐一名图书管理员。我们已制作了图书管理员工作
证。
(5)建立图书赔偿规则,如果不小心把书撕坏了,要承担修补责任,损坏严重的要买同样的书进行赔偿。
(6)投放同一类的书,不能满足有的小朋友的需要,所以调整为投放不同类的图书:例如第一周投放书目:《地球探索》、《恐龙百科》、《法布尔昆虫记》、《童话故事》、《学前认读贴贴乐》、《野生动物园》等。这些书目是我和孩子们一起决定的。
(四)关注对语言活动区入区前的引导和活动区结束后的评价环节,在幼儿心目中提高语言区的活动兴趣和活动积极性。
入区前,教师要简单介绍每个活动区准备的新材料,尤其要提到语言区,由图书管理员向小伙伴介绍本周新书,每周推荐一本“最受欢迎的图书”,吸引大家去语言区阅读,鼓励孩子们去表演手偶。在活动结束
时,教师的评价要着重表扬鼓励在语言区表演或看书的小朋友,请他们来讲一讲自己的收获和体会。