范文一:《古诗两首 乞巧 嫦娥》优秀教学设计
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《古诗两首》第二课时教学设计
一、复习导入
,、比赛背诵《乞巧》。
,、听写“乞、巧、霄、渡”,个字。
,、出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二、自主学习,感悟诗意
,、按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。 ,、默读质疑。
,、按自己喜欢的方式感悟诗:
?可查字典理解字词来理解诗句。
?联系收集的资料和同步阅读中的“嫦娥奔月”的故事来理解。 ?可小组合作,也可独立自悟。
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,、有感情朗读诗:
?生练读。
?师指导朗读。引导学生配乐,边想象情景边朗读。
三、背诗比赛
,、练习背诵。
,、组内比赛。
,、各组随机抽查比赛。
四、识写生字
,、认读生字。
,、指导书写,教师范写“屏”。
五、拓展练习
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国的“神舟,号”飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦娥,见到环形山等等,又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢,请用“广寒宫、嫦娥、“神舟,号”飞船、运动会”等词语编写一个想象故事。
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范文二:《古诗两首 乞巧 嫦娥》优秀教学设计
古诗两首《乞巧,嫦娥》教学设计
一、教材简说
《乞巧》 是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。农历七月初七夜晚,俗 称 “ 七夕 ” ,又称 “ 女儿节 ”“ 少女节 ” 。是传说中隔着 “ 天河 ” 的牛郎和织女在鹊桥上相 会的日子。过去,七夕的民间活动主要是乞巧,所谓乞巧,就是向织女乞求一双 巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从针孔穿过,就叫得巧。这 一习俗唐宋最盛。
《嫦娥》理解起来有一定的难度。关于此诗的解释,过去的注家众说纷纭,有人 认为是歌咏女子学道求仙,有人认为是歌咏意中人的私奔,有人认为是直接歌咏 主人公处境孤寂,有人认为是借咏嫦娥另外有所寄托。一般认为是歌咏幽居寂 处,终夜不眠的女子,借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想 象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂,后者内涵丰富,都涉及到家喻户晓的 神话传说故事,教学时要区别对待,把握尺度。诗歌本来就是一种较之其他文体 更凝缩、更含蓄的文学样式,李商隐的作品在这方面更为典型。对《嫦娥》的多 义不必给学生讲解,只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。
二、学习目标
1 会认 4个生字,会写 8个生字。
2 背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
三、教学建议
1 课前,教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料,如《唐诗鉴赏辞典》 的相关文章,在学生理解诗的大
课前,教师可适当准备一些作者介绍或诗作的赏析资料,如《唐诗鉴赏辞典》的 相关文章,在学生理解诗的大意时,相机介绍。也可以引导学生先读读 “ 资料袋 ” 中的内容,对乞巧节有大致的了解。
2 课文中要求会认 4个生字,可引导学生用自己喜欢的方式识记。学生互相交 流后,教师可重点提示, “ 乞 ” 与熟字 “ 气 ” 的区别, “ 烛 ” 是翘舌音,不要读错。要求 会写的字有 8个,可引导学生注意难写易错的字,如 “ 乞 ” 不要多写一横, “ 晓 ” 右 上部不要多写一点, “ 霄 ” 上下部分在田字格中的比例要适当。
3 理解诗歌的大意是体会诗中丰富想象的前提。课文后面提供的注释,可以起一 定的辅助作用,可引导学生在朗读的基础上借助注释,自己试着理解诗歌的意 思,教师不要串讲诗句。下面的提示供教师参考。
乞巧 唐 . 林杰
七夕今霄看碧霄,牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月,穿尽红丝几万条。
“ 七夕今霄看碧霄,牵牛织女渡河桥。 ”“ 碧霄 ” 指浩瀚无际的青天。开头两句叙述 的就是牛郎织女的民间故事 。 一年一度的七夕又来到了,家家户户的人们纷纷情
不自禁地抬头仰望浩瀚的天空,这是因为这一美丽的传说牵动了一颗颗善良美 好的心灵,唤起人们美好的愿望和丰富的想象 。 “ 家家乞巧望秋月,穿尽红丝线 几万条。 ” 后两句将乞巧的事交代得一清二楚,简明扼要,形象生动。可引导学 生阅读课文后资料袋的内容,感受人们过节时的喜悦。诗人在诗中并没有具体写 出各种不同的心愿,而是留下想象的空间,要引导学生结合全诗的理解,进一步 体味诗中展示的人们乞取智巧、追求幸福的心愿。 “ 云母屏风烛影深,长河渐落 晓星沉。 ” 前两句描绘了主人公在孤独的环境中一夜不寐的情景。室内,云母屏 风上映着幽暗的烛影;室外,银河渐渐西移垂地,晨星就要消失了。 “ 渐 ” 字暗示 了时间的推移流逝; “ 沉 ” 字逼真地描绘出晨星低垂、欲落未落的动态。 “ 嫦娥应悔 偷灵药,碧海青天夜夜心。 ”“ 碧海青天 ” ,指嫦娥在月宫中孤独枯燥的生活,只能 见到深蓝色的天。 “ 夜夜心 ” ,指嫦娥每晚都会感到孤单。后两句引出凡人对仙人 的感叹:嫦娥应该后悔偷吃了灵药,眼望着碧海青天,夜夜心情孤寂。 “ 应悔 ” 是 猜测的意思,表现出一种同病相怜、同心相应的感情。要深入理解诗句的意思, 必须对 “ 嫦娥奔月 ” 的传说有一定的了解 (详见参考资料 ) 。据说嫦娥原是后羿的妻 子,因为偷吃了西王母送给后羿的不死药,飞奔到月宫,成了仙子。在孤寂的主 人公眼里,这孤居广寒宫殿,寂寞无伴的嫦娥,其处境和心情不正和自己相似吗 4 要重视学习伙伴的提示,注意拓展延伸。课后小伙伴吐了一个泡泡:“ 我要去 再收集一些民间故事 ” ,不要求学生在学习本课时完成,它要贯穿到全组的课文 学习始终,为语文园地 “ 口语交际 ” 的学习做准备。
可以通过自己的阅读收集民间故事 , 也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传 说。
四、参考资料
林杰 (831— 847) 字智周,福建人,唐代诗人。小时候非常聪明,六岁就能赋诗, 下笔即成章。又精书法棋艺。卒,年仅十七。《全唐诗》存其诗两首。
李商隐 (813— 858) 唐代文学家。字义山,号玉溪生,又号樊南生,怀州河内 (今 河南沁阳 ) 人。与杜牧齐名,称 “ 小李杜 ” 。其诗风与杜甫更为接近。
牛郎织女的传说和诗歌 有条件可参阅叶至善创作的 《牛郎织女》 ,因篇幅过长, 这里从略。历代文人留下了不少关于牛郎织女的诗篇。如南朝梁文学家沈约 (公 元 441— 513年 ) 曾拟作了《织女赠牵牛》诗,王筠 (公元 1784— 1854年 ) 又拟作 了《牵牛答织女》诗。庾信、谢眺还作过《七夕赋》。最有名的要算一首汉代无 名氏的古诗:迢迢牵牛星 , 皎皎河汉女。 纤纤擢素手, 札札弄机抒。终日不成章, 泣涕零如雨。河汉清且浅,相去复几许。盈盈一水间,脉脉不得语。
关于乞巧节:也叫女儿节,即七月七日。民间幼女用碗盛水在日下投针,叫乞巧 丢针。幼女将绿豆于前数日置碗内,用布盖上。每天浇水,七夕打开盖布。若芽 生不乱,其女必巧。民间《乞巧歌》曰:“ 乞手巧,乞容貌;乞心通,乞颜容; 乞我爹娘千百岁,乞我姊妹千万年。 ” 乞巧最普遍的方式是对月穿针,如果线从 针孔穿过,就叫得巧。每逢七夕, “ 长安城中月如练,家家此夜穿针线。 ” 另外, 陈瓜果于庭,以求奇巧的乞巧方式也较普遍,如有蜘蛛在瓜果上结网叫得巧。各 地方乞巧方式多种多样,各有趣味。如有些地方的乞巧节的活动,带有竞赛的性 质,类似古代斗巧的风俗。还有些地方有做巧芽汤的习俗,一般在七月初一将谷 物浸泡水中发芽,七夕这天,剪芽做汤。牧童则会在七夕之日采摘野花挂在牛角 上,叫做 “ 贺牛生日 ”(传说七夕是牛的生日 ) 。在今日浙江各地仍有类似的乞巧习 俗。如杭州、宁波、温州等地,在这一天用面粉制各种小型物状,用油煎炸后称 “ 巧果 ” ,晚上在庭院内陈列巧果、莲蓬、白藕、红菱等。女孩对月穿针,以祈求
范文三:《古诗两首 乞巧 嫦娥》优秀教学设计
《古诗两首》第二课时教学设计 一、复习导入
1、比赛背诵《乞巧》。
2、听写 “ 乞、巧、霄、渡 ” 4个字。
3、出示课题《嫦娥》,学生讲关于嫦娥的故事。
二、自主学习,感悟诗意
1、按自己喜欢的方式读诗,可轮读、大声读、同桌合作读、自读等。
2、默读质疑。
3、按自己喜欢的方式感悟诗:
⑴可查字典理解字词来理解诗句。
⑵联系收集的资料和同步阅读中的 “ 嫦娥奔月 ” 的故事来理解。
⑶可小组合作,也可独立自悟。
4、有感情朗读诗:
⑴生练读。
⑵师指导朗读。引导学生配乐,边想象情景边朗读。
三、背诗比赛
1、练习背诵。
2、组内比赛。
3、各组随机抽查比赛。
四、识写生字
1、认读生字。
2、指导书写,教师范写 “ 屏 ” 。
五、拓展练习
同学们,如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想,如今,我国 的 “ 神舟5号 ” 飞船已实现了这个梦想。假如你乘坐飞船登上月球,见到广寒宫、嫦 娥, 见到环形山等等, 又会演绎出怎样的富有现代特征的神话故事呢?请用 “ 广寒宫、 嫦娥、 “ 神舟5号 ” 飞船、运动会 ” 等词语编写一个想象故事。
范文四:《古诗两首 乞巧 嫦娥》优秀教学设计
《古诗两首》教学设计
【教学目标】
1、会认8个生字。
2、背诵两首诗,体会诗中丰富的想象。
3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。
【教学重点】
目标1、2、3。
【教学难点】
目标2、3。
【教学准备】
1、学生:
收集牛郎织女(包括乞巧节)和嫦娥奔月的神话故事及其它神话故事。
2、教师:
牛郎织女和嫦娥奔月神话故事的课件(展示故事主要情节,并教师配说对白。 见后)
【教学过程】
第一课时
一、读本单元导语
了解本单元学习内容。
(板书:神话故事、民间传说)
二、了解 “ 乞巧节 ” ,学 “ 乞 ”
1、引入课题:
今天,我们学习29课古诗两首的第一首,齐读 “ 乞巧 ” (“ 乞 ” 三声,区别乞 ── 气)
2、通过课前搜集的信息,你了解 “ 乞巧 ” 吗?
(四人小组交流、抽说、补充。见124页)
三、读诗,(学 “ 霄 ” ),讲牛郎织女的神话故事,体会诗中丰富的想象
1、自读,齐读诗。
2、学 “ 霄 ” (“ 霄 ” 夜。上 “ 雨 ” 字头,下 “ 肖 ” )
3、诗中讲了一个什么神话故事?(板书:牛郎织女)
4、生用课前搜集的资料讲故事。
⑴四人小组交流、补充(可用图书),教师参与交流补充。
⑵抽讲,其他学生可补充。
⑶出示课件牛郎织女神话故事画面,师说白。见后
⑷每位学生自己讲讲故事:
(再出示故事课件)
出示简笔画,天上的星星是不是真有这样的故事?
(板书:古人的丰富想象)
四、读诗,理解大意
1、根据故事和信息自读理解诗意,小声说话。
2、四人小组交流,师参加。
3、抽说,其余补充(一年一度的七夕(即乞巧节)又到了,这天夜晚,家家 户户的人们抬头望无际的夜空,只见牛郎和织女在鹊桥上相见了。家家好在乞巧节 时望着秋月,穿针,向织女乞取智巧。)
4、读诗、背诗:
⑴齐读;
⑵比赛朗读;(男女生)
⑶同桌互读;
⑷齐读;
范文五:古诗嫦娥教学设计
古诗《嫦娥》教学设计
一 导入:
同学们,我知道大家都很喜欢听神话故事,我相信你们也听到过一些有趣的神话故事。哪位同学愿意把你听到的神话故事与大家分享分享?(生答:盘古开天辟地、女娲补天、哪吒闹海、大闹天宫) 老师今天也给大家带来了一个神话故事,那就是嫦娥奔月,大家想听吗?(播放嫦娥奔月视频)
同学们,这就是嫦娥奔月的故事。这个故事千古流传,从古至今也有许多文人雅士写过嫦娥。今天老师就带大家一起来学习一篇古诗《嫦娥》,(教师板书),它是由晚唐诗人李商隐所写的。所谓知人论诗,我们就先来了解一下诗人。
二 了解诗人
(出示诗人简介以及介绍写作背景)
三 朗读古诗
出示古诗。
请同学们先借助拼音自读古诗,做到读准字音,看清字形,读通诗句。
请生范读课文,学生互作评价,教师从旁指导。
同学们,总体来说你们刚才读的还是不错的,但是古诗不同于一般的课文,不仅要把字音读准,更重要的是要读出诗的节奏和韵律。(出示诗的节奏)这首诗是七言绝句,我们在朗读的时候按照223的句式来读,注意根据老师的手势掌握节奏。划了斜线的地方就要稍微
停顿一下。同学们,我们一起来试一下,全班朗读。接下来,老师就为大家播放一段音频,请大家听听名家是怎样来读古诗的。
(播放录音)
同学们,是不是和我们读的不一样?他读的比较慢而且感情很充沛,我们也来学习这种读法,好吗?接下来老师再放一遍,请大家跟着一起来读一遍。
同学们非常棒,看来你们找到了读古诗的感觉,这一次,我们自己来一遍好吗?
同学们,你们真聪明,听了名家朗读以后你们的朗读也有了明显的进步。可是,我们要想真正的把一首诗读好,就得知道这首诗写的是什么意思?诗人要表达一种什么感情?接下来我们就一起来学习古诗。
四 学习古诗
出示古诗的前半句:云母屏风烛影深,长河渐落晓星沉。 教师范读,学生再跟读。
同学们,读完以后你们能告诉老师,在诗句中你读到了哪些景物吗?生答(云母、屏风、烛影、长河、晓星)
出示这四种景物的图片让学生有直观的感受 。
1云母屏风:用云母石做的屏风。石头做的屏风给人一种什么样的感觉?(摸上去凉凉的、冰冷的感觉,给人带来一种寒意。)
2深:幽暗、暗淡。暗淡的烛影说明蜡烛就快要燃尽了,给人一种凄凉的感觉。
疏通诗句。
解决问题:同学们,在晚上夜深人静的时候,诗人为什么不睡觉而是要坐在屏风前看蜡烛的影子呢?结合刚才诗人的简介我们就可以知道诗人在政治上不得意情感上也不顺利,他有心事呀!所以在寂静的夜晚,诗人辗转反侧,难以入眠。于是索性就起身了。
4渐落:渐渐西移垂地,暗示了时间的推移。时间的推移说明了诗人坐了很久很久。诗人坐了那么久,除了看屏风上的烛影,还看了天上的星星。
5沉:消失。星星要消失了,说明天也快亮了。诗人就这样度过了一个彻夜未眠的长夜。
疏通诗句。
6 通过诗人前半句的描述,我们仿佛可以看到诗人一夜不寐的场景,请同学们闭上眼睛,我们来想象一下当时的场景。室内;烛光越来越暗淡,云母屏风上笼罩着一层深深地黯影;昏暗的烛影和冰冷画屏让诗人越发觉得这居室空寂清冷;室外,银河渐渐西移垂地,那点缀着空旷天宇的寥落晨星,也伴着一轮孤月行将隐没。天就快亮了,可是诗人却一个人在漫漫长夜里独坐到天明,这样的场景给你什么样的感受呀?同学睁眼。看图答(孤单、寂寞)
带着孤单寂寞的感情再读
从诗人描写的残烛冷屛、青天孤月中,我们都是可以体会到诗人孤寂的感情的。在寂寥的长夜,天空中最引人遐想的便是一轮明月了。诗人在漫漫长夜里独自坐在幽暗的屏风前,看见了天上的月亮,
便很自然的联想到月宫中的嫦娥,在孤寂的诗人眼里,自己的居室不就和广寒宫一样空寂清冷吗?而自己此时自己的处境不正与孤居广寒宫的嫦娥同病相怜么?于是诗人对月而诗,写下了这句千古名言:
出示下半句:嫦娥应悔偷灵药,碧海青天夜夜心。
教师范读,学生跟读。
同学们,成仙后的嫦娥她快乐吗?从哪个字眼看出她不快乐?(生答:悔)
她后悔什么?(偷灵药)又为什么后悔呢?
碧海青天:在这里碧海指的是绿色的大海吗?传说中的天空有9层,而第三层就叫做碧霄,所以在这里碧海指的就是天空。那么碧海青天就是指深蓝色的天。嫦娥每天看着碧海青天,她的心情又是怎样的呢?
当初嫦娥一心想成仙,可是成仙后的日子孤单寂寞。她看人间生活,人们都过着和和美美的生活,她想不想回去?可是她还能回去吗?她再也感受不到人间的温暖,再也感受不到来自丈夫的关爱。她怎么能不悔呢?请同学们带着这份悔恨来读一遍古诗。
理解古诗。
正是诗人丰富的想象把我们带到了广寒宫中,请同学再闭上眼睛
我们再来感受嫦娥在月宫中生活的情景:
若大的广寒宫里只有嫦娥一个人,没有一个亲人,也没有一个朋友,只有他一个人孤苦伶仃的生活。广寒宫中到处都是冷冷清清的。
而嫦娥面对碧海青天,她每晚寂寥清冷之情却难以排遣。同学们你们能感受到嫦娥此时的孤单寂寞的心情吗?(出示图片
带着孤单寂寞的感情再读古诗。
五 点出主旨
回想李商隐的一生,才华横溢,二十多岁便考取了进士,可是始终没有机会施展自己的才华,再加上心爱的妻子在婚后不久也不幸因病去世,他伤心难过,于是便通过写嫦娥与丈夫的分离来表达自己对妻子的思念。同学们,你们读懂了诗人寄托在诗里的感情了吗?让我们带着对嫦娥、对诗人的理解和同情再来读一读古诗吧!
再读 站起来读。
男女比赛读。
六 尝试背诵
同学们,那么你们能不能自己尝试背诵这首古诗呢?
学生尝试背诵,教师鼓励。
我们能不能像古人一样摇头晃脑的来背诵呢(生尝试)
学生自由背诵,形式多样。
七 课外拓展
同学们,我们已经知道了李商隐是一位悲情的诗人,他的其他诗也具有这样忧愁悲凉的特点,我们一起来看。出示李商隐的《月》
七 总结
同学们,古诗是我们渊远流传的文化精髓,我们就应该多读诗、多背诗,老师希望大家课外可以多读诗来丰富我们的情感。
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