范文一:写一处秋天的景物
写一处秋天的景物 (教案)
要求:
1、对照课文读懂例文《山坡上》,初步感知描写景物的方法;
2、初步培养细心观察的良好习惯;
3、走出户外,实地观察,仿照例文写一处景物,正确写出自己的一点独特发现和独特感受。 重难点:
抓住景物的主要特点,用心观察,用情描写。
处理方法:
利用双休日选择一处景物认真观察,充分利用眼、耳、鼻、肤等多种感官,全身心得拥抱自然,感受秋的气息。 教时: 2
教具: 录音机、小黑板
教学流程:
第一教时
一、激情导入(播放背景音乐)
教师配乐朗诵两首描写秋天的美文,再请同学们背诵关于秋天的古诗,激发大家对秋景的喜爱与向往。
二、 调查双休日大家都去了哪些地方寻找秋天。
三、 读懂课文上的例文《山坡上》:
1、指名读例文,提问:
例文写的是哪里的景色,【山坡上】
主要写了哪些景物,【草、花、昆虫】
2、四人小组讨论,全班交流:
冯长柱同学怎样写草的,【先写高矮,再写颜色】
怎样写花的,【先写颜色,再写自己认识的花的名称】
写了哪几种昆虫,【先写蚂蚱,后写蝴蝶】
3、教师小结、点拨: 小作者笔下的山坡景物哪些是他的独特发现和独特感受, 【草多、花美、蚂蚱惊飞、蝴蝶却不怕人】
四、 交流观察结果,丰富生活感受:
(1)学生以四人小组为单位,互相交流双休日观察到的秋景。
(2)指名3-5人口述,教师相机补充、提示:
你的眼睛看到了什么秋天的景物, 【菊花、秋霜、大雁、枫叶……】
你的耳朵听到了什么秋天的声音, 【野地里风吹树林的声音、鸟儿欢快的歌声、小脚踩在枯草落叶上的声音、来到郊外心情愉快的叫喊声……】
你的鼻子闻到了什么秋天的气息, 【看天时,可以闻到阳光的味道;走在落叶满地的林间,能隐约闻到泥土的芳香;坐在草地上野餐时,那美味的食物必定会深深诱惑你的鼻子……】
你的身体感觉到秋天与其他季节有什么不一样的地方了吗 【秋风吹在身上很舒爽,头发和衣服在飘动;捡起一片落叶,摸摸上面的叶脉,感受那种凹凸的粗糙或光滑;找一片草地躺下来,感受那种柔软的温暖和踏实……】 (3)每口述一人,组织学生评议:
他(她)说出了自己的独特发现了吗,有没有自己的独特感受,
第二教时
五、学生放手试写:
(1)明确习作要求
(2)提供一些有关与秋天有关的词语
秋高气爽 遍野金黄 秋风扫落叶 桂子飘香 果实累累 红叶似火 枯枝败叶 登高望远 天高云淡
(3)鼓励学生引用描写秋天的诗句。
文 - 汉语汉字 编辑词条
文,wen,从玄从爻。天地万物的信息产生出来的现象、纹路、轨迹,描绘出了阴阳二气在事物中的运行轨迹和原理。
故文即为符。上古之时,符文一体。
古者伏羲氏之王天下也,始画八卦,造书契,以代结绳(爻)之政,由是文籍生焉。--《尚书序》
依类象形,故谓之文。其后形声相益,即谓之字。--《说文》序》
仓颉造书,形立谓之文,声具谓之字。--《古今通论》
(1) 象形。甲骨文此字象纹理纵横交错形。"文"是汉字的一个部首。本义:花纹;纹理。
(2) 同本义 [figure;veins]
文,英语念为:text、article等,从字面意思上就可以理解为文章、文字,与古今中外的各个文学著作中出现的各种文字字形密不可分。古有甲骨文、金文、小篆等,今有宋体、楷体等,都在这一方面突出了"文"的重要性。古今中外,人们对于"文"都有自己不同的认知,从大的方面来讲,它可以用于表示一个民族的文化历史,从小的方面来说它可用于用于表示单独的一个"文"字,可用于表示一段话,也可用于人物的姓氏。
折叠编辑本段基本字义
1(事物错综所造成的纹理或形象:灿若,锦。
2.刺画花纹:,身。
3(记录语言的符号:,字。,盲。以,害辞。
4(用文字记下来以及与之有关的:,凭。,艺。,体。,典。,苑。,献(指有历史价值和参考价值的图书资料)。,采(a(文辞、文艺方面的才华;b(错杂艳丽的色彩)。
5(人类劳动成果的总结:,化。,物。
6(自然界的某些现象:天,。水,。
7(旧时指礼节仪式:虚,。繁,缛节(过多的礼节仪式)。
8(文华辞采,与“质”、“情”相对:,质彬彬。
9(温和:,火。,静。,雅。
10(指非军事的:,职。,治武功(指礼乐教化和军事功绩)。
11(指以古汉语为基础的书面语:552,言。,白间杂。
12(专指社会科学:,科。
13(掩饰:,过饰非。
14(量词,指旧时小铜钱:一,不名。
15(姓。
16( 皇帝谥号,经纬天地曰文;道德博闻曰文;慈惠爱民曰文;愍民惠礼曰文;赐民爵位曰文;勤学好问曰文;博闻多见曰文;忠信接礼曰文;能定典礼曰文;经邦定誉曰文;敏而好学曰文;施而中礼曰文;修德来远曰文;刚柔相济曰文;修治班制曰文;德美才秀曰文;万邦为宪、帝德运广曰文;坚强不暴曰文;徽柔懿恭曰文;圣谟丕显曰文;化成天下曰文;纯穆不已曰文;克嗣徽音曰文;敬直慈惠曰文;与贤同升曰文;绍修圣绪曰文;声教四讫曰文。如汉文帝。
折叠编辑本段字源字形
字源演变与字形比较
折叠编辑本段详细字义
〈名〉
1(右图是
“文”字的甲骨文图片,资料来源:徐无闻主编:《甲金篆隶大字典》,四川辞书出版社。1991年7月第一版。
“文”字的甲骨文字绘画的像一个正面的“大人”,寓意“大象有形”、“象形”;特别放大了胸部,并在胸部画了“心”,含义是“外界客体在心里面的整体影像、整体写真、整体素描、整体速写”。
许慎《说文解字》把“文”解释为“错画也”,意思是“对事物形象进行整体素描,笔画交错,相联相络,不可解构”,这与他说的独体为文、合体为字的话的意思是一致的。“说文解字”这个书名就表示了“文”只能“说”,而“字”则可“解”的意思。“文”是客观事物外在形象的速写,是人类进一步了解事物内在性质的基础,所以它是“字”的父母,“字”是“文”的孩子。“文”生“字”举例(以“哲”为例):先对人手摩画,其文为“手”;又对斧子摩画,其文为“斤”。以手、斤为父母,结合、生子,其子就是“折”(手和斤各代表父母的基因)。这个“折”就是许慎所谓的“字”。“字”从宀从子,“宀”表示“独立的房子”,子在其中,有“自立门户”的意思。故“字”还能与“文”或其他“字”结合,生出新“字”来。在本例,作为字的“折”与作为文的“口”结合,就生出了新的字“哲”。
2(
同本义 [figure;veins]
文,错画也。象交文。今字作纹。——东汉?许慎《说文》
五章以奉五色。——春秋?左丘明《左传?昭公二十五年》。注:“青与赤谓之文,赤与白谓之章,白与黑谓之黼,黑与青谓之黻。”
美于黼黼文章。——《荀子?非相》
茵席雕文。——《韩非子?十过》
织文鸟章,白旆央央。——《诗?小雅?六月》
斑文小鱼。——明? 刘基《诚意伯刘文成公文集》
3(又如:文驾(彩车);文斑(杂色的斑纹);文旆(有文彩的旗帜);文绣(绣有彩色花纹的丝织品;刺花图案);文织(有彩色花纹的丝织品);文鳞(鱼鳞形花纹)。
4(字,文字(“文”,在先秦时期就有文字的意思,“字”,到了秦朝才有此意。分别讲,“文”指独体字;“字”指合体字。笼统地说,都泛指文字。) [character]
饰以篆文。——南朝宋?范晔《后汉书?张衡传》
分文析字。——东汉?班固《汉书?刘歆传》
夫文,止戈为武。——《左传?宣公十二年》
距洞数百步,有碑仆道,其文漫灭。——王安石《游褒禅山记》
文曰“天启壬戌秋日”。——明? 魏学洢《核舟记》
文曰“初平山尺”。
5(又如:甲骨文;金文;汉文;英文;文迹(文字所记载的事迹);文书爻(有关文字、文凭之类的卦象);文异(文字相异);文轨(文字和车轨);文狱(文字狱);文钱(钱。因钱有文字,故称);文状(字据,军令状);文引(通行证;路凭);文定(定婚)。
6(文章(遣造的词句叫做“文”,结构段落叫做 “章”。) [literary composition]
故说诗者不以文害辞。——《孟子?万章上》
好古文。——唐? 韩愈《师说》
属予作文以记之。——宋? 范仲淹《岳阳楼记》
能述以文。——宋? 欧阳修《醉翁亭记》
摘其诗文。——清? 纪昀《阅微草堂笔记》
7(又如:文价(文章的声誉);文魔(书呆子);文会(旧时读书人为了准备应试,在一起写文章、互相观摩的集会);文移(旧时官府文书的代称);文雄(擅长写文章的大作家);文意(文章的旨趣);文义(文章的义理);文情(文章的词句和情思);本文(所指的这篇文章);作文(写文章;学习练习所写的文章);文魁(文章魁首);文价(文章的声价);文什(文章与诗篇)。
8(美德;文德 [virtue]
圣云继之神,神乃用文治。——杜牧《感怀诗一首》
9(又如:文丈(对才高德韶的老者的敬称);文母(文德之母);文武(文德与武功);文命(文德教命);文惠(文德恩惠);文德(写文章的道德);文薄(谓文德浅薄);文昭(文德昭著)。
10.文才;才华。亦谓有文才,有才华 [literary talent]
而文采不表于后世也。——汉? 司马迁《报任安书》
11(又如:文业(才学);文英(文才出众的人);文采风流(横溢的才华与潇洒的风度);文郎(有才华的青少年);文彦(有文才德行的人);文通残锦(比喻剩下不多的才华)。
12(文献,经典;韵文 [document;classics;verse]
儒以文乱法。——《韩非子?五蠹》
言必遵修旧文而不穿凿。——《说文解字?叙》
13(辞词句。亦指文字记载 [writings;record]。如:文几(旧时书信中开头常用的套语。意为将书信呈献于几前);文倒(文句颠倒);文过其实(文辞浮夸,不切实际);文义(文辞);文辞(言词动听的辞令);文绣(辞藻华丽)。
14(自然界的某些现象 [natural phenomenon]
经纬天地曰文。——《左传?昭公二十八年》
15(又如:天文;地文;水文;文象(日月星辰变化的迹象);文曜(指日月星辰;文星);文昌(星座名)。
16(文治;文事;文职。与“武”相对。 [achievements in culture and education;civilian post]
文能取胜。——《史记?平原君虞卿列传》
文不能取胜。
文武并用。——唐? 魏征《谏太宗十思疏》
精神折冲于千里,文武为宪于万邦。――明《袁可立晋秩兵部右侍郎诰》
17(又如:文臣,文吏(文职官吏);文席(教书先生的几席);文品(文官的品阶);文帅(文职官员出任或兼领统帅);文烈(文治显赫);文员(文职吏员);文阶(文职官阶);文道(文治之道);文业(文事);文僚(文职官吏)。
18(法令条文 [articles of decree]
而刀笔吏专深文巧诋,陷人于罪。——《史记?汲黯列传》
19(又如:文劾(根据律令弹劾);文法吏(通晓法令、执法严峻的官吏);文丈(规矩;制度);文移(官府文书);文牓(布告;文告);文宪(礼法;法制)。
20(文言。古代散文文体之一;别于白话的古汉语书面语 [literary language]。如:半文半白;文语;文白(文言文和白话文)。
21(文教;礼节仪式 [rites]
则修文德。——《论语?季氏》
22(又如:文丈(崇尚礼文仪节);文俗(拘守礼法而安于习俗);文致(指礼乐);文貌(礼文仪节);文绪(文教礼乐之事);文仪(礼节仪式)
23(指表现形式;外表 [form;appearance]。如:文服(表面服从);文榜(告示、布告之类);文诰(诰令)
24(指鼓乐,泛指曲调 [music;tune]。如:文曲(指乐曲);文始(舞乐名)
25(谥号,谥法:勤学好问叫文 [study deligently]
何以谓之文。——《论语》
是以谓之文。
26(姓
〈动〉
1(在肌肤上刺画花纹或图案 [tatto (the skin)]
被发文身。——《礼记?王制》。注:“谓其肌,以丹青涅之。”
文绣有恒。——《礼记?月令》
2(又如:文笔匠(在人身上刺花的艺人);文身断发(古代荆楚、南越一带的习俗。身刺花纹,截短头发,以为可避水中蛟龙的伤害。后常以指落后地区的民俗);文木(刻镂以文采之木)
3(修饰;文饰 [cover up]
身将隐,焉用文之?——《左传?僖公二十三年》
饰邪说,文奸言,以枭乱天下。——《荀子?非十二子》
4(又如:文过饰非;文致(粉饰;掩饰);文冢(埋葬文稿之处)
5(装饰 [decorate]
舍其文轩。——《墨子?公输》
此犹文奸。
文车二驷。——明? 归有光《项脊轩志》
文马四百匹。——《史记?宋世家》
若将比予文木邪。——《庄子?人间世》
6(又如:文巧(文饰巧辩);文竿(以翠羽为饰之竿);文舫(装饰华丽的游艇);文饰(彩饰);文榭(饰以彩画的台榭);文舟,文艘(装饰华丽的船);文剑(装饰华丽的剑);文舆(饰以彩绘的车)
7(撰写文章 [write]。如:文匠(写文章的大家);文祸(因写文章而招来的灾祸);文雄,文杰(指文豪)
〈形〉
1(有文采,华丽。与“质”或“野”相对 [magnificent;gorgeous]
其旨远,其辞文。——《易?系辞下》
晋公子广而俭,文而有礼。——《左传?僖公二十三年》
2(又如:文巧(华丽奇巧);文朴(文华与质朴);文服(华美的衣服);文砌(华美的石阶);文背(不文雅,粗俗);文轩(华美的车子);文质(文华与质朴)
3.柔和,不猛烈 [mild;gentle]。如:文烈(指火候温猛)
4(美,善 [fine;good]。如:文徽(华美);文鸳(即鸳鸯。以其羽毛华美,故称);文衣(华美的服装)
5(通“紊”。紊乱的 [disordered]
惇宗将礼,称秩元祀,咸秩无文。——《书?洛诰》
天子祭天下名山大川,怀柔百神,咸秩无文。——《汉书?郊祀志上》
王者报功,以次秩之,无有文也。——庆劭《风俗通义?山泽》
〈量〉
1(用于旧时的铜钱。如:一文钱
2(用于计算纺织物
五扶为一首,五首成一文。——《后汉书》
范文二:描写一处秋天的景物说课稿
描写一处秋?天的景物说?课稿
一 教材简析
这次习作是?本组课文训?练重点的延?伸,本组课文都?是写秋天的?文章,作者抓住了?不同景物的?特点描绘了?一幅幅绚丽?多彩的画面?,学习本组课?文重在让学?生学习作者?抓住景物特?点按一定顺?序记叙的方?法,这次习作就?是要求学生?利用学到的?这一方法描?写秋天里的?一处景物。
二 教学目标
1. 能抓住景物?特点,按一定的顺?序描绘秋天?的一处景物?。 2. 培养学生的?观察能力,让学生养成?按一定顺序?,抓住景物特?点有目的进?行观察的习?惯。
3. 训练学生按?照需要整理?和运用自己?积累到的语?言,激发学生对?祖国语言文?字的热爱和?写作欲望。
4. 培养学生热?爱大自然的?感情,增强环境保?护意识。
三 设计原由
1. 从一年级开?始学生就不?断地接触有?关描写秋天?的词、句、篇,但都是比较?零散的。所以,在习作前我?要求学生把?以前学过的?课文中的与?秋天有关的?语言文字都?收集起来,进行一次整?理,并在班内自?由交流。
2. 在实际生活?中学生了解?到的、观察到的秋?天的特征很?多,但是又是肤?浅的,具有随意性?,因此,在课前我安?排了一节课?带学生到校?
园走一走,有目的地对?校园的景物?进行观察,让学生更深?入地了解秋?天景物的特?征。
3. 为了丰富学?生的语言,课前我安排?学生在日记?本上分别收?集写秋天的?草、树、落叶等景物?的词、句、篇。先在组内进?行交流。再在全班进?行交流,有针对性地?进行语言积?累。
4. 四年级的习?作要求在三?年级的基础?上有所提高?,大部分学生?不能把看到?的景物有顺?序地写得更?生动,更具体。因此需要范?文的指导,所以我在教?学中利用多?媒体展示图?片,用“先引导观察?,再示范描写?”的方法进行?引导,再按一定的?顺序拍摄了?校园的几处?景物,引导学生有?顺序地进行?观察,注重引导学?困生能按顺?序写一处景?物的特点,优生能按一?定顺序写几?处景物的特?点,分层次对学?生进行不同?的要求,根据自身的?情况,提高写作的?水平。
四 课前准备
1. 整理语文书?1—6册中有关?描写秋天的?词、句、篇,同学间相互?交流。
2.在日记本中?进行一周的?对写秋天景?物的词,句,篇的摘抄并?交流,要求各组优?生辅导本组?的学困生积?累这类语言?,在当周安排?各组进行两?次组内交流?,拓宽优生思?路,引导学困生?更进一步积?累写秋天的?语言。
3.安排学生在?阅览室读一?读名家写秋?天的作品,拓展学生的?思路。 五 课时安排:
本次习作分?四课时完成?,第一课时:指导学生进?行习作。第二课
时:自主习作并?自己修改,把改好的习?作誊抄在作?文本上。第三课时:引导学生互?相修改并交?流心得。第四课时:评价习作,交流自己在?这次习作中?的收获、感受,学会正确认?识同学的评?价,对大家评选?出来的优秀?习作进行奖?励并在学习?专栏里张贴?。 六 教学过程
第一课时
(一)激趣引入。
让学生回忆?观察到的校?园秋景,说说哪些景?物具体的体?现了秋天的?特点,激发学生的?写作欲望。
(在教学中注?意引导学生?抓住特点用?完整通顺生?动的话表达?自己看到的?景物。)
(二)引导学生自?读习作要求?,明确习作要?求。(要求学生独?立完成,训练审题能?力,能快速,准确地抓住?写作重点。)
1. 回忆本组课?文的写作特?点,复习学到的?写作方法。
2. 让学生自读?习作要求,边读边思考?:“这次习作我?们写什么,有些什么要?求,”,再指名回答?,然后教师引?导学生结合?本组训练重?点总结习作?要求,并板书。教师要注意?在引导过程?中重点帮助?学困生审题?。
(三)习作指导
1. 请学生说一?说准备写哪?些景物,这些景物有?什么特征,(旨在拓宽学?生的思路,把握习作重?点。只要学生能?说出特点就?行,充分肯定他?们的观察所?得,以更进一步?激发他们的?写作欲望。)
2. CAI课件?展示具有明?显秋天特征?的图片,引导学生抓?住图片上景?物的特点简?单描述图片?上的景物。(注意引导学?生展开想象?,进行更生动?、更具体地描?述,能用上平时?积累到的词?句。)然后,教师出示范?文,让学生自读?,体会写作方?法的运用。
3. CAI课件?展示拍摄的?校园秋景图?1,指导学生按?一定的顺序?描述图片上?景物的特征?,再引导学生?分组与同学?交流:按一定的顺?序把这些景?物特征说得?具体、生动、形象,能用上平时?积累的优美?词句,同时请同学?评价。教师巡视指?导,鼓励学生从?不同的角度?观察,描述。(在引导过程?中,注意让学生?不仅能说出?图片上看到?,还要能说出?平时观察到?的图片上没?有的景物,发挥自己的?想象,使描述的内?容更加生动?,更加形象。)
4.引导学生复?习习作要求?,确定习作对?象。思考并与同?桌交流:准备写哪儿?的秋景,怎样写,(教师在巡视?过程中引导?学生选定自?己要描写哪?里的景物,他们的特征?是什么,要特别注意?对学困生的?引导,指导他们能?用一段完整?的话生动,形象地描述?一处景物。不要单纯的?要求字数多?,逐步提高他?们的习作能?力。)
5. 选几名同学?班内发言,集体评价,总结经验,鼓励学困生?起来发言。肯定他们的?优点,鼓励他们在?本子上写出?来。
6. 学生在草稿?本上把自己?想好的内容?写下来,教师个别指?导。适时对学生?的习作进行?指点。
第二课时 学生进行习?作并修改
学生继续完?成习作并进?得修改,教师巡视指?导,注意对学困?生的指
导。然后让学生?把改好的习?作抄在正文?本上。
第三课时 指导学生评?改同学的习?作
(一) 激趣引入
教师对同学?的习作进行?整体评价,激发学生的?评价欲望。
(二) 明确修改方?法
1.发言:你认为如何?修改同学的?习作,引导学生联?系修改自己?的习作进行?思考。
2.教师总结并?出示方法及?步骤,引导学生记?下来。
(1)初读同学的?习作,弄清习作写?的是哪一处?景物,是抓住哪些?景物来写的?。在读的过程?中对习作中?用得不当的?字、词进行修改?。 (2)再读同学的?习作,看习作中所?描写的景物?是不是表现?了秋天的特?征。对习作中不?恰当的句子?进行修改,并根据本次?习作要求对?习作结构不?合理的地方?进行修改。
(3)三读同学的?习作,看看有没有?没改到的地?方,重点看看自?己的修改是?不是符合同?学习作意图?。 (4)根据自己的?修改给同学?的习作下一?段恰当的评?语,注意:评语要真诚?礼貌,不仅要写出?不足,还要肯定写?得好的地方?。(三)教师示范修?改,引导学生参?与其中,教师适时指?点评改方法?,本文转自[教育文稿网?] www.eduwg?.com 转载请注明?出处。
(四)同组互改,教师巡视,重点指导学?困生学习别?人习作中的?优点,写出自己的?见解,用语恰当。
第四课时 品评 感受 总结
(一)展示评改结?果,谈体会。CAI出示?:正确对待同?学的评价,取人之长补?已之短。展示一篇评?改得相对较?好的习作进?行展示。(注意引导学?生养成平和?的心态,正确对待别?人指出自己?的不足,虚心接受别?人的正确意?见。
(二)品评同学的?修改和评价?。与修改的同?学交流,讨论,总结经验。 (三)引导学生推?荐自己认为?改得好的习?作在班内交?流,集体评价。评选写得好?的习作进行?表扬,并张贴在学?习专栏里。
教学反思
习作一直被?很多老师看?作是头痛的?事,被很多学生?看作是难上?加难的事,究其原因,集中在两点?:一是不知道?写什么,二是不知道?如何写。所以在指导?习作的时候?让学生明白?:“写什么,如何写”显得特别重?要。只要解决好?了这两个问?题,学生习作也?就容易了。让学生明白?“写什么”相对容易,只需要让学?生在读要求?时找出描写?的对象就行?了,但是要解决?“如何写”,所做的训练?是长期性的?,要做到以下?几点:
(一)让学生有丰?富的语言积?累。
(二)增大阅读量?。广泛地阅读?名家名作,从中领悟写?法。 (三)善于观察生?活,留心身边的?小事,收集大量的?写作素材。 (四)在教学过程?中时时教给?学生习作的?技巧。要让学生明?确:学语文的目?的是能用语?文,而能用文字?准确、生动地表达?自己的想法?是最基本的?语文技能。
所以,我每天在黑?板上抄写两?条成语,一首古诗,让学生背下?来。并在平时上?课时,把文中好词?、好句,以及好的写?作技巧都记?在笔记本上?,并背诵。每周利用活?动课时间带?他们去一次?图书馆,指导他们阅?读名家名作?,有针对性地?收集语言,丰富文学知?识。并且在平时?注意对他们?进行思想教?育,让他们形成?正确的人生?态度,这对习作也?是很有用的?。
尽管我知道?要上好习作?课很难,但是为了能?在各位领导?和同事的指?导下提高我?自己的教学?水平,我仍选择习?作课作为我?本期的教学?研究专题。从开学之初?作了大量的?准备工作。虽然我的这?次说课教案?得到了领导?和同事的认?可,但是当我把?说课的想法?运用到实际?教学中里,却出现了很?多问题。公开课上得?很不理想。经过领导和?同事的指点?我总结了失?败的原因:一、指导过细,占用时间太?长,没有让学生?把想好的内?容说通顺,使习作结果?并不理想。四年级的学?生已具备了?一定的写作?能力,在指导过程?中,教师的主要?作用是引导?,不应讲得过?多,要给学生充?分的时间让?他把想好的?内容说出来?,只有让他说?清楚了,才能写得明?白、通顺。二、范文使用过?多。范文只是起?到一个抛砖?引玉的作用?,出示范文不?必让学生逐?字去理解,只要让他们?大概读一下?,了解文中的?写作特点就?行了。三、在指导评改?过程中,教师在示范?修改时没有?注意到让学?生的参与意?识,很多学生都?无事可做而?出现了“冷场”的情况,没有把学生?的积极性充?分调动起来?。四、在品评时,有些形式化?,没有把“品”落在实处。在以后的习?作课上,我力争做到?指点准而精?,给学生充
分?的时间畅所?欲言,把习作看作?是学生自己?的事,让他们在精?炼的指导下?愉快而认真?的进行习作?。
通过这次的?说课活动,我深刻体会?到:要让每名学?生想写、能写是一件?很不容易的?事。从学生的长?远发展来说?,具备一定的?写作能力是?将来生存必?不可少的基?本能力,无论我们教?师在习作教?学活动中多?么的举步维?艰,也一定要把?提高学生的?习作能力看?作是一件非?做好不可的?事,想尽一切办?法让学生从?不愿写到愿?意写,从能少写,到能多写,再到能随心?所欲地写。让我们的学?生在将来的?生存斗争中?赢在起跑线?上。
范文三:如何写秋天的一处景物
《如何写秋天的一处景物》教学设计 神木县第六小学 贺 婷 教学目标
一、能读懂、领会习作要求。
二、能把观察到的集中一点写成片段。
三、能通过自己所写的景物表达一定的思想感情。 教学难点
何抓住菊花景物特点,围绕一个意思把内容写具体。 教学课时
一课时。
教学准备
多媒体课件、一束菊花。
教学过程
一、设置情景,激发灵感。
1、教师出示带来的一束菊花导入:同学们,前几天让大家去公园寻找秋景,观察了菊花、落叶。今天老师把菊花带进课堂,也是带来了一处秋色。菊花是秋季很有代表性的景物之一,写活了菊花,就能写出某一个地方秋天美丽的景色。本次习作训练就让我们写一处秋景——菊花。
2、板书课题:写一处秋景。
二、明确习作要求。
1、幻灯出示习作要求:仔细观察一处景色,然后抓住
特点,写一个片段。按一定的顺序写,内容要具体,语句要通顺、连贯。(师生齐读)
2、师生分析,归纳要求:(幻灯出示)
⑴内容:
①对地点要求,只写一处景色。
②对季节要求,必须写秋天的景色。
③对景物的要求,必须抓住特点写出景物自身所独特的地方。
⑵文章写作:
①对文体要求,只能写一段。
②按一定顺序写,必须写出观察顺序。
③内容要具体,必须集中一点去写。
④语句通顺连贯,必有做到句与句衔接自然。
三、指导写作。
教师导入:如何写好菊花?看起来很难。但文无定法,却有定律。今天我们来学两招。
第一招:聚焦特点,组合六大特点来写。(幻灯出示)
1、图示感观,指导写作。
学生齐读这一招,谈理解。老师出示下图,结合讲解。
2、分析例文,指导写作。
幻灯出示菊花图片,引导学生观察抓特点。随后出示相应的例文,如下:
这菊花开得像大公鸡红鸡冠般鲜艳(色彩),她的花瓣层层叠叠,丰满圆润,有如撑开着几十把重重叠叠的红色小伞(形状)。微风轻拂,她轻轻颤动着,像一个少女含情脉脉的眼波(动态),微风滑过鼻尖,她那醉人的芬芳调皮地钻进鼻孔(嗅觉),浸人心肺,让人五脏六腑都像温泉流过一般熨贴(触觉)。阳光下,她浑身闪着耀眼的光芒,仿佛在笑,仿佛在说:“你们看我多美,你们嗅我多香,你们被我的美醉倒了吗?”(听觉)。此情此景,你不觉得她像一个惊艳绝伦的少女陪伴你身旁,令你骄傲,叫你心醉吗?(心
理)
学生大声朗读,交流感受并汇报。
教师归纳讲解:即使是用眼睛看到的东西,我们也可以把它们当做其他几种感觉来写。这样就能做到对事物描写具体。但要把一个对象写活,不能只写这个对象的本身,还要组合它周围的人事物景去写。
(随机出示第二招)
第二招:聚焦特点,组合相关的人事物景。
学生齐读这一招,谈理解。教师讲解其意义并出示例文指导。如围绕菊花的鲜艳、芬芳、旺盛等特点组合人事物景:
那束菊花开得芬芳扑鼻,吸引得成群的蜜蜂嗡嗡地唱着歌,喝醉了酒般贪婪地吮吸着花蜜。她娇艳如火,如翡翠般泛着绿莹莹光芒的绿叶,把花朵骄傲地高高托举着,像举着一把光芒四射的火炬。绿地毯般的草地上盛开着这么一束菊花,就像巨大的绿色画布上闪动着一点火红的油彩。天上白云被菊花勾住了魂魄,情不自禁地停住了脚步。路过的少女被菊花摄去了眼球,魂不守舍地盯着花,如痴如醉地欣赏着。
学生大声朗读,说说写菊花组合了哪些人事物景。(自由谈)
教师归纳指导:这段文章点明了菊花芬芳娇艳的特点,又组合了周围的蜜蜂、绿叶、草地、白云、少女等人事物景,从侧面衬托得十分鲜明生动。
四、下海涉水,学会游泳。
1、出示秋天稻田图。
2、引导学生观察抓特点。
3、小组交流其特点。
4、选择以上两种写作方法的任一种描写稻田。(五——七分钟)。
5、习作展示、评价。
五、总结(略)。
范文四:写一处秋天景物的作文
写一处秋天景物的作文
篇一:描写秋天景色的作文八篇
1、秋天的景色
秋天到了,农民伯伯们辛劳了一个夏天,终于可以收获了。
你看无边无际的稻田里一片黄澄澄的,漫山遍野的玉米金灿灿的,红红的高粱笑弯了腰。农民伯伯看着这一丰收的景像高兴的合不拢嘴。远处的果园里有苹果树、梨树、桃树,苹果红红的、梨香香的,都等着小朋友们去采摘哪。田野里、果园里到处都是笑声,人们沉浸在丰收的喜悦中,啊!秋天丰收的季节,啊!秋天,你给人们带来了欢乐,带来了喜悦。
2、秋天的景色
秋天到了,农民伯伯们辛劳了一个夏天,终于可以收获了。
你看无边无际的稻田里一片黄澄澄的,漫山遍野的玉米金灿灿的,红红的高粱笑弯了腰。农民伯伯看着这一丰收的景像高兴的合不拢嘴。远处的果园里有苹果树、梨树、桃树,苹果红红的、梨香香的,都等着小朋友们去采摘哪。田野里、果园里到处都是笑声,人们沉浸在丰收的喜悦中,啊!秋天丰收的季节,啊!秋天,你给人们带来了欢乐,带来了喜悦。
3、秋天的景色
秋天像秋一盒五彩缤纷的颜料,你看把树秋叶染黄了,黄色的
叶子像蝴蝶的翅膀,飞呀飞,飞到地下停下来。秋天是一个丰收的季节,香甜的水果已经成熟了,有甜甜的橘子、香香的梨,秋天天气越来越冷,有很多动物已经准备过冬了,比如说,小青蛙、小喜鹊,小松树,秋天的花开了,有菊花、绽开了笑脸。桂花散发出淡淡的清香。
4、秋天的景色
秋天到了,田里的庄稼成熟了,高粱涨红了脸,稻谷笑弯了腰。
秋天到了,公园里菊花和桂花都开放了,五颜六色,美丽极了。
秋天到了,大雁排成一个人字,飞向南方
秋天到了,天气变凉了,不像夏天那样炎热了。
秋天的景色真美呀!它像一幅幅多彩的图画。
5、秋天的景色
《作文:秋天的景色》秋天到了,大雁成群地往南飞,有时排成人字形,有时排成一字行。五颜六色的树叶一片一片地落了下来。美丽的野菊迎着秋风开放。远处的西山有的红、有的紫,还有的紫中带红。秋天的景色真是太美了!小朋友在五彩缤纷的叶子上玩捉迷藏,他们一边跑着,一边笑着、喊着,玩得多开心呀!
6、秋天的景色
有一天,鱼妈妈、鱼宝宝和乌龟伯伯去看秋天的景色。
他们游到池塘边看到树林里的枫叶红了,田野里金黄色的稻子熟了,火红
的高粱也熟了,风一吹好象在和他们点头。
太阳笑了,好象在对他们说:欢迎你们来看秋天的景色。
鱼宝宝高兴地对鱼妈妈说:秋天的景色真美呀!
7、秋天的景色
秋天的景色秋天的景色多美呀!清晨,小鸟在树上叽叽喳喳地叫,小草也黄了。
秋天的田野十分喜人,稻田一片金黄,棉田一片雪白,大豆粒粒饱,高粱乐笑弯了腰。到处是丰收的景象。
秋天的果园格外好看,圆圆的苹果笑红了脸,黄澄澄的柿子像金色的小灯笼挂满枝头。
秋天,马路两边树上的叶子也变黄了,秋风一吹,叶子也变黄了,秋风一吹,叶子从枝头飘落,像一只只蝴蝶在空中飞舞。
啊,秋天多么美丽呀!
8、秋天的景色
我爱四季,家乡一年四季的景色都很美,但相比之下我最爱秋天的景色。
秋晨,我推开窗户,一股清新的空气迎面扑来,使人神清气爽。
秋天是丰收的季节,又是美丽的季节。水稻笑弯了腰,枫叶羞红了脸,果实挂满了枝头,真是一派喜人的丰收景色。
我来到一块田地里,看见金黄色的稻子,像一块金子地。
我告别了水稻,向山边的果园走去。果园里,各种各样的水果琳琅满目。梨啊、葡萄啊挂满了枝头。我摘下一个尝尝,刚把梨接近嘴巴,我就闻到了一股香味,轻轻咬下,香甜的果汁从下巴
流了下来。
我又来到几棵枫树面前,枫树上的枫叶红了,我像笼罩在一片红云中。
我喜爱这绚丽多姿的秋色,它给大地描绘了一幅美丽的图画,它给人们带来了丰收的喜悦。
篇二:描写秋天景色作文
秋天的美是成熟的,理智的(它不像春天一样羞涩,妩媚,也不像夏天一样袒露,火热,更不像冬天一样内向,含蓄(秋天悄悄地的来了,来到了田野,来到了小溪边,来到了山上,给大地换上了迷人的秋装(
我走进公园(阵阵秋风一吹,满地的红叶,好像朝霞洒满了一地,真是美级了(秋,是个色,香,味俱全的季节,色,香,味之外,还有声与光,那时秋声与秋日,此时,绚丽缤纷的秋色使我眼花缭乱,应接不暇.继续往前走,我看见一片茫茫无际的小草,碧绿的小草上点缀着各种各样的菊花(它们像一个个少男少女手拉着手在广阔的草地上跳着欢快的舞蹈(
抬头仰望,天空瓦蓝瓦蓝的,洁净得好像刚洗过的蓝宝石,使人感到秋高气爽(金秋的阳光温馨恬静,秋风和熙轻柔,蓝天白云飘逸悠扬(
我又来到了果园(那里的水果可多啦~有苹果,香蕉,橘子,葡萄等,沉甸甸的苹果压的小树抬不起头来(秋天真是个丰收的季节啊,到处都充满着丰收的喜悦(
草坪边上的枫树飘下几片黄中透红的落叶,它们像一只只小鸟在飞,啊~原来是秋风让落叶长了翅膀(
我快乐地叫了一声:秋天真是太美了,我爱秋天~我奔跑起来,秋姑娘抚摸着我的头,仿佛对我说:你一定要在每年中学到充分的知识,奔驰在知识的海洋里( 我爱美丽的秋天~
秋天到了,天色也渐渐变凉了。秋天的早晨,乳白色的雾迷迷蒙蒙,各种事物都沐浴在晨雾里,蒙蒙胧胧,若隐若现。
我睁开惺忪的睡眼,从暖和的被窝里起来了,赶紧穿上衣服,背上书包去上学了。路边有一排排的树,绿带黄的叶子轻轻摆动着,偶尔几片蝴蝶似的树叶在空中飞舞,那么轻盈,那么优雅。秋风像尖尖的细针刺在你的脸狭上,又痛又冰,不一会儿我的脸已成了一个熟透了的苹果。
走着走着路过了一条小溪,小溪在缓缓的流淌,潺潺的溪水在低声诉说,让人有一种凉丝丝的舒适感。水面上闪烁着耀眼的白点,像黑夜的繁星。水面上泛起层层波纹,然后又悄声无息的消失。幽静的小溪在早晨显得那样优雅美丽,宛如一个恬静,温柔的小姑娘。 景色宜人的秋天,让我们有无限的感慨和无限的遐想~
小时候的秋天也是家乡的秋天,总是蓝蓝的,让人心醉,偶尔飘过的云朵,变换着各种图形,任你遐想无际。然而中年的秋天也是异乡的秋天,总是不见那时的思绪。前几日到临沂,在高速路上,
望着窗外的蓝天与白云,似又回到了童年与故乡。
秋天象征着成熟,能给人们带来收获的喜悦。记得在霜地的黄昏里,在不远处的袅袅炊烟里,抱着又圆又大的地瓜,那心情用现在的话说是多么的“爽”啊~再大些,用枯叶烧起的黄豆稞里,寻觅着无尽的秋香,我敢说那是这世界上最美味的豆香~至少在现在的城里从来还没有闻到过~
秋天又是“焜黄物华衰”的季节。原本翠绿的树叶渐渐地失去了生命的本色,在风霜雪雨的侵袭下,一天比一天枯黄,然后悄悄地随风漂落。在那欣赏美景的时刻,不得不用线将那精美的黄叶穿成一串,晾挂在屋檐下,等待享用它燃烧后上面飘来的大煎饼的清香。快流口水了吧,能干的小伙子一气能吃进十个去。离家之后的飘 荡中,再也没有闻到这么亲切的香味~
那时家乡的落叶,哪有什么悲伤,如今异乡的落叶,只是无数的怅惘,在心底里,偶尔冒出的点点思绪和安慰,是面对这静默的毁灭,会将是一次如火的涅盘,抑或是一次生命的嬗变。
秋景
你悄悄的走来,默默无声,一眨眼,大地披上了金色衣裳。
你悄悄走来,走进田间,麦子香味四飘,那亩亩庄稼,远看好似翻滚的千层波浪 ;近看,麦子,笑弯了腰,高梁涨红了脸、玉米乐开了怀,地里的人忙及了,"唱一曲呀收获的歌,收了麦子,收高梁啊,收了玉米,收大豆啊,收获完了送国家啊。"悠洋的歌声道出了农家秋收的喜悦。
你悄悄的走来,带来一见黄衣裳,一见红衣裳,瞧着边的山,象是渡上了一层金色。飘飘悠游从上面飞下无数黄蝴蝶,一伙在半空中盘旋,不知过了多长时间深黄的衣裳变成了浅黄;浅黄又变成了赫石,你看,它多像一个顽皮的小鬼,瞧那边的山上,高梁如醉,简直是一片红海,遮盖了半个天际,和霞光连在一起,红的像火焰 似的燃烧。这一黄一红的连成一片,给人一种说不出的温暖,甚至都忘了在过几天,寒冬就要来临了。
你悄悄的走来,带来了美丽的秋光美景,带来了丰硕的果实,听,锣鼓喧天,好热闹,忙了一年的人们脸上露出了内心压仰不住的喜悦:"又迎来了一个丰收年。"
我迷恋着秋~秋--绚丽多彩的时节, 果实收获的时节,欣欣向荣的时节。
秋天的田野
烈日炎炎的夏天过去了,又迎来了秋高气爽的秋天,秋姑娘在天空中自由自在的翩翩起舞,别提有多开心了。
秋姑娘飞到了田野里,蹈海翻起金色的波浪,高粱举起燃烧的火把,还有白白的棉花,黄黄的玉米,似乎正在迎接秋天的到来。。农民伯伯的脸上露出了开心的笑脸,正忙着收割呢~
秋姑娘又飞到了果园里,梨树挂起金黄的灯笼,向秋姑娘招手;苹果露出红红的脸颊,正对着秋姑娘笑呢。它们被风吹的一摇一摆,好像正等着农民伯伯把他们全都摘下呢~
蓝天上的大雁告别了秋天,排成了一个大大的“人”字形向南
方飞去,小松鼠正忙着摘松果,为冬天的到来做准备,人们也都穿上了厚厚的大棉衣,也在准备寒冬的到来呢~
秋天的田野真是太美了,我非常喜欢秋天的田野,因为秋天是一个丰收的季节,也给人们带来了丰收的喜悦。
秋天,是个秋高气爽,果实累累的季节,到处美不胜收。
篇三:描写秋天景色的作文
描写秋天景色的作文
描写秋天景色的作文(一)
凉爽的秋天到了,小草慢慢地脱下了绿衣裳,换上了一件黄色的秋衣,风一吹,树叶纷纷飘落,好像如仙女散花,又像一只只黄蝶在翩翩起舞。
花园里的花竞相开放:有菊花、蝴蝶花、百合花、玫瑰花、还有一些不知名的小花??五彩缤纷,红的似火,粉的像霞,白的如雪,好看极了~
同学们应该都知道秋天是一个丰收的季节吧~瞧~农民伯伯们正在收割稻子呢~他们低着头,弓着腰,脸朝黄土,背朝天,抬起头来,脸上洋溢着丰收的喜悦~
田野里,满是金色,沉甸甸的稻子腼腆地低下了头,好像一个害羞的小姑娘,高粱笑红了脸,棉花像一个个雪娃娃爬上枝头,茄子像一个个紫灯笼挂在枝上,冬瓜像一个胖娃娃,懒洋洋地躺在地上。
果园里,又是一派不一样的景象~海棠露出它的小脸,笑眯眯
地往外瞧;苹果都躲在绿叶下,扒开绿叶往外瞧;梨躲在绿黄叶片的中间,像一个害羞的小姑娘,还有晶莹剔透的葡萄??各种各样的水果应有尽有,十分丰富:红的、黄的、绿的、紫的??五颜六色,五彩缤纷。
我还喜欢秋天的雨,秋天的雨轻,像纱、像雾、像羽毛,她不像春雨那样细细飘飞,更不像夏雨那样倾盆直下,她有她自己独特的方式。
啊~我爱秋天,我爱五彩缤纷的秋天,我爱硕果累累的秋天。
描写秋天景色的作文(二)
秋天来了,我们出去寻找秋天。
我们来到了田野,看到了金黄的果树林,树上结着又大又圆的果实,真是喜人。林边的小河中传来阵阵的蛙叫声,像一首欢快的歌。一阵秋风吹来,小草和花儿都弯下腰点着头,向我们表示欢迎。大树在唱歌,“沙沙”,让人听了觉得很美妙。小朋友们在田野里欢蹦乱跳的,有的在踢足球,有的在扔沙包,有的捉迷藏,还有的在玩过家家。一个个像自由自在的小鸟。苹果、梨子、葡萄和其他一些水果也来凑热闹,它们你挤我碰,像打架一样,那是他们争着抢着要人们来摘呢~
农田里一片丰收的景象,金黄的玉米,成片的大豆,黑红的高粱,火红的辣椒,雪白的棉花??好像是在开农作物演唱会,风一吹,便演奏起交响曲。真好听呀~
秋天的景色是多么美丽,让我们一起去寻找秋天吧~
描写秋天景色的作文(三)
一年四季中,我最喜爱的季节就是秋天。我爱它的景色宜人,爱它的天高气爽。
秋风穿着轻飘的衣衫来到人间,驱走了夏天的闷热,从庞大的衣衫中散布出沁人心脾的凉爽。
那,秋风是什么什么颜色的呢,
秋风是红色的因为它染红了枫叶;秋风是黄色的,因为它吹黄了谷子;秋风是白色的,因为它给棉花披上了银装;秋风是黑色的,因为墨菊的花朵就是最好的证明;秋风是五颜六色的。
秋风其实就是一位舞者,当她停止婆娑起舞时,菊花、枫树、已经枯黄的小草都停止了摆动。因为,秋天这迷人的景色使它们心醉;因为,秋天这缤纷的色彩让它们不得不陶醉其中。
金秋时节,连绵的秋雨都是那么美。它像一位姑娘在细细倾吐自己的心事。秋天,野果飘香,微风中飘洒着那带着凉意的雨丝,更显出秋天那一种别具一格的韵味。一滴滴细腻的秋雨洒落再树上、路上,使眼前的一切都构成一幅纯净的画面。细细的雨点落在身上,顿时,吹散了身上的焦躁。
河两岸绿得发黑的树木,让秋天给绿叶边镶上了一圈金边,它们把河面镀上了一层诱人的色彩。
秋,就像一位作家用他那带着微微伤感的笔调,娓娓述说着一部拥有悲惨结局的童话。
范文五:二年级秋天的一处景物
三、秋天的一处?景物
-------观察有序 内容具体
【教学目标】
1、按照一定的?顺序描述景?物
2、抓住一处景?物写详细。
第一课时(35分钟)
同学们大家?好,欢迎大家走?进我们的快?乐课堂,就让我们开?始今天的快?乐之旅吧。下面,请同学们以?洪亮的声音?喊出快乐作?文的口号:快乐作文,快乐成长!在快乐课堂?老师提一个?要求就是:快!静!齐!
同学们真棒?!那就让我们?用快乐作文?的掌声,夸一夸自己?吧!棒!棒!棒!我真棒!
那现在请大?家做好准备?,跟随老师一?起走进今天?的快乐王国?吧~【出示ppt?】
一、读经典,我快乐。
《弟子规三》【出示ppt?】
1、师先读一遍?,让同学们注?意生僻字的?字音 2、找学生分别?读,老师纠正学?生读错的字?音 3、全班同学齐?读
二、摇头晃脑背?古诗:《秋词》【出示ppt?】
1. 学生先齐读?一遍,扫除生僻字?障碍。
2. 学生分组读?,找错误纠正?(加分)。
3. 出示课件,讲解诗词大?意。画出自己喜?欢的优美诗?句。 4. 让学生想象?图片,选出优秀背?诵小诗人。
三、谜语猜一猜?。【出示ppt?】
四、我说的又快?又准出。【出示ppt?】
(1)学生默读,读准字音。
(2)指明读,比赛读。全班同学一?拍手一读,注意吐字清?楚,声调正确。分代表pk?赛,注意:拍手和读一?致,锻炼协调性?。
五、同学们读的?真棒,现在老师奖?励你们一个?成语故事。 【出示ppt?】
(1)指明读。
(2)接龙读,读错卡掉,下一个。
(3)从这个故事?中我们学到?了一个什么?道理, 六、词语小超市?。【出示ppt?】
齐读一遍,简单的解释?一下,让学生选一?个造句。 描写秋天的?词语:
秋高气爽 天高云淡 秋风送爽 秋菊怒放 秋菊傲骨 秋色迷人 秋色宜人 金桂飘香 硕果累累
第二课时(35分钟)
导入新课
同学们,有没有注意?到,最近天气有?什么变化呀?,
天空越来越?蓝了,也有点凉了?,穿的衣服多?了。有的树叶都?黄了,还有的树叶?已经从树上?掉下来了。为什么呢,因为秋天来?了。咱们今天就?一起去大自?然中看看秋?天的真面目?吧。你们最想去?哪里呢,果园。秋天是果子?成熟的季节?,咱们还可以?一饱口福呢?。
一、 读例文,找方法。【出示ppt?】
咱们先从一?篇小文章里?看看这个小?果园。
1、 小作者都写?了果园里的?什么水果呢?,
(苹果,山楂,石榴,雪梨)
2。、这些水果是?什么样子的?呢,它们又像什?么呢, (一串串紫葡?萄,像珍珠一样?,晶莹透亮。)
2、 小作者是写?完一个,又接着写另?外一个,这就是按顺?序写
的,一会老师也?按顺序带你?们参观一下?小果园。你们也的
按?顺序向老师?介绍一下你?眼中的小果?园。最好用上个?比喻
句,说一说你看?到的那些水?果。
二、 走进“大自然”。 【出示ppt?】
1、 (先出示一张?果园图片)同学们,咱们现在就?来到了自己
?的开心果园?,谁能用一句?话说一说你?看到的果园?呢,
(秋天到了,果园里的各?种水果都成?熟了,沉甸甸的压?
在果树的枝?头。)
2、 你们想走进?果园看一看?吗,(放一张苹果?树图片)
同学们,你们看到了?什么呢,【出示ppt?】
(苹果树上结?满了又大又?红的苹果。)
谁能有一个?比喻句形容?一下这些红?红的大苹果?呢,
(红红的苹果?密密的挂在?树上,像挂满了小?红灯笼,美
丽极了。)
有谁注意到?了苹果树的?叶子了呢,
(大部分的树?叶已经发黄?了,还有一部分?叶子已经落?
了。地上已经厚?厚的一层了?,显得苹果更?多更大了。)
3、 看完了苹果?树,咱们再看一?棵石榴树。
4、 【出示ppt?】(依次指导。)
5、 再看一棵葡?萄树。(依次指导。)【出示ppt?】 三、写作指导。【出示ppt?】
1、按照咱们的?观察顺序,写一写你眼?中秋天的果?园。
2、从中选择你?最喜欢的一?种水果树,详细的写一?写。
3、表达自己对?秋天的喜爱?之情。
第三课时(35分钟)
四、激发写作需?求。【出示ppt?】
看完了这么?美丽的果园?图,你们心里有?什么想法呢?,咱们今天就?来比一比谁?笔下的果园?最美丽,最诱人。写的好的同?学可以得到?果园里的水?果吃。
板书:
秋天的果园? 开头:开门见山。
中间:(按照顺序写?)
总说。
苹果树,苹果像什么?
石榴
葡萄
结尾:表达对秋天?果园的喜爱?之情。